幼儿园小班阅读活动:小兔孵蛋

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前辈告诉我们,做事之前提前下功夫是成功的一部分。在每学期开学之前,幼儿园的老师们都要为自己之后的教学做准备。所以,很多老师会准备好教案方便教学,有了教案上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。写好一份优质的幼儿园教案要怎么做呢?下面是小编帮大家编辑的《幼儿园小班阅读活动:小兔孵蛋》,供大家借鉴和使用,希望大家分享!

设计思路:

前一阶段进行了"亲亲一家人"的主题活动,在该主题下幼儿理解了与爸爸妈妈之间浓浓的爱意,近期我们又开展了"蛋宝宝"的主题活动,幼儿对于各种各样的蛋产生了浓厚的兴趣。

《小兔孵蛋》选自园本课程中,正好适用于这两个主题的衔接,因此这次阅读活动便孕育而生了。希望能通过活动既让幼儿理解与妈妈之间浓浓的感情又能够加深对于蛋宝宝的认识。在活动中幼儿通过模仿对话,培养幼儿大胆的说的能力,更进一步的理解故事情节。

活动目标:1、仔细观察画面,了解小兔照顾蛋宝宝并帮助它找到妈妈的故事情节

2、愿意大胆模仿故事中角色间的对话。

活动准备:ppt、大图书、蛋宝宝、小乌龟

活动过程:

一、引疑激趣

--你们猜猜是谁?(出示蛋宝宝)你们喜欢她吗?(与幼儿互动)

引出故事:今天小何老师也带了一个关于蛋宝宝的故事,想听吗?

二、阅读理解

1、小兔发现蛋宝宝

--发现了什么?什么样子的蛋宝宝?

--灰灰看到了在干嘛呢?在想什么呢?

小结:好心的小兔真喜欢这个蛋宝宝呀,于是它决定要帮他找妈妈,尽快把他送回家。他会遇到谁呢?

2、小兔帮助蛋宝宝找妈妈

--他遇到了谁?会怎么问的?

(师生共同表演)

小结:啊呀!这也不是,那也不是,灰灰我有些纳闷了,这可把灰灰弄糊涂了。看着这么小巧可爱的蛋宝宝,灰灰可不愿把它一个人留在草地上,灰灰就想:"要不我把它带回家吧,我来照顾它。"

3、小兔孵蛋

1)照顾蛋宝宝

--瞧,灰灰怎么了?

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幼儿园小班语言教案:小兔孵蛋


新《纲要》中指出:要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《小兔孵蛋》是一个生动有趣的故事,讲述的是一只可爱的小兔子在草地上捡到了一个蛋宝宝,热心的小兔带着它到处找妈妈的故事。

为了激发幼儿阅读的兴趣,给幼儿更大的思维空间,活动一开始我先出示“小兔在孵蛋”这一副画面,引起幼儿的思考:小兔怎么会孵蛋呢?这个蛋是谁的呢?小兔又是从哪里找到这个蛋呢?……带着这些问题,孩子们饶有兴趣地跟随着我展开了故事的阅读,积极参与思考与讲述,紧紧围绕着“蛋是谁的?”展开讨论,当出示画面小兔问小猪时,我让幼儿观察图片猜测小兔会说什么?小猪又会说什么,并且学说小动物的对话,我扮小兔,孩子们扮小猪。我问:“小猪这个蛋是你的吗?”孩子们摇着头说:“不是我的,”话音刚落,俊涛小朋友就说:“小猪不会生蛋。”我马上追问:“你怎么知道小猪不会生蛋呀?”“我家的老母猪就是生小猪的,不是生蛋。”听到俊涛的话孩子就讨论开了,在探讨的过程中,幼儿知道了小兔、小猪、小象等都不会生蛋的事实,也体会到了小兔着急的心情,当听到蛋壳发出“喀嚓”一声时,孩子们与小兔一样的好奇、兴奋,此时,我引导幼儿仔细观察小兔的表情,演示小兔的动作,使幼儿进一步体验小兔心里的变化,理解“兴奋”的含义。当出示画面小乌龟从蛋壳里钻出时,谜底终于揭晓了,孩子们高兴的拍起了手,噢!原来蛋是乌龟妈妈的。也为小兔感到自豪。我又提出问题让幼儿猜测发挥想象:“小兔会把小乌龟留在自己身边还是会怎么做呢?”善良的孩子们也和小兔一样,大家都支持小兔帮助小乌龟找到妈妈。阅读最后一张画面,小兔、小乌龟和妈妈的团聚。孩子们再一次欢呼起来,小乌龟找到妈妈了。我又引导孩子仔细观察画面,小乌龟回来了,乌龟妈妈的表情是怎么样?”很高兴,“为什么她会很高兴呢?”罗闯说:“宝宝回来了,它们一家人又亲亲热热在一起了。”“哪小兔的表情又是怎么样的?”“也很开心,小兔为什么高兴呀?”欢纯说:“因为小兔帮助小乌龟找到了妈妈。阅读活动在宽松快乐的气氛中结束,但小兔帮助他人得到的快乐会留在孩子们的心中,成为孩子们学习的榜样。

在整个活动过程中,我充分利用大图书,由于大图书图文并茂,所以幼儿的兴趣非常的高,老师和孩子们一起欣赏,一起阅读,也是孩子们最感幸福的事情了,故事的风趣充分激发幼儿的阅读兴趣,故事中描述了多个动物形象,一方面围绕对故事内容的理解,帮助幼儿了解一些有关卵生和胎生动物的知识,另一方面,还可以进行表演,丰富幼儿的语言,让幼儿体验并感受帮助他人的快乐,进一步增强集体意识。所以我们教师要充分挖掘其深刻的内涵,引领孩子们体会其中的文学之美。

幼儿园小班阅读活动:小兔乐乐


活动目标1. 在观察理解中了解有关小兔乐乐的整个故事情节;2. 愿意关心帮助他人,体验关爱他人,帮助他人的快乐;3. 愿意大胆地表达和表现,学说完整的句子。

活动准备多媒体、录音、大图书活动过程一、 引趣师(出示一个大萝卜):这是什么?大萝卜,你们知道什么小动物最爱吃大萝卜吗?

师:你们都猜是小白兔,那小白兔是怎么吃大萝卜的?

师:嘿,小白兔,小白兔,咱们一起到大森林里去找大萝卜吧。(在音乐的伴随下,教师和幼儿一起找萝卜、吃萝卜。)二、 说说讲讲(多媒体画面:小白兔拔萝卜,满头大汗,气喘吁吁;画外音:哎哟,哎哟,好累啊,好累啊,哎哟,哎哟。)师:是谁呀?

师:小白兔在干吗?它怎么了?

师:那我们一起来帮帮它好吗?我们一起对小兔说“小白兔小白兔,我们来帮助你”。(教师和幼儿一起和着“嘿呦,嘿呦”的节奏帮小白兔拔萝卜。)(多媒体画面:小兔拔起了萝卜;画外音:好的,好的,谢谢你们,让我们一起来用力,加油吧!一二三,加油,一二三,加油。噢……拔出来咯!拔出来咯!谢谢小朋友,谢谢你们的帮忙。)师:(引导)不用谢,不用谢,这是我们应该做的。

(画外音:我叫乐乐,欢迎你们到我家来做客,再见了!

师(引导):小兔乐乐再见!

三、 阅读理解师:刚才我们小朋友可真了不起,大家一起做了一件大好事,帮助小兔拔出了大萝卜,小兔乐乐可开心了。可他扛着萝卜走在回家的路上还会发生什么事情呢?我们一起去看看好吗?(出示大图书,幼儿阅读。)师:你们看到了什么?

师:刚才小朋友说小兔乐乐遇见了一只小兔,是真的吗,让我来找找看。(教师翻图书,出示小兔乐乐遇见小兔菲菲图页。)小兔乐乐会对菲菲说些什么呢?

师:小兔乐乐在干吗?(引导幼儿理解云记号的意思,出示第二幅图。)师:哇,他们吃得可真香,我们也来学学他们好吗?(师幼模仿游戏。)(话外音:轰隆隆,轰隆隆。)师:发生什么事了?

师:你从哪里看出来的?(认识雨和闪电的标记。)师:这可怎么办呀?(引导幼儿想办法,并完整表述。)师:刚才你们想了那么多好主意真了不起,不知道小兔他们想了什么办法呢,我们来看看吧。

师:他们这个办法也不错,我们也来试试看好吗?(分配角色,师幼共同表演。)四、 完整欣赏

小班阅读活动:小兔乐乐


活动背景 小班幼儿以自我为中心的思维特点明显,要使他们逐渐走出自我的小天地,学习与他人友好相处,建立“朋友”的概念,从自然人走向社会人,社会性教育内容的渗透尤为重要。在“小兔”主题渐进尾声的时候,“好朋友”主题已逐步展开,在这个过渡阶段,我选择了阅读材料《小兔乐乐》。为了帮助小班幼儿充分理解故事情节,体验故事中表达的情感,设计了本次活动。 设计说明 对小班幼儿而言,有效的阅读活动不可能是对阅读材料的单纯解读。完整阅读活动前的体验和情感铺更为重要,且必不可少。本活动设计正是基于这样的认识。在设计本次阅读活动时,我将重点放在调动小班幼儿参与丰富他们的体验上,力图使阅读成为师生互动呼应的活动,具体表现在以下三个方面: 1、阅读内容情境化

阅读情境化,即将阅读内容渗透到情境中,通过幼儿与情境的相互作用达到理解阅读材料的目的。如在完整欣赏前,我通过多媒体的辅助方式为幼儿创设了一个生动形象的阅读情境,在宽松自由的氛围中激发幼儿与故事中的主人公“小兔乐乐”进行互动。这为幼儿构建了能发挥自身优势的平台,能激发幼儿用各自不同的表达方式与“小兔乐乐”进行对话并大胆地表现,从而激发幼儿对后续阅读的强烈的兴趣和欲望。

2、阅读过程互动化

这个活动设计中,我设计了多种途径和多种方法的互动机会。如在活动开始时的“拔萝卜”的游戏,能让幼儿积极参与;活动中的扮演游戏,能让幼儿积极体验游戏的乐趣同时,对阅读图书产生的浓厚兴趣,同时也促进了幼儿在活动中积极的思考、敏锐的去观察和发现。再如,“说说讲讲”环节的交流对话中很多问题都是开放性,为我在活动中关注和回应每个幼儿提供了机会。

3、渗透情感教育

情感教育是小班幼儿阶段的重要内容之一。积累集体生活的经验,逐渐走出自我中心,愿意去关心他人,愿意去帮助他人对他们很重要,但这些又需要借助具体的情境和活动来体验,因此,在各个具体的活动细节和情境中渗透情感教育对小班来说尤为重要。上述阅读活动中,我在关注幼儿阅读兴趣的培养和阅读技能的获得的同时,也设计了帮助小兔等多个具体情节,渗透关爱他人的情感教育。 活动目标 1. 在观察理解中了解有关小兔乐乐的整个故事情节;

2. 愿意关心帮助他人,体验关爱他人,帮助他人的快乐;

3. 愿意大胆地表达和表现,学说完整的句子。 活动准备 多媒体、录音、大图书 活动过程 一、 引趣 师(出示一个大萝卜):这是什么?大萝卜,你们知道什么小动物最爱吃大萝卜吗?

师:你们都猜是小白兔,那小白兔是怎么吃大萝卜的?

师:嘿,小白兔,小白兔,咱们一起到大森林里去找大萝卜吧。(在音乐的伴随下,教师和幼儿一起找萝卜、吃萝卜。) 二、 说说讲讲 (多媒体画面:小白兔拔萝卜,满头大汗,气喘吁吁;画外音:哎哟,哎哟,好累啊,好累啊,哎哟,哎哟。)

师:是谁呀?

师:小白兔在干吗?它怎么了?

师:那我们一起来帮帮它好吗?我们一起对小兔说“小白兔小白兔,我们来帮助你”。(教师和幼儿一起和着“嘿呦,嘿呦”的节奏帮小白兔拔萝卜。) (多媒体画面:小兔拔起了萝卜;画外音:好的,好的,谢谢你们,让我们一起来用力,加油吧!一二三,加油,一二三,加油。噢……拔出来咯!拔出来咯!谢谢小朋友,谢谢你们的帮忙。)

师:(引导)不用谢,不用谢,这是我们应该做的。

(画外音:我叫乐乐,欢迎你们到我家来做客,再见了!

师(引导):小兔乐乐再见! 三、 阅读理解 师:刚才我们小朋友可真了不起,大家一起做了一件大好事,帮助小兔拔出了大萝卜,小兔乐乐可开心了。可他扛着萝卜走在回家的路上还会发生什么事情呢?我们一起去看看好吗?(出示大图书,幼儿阅读。)

师:你们看到了什么?

师:刚才小朋友说小兔乐乐遇见了一只小兔,是真的吗,让我来找找看。(教师翻图书,出示小兔乐乐遇见小兔菲菲图页。)小兔乐乐会对菲菲说些什么呢?

师:小兔乐乐在干吗?(引导幼儿理解云记号的意思,出示第二幅图。)

师:哇,他们吃得可真香,我们也来学学他们好吗?(师幼模仿游戏。)

(话外音:轰隆隆,轰隆隆。)

师:发生什么事了?

师:你从哪里看出来的?(认识雨和闪电的标记。)

师:这可怎么办呀?(引导幼儿想办法,并完整表述。)

师:刚才你们想了那么多好主意真了不起,不知道小兔他们想了什么办法呢,我们来看看吧。

师:他们这个办法也不错,我们也来试试看好吗?(分配角色,师幼共同表演。) 四、 完整欣赏(详略) 设计评析 阅读是幼儿解读----体验-----表达的过程。小班幼儿以具体形象思维为特点,因此在解读阅读材料的过程中更要以“体验”为中心,阅读过程应是“体验中的对话,对话中的体验”。上述阅读活动的设计最突出的一点就是紧扣小班幼儿阅读这一特点,多方位地创设让幼儿参与与体验的环节。

1、实物体验

活动一开始,教师出示实物大萝卜,通过让幼儿看、摸等实物体验法,既激起了幼儿参与活动的兴趣,又将萝卜与小兔有机地连接在一起,巧妙地将阅读活动进入主题。

2、行为体验

当画面出现小兔拔萝卜拔不动的情节时,教师设计了让幼儿参与进来帮助小兔拔萝卜的环节,特别是幼儿“嘿呦,嘿呦”合着语言节奏用力“拔”萝卜,最后将萝卜拔出来的过程,更能让幼儿共同享受、体验帮助他人的快乐。

3、语言体验

活动中教师设计了多次让幼儿讲述的环节,特别是画面呈现小兔乐乐在向朋友小兔菲菲叙说拔萝卜的事情时,教师让幼儿想想小兔乐乐会说什么,让幼儿在说的过程中,体验被他人帮助和与与朋友分享萝卜的快乐。 (林剑萍) 附故事:《小兔乐乐》

有一天,小兔乐乐出门去玩,在路边发现了一个大萝卜,它欣喜万分,决定把萝卜带回家。小兔乐乐拉住大萝卜的叶子使劲拔呀拔,费了九牛二虎之力才把大萝卜拔出来。回家路上,小兔乐乐遇上了好朋友——小兔菲菲。小兔乐乐高兴地把大萝卜的事告诉了小兔菲菲,还请小兔菲菲一起品尝美味可口的大萝卜。正当它们大口大口地咬着大萝卜,吃得津津有味时,天空乌云密布,电闪雷鸣,一场大雨就要来临。小兔乐乐和小兔菲菲急中生智,想出了一个好主意。他们把吃剩下的一半大萝卜盖在头上,当成一把“萝卜伞”。大雨落下来了,小兔乐乐和小兔菲菲一点也不担心,豆大的雨点打在“萝卜伞”上噼噼啪啪作响,小兔乐乐和小兔菲菲开心极了。

幼儿园小班音乐活动:母鸡孵蛋


设计意图: 歌曲《母鸡孵蛋》共四段,旋律重复,歌词有趣。幼儿在倾听、演唱时会对鸡蛋数量的变化充满好奇和期待,而这份好奇和期待又会激发幼儿的学习动机,保持学唱歌曲的兴趣。歌曲传递了母鸡孵蛋时与蛋宝宝、小鸡之间的暖暖爱意,非常适合小班幼儿欣赏和学唱。 活动共分四个环节。首先,教师引导幼儿观看母鸡孵蛋的视频,激活幼儿的已有经验并丰富其感性认识。其次,教师借助教具示范演唱,让幼儿充分感受歌曲的趣味性,激发幼儿对歌曲的喜爱之情。教具的巧妙呈现还帮助幼儿理解了歌曲中鸡蛋的数量变化及其隐含的数量关系。再次,教师创设母鸡孵蛋的游戏情境,引导幼儿在角色扮演中演唱歌曲,让学唱不再枯燥乏味。最后,教师顺应幼儿喜欢变化的心理,让幼儿天马行空地想象鸡蛋的数量,尝试替换歌词进行演唱,体验改编的乐趣,满足自主表达表现的愿望。 目标. 1.欣赏歌曲,感受歌曲的趣味性。 2.乐意演唱歌曲,在唱唱数数中感知数量关系。 3.乐意用说、唱的方式表现对歌词内容的想象和改编。 准备: 1.母鸡、小鸡图卡。 2.母鸡孵蛋的配乐视频,歌曲音带,录音机。 3.不同大小的塑料地垫若干块。 过程: 一、律动“小鸡捉虫” 1.交待活动内容。 师:今天老师想邀请你们一起做扮演小鸡、母鸡的游戏。我们先扮演小鸡到草地上去散步、捉虫吧。 2.引导幼儿讨论:我是一只怎样的小鸡。 (1)教师表现小鸡的一个造型,告诉幼儿:“我是一只爱美的小鸡。” 师:看,我做了一个什么动作?猜猜看,我是一只怎样的小鸡? 师:告诉你们吧,我是一只爱美的小鸡。 (2)教师根据幼儿的性别、衣着、表情、动作猜测幼儿所扮演的是怎样的小鸡。 师:现在,你们也做一个动作,我来猜猜你是一只怎样的小鸡。(比如:你是一只神气的小鸡吧?你是一只爱穿花裙子的小鸡吗?你是一只爱笑的小鸡吧?你是一只胖胖的小鸡吧?) (3)请幼儿说说自己是一只怎样的小鸡。 (析:猜一猜、说一说的环节,既营造了安全的心理氛围,又带给幼儿新奇感。教师用欣赏的眼光看待幼儿,表达了对幼儿不同表现的接纳和理解。幼儿感受到被关注和被喜欢,从而敢于在活动中表达表现。) 3.和幼儿合着律动音乐的节拍,表现小鸡散步、捉虫的情景。 二、观看母鸡孵蛋的视频,激活已有经验并丰富其感性认识 1.了解幼儿关于母鸡孵蛋的已有经验。 师:你们知道小鸡是怎么出生的吗? 师:你们看到过母鸡孵蛋吗?母鸡是怎么孵蛋的? 2.引导幼儿观看视频,了解母鸡孵蛋的过程。 师:你看到了什么?小鸡是怎样的?有几只小鸡? (析:视频呈现了母鸡孵蛋时的真实情境,将孵蛋过程直观生动地展示在幼儿面前。视频既激活了幼儿的原有经验,又激发了幼儿的好奇心,带给幼儿全新的体验。富有美感的视频画面配以优美的乐曲,凸显了情趣美。) 三、感受歌曲的趣味性,感知歌词中的数量关系 1.请幼儿欣赏歌曲第一遍。 师:你喜欢歌曲中的哪一句? (析:每个幼儿初次听歌曲的感受会有所不同,有的喜欢前奏中的母鸡叫声。有的喜欢“母鸡在孵蛋”这一乐句,有的则喜欢歌曲结尾部分。请幼儿说说喜欢的乐句,既给了幼儿自主表达的机会,又激发了幼儿对歌曲的喜爱之情。) 2.请幼儿欣赏歌曲第二遍。 师:母鸡孵出了几个蛋? (析:教师的这一问题看似封闭,其实答案是开放的。歌曲每一段中母鸡孵蛋的个数不同,所以幼儿会有“一个”“两个”“三个”“四个”等多种回答。教师通过这一提问引导幼儿把关注点落在数量的变化上。) 3.边演唱歌曲边出示小鸡图卡,引导幼儿感知歌词中的数量关系。 师:母鸡每次孵的蛋一样多吗? 师:第一次几个?第二次几个?第三次几个?第四次几个?哪次最多? (教师引导幼儿逐一点数小鸡图卡。) 师:第一次孵出1个蛋,第二次孵出2个蛋,1个多还是2个多?2个比1个多几个? 师:第二次孵出2个蛋,第三次孵出3个蛋,2个多还是3个多?3个比2个多几个? 师:第三次孵出3个蛋,第四次孵出4个蛋,3个多还是4个多?4个比3个多几个? (析:按阶梯状摆放的小鸡图卡清晰地呈现了歌曲中鸡蛋数量逐次递增的关系,把抽象的数量关系直观形象化了。教师的问题设计围绕手口一致点数后说出总数、比较多少、感知多1少1的关系等数学概念学习,由浅入深,使幼儿的思维能力得到了提升。) 4.扮演母鸡在“鸡窝”里边孵蛋边表演唱。引导幼儿跟唱。 师:我是一只会唱歌会孵蛋的母鸡,每次我都会孵出不同数量的小鸡,让我边唱边数吧。 (教师扮演母鸡,边唱边在地上摆出小鸡图卡,引导幼儿数数小鸡的数量。) (析:教师把塑料地垫当作鸡窝,借助简单的道具、丰富的肢体动作,把歌曲的情趣美呈现给幼儿,传递了浓浓的艺术美,为幼儿的模仿树立了榜样,也激发了幼儿扮演母鸡演唱的兴趣。) 四、扮演角色,演唱歌曲 1.邀请个别幼儿和教师一起扮演母鸡,表现母鸡孵蛋的情景,引导幼儿边做动作边演唱。 师:谁愿意扮演母鸡在我的鸡窝里孵蛋呀?让我们做一只会唱歌、会孵蛋、会数蛋的母鸡吧。 (析:邀请个别幼儿表演的方式避免了练习带给幼儿的压力,激发了幼儿参与的积极性。同时,个别幼儿的表演又为其他幼儿提供了模仿的机会。) 2.请全体幼儿扮演母鸡,自主选择塑料地垫作鸡窝进行表演唱。 3.请幼儿交换“鸡窝”进行表演唱。 (析:教师创设了母鸡孵蛋的游戏情境,激发了幼儿的学习动机,使每个幼儿都乐于表达表现。) 五、尝试替换歌词并演唱 1.拓展幼儿对数量关系的认识。 师:母鸡最后一次孵了4个蛋,要是再多孵一个蛋是几个呢?(教师根据幼儿的回答出示相应数量的小鸡图卡,下同)母鸡孵出5个蛋,比5个多一个会是几个呢?母鸡孵出6个蛋,比6个多一个是几个呢…… 2.引导幼儿学唱经过改编的最后一个乐句。如“孵出5个蛋”“孵出6个蛋”等。 3.鼓励幼儿大胆表达自己对于孵蛋数量的想象,尝试演唱替换后的乐句。 师:母鸡孵的蛋越来越多了。如果你是母鸡,你想孵出几个蛋?我们来唱一唱。 (析:教师通过提问给了幼儿想象的空间,通常幼儿想象的数量都比较大,如一百个、一千个、一万个……他们喜欢通过大的数量来显示自己的强大。这个环节进一步激发了幼儿参与活动的主动性和积极性,满足了幼儿的好奇心和表现欲。)

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