幼儿园小班阅读活动《小熊散步》

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古人云,工欲善其事,必先利其器。身为一位人民教师,我们都希望孩子们能学到知识,因此,老师们都会选择准备一份教案,教案有助于老师在之后的上课教学中井然有序的进行。幼儿园教案的内容要写些什么更好呢?小编经过搜集和处理,为您提供幼儿园小班阅读活动《小熊散步》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

本教案出自小班年龄段,是在《动物花花衣》的主题背景下设计思路:

首先,根据小班幼儿的年龄特点和日常生活中的观察,我发现小班幼儿对动物很感兴趣,他们个个都很喜欢动物。虽然幼儿对动物已经有所认识,但他们对动物的知识经验是零碎的、模糊的,比如各种动物的脚印、鼹鼠生活的地方、动物的显着特征等,教师有必要通过各种活动让幼儿各自零碎的经验得到梳理归纳,并丰富其新的经验。

而通过《小熊散步》的绘本,教师带领幼儿在看看、玩玩中对小动物的特征有进一步的了解,帮助幼儿获得有关动物的更多的信息,实现幼儿原有经验的再现、整合与提升及激发幼儿爱小动物的情感。而整个活动中,也不乏和小熊一起散步的乐趣,充分满足了小班幼儿的年龄特点,在游戏中丰富幼儿新经验。

活动重点:在看看、玩玩的过程中,体验和小熊一起散步的乐趣。

活动难点:能仔细观察画面,从局部特征推测小熊散步遇到时的朋友。

活动目标:

1、观察画面,从局部特征推测小熊散步遇到时的朋友,理解小熊散步时发生的有趣事情。

2、体验与朋友一起游戏的快乐。

活动准备:多媒体课件、欢乐音乐。

活动过程:

一、激趣导入教师:今天,周老师带来了一位朋友,瞧!

幼儿:小熊。

教师:没错,是小熊呀。小朋友们好!(小熊好!)恩,今天小熊可高兴啦,他要出门去散步。瞧,他还带了一件心爱的宝贝。

ppt2 (出示放大镜)认识吗?

幼儿:放大镜。m.yjs21.cOM

教师:说对了,是放大镜呀。哎,小熊出门为什么要带着放大镜呢?

幼儿:看的清楚。(放的大大的)教师:恩,有道理。放大镜呀能把小小的东西放的大大的,看的更清楚。

今天,小熊就带着放大镜一起去散步。

教师:小熊要去散步咯!

二、阅读图片ppt3 1、哎,小熊是怎么散步的呀?

(教师可示范转圈动作)回应:一边散步一边转圈真有趣。

教师:那这个圆圆的是怎么样的啦?

(示范打滚动作)咕噜咕噜打个滚。

这样子,头在地上,脚在上面,是什么动作啊?

教师:这叫翻跟斗呀。

小结:是啊,走走走,走走走,打滚转圈翻跟头。小熊真是太高兴啦。

咱们也跟着音乐一起来散散步吧。

教师:累了吧,让我们坐下来休息下。呀,满地都是小熊的脚印,看来小熊玩的真起劲。正在这时,小熊又发现了一大串脚印,这是小熊的脚印吗?有点特别哦。

(发现小猪) ppt4 小熊拿着放大镜仔细瞧,会是谁的呢?(幼儿猜测)教师假装听小熊说话:嗯,小熊想,这好像是小猪的脚印。到底会是谁的脚印呢?

ppt5 播放小猪画外音(猜中了,是我,小猪)教师:哦,真的是小猪耶。 (作开心状)播放话音外:小猪小猪,快出来,快出来。和我一起散步吧。

教师:听到了吗?小熊邀请小猪一起去散步。我们也一起来邀请小猪。

"小猪小猪,和我们一起散步吧"。

ppt6小结:走走走,走走走,打滚转圈翻跟头。瞧,小熊和小猪转着圈散步,真高兴。

(发现鼹鼠) ppt9教师:突然,脚下的地面晃动起来了,会是谁呢?

幼儿:小地鼠--恩,小地鼠生活在地底下的。可能是小地鼠幼儿:小蛇教师:到底是谁呢?会是哪个会动的小动物呢?土堆晃动得这么厉害。

幼儿仔细观察。

教师:小熊赶紧拿着放大镜仔细瞧。突然,从土堆里面探出了一个小脑袋,啊, 原来是小鼹鼠啊,赶快和这位新朋友打声招呼?它可是打洞高手呢。记住咯小结:找到一位新朋友真高兴,小熊邀请小鼹鼠一起去散步。瞧,他们是这么散步的? 走走走,走走走,打滚转圈翻跟头。

(发现刺猬)ppt10教师:草丛里路出了奇怪的东西,这个奇怪的东西会是什么呢?

幼儿:刺猬。

教师:你是怎么知道是刺猬的呀?

幼儿:身上有一根根的刺。

教师:是呀。小熊赶紧用放大镜仔细瞧,把尖尖、长长的刺放的大大的。身上长满长长、尖尖的刺的是会是谁呢?

小结:真的是小刺猬。小熊邀请小刺猬一起去散步。

走走走,走走走,打滚转圈翻跟头。

教师:玩的正高兴的时候,谁从对面跑来啦?瞧,小动物们怎么了?到底是什么事情呢?

ppt12 播放狐狸画外音教师:狐狸说什么?

瞧,朋友们赶紧说:哎呀,对不起,我们忘了。

ppt13小结:朋友之间说一声对不起就没事了,大家又一起去散步了。瞧,他们边翻跟斗边散步。

三、完整欣赏。

教师播放故事录音,幼儿边倾听边翻看小图书。

附:故事内容:

有一天,小熊出去散步,它拿着放大镜走到哪里就照一照,它看见菜园里有脚印,:"这是谁的脚印?"它就仔仔细细的研究,它研究了半天,他才研究出这是小猪的脚印,它就跟着这个脚印走啊走,看见前面有一颗树,啊!后面躲着的就是小猪。它说:"小猪,咱们一起散步吧!"小猪很痛快地答应了,它们走啊走,忽然听到脚底下有"噔、噔"的声音。小熊就拿它的放大镜去研究,它研究了半天,忽然从土堆里跳出来一个东西,"啊,原来是鼹鼠。"小熊说:"咱们去散步好吗?"它们走着走着,前面有小草,小草的旁边怎么有刺啊!小熊过去摸摸了,刺还挺硬,还很扎手,小熊拿出了它的放大镜,来仔细的研究,噢!它知道了,这是刺狷。它对小刺狷说:"小刺狷,咱们一起去散步好吗?"小刺狷很痛快地答应了。它们往前走,看见有只小狐狸在跑,它们就问狐狸:"狐狸,这么拼命地跑,干什么啊!"狐狸说:"你们怎么在这儿啊!"我找你们大半天了,咱们不是在玩捉迷藏,小熊、小猪还有小刺狷哪还记的它们在玩捉迷藏啊!它们都对狐狸说:"对不起。"然后它们又重新玩起了捉迷藏,这次是小猪来找。

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幼儿园小班音乐活动:小朋友散步


活动目标:

1、感受和表现音乐的不同性质,并随着音乐的变化交换动作。

2、探索散步动作,并用相应的表情和体态表现对打雷、下雨等天气的反应。

3、遵守游戏规则,并在散步时注意寻找合适的空间,不与同伴相撞。

活动准备:

《小朋友散步》的磁带

活动过程:

一、复习歌曲。

我们小朋友从开学到现在已经学会了好多好多的歌曲,今天我们就来用好听的声音唱给你们的爸爸妈妈听好吗?

二、谈话引出主题。

今天老师又给小朋友带来了一段好听的音乐,你们想不想听呀?

提问:你听了这段音乐你觉得怎么样?

三、感受乐曲性质。

1、接下来老师又要请小朋友仔细地来听一听这段音乐有几段?每一段是不是一样的?

提问:你听出来有几段?

2、请你们再听一听前后两段有什么不一样?

提问:前后两段是不是一样的?

四、探索散步动作。

1、老师先请小朋友来听听第一段慢的音乐,你听了这段音乐想干什么?

提问:你听了这段音乐你想做什么事情呢?

2、有的小朋友听了这段音乐想去散步,好的,那谁来做做散步的动作?你还可以和谁一起去散步呢?

3、我们来听着音乐做散步的动作,看到漂亮的花儿可以向花点点头,问好等。

4、小朋友在散步时突然天气有变化了,小朋友听听是什么声音?

提问:你听到了什么?

打雷了、下雨了小朋友心里怎么样?你会想什么办法呢?

5、我们来听着音乐做打伞、跑回家的动作。

五、完整游戏。

现在老师要请小朋友听着音乐来完整表演了,散步时和小朋友保持距离,不碰撞。

六、和家长同台表演。

接下来小朋友来请你们的爸爸或妈妈上来听着音乐一起来散步好吗?

幼儿园大班绘本阅读活动:母鸡萝丝去散步


设计意图

《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书,它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比,文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事,而另一主人公狐狸,却在母鸡的背后上演了一出滑稽可笑的“捉鸡”屡屡受挫的闹剧。绘本展开之前,有针对性地学习动词,是为了更好地帮助幼儿看懂故事,了解故事情节的发展。绘本中狐狸一次次是否吃到母鸡的悬念,和它滑稽可笑的失败,使幼儿的心理反复经历由担心到喜悦的变化。故事情节的诙谐幽默能激发幼儿的兴趣,使幼儿产生大胆表达的愿望。活动中我们引导幼儿先看绘本,再大胆猜想,然后讲一讲、演一演,让孩子们在笑声中理解画面内容的诙谐幽默,从而培养幼儿的想象力和语言表达能力。

活动目标

1.感受和体验文学作品的诙谐幽默,对阅读活动产生兴趣。

2.尝试猜测故事情节,发展幼儿想象力和语言表达能力。

3.学习绘本中的动词,猜想故事发展,理解故事内容和情节。

活动准备

1.每人一本只有前图的“母鸡萝丝去散步”的绘本故事。

2.PPT课件,动画视频。

活动分析

重点:观察绘本图片,猜想故事发展情节,并大胆讲述故事。

难点:理解掌握动词走、绕、越、穿、钻,并模仿相应动作。

活动过程

一、以谈话的形式引起幼儿兴趣

跟老师散步的感觉怎么样?我们都去了哪些地方?

过渡语:在一个农场里,住着一只名叫萝丝的母鸡,它也喜欢散步,每天吃晚饭前都要出去走走。

二、幼儿想象并大胆讲述故事情节的发展

1.一天,母鸡和往常一样,又出门去散步,结果谁来了?(出示PPT)

过渡语:今天老师给小朋友带来了这本好看的图画书,名字叫《母鸡萝丝去散步》,咱们一起来把名字说一遍吧。

2.观察封面,猜猜这本图画书里可能会讲些什么。

小朋友们的想象力可真丰富!狐狸吃到萝丝了吗?让我们一起看一看。

3.猜测故事情节。

①请小朋友轻轻拿起桌上的小画书,一页一页地认真观察,猜猜看都会发生什么事情,和身旁的小朋友说一说。(教师巡视指导)

②(逐幅出示图片)每个场景请个别幼儿讲述猜测结果。在池塘、干草堆场景时引导幼儿说说有没有其他小动物发现狐狸。

③当幼儿说到某个场景时,分析相对应的动词走、绕、越、穿、钻,请幼儿模仿动作。

设计提问:为什么母鸡没有掉进池塘?为什么母鸡越过了干草堆,狐狸却掉了下去?(活跃幼儿思维)

④每个场景,教师进行分段讲述并适当加入表演动作。

4.分析角色。

①萝丝散步的时候,狐狸始终跟在后面,萝丝知道吗?

②狐狸只要一扑就可以捉到萝丝,为什么它一直没有捉到?

③你想对母鸡说什么,再对狐狸说什么?

小结:狐狸如果认真观察,做事之前细心考虑,就不会这么倒霉了!

过渡语:小朋友想不想看看这本图画书的动画版?

5.师幼一起观看动画视频,完整地欣赏故事。

6.(放录音)教师带幼儿进行表演,提出要求:看谁演的狐狸最像。

小结:这个绘本故事有趣吗?还有许多的绘本故事也非常有趣,以后你们读到了好看有趣的绘本,就拿到幼儿园来与小朋友一起分享,好吗?

三、延伸活动

师:第二天,母鸡萝丝又去散步了,这次又发生了什么呢?请你们好好想一想,想好了画下来,然后讲给其他小朋友听一听吧。

幼儿园小班早期阅读《小熊的帽子》教案


活动目标:

1、学习有序翻阅图书,了解小熊寻找帽子的有关情节。

2、愿意在集体面前大胆的扮演角色,表演情节感知帮助别人是一件快乐的事情。

活动准备:

大图书一本、幼儿人手一本小图书、角色头饰、录音故事。

活动过程:

一、阅读大图书,理解故事内容。

1、翻开第一幅:

师:你看到了什么?那帽子怎么了? 那怎么办? 对,买一个浪费钱,那怎么办? 师:小熊的想法和你一样,他要却找帽子。

2、翻开第二、三幅 :

师:小熊遇到了谁?会说什么呢?会对小青蛙说什么? 小熊还会怎么说?你能帮我一起找吗?教师拿出角色头饰,一个戴在自己头上,一个呆在幼儿头上,两人模仿对话。其他幼儿听、看。

3、再翻开一页:

师:小熊又遇到了谁?会怎么说?(接着直接请两名幼儿戴上头饰进行对话)幼1:你看到我的帽子了吗? 幼2:没有幼:你愿意帮我一起找吗? 幼2:好的4、再翻开一页幼:在小鸡的脚下师:对,原来帽子肥仔在小鸡脚下呢。

5、在翻开一页师:鸡妈妈来了,会对小熊说什么?

幼:不知道师:鸡妈妈说:小熊谢谢你的帽子,如果没有你的帽子我的小鸡会着凉的,现在有了你的帽子我的小鸡在你的帽子里很暖和。

师:鸡妈妈是怎么说的?

幼2:我不会说幼1:忘记了师:鸡妈妈说:谢谢小熊。小熊没了帽子该怎么办呢?

幼:买一个……做一个6、再翻开一页幼:拿片叶子师:对,那片叶子当什么呀?

幼:帽子二、随录音听故事翻阅。

播放录音故事,幼儿人手一本书按录音逐页翻阅。

三、延伸:你有没有帮助过别人,是怎么帮的?

附故事:

小熊戴着粉红色的帽子出去玩,一阵风吹来,把小熊的帽子吹 跑了。小熊要去找帽子,正巧遇到小青蛙。

小熊说:“风把我的帽子吹跑了,你愿意帮我去找帽子吗?”

小青蛙说:“行啊,母鸡在孵小鸡,我正想给她送蘑菇去当点心,我们边走边找吧。”走啊走啊,他们遇见了小松鼠。

小熊说:“风把我的帽子吹走了,你愿意陪我去找帽子吗?

小松鼠说:“好啊,母鸡在孵小鸡,我正想给她送伞去呢,我们边走边找吧!”他们走啊走,突然小熊发现了粉红色的帽子。帽子在地上,两只小鸡住在帽子里。

鸡妈妈说:“多亏了这顶帽子,要不然,我的宝宝们会着凉的。

小熊采了一片叶子戴在头上。呵呵,小熊又有新帽子了。

幼儿园小班早期阅读教案:小熊的帽子


小熊戴着粉红色的帽子出去玩,一阵风吹来,把小熊的帽子吹 跑了。小熊要去找帽子,正巧遇到小青蛙。

小熊说:“风把我的帽子吹跑了,你愿意帮我去找帽子吗?”

小青蛙说:“行啊,母鸡在孵小鸡,我正想给她送蘑菇去当点心,我们边走边找吧。”走啊走啊,他们遇见了小松鼠。

小熊说:“风把我的帽子吹走了,你愿意陪我去找帽子吗?

小松鼠说:“好啊,母鸡在孵小鸡,我正想给她送伞去呢,我们边走边找吧!”他们走啊走,突然小熊发现了粉红色的帽子。帽子在地上,两只小鸡住在帽子里。

鸡妈妈说:“多亏了这顶帽子,要不然,我的宝宝们会着凉的。

小熊采了一片叶子戴在头上。呵呵,小熊又有新帽子了。

活动目标:

1、通过观察、理解小熊寻找帽子的有关情节,知道帮助别人是一件快乐的事情。

2、能正确的翻阅图书,并愿意大胆的讲讲、演演故事中有趣的情节。评价:

第一条目标定位单独看比较的合理,既有故事情节的认知也有情感态度,比较的整合。但是从教师还想融合翻阅的学习和讲述表演的能力,那还需要上下调整。

第二条目标中“能正确的翻阅图书”在过程中涉及的不多,因为以大图书阅读为主,而且“正确”是指什么,不太明确。

调整:1、学习有序翻阅图书,了解小熊寻找帽子的有关情节。2、愿意在集体面前大胆的扮演角色,表演情节感知帮助别人是一件快乐的事情。

活动准备:大图书一本、幼儿人手一本小图书、角色头饰、录音故事比较的充足,也都是能为目标达成服务的。

录音:在孩子还没有能比较熟练的有序翻阅期老师可以调整为教师当场讲述故事,根据孩子的行为来调整翻阅的间隔速度。如果孩子能比较熟练的有序翻阅了,那么可以用录音来统一翻阅速度,这是个别的能力弱的孩子老师可以正对性的帮助了。

活动现场记录:

一、大图书阅读(一) 翻开第一幅:

师:你看到了什么?

幼1:小熊,小熊好像拿着帽子。

师:那帽子怎么了?

幼2:被风吹了。

幼3:他的帽子被风吹走了。

师:那怎么办?

幼4:买一个。

幼2:浪费钱的。

师:对,买一个浪费钱,那怎么办?

幼1:去找。

师:小熊的想法和你一样,他要却找帽子。

(二)翻开第二、三幅师:小熊遇到了谁?会说什么呢?

幼:小青蛙。

师:会对小青蛙说什么?

幼1:你看到我的帽子了吗?

幼2:没有师:小熊还会怎么说?(是自己接着说)你能帮我一起找吗?

幼:好的。

师拿出角色头饰,一个戴在自己头上,一个呆在幼儿头上,两人模仿对话。其他幼儿听、看。

(三)再翻开一页师:小熊又遇到了谁?会怎么说?(接着直接请两名幼儿戴上头饰进行对话)幼1:你看到我的帽子了吗? 幼2:没有幼:你愿意帮我一起找吗? 幼2:好的(四)再翻开一页幼:在小鸡的脚下师:对,原来帽子肥仔在小鸡脚下呢。

(五)在翻开一页师:鸡妈妈来了,会对小熊说什么?

幼:不知道师:鸡妈妈说:小熊谢谢你的帽子,如果没有你的帽子我的小鸡会着凉的,现在有了你的帽子我的小鸡在你的帽子里很暖和。

师:鸡妈妈是怎么说的?

幼2:我不会说幼1:忘记了师:鸡妈妈说:谢谢小熊。小熊没了帽子该怎么办呢?

幼:买一个……做一个(六) 再翻开一页幼:拿片叶子师:对,那片叶子当什么呀?

幼:帽子二、随录音听故事翻阅播放录音故事,幼儿人手一本书按录音逐页翻阅。

三、延伸:你有没有帮助过别人,是怎么帮的?

即时感受和反思:

1、开头太直接了。

调整:(封面的阅读,介绍主要的角色和情节中关键的事物)有一只小熊,头上戴了一顶漂亮的帽子,有一天他高高兴兴的带着他漂亮的帽子外出散步了,多神气呀!

价值:虽然这段话故事中没有,老师需要去创编,突出:帽子的漂亮、小熊对帽子的喜欢。价值:和接下来帽子被风吹走了,小熊应为喜欢舍不得,才会去找;最后它把自己喜欢的东西送给了别人,给孩子放大帮助别人的珍重好品质的情感。

2、 老师和孩子的对话,邀请孩子参与的人数(1)一对一的个别问答太多,参与的人数少(2)老师的回应过于去重复孩子的回答,应该追问一些有特别别想法的孩子。

调整:即是个别孩子的回答已经是老师需要的回答,还应该给其他孩子观察和表达的机会。鼓励孩子再来说说;不要过多的去重复孩子的回答,在她们的表达上老师要自然的提升一些东西。如:一个孩子说再买一个浪费钱,老师应该:你可真是个节约用钱的好孩子,那你有什么更好的办法呢?

1、从老师和孩子的互动里看出,老师在听到孩子的回答已经符合文本规定的内容时,老师就不再为孩子提出再想一想,在猜一猜的平台了。尤其是在(五),孩子们出现了不知道。忘记了的语言表达。说明孩子太过于依赖老师先说而他们来模仿,老师一旦不说了,他们就自己也不想了,不会说了。

调整:在平时的活动中不要局限于文本文字所局限的表达内容让孩子根据画面和前情节大胆猜猜讲讲,给孩子发散思维的空间和表达的空间,只要是合理的都可以想,都可以表达。但是心中要装着目标,如:本次活动中有“知道帮助别人是一件快乐的事情”的目标,那么有的话是必须引导孩子说的如:我来帮你一起找吧!

2、情感的认知和体验不够。老师没有理清故事中到底有谁在帮谁,怎样让孩子来感知体验呢?故事中小熊当然在帮助小鸡和母鸡,但是不能忘了,小青蛙和小松鼠都在帮助小熊找帽子呢,也在帮助别人。那么这种帮助别人的快乐感怎样体验?

调整:用不同的形式扮演角色,进行对话同时要突出:快乐的感知和体验。如:老是扮演小青蛙,同时请其他孩子也一起扮演小青蛙,1名孩子可以扮演小熊。老师领着孩子一起说到:“让我们一起帮你找帽子吧”时,还可以和其他小青蛙讨论一下:“你们觉得帮小熊一起来找帽子心里怎么样呢,为什么?”还可以引:我现在在帮助别人,心里觉得真开心,你们呢?。接着以动情的语调对小青蛙们说:那我们一起来帮助小熊吧,出发!调动帮助别人心里舒服激动地情感。

3、头饰教具没有充分的利用,因为老师给孩子表演对话和扮演角色的机会少。

与老师的交流:

一、对本次活动总的反思孙:今天的活动自己对目标定位和总的实施过程有何想法?

任:第二条目标的讲讲演演不多,故事内容比较的简单,好像不知道怎样去挖;情感的目标好像活动里也没达成,虽然情感的目标达成有一个过程,但是本次活动也应该让孩子感受一下。

分析,结合具体二、对具体活动流程中突出问题的交流1、这次活动很文雅、很安静(孩子过于的安静),问题在哪里?

孙:常规很好,听、翻阅都很好,但是整个活动却给人过于安静的感受?

任:自己的语调比较的平缓;没有及时把讲评融合情感具体分析结合流程2、你觉得情感中“帮助别人是快乐的”应该在环节中哪些的地方运用哪些策略可以来放大法情感,让情感子让的融合进去?

任:(没有思考清楚)3、你对自己的教具在使用方面(针对教具有没有充分利用,为目标达成起了什么作用?)进行思考?

孙:教具与目标比较的匹配。但是使用的情况,使用率?

任:大图书是看的,小图书人手一本也是看的……孙:不要从焦距本身的功用谈功能,从具体的孩子的行为来讲。

任:头饰没有充分的用,用和不用好像也没区别。用的话就是角色区分,不用的话也没什么特别的。

给任老师的建议:幼儿园小班早期阅读教案

1、注重平时语言活动中多给幼儿创设观察、表达的机会。在组织故事教学、早期阅读教学中,不要让文本框限教师自己的思路,更不能框限孩子想象和表达的思路。孩子的解读是靠画面的,甚至带有想象,不是局限于文本文字的。给孩子一些时间,只要老师为他们创造了表达的机会,哪怕孩子一开始甚至一段时间里出现去模仿另一个孩子的语言,只要老师肯定了外加鼓励孩子再想想、猜猜多说说,慢慢地会有转变和变化的。

2、在表演和学说对话师要注意不同的形式,尽量调动所有的孩子都来参与。

3、情感虽然是一种隐形的内在的东西,但是通过语言、动作、表情、语调是可以外显的。需要自己不断去摸索应该以怎样的方式去引导孩子感受、体验。

4、自己设计的问一个提问要想想,是什么价值?

5、活泼起来,让自己变得活泼,调动孩子的积极活泼。这与放任不是一回事。

6、相信自己能做的更好,只要不断的反思和调整,成长是一种过程,量变到质变,加油!

感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《幼儿园小班阅读活动《小熊散步》》一文,希望能解决您找不到幼儿园教案时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园阅读活动方案专题,希望您能喜欢!

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