庆“六一”游园活动的项目及游戏规则

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目前游戏为幼儿园最主要的授课方式和幼儿学习形式。游戏就是一种智力活动,是幼儿智力开发的有效手段和重要途径。幼儿教育应该以幼儿身心和谐全面发展为主,一切以幼儿为中心。作为幼教,你会怎么开展幼儿园游戏教学呢?下面的内容是小编为大家整理的庆“六一”游园活动的项目及游戏规则,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

一、贴鼻子

在纸上画一个人头,游戏者蒙上双眼,原地转五圈,而后让游戏者走向指定的位置,把“鼻子”贴到人头上,贴中者得奖。

二、夹珠

在一个大桶内装满水,再往桶中放入较多得玻璃珠。游戏者手拿一双筷子向桶中夹珠。在指定时间内(一分钟),夹起指定个数(十五个)得奖。

三、妙接对联或歇后语

主持人要准备好较多的对联或歇后语。主持人说出上联或下联,让参赛者来接,对的就得奖。参赛者在接对联或接歇后语的过程中,其他同学不得提示。

四、联想ABC

主持人事先把一些单词或字母做成签,由参赛者抽签选择,并对所抽内容进行联想,如果能正确并连续地做出三个就得奖。如:主持人在说出run 这个单词后,参赛者就要做跑的动作来与run这个单词联系起来。

五、看谁是投篮高手

主持人事先准备好一个篮球和一个比篮球稍大一点的纸箱(或其它的,能让投进即可)。参赛者每两人为一组,分别投篮。一分钟内,投中最多者为胜。

六、“水手”大比拼

比赛分三组。每组四人。主持人要准备好一个塑料杯,杯里要装满水。第一人杯中装满水后,主持人喊开始并计时。参赛者不准用手(或其它部位),把杯中的水按顺序一个地一个传替,到最后一个时,计时结束。时间最短的就得奖。

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幼儿园大班六一游园活动


游戏1:夹沙包跳

游戏准备:画好起跳线,沙包若干,奖品若干。

游戏规则:将沙包放在双脚中间夹住,然后跳起将沙包向前抛。根据抛沙包距离远近奖品不同。

游戏2:拉小猪

游戏目标:练习蹲着走,培养幼儿的竞争意识。

游戏准备:圈圈4个,小猪头饰若干,"猪圈"2各。

游戏规则:"小猪"必须蹲着走,不能站起来游戏玩法:幼儿分成两队,第一名幼儿扮"拉猪人",其余幼儿为小猪,拉猪人将圈圈套住小猪,拉着圈圈向前走,"小猪"蹲着走。把"小猪"送进猪圈后,扮拉"拉猪人"的幼儿跑回原点拉第二个,依次进行。以先完成的小组为胜。

游戏3:打野兔

游戏目标:锻炼幼儿投掷能力以及反映能力

游戏准备:皮球一个游戏规则:打中也要离开圈圈

游戏玩法:幼儿围成一个圈,部分幼儿在里面,外面的幼儿将球往圈内的孩子下半身滚,打到哪个幼儿,哪个幼儿即为被打中的野兔,到圈外休息。最后剩下的最后一位幼儿为胜利者,赢得奖品。完后野兔和围圈幼儿交换。

游戏4:射门

游戏准备:一个简易球门

游戏规则:1.参加活动幼儿站在指定的位置。2.每人幼儿五次射门的机会。3.射中三球以上有奖,五次全射中有大奖。4.不遵守规则的取消活动资格。

游戏5:运球

游戏准备:每人一个球游戏规则:1、在运球的过程中,手不许碰到球;2、途中如球掉下,则捡起球返回起点,重新开始。

游戏玩法:5个家庭组合为一组,家长和孩子面对面或背对背,把一只球夹在中间,合作把球运到指定的地方,最先运到的家庭获胜。

游戏6:听话的小球

游戏准备:自己准备乒乓球每人一个,乒乓球拍一个(可用硬纸壳制作)

游戏玩法:5个家庭组合为一组,幼儿手持乒乓球拍站在起点处,家长则站在终点处相应的位置,听到裁判员的口令后,幼儿从盆中取一乒乓球放在拍上,快步直走到终点将球放在盆中,然后持拍返回起点继续运球,家长则把盆中的球吹至另一空盆中。听到结束信号时,盆中球最多的家庭获胜。

游戏规则:1、幼儿运球途中求落地,须将球捡起后返回起点处重新开始;2、家长吹球时球掉地,也应放入盆中重吹。

游戏7:我学刘 翔奔奥运

游戏目标:培养幼儿的跨、行进跳等基本动作,发展身体的敏捷性和灵活性。

游戏材料:橡皮筋、彩带、椅子,刘翔照片若干游戏玩法:在规定区域中设置三个跨栏(橡皮筋绕彩带),幼儿从起点出发,跨过栏杆,手触刘翔照片到达终点。可以几组同时进行。。

游戏8:奥运火炬传五洲

游戏目标:1、发展幼儿的腿部力量 2、了解奥运运五环图的组成。

游戏材料:五个奥运福娃的头饰 小车五辆、仿真火炬五个、奥运五环一组。

游戏玩法:幼儿骑小车手持火炬听口令从起点出发, 到达终点把火炬插到指定点,然后进行奥运五环图拼图 ,拼完后再手持火炬骑小车原路返回至起点,先到者为胜。(注:奥运五环图必须拼成才能跑回)

游戏9:五环紧扣

游戏目标:练习准确地投准目标,提高手眼协调能力。

游戏材料:五种颜色套圈若干、五个福娃放置在一定位置。

游戏玩法:五位幼儿手持五环,进行套圈,全进的为满分,一半以上的是五分,没进的不得分。

游戏10:红星闪闪在前方

游戏目标:培养幼儿动作协调能力和身体平衡能力。

游戏材料:平衡木、乒乓球、乒乓板、障碍物、五角星贴纸游戏规则:幼儿手持放有乒乓球的乒乓板,从起点出发,走过平衡木,绕过障碍物,到达终点后贴上五角星,返回起点。

注意事项:乒乓球不能落地。若乒乓球掉落,须自己捡回并从掉落处继续进行游戏。

游戏1:福娃迎奥运

游戏目标:1、发展幼儿协调能力,提高动作协调和灵敏度。2、积极参加体育游戏,体验游戏的快乐。

游戏材料:福娃头饰、滚铁环、投靶各五个,投标二十五个

游戏规则:五位福娃手持铁环听口令从起点滚动铁环出发,到五环靶处停下,开始投标,射中五环后马上滚动铁环返回起点,在规定时间内射中标最多者为获胜。其中滚铁场地环距离为8米,射击远度为2米。

游戏2:斗 田 鸡

游戏目标:让幼儿学习运气方法。

游戏材料:用纸折成的"田鸡"若干游戏玩法:6-8名幼儿临桌而坐,将各自的"田鸡"放在面前,裁判一声号令,即同时吹动自己的"田鸡","田鸡"在10秒内被吹过线为赢。

幼儿园中班六一游园活动


游戏1:奔向2012-火炬传递赛

游戏目标:1、发展幼儿的动作协调性和灵敏度。2、在地图上快速指认首都北京。

游戏材料:火炬、平衡木、山洞、跨栏器械、小红旗

游戏玩法:幼儿手拿"火炬",依次越过平衡木,跨过栏,钻过山洞,在地图上找到首都北京插上五星红旗,最先完成的幼儿为嬴者。

游戏2:拼五环

游戏目标:1、练习迅速套圈 2、培养合作与竞争意识

游戏材料:五环

游戏玩法:五人一组,每组五个不同颜色的呼啦圈,分别放在第一幼儿旁边,口令后,第一幼儿手拿起一个圈,从头套下,跳出后,第二个马上接上,最后一个幼儿放到指定位子,依次进行,最后拼成五环,速度快者为胜!

游戏3:海底探宝

游戏目标:培养幼儿的平衡能力。

游戏材料:高跷 各种玩具

游戏玩法:幼儿踩高跷边走边拾各种"贝壳",时间为半分钟。半分钟内采10个以上为满分,依次类推。双脚不能离开高跷,中途掉下不记分。

游戏4:无敌梅花桩

游戏目标:发展幼儿的平衡能力。

游戏材料:四个旺仔牛奶罐制作的梅花桩十个

游戏玩法:十人一组,单脚站在梅花桩上,计时15秒,在规定时间内单脚或双脚没有落地的得分,反之不得分。

游戏5:快乐一家人

游戏规则:爸爸妈妈双手交叉,孩子坐在上面,中转处放下孩子,孩子投球,爸爸妈妈共同拿桶子接球,投中1个后,爸爸妈妈手拿木棒,孩子双手吊在木棒上返回,以先返回到起跑线者为胜。

游戏6:我喂妈妈(爸爸)吃豆豆

游戏规则:听到口令后,孩子拿筷子从盘子里夹起豆豆喂到妈妈嘴里,时间5分钟,以数量多者为胜。

游戏7:长凳游戏

游戏规则:放轻音乐游戏开始。听到命令两组队员分别迅速的爬过"地道"从长凳下爬过。钻过双层"地道"将长凳两个两个叠起来,再从凳子之间隙中爬过。爬过"暗道"-然后将长凳并拢,从长凳下爬过后站到凳子上。然后开"火车"。教师将长凳横向间隔0.5米左右摆成一排,幼儿要肩搭肩从长凳上迂回走过过"桥"游戏让幼儿自我选择从纵向放置的一个长凳、两个并排的长凳、两个并排但左右分开的长凳上可以使用各种不同的方法走过"桥"。然后从一旁的塑料弧形积木拼成的"弯曲桥"上走回来。游戏结束。胜利的一组得到相应的奖品。没有胜利的一组进行节目表演。

游戏8:喊数抱团

游戏规则:喊数抱团其实很简单,当老师说到某一个数字宝宝的时候例如3,你就找到最近的一个小朋友抱在一起,依次类推。在圆圈的线上找到一个自己的位置,一起围着圆圈走,当听到鼓声响起的时侯,抱起来组成团.最后经过数数检验其正确。鼓声停止,找不到队伍的孩子,进行节目表演。

游戏9:猜灯谜

游戏规则:教室四周挂着灯笼,灯笼下面有灯谜,幼儿在家长的陪同下猜出谜底。猜出后请小朋友告诉教师相应题号的谜底如:第5题的谜底是。。。猜对后教师会在游园表上相应的地方贴上小贴片以作奖励。

游戏10:拾方块

游戏准备:自己准备方块(石子)5块。

游戏规则: 每次只能拾一块,拾起后握在手里继续拾。

游戏玩法:首先有家长将方块撒在地上,将一小沙袋抛起,同时迅速将方块拾起,然后再抛沙袋拾起第二块,直至拾完第五块为止,然后把五块方块交给孩子再跑到终点放入圈内,最先放入圈内的为胜。

幼儿园中班六一游园活动——抢板凳等


游戏1:抢板凳--户外游戏

游戏准备:12张板凳(分两组,每组各放6张)、鼓。

游戏玩法:(分年级幼儿进行,家长也可参加)把板凳摆成一个圆圈,每组10人分别站在一张板凳旁边。裁判敲鼓,参赛者在裁判敲鼓时,要围着板凳转,裁判说停,参赛者马上坐到板凳上,没有坐到的或坐的面积较小的被淘汰。最后一轮就剩4人和3张板凳,谁抢到了最后3张板凳谁就胜利了。获胜者可得印章一次。

游戏2:比比谁的眼力好--室内游戏

游戏准备:矿泉水瓶若干、弹珠若干、课桌、绳子3条

游戏玩法:每次为6人同时进行。幼儿在一分钟之内将玻璃珠离瓶口约(大班50厘米、中班30厘米、小班10厘米)的高度距离(已用绳子设定好)投进矿泉水瓶多者获胜。获胜者可盖印章一次。

游戏3:贴五官--室内游戏

游戏准备:(1)一张硬纸板,纸板上面上人的头形轮,可加上头发之类,使头形更为生动。(2)制作好的活动、可贴的眉毛,眼睛,耳朵,鼻子,嘴。

游戏玩法:将家长的眼睛蒙上,原地转三圈,请(中、大班)小朋友用语言指挥家长将五官贴到人头的准确位置即获成功;(小班及小小班)小朋友可牵着家长的手,把家长领到准确贴人头的位置,贴准确即获成功。

游戏规则: 家长要将眼睛蒙好不能偷看。幼儿只能用语言指挥。

游戏4:你扔我接--户外游戏

游戏准备: 吸盘球5个、场地准备。

游戏玩法:孩子抛吸盘球,家长来接,接住5个为胜游戏规则:根据不同年龄段,设有不同间距,在间距抛接。

游戏5:剪羊毛

游戏规则:每组有一名家长和宝宝组成,在家长身上夹上若干的夹子,家长抱起宝宝,沿着大圆圈来回跑,让宝宝去取别的家长身上的夹子,夹子最多的家庭获胜。

对幼儿游戏规则的探讨


一、如何理解游戏的规则与规则游戏

很多人都认为,幼儿早期的游戏只是“玩耍游戏”,无所谓“规则性”而“规则游戏”也只是幼儿游戏发展到一定年龄阶段才出现的。固然,我们不能违背与否认“规则游戏是幼儿在学前中期才开始出现的”这一客观规律,但我们同样也不能否认“规则是游戏本质的特征”(维果茨基语),游戏具有规则性。儿童游戏的规则主要体现在以下几个方面。

1.内隐的游戏规则

“内隐的游戏规则”表现为“游戏内在的情境性和秩序感”,它是在游戏过程中得以体现的。一方面,游戏总表现为“不同于日常的生活的‘虚拟性”’(维果茨基语),游戏的“情境性”。另一方面,游戏在时间和空间上又总表现为高度的“秩序感”。胡伊育加说,“它创造秩序,它就是秩序”,“游戏对秩序的要求是绝对的、最高的。对秩序的最微小的偏离都会‘破坏游戏’,都会剥夺它的特性并使之失去价值”。游戏的秩序维系和实现着游戏的情境性,使游戏不同于日常的生活,使日常的生活规则在这里失效,而创造着自己内在的、隐性的秩序和规则,实现游戏的审美追求和创造冲动。因为,“游戏有成为某种要成为美的倾向。这种审美的因素很可能就等同于那种创造有秩序的形式的冲动,它把生气灌注给游戏的各个方面”。对于规则和秩序,胡伊青加认为,“一旦规则(游戏规则)遭到破坏,整个游戏世界便会塌陷”,而“违犯规则或忽视规则的游戏者便是一个‘违规破坏者”’,“在高度严肃的世界中,欺骗者与虚伪者也比破坏者的日子好过”。所以,在游戏活动中是不允许破坏游戏情境和游戏秩序的,游戏具有规则性。没有游戏的情境性和秩序感,就不会有游戏的顺利进行。它们是游戏者必须而且能够遵循的,是游戏之前、之中、之后,游戏者之间达成的共识和默契。游戏的内隐规则是所有的游戏所具有的,包括幼儿的“玩耍游戏”,又特别体现在“想象游戏和装扮游戏”中。

2.外显的游戏规则

外显的游戏规则是指为了游戏活动的顺利进行,在游戏开始前由游戏指导者或游戏者向“所有游戏人”宣布的,是人人可以眼见和直接认知的。它们有的是人们在创制游戏时规定的,也有的是在游戏的过程中人们根据游戏的情况逐步总结出来的。例如,在幼儿“捉迷藏”的游戏中,就不允许捉者“偷看”小朋友是“藏在哪”,而必须被蒙上眼睛或呆在哪一个“指定的地方”。这就是外显的游戏规则在发生作用。

3.世界的规则是游戏的规则

“世界的规则”是指客观事物及人类社会发生发展的规律,它制约着一切事物,包括游戏的开展。有时它是为我们所知的,有时不为我们所知,却又时刻在发生作用。特别对于幼儿,更是女D此。它们对客观世界和自身的发生、发展、活动规律的认识处于“蒙昧和无知”的状态,但“世界的规则”并不因此而停止发生作用或产生改变。正因为如此,幼儿的游戏活动为幼儿认识自身及自身之外的客观世界的规则提供了窗口和途径,实现着幼儿“认识世界规律”由可能性向现实性的转化。如在角色游戏中,幼儿认识“人际关系发展的规则”,才能体验角色的丰富性;在“户外观察游戏”中,认识到“自然界的规律”,才能在“探究、认知、遵守这种规律”中体验游戏的快乐。

4.规则游戏中的游戏规则

“规则是游戏本质的特征”。在儿童的游戏中,如果没有儿童的规则行为,就没有游戏可言。因此,广义地来说,一切真正的游戏都是规则游戏。狭义地来说,以突出游戏的规则性,旨在培养儿童的规则意识和行为习惯的专门的游戏活动,我们称为“规则游戏”。规则游戏中的“游戏规则”也是外显的,但它又不同于外显的规则,它们大多数是由教育者(主要是教师或家长)根据儿童发展的某种需要设计而成的(如为培养幼儿“良好卫生习惯”的规则游戏),更多地体现在竞赛性游戏中。

总之,对于幼儿来说,“游戏是幼儿的生活”。不管是游戏的规则还是规则的游戏,都对儿童的发展有着其自身的价值和特殊意义。

二、游戏规则、规则游戏与幼儿的发展

1.与幼儿社会性的发展

“研究表明,规则游戏对于幼儿的社会性发展,包括‘去中心化’、理解规则的意义、学会合作与公平地竞争,具有独特的价值与功能。”

①“去中心化”的发展。学前期的儿童总是喜欢以自己的立场和观点为中心来思考问题,不能转换视角来看待周围的事物,思维带有强烈的主观主义色彩,表现为强烈的“自我中心化”。在游戏中,游戏的规则是从大家的角度、从众人的利益出发而制定的,排除了个人化倾向;而且对游戏规则的遵守将打破幼儿思维的自我化定势,使幼儿学会从他人的角度来思考和解决问题,同其他幼儿和睦相处,促进幼儿的“去中心化”,提高幼儿自身的社会化发展水平。

②理解“社会规则”的意义。新井(1989)认为,儿童对社会约定俗成和一般规则的理解和认知分为三个阶段,理解社会规则及其重要性是发展的第三阶段。我们经常观察到:在角色游戏中,大班幼儿比较关注角色行为的“规则性”。在这个阶段,幼儿开始感知生活中各种人的社会活动,并在大脑中抽象、概括各种人活动的规则,以此来“规范”游戏中角色的活动。如通过教师角色游戏,幼儿认识到游戏“幼儿园”中的“老师”是不能打“小朋友”的;通过士兵角色扮演的游戏,幼儿认识到“士兵”应拿“手枪”而不是“剪刀”,等等。在这些游戏中,一旦某个幼儿在游戏中的活动违犯了这些“规则”,就会受到游戏同伴的纠正和指责。通过这些游戏,幼儿开始认识人们的活动与其环境、条件之间的关系,并逐步地理解、把握各种职业社会成员的“工作职责”和“职业道德规范”,开始理解游戏规则“隐喻”,并试图内化为自己的行为标准。

③学会合作与竞争,创造良好的人际氛围。在角色游戏中,幼儿往往会因“对角色及其行为规范的理解不同”而产生分歧,幼儿处理他们之间的纠纷和分歧的行为,便是幼儿学会协调、适应、合作的过程。

另外,合作游戏、竞赛性游戏是幼儿社会性发展的最好的游戏方式。在合作游戏中,幼儿与同伴友好合作、共同协商、同步发展,在集体游戏中快乐地游戏;在竞赛游戏中,比赛获胜是全体成员的事情,需要很好地合作。即使是竞赛游戏,获胜不是唯一的目标,和睦相处、共享游戏的体验、共同发展才是游戏的根本追求。

2.与幼儿道德发展和价值观的初步形成

规则是对人们行为的规范,是协调人们之间关系和行为冲突的社会性标准。对于规则本身的遵守,是道德发展的一个重要体现。在游戏中,幼儿通过游戏形成“礼貌、遵纪守法、公平、平等”等道德规范及相应的行为价值观。所以,强调游戏规则的遵守有利于培养幼儿的道德意识,发展幼儿的道德行为。

同时,规则是社会意识的反映,一定的游戏规则总是反映一定的价值取向,渗透着某一特定的价值观。价值观对于一个人的整个的生命历程至关重要,特别是幼儿期,它是人生发展的奠基阶段,这一阶段所学习的东西、生活经历直接影响着一个人未来的生活质量和发展的趋向。幼儿游戏中科学的规则折射着一定的科学价值观,引导着幼儿的积极发展。所以,游戏指导者可以透过游戏的规则,对幼儿进行精心指导,培养幼儿初步的科学的价值观。

3.与幼儿意志的发展

幼儿意志的发展主要表现在行为的自觉性、坚持性、自制力的发展。幼儿游戏的规则和规则的游戏有利于幼儿意志的发展。

自律性、自制力差,这是幼儿意志发展的特点之一。而遵守规则表明一个人能够很好地控制自己的行为,能够认识自己行为的合理性,认识自身行为对于社会成员的影响、对于自己成长的影响,幼儿通过对游戏规则的遵守来调节自己的行为,控制自己行为的不稳定性、随意性,发展自身行为方面的自觉性和自制力。

行为坚持性弱,这是幼儿意志发展的另一个特点。如何加强幼儿行为的坚持性呢?实验研究证明,单单用命令的方式让孩子站立半小时或一小时,是非常痛苦而又难以实现的事情。但是,如果改用“以游戏的方式来处理”,则比较容易和轻松。如,我们在游戏中,规定扮演“士兵”角色的幼儿必须遵守游戏的规则,站立半个小时。为了游戏,幼儿是很乐意接受这样的游戏规则的,而且,也能很好地实现。游戏中,一旦幼儿进入了游戏的情境,他就忘记了自己日常的身份,而沉浸于游戏情境中,体悟“游戏性体验”。尽管有时,他会感觉有坚持的困难,但是,游戏的扭力会支持他克服困难,和大家沉浸于游戏中,分享快乐、渡过难关。幼儿在不知不觉的遵守游戏规则的过程中,其行为的坚持性获得发展,意志获得发展。

三、游戏指导与儿童的发展

1.对游戏的规则和规则游戏的科学认识

要充分发挥游戏规则和规则游戏对幼儿发展的积极作用,首先,必须在观念和意识层次上对其有科学的认识。

游戏的规则是游戏的本质特征。游戏规则是幼儿顺利进行游戏活动,实现游戏性体验的前提,必须严格遵守。一方面,只有遵守游戏的规则,才能开展游戏,实现幼儿自身在各方面的可能发展;另一方面,只有真正在游戏中,沉浸于游戏的情境和游戏的秩序中,才能够对游戏有触及心灵深处的感知、感觉,才能有心灵的“震颤”。在遵守不同于日常生活的游戏规则中,实现游戏的审美追求,创造游戏自身的美,展示游戏自身的健力。

要正确认识规则游戏的发展和教育价值。规则游戏不只是教学的“工具、手段”,也不只是教学的“空白地带”和“候补队员”,它有着自身的除力和价值。规则游戏是幼儿发展到一定的年龄阶段才会出现的,反映幼儿的发展水平。在指导幼儿规则游戏时,一方面,必须依据幼儿的发展水平来选择游戏的类型;另一方面,应注重恰当地开发、提倡、应用“规则游戏”,以促进幼儿的发展。规则游戏中的规则,是游戏者或制定游戏的人经过深思熟虑而制定的,是为了游戏顺利进行、满足幼儿游戏的需要、达到预期的游戏效果而制定的。所以,它需要智慧德要知识、需要计划德要经验、需要统观全局。游戏创制者和游戏者都必须是各方面发展到一定水平的人。当然,这些只是必要而非充分条件,并不意味着幼儿就完全不可能。幼儿是发展中的个体,是蕴涵着发展的现实性和可能性的个体,在各种发展的可能性中,隐含着“游戏”的可能性,在成人的指导下,幼儿的“可能发展水平”能够转化为“现有发展水平”,并指向“未来发展水平”。也就是说,幼儿可以在成人的指导下,开展可能的“规则游戏”,实现超前发展。

2.制定科学、合理的游戏规则理解“规则”的意义之后,重要的是游戏规则的制定和规则游戏的开发。游戏的规则制定和规则游戏的开发不能由成人来包办,而应该充分发挥幼儿的自主性、创造性,让幼儿获得充分的自由、充分被尊重的感觉,培养他们发现问题和解决问题的能力。而且,由幼儿自己制定、理解的游戏规则和规则游戏才更容易为他们所理解和超越,让游戏真正成为幼儿生活、发展不可缺少的部分。

3.把握幼儿游戏的本质和幼儿游戏的特点

在指导规则游戏,发挥幼儿游戏规则的作用时,我们必须首先把握其如下基本“功能”:①游戏的体验功能。“幼儿在游戏中产生游戏性体验,这是‘游戏’的灵魂。”这种体验包括自由感体验、支配感和胜任感的体验、兴趣感体验,同时伴随着愉快、自愿、自由自主,其中“游戏所带来的对自由的体验超过一切其他目的,正由于有这种自由感,所以儿童感到快乐、满足、充满成就。”②游戏的教育功能。教育功能主要是强调教师在游戏中的指导作用。毕竟,幼儿只是幼儿,任何行为都难以脱离成人的帮助。但这并不意味着幼儿的一切游戏活动都由教师来决定,而是说,在幼儿的游戏规则制定和执行中,支持幼儿自主地、有创造性地制定游戏的规则,自愿地遵守游戏规则。③游戏的发展功能。发展性是幼儿游戏的宗旨。如果游戏只是“好玩”,就必然是“丧志”,高兴、快乐只是在游戏中伴随游戏产生的,不是游戏本身所具有。高质量的游戏过程是幼儿发现问题、解决问题、获得发展的过程。

4.正确处理游戏的规则、规则游戏与幼儿创造性发展的关系

人们认为,一谈规则就会没有创造性,事实上,在游戏中,儿童对规则的认识是儿童创造性发挥的前提;它在某种程度上为幼儿创造性的发挥提供契机。一方面,幼儿可以通过对游戏规则的认识,在某种情况下变通游戏的规则,拥有意外的收获和发展。另一方面,我们要认识到,规则促人创造和规定的,规则的不同,决定了游戏的“玩法”,决定了游戏的多样性,游戏多样性的形成时期便是幼儿创造性得以发挥的契机。

另外,游戏的隐性规则意味着要使幼儿全身心地投入、沉浸于游戏当中,为游戏的秩序、情境所吸引,在一种高度忘我的状态中发展自己,游戏自己,而这种忘我的境界是产生创造的最佳状态,在忘我中将现实世界和虚拟世界融合起来,建构新的世界。

因此,不是规则限制了创造性,而是我们缺乏发现的眼光、把握的能力。所以,幼儿创造性的发展取决于对“规则的认识”,对“教育、发展、创造契机的把握”。

幼儿园小班六一游园活动——赶小猪等


1、游戏:抬小猪

游戏玩法:家长和幼儿合为一小组,五小组一起参加游戏,听到口令后,家长和幼儿手拿两根小棒(用挂历纸卷成),抬着"小猪"(皮球)从起点走到终点,先到终点的前三组胜出,得一个五角星。

游戏备注:"小猪"运到半路若掉下可捡起继续抬着走。

2、游戏:穿越障碍

游戏规则:爸爸、妈妈分别坐在相反方向的独角凳上,宝宝坐在滑板上,从妈妈一边出发,手里拿着物品,穿越5米障碍物到达爸爸方向,先到达者为胜。

3、游戏:扭扭绳

游戏规则:每人发一条绳子,在老师的引导下发挥想象力,扭出各式各样的形状,两个小朋友合作扭出一条美丽的图形,每个小朋友可以拿2-3根绳子。

4、游戏:摘糖果

游戏规则:幼儿进行弹跳伸手去摘糖果,可多次跳跃,计时一分钟,比一比看谁摘得多,摘到后的糖果请幼儿分享。

5、游戏:捞鱼捉虾

游戏规则:教会孩子学习使用小网兜或大汤勺,然后学习一条一条地捞鱼虾。当孩子熟练游戏后,3个家庭一组的进行比赛,看谁捞的鱼虾最多。给胜利者奖品,然后将鱼虾放回盆子里。

6、游戏:小熊小熊没椅子

游戏规则:先教会孩子和爸爸、妈妈学习念儿歌。五人一组进行游戏,五张椅子背靠背一圈摆好。游戏者站在椅子旁。游戏开始,游戏者边念儿歌边绕椅子走,当说到"他"时,赶紧找椅子坐下,没有抢到椅子的就是小熊。

注意事项:1、先由爸爸妈妈家长进行此游戏找出大熊。2、由幼儿组进行找出小熊。3、最后由家长跟幼儿一起混合进行这个游戏。

7、游戏:剪羊毛

游戏规则:每组有一名家长和宝宝组成,在家长身上夹上若干的夹子,家长抱起宝宝,沿着大圆圈来回跑,让宝宝去取别的家长身上的夹子,夹子最多的家庭获胜。

8、游戏:向快乐出发

游戏规则:宝宝变成小袋鼠(即穿上袋鼠袋),妈妈站在摇滚翘翘板上,头顶一本书。听到开始口令,宝宝往前跳,妈妈用脚不停的摇动翘翘板,头顶一本书(比赛过程中书不能落地),当宝宝来到妈妈面前时,妈妈要拿下已备好的小贴画帖到宝宝的身上,宝宝再返回开始点,依次类

9、游戏:小袋鼠摘果

游戏规则:游戏分成3组,每个家庭为一组,妈妈扮演袋鼠,爸爸扮演果子数,宝宝用筷子夹果子树上果子,放到袋鼠袋子里,游戏设为5分钟,最后比一比哪组家庭的果子最多,为获胜组。

10、游戏:舀舀乐

游戏玩法:家长在起点用勺子把海洋宝宝从脸盆里舀出来,然后以最快的速度在中途指定地点把海洋宝宝倒到幼儿的勺子里,由幼儿把海洋宝宝倒进终点的瓶子里,看哪一组最先把五颗海洋宝宝送完,哪一组就获胜。

游戏规则:1.每次只能舀一颗,中途掉落捡起来继续游戏。2.小班可以用左手扶住瓶子,中大班不能用左手扶住瓶子。

在问题情境中建构游戏规则


以前组织孩子游戏时,我总是把规则讲解得非常清楚,但还是有幼儿会犯规。回忆自己小时候游戏时,更多的规则是在游戏中逐渐产生和自动完善的。为何不给班上孩子这样的机会呢?于是,我尝试在告诉孩子基本玩法和安全要求外,让他们在游戏中自己发现问题、提出问题,在问题情境中共同建构游戏规则。有的规则是大家认可的,有的规则可能随玩法、材料、场地等的变化而变化。在师幼共建规则的过程中,孩子们的规则意识、竞争意识、合作能力等都得到了提高,他们逐渐学会了自己解决与同伴间的矛盾,学会了控制自己的情绪和行为。

在组织民间游戏“攻城堡”时,我尝试让幼儿自己制定游戏规则,取得了较好的效果。它的玩法是:场地上画一个圆圈表示城堡,用沙包表示城堡里的宝物。游戏时,一半幼儿在圈内做守城人,另一半幼儿在圈外做攻城人。攻城人要想办法拿到宝物,而守城人要竭力守住宝物。游戏规则有两个:(1)攻城人被守城人拍到后必须停止游戏。(2)守城人不能跑出圈外,不能把四散的沙包聚集到一起。为了增加游戏的趣味性,我将游戏名称改成了“夺宝奇兵”,守城人被称为“守护神”,攻城人就是“夺宝奇兵”。

第一次游戏——这样不公平

我带孩子们来到活动场地上,简单地交代了游戏的玩法,然后让孩子们自己选择角色。多数孩子选择当“夺宝奇兵”,只有几个孩子选择当“守护神”。结果,在很短的时间内宝物就被夺光了。夺到宝物的孩子非常兴奋,守城的孩子开始愤愤不平:“这样不公平。”“他们人多,我们人少。”于是,我适时地抛出问题让幼儿讨论:“那怎样才能公平呢?”“怎样才能使人数一样多呢?”

经过激烈的讨论,孩子们提出了解决办法:按组分、按男女分,他们还想到了用猜拳的方法。孩子们在解决问题的过程中明白了竞争应该在公平的条件下进行。

第二次游戏——有人赖皮

孩子们在人数相等的情况下开始玩第二次游戏。这次,“守护神”们很努力,可城堡里的宝物还是越来越少。这时,亮亮小脸涨得通红地拉着浩浩来找教师评理:“老师,他赖皮。他已经被我抓到了两次,还要来夺宝物。”一个问题刚解决,新的问题又出现了。

“老师,她是‘守护神’,却跑到城外来抓我们。”

“老师,我们好不容易夺到了宝物,却被涛涛偷回去了。”

“老师,明明我是守城的人,他还抓我。”

混乱中,孩子们已搞不清谁是守城人,谁是攻城人。在游戏接近尾声的时候,告状也越来越多。由于有这么多的纠纷,这次游戏最终没有分出胜负。

于是,我再次引导孩子们讨论:“怎样分清谁是攻城人,谁是守城人呢?”

大家讨论很激烈,也想到了很多办法,最后孩子们达成了共识:(1)给攻城人做个标记。他们运用已有经验决定给“夺宝奇兵”的脖子上系一根彩带以区分角色。(2)违反规则的要停止游戏。经过共同约定,大家再次强调规则:“夺宝奇兵”被拍到就不能再来夺宝,“守护神”也不能跑到城外来抓人。“如果还有人违反规则该怎么办呢?”我顺势引导。孩子们想到在城堡旁边设一个等待区,大家在游戏时注意观察,如果发现谁犯规了,就请他暂停游戏,到等待区等待。

第三次游戏——他们耍阴谋诡计

规则明确了,游戏不再像以前那么混乱,双方的争抢变得更激烈。这时,几个守城的孩子想出了一个鬼主意。他们悄悄地将宝物聚集在一起,几个人围成一团,形成了严密的防线。经过一段时间激烈的争夺,“夺宝奇兵”收获不大。在游戏结束的哨声响起后,“夺宝奇兵”围着教师表示了不满:“老师,他们耍阴谋诡计。你看,他们把宝物都围住了,我们根本攻不进。他们不应该把宝物围住的呀!”这的确是一个新问题。怎么办?我再次引导孩子们讨论:“宝物应该怎么放?能不能把它们都聚拢在一起?”“要是把所有宝物都聚拢在一起,我们怎么夺呀?没意思。”孩子们发现这本来就是游戏中既定的规则。于是,大家很快明确城堡里的宝物是不能乱动的。

第四次游戏——这个游戏真好玩

在经过多次冲突、协商、讨论后,孩子们对游戏的玩法、规则逐渐清晰起来。他们展开了激烈而公平的竞争。孩子们还不断地总结经验,想出巧妙的应对办法。“夺宝奇兵”们瞄准机会,乘“守护神”不备,巧夺宝物,机警能干的守城人则严阵以待。

游戏结束了,“夺宝奇兵”们兴奋地数着自己的战利品,而“守护神”们则庆幸地数着自己守住了多少宝物。活动场上没有了前几次游戏后的火药味,孩子们显得特别开心,有几个孩子意犹未尽地说:“太有意思了,今天的游戏真好玩。”

我欣喜地看到,在整个活动中,孩子们经历了冲突、讨论、协商、合作的过程,他们通过教师的引导、支持和鼓励,尝试运用已有经验,自己寻找办法解决了游戏中的问题,形成了他们自主建构的规则。这种规则比教师的硬性规定、重复提醒更容易被大家接受,遵守起来也更容易。

通过这次活动,我对如何处理好游戏规则与幼儿自主游戏之间的关系也有了新的认识:教师应在不影响幼儿自主游戏的前提下,选择恰当的时机,以合作者的身份介入幼儿的活动,适时提出问题,激活幼儿的思维,促使他们自己去分析和解决问题,提高自我决策和解决问题的能力。

幼儿园大班六一游园活动——吹兵兵球等


游戏1:吹乒乓球

游戏玩法:主持人要准备好八个等高的杯子。每个杯子都要装满水,竖排。每四个杯子排成一排。每排的第一个杯子都要放一个乒乓球。参赛者要将乒乓球从第一个杯子吹向另一个杯子,一个一个地吹,不能跳杯子。若乒乓球吹落了,则不能得奖。若一次性吹完则得奖。每次参赛两人。

游戏2:齐心协力

游戏玩法:主持人要准备好一个篮球,两根一米长的木棍。每次参赛两人。球放在两根木棍的中间,两人必须始终面向前方,夹着球通过障碍。障碍设三道。障碍可由主持人自己设置。如:两人同时跨过;从障碍中通过;两人分别从障碍两侧通过。

游戏3:易拉罐积木

游戏玩法:叠易拉罐,在不倒的情况下并在指定时间内(三十秒),谁最高者就得奖。

游戏4:两人绑脚跑

游戏玩法:每次十人,分五组。每两人为一组并相互绑脚。五组排成一排。由主持人计时。参赛者应从起点跑向终点,时间最短者就得奖。

游戏5:掌上明珠

游戏玩法:主持人要准备好一个乒乓球和一个乒乓球拍。参赛者将乒乓球平放在乒乓球拍上,沿着桌子走。走至终点,球未丢就得奖。桌子竖排三张。参赛者沿桌子绕一圈。

游戏6:抢说运动项目

游戏玩法:主持人准备好一个篮球。参赛者两人一组。两人互相传球。一人在传球时必须先说出一个运动项目名称(如滑冰),另一个人在接球时必须马上说出另一个运动项目名称。在一分钟内,谁说出的运动项目多,谁就得奖。

游戏7:比比划划

游戏玩法:主持人可事先或任意准备好几个字。参赛者背着站在主持人的前面。主持人在参赛者的背上写字(用手)的同时,参赛者要将主持人写的字用手比划出来。若全部对则得奖。每次一个字。每人由两次机会。

游戏8:海狮顶球

游戏玩法:比赛分两组,每组六人。每组分两边站好,距离为两米。参赛者将篮球顶在头上,走到对面,由另一个人顶回。时间用得少的组就得奖。

游戏9:弹球

游戏玩法:主持人准备好三个乒乓球和三个小纸箱。三个小纸箱平放在一张桌子上,成品字形。参赛者站在桌子前面,主持人将三个乒乓球拿给参赛者。参赛者将手中得球往地上扔,若弹起的乒乓球弹进小纸箱内,参赛者即得奖。

游戏10:套中乐

游戏准备:四张小椅子摆成死角柱,三十个左右的游戏规则:游戏者可站在规定的范围内(离最近的奖品一米远的线外),每人限套三个圈,套中奖品区内(地上分开摆放各种小奖品)的任何奖品,该奖品就奖励给他带走,若三次都。

材料,幼儿游戏规则建立的助推剂


游戏规则是游戏活动中限制、调节游戏主体行为以及互动关系的具体要求,它是幼儿顺利进行游戏活动、实现游戏性体验的前提。维果茨基曾说:“游戏规则是游戏的本质特征。”一方面,只有遵守游戏规则,才能开展好游戏,实现幼儿自身在各方面的可能发展;另一方面,只有真正在游戏中,沉浸于游戏的情境和秩序里,才能够对游戏有触及心灵深处的感知、感觉。那么游戏的规则该如何制定与调整呢?在实践中,我们积累了各种不同的经验与做法,现以小班角色游戏的几则案例为例,简析材料在幼儿游戏规则建立与执行过程中所发挥的作用。

理发店里的等待区——材料对建立游戏规则的隐性影响

在新开设的理发店游戏中,幼儿参与游戏的热情十分高涨。一时间,店里的顾客络绎不绝,你洗头、我美发,推推挤挤,弄得美容师手忙脚乱,只顾一个劲地重复着洗头、剪发的机械动作,根本无暇与顾客们展开交往。不一会儿,理发店里便因人满为患而变得嘈杂一片。于是,教师在组织游戏讲评时,以谈话的方式帮助幼儿回忆现实生活中的情景:“理发店里顾客很多,等待美发的顾客们都在做些什么?”幼儿回答:“看书、聊天……”谈话结束以后,孩子们随即在理发店里添了几把椅子、几本图书,一个理发等待区悄然形成了。等待区的出现,大大缓解了理发店里的拥堵现象,也使得耐心等待的游戏规则隐入游戏的情景之中。新材料的适时介入,既拓展了游戏的情节,让幼儿充分体验游戏的乐趣,更引导幼儿在游戏中等待,自觉地强化着遵守规则的意识与行为,使游戏有序发展。

正是因为材料加盟所带来的游戏环境的自然改变,才使得游戏中所产生的矛盾与冲突得以及时化解,引导幼儿在新的游戏规则建立与执行的过程中学会控制自我冲动,形成良好的行为习惯。这让我们看到了材料的投入在生发游戏新规则时所发挥的潜移默化的作用。

娃娃家里的背景墙——材料对明确游戏规则的暗示作用

在娃娃家游戏中,我们经常会看到幼儿全身心投入角色的情景和样子:他们或忙于给娃娃喂奶,或乐此不疲地炒菜、做饭,或频繁地带着宝宝外出购物……不一会儿,随着幼儿对游戏材料的频繁操作,娃娃家开始凌乱起来。而此时如果教师要求他们进行整理,提示他们做这做那,往往是收效甚微。究其原因主要有两个方面:一是受小班幼儿年龄特点的影响,他们沉浸于角色的扮演之中,注意力一时无法转移;二是教师提出的整理要求只是一个笼统的概念,幼儿没有相对应的操作细则可以参照,因此教师的提醒才会出现零回应的状况。针对这样的观察与分析,教师设计了以下图示作为娃娃家里的墙面背景。

这两幅图示,通过图文结合的表达方式让幼儿清晰地看到了娃娃家材料整理的具体要求:衣服要放在衣柜里、锅要放在灶台上等等。这样,教师只要在游戏中适时提醒,他们便会对照图示自我检查,并在平行展开的娃娃家游戏中进行卫生评比。背景墙的图示,把游戏规则隐含在游戏区环境之中,不断提醒幼儿,把随时整理物品变成了他们自觉的游戏行为。

由此,我们发现了材料对游戏规则的暗示价值。当孩子投入到游戏中忘乎所以并出现行为上的偏差时,切不能一味加以批评,可利用直观形象的图示来帮助孩子认识理解规则,并通过观察、暗示等形式刺激他们作出相应的反应,从而抑制不良行为的萌芽与生长。

小医院的诊断表——材料对细化游戏规则的行为指导

医院游戏一直是小班孩子的最爱,但由于他们缺乏生活经验,“小医生”一般只以挂水、打针等几个简单的动作来应对所有的就诊病人。时间一长,幼儿的游戏热情便逐步降温了。为此,教师结合“六个好宝贝”主题教育的开展,在与幼儿展开讨论的基础上,为“小医院”设计并投放了一张小小诊断表。

随着表格的出现,小医院游戏变得生动起来:“医生”们根据表格中形象的符号标记与病人们展开交往,询问“病人”的具体身体状况,并借助诊断表中的记录和诊断结果来给不同的病人“对症下药”。“医生”再次成为幼儿角色扮演时追捧的热点,小医院游戏一下子又恢复了原有的活力。显而易见,诊断表在激活游戏的过程中发挥着举足轻重的作用。它的出现,细化了小“医生”的角色行为,帮助小“医生”找到了“如何看病”的支点,为游戏的深入开展注入了新的生命力。游戏规则不仅是幼儿在游戏过程中必须要遵守的行为准则,更体现了幼儿对角色游戏行为的认知和理解,材料的适当调整,恰到好处地为幼儿在游戏中表现角色的工作职责及内容提供了经验支撑,使游戏规则细化,游戏行为丰富,幼儿对游戏内涵的体验更加深刻。

作为角色游戏的主导线,游戏规则在幼儿游戏发展中起着至关重要的作用。以上三则案例,教师从不同的游戏情境及游戏发展的不同需求出发,通过材料的投放和调整,从不同的侧面与角度帮助幼儿熟悉角色内涵,拓展游戏行为,推动幼儿游戏不断向纵深发展。材料,是幼儿游戏规则建立的助推器,为幼儿游戏的顺利开展提供了有力的支撑。

幼儿园大班六一游园游戏活动


游戏1:套 圈

游戏准备:小动物玩具若干、圈若干

游戏规则:每位幼儿发5个圈,站在规定线上,向目标进行套圈活动。

游戏2:夹弹珠

游戏准备:20个箩筐 200颗弹珠 10双筷子

游戏规则:在规定的时间内用筷子夹弹珠,看谁夹的多?(半分钟)

游戏3:抢椅子

游戏准备:椅子若干,录音机,磁带

游戏规则:每次放10张椅子,请11位幼儿参加,请幼儿绕着椅子跟着音乐行走,当音乐突然停止时,幼儿立即找位置坐好,如没有找到位置的幼儿就被淘汰,每次淘汰1名幼儿,至多每组玩2-3次。

游戏4:盲人敲锣

游戏准备:5只锣 棒槌5根 眼罩5个游戏规则:幼儿与家长蒙上眼睛,在指定的地方手拿棒槌走向鼓敲击,敲响鼓者为胜。

游戏5:摸石头过河

游戏准备:垫子8块

游戏规则:每队两块垫子,幼儿从起点交替踩着垫子到终点后将交给对面幼儿,该幼儿踩着垫子再回到起点即可。

游戏6:跳羊角球

游戏准备:4个羊角球 障碍物4个

游戏规则:幼儿站成4路纵队,坐在羊角球上向前跳跃,到达障碍物绕障碍物返回。

游戏7:投飞镖

游戏准备:4套投飞镖玩具

游戏规则:幼儿站在规定距离的靶子前。每人投3镖,看谁投的多?

游戏8:猴子抱树

游戏玩法:两人一组,大人两手平伸,两脚叉开站立.幼儿抱着大人的上半身,用脚盘在对方的腰部.听到"开始"后,孩子用力抱紧,不滑下来,看谁能坚持最久。

游戏9:抢椅子

游戏玩法:十个家庭分家长组和幼儿组同时听音乐绕椅子走,音乐停止时抢椅子坐下,抢到座位的家庭得五角星。家长和幼儿同时没抢到座位的不得五角星。

游戏10:过河

游戏玩法:家长和孩子用铺垫纸片"过河"--把纸片铺在地上两人站上去,再把另一张纸铺在前面两人走到前一张纸上,以此类推往前走。在"过河"过程中要求家长和幼儿站在纸上时,双脚不能离开纸片。五组家庭一起比赛,前三名获五角星。

感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《庆“六一”游园活动的项目及游戏规则》一文,希望能解决您找不到幼儿园游戏时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园六一游园活动方案专题,希望您能喜欢!

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