豆腐干风波

03-25

毫无疑问,作为一名新时代的优秀教师,我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论,而教育笔记可以丰富老师授课经验,提高主观能动性。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“豆腐干风波”,仅供参考,欢迎大家阅读。

最近几天,我发现我们班有好几个孩子不喜欢吃豆腐干,每次到吃豆腐干的时候不是故意掉到地上就是说肚子疼,最后在老师的引导和要求下才会一小口一小口的吃下去。

今天也一样,小朋友们小便洗好手就准备吃豆腐干了。这时我发现悦悦偷偷的把吃了几口的豆腐干扔在地上,旁边小朋友没看见就踩了好几脚。我看了非常的生气,正准备说她的时候,一旁的聪聪拿着豆腐干走到我身边皱着眉头对我说:“杜老师,我吃一半好吗?”看着他那恳求的目光,我一肚子的火气一下平息了。“为什么只吃一半?”“我肚子疼。”孩子摸着肚子对我说,我摸摸他的小肚子,“是不是早上在家里吃了很多呀。”原本我想和孩子说吃不下就是吃不下,不能说肚子疼。但我冷静一想:“如果我现在批评孩子只能解决一时,到了明天也许他又忘了,还是会这么做。”于是我灵机一动,拉着聪聪的手对大家说:“小朋友们,今天我们的豆腐干朋友要到聪聪的身体里去旅游了。”原本吵闹的教室马上就安静了下来,大家都瞪大眼睛看着聪聪。聪聪显然对我的话很感兴趣,拿起豆腐干就吃,一会就吃完了。旁边的小朋友也大声说:“杜老师,我也要豆腐干到我肚子里去旅游。”于是我趁机说:“小朋友们,让豆腐干到我们肚子里去旅游吧。”大家都很有兴趣的拿起饼干吃了起来。这时一旁的琳琳说:“豆腐干肯定说我的肚子好黑哟。”“哈哈——”教室里传来了一阵阵欢快的声音。今天的豆腐干小朋友吃的特别好,地上也特别的干净,小朋友也特别的开心。m.yJs21.com

通过这次的风波使我明白:教师在处理幼幼儿的一些不良的行为习惯时,一味的批评并不能解决长远的问题,有时用一个小小的“计策”会有意想不到的效果。

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电视风波


中午,看电视的时候,我总是习惯的要求孩子们,要安静,要静悄悄的,就算有很好笑的画面也只能小声笑笑就可以了。这天中午,我正忙着准备其他的事情,让孩子们走着看电视,即便有些声音我也没有去管他们,接着声音开始慢慢变大,我听到孩子们子在学习说动画片的对话。

孩子生性活泼好动,当这么多孩子聚在一起时,一个班级孩子讲话的声音分贝更是高,我们总想着如何让孩子安静下来,如何在安静的环境中学习,却忽视了“动”的效果。学习的环境不同,所学习的到的知识内容也不同。

孩子在家里看电视的时候也不可能是一句话也不讲的,孩子喜欢模仿电视角色中的对话,在没有对话的时候,孩子会用自己的语言去表达当前画面的重要内容,这不正是一种学习的好机会吗,或许我们在无形中扼杀了孩子学习的兴趣。

要求孩子学会安静是对的,但要看在什么样的情况之下安静。不是任何时候都不讲话的就是纪律好,常规好。就比如看电视的时候,我想我不会再要求孩子看电视的时候一点声音也不能发出来,而是要求他们认真观看,小声地说话,也要注意到后面的小朋友可能听不到电视机的声音,或者是会影响到他人!

发型风波


我们班的涵钰小朋友是个孩子王,各方面能力都非常强,也非常有“领导”才能深受小朋友的喜欢,可今天,涵钰却撅起了小嘴,不愿意走进教室,“这是怎么了?”我急切的问道,可这些小调皮们却不知声,立刻跑开了,只剩涵钰怯怯的站在门外,不肯迈进活动室。我更纳闷了,到底是什么原因让我们昔日的“小公主”变成了现在这个模样?我急切的走到她的面前不停的询问,问来问去,涵钰的眼泪扑簌扑簌的流了下来,抽泣着说着她不高兴的原因,最后我终于搞明白了,原来涵钰的妈妈和涵钰理发了,理了个流行的沙宣头,本来高高兴兴来园的涵钰,遭到小朋友的嬉闹,好胜心特别强地她觉得很没有面子,所以就出现了刚才的一幕。大班的孩子已经特别爱美了,也特别在意别人对自己的看法,怎样才能更好地引导我们的孩子建立正确的价值观呢?当孩子觉得自己受到挫折时我们应该怎样去引导呢?

首先,我们应该让孩子明白美丽与否,是一个人的观点,每个人都有每个人的审美观点,你不能要求所有的人都跟你一样,你觉得这个沙宣头很漂亮但别人却不一定这样认为,所以不用太在意别人的说法。其次,在全体幼儿面前,进行集体教育,针对某一件事情,让幼儿大胆说出自己的观点,不要随声附和,要有自己的主见,让所有的孩子明白,针对同一件事,我们的看法是不一样的,对于别人说出的不同的意见我们不要太在意的去深入内心,影响我们的心情。再次,我们要引导孩子树立自己的主见,现在的孩子随波逐流,不去思考,人家说什么就是什么,我们教师和家长要一起努力,从小培养孩子做一个有主见的人,这样孩子长大后会受益终生。

在一系列的活动之后,这场发型风波终于过去了,我们的努力也将会给我们的孩子带来巨大的收获,为了孩子的健康成长,让我们更加努力吧!

挂历风波


新年即将到了,班里为了创设新年环境,请家长协助带来各种废旧材料。宝宝带来了一本旧挂历,整本挂历都是活泼可爱的卡通小猴子形象。里面有小猴医生、小猴画家、小猴警察……尤其是封面,是两只正在拱手拜年的小猴子。画面热闹祥和,非常符合节日的气氛。于是我决定把它剪下来贴在活动室的门上,烘托节日的气氛。当我正在剪的时候,正巧让宝宝看见,宝宝着急地问:“剪下来干什么?”“把它贴在教室里,多漂亮呀。小朋友都在喝水,你也去吧。”“剪下来干什么?”宝宝边不情愿的重复着边去拿水杯。

下午当我把两只可爱的小猴子贴在门上的时候,宝宝又走过来说:“哼,把它剪下来了,这是宝宝的。”说完走开了。“这个小财迷。”我笑着自言自语的说。今天早晨宝宝的奶奶来送他入园,指着门上的小猴子对宝宝说:“宝宝,看,老师把它贴在这多漂亮。”“哼!这是宝宝的。”宝宝仍然气呼呼的说。“不许这样,宝宝。”宝宝的奶奶说。说完宝宝的奶奶又对我说:“昨天回家,宝宝对我说,老师把我的挂历剪了,我说,咱们带去就是让老师用的。”“我觉得这本挂历非常符合幼儿的特点,很适合在活动区使用,尤其是这张拜年的,非常可爱。”我对宝宝的奶奶说。宝宝的奶奶笑着说:“是呀,这本挂历挺好玩的,这是他自己留的,”“啊?怪不得宝宝这么舍不得。剪的时候我应该征求一下孩子的意见。”我心里很不是滋味。“没关系,刘老师。不就是一本旧挂历吗,过两天他就忘了。”宝宝的奶奶说。

《纲要》中指出:“教师应该以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往,耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受。”在每次的教育活动中我都是努力这样去做的,但是所有的教育环节我都能做到对幼儿的尊重、理解吗?“挂历风波”不是就伤害了宝宝稚嫩的心了吗?我在剪挂历之前为什么不去征求宝宝的意见,听听宝宝的想法呢?因为我和宝宝奶奶的想法是一样的―――不就是一本旧挂历吗?既然孩子把它带到了幼儿园,就该由老师支配了。这件事让我重新审视了自己的教育观念。

自由活动的时候,我蹲下对宝宝说:“对不起宝宝,老师不知道这本挂历是你最喜欢的,没有征求你的同意就剪了,请你原谅老师。”宝宝看了看我,笑了“嘻嘻,没关系老师,下次再剪你告诉我吧。”多么可爱的孩子呀。我摸着宝宝的头说:“好的,下次再用的时候老师一定先和你商量。”

教师平等地对待和尊重幼儿,既是幼儿的权利与成长的需要,本身也是一种重要的榜样和教育。这是“挂历风波”留给我的重要启示。

“奥特曼”风波


“看我搭的奥特曼”“嘿哈”――通过一段时间的观察,我发现新来幼儿园的小朋友每次玩建构区的积木时口总都发出了模仿电视中特技的声音,并以那些虚构的人物为崇拜的对象,有意识无意识地建构他们的形象,模仿他们的动作,这个现象在开学的这两周中颇为频繁,我分析了一下原因,估计是孩子们在家中家长对他们这方面的教育或干涉太小,使孩子看了过多的动作片后模仿片中的举动,常此以往孩子会养成喜欢打斗等不良嗜好,我就孩子的这种不健康的举动进行了干预。我特别和小朋友一起讨论了这个问题,我问大家说:“奥特曼有什么本领。”大家都说“他会打怪兽。”我问小朋友:“怪兽在哪里?”大家的回答都是五花八门,有的说:“在山里,有的说在电视里,有的说在树洞里……”我没有就此问题继续讨论,我又问道:“那我们幼儿园有怪兽吗?”小朋友都说没有,我便把班中某些小朋友的不好行为模仿了一遍给大家看,大家都嘻嘻地笑了起来,我问大家这样的行为好吗?大家都说不好,我总结道“奥特曼的本领是很大,他会打怪兽,但是我们这里和他们不一样,我们是幼儿园,幼儿园里有小朋友还有老师,不会有怪兽,大家听到了你的这个声音都很害怕,以后不要再发出那样的声音了,你们说好不好?”小朋友都明白了,就这次讨论过后,模仿奥特曼和那些打枪的声音明显减少了许多。小班的幼儿模仿能力强这个特点是他们的共性,一个孩子有这样的行为另一个孩子就会模仿,如果不良的习惯在一个孩子身边不加以制止很可能全班的幼儿都会受其影响,使班级的秩序混乱。就上面的不好行为如果不加以制止,孩子的打斗和暴力的倾向性就会加大,严重的就会造成不良的后果,记得在电视新闻中经常会听到报道说:某某幼儿因为模仿电视中的轻功等坠楼身亡的事件。这个责任在哪,谁都会惋惜,谁都不希望发生这样的事情,只能说教育出了问题,家庭的教育,学校的教育,社会的教育都没有给孩子一个正确的引导,如果我们能加强这方面的教育,孩子的幼小生命会就这样丧失吗?所以孩子处于懵懂时期时,我们要给孩子一个正确的行为准则,告诉孩子哪些行为是正确的,哪些行为是危险的不能模仿的,并以孩子们能够接受的方式去教导让孩子能改变自己的行为,有良好的行为规范。

椅子风波


家镇妈妈笑着对我说:“老师,家镇这段时间上幼儿园特别积极,总是说晚了,就没有小熊了。”我有些不解。和家镇妈妈再见后,看到家镇很快搬了一把小椅子坐在位子上,玩起了活动材料。孩子们陆续走进了教室。“这把椅子是我的,这把椅子是我的。”聪聪和紫诺争了起来,两人紧紧抓住一把小椅子不放手,我赶紧跑过去说:“放下,这不是有两把吗?一人一把。”紫诺大哭说:“这是我的小椅子,他抢我的,我的小椅子上有一个小熊。”我仔细看看两把小椅子的区别,看似一样的小椅子上多了一个小熊。我走到家镇旁边,看到家镇的小椅子上也有个小熊。我也明白了家镇为什么这段时间来的这么早,原来他在抢带小熊的椅子。

我稍加思索,找到了解决问题的办法。我把带小熊的椅子摆放到了前面,一共有四把。我告诉孩子们,这些小熊喜欢干净卫生、爱护公物、团结同学的小主人。怎样才能让小熊喜欢你呢?孩子们讨论后都有了自己的答案。我告诉孩子们明天谁做得好,我就把带小熊的小椅子分给谁。第二天来教室后,我先端来一盆水,放到安全的地方,我认真观察着孩子们的举动。孩子们陆续来到教室,洪轩用抹布认真地擦自己的小椅子,然后轻轻的把小椅子放在桌子旁边。这一天下来,洪轩做得最好。我把带小熊的小椅子分给了洪轩,孩子们投去了羡慕的眼神。第三天,第四天,孩子们变化着,乱摆乱放乱踩小椅子的现象没有了,小椅子变干净了,摆放也整齐了许多。看着孩子们的改变和进步,我和搭班老师笑了

对于幼儿园的孩子来说,有时简单的说教未必有效,教师应抓住孩子最感兴趣的事情,加以引导,这样会收到意想不到的效果。

排队风波


今天户外活动结束后,小朋友们排队喝水,来了一阵吵闹声,饮水机旁的几位小朋友喊着:“要排队!要排队!”我连忙赶过去,原来是小旭张开双手,当在了杯子柜前不肯走,小朋友们被挡住了,挤在一起乱成一团。我把小旭拉开,他却僵在那里不肯走,还大声哭喊起来:“妈妈,妈妈!”我耐着性子对她说:“老师不批评你,只是想知道到底怎么了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说:“小旭不排队!还插队。”“他还推我!”听到孩子们纷纷告状,小旭继续大声的哭喊。“真是这样吗?我相信小旭不排队是有原因的,你把你的理由说给大家听听吧!”听了我的话,小旭擦了擦眼泪,慢慢停止了哭喊,还略微带点哭腔地说:“我口渴,我不要排队,他们太慢了。”“小朋友你们渴吗?”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴,这该怎么办呢?谁愿意让小旭排前面”。这时有一个小朋友提出愿意,我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。“小旭,小朋友们对你真好!”他有点不好意思地说:“我下次也让小朋友排我前面。”这件事后,我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好,他们很快的找到了有人插队的原因,我们又讨论怎么才能把队排好。

通过这些活动我深切的感到:幼儿的常规习惯养成非一朝一夕,需要有重点的关注、教育,并采取多种方式去进行培养。另外,常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异,不能死守。

“亮片”风波


一天,魏畅小朋友来上学时穿了一件缀着小亮片的衣服,非常漂亮,她一会摸一摸,一会看一看,看起来很喜欢自己的新衣服。跟她要好的小朋友们,也过来羡慕她,唧唧喳喳的玩得很高兴,不时传来一阵笑声。

在活动室里,我正在上课,小歌举起手说:“老师,魏畅嘴里含着东西。”我走过去检查魏畅的嘴巴,原来她嘴巴里含着小亮片,我赶紧让她吐出来。我问谁还玩小亮片?张开嘴,伸出手,我看看。只见魏畅周围的小朋友手里都有小亮片,都是魏畅分给他们的。我把孩子们叫到一起,严肃的说:“你们知道拿小亮片玩会有哪些危害吗?小亮片拿着玩可能会划伤手,含在嘴里有可能划伤舌头,很危险。万一不小心咽下去了,那就更危险。再说你看,衣服上摘下了这些小亮片就不漂亮了。”小朋友们听了都自觉地把小亮片还给了魏畅,我帮她收起来,准备放学后交给她妈妈。我又强调了一下,告诉小朋友以后捡到小亮片或小珠子一定要交给老师,千万不可以自己拿着玩,更不能放嘴里和鼻子里。小朋友如果发现有拿小珠子或小亮片玩的同学,要及时告诉老师,小朋友们都懂事的点了点头。然后我表扬了小歌。

小孩子天性好玩,并且不清楚潜在的危险,这就需要老师不光要强调注意事项,还需要细心地照看好,同时发动所有的小朋友相互监督,才能防范于未然。

分班风波


“不去,不去,我不去。”这是杉杉带着哭腔的喊叫声。这一幕发生在升中班的分班现场,他被分到另一个班,怎么也不肯离开,与他共同度过小班一学年的老师和同伴。所以,他大叫着不肯离去。而另一个孩子泽泽,知道自己被分到另一个班,干脆趴在桌子上任谁叫都不理,我们也好言相劝,可这孩子就是不肯离开这张桌子,像长在了桌子上。而其他被分走的孩子,虽听话的离开,脸上却满是不情愿;而那些从另一个班分过来的孩子,也显得很不自在,脸上写满对原班级老师和同伴的眷恋与不舍。看到这些,使我触动很大,记得刚入小班那会儿,这些孩子,对我们这些老师的不信赖,以及对同伴的陌生,就是成为对爸爸妈妈的眷恋与不舍的原因吧。这些孩子与老师同伴相处一年,一年虽不长,但也处出了信任与依赖,现在要分开,不舍是难免的。同样,我这个做老师的,也有着诸多的不舍,特别是看到孩子们眼中的恋恋不舍,与一步一回头,我心里倍感失落,总觉得自己带的孩子是最好的,不论那一个,就如,总是看到自己的孩子比别人的孩子好一样。

这次分班风波,虽令我不舍,却也令我非常感动,这些孩子,是从一入幼儿园,就由我接手的,从孩子一开始,对我们老师的不信任,到现在对班级的不舍,说明了我们老师一年的付出没有白费,我们用我们的爱心,用我们的耐心,用我们的细心,换来了孩子们对我们的信赖,我倍感欣慰。

从孩子身上出发,这次分班,也是对孩子的一种锻炼。孩子一生不能永远,与相熟的人在一起,必然会一次又一次走进陌生的环境,一次又一次融入陌生的人群,要融进这些陌生的环境中,就需要孩子们有较强的社会适应能力,这种能力也是我们幼儿园教程中的重要一课。这次分班,也是对孩子适应能力的一种锻炼,认识不同的老师,不同的伙伴。

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