众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《多考虑孩子的认知特点》，仅供参考，大家一起来看看吧。
原来料想小蝌蚪应该是孩子们所熟悉的小动物，不想，在活动开始时，当大部分孩子在看到小蝌蚪的第一眼时，他们的第一反映是＂小鱼＂．＂呀！蝌蚪对于孩子们来说，原来是个陌生的来者．＂所以，在第一个活动中，我运用了大量的容器盛装蝌蚪，将孩子们分流出更多的小小组，以便他们进行细致的观察．在观察中，孩子十分投入，随着观察的细致与深入，孩子们议论探讨的话题也逐渐有了针对性：＂小蝌蚪有嘴巴吗？＂＂小蝌蚪的鼻子长在哪里呀？＂＂小蝌蚪喜欢吃什么？＂一个个问题产生于孩子们的小脑瓜中，＂直接给孩子答案？还是让孩子继续寻找？＂在此基础上作为教师的我应更加关注的是老师怎样满足孩子的求知欲，并采用适宜的方法帮助他们去验证心中的答案．这是当时活动中我所考虑的．在第二个活动故事＂小蝌蚪找妈妈＂开始时，我改用了课件欣赏的方法，利用网络的便利，在网络上搜索到了故事的＂ＦＬＡＳＨ＂，通过形象生动的影像资料帮助孩子理解了蝌蚪与青蛙的关系，我想：教师的教学活动应该建立在孩子知识经验的基础上，设计的流程还有形式等都应更多考虑孩子的已有经验和认知特点．才能推动孩子的向前发展．yjs21.cOm更多教育笔记编辑推荐
下面给大家提供的是“老师要多考虑孩子的感受”，希望精彩的内容能够帮助到你！
今天早上，我在打扫卫生时，李明小朋友的母亲跑来对我说：“老师，你把李明领进来好吗?”我惊奇地问：“李明在哪?他怎么不进来?”妈妈着急地说：“他今天早上不愿来幼儿园，现在在幼儿园门口，就是不进来。
”我放下手中的活跟着李明的妈妈来到幼儿园门口，只见李明在车上边哭边喊：“我不上幼儿园，我不上幼儿园!”我过去问他：“你为什么哭?”他看了我一眼，更伤心地哭了起来。
我好不容易、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲走后，我蹲下身子，抚摸着他的头说：“李明，你能不能悄悄地告诉老师，你为什么哭吗?”他满眼泪水地说：“老师，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老师说一声，让我跳舞吗?”我一听，终于明白了，原来舞蹈老师在排节目时，嫌他动作不到位，昨天把他裁了下来。
我说：“咱们不跟舞蹈老师练舞蹈了，老师看你走的模特步很棒，那你就参加咱们班的节目吧!”他说：“老师，我能行吗?你会不会又不用我了?”我说：“不会的!”只见他的脸上露出了笑容，趴在我的身上说：“老师你真好!”
从这件事上，我们可以看出孩子们的自尊心是多么的强，那我希望各位老师在处理孩子们每件事情上，能多考虑以下孩子们的感受!
孩子喜欢玩沙
我们幼儿园地处农村，幼儿的户外活动场地很大，就在院子的一角有一块沙地，平日我们都不太留意，但是最近课下活动时，我发现总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子，有的还在堆沙子，有的不只在地上画什么，直到上课铃响，才恋恋不舍的离去。
今天户外活动时，本来是安排滑滑梯，可是泽乾却跑到我面前对我说：“老师咱们能不能玩沙子呀?”我想：何不借这次机会去看看他们到底在干什么呢!于是我领着孩子们来到沙地里，这时他们象一群放飞的小鸟，“飞”到沙地里忙了起来，一会儿工夫，子哲对我说：“老师你看我画的村庄。
”有的在画树和小鸟，画得不好没有关系，用手一抹，重新开始，有的两人一伙在堆小山，瞧孩子们那股认真劲儿，没想到一块小小的沙地，却成了孩子们的乐园。
通过这件事，我改变了以前的看法：总以为玩沙脏幼儿不喜欢。
但是现在我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自己的想象力，玩儿得非常尽兴。
关于“老师要多考虑孩子的感受”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
今天早上，我在打扫卫生时，李明小朋友的母亲跑来对我说：“老师，你把李明领进来好吗?”我惊奇地问：“李明在哪?他怎么不进来?”妈妈着急地说：“他今天早上不愿来幼儿园，现在在幼儿园门口，就是不进来。”我放下手中的活跟着李明的妈妈来到幼儿园门口，只见李明在车上边哭边喊：“我不上幼儿园，我不上幼儿园!”我过去问他：“你为什么哭?”他看了我一眼，更伤心地哭了起来。
我好不容易、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲走后，我蹲下身子，抚摸着他的头说：“李明，你能不能悄悄地告诉老师，你为什么哭吗?”他满眼泪水地说：“老师，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老师说一声，让我跳舞吗?”我一听，终于明白了，原来舞蹈老师在排节目时，嫌他动作不到位，昨天把他裁了下来。我说：“咱们不跟舞蹈老师练舞蹈了，老师看你走的模特步很棒，那你就参加咱们班的节目吧!”他说：“老师，我能行吗?你会不会又不用我了?”我说：“不会的!”只见他的脸上露出了笑容，趴在我的身上说：“老师你真好!”
从这件事上，我们可以看出孩子们的自尊心是多么的强，那我希望各位老师在处理孩子们每件事情上，能多考虑以下孩子们的感受!
巧虎智慧屋里投放了很多的拼图，孩子们除了区域时间，有时自由活动时也会有孩子拿起拼图玩一玩。
餐后，XY兴奋的告诉我：“老师，我能很快的把一副拼图拼好！”还问我：“老师，你能很快把拼图拼完吗？”“当然能啊！”“那我们来比比谁拼的快，好吗？”“好！”于是我便拿了小拼图，一人一个。XY说：“这个小拼图太简单了，我们玩这个大一点的拼图吧！”于是我们便“比试”起来。其他孩子也凑过来“观战”。这孩子的确挺厉害的，基本上拿起一块就能很快找准位置，我也不甘落后，快速的拼摆起来。最后我以比她快了两块的时间赢了她。“观战”的孩子都拍起手来：“老师太棒了！”“老师的速度真是太快了！”听了这些话，我笑着说：“XY，要不我们再来比一次！”XY瞪了我一眼，突然站起来。头也不回的走了。我拉住他的手说：“怎么了，好好的怎么不玩了？”谁知他甩掉我的手，回头大声的对我说：“不和你玩了！”然后跑开了。我一愣，这是怎么了？
下午活动的时候，我发现XY始终不太高兴，这时我不禁想到了餐后的一幕，我终于明白了XY通过几次的拼图练习本来想急于想表现，想得到老师的肯定。可我光顾着沉浸在胜利的喜悦中，竟丝毫没有顾及孩子的感受，没有理解孩子的心理，怪不得XY生我的气了。我真是太大意了，老师是孩子心目中的权威，更是他们信赖的游戏好伙伴。帮助幼儿树立自信，使他们体验成功的喜悦，比传授知识技能更重要。于是我便在孩子们面前表扬了XY，说她拼图的速度真快，马上都要超过老师了！这时我才看到她稍微露出的笑脸。
原来孩子对输赢也许不是最在乎的，她在乎的是老师的评价，而我在比赛之后，只沉浸在了胜利之中，还继续像孩子“挑战”，如果当时我即便在赢了之后，鼓励、表扬一下孩子，或者故意输一下，也许结果就不一样！教育真的是一门很深的学问，它不仅仅体现在教学活动中，还体现在生活活动、游戏活动的各个方面！
上课问他问题，他低着头不出声，再问一声，他就开始掉眼泪，我们只好放弃，和他谈话，他也不搭理我们。
为此我们进行了家访，他奶奶说这段时间他在家里很调皮，爸爸妈妈的话也不听，所以他爸爸妈妈经常动手打他。
他脾气很倔强，一直不改，现在家里人都拿他没有办法了。
我们了解了情况后，在园内询问了英华“是不是在家里不听话，爸爸妈妈打你了”。
英华点了点头，并能清楚的看见他眼睛里晶莹的泪珠。
在课堂上，我们不再提问他，默默的关注着他。
在活动结束后，我们提名表扬他、鼓励他，这时的他露出甜甜的笑。
在过后几天，他带来了几个气球，在我们面前玩，我们问他：“英华，是不是妈妈知道了你现在认真学习了，表现很棒了，奖励你的”。
他高兴的点点头。
“你爸妈还打你吗？”他摇摇头，“老师希望你以后更棒，爸妈会更高兴的。
不仅不打你，还会表扬你，”他又使劲点点头。
现在，虽然他还不爱讲话，可是每次活动都认真地参加。
不再低着头，而是每次都仰着头看老师了。
人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班的小旋小朋友，他每天来上幼儿园是一百个不愿意，每次都抱着妈妈不松手，又哭又闹还不愿意和老师小朋友亲近，而且在老师去抱他去用手领他时，总是用力地甩开老师的手，还带着一种莫名的恐惧感。于是我开始慢慢观察这个不一样的孩子，他长得还算壮，个头比一般小班的孩子要高，他是家里最小的孩子，爸爸妈妈都很宠他，可能是因为家长都比较宠他，所以导致他形成了这种不愿和其他人亲近和很自我的性格。观察了几天，我决定开始变被动为主动，主动和他做朋友，在他入园的时候主动接近他，在他上课的时候给他发言的机会，在餐前准备时请他当值日生发碗……慢慢的他似乎找到了自己的位置。但是早上入园时还是哭闹不止，真让人头痛。一个星期过去了，一天他居然高高兴兴的来幼儿园，看着他开心的表情，我困惑了，是什么让他转变得这么快。还没等我开口问，他妈妈就说了：“昨天回家可高兴了，说老师喜欢他，给他发了一个苹果贴画，还抱了他。”我这才反应过来，昨天看他下午表现还可以，在离园时抱了抱他，并对他说明天高高兴兴的来幼儿园好吗?如果不哭，我再发一张贴画给你。我一直以为是那张贴画起了作用，原来并不是。下午要离园时，我高兴的把一张贴画递给了他，以为他会欣喜若狂。但是他却没有，仿佛还有些失望，我又疑惑了，于是我蹲下来准备问个究竟，他看着我，张开双手抱住了我。我恍然大悟。他要的只不过是一个拥抱。原来孩子像一头小狮子，狮子突然被驯服的那一瞬间，我们会觉得很有成就感。由此可见，平时多蹲下身来抱抱孩子很有必要。现在的齐敬旋很喜欢来幼儿园，每次和妈妈来都是高高兴兴的，见到老师和老师主动打招呼，而且和班里的孩子玩的相处的也很好，他的转变使我很欣慰，以后我会多和孩子沟通，多抱抱孩子亲亲孩子。
品德培养值日生是孩子们走向自我并投射于社会认知价值定位的关键期，这种简单的小组合作交往性管理行为可以帮助孩子更好地找到自己与他人之间的交往方式。面对一个个如雨后春笋冒出来的新鲜敏感的问题孩子总会从他们的不足中找到问题所处的关键。用自己最方便最快捷的思维去改善问题的表像。知道问题的对错，了解处理人际关系的基本方法。
晨宇是一个语言能力发展很好的孩子。一般再跟他交谈的过程中你总会发现在他的世界，他的所做得一切事物都是对的。吃完水果之后孩子都自觉地到洗手间去清洗自己的小手，回来的时候，小朋友都来跟我告状了，大声地说：“老师，晨宇又在玩水了!”我便急匆匆地做到洗手间。很严肃地说：“晨宇，你在玩水是嘛?”这次小家伙低着头轻轻的回答“老师，刚才只是水龙头开了太大了才会打湿衣服的，下次我小心一点嘛!”然后转身跑到教室静静地坐下来了。
看到晨宇的表现，从他的表现行为我进行了以下分析：1.孩子已经学会觉察他人的行为表现，并以做出了是适宜的反应。2.初步辨别是非，习惯遵守常规。3.喜欢简单评价他人的行为。4.愿意接受成人的指令，及时完成任务5.愿意共同分享欢乐及成果。
在进餐前，我组织幼儿看电视,一直孩子们对故事很感兴趣。可没过多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语。我连喊了几遍“请安静”后，情况有所改变，但过不了两分钟.他们又开始闹腾起来了。这时，我特别恼火，不明白为什么一直喜欢听故事的孩子们却不喜欢听，不明白为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话。为了让孩子们安静下来听故事，我决定教育一下几个比较“闹"的孩子。我环视了一下，看见较远的那组孩子居然手拉手说说笑笑的，我便径直朝他们走了过去。当我走近时，孩子们的笑脸凝固了，呈现在我面前的是一张张惶恐、胆怯的脸.一副准备受罚的表情。突然，我很想知道孩子们究竟在玩什么玩得那么开心，便什么话都没说，在那组找了个空位子坐下来。一坐下来.我就明白了其中的缘由，原来我班故事碟片就几个.反复听当然小朋友会听腻了,于是他们干脆就说起话来。了解了孩子行为背后的原因，我释然了。于是我关掉电视，对他们说"玩个手指游戏吧".他们听后可高兴了.游戏中大家都玩得很投入.
这一事件给了我很多启发。一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。当我们组织了自认为很有意思的活动而孩子参与率不高时，我们需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地观察和了解，并及时引导和调整;另一方面，教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受.以便尽早发现并解决问题。
下面给大家提供的是“多理解孩子、倾听孩子”，希望精彩的内容能够帮助到你！
耐心地听一听孩子的心声：孩子做错的每一件事，都是有原因的。
表面看是孩子忘了收好玩具，而实际上可能与老师提供的游戏时间、游戏材料有关。
时间短，孩子没尽兴，自然忘了收;玩具太多，玩不过来，自然摆一地。
如果仅仅归为是孩子执行游戏规则的问题，那就太冤枉孩子了。
在批评之前，听一听孩子的解释，他的话会帮助你处理好这件事。
重视孩子的辩解：批评孩子时，我们总是希望孩子认真听，不插话，不辩解，认为这样就是承认错误、接受批评的好态度。
我们不妨给孩子说话的机会，让孩子说一说他的想法，吐一吐他的怨气，了解他对错误的认识程度。
“你为什么抢小明的玩具?”“小刚先抢的，我后抢的。
”“今天老师说你把金鱼缸的水弄洒了。
”“不是的，我想给金鱼换水，丽丽碰了我一下，就洒了。
”原来，在孩子的眼里，事情并不象大人想得这么简单，他们更注重过程，更看重自己的感受，更看重别人在这里面的作用。
如果不听听孩子的抱怨，我们也许会忽略许多真实的东西。
3、给孩子思考的时间：批评孩子是为了减少类似事情的发生，尽可能少地再次批评，让孩子学会调整自己的行为，学会自己解决问题。
不要把你的建议马上告诉孩子，让他想一想，错在哪儿，该怎么办，类似事件如何预防，让他学会自己的事情自己处理。
关于“多理解孩子、倾听孩子”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
教育笔记《多考虑孩子的认知特点》一文希望您能收藏！“幼儿教师教育网”是专门为给您提供教育笔记而创建的网站。同时，yjs21.com还为您精选准备了幼儿认知故事专题，希望您能喜欢！
相关文章
最新文章
.png)
.png)
.png)