和同伴一起玩,让你更加自信

05-13

众所周知,对于一名优秀的人民教师来说,我们更需要观察自己的教育教学方式和行为,而教育笔记有助于提高老师的教育水平。如何动笔写一篇教育笔记呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《和同伴一起玩,让你更加自信》,欢迎您参考,希望对您有所助益!

区域活动开始了,你来到了建构区前面,站在玩具柜边,随着音乐摆动着自己的身体,很有节奏感。你的眼睛一直盯着建构区里的小朋友,可能你也很感兴趣,但你一直没有进去。

十来分钟后,方梓旭看见了,说:“你要不要来这里玩?”你点点头。方梓旭说:“那你进来呀!我们一起玩!”你赶紧脱了鞋,把鞋放整齐了,进入到建构区。你看着方梓旭在玩的车子,说:“你这个越野车是不是王浩宇的啊?”方梓旭点了点头,把车子开走了。你看了看走到桶装的积木边,从里面拿出几块圆柱体的积木,走到方梓旭边说:“装这个,好不好?”方梓旭说:“好的!”你把圆柱体的积木递给方梓旭,一边说:“等下你玩好了,还给我哦!”方梓旭说:“知道了!”你开心地跟在方梓旭后面,看着车子开来开去。

圆柱形的积木掉下来了,你拎来一桶积木,和方梓旭一起把圆柱形的积木换成了正方体,放了几个之后,你趴在地上,一会儿手摸摸车轮,一会儿把车门开开关关。看着方梓旭继续装积木、卸积木,你离开了车子,将地上的积木进行整理。

在这里,我看到了什么样的学习在发生?

这是建构区中的一个小故事,我们看到了一个正在成长的你。一直以来你的语言能力制约了你的社会交往。但在今天,你开始会采用不一样的策略和同伴进行交往:首先是吸引同伴的注意力,你在建构区前整整跳了十来分钟的舞,这个举动引起了方梓旭小朋友的注意,于是你收到了他的邀请;接着你开始寻找话题,当你发现方梓旭玩的越野车是你所知道的,你开始和他攀谈,于是就顺利地和方梓旭搭上了关系;然后你能敏感地发现同伴的需求,为他提供了各种积木,进行了互动,最后你能克制自己,让同伴喜欢你,从你摸摸车轮,玩玩车门,看得出来你也肯定很喜欢这辆越野车,但是当你发现方梓旭没有舍弃车子的念头时,你并没有强制性地去玩车子,而是将车子上掉下来的积木进行整理,这个可是在同伴心里留下了很好的印象,相信下次方梓旭还是会邀请你一起玩的!

下一步的机会和可能性

在观察中,老师觉得你还是处于比较被动地接受阶段,可能你还是不太自信,老师将提供更多表现自己的平台,也希望家长能多带你和同伴一起玩,让你更加自信,更加主动!

你的语言能力有所提高,能使用疑问句和祈使句,且句子也比较长了,那么你能否和我们讲一讲你为什么没有直接进入到建构区?为什么没有玩你想要玩的越野车?你若能清楚地表述这些,相信有更多的小朋友能了解你,喜欢你!

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天天愿意和同伴一起玩


今天的区域活动天天来到了表演区。还没有进入区域,天天问:“表演区可以做什么?”思恒说:“可以唱歌!”天天说:“我会的!”天天在柜子旁边转了一圈,拿起青蛙的头套戴在头上,拿出青蛙的手套套上,找到了青蛙的脚套,对思恒说:“你帮我穿一下!”思恒说:“好的!”天天坐在椅子上,思恒蹲下给他穿脚套。穿好后,天天拿来两个沙锤,递给思恒一个,开始笑着唱“我爱我的幼儿园”,唱第一句的时候,面朝前面;唱第二句时,天天看了看旁边的思恒,思恒没有看他,天天说:“我们一起唱!”思恒说:“我要唱大拇指是爸爸。”天天看着思恒说:“好的,我们一起唱!”两个孩子一起唱“手指歌”,天天时不时地把头转到思恒一边,边笑眯眯边唱。

我的分析:天天是一个很活跃的孩子,一直以来很喜欢表现自己,因此,在表演区中,天天可以自如地进行游戏。在游戏中,天天能为自己打扮一番,并对服装的整体感还是比较强的,虽然没有穿衣服(据说是他不会),但还是能把头饰、手套和脚套的一整套装扮都配对,说明天天对青蛙的外形特征有整体的了解。在表演的过程中,天天时不时地将头转到思恒那边,并笑着唱歌,也许是在模仿,但也说明天天的舞台感觉还是很不错的。

我的思考:天天在为自己装扮的时候,先将手套戴好了,这就遇到了穿鞋套的困难,这个时候求助同伴确实是一种方法,如果他能改变打扮的顺序,可能就能独立完成这个任务了。天天愿意和同伴一起玩,希望同伴能和他进行互动,这对于小班的孩子来说实属不易,对天天的协商必须点赞。其他孩子能从天天那里学习到什么呢?

我的尝试:

1.和天天交流:如果要自己把这些打扮穿好,你可以怎么做?提示他穿戴的先后顺序。

2.让天天在全班孩子面前进行表演,表扬天天唱歌时的表情、和同伴的互动!

大人怎样和孩子一起玩


我们对于孩子美好的求知欲望,往往不愿满足,而对于孩子的无理纠缠,却无条件地迁就。提倡什么,反对什么,培养什么,扼杀什么,且好好想想吧。

做父母的无不爱自己的幼年子女,但并非所有的父母都能了解小孩子需要什么样的爱;做父母的无不期望自己的孩子健康成长,但并非所有的父母都知道与孩子交往的重要。

有的父母觉得自己坐在书房里看书、写字是很重要的,不愿意抽出一定的时间,和孩子玩耍,有的甚至还要限制孩子去玩耍。要知道玩耍是孩子们认识世界学习社会的一种形式,有利于他们的智力发展。

教育家陈鹤琴先生曾说:“小孩子在家里,一定要有相当的东西玩,相当的事情做,要晓得不玩不做,不会发展的。……做父母的总是说小孩子的不好,其实是因为做父母的不知道怎样教小孩子。”

幼小的孩子最喜爱和需要父母做他们的游戏伙伴,和他们一起游戏和交往。家长和3岁前的孩子多交往、同游戏,一方面能满足孩子情感上的需要,另一方面家长和孩子交往的过程中能够促进孩子的心理发展。特别是当今家庭中都是独生子女,更需要父母做他们的游戏伙伴。

有些父母很爱跟孩子玩,但却不大注意照顾孩子的程度,常常把游戏复杂化了。结果,不仅不能引起孩子的兴趣,反而使孩子厌烦。那么怎样和孩子一起玩呢?

一是了解孩子爱玩哪些游戏。3岁前的孩子大致喜欢玩下述几种游戏:(1)模仿性游戏。例如,过家家、开汽车、开火车,当医生等。(2)智力游戏。玩纸牌,魔板,分辨声音等。(3)音乐体育游戏。如:赛跑、捉迷藏,钻圈、玩沙、玩水等。

二是做孩子的好伙伴。大人与孩子玩时,作为长者加以指导,大人又要放下架子做孩子的真正伙伴。例如,玩看病的游戏,孩子肯定愿意当医生,大人就可以当病人,有时“医生”不知该说什么时,大人就可以提醒他该吃药了或给开个药方等。还可以按照图画书里的人物来扮演角色。如:讲《小兔子乖乖》的故事,父母与孩子可以分别扮演大灰狼,兔妈妈和小白兔,孩子在轻松愉快的气氛中练习了口语表达能力及复述故事的能力。再如,玩“老鹰捉小鸡”的游戏,又跑又唱,孩子很开心还锻炼了身体。

三是每天固定时间和孩子游戏。有时家长工作很忙,而孩子又非要让父母陪他一起玩,结果吵闹不休,双方都很生气,特别是孩子很委屈。如果每天固定时间与孩子玩,让孩子明白何时大人工作不应打扰,何时爸爸妈妈又可以和自己玩了。养成良好习惯,很有益处。

我们一起玩


在一次玩七巧板活动时,为了公平起见,我给每个孩子八个图形,让他们随意拼成一个物体。孩子们用手中的小图形拼成了汽车、房子、飞机,玩的非常开心。我仔细观察着每个孩子有创意的表现,这时,文文突然哭兮兮地跑过来说:“老师,奇奇抢了我的积木。”我来到奇奇身边,他理直气壮地说:“我没抢,这是我掉了的。”两人你一句我一句地争了起来。现在的独生子女在家都是“小皇帝”,缺少谦让与合作,遇到类似的问题时总是你不让我,我不让你。作为老师,我决定让他们自己来解决这个问题。看见两人吵了起来,旁边的孩子也参与了进来。有的说,是奇奇拿文文的,有的说,数一数就知道了。对,数一数!这时,晨晨数了数两人的积木,文文七个,奇奇的八个。咦?还有一个积木呢?原来还躺在地下了。小小的一场“抢玩具”风波就这样结束了。虽然他们自己解决了问题,奇奇向文文道了谦,但我心里还是觉得应想个更好的办法来教育孩子们,怎样与同伴和睦相处?

我低着头继续观察着孩子们的表现,走到但嘉木面前时,我发现她没有积木。于是我问:“你的积木呢?”她笑着说:“我和罗荣倩雯放在了一起,谁想玩几个就拿几个。我让她先玩呢!”“真的呀,你们的办法真好!”我的心情一下子豁然开朗。谁说每个孩子都自私?这不是教育孩子们最好的例子吗?于是,我让孩子们停下来安静地听但嘉木介绍她们的玩法。而且,我说,老师非常赞赏这种做法。经我一提示,许多孩子都主动把积木放在了中间,自己需要几个就拿几个,不争也不抢。看到这和谐温馨的画面,我不由的为榜样的神奇作用所感动着。

我想,在教师组织的每一次活动中,应该有知识技能的目标,也应该有情感、性格和良好品质的目标,而且后者应占主要位置。我们应利用活动中突发的事例来教育孩子们养成良好的品质和习惯,这才是孩子们一生受益的,也是我们幼儿园教育的重要目标。

表扬让孩子更加自信


逸阳是春天入园的小班的孩子,刚来园时还不足三周岁,看着孩子胖嘟嘟的可爱样子,老师们都非常的喜欢他,宝贝他,可是孩子入园不几天班里告他状的声音就绵绵不断,搞的老师们头疼不已,通过对孩子细致的观察我发现:逸阳出现了与小朋友交往上的困惑,他有事没事总是戳戳这个,捅捅那个,在他的意识里,他是想和小朋友玩,可是他的行为让孩子们很是反感,于是就出现了绵绵不断的告状声。

针对此事,我们苦口婆心的和孩子交流,告诉他应该怎样做,不应该怎样做;怎样做是对的,怎样做是错的,是不受小朋友喜欢的;有那么几天,逸阳好像产生了逆反心理,告状声竟然越来越多了,这令老师们非常头疼。该有的耐性也到了极限,有时也会直面批评他,可是这样教育的后果就是孩子越来越“惹事”了。

有一次,孩子们吃过早点,逸阳小朋友抢着帮老师收拾碗筷。我随口表扬了他一句:“逸阳真是个爱帮助人的好孩子,老师非常喜欢”,从那以后,奇迹出现了,孩子总是抢着帮老师做这做那的,也不和小朋友打架了,从孩子的眼里,我看到了自信的表情,看来,表扬的力量真大啊。

我和孩子一起玩拾子儿游戏


小时玩的拾子儿游戏曾无数次出现在梦中,那时的我们玩得那么投入,手上都起了肉刺也毫不在乎。玩得那种尽头比现在孩子买上一件价值不菲的玩具都高兴,这种游戏能够增强竞争、合作、互助意识。为了让现在的孩子也能体会到这种心情,我在区域活动中投放了拾子儿游戏材料,带孩子们一起玩。

刚开始的时候,孩子们没有太高的准确性,几个孩子有些灰心。看到这种情况,我开始加入他们的游戏中。我先引导他们做一个拍桌子的动作进行单接游戏,让孩子们观察其中的细节,直到从他们的眼里看到信心,我才开始故意装做接不着或抓不住,以此来激励孩子们积极参与,让他们对游戏更感兴趣。到了后来,终于有个孩子说:“老师,让我来!”我也鼓励说:“你真勇敢,你一定比老师还棒!”孩子们听到我对他的赞扬,都纷纷举着小手说:“老师,我也会!”我便说:“好好好,我们先看这个小朋友玩一次,等一下我们一个一个来玩好吗?”,于是这个孩子在大家的关注下开始了拾子儿游戏,一会儿工夫就熟练了,这样不时地为他们鼓掌。

就这样玩拾子儿游戏又延续到了现在孩子的手中,成了他们乐此不疲的游戏,不在整天迷恋电视电脑,在游戏中增进情感。

教育随笔:大人怎样和孩子一起玩


教育随笔:大人怎样和孩子一起玩

我们对于孩子美好的求知欲望,往往不愿满足,而对于孩子的无理纠缠,却无条件地迁就。提倡什么,反对什么,培养什么,扼杀什么,且好好想想吧。

做父母的无不爱自己的幼年子女,但并非所有的父母都能了解小孩子需要什么样的爱;做父母的无不期望自己的孩子健康成长,但并非所有的父母都知道与孩子交往的重要。

有的父母觉得自己坐在书房里看书、写字是很重要的,不愿意抽出一定的时间,和孩子玩耍,有的甚至还要限制孩子去玩耍。要知道玩耍是孩子们认识世界学习社会的一种形式,有利于他们的智力发展。

教育家陈鹤琴先生曾说:“小孩子在家里,一定要有相当的东西玩,相当的事情做,要晓得不玩不做,不会发展的。……做父母的总是说小孩子的不好,其实是因为做父母的不知道怎样教小孩子。”

幼小的孩子最喜爱和需要父母做他们的游戏伙伴,和他们一起游戏和交往。家长和3岁前的孩子多交往、同游戏,一方面能满足孩子情感上的需要,另一方面家长和孩子交往的过程中能够促进孩子的心理发展。特别是当今家庭中都是独生子女,更需要父母做他们的游戏伙伴。

有些父母很爱跟孩子玩,但却不大注意照顾孩子的程度,常常把游戏复杂化了。结果,不仅不能引起孩子的兴趣,反而使孩子厌烦。那么怎样和孩子一起玩呢?

一是了解孩子爱玩哪些游戏。3岁前的孩子大致喜欢玩下述几种游戏:(1)模仿性游戏。例如,过家家、开汽车、开火车,当医生等。(2)智力游戏。玩纸牌,魔板,分辨声音等。(3)音乐体育游戏。如:赛跑、捉迷藏,钻圈、玩沙、玩水等。

二是做孩子的好伙伴。大人与孩子玩时,作为长者加以指导,大人又要放下架子做孩子的真正伙伴。例如,玩看病的游戏,孩子肯定愿意当医生,大人就可以当病人,有时“医生”不知该说什么时,大人就可以提醒他该吃药了或给开个药方等。还可以按照图画书里的人物来扮演角色。如:讲《小兔子乖乖》的故事,父母与孩子可以分别扮演大灰狼,兔妈妈和小白兔,孩子在轻松愉快的气氛中练习了口语表达能力及复述故事的能力。再如,玩“老鹰捉小鸡”的游戏,又跑又唱,孩子很开心还锻炼了身体。

三是每天固定时间和孩子游戏。有时家长工作很忙,而孩子又非要让父母陪他一起玩,结果吵闹不休,双方都很生气,特别是孩子很委屈。如果每天固定时间与孩子玩,让孩子明白何时大人工作不应打扰,何时爸爸妈妈又可以和自己玩了。养成良好习惯,很有益处。

老师和我一起玩


回忆去年刚入园的这些小家伙们。一个个哭着,闹着要爸爸,妈妈,爷爷奶奶。现在每天都很高兴的来幼儿园,突然发现每次带班时,孩子们总喜欢和我聊天、拽拽我的衣服、摸摸我的手。“老师,我上个礼拜和爸爸妈妈一起去公园玩了。”“老师我家里有玩的遥控汽车”今天,在玩自主性游戏的时候。小米跑来拉着我的手说:“老师,你和我一起玩,好么?我很高兴的答应了他的邀请。娃娃家的齐齐,看到了也跑来,老师:“你也陪我玩好么?”抢着牵我的手,于是我牵着他们的手问:“老师只有一个耶,?”小米说:“那我们一起玩好不。”我摸了摸他们的头,“你们先去玩,等会老师来你们那做客好么?”他们高兴的点点头。由此,我感受了孩子们多么希望老师关注自己,但作为新教师,在组织各种活动中,难免会忽视某个细节,因此,孩子们的某些愿望不能满足。小班的宝贝们是多么天真可爱。有时候只是老师轻轻的抱抱,摸摸他们的头、亲亲他小脸,他们都能感受到老师喜欢自己的感情。所以想到自己今后不要总是以老师的身份教育孩子,而是要根据幼儿的心理、情绪,满足孩子的需求,让孩子从心里爱老师、爱幼儿园。让他们更快乐成长。

活动随笔:我们一起玩


在一次玩七巧板活动时,为了公平起见,我给每个孩子八个图形,让他们随意拼成一个物体。孩子们用手中的小图形拼成了汽车、房子、飞机,玩的非常开心。我仔细观察着每个孩子有创意的表现,这时,文文突然哭兮兮地跑过来说:“老师,奇奇抢了我的积木。”我来到奇奇身边,他理直气壮地说:“我没抢,这是我掉了的。”两人你一句我一句地争了起来。现在的独生子女在家都是“小皇帝”,缺少谦让与合作,遇到类似的问题时总是你不让我,我不让你。作为老师,我决定让他们自己来解决这个问题。看见两人吵了起来,旁边的孩子也参与了进来。有的说,是奇奇拿文文的,有的说,数一数就知道了。对,数一数!这时,晨晨数了数两人的积木,文文七个,奇奇的八个。咦?还有一个积木呢?原来还躺在地下了。小小的一场“抢玩具”风波就这样结束了。虽然他们自己解决了问题,奇奇向文文道了谦,但我心里还是觉得应想个更好的办法来教育孩子们,怎样与同伴和睦相处?

我低着头继续观察着孩子们的表现,走到但嘉木面前时,我发现她没有积木。于是我问:“你的积木呢?”她笑着说:“我和罗荣倩雯放在了一起,谁想玩几个就拿几个。我让她先玩呢!”“真的呀,你们的办法真好!”我的心情一下子豁然开朗。谁说每个孩子都自私?这不是教育孩子们最好的例子吗?于是,我让孩子们停下来安静地听但嘉木介绍她们的玩法。而且,我说,老师非常赞赏这种做法。经我一提示,许多孩子都主动把积木放在了中间,自己需要几个就拿几个,不争也不抢。看到这和谐温馨的画面,我不由的为榜样的神奇作用所感动着。

我想,在教师组织的每一次活动中,应该有知识技能的目标,也应该有情感、性格和良好品质的目标,而且后者应占主要位置。我们应利用活动中突发的事例来教育孩子们养成良好的品质和习惯,这才是孩子们一生受益的,也是我们幼儿园教育的重要目标。

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