又到了户外活动的时间了,我组织幼儿来到活动场地,象往常一样,给幼儿分组、分器械,让他们在规定的范围内开始活动。
只一会,我发现平时最好动的几个小朋友不在他们的范围内,我赶紧向周围看了看,也没发现他们。
这时大班的老师告诉我,他们在玩具后面不知道干什么。
我赶紧安排一个幼儿去叫他们回来,生气的问:“你们为什么不玩沙包,跑到那里干什么?”其中一个小朋友说:“沙包不好玩,我不愿意玩,”听了这些我接着问他:“你想玩什么?”“我想玩圈”于是我把一个圈交给他,然后对他提出要求:你必须玩出五种花样,他接过圈开心的玩了起来,还玩出了很多花样。
其他的小朋友也跟着嚷起来。
“老师我愿意玩高跷、我愿意玩滑梯、我愿意玩皮球……”于是我让幼儿拿自己喜欢的器械自由的玩了起来,他们拿着自己喜欢的器械不断更换着花样玩,而且很开心。
这次的户外活动很成功,也没有危险的事情发生。
现在,多数孩子都是独生子女,家长视为掌上明珠,在家里由爷爷、奶奶看管,外出玩耍时,他们会紧跟在后面,限制他们的玩耍。
来到幼儿园里,虽然有将近两个小时的户外活动时间,但是幼儿并没有得到活动的自由,因为为了幼儿的安全,老师会对幼儿管头管脚,把幼儿置于被动,长此以往,幼儿的自我保护能力每况愈下,形成恶性循环。
本来孩子的天性是小探索家,他们对周围一切充满了好奇。
如果孩子每天都在老师和家长的监督下玩,他们心里会有一种逆反感,而偷偷地溜到老师看不见的地方玩,这样会更危险。
因此,我们应该通过一系列的活动,使幼儿逐渐形成一种安全意识,以及应对危险的能力,而不是硬性地限制幼儿的活动。
这样幼儿有了应对危险的能力,幼儿就安全多了。
今天早上,我在外面打扫院子里的卫生,看见明宇和他的爷爷走过来,就跟他们打招呼。
只见他一脸不高兴的样子,好像有什么事情,于是我就急忙向他爷爷了解情况。他爷爷说:“昨天他妈妈刚给他买了一把铅笔,可是到了晚上放学后,他的书包却只剩下了2只铅笔,他妈妈问他为什么没有了,他一句话也没说,气的他妈妈妈就打了他……”话说到这里,明宇眼角的泪水不停地流下来,一下子就扑到了我的怀里,大哭起来。看着她那委屈的样子,让我心里感到酸酸的。我俯下身子把他抱起来,把他安慰好。
直到孩子们都来齐了,为了不伤害孩子们的心理,我没有直接问是谁拿了明宇的铅笔而是变换了提问的方式并加上温和的语气,跟孩子们讲:“我们班的明宇是个热心的好孩子,昨天他见有的小朋友没有带铅笔来幼儿园就将自己新买的铅笔带给了小朋友,但是晚上放学后,有的小朋友没有及时的还给他,现在还也不迟啊!希望忘了还的小朋友现在把铅笔还给明宇好吗……”我顺势提醒幼儿借了别人的东西记得要还,再还东西的时候应该说声谢谢!
我的语音刚落,只见有几个孩子从自己的书包里拿出了铅笔给他送了过去,明宇看见了自己的铅笔都找到了高兴地不得了。
自尊感作为幼儿心理的重要指标之一,其中幼儿教师的教育对幼儿自尊心的培养具有不可低估的作用。
培养孩子的自尊心,不是一朝一日就能完成的,教师不仅更要耐心,还要细心,时时刻刻关心爱护孩子,让孩子的自尊心得到健康的发展。
“当儿童注意力集中时,正是他们发展内在精神活动的时候;当儿童自发努力时,正是他们对周围有利于智力发展的物质进行全力搜寻的过程,这是多么不同寻常的时刻啊!”然而,就在这神奇的时刻,如果他们的行为被影响,被制止,这是多么粗暴地扼杀啊!
教师和儿童心理的关系,犹如主人和仆人的关系。儿童的心理就是教师需要伺候的主人。教师把桌子擦干净,把用具摆在固定的位置,做好这些后就退到幕后,克制自己想要帮助的冲动,静静地在旁边观察,与他保持适当的距离,如果他没有需要,就不要擅做主张,一旦他们有所吩咐,就要立即给予满足。
教师的及时隐退让孩子获得精神上的自由,也让孩子自主地发展能力、性格和人格。
蒙台梭利说:“教师成功的标志是:孩子们能够自己认真工作,而不在意教师在不在身边。”不管能不能做到,我想我会为之努力!
“老师,今天我过生日,带一个大蛋糕和小朋友一块吃。”今天润润一进幼儿园就高兴的对我说。我听了一愣,他爸爸出了车祸还在住院,花了好多的费用,家庭负担现在很重,可从孩子天真的语气中,并不知家中的困难。这次他主动提出过生日,我就问他:“是你妈妈和你说的吗?”“不是,我自己想的。老师,你还记得,小航过生日的时候带来了一个大蛋糕,和小朋友们一块过的生日,我让妈妈给我买个比他还要大的蛋糕来,好吗?听孩子这么一说,我的心一下凉了半截,这么小的孩子就有攀比的想法,这还得了,怎样去教育改变他们单纯的心灵。于是我对润润说:“你不用买蛋糕,明天老师给你过一个特殊的生日。”第二天,我组织所有的小朋友为他唱生日歌,给他表演节目,还亲手制作生日小礼物——不倒翁送给了他。润润抱着不倒翁高兴地拿个小朋友们看。我及时教育孩子们,不用买蛋糕,我们也能过一个愉快的生日。
事后我想,每个孩子对自己的生日都很关注,都想到幼儿园炫耀一下自己的蛋糕是最大的。可并不知道,生日蛋糕花费大,不适用。我们组织孩子们利用手中的画笔,材料就能制作美丽的生日贺卡,传递爱心,这样不仅节省了家长的开支,还培养了孩子的动手操作能力。
作为幼儿教师,是孩子的领路人,指引他们走向健全的人格而奠定基础。
不知不觉中,要吃午饭了,等老师们把饭菜端来,孩子们洗碗手都坐好以后,李秋实很乖巧的说:“我要帮老师摆碗筷”,说着,快速的跑过来,其他的小朋友一看,也都积极的说要帮老师摆碗筷,我立即说:“不用了孩子们,今天李秋实摆,明天你们再摆。
每个人都有一个机会。
”吃完了饭,收拾碗筷的时候,我发现我的碗不见了,我就问:“谁看见老师的碗了?”李曼熙说:“老师,我想给你洗碗。
”我连忙说:“老师自己洗就行了。
”她把碗往身后一藏说:“老师,我会洗碗,你就让我洗吧!”看着她那认真的样子,我不好意思说什么,“好吧,你洗一下给我放到桌子上就行。
”等她洗碗,我又重新洗了一遍。
孩子虽然洗不干净,但是她的心意是好的。
孩子们都是大班了,都有了一定的动手操作能力,帮助老师和家长做些力所能及的事情是可以的,只是有些时候孩子的表达不清楚会使家长和老师之间出现误会,为了避免这些误会,我们就忽略了孩子的真实感受,给孩子一个机会,让他们得到最大限度的锻炼,我们怎么会有损失呢。
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进入大班后,感觉孩子们成熟了许多。
不过难免还有很多幼稚的行为。
迎着太阳我骑车在往学校的路上飞奔着,呼吸着新鲜空气,觉得自己特别有朝气,来到园里,便开始了一天的工作,和孩子在一起的时光总是那么快乐。
不知不觉中,要准备吃午饭了,我一看今天是豆芽炒肉,绿豆汤,我马上看了看阿畅,他可怜兮兮地望着我,因为他有些挑食,不太爱吃豆芽,如果强制他吃,就会吐的稀里哗啦,不过我还是给他盛了一小碗,看着别的孩子津津有味的吃着,而唯独他愁眉苦脸,我讲了一些吃豆芽的好处,不知他是饿了,就象征性的吃了几口,便放下了小碗,我也不再逼他。
我们两个老师轮流吃饭,我把阿畅留下来,给他开个“小灶”,说小灶有点可笑,就是我从家里捎了点小咸菜,没有什么好东西,我便给他了点,没想到它胃口大开,吃了一个多油卷,还不罢休,我制止了他,怕他撑着,他去洗涮间洗了洗手,回来对我说:“待会我给你刷完吧!”我毫不犹豫的说:“好呀!不过要刷干净啊!”我吃完后他积极的拿着去刷碗,通过这么小的一件事,我却很感动,难道是他懂得不劳而获,还是怎样?不过我相信他是想谢谢我。
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我发现孩子们常常会带一些口香糖,玩具,钱,珠子之类的东西藏在口袋里,在午睡的时候偷偷地在被窝里玩,起床叠被子时,经常会发现瓜子壳,口香糖等东西粘在被子上,屡教不改是我们非常头疼的一件事情。万一出现误食,那后果可是我们可想而知的事情。
每天的集体活动都按时进行,今天也是一样;突然一声大叫,引起了我的注意:“老师,你把玩具还给我,不还给我我就不跟你玩了……”我回头一看,原来添豪在上课时把玩具拿出来玩被张老师看见了,上交了。他气不过就大声地吼起来……我走过去,把他带到门口,问他:“能不能这么大声地跟老师说话?”他不好意思地底下头说:“是她先拿了我的玩具。”我说:“那是谁先违反纪律在上课的时候玩玩具,老师把玩具上交,错了吗?添豪向来都是让老师感到很高兴的小朋友,今天你是怎么了?你有尊重老师吗?”他低下头说:“没有,对不起!”我说:“对不起应该对张老师去说,不应该对我说。”他走过去跟张老师道了歉!我再好好地跟他说:做错事情能知道错误很好,能够马上改正错误更好!老师期待你的表现!他露出了几颗牙齿,对我笑了笑……
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向往常一样,打扫了一下走廊后就来到活动室,这时,一张稚嫩的小脸走进了我的视线,还有一个大大的梨,我好奇的问:“顾涵,今天怎么带了个梨?”他抬起头回答道:“妈妈,早上说来不及了,早上带点东西吃。”原来是因为早上没吃饭,所以带了个梨当成早饭。“以后记得吃饭,知道了吗?”我摸着他的头,轻声的对他说。他微笑着朝我点了点头。
我在一旁忙着做教具,回头时看见他正弯着腰站在饮水机旁的桌子边,为了把皮吐到放在桌子下的垃圾桶里,他就弯着腰在那里吃,我走过去挪出了那个垃圾桶,并且为他找了张凳子,让他坐在那里慢慢的吃。我想这样吃孩子会比较舒服。
不知何时,我眼前出现了一块饼干:“老师,这个饼干给你吃!”我的心里一热,因为前几天孩子还不会主动的和你说话,今天却…..我紧紧地拉着他的手说:“谢谢你,顾涵,老师不饿,你吃吧!”我想这不是一块普通的饼干,是孩子对我的肯定,前段时间由于一些事情,没有太多的时间关注没一个小朋友,所以这几天我很珍惜和他们在一起的时间,虽然他们有时很调皮,会让你有一种要发火的冲动,但是孩子嘛,就是这样!
我喜欢和他们在一起,成为孩子王。今天,这块小小的饼干让我感到不比的快乐,我感受到了自己的付出与孩子给我回应。
现在我的心还像被石子打破平静的湖面一样,泛着阵阵涟漪,久久不能平静……….
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