作为一名合格的人民教师，说课稿是我们老师不可缺少的课件，为了充分考虑到学习的趣味性以及学生的理解性，我们都会事先准备好说课稿，说课稿有助于老师在之后的上课教学中井然有序的进行。为了避免幼儿园说课稿随大流，可以从哪些方面来写呢？小编特地为大家精心收集和整理了“大班语言活动说课稿 云彩和风儿”，相信能对大家有所帮助。
《云彩和风儿》 说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是大班语言活动《 云彩和风儿》 。
一、说教材
首先我来说一说教材，自然界中的云彩变幻无穷，抬头仰望天空，总是不自觉地被它们吸引。在散步时，在运动完后休息时，常会看到幼儿抬头望着天上的云彩，说着对云彩的各种遐想，幻想着云上的美好事物。这首散文诗语言优美，重复性的结构朗朗上口，并且贴近幼儿的生活，便于幼少L 记忆和仿编，而大班幼儿也有了一定欣赏散文诗的经验，符合幼儿的年龄特点。优美的语言和丰富的意境也能培养幼儿的美感，提高语言水平，发展幼儿的想象力。
二、说目标
我来说说活动目标，根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我从认知、能力、情感三方面出发，把目标定为以下三点：
1 、在倾听朗读中理解散文诗内容，感受散文诗的语言美和意境美，能够有感情地朗诵散文诗。
2 、初步尝试以“吹呀吹，云彩变成。。。”的句式仿编3 、感受云彩变化的奇妙，激起对大自然的热爱之情。
根据活动目标，我把重点定为：理解散文诗内容，感受散文诗的语言美和意境美，把难点定为：能够有感情地朗诵散文诗。
三、说活动准备
接着，我来说说活动准备，活动准备包括物质准备和经验准备，物质准备有：与诗文相关的课件、图片、视频、音乐《 梦幻曲》 ，经验准备是事先带幼儿观察过天上的云。
四、说教学法
我再来说说教学法。我用到的教法有：直观演示法、讲解法等。讲解法是教师用生动、形象、清晰、准确、富有感情的语言让幼儿理解散文诗内容；直观演示法是运用形象直观的教具进行讲解示范，让幼儿更好地掌握散文诗的内容。
我用到的学法有：讲述法、操作法。讲述法主要是让幼儿能够准确地回答问题，恰当地说明自己的想法；操作法是在让幼儿感知理解
散文诗以后能够大胆地进行仿编创作。具体情况我将在活动过程中再作阐述。
五、说活动过程
最后我来说一说活动过程。我把这个活动一共分为三个环节，分别是谈话导入，欣赏散文诗，仿编、结束活动。下面我来具体阐述。第一个环节是谈话导入活动。云在幼儿的生活中极为常见，午后散步时、做操时，常会看到有的幼儿会抬头望望蓝天，因此我直接就请幼儿来说说，抬起头会看到些什么，幼儿很快就能说出来，蓝蓝的天和白白的云。当然，幼儿对云的认识，只是觉得这是云，某一团云像一样东西，那么云带给人什么样的感受，又为什么会有这样的变化呢，我通过一个照片视频向幼儿展示了多种多样的云，并配上优美的音乐，让幼儿静静欣赏（播放云彩照片视频），再请幼儿说出感受时，以及云为什么会有这样的变化时，幼儿回答的很轻松，知道云的千变万化以及风的作用。在这个环节中，我主要运用的是直观演示法，通过欣赏多变的云彩图片，让幼儿了解其变化，在音乐的渲染下，幼儿更能静静欣赏。这一环节，我预设的时间是7 分钟。
第二个环节是欣赏散文诗，这也是整个活动的重要部分。首先，我以云彩和风儿是好朋友的方式引出散文诗名字，并直接出示标题。接着播放课件，有感情地向幼儿朗诵散文诗内容（播放课件并朗诵）云彩和风儿
天上的云彩真有趣，天上的风儿真能干。
吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆，扬起风帆，小船飘呀，飘到远处看不见。
吹呀吹，云彩变成大狮子，弓起身子，张开大口，狮子吼啊，吓得羊群都逃散。
吹呀吹，云彩变成胖娃娃，头戴金帽子，身穿白围嘴儿，跑来跑去，跟太阳公公闹着玩。
天上的云彩真有趣，天上的风儿真能干。
朗诵完散文诗以后，请幼儿来说散文诗里说到了些什么，主要是散文
诗的中间部分，吹呀吹，云彩变成了什么，这是需要幼儿回忆的，请小朋友来说一说，当幼儿回答小白船、大狮子、胖娃娃的时候并且也为幼儿准备实物图片，请幼儿来有序地贴在展示板上，再沿着这三种事物，在教师的提示下，把一段生动形象的语句一起说一说，比较难说难理解的可以一起多练习。这样既记住了内容，也知道了顺序。在了解大致内容后，配合课件再次朗诵，加深幼儿记忆，同时也加大对幼儿的要求，能够有感情地朗诵散文诗，并以“吹呀吹”为例来讲解，如何富有诗意充满感情地来朗诵散文诗，这样的练习也能让幼儿在细微处感受到散文诗的优美。接着在熟悉内容的基础上，请幼儿动动脑筋，在反复读读想想中发现散文诗的特点，知道第一句和最后一句是一样的，中间部分的开头都是“吹呀吹，云彩变成了。。。”再请幼儿看课件演示一起朗诵散文诗。在这个环节中，更多的是和幼儿的交流互动，通过多次欣赏散文诗，逐步让幼儿了解散文诗的内容，句式的变化以及朗诵时的语气，最后能够有感情地来朗诵，这部分是一个难点，大多数幼）七能够记住散文诗的内容，但朗诵时总是很随意，光是把内容说了出来，但并没有带上感情，因此这方面花的时间比较多，尽可能细化到每一句。这一环节我预设的时间是18 分钟。第三个环节是仿编，结束活动。幼儿掌握了散文诗的内容，了解其特点，在仿编起来也特别轻松，在仿编时，我请幼儿围在我身边，做出要仿编内容的动作，摆好造型，由我来说“吹呀吹”，被点到的小朋友再大声地说出“云彩变成了。。。”，在欢快中结束活动。这一环节我预设的时间是5 分钟。
我设计的活动教无定法，贵在得法，我会根据适当需要调整活动过程，更好地利于幼儿的发展。
附：云彩和风儿
天上的云彩真有趣，天上的风儿真能干。吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆，扬起风帆，到远处看不见。
小船飘呀，飘
吹呀吹，云彩变成大狮子，得羊群都逃散。
吹呀吹，云彩变成胖娃娃，
弓起身子，张开大口，狮子吼啊，吓
去，跟太阳公公闹着玩。天上的云彩真有趣，
头戴金帽子，身穿白围嘴儿，跑来跑天上的风儿真能干。
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本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“幼儿园中班语言说课稿：云彩和风儿”！
各位评委老师你们好!我今天说课的题目是中班散文《云彩和风儿》，下面我将从说教材、说教学目标和准备、说教法学法、说活动过程和活动延伸五个方面进行说课：
一.说教材我说的第一点是教材分析：《云彩和风儿》是一篇充满童趣的散文，它以幼儿的眼睛来描绘云彩的变化过程。(内容)同时还向我们揭示了风儿使云彩千变万化的科学道理。(内容反映思想)散文结构清晰，音韵和谐。(结构)其中"吹呀吹，云彩变成什么"的句式反复出现，易于中班幼儿的掌握。(语言)作品字里行间始终洋溢着欢快热烈的气氛与富有童趣的想象，让人充分领略到了大自然的奇妙。(情感)我说的第二点是学情分析：中班幼儿掌握词汇的数量和种类较小班幼儿来说明显增加，对词义的理解也比以前深刻，能较有序，连贯的进行表达。(年龄特点)结合本班幼儿语言发展水平(本班幼儿特点)及纲要精神"要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美"。(结合纲要)基于以上两点分析，我设计了本次活动。
二.说活动目标和准备活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。(总说活动目标)基于对散文的理解和分析，结合纲要精神(结合纲要)。我从认知、能力、情感三个方面提出了本次活动的目标：
1.认知目标：欣赏散文，理解风儿使云彩千变万化的特点。
2.能力目标：尝试自主学习，能用语言、动作等多种方式大胆表达对诗歌的理解。
3.情感目标：萌发幼儿对大自然的喜爱，体验主动学习的快乐。
(重难点)纲要明确指出："幼儿语言的发展与其情感,经验，思维，社会交往能力等其他发面的发展密切相关"因此本次活动，我将重点放在欣赏散文，理解风儿使云彩千变万化的特点。我将难点放在尝试自主学习，能用语言、动作等多种方式大胆表达对诗歌的理解。
(活动准备)活动准备是活动成功的前提。为了更好的开展本次活动，我做了以下准备1.物质准备：散文课件、散文录音，散文背景图及与散文内容相符合的图谱，角色道具若干。
2.经验准备：带领幼儿外出散步时观察过云彩的变化。
三.说教法学法新《纲要》指出："教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。"活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的情绪影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采用的教学法有：课件演示法，自主学习法，学习法，图谱法，多通道参与法。下面我重点说一下自主学习法。
皮亚杰说过："真正的学习是儿童主动的、自发的学习"。因此活动中我采用了自主学习法来让幼儿了解散文内容。通过为幼儿提供与儿童诗内容相符的课件，引导幼儿在看看，说说中了解儿童诗内容，发展幼儿的语言表达能力和思维能力。
四、说活动过程引导语：综上所述，根据中班幼儿语言发展水平和年龄特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计了一下几个环节一、图片导入，激发兴趣二、自主探索，学习散文三、多元练习，学习朗诵四、情景表演，收获快乐五、情感提升，结束活动下面我说一下我的第一个环节：
一.图片导入，激发兴趣教师出示云彩和风儿图片："今天，我们中二来了两位客人，你们看他们是谁呀?(云彩和风儿)""云彩和风儿是一对好朋友，她们每天在一起玩游戏，会玩什么游戏呢?"(幼儿可能会回答(会玩躲猫猫)"哦，原来它们在玩"变变变"的游戏，风儿一吹，云彩就变出了许多有趣的模样，小朋友们，你们看见过的云彩会变成了什么模样呀?(幼儿可能会回答：大老虎，小白兔)"说明：导入活动旨在激发幼儿的兴趣，因为兴趣是做好的老师。因此，我用幼儿喜爱的云彩和风儿的形象作为活动的导入。同时结合幼儿的经验进行提问。这样做一方面调动了已有经验，打开了思维，另一方面也为下一环节进行了过度。
二、自主探索，学习散文1.教师向介绍幼儿自主学习的材料。我为幼儿提供三个与散文内容相关的课件。通过让幼儿自主选择课件内容，进行初步学习。
2.幼儿自主、观察和讲述：风儿吹呀吹，云彩变成了什么?是什么样子的?后来发生了什么事情?
3.教师巡回指导，鼓励幼儿积极讲述。
4.交流分享讲述结果：(这里我会通过提问的方式来帮助幼儿进行整理)1.风儿吹呀吹，云彩变成了什么呀?(小白船)2.小白船是什么样的?(幼儿的回答可能是：它的桅杆直直的，帆都打开了。)3.哦，它竖起桅杆，扬起风帆，飘呀飘，小白船怎么样了?(幼儿的回答可能是小白船飘得都看不见了)接着教师根据幼儿的讲述用图谱的方式进行记录。
如：风儿吹呀吹就用风儿来表示。云彩变成小白船就用小白船来表示。竖起桅杆就用一根直直的桅杆来表示，扬起风帆就用风帆来表示。小船飘呀，飘呀，飘到远处看不见了就用小白船渐渐的飘远来表示。
5.教师完整朗诵该句话，并带领幼儿学一学。然后教师采用同样的方式引导孩子学习第二句和第三句话。学习是要突出表演的方式。比如学习第二句的时候，可以由教师扮演大狮子，幼儿扮演羊群来进行表演。学习第三句的时候，可以为幼儿提供太阳和胖娃娃的头饰来进行表演。
说明:为了帮助幼儿了解诗歌内容，此环节主要采用自主学习的方式进行。因为生态课堂提出：孩子是课堂的主人，只有让孩子学会学习的方法，才能充分发挥幼儿的主体性，也才能为孩子的终身发展服务。该环节中，通过让幼儿自主观察在前，教师引导帮助在后，幼儿可以很快地学会第一句话，并在此基础上，幼儿迁移了第一句的句式，又轻松的学会了第二、第三句话。不仅学得轻松，且很好地体现了生态课堂的教学理念。
三、多元练习，学习朗诵1.教师完整朗诵诗歌,边朗诵边做动作。
欣赏后提问：天上的风儿，天上的云彩本领真大呀，谁能用散文里面的话来夸一夸他们。教师在幼儿回答的基础上出示首尾的图谱，并带领孩子学一学。
2.教师介绍诗歌名称，带领幼儿完整学习朗诵。
3.教师介绍散文首尾呼应的特点，带领幼儿采用师幼接诵的方式进行朗诵。
4.藏图游戏，巩固练习。
说明：该环节通过多种方式来帮助幼儿练习朗诵，练习的方式由易到难，层层深入。一方面激发幼儿朗诵的兴趣和积极性，另一方面也是给予幼儿一定的挑战，巩固所学内容。
四、表演游戏，收获快乐幼儿按小组的形式进行表演。自主分配角色，选择表演的道具。教师将诗歌录音循环播放，幼儿可以边表演边朗诵诗歌。
说明：该环节是活动的高潮部分，在幼儿大多能朗诵的基础上，幼儿按小组的形式进行表演，不仅巩固了所学，更重要的是让孩子真正体验到了活动带来的趣味和快乐。
五、情感提升，结束活动1.你们喜欢这首诗歌吗?为什么?孩子可能的回答是：喜欢，因为他们玩的游戏很好玩。
2.教师小结：哦，原来是风儿使云彩变出了怎么多有趣的模样。小朋友们，让我们一起去外面找找风儿还让云彩变出了什么有趣的模样吧!
说明：此环节是活动的结束部分，在结束部分，教师主要帮助幼儿分析作品的情感，通过让孩子分享交流对诗歌的喜爱之情，进一步萌发了孩子喜欢大自然的情感。
五.说活动延伸活动延伸是课堂教学活动的拓展与补充，我为本次活动设计了以下两个方面的延伸活动：
1.家园共育：回家后与爸爸妈妈一起观察云彩更多的变化，并尝试创编。
2.区域活动：将云彩和风儿的图片放到语言区，供幼儿巩固学习。
在实际的教学活动中，设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现"以幼儿发展为本"的教育理念。以上是我对这个语言活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给予批评指正，多提宝贵意见，谢谢!
关于“幼儿园中班语言说课稿：云彩和风儿”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
说课稿
活动名称：
我和风儿做朋友
活动来源：
大班主题八《多变的风》（此活动设计为自主设计）
活动背景：
春天是放风筝、玩风车的最佳季节，我们班的小问号们在玩过之后又向我提问：“老师，风筝为什么能飞上天呀？风是从哪儿来呀？”“老师，昨天风太大，沙子都进我眼睛了。”……从孩子的话中，我发现了孩子们的兴趣点，于是我便开始有意识地带领幼儿到户外去感受风，引导他们把有关风的内容与每天的天气记录结合起来，开展了一系列的探究风的活动。于是我们就进入了大班主题八《多变的风》的学习，这节课的特点是师生互动、分组协作、自主探索。
设计意图：
我们知道关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以通过自己的亲身感受和体验，通过实验来证明风的存在、风的大小。甚至可以尝试着用常见的工具制造风。他们还可以了解在风中玩耍，与风交朋友，有时很有趣，有时也很“危险”。在这个活动中，我们遵循幼儿的探究过程，设置开放性的问题，充分引导幼儿自主学习，让幼儿在观察、游戏、操作中对风有初步的了解，体验与风游戏的乐趣，感受风与人的关系，激发孩子探究自然奥秘的兴趣，培养孩子发现问题、解决问题的能力。在一系列“探究风”的活动中，使幼儿充分享受到学习的快乐。
活动目标：
1、激发幼儿对风的好奇和探索风的兴趣
2、引导幼儿观察风的现象，感受风力大小的变化。
3、初步了解风与人类的关系。了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物
4鼓励幼儿大胆探索周围事物和现象，在探究的过程中细心、专心，并以客观的态度发表自己的看法；
5、和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。
活动准备：
1、物质准备：为幼儿准备纸笔、吹风机、电风扇、打气筒、扇子等各种材料，关于风与人类的关系的录像带。每人一面小旗子。
2、知识准备：
1）请家长配合和幼儿看天气预报，了解当天风力情况
2）事先教幼儿些简单的记录方法。
重点：
风的大小变化与人类的关系。
难点：
风的形成。
生活活动：
1、在教室阳台上、窗户上挂上风铃、彩条等，辨别风力的大小。
2、多开展小问号、我们的问题自己解决活动。
3、在户外活动时多带幼儿玩风车、放风筝。
环境创设：
1、搜集有关风作用、危害的有关照片，布置成多变的风墙饰。
2、图书区师生共同准备自然现象的图书、图片，放置在图书区供幼儿查阅。
家庭与社区教育：
指导孩子收看记录天气预报，和孩子收集与主题有关的信息。
活动过程：
室内部分：
1、引入激发兴趣。今天我们教室里要来一个神秘的朋友，他有点害羞，请小朋友闭上眼睛，教师打开室内风扇。提问：1）你感觉到了吗？是谁？2）睁开眼睛看一看、找一找、摸一摸、抓一抓，让幼儿了解风是看不见、抓不到的。（让幼儿通过各种感官认识风，感受风的存在）
2、探索发现还可以怎样找到风。鼓励孩子在屋里没有风的情况下，如何利用准备好的吹风机、电风扇、打气筒、纸板、扇子等各种材料创造风。并用图画的形式记录下来。（在这个环节中，我为幼儿创设主动探索的环境，机会和条件，让幼儿充分运用各种材料，动手操作，并逐步养成记录的习惯）
3、感受风力的大小变化与作用。
1）请幼儿围成圆圈，中间放一些碎纸屑，请小朋友顺时针慢跑，看看纸的变化，再快跑看纸屑有什么变化？请幼儿思考讨论为什么会这样？（这个环节的开始幼儿并不知道教师的意图，所以他们会抱着极大的好奇心去参加游戏，用他们自身的体验去引发积极的思考与讨论）
2）分组实验如何让风车转的更快些？（这里可以充分发挥孩子的创造力与协作能力）
3）展示各组想出的好办法。
4、风的作用与危害。
请幼儿观看布置的墙饰与录像带。请幼儿从自身谈一谈风给你带来哪些好处？哪些害处？我们要做风的朋友，那么我们怎样才能让风为我们多做好事？（在这个环节中充分激发幼儿的主人翁意识，要让他们了解儿童是未来社会的主人，要使人类社会与自然环境和谐发展必须保护环境，从现在做起，从自我做起）
室外部分
分组游戏：
游戏1）风与小旗
请幼儿围成圆圈，每人持一面小旗，教师扮风，当教师说微风吹起来时，小朋友轻轻挥动小旗，慢慢的走；当教师说，大风刮起来时，小朋友慢慢跑起来；当教师说暴风来了时，小朋友四散快速跑，最后蹲下，表示旗杆吹倒。
游戏2）我们来作防护林
请3名幼儿做大风，其他幼儿相互挽胳膊站成一横排，当教师口令说风来了时，防护林便站起来，不让大风过去，当口令说风走了，防护林便蹲下休息。
活动延伸：
1、在美工区投放美工材料，让幼儿制作风车、帆船、风铃等。
2、在科学区投放酒精灯、纸船等，在教师指导下进行《风的形成》《船的快跑》等小实验，使孩子了解风的形成原因及风力大小与人类的关系。
3、在生活活动中，渗透自我保护教育，如风太大有风沙时尽量少出门，不要长时间吹空调、电风扇等。
4、班内设气象预报员，每天请一名幼儿播报当天天气及风力情况。
说教材：
散文诗欣赏《彩云和风儿》，它选自幼儿园大班语言教材．这是一首充满儿童愉趣的作品。它短小精悍、语言优美、生动形象地写出了大自然中云彩和风的变化，对有趣的云作了巧妙的比喻和契合的联想，显得具体而又形象。你看，被风一吹，云彩会变成各种各样的东西，它一会儿变成小白船，飘到远处看不见；一会变成大狮子，吓得羊群都逃散；一会变成胖娃娃，跟太阳公公闹着玩……这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。
说目标：
《幼儿园教育指导纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。散文诗鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格和优美活泼的语句，给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力．符合大班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。因此，我设计本活动的教学目标是：
1、通过活动，帮助幼儿理解散文诗的内容，感受散文诗的语言美及意境美。
2、鼓励幼儿积极参与想象活动，并能用连贯的语言大胆表达。
3、学习相应的词语。
本活动的难点是：感受散文诗的语言美及意境美。重点是：理解散文诗内容，学习句子—吹呀吹，云彩变成什么，怎么样了。为了使活动顺利开展，我准备了录音磁带和课件．以白云移动变化的课件配以录音，能吸引幼儿，诱发幼儿学习的愿望，从而达到培养幼儿的欣赏、理解和想象的目的．活动前，我还带幼儿到大自然中，让幼儿用自己的感官去感受云彩和风的存在，感觉它们的变化，让幼儿自己观察，看“变化”说“变化”，主动去发现获得有关的知识经验．为本次的活动打下基础。那么，在活动中要如何体现目标的要求，其体形象思维是幼儿期儿童思维的主要方式和典型的特点。根据这一特点，我采用了讨论法、直观教学法和动手操作等方法，有目的、有意识地按认知，情感与行为培养相结结合的原则和幼儿的实际发展水平，让幼儿用语言与非语言表达方式感知理解．使幼儿从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验，体现了在学习文学作品中发展幼儿思维的特点。
说过程：
综上所述，我根据语言教学流程：激发兴趣——理解内容——巩固迁移，设计了以下环节：
一、声像结合．激发兴趣。
兴趣是幼儿学习活动中最强烈的心理因素，活动一开始．以白云移动变化的课件为引子，课件中声像结合．变小为大，化静为动．具有生动、形象，富于吸引力和感染力的特点，能很快引起幼儿相关的经验．达到活动开始，兴趣亦生的效果。
二、理解内容
为了在活动过程中能使幼儿充分感受、欣赏作品，我通过提问、讨论等形式，帮助幼儿运用已积累的表象，在个人、小组、集体等不同活动形式中，充分体现目标的要求。
1、一问一答，保持兴趣
活动由浅入深，层层递进，每次范诵都有不同的欣赏任务．诵后按任务及时组织问答．帮助幼儿集中注意、相对记忆，保持了幼儿学习的兴趣，如在范诵后提问：为什么说云彩真有趣？风儿真能干？云彩变成什么？它怎样了？开放式的提问，唤起幼儿已有的经验，激发幼儿主动参与讨论、交流的兴趣，营造宽松、活跃的课堂氛围．极大地调动了幼儿说话的欲望和积极性。
2、视听结合，突破重难点
心理学研究表明，视听结合效果最佳．教师生动讲述配以色彩鲜艳的多媒体课件，课件画面漂亮、形象可爱，把文字、图像、动画，视频等很好地结合一起，充分调动了幼儿的各种感官．并在教师的参与指导下，幼儿对原先模糊的认识进行了归纳与整理．使他们更具体、形象地理解散文诗内容，说出云彩变成了什么，怎么祥了。教师不用太多的解释，就能形象、自然地帮助儿童理解扬起风帆，躬起身子等词语。
在活动中．教师有意识地演示课件，引导幼儿通过观察、倾听．把幼儿带入优美的意境之中，让幼儿说出散文诗中自己觉得最好听，最优美的句子，幼儿根据自己的理解、感受决定要学什么．然后通过相互交流、个别交换，鼓励幼儿用表情，动作等多种形式说出自己喜欢的句子，这种做法改变了由教师确定词语学习范围的做法．让幼儿按个体经验和需要学习．培养了幼儿的主动性。从而强调了重点，理解了难点。
三、加强感知，深化主题
在最后这个环节中．通过让幼儿边画边述说，大大激发了幼儿的想象力，幼儿说出了自己吹出的云彩变成了什么？怎么样了？这种同伴间共同观察，探索讨论，满足他们的创作欲望，让每个幼儿充分运用白己的思维想象——“异想天开”，让他们尽情地运用自己擅长的方式大胆地表达、表现，使他们的语言丰富，并复习了诗歌的句式，调适了语言教学过程中的气氛和个体参与的机会，使活动生动、有效，幼儿成为真正活动的主人。
导读：我们知道关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以通过自己的亲身感受和体验，通过实验来证明风的存在、风的大小。
活动
大班主题八《多变的风》（此活动设计为自主设计）
活动背景：
春天是放风筝、玩风车的最佳季节，我们班的小问号们在玩过之后又向我提问：“老师，风筝为什么能飞上天呀？风是从哪儿来呀？”“老师，昨天风太大，沙子都进我眼睛了。”……从孩子的话中，我发现了孩子们的兴趣点，于是我便开始有意识地带领幼儿到户外去感受风，引导他们把有关风的内容与每天的天气记录结合起来，开展了一系列的探究风的活动。于是我们就进入了大班主题八《多变的风》的学习，这节课的特点是师生互动、分组协作、自主探索。
设计意图：
我们知道关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以通过自己的亲身感受和体验，通过实验来证明风的存在、风的大小。甚至可以尝试着用常见的工具制造风。他们还可以了解在风中玩耍，与风交朋友，有时很有趣，有时也很“危险”。在这个活动中，我们遵循幼儿的探究过程，设置开放性的问题，充分引导幼儿自主学习，让幼儿在观察、游戏、操作中对风有初步的了解，体验与风游戏的乐趣，感受风与人的关系，激发孩子探究自然奥秘的兴趣，培养孩子发现问题、解决问题的能力。在一系列“探究风”的活动中，使幼儿充分享受到学习的快乐。
［活动目标］
1、激发幼儿对风的好奇和探索风的兴趣
2、引导幼儿观察风的现象，感受风力大小的变化。
3、初步了解风与人类的关系。了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物
4、鼓励幼儿大胆探索周围事物和现象，在探究的过程中细心、专心，并以客观的态度发表自己的看法；
5、和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。
［活动准备］
1、物质准备：为幼儿准备纸笔、吹风机、电风扇、打气筒、扇子等各种材料，关于风与人类的关系的录像带。每人一面小旗子。
2、知识准备：
1）请家长配合和幼儿看天气预报，了解当天风力情况。
2）事先教幼儿些简单的记录方法。
重点：
风的大小变化与人类的关系。
难点：
风的形成。
生活活动：
1、在教室阳台上、窗户上挂上风铃、彩条等，辨别风力的大小。
2、多开展小问号、我们的问题自己解决活动。
3、在户外活动时多带幼儿玩风车、放风筝。
环境创设：
1、搜集有关风作用、危害的有关照片，布置成多变的风墙饰。
2、图书区师生共同准备自然现象的图书、图片，放置在图书区供幼儿查阅。
家庭与社区教育：
指导孩子收看记录天气预报，和孩子收集与主题有关的信息。
［活动过程］
室内部分：
1、引入激发兴趣。今天我们教室里要来一个神秘的朋友，他有点害羞，请小朋友闭上眼睛，教师打开室内风扇。提问：1）你感觉到了吗？是谁？2）睁开眼睛看一看、找一找、摸一摸、抓一抓，让幼儿了解风是看不见、抓不到的。（让幼儿通过各种感官认识风，感受风的存在）
2、探索发现还可以怎样找到风。鼓励孩子在屋里没有风的情况下，如何利用准备好的吹风机、电风扇、打气筒、纸板、扇子等各种材料创造风。并用图画的形式记录下来。（在这个环节中，我为幼儿创设主动探索的环境，机会和条件，让幼儿充分运用各种材料，动手操作，并逐步养成记录的习惯）
3、感受风力的大小变化与作用。
1）请幼儿围成圆圈，中间放一些碎纸屑，请小朋友顺时针慢跑，看看纸的变化，再快跑看纸屑有什么变化？请幼儿思考讨论为什么会这样？（这个环节的开始幼儿并不知道教师的意图，所以他们会抱着极大的好奇心去参加游戏，用他们自身的体验去引发积极的思考与讨论）
2）分组实验如何让风车转的更快些？（这里可以充分发挥孩子的创造力与协作能力）
3）展示各组想出的好办法。
4、风的作用与危害。
请幼儿观看布置的墙饰与录像带。请幼儿从自身谈一谈风给你带来哪些好处？哪些害处？我们要做风的朋友，那么我们怎样才能让风为我们多做好事？（在这个环节中充分激发幼儿的主人翁意识，要让他们了解儿童是未来社会的主人，要使人类社会与自然环境和谐发展必须保护环境，从现在做起，从自我做起）
室外部分
分组游戏：
游戏1）风与小旗
请幼儿围成圆圈，每人持一面小旗，教师扮风，当教师说微风吹起来时，小朋友轻轻挥动小旗，慢慢的走；当教师说，大风刮起来时，小朋友慢慢跑起来；当教师说暴风来了时，小朋友四散快速跑，最后蹲下，表示旗杆吹倒。
游戏2）我们来作防护林
请3名幼儿做大风，其他幼儿相互挽胳膊站成一横排，当教师口令说风来了时，防护林便站起来，不让大风过去，当口令说风走了，防护林便蹲下休息。
［活动延伸］
1、在美工区投放美工材料，让幼儿制作风车、帆船、风铃等。
2、在科学区投放酒精灯、纸船等，在教师指导下进行《风的形成》《船的快跑》等小实验，使孩子了解风的形成原因及风力大小与人类的关系。
3、在生活活动中，渗透自我保护教育，如风太大有风沙时尽量少出门，不要长时间吹空调、电风扇等。
4、班内设气象预报员，每天请一名幼儿播报当天天气及风力情况。
说教材：散文诗欣赏《彩云和风儿》，它选自幼儿园大班语言教材．这是一首充满儿童愉趣的作品．它短小精悍、语言优美、生动形象地写出了大自然中云彩和风的变化，对有趣的云作了巧妙的比喻和契合的联想，显得具体而又形象。你看，被风一吹，云彩会变成各种各样的东西，它一会儿变成小白船，飘到远处看不见；一会变成大狮子，吓得羊群都逃散；一会变成胖娃娃，跟太阳公公闹着玩……这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。
说目标：《幼儿园教育指导纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。散文诗鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格和优美活泼的语句，给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力．符合大班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。因此，我设计本活动的教学目标是：
1、通过活动，帮助幼儿理解散文诗的内容，感受散文诗的语言美及意境美。
2、鼓励幼儿积极参与想象活动，并能用连贯的语言大胆表达。
3、学习相应的词语。
本活动的难点是：感受散文诗的语言美及意境美。重点是：理解散文诗内容，学习句子—吹呀吹，云彩变成什么，怎么样了。为了使活动顺利开展，我准备了录音磁带和课件．以白云移动变化的课件配以录音，能吸引幼儿，诱发幼儿学习的愿望，从而达到培养幼儿的欣赏、理解和想象的目的．活动前，我还带幼儿到大自然中，让幼儿用自己的感官去感受云彩和风的存在，感觉它们的变化，让幼儿自己观察，看“变化”说“变化”，主动去发现获得有关的知识经验．为本次的活动打下基础。那么，在活动中要如何体现目标的要求，其体形象思维是幼儿期儿童思维的主要方式和典型的特点。根据这一特点，我采用了讨论法、直观教学法和动手操作等方法，有目的、有意识地按认知，情感与行为培养相结结合的原则和幼儿的实际发展水平，让幼儿用语言与非语言表达方式感知理解．使幼儿从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验，体现了在学习文学作品中发展幼儿思维的特点。
说过程：综上所述，我根据语言教学流程：激发兴趣——理解内容——巩固迁移，设计了以下环节：
一、声像结合．激发兴趣。
兴趣是幼儿学习活动中最强烈的心理因素，活动一开始．以白云移动变化的课件为引子，课件中声像结合．变小为大，化静为动．具有生动、形象，富于吸引力和感染力的特点，能很快引起幼儿相关的经验．达到活动开始，兴趣亦生的效果。
二、理解内容
为了在活动过程中．能使幼儿充分感受、欣赏作品，我通过提问、讨论等形式，帮助幼儿运用已积累的表象，在个人、小组、集体等不同活动形式中，充分体现目标的要求。
1、一问一答，保持兴趣
活动由浅入深，层层递进，每次范诵都有不同的欣赏任务．诵后按任务及时组织问答．帮助幼儿集中注意、相对记忆，保持了幼儿学习的兴趣，如在范诵后提问：为什么说云彩真有趣？风儿真能干？云彩变成什么？它怎样了？开放式的提问，唤起幼儿已有的经验，激发幼儿主动参与讨论、交流的兴趣，营造宽松、活跃的课堂氛围．极大地调动了幼儿说话的欲望和积极性。
2、视听结合，突破重难点
心理学研究表明，视听结合效果最佳．教师生动讲述配以色彩鲜艳的多媒体课件，课件画面漂亮、形象可爱，把文字、图像、动画，视频等很好地结合一起，充分调动了幼儿的各种感官．并在教师的参与指导下，幼儿对原先模糊的认识进行了归纳与整理．使他们更具体、形象地理解散文诗内容，说出云彩变成了什么，怎么祥了。教师不用太多的解释，就能形象、自然地帮助儿童理解扬起风帆，躬起身子等词语。
在活动中．教师有意识地演示课件，引导幼儿通过观察、倾听．把幼儿带入优美的意境之中，让幼儿说出散文诗中自己觉得最好听，最优美的句子，幼儿根据自己的理解、感受决定要学什么．然后通过相互交流、个别交换，鼓励幼儿用表情，动作等多种形式说出自己喜欢的句子，这种做法改变了由教师确定词语学习范围的做法．让幼儿按个体经验和需要学习．培养了幼儿的主动性。从而强调了重点，理解了难点。
三、加强感知，深化主题
在最后这个环节中．通过让幼儿边画边述说，大大激发了幼儿的想象力，幼儿说出了自己吹出的云彩变成了什么？怎么样了？这种同伴间共同观察，探索讨论，满足他们的创作欲望，让每个幼儿充分运用白己的思维想象——“异想天开”，让他们尽情地运用自己擅长的方式大胆地表达、表现，使他们的语言丰富，并复习了诗歌的句式，调适了语言教学过程中的气氛和个体参与的机会，使活动生动、有效，幼儿成为真正活动的主人。
一、说教材
(一)教材分析
早期阅读《星星警察》选自海南2002年版的幼儿教材《教学活动设计及教案》中的大班语言活动。
学前儿童阅读能力的培养，是儿童语言教育的重要组成部分。研究结果表明：人的主要阅读能力是在3-8岁形成的。大班幼儿正处于这年龄范围，早期阅读是儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象、生动的读、讲来理解读物的活动过程。
开展阅读活动，为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验与前书写经验；向幼儿提供有具体意义的、形象、生动的阅读材料，帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，产生对表征意义的联想。
早期阅读《星星警察》从幼儿所熟悉、平凡的生活中，以小老鼠这一幽默、诙谐的、幼儿喜爱的动物形象为线索，采取拟人化的手法，通过一定顺序的单页多幅画面，展现星星变警察的情节与小偷老鼠的心理活动，有趣的情节画面能触动幼儿的感情，扣住幼儿的心弦，使幼儿兴奋，星星模样的人会是谁呢？老鼠偷了东西后，它是怎么想、怎么说的？这个问题会引起幼儿的好奇，促使他们仔细观察画面，大胆想象角色的形象、动态、表情等变化。浅显的故事构思和富有情节、形象的画面，适合幼儿阅读水平，这是一个通过星星警察与小偷老鼠两个正反面拟人化人物的对比，萌发幼儿爱憎情感；帮助幼儿逐步学会阅读的技巧，成为积极参与作用的语言加工创造者的好教材。
（二）活动目标
美国国家研究院早期儿童阅读委员会的研究报告提出：“阅读能力是当今社会人们获得成功的基础”。研究者们还大声疾呼：“阅读是学习的基础。”而今天的幼儿是新世未来的主人，在社会和经济发展迅速的今天，对幼儿提出了很高的要求，从“学会”到“会学”，即通过学习，不仅仅只局限于学到某些知识，记住某些东西，而是更应通过自身的努力，掌握学习的方法。
根据《幼儿园早期阅读活动目标》提出：“帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高他们对书面语言的敏感水平”要求，结合本班幼儿在阅读学习方面的实际情况：口语表达能力发展迅速，积累了一定的听故事和阅读图书的经验；但尚不能较恰当地把前后画面联系起来理解故事的内容，阅读缺乏流畅性；对角色的动态、表情的观察不仔细，普遍不能用适当的语句描述角色的不同心理活动。因此，我从能力、技能、态度三方面提出了本次活动的目标。
1、学习按顺序观察单页多幅画面的方法，理解小画面与整个故事构成的关系。（技能目标）
2、根据画面提供的线索，理解和想象星星变警察的情节与老鼠的心理活动，并学习用适当的语句描述。（能力目标）
3、萌发爱憎情感。（态度目标）
（三）教材重点、难点
掌握阅读技巧的学习过程是重点；理解和想象用较适当的语句描述角色的心理活动与情节的发展是难点。
幼儿阅读的内容，一般是以单页多幅画面出现的，具有按顺序阅读的要求。根据幼儿思维过程中常呈现一种无序状态，思维具有跳跃性的特点，因此，掌握阅读技巧的学习过程是重点。
研究报告指出，在儿童3-8岁期间，我们要帮助他们奠定的基本阅读能力，是自主阅读的意识与技能。然而，儿童不是天生就具备自主阅读能力的，只有让幼儿积极参与，在学习过程中，通过多种感官去观察、去讨论、去想象、去讲讲等自我体验，从而获得自主的阅读能力，成为自主阅读者，这样儿童才算真正具备了阅读能力。我班幼儿逻辑思维尚未成熟，想象拓展思维有一定的局限性，描述角色心理活动的恰当词句也比较贫乏，因此，理解和想象用较恰当的语句描述角色的心理活动和情节的发展是难点。
二、说活动准备
根据本次活动的目标与内容，我做了以下活动前的准备工作：
1、阅读封面图片一张；幼儿每人一套阅读画面。
2、结合中秋节，探讨月亮好像总是跟人走的原因。
三、说教法
遵循感受理解、体验迁移、想象创造的阅读规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿视、听、说等多种感官分析器，激发幼儿阅读兴趣，帮助幼儿学习阅读的基本技巧，初步培养幼儿自主阅读能力；所以本次活动我主要采用了早期阅读教育方法中的猜测讨论法、直观法、示范法。
为什么要采用以上方法？
1、猜测讨论法
讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。
2、直观法
直观法具体形象，符合幼儿思维特点，幼儿期的阅读材料主要是以形象、生动的画面为主，直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意，容易感知阅读的内容，为突破重难点服务的。
3、示范法
幼儿的思维是直观形象为主的，他们的模仿能力很强，根据Blackuell、1994研究表明，教师与幼儿之间的相互作用，有利于获得最佳的早期阅读效果。在本次活动中，针对本班幼儿普遍讲述能力弱，词汇不丰富的情况，作语言示范讲述，为突破难点服务的。
四、说学法
遵循幼儿早期阅读学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性，在活动中，幼儿运用了多种感受官，在观察、讨论、模仿中积累了阅读经验，整个活动过程，幼儿都是在积极主动中进行学习的。
五、说活动程序
早期阅读是一个具有独具规律的语言教育，根据《纲要》提出的语言教育指导要点及本班幼儿年龄特点，本次阅读活动设五个环节完成目标。第一环节是猜猜讲讲，引起兴趣。第二环节是自主阅读，探索画面基本意思。第三环节是师生共同阅读重难点画面。第四环节是作语言示范讲述、归纳阅读内容。第五环节是迁移经验。
为什么要这样安排五个环节呢？
第一环节：猜猜讲讲，引起兴趣。
兴趣是幼儿主动参与学习的关键，在开始部分，我抓住幼儿好奇这一特点，出示封画图片，以猜猜“象星星模样的人会是谁？”这个问题，激发幼儿阅读兴趣，为自主阅读，初步了解画面内容做准备。
第二环节：自主阅读，探索画面基本意思。
这个环节是为解决重点计置的，我遵循了“以幼儿为主体，教师为主导”的教学原则，分三个步骤进行，第一步骤：运用示范法，让幼儿操作阅读图片，帮助幼儿掌握阅读一页多幅画的方法。第二步骤：运用直观法、猜测讨论法及间插的启发性提问，指导幼儿自主阅读，帮助幼儿理清故事情节线索，理解故事拟人化人物小老鼠偷东西后的心理变化。第三步骤：阅读后互动交流。运用了师生互动策略，除了老师的启发性提问外，还着重让幼儿参与提问，说说哪些地方看不懂，借此了解幼儿的阅读现状，知道他们还有哪些地方没搞懂，需要帮助。为下一环节做辅垫。
第三环节：师生共同阅读重难点画面。
这一环节是突破难点的关键。根据幼儿以直观体验为主的学习特点，为解决难点，我按故事的发展情节，运用直观法、提问法，帮助幼儿仔细观察小老鼠这一角色的动态、表情，想象角色的心理活动与语言，最后，主要通过示范法，引导幼儿通过自己的动作、表情、言语等外显行为进一步理解作品，将静态画面与动态体验结合起来，给幼儿充分想象和体验的机会，有效的帮助幼儿解决了学习难点。这一环节是分以下四步骤进行的：（一）哪几幅画说的是老鼠背的米袋不是他自己家的呢？（二）第几幅图是说老鼠发现了星星警察在跟踪它？（三）老鼠发现警察跟踪，心里很害怕，从哪几幅画是表现出老鼠很惊慌？（四）体验表现。
第四环节：作语言示范讲述，归纳阅读内容。
为了让幼儿体验和感受阅读内容的完整性，巩固消化所学的内容，因此，我设置了此环节。主要采取示范法，以教师的演示、示范讲述，让幼儿进一步掌握阅读的技巧，理解阅读内容。
第五环节：迁移经验
在突破重难点后，使学有所用，结合当代幼儿语言教育的整合观念，我设置了此环节，引导幼儿把阅读的故事内容迁移到现实生活爱与憎的社会现象中，从而萌发爱憎情感，感受做好事不留名的高尚情操；同时，还启发幼儿把掌握的阅读技巧迁移到日常生活图书阅读中，使幼儿在整合的学习过程中，不断积累自主阅读的能力，使整个活动得到进一步升华。
这五个程序的安排，遵循了《纲要》中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则。整个活动符合大班幼儿的学习特点和阅读活动独具的学习规律，由浅入深，循序渐进，充分体现幼儿的主体地位，顺利完成了活动设置的目标。
大家好，我说课的题目是《雪孩子》下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学准备、教学流程等六个方面来说课。
一、教材分析
本活动是山东省大班语言上册第八主题中第二次主题中的内容故事，讲述了雪孩子为了救熟睡中的小白兔而自己化成了水，让幼儿感受雪孩子乐于助人的美德。根据《纲要》的要求与幼儿交往重要的的行为反应是“支持、鼓励、吸引幼儿与老师，同伴或其他人交谈，体会语言交流的乐趣”然后通过各种活动，手段来鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，以幼儿为主体，真正让孩子想说，敢说，喜欢说，有机会说，让幼儿在猜猜中来理解故事情节，在思索中体会故事情感。
二、说活动目标
根据大班幼儿年龄特点和《纲要》具体要求，确立了情感，认知，能力各方面的目标如下：
1、在看看，说说中理解故事内容。
2、体验雪孩子舍己救人的美好情感。
3、喜欢学说故事中的对话，并加以表演。
说重点：
在看看，说说中理解故事内容。
说难点：
体验雪孩子舍己救人的美好情感。
三、说活动准备：
1、故事图片：《雪孩子》的故事磁带。
2、头饰：兔妈妈、小白兔、雪孩子。
四、说教法：
针对教材内容和分析，我主要运用了观察法，提问法和情景表演法教学。运用观察法，让幼儿在看一看，猜一猜中学习兴趣浓了，真正达到让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的，运用提问法，可引导幼儿有目的仔细观察，启发幼儿思维，通过启发性的提问，让幼儿将看到的具体形象的，用自己的语言描述出来，是解决重点的有效方法。表演法，让幼儿在学习对话的同时，扮演故事中的不同角色，更容易理解不同形象的心理活动，更容易幼儿理解故事内容。
五、说学法：
根据“循序渐进，层层深入”的原则，通过幼儿观察老师提问即“视听说”结合来整体感知，启发引导幼儿，猜猜、说说，为幼儿提供大胆发言的机会，让幼儿在轻松愉快的环境中获得知识。
六、说活动过程：
（一）阅读画面了解故事，让幼儿猜一猜说一说。
出示图片：
1、下雪了，兔妈妈要去拔萝卜，让兔宝宝自己在家看门，兔宝宝不高兴，小朋友猜一猜兔妈妈是怎样做的？（兔妈妈堆了一个胖乎乎笑眯眯的雪人）
2兔妈妈走后，兔宝宝在干什么？（兔宝宝和雪孩子玩）
3、后来发生了什么事？
（二）引导幼儿自主阅读，有序阅读。
兔宝宝睡着了发生了什事情？
引导个别幼儿大胆介绍自己的想法。
（三）集体阅读，同伴分享。
1、出示画图，提问：屋外的雪孩子突然看到了什么？他是怎样想的？怎样做的？
2、兔妈妈回来看到兔宝宝躺在地上，把她叫醒了，他会对宝宝说些什么？
（家里着火了，你怎么躺在这里睡觉？）
4、小兔醒来后发现雪孩子化成了水，心情怎样？（难过）
（四）完整阅读，感受故事情节。
1、结合图片，师幼完整听故事录音。
2、这个故事中，你喜欢谁，为什么？
（五）分组表演：
将幼儿分为三组，分别扮演兔妈妈、兔宝宝、雪孩子，学习故事中的对话。
（六）活动延伸：
将故事磁带，录音机放在录音区，方便幼儿继续听故事。
学前儿童阅读能力的培养，是儿童语言教育的重要组成部分。早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。研究结果表明：人的主要阅读能力是在3—8岁形成的。大班幼儿正处于这个年龄范围。早期阅读是儿童凭借变化着的色彩，图象，文字或凭借成人形象，生动的读，讲求理解读物的活动过程。
开展阅读活动，为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验与前书写经验，向幼儿提供有具体意义的形象生动的阅读材料。帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，产生对象征意义的联想。
早期阅读活动诗歌：小熊过桥，从幼儿熟悉平凡的生活中，以小熊这一幽默憨厚幼儿喜欢的动物形象为线索。采取拟人化的手法，通过明快的节奏，展示出一定顺序的画面从而展现出小熊过桥的心理活动。有趣的情节画面，能触动幼儿的感情，扣住幼儿的心弦，使幼儿兴奋。小熊不敢过桥的模样想谁呢？乌鸦和流水是怎样嘲笑小熊的？小熊最后能过桥吗？这些问题都会引起幼儿的好奇，促使他们仔细观察学习下去。浅显的诗歌构思和富有情节形象的画面，都非常适合幼儿的阅读水平。这是一个通过小熊从不敢过桥到通过自己的努力勇敢过桥，前后不同的心理活动对比，萌发幼儿坚强勇敢的个性。
二：活动目标：
美国国家研究院，早期儿童阅读委员会的研究报告提出：“阅读能力是当今社会人们获得成功的基础”，研究者还大声疾呼：“阅读是学习的基础”。今天的幼儿是新世纪的主人，在社会和经济发展迅速的今天，对幼儿提出了很高的要求，从“学会”到“会学”，即通过学习，不仅仅只局限于学到某些知识，记住某些东西，而是更应通过自身的努力，掌握学习的方法。根据《幼儿园早期阅读活动目标》提出：“帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高他们对书面语言的敏感水平的要求，结合幼儿在阅读学习方面的实际情况：口语表达能力发展迅速，积累了一定听故事和阅读图书的经验，但不能恰当的把前后画面联系起来，理解所要表达故事的内容。缺乏节奏感和流畅性，对角色的动态，表情的观察不仔细，欠缺为故事创编动作的能力。所以我从技能，能力，态度等方面提出了本次活动的目标：
1：能用普通话独立，清晰的朗诵儿歌，理解儿歌的内容及意义。
2：感受小熊过桥的心情，懂得遇见困难要勇敢自信的克服困难。知道别人遇到困难时，应鼓励帮助，而不是讥笑。
3：能够有表情的朗读儿歌。并尝试为诗歌创编表演动作。培养幼儿仔细观察角色，大胆表演动作的兴趣。
三：活动重难点：
研究报告指出：在儿童3—8岁期间，我们要帮助他们奠定的基本阅读能力是自主阅读的意识与技能。
大班的幼儿思维特点是：以具体思维向抽象逻辑性思维过度。所以科学的引导幼儿大胆想象，大胆创造是活动重点。理解和想象用比较适当的语句描绘角色的心理活动与情节的发展是活动的难点。
四：活动准备：
“小熊过桥”课件，与诗歌对应的图片，小熊乌鸦流水鲤鱼的粘贴图片。
五：活动教法：
遵循感受理解，体验迁移，想象创造的阅读规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿视听说等多种感官分析器。激发幼儿的阅读兴趣。本课我主要采用了猜测讨论法，直观展示法，情感体验法等多种教学方法。
1：猜测讨论法：讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读的基本手段。运用这种方法能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效的完成教学目标。
2：直观展示法：直观展示法具体形象，符合幼儿的思维特点。幼儿期的阅读材料主要是以形象生动的画面为主。直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意，容易感知阅读的内容，为突破活动重点服务。
3：情感体验法：幼儿的思维是以直观形象为主的，他们的模仿能力很强，在课堂上，幼儿作为主导性主题的课堂地位，要让他们真正参与到活动中去，运用多种感官系统，使学习在积极主动中进行，从而达到“寓教于乐“的教学目标。
六：活动学法：
遵循幼儿早期阅读学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动始终以幼儿为主体，重点不是老师的教，而是学生怎样去学。调动幼儿思维的积极性。使用深入浅出的教学原则，通过启发引导，观察讨论，体验的过程来快乐学习。
七：教学过程：
1：导入：用小熊过桥的课件哑剧引入，请小朋友观察：你看到了什么？依次来说一说，老师评价表扬。激发幼儿的兴趣后，老师把诗歌改编成一个故事给小朋友听。然后告诉小朋友：“小熊过完桥后，心里非常高兴，于是就把这件事编成了一首诗歌，名字就叫做‘小熊过桥’，让我们一起听听他是怎么说的吧”。引出课题后完整欣赏诗歌，提问：“你听到小熊都说了些什么？”这里多听几遍，然后将幼儿听到并说出的内容，老师拿出与之相对应的图片依次贴在黑板上。
2：新课学习：老师对应着黑板上的图片内容，有感情的朗读第一段。并提问：“这是一座怎样的桥？谁来过桥了？”引出“小竹桥，摇摇摇，有只小熊来过桥”。“小熊是怎样过桥的？”引出“立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。”在这里老师请小朋友上来表演小熊站在桥上左右摇晃，不改过桥的样子。也请幼儿大胆想象，大胆表述，要求自己的要与其他幼儿表演的不一样。“这时乌鸦和流水是怎样嘲笑小熊的？他们这样做对吗？为什么？”第一段学完后，让幼儿猜一猜“小熊到底能不能过桥呢？会发生什么事呢？他又是怎样过桥的？”老师朗读第二段提问：“小熊站在桥上怎样叫妈妈的？”引出“妈妈妈妈快来啊，快把小熊抱过桥”请幼儿上来表演并念出这时小熊胆小害怕的心情。“这时谁来帮助小熊的？鲤鱼是怎样帮助他的，鲤鱼说了什么？”引出“河里鲤鱼跳出水，对着小熊高声叫‘小熊小熊不要怕，眼睛向着前面瞧。’“在鲤鱼的帮助下，小熊是怎样勇敢的过桥的？过桥后他的心情怎么样？鲤鱼又是怎么样的？”引出“一二三，走过桥，小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇。”这里请幼儿上来表演鲤鱼的尾巴是怎样摇的。再请幼儿说说如果是你，你会怎样帮助小熊过桥，还有那些好办法呢？
3：巩固新课内容：跟随着黑板上的图画，鼓励幼儿跟随着老师的节奏有感情地朗读全诗。分组练习，表扬读的好的幼儿，鼓励其他幼儿加油。
4：活动延伸：游戏，老师让幼儿慢慢朗读诗歌，在一张画有小溪的版面上逐一粘贴诗歌中出现的小动物，从而完成一幅情景画。示范后请其他幼儿上来做一做，贴一贴。
5：教师小节：品德教育，让幼儿通过学习诗歌，懂得要勇敢自信的克服困难，并教育幼儿在别人遇到困难时我们应该鼓励和帮助别人，而不是讥笑他们。
6：结束部分：请幼儿回家后把这首诗歌说给自己的爸爸妈妈。爷爷奶奶听。八：活动预测：
在本次活动设计过程中，我始终以大班幼儿的实际水平作为出发点。充分发挥教师的主导作用和幼儿的主体性，并在活动过程中充分调动幼儿的多种感官，通过看听想说来提高幼儿的阅读能力，使多数幼儿能够积极的参与到活动中去，从而较好的完成教学目标。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《大班语言活动说课稿 云彩和风儿》一文，希望能解决您找不到幼儿园说课稿时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园大班语言活动说课稿专题，希望您能喜欢！
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