众所周知，如果想要成为一名出色的教师，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。那么，有哪些值得参考的教育笔记呢？小编特地为您收集整理“学习故事：小舞台、娃娃家”，仅供参考，欢迎大家阅读。
乐乐今天扮演的是小舞台的小演员，游戏开始了，乐乐很快的来到了小舞台，第一次经过小舞台的时候乐乐和其他几个小朋友正在小舞台的表演服装，第二次来到小舞台的时候，小舞台里只剩下乐乐一个人，她一会敲敲小鼓，一会儿又将鼓放下，最后乐乐趴在桌子上眼睛望着对面的点心店，很多小朋友在一起玩，满是羡慕。游戏中，乐乐知道自己扮演的角色，能积极主动的参与到游戏中，说明乐乐喜欢参与同伴的游戏，能与提供的材料产生一定的互动。游戏最后，只剩乐乐一个人在小舞台，望着点心店里的小朋友玩游戏，满是羡慕，说明乐乐一个人在小舞台很孤独，渴望有好朋友一起玩。
乐乐能积极主动的参与到游戏中，能与提供的材料产生一定的互动，在此基础上：
在日常活动中，鼓励乐乐多与小伙伴一起游戏，交到好朋友。可以扮演小顾客，到小舞台观看乐乐表演。
娃娃家
珂珂今天玩的是娃娃家，游戏开始了，珂珂快速的来到了娃娃家，开始整理娃娃家的东西，不一会儿，小龙也来到了娃娃家，拎着篮子到小菜场买了好多的菜，不一会儿，小顾客涵涵来到了娃娃家做客，珂珂和小龙都拿出好吃的来招待涵涵，珂珂和小龙两个人同时拿到了披萨，谁也不让谁，珂珂说：“我是爸爸，我要拿的。”小龙说：“我是爸爸。”说完两个人仍然抢来抢去，最后将披萨打翻了。
游戏开始了，珂珂快速的来到了娃娃家，开始整理娃娃家的东西，说明珂珂对娃娃家的游戏比较感兴趣，等到小顾客涵涵来做客时，珂珂拿出各种好吃的来招待涵涵，说明珂珂乐于加入到群体活动中，喜欢个别人交往，珂珂和小龙两个人都想当娃娃家的爸爸，抢夺披萨谁也不让谁，说明珂珂和小龙和别人发生矛盾时不能解决。
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扔飞镖游戏对于男孩来说吸引力不是一般的大，他们不光喜欢折，也喜欢投掷，上述中的孩子们就是这样，明明大家约定好的这个区域只能两人，而小宇平时也是很能遵守游戏规则的孩子，今天却背约而行，说明他是特别喜欢这个游戏的，但他在同伴的提醒下
，能克服自己的，还是不错的，而昊昊的游戏提议使这个游戏提升了一个游戏高度，不再是单纯的瞄准投掷，更有了一定的目标及挑战，孩子们的游戏内容往往都是在游戏中不断丰富或生成新的游戏，孩子们在玩中学，学中玩，不断发展与成长。
今天小舞台里有4个小朋友，都是小女孩。欣妍是老板，另外3位幼儿是表演者。来观众了，欣妍热情的招呼：“请问你要看什么节目？”观众点了首《郊游》后就坐了下来。欣妍对着“小演员”喊：快点表演了。小演员们马上站成一排，唱了起来。唱完，小演员们无事可做，跑到别的地方去了。只有萌萌一人还在拿着彩带一个人在唱着歌：“走走，走走走，我们小手拉小手。”欣妍和萌萌表演了一阵后，又蹲在角落里翻这翻那。下班时间到了，老板欣妍要发工资了，她把赚来的钱分给了演员。小演员们开心的走到银行去存钱了。
幼儿喜爱游戏，不仅是幼儿身心特点的反映，更是幼儿身心发展的需要。游戏中的“小老板”充当指挥者的角色，游戏结束后还负责发工资，可是工资该怎么分配呢？游戏中的幼儿是快乐的、幸福的，作为教师的我们应充分发挥游戏的教育功能，提高他们的处理问题能力，让他们在愉快的游戏天地中健康成长！
游戏开始了，孩子们选择了自己的角色进行游戏。突然，只听见孩子们在大声讲话，而且走路的人速度都很快，大家都显得比较兴奋。娃娃家里龚铭依和何王裕晨在烧饭，照顾宝宝。只听见妈妈龚铭依很大声地说：“宝宝肚子饿了，菜烧好了没有啊！”“等一下！马上好了！”爸爸何王裕晨大声回答道。然后龚铭依就抱着宝宝，哄着宝宝。娃娃家里乒乒乓乓的关厨门声，喊声......“奶奶”钱语荌买了菜回来，说：“我买了鱼，我来烧给宝宝吃。”龚铭依就大声说：“不要不要！宝宝不喜欢吃的！”
孩子们十分喜欢角色游戏，在今天的游戏中显得十分兴奋，而且孩子一旦兴奋就容易显得张扬，声音的音量就不容易控制。这种情况对于孩子们自己来说这也可以说是正常的
，但是从今天的游戏情况中可以看出，孩子们的游戏情况所折现出的孩子们语言习惯是不好的，而习惯的养成也并非一日形成的。《指南》中语言领域目标指出：具有文明的语言习惯，小班目标：说话自然，声音大小适中。在今天的游戏中，孩子们显现出来的礼貌以及文明的语言习惯是缺乏的。
这是孩子们第二次玩娃娃家，大多数孩子还不知道可以怎么玩，他们无所事事，走来走去。陈慕柏比较内向，虽然不知道干什么，但是只是在娃娃家内走来走去，可是张俊磊比较调皮，他不知道该干什么，就跑到别的区域里面去了。经过第一次的游戏，曹慧妍知道了娃娃家要照顾娃娃，所以她就一直抱着小娃娃，可是她不知道可以跟娃娃说说话、拍拍她、喂她吃东西，所以就一个劲地去换娃娃抱，从中寻找乐趣。贺佳欣是一个比较活泼、聪明的小姑娘，老师有提到过娃娃家可以做饭，所以，她将所有的蔬菜、瓜果都搬了来，并且拿了一把刀子在哪里切，弄的满桌满地都是，她玩得不亦乐乎。孩子们会出现这种情况是很正常的，因为这只是他们第二次参加区域活动，他们并不清楚娃娃家内可以玩什么，可以怎么玩。老师的讲解毕竟是片面的，而且语言的讲解不够形象，很多孩子根本听不懂。
我的教育建议：
1.带领孩子们参观中班哥哥、姐姐玩娃娃家的情形。
2.引导幼儿了解娃娃家中的主要角色，知道女孩子当妈妈，男孩子当爸爸。
3.分块讲解如何照顾娃娃、如何做饭。
4.每次重点指导一点内容，如怎么抱娃娃，怎么跟娃娃说话。
5.教师以角色的身份加入娃娃家，进行角色引领。
玩角色游戏的时间到了。王弈妙和张晓婷来到小医院当起了小医生，这时娃娃家的爸爸赵一铖来了。张晓婷问：“你怎么了呀？”赵一铖便用手捧住嘴巴，咳嗽了起来。王弈妙说：“你咳嗽了，先量个体温吧."于是她拿出一个体温计让赵含在嘴里。过了一会儿，王拿出体温计一看，说：”你发烧了，得住院。“赵听了便问:"那我要住几天呢？”张回答：“得住很久。"赵问：”两天够吗？“张说：”至少要100天。”听完赵就啊了一声，并说：“那我不住了。”说完就要转身走了。王和张急忙拉住他，张说：“那就住三天好了。”这样，赵一铖就留了下来。王找出一只小针，说："现在你该打针了。“她边打便问，这样痛吗？赵一铖摇摇头，于是她便把针筒更往下用力了点。她继续问“那这样呢？”见赵一铖还说不痛，她便换了个更大的针管打针。
打完了针，张晓婷摸摸赵一铖的头，说:“不行，你还在发烧，得吊盐水了”，于是她拿出吊盐水的瓶子，但是把针头放在了胳肢窝里。吊了会盐水，两位医生说:“现在你已经好了，可以回家了。”
评价:
张晓婷和王奕妙两位小医生有一定的生活经验且语言表达能力较好，她们能用一定的方法去判断病人的病情以及确定后续如何治疗，比如通过量体温知道病人发烧了、摸摸额头还在发烧则需要吊盐水，这些事情都能比较清楚地传达给病人。张晓婷回答病人需要住院的天数时有点夸张，她说需要住一百天，后来当病人不满要住那么多天时，她便妥协说只要三天，是不合理的。她对吊盐水并不熟悉，把针头放在咯吱窝里而不是手上。王奕妙再给病人打针时有点淘气，当听到病人不痛时她居然加重了力气还换了大针头，说明她还没有明确医生应该为病人减轻痛苦的道理。
调整:
在讲评时应进一步丰富幼儿对住院天数的经验，和他们一起讨论像发烧一般需要住院几天、那哪些病需要住久一些呢？并且提醒他们住院天数由医生决定，不能随意改变。还需和幼儿讨论的是给病人打针的注意事项，明确打针要轻以减少病人的痛苦。
在你的身上发生了什么样的学习？
你的心里面你非常的清楚自己想要做什么。整个活动当中你都非常的认真、专注，你一直抱着小宝宝哄她睡觉。虽然在中途QQ说宝宝应该要吃饱了再睡觉，但你也没有拒绝他，而是提醒他东西切的太大了宝宝吃不了。从这一点可以看出你是一个非常善良的小女孩，而且你对于宝宝要吃小一点的食物这一点非常的了解，从这一点可以看出你对于这方面的知识有一定的了解。
机会和可能性
从本次的活动当中可以看出你对于在娃娃家中活动比较感兴趣。特别是对于哄小宝宝，给小宝宝喂饭等一系列的活动。
观察时间：**
观察地点：大一班教室
观察对象：大一班全体幼儿
观察者：张**
观察背景：今天，点点小朋友将爷爷昨晚抓的小刺猬带到了班上，孩子们看到这位熟悉又陌生的小客人会有什么样的反应呢？孩子们会跟小刺猬擦出什么样的火花呢？
注意：
一大早，点点爷爷拎着一个30厘米高、封闭的箱子走进了教室。点点说：“张老师，这个里面是我爷爷昨晚抓的田里的刺猬，我带过来给小朋友们观察。”听后，我连忙用手打开盖子，一个有碗大的刺猬蜷缩在箱子里面，一动不动。
到了晨间谈话的时间，我将装着刺猬的箱子拿到了前面，孩子们很好奇箱子里装的是什么？我用猜谜语的形式，让孩子们来猜一猜这位小客人。“它的身上有刺，它还可以变成一个球......”我还没说完，孩子们就抢答起来。“是刺猬，是刺猬。”“老师，我想看看刺猬。”冒龚琪说，为了能让孩子都能清楚地看到刺猬，我们分组进行了“刺猬见面会”。有的孩子一打开盖子就立马缩回手，有的孩子则好奇的将盖子全打开，近距离的观察着刺猬。严蒋昊指着刺猬说：“你们看，它的头出来了，好小啊！”“老师，你看，刺猬身上的刺，有白色的有黑色的还有褐色的。”冒金义说。刘畅赶紧插进来：“不能碰它的刺，它的刺很硬的，它会用刺戳你的。”
近距离跟刺猬见面后，孩子们一下子变成了十万个为什么。“老师，刺猬身上都是刺吗？老师，这个刺猬怎么这么大啊？是要生宝宝了吗？老师，老师，刺猬它吃什么呀？等等”孩子们你一言我一语。
案例背景：
我班的娃娃家经过一学期来的不断开展和调整，最近根据孩子活动的需要，重新进行了娃娃家布局的划分、材料的增添，孩子们出于对生活的模仿和探索，出于对新鲜的玩具的感兴趣，一有空就三三两两到娃娃家中玩。
案例描述：
今天，我上娃娃家做客，刚一入座，立刻娃娃家里的耀耀、萱萱、贝贝就将各自准备的三杯水送到我的嘴边，一定要我喝他们自己的那杯水，然后又开始忙乎着为我准备饭菜。我看见孩子们将菜放在了桌上，萱萱将掉在地上的菜捡起来送到了我面前。我没有马上指责她，而是不做声响地将掉在地上的菜假装吃了几口，就装叫肚子疼。孩子们在一旁着急地说：“老师你怎么了？”我说：“我现在疼地很厉害。”爸爸耀耀说：“你怎么会肚子疼的？”我说：“刚才你们把掉在地上的菜洗也没洗就拿给我吃了，所以我才会肚子疼的。”孩子们仿佛受到了启发，爸爸赶紧把菜端到厨房洗了一下，妈妈萱萱给我揉揉肚子，宝宝贝贝则给我端了一杯热开水。大家争着把家里整理了一番。娃娃家这下又变得整齐了。
评析与举措：
通过观察，幼儿已经初步有了角色意识，不在停留在简单的玩具摆弄上，在游戏中有了自己的想法，从孩子们招待客人、给客人揉肚子，这些都反映了孩子们具备了一定的生活经验，活动中的语言交流也逐渐丰富起来了。作为教师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中，并需要细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用不够恰当的行为时，我们不需要马上指责，要让孩子意识到自己的行为造成的结果，引导他们自己去试着解决问题，而不能包办代替，提高孩子处理问题、解决问题的能力。
“油烟机”是这次娃娃家中新投入使用的材料，观察中可以看出幼儿对于油烟机有生活经验，而且在娃娃家中能够有这样的游戏材料，是幼儿非常喜欢和有兴趣的，同时也给娃娃家的环境增添了一份家的味道。观察中的娃娃家正是给我们展示了一个和谐的家，里面的家庭成员各自忙着自己的事情，都能给自己找到事情可以做，也体现了幼儿的生活经验，去完菜场之后把买来的蔬菜水果都放到冰箱里保鲜，吃不完的菜也会放到冰箱内，这对幼儿来说很熟悉，而且也愿意去做这样的事情。娃娃家中各种常见家电、家具的增添会让幼儿更有游戏的兴趣。
角色游戏中有两个娃娃家
，在创设环境和投放材料时可以分别做两个不同的特色，让幼儿在游戏选择和过程中能有不同的感受和收获。
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