大班个案缺点矫正总结

06-24

众人皆知,作为一名杰出的教学工作者,我们必须要对自己的教育教学行为负责,而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《大班个案缺点矫正总结》,但愿对您的学习工作带来帮助。

本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“大班个案缺点矫正总结”!

总结:

王宁小朋友活泼好动,性格开朗,平时很喜欢帮助老师和小朋友做事情,在各方面表现都很突出。

但是没当她遇到困难时,总是用大叫或哭闹来引起大人的注意来帮助她解决。

针对这些,开学初我们制定了周详的计划,一学期下来,王宁小朋友遇事就大叫哭闹的不良行为有了明显的减少,独立解决问题的能力也渐渐增强了。

现在总结如下:

1、冷处理

在幼儿园日常生活学习中,难免会和其他幼儿发生小矛盾。

每当她大叫或哭闹时,我们都洋装没听见,旁观她会怎样处理。

刚开始时她会歇斯底里地闹上好一会儿,但见没人理她,慢慢也就停止了。

我们见她冷静地差不多了,才走过去,心平气和地轻声问她发生了什么事?这件事你自己能处理吗?并鼓励她一定能行。

通过反复的纠正,王宁小朋友逐渐地每次遇矛盾哭闹行为在时间上减少了,开始试探寻求别的正确的方法来解决。

因为她知道老师是不会来帮助处理的,只有靠自己解决!

2、鼓励表扬为主,时常提醒

幼儿期要以鼓励表扬为主。

为了强化王宁小朋友自己解决困难的能力。

我们和她达成协议:每次只要她自己解决困难就可以来告诉我们,我们会奖励她一颗五角星,到学期结束五颗五角星可以换一朵大红花。

她欣然同意了,并在平时,我们会在她遇到矛盾时提醒鼓励她自己解决。

到学期结束时她竟拿到了六朵大红花。

3、家园合作,共同纠正

为了更好的纠正王宁小朋友的问题。

我们跟王宁父母进行了一次次沟通:了解到王宁在家时一般遇事都是父母或爷爷奶奶帮助解决了。

因此,我们与父母商讨出了一套方法:以后王宁在家遇到困难时大家不再一味帮助,而且让她自己一冷静思考,想出一种解决办法后告诉大人再继续做事。

经过一次次父母的暗示提醒与讲道理分析,王宁小朋友在家的表现也好多了。

总之,经过一学期老师、家长、孩子的共同努力,王宁小朋友遇事就哭闹的不良行为有了明显矫正,而且还会帮助别的小朋友解决困难呢!同时,她也更受其他小朋友喜欢了。

不知道本文“大班个案缺点矫正总结”是否对你有所帮助,感谢您的阅读,了解更多相关内容可以浏览其他页面!

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幼儿园幼儿个案总结


子修是个爱笑爱玩的宝宝,经常唱唱跳跳,喜欢参加唱歌、跳舞、表演类的活动。他喜欢动手动脑,能够利用充分的时间进行创造性地制作、绘画以及建构,是个活泼可爱的宝宝。但是,在社会交往方面,他很固执,所以容易引起矛盾和冲突。

教育目标

1.能够用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。

2.积极参加艺术活动,有自己比较喜欢的活动形式。

3能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪。

4.能用自己制作的美术作品布置环境。

主要

措施

1.提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品

,支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。

2.在幼儿自主表达创作过程中,不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿,在幼儿需要时给予具体的帮助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受,领会并尊重幼儿的创作意图。

3.鼓励幼儿在生活中细心观察、体验,为艺术活动积累经验与素材。如:观察季节性植物的形态、色彩等。

4.根据幼儿的生活经验,引导幼儿大胆想象、进行创造性活动。

结果与分析

子修对故事非常感兴趣,在玩游戏的时候喜欢融入故事情节。他还是个探索动手的宝宝,区域活动时喜欢在探索区搭磁力片,但是,子修之前很少玩,对磁力片拼搭的经验不够,经过多次区域游戏,子修可以灵活拼搭城堡等建筑物。在观察中,看到了子修独立思考、自己动手,并且和好朋友合作完成作品。当然也少不了,老师在边上的悉心指导和鼓励。

教师个案记录


幼儿表现:

宝宝刚来幼儿园虽然没有哭闹现象,但是比较自由,没有什么自我约束。

比如上课时没有注意听讲的习惯,会自己在一旁玩玩具;如玩区角游戏时会自由走动;如吃饭时间到了,同伴们去吃了,他要特别去请;如用餐比较邋遢,没有三净的意识;再如睡觉时他特别喜欢讲话,有什么说什么,没有一点自控能力。

成因分析:

1、宝宝没有读过幼儿园,对幼儿园的一日活动安排及在园的常规等不熟悉。

2、宝宝是外地幼儿,在日常生活中的习惯不是很好。

3、宝宝是中班年龄,在培养目标上和大班幼儿有些差距。

4、宝宝的个性比较直爽,想什么就做什么。

跟踪培养目标:

通过家园联手,采用多种教育方法加以引导和教育,让宝宝逐步适应幼儿园大班的生活,成为集体中的一员,有一定的自控能力和集体意识。

让宝宝逐步熟悉幼儿园的生活并逐渐适应,知道什么时候该开始什么活动了,知道自己在集体活动及个别活动中应该如何遵守规则,知道和同伴友好相处并初步建立良好的友谊。

具体措施:

1、教师和家长及时沟通并保持联系,达成一致的教养共识和同一的评价标准。

2、抓住时机及时表扬,不漠视微小的进步;不放过每一次教育契机,及时指引其正确的做法。

3、鼓励宝宝和同伴交往、合作、分享。

案例一:

发生情境:自由活动

情况描述:

刚过完春节,为了开展春节这一小主题站点,我们请家长配合幼儿带一些喜庆用品到幼儿园供幼儿学习用并与大家一起分享。

一天,我们班的心怡宝宝带了很多糖果想分给小朋友吃,于是每一为小朋友都得到了这份礼物。

第二天,祝升磊开心地跑到我的跟前,从紧紧抱着的小书包内取出一颗糖果,对我说:“老师,你瞧,我带了糖。

”于是,我下意识地问他:“你带来是分给小朋友吃的还是自己吃的?”“我妈妈说不能给其他小朋友吃的。

”一边说边连忙将糖果放进了小书包。

分析与反思:

大多数独生子女小孩都比较自我,好吃的好用的都会占为己有,再加上家庭的教育如果也以自我为中心的话,小孩很容易只考虑自己而忽视他人,在情感上相对比较冷淡些。

我们不仅在对小孩方面要加强感化教育外,也应该和家长沟通,达成一致的教养目标。

案例二:

发生情境:来园离园

情况描述:

这一天,我们纷发了部分学习用品给每一位幼儿自己保管,为了用时及时,关照幼儿将这些学习用品放在自己的柜子里,等学期结束后再拿回家。

放学的时候,祝升磊很快地将这些学习用品放进了自己的书包内,预备带回家,我的搭班老师看到后进行了说教。

第二天。

第三天,祝升磊一走进教室就很开心地走向我,并从小书包中取出一张蜡笔画,有花有太阳。

我一时纳闷了,为什么他那么开心?为什么他要给我看他的画?后来才知道,原来他第二天终于将学习用品带了回家,并进行了“创作”。

分析与反思:

当天放学我立即将祝升磊把应该放学校里用的一套学习用品这件事情告诉了来园接他的爸爸,并通过告知爸爸将拿了回家的学习用品拿来幼儿园用。

后来觉得除了跟家长说明情况外,作为教师应该多花些时间在祝升磊宝宝上,走进他,了解他,和他也进行进一步沟通,让他有意识地自己将学习用品带来。

大班个案:磊磊事多多(7岁)


年龄:情况分析:刚刚到大一班,对孩子们还不是很了解。但磊磊却让我的印象很深刻。他喜欢说话,休息的时候常常和朋友一起聊天;喜欢运动,户外互动时,总喜欢找杰杰和浩浩一起玩抓尾巴、开汽车等游戏;喜欢举手,上课时总爱举起手来,但是请他回答时,几乎都说不说话;喜欢去逗弄朋友,轻轻地推推、拍拍朋友。基于此,我觉得这是个特别的孩子,因此,本学期将开始对他进行观察。

观察时间:2102年9月25日

观察记录:

早晨,玩滑滑梯的时候,总能看见磊磊不停地滑着,不知疲倦。每次总是我们喊他休息一会,他才停下。这天,又在玩滑滑梯,他在上面快速地走过,有一个男孩正好坐在滑滑梯上准备滑下去时,他用手一推。看到这个情况后,我喊他:“磊磊,你过来。”但他,假装没听到,避开了我的视线,挤到小朋友们的人群中。后来,我叫仪仪去喊他,他也还不停。在我走过去后,他默默地低着头。“下次不可以推别人,知道吗?”我蹲下来对他说。他说:“恩。”“还有,下次做了错事能不能这样?”我接着问他。他摇摇头说:“不能。”“应该这么办?”我问他。他说:“要到老师身边。”我说:“恩,你知道错,改正了,老师和好朋友都会原谅你的。”……

措施与分析:从磊磊的行为和举动看,他知道自己这样不对,因此才会躲避我的视线。后来,叫小朋友去喊他时,他也不听。可以看出,在磊磊知道自己错的时候,采用了逃避来解决问题。后来,对他讲了道理,告诉他应该这么办。他也能理解我对他说的话。

就从这一个点的行为来看,让我想到了日常生活、学习中的他。他总是在老师看不到的地方去碰碰小朋友,常有小朋友来告诉我。所以,对于推挤别人这个行为,我将在一日生活的点点滴滴间,继续关注磊磊的行为,及时提醒他,让他慢慢改变。

适当惩罚,矫正行为


浩浩在班上属于各个方面发展都很好的孩子,在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感,从未觉得自己有什么不对的地方。另外,他在家中也有着特殊的地位:三代单传,爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵护,宠爱有加。即使他做错了事,也没有人对他说任何不是。长期以来,他不容任何人指出他所犯的错误,即使指出来,他也不承认。浩浩的自尊心很强,这本无可厚非。但如果只允许自己犯错,不允许别人说他半点不是,同时,为了掩盖错误而去撒谎,这就是问题行为了。当我苦口婆心的劝说不能奏效时,我想到了“惩罚”。在一次手工活动中,浩浩做了一会儿,忽然向我报告值日生没发给他纸。我询问了值日生和他旁边的幼儿,都说发给他纸了。这次我没再像往常那样耐心地询问他,而是告诉全班小朋友,做手工的时候,每个人只有一张纸,剪坏了自己负责。有了这样的前提,浩浩就不能再得到纸,而只能在座位上看别人做手工。以后每当有类似的情况发生时,我都采用这种方法去抑制他的不良行为。比如:他在游戏中破坏了“娃娃家”的餐具,但却不承认,我就暂时不让他玩游戏,他只得坐在旁边看别人玩;他撕坏了图书不承认,就暂时不让他看图书;他抢了别人的玩具不承认,就暂时不让他玩玩具。利用这种暂停正在享用物品的“惩罚”,让他充分体验自己的撒谎行为所带来的后果。事实也证明,浩浩的这种受惩罚的经历和不愉快的心理感受,确实有助于其纠正不良的行为。

怎样矫正孩子的懒惰性格?


懒惰是一种好逸恶劳,不思进取,缺少责任心,缺少时间观念的心理表现。小学生的懒惰表现尤为突出。在素质教育过程中要求培养学生多方面的能力和素质,而懒惰心理就像一道城门,打不开它,提高素质、能力又何从谈起?

一、懒惰心理和行为的表现

1.思想方面的懒惰。

懒惰的人常有明日复明日的思想。明知道这件事应该今天完成却总期待着能够明日去做。例如:有懒惰心理的学生在完成当天作业时,常找出各种理由拖拖拉拉,边玩边学,时间晚了,就想明天早晨早点起床再完成,而第二天又起床晚了,上学后,又有了新的任务,这样明日复明日,学习成绩可想而知。

懒惰的人常有依赖别人的思想。老师们经常会发现,在课堂上踊跃发言的总是个别几名同学,而更多的人懒得动脑思考问题。心里想:反正我不举手,也会有人说出正确答案。这种依赖别人的懒惰心理只会使思维变得越来越迟钝。

2.行动方面的懒惰。

思想的懒惰必然导致行动上的懒惰。懒惰的人明明知道某件事应该做,甚至应该马上做.可却迟迟不做,或硬挺过去;做事时总是无精打采、懒懒散散拖拖拉拉;做事不积极、不主动、不勤奋。在学校中你会经常见到在教学里看到地上有杂物,而许多同学由于懒惰,即使是弯弯腰这样的动作也懒得去做。学校每周末的大扫除,总有个别行为懒惰的同学溜边或干活时拈轻怕重,更有甚者,要父母代替打扫卫生,其懒惰程度可见一斑。

有懒惰思想和行为的孩子在家里甚至是“油瓶子到了不扶”。

二、懒惰心理和行为的成因

那么究竟是什么原因导致懒惰心理的产生呢?

1.依赖性强。

现如今独生子女有严重的依赖性。什么事情都要靠父母或其他人,没有主见,缺少独立性,他们在家靠父母,在学校依靠老师,在社会上依靠其他人。这种依赖性就是导致懒惰的主要原因。

2.缺少上进心

上进心是前进的动力。缺少上进心的学生做事容易满足,对自己要求不高,得过且过的思想严重:做事不求真,不求质量,不求快节奏,常抱着“应付”的态度和“混过去就行”的不负责任的态度。而这种缺少上进心的表现必然导致懒惰现象的产生。

3.家庭关系的影响

从客观上说,家长的过分溺爱,也是造成学生懒惰心理的因素。爸爸妈妈对孩子的过分娇纵,大包大揽,只会使孩子从小养成“衣来伸手、饭来张口”不劳而获的坏习惯。另外,有的家长本身就缺少时间观念,没有勤劳的习惯和雷厉风行,果断利落的作风。“身教重于言教”,这样的家庭影响严重影响了子女良好健康习惯的形成和良好行为的发展,促进懒惰现象的发生。

4.有退路,就没有前进的动力。

有一位孩子的爸爸和我谈起他的儿子:孩子在小学时学习成绩优秀,没事就去书店,参加了“奥数”班,还是班级的三好学生。是一位聪明、有能力和美好前景的阳光男孩。孩子在上初中时妈妈去了美国,临行前告诉孩子:我出国后就给你办出去。孩子一年又一年地等,妈妈来电话说因为9.11影响了,不然你现在就到美国了。孩子就在盼望中等待,今年已经是第六年了,由于有了退路,他也没有动力和心思去学习,高中三年里,他去学校上学的时间加起来只有一年,今年高考的成绩可想而知。妈妈仍然来电话说:百分之百能去美国,大约在年底。就这样原本积极上进的孩子变得懒惰了,谁的责任?谁又能用未来不可知的美国生活换回孩子那快乐、进取、拼搏和幸福的中学时代?

三、矫正懒惰习惯的方法

懒惰是成功的绊脚石,在充满困难与挫折的人生道路上,懒惰的人习惯于等、靠、要,从来不想去求知、发明、拼搏、创造,最终只能是一事无成。只有勤奋、刻苦、好学、上进,朝着预定目标孜孜以求,才会达到光辉的项点,为此要努力克服懒惰的习惯。

1.要养成每天清早按时起床和外出锻炼的习惯,改掉恋床不起的恶习。

2.树立劳动最光荣的观念。在家里主动干一些力所能及的事情,帮助父母打扫卫生、洗脸、洗自己的衣物。在学校认真完成值日,不依靠别人,积极参加学校组织和各种劳动、远足活动,从而锻炼意志,磨练耐力。

3.制定学习计划。所有各科作业都严格按着老师规定的时间保质保量的完成,逐步养成不完成作业不睡觉的习惯,改掉“明日复明日”的思想。

4.寻找榜样。找一个学习勤奋,做事勤劳的同学作为自己的榜样,并请这位同学多帮助和监督自己。

5.累积成绩。又进步了,天天坚持检查自己行为,如果当天没有懒惰现象发生,就在当天的日记本上贴一面小红旗,表明进步了。只要坚持三个月,,就会养成良好的习惯。

6.厌恶疗法。做一个小丑娃放在写字台上,每当发觉自己有懒惰的心理或行为时,就在小丑娃的脸上画一笔,或涂些颜料,久而久之.再看小丑娃丑陋的样子,就会提醒自己改掉懒惰的习惯。

总之,懒惰是一个人成功的大敌,战胜懒惰,战胜自我,超越自我,才能不断地前进。

幼儿个案观察


观察者:**

观察时间:**年**月

观察对象

乐乐

班级

大五班

棋类游戏:小飞机

观察实录

棋类游戏是孩子们最喜欢的游戏之一,特别是我们班的男孩子,每天吃完早饭后他们就争先恐后的来到棋牌区,和自己的好朋友开始游戏。乐乐今天选择了开飞机的游戏,他主动邀请阿豪一起玩。他们一起选择了小飞机的游戏。乐乐说:“我今天开红色的飞机。”说完他把红色的飞机放在棋盘的开始,阿豪说:“那我就选择蓝色的吧。”他们以猜拳决定游戏的顺序,在两次的猜拳中,阿豪获得了先走的资格。游戏开始,乐乐同时拿了两个骰子,双手合掌摇了摇,然后轻轻地撒在桌子上,骰子的点一个是5,一个是2,他熟练的用大数减去小数,很快算出得数是3,然后拿起他的红色飞机走了2步。接下来轮到阿豪撒骰子,很快他走了3步。接下来,乐乐自言自语的说:“这是我最喜欢的游戏,我们要按规则游戏,不能耍赖!”他们认真的玩着。

个案分析

大班幼儿的竞争意识不断增强,从两位小朋友的游戏中可以看出来,他们能够轮流游戏。而且对10以内的减法掌握的比较熟练,口算速度快,准确率高。从整个活动过程可以看出,他们能够投入到游戏中,在玩中学。

指导策略

1.大班幼儿的交往能力和规则意识不断增强,他们能够主动与同伴交流共同进行游戏。教师能够巧妙的将棋类游戏与减法的学习结合起来,提高孩子参加活动的兴趣。

2.从乐乐和阿豪的游戏可以看出,他们已经了解游戏规则,并能自主进行游戏活动。

3.在幼儿熟悉游戏规则和玩法的基础上,教师可以适当的增加难度,加大骰子的数量,投放加号和减号,使幼儿在反复练习中快乐的学习加减法。

区域活动个案分析


经过区域活动观察,发现有个别幼儿不愿意参加参与活动,对此现象我们进行了有针对性的观察。

李祎洋小朋友是一个比较内向的小男孩,很少和同伴一起交往。今天,又到小朋友进区域自由活动的时间了,小朋友们都选择了自己喜欢的区域。只见,李祎洋小朋友一个人站在旁边。我就问他:“李祎洋:你怎么不进区域玩啊?”他说:“我不想玩。”我说:“区域里有很多好玩的东西,我们一起进区域玩,好不好?”他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩,可以多鼓励他交好朋友,改善这一情况。

由于李祎洋的父母很少带他到人多的地方玩,使他很少和同伴交往,所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩,而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小朋友玩。从兴趣点出发,找到这个孩子爱好。

针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象,我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬,并给幼儿讲述了《拔萝卜》的故事,使幼儿懂得了,当面对困难自己解决不了的时候,要懂得团结合作的道理,在接下来的几次区域活动中,我发现李祎洋幼儿对区域的兴趣逐渐增多,并且和小朋友一起快乐的玩耍,交到了很多好朋友,我们感到无比的欣慰。

小班幼儿个案分析


一、观察对象:

幼儿姓名:天天

性别:男

年龄:3岁

幼儿表现:天天是小班的孩子,看起来聪明可爱,感觉是一个比较调皮的孩子。可是他妈妈却告诉我,天天是一个特别内向的孩子,平时在家话不算多,出去玩都只跟家里人玩,只要有别的小朋友靠近了,他就会退让,宁可不玩。他是一个行为表现比较特殊的孩子,表现如下:

1.性格内向,不喜欢和别人接触,更不愿主动交流。

2.话语少,和老师交流少,不和小朋友交流。即使偶尔和老师讲话,也总喜欢把手指含在嘴里,显得异常紧张。在区域活动时,所有的小朋友都进了自己喜欢的区域,天天却不会参与任何活动,一个任坐在自己的位置上拿着区域卡,看着其他小朋友玩。

二、情况分析

天天刚上幼儿园,难免会有入园焦虑,不喜欢和别人交流很正常。但时间久了,所有的小朋友都慢慢熟悉起来,都能开开心心来上幼儿园,天天还是这样,早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。据了解,天天多数时间都是在家里玩玩具度过,遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人,他更加沉默,缺乏自信。

三、观察记录

有一天孩子们午睡时,我特意坐到天天的床边,等他脱下鞋子后,大声的表扬她:“哇,天天太厉害了,会自己脱鞋了,来,让老师抱一抱。”我温柔的抱起她,第一个给他盖被子,微笑的看着他入睡,这时,他说话了,虽然很轻,可我欣喜的听见了:“我在家妈妈教过我的。”我又俯下身来,用手摸了摸她的头:“你真是个能干的孩子,老师真喜欢你,老师陪你睡觉好吗?”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。

四、指导策略

(一)家长工作方面

利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法,反馈孩子在园表现,建议家长多腾出时间亲近孩子,固定时间与孩子进行交谈,引导孩子说出自己身上发生了什么有趣的事,有没有认识新朋友等等。日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会,晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍,提供交往锻炼的机会,鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。

(二)语言教学活动

为了让孩子尽快熟悉新的生活环境,特别组织了语言教学活动,让孩子对集体进行了解和接纳,鼓励天天接触新朋友,把自己介绍给大家认识,主动与小伙伴儿打招呼,并且鼓励他,表扬他,帮他逐步建立自信心。

五、效果:

经过一段时间的关注,天天有了很大的转变,由原来不喜欢说话的小朋友变得愿意参与同伴游戏,体验到了同伴、老师、父母的关爱,体验到了与同伴交往的乐趣。天天变得开朗多了,偶尔也会过来抱抱老师,看着他一点一点进步,心中的幸福感油然而生。

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