近几日,我们小班的小朋友高高兴兴地搬进了崭新的活动室,孩子们快乐地像一群小鸟。可我们为了保持墙面、地面、以及桌子的整洁给他们制定了比较严格的规定,不许这样或不许那样,孩子们觉得约束极了。有的嘟起了小嘴,有的干脆不理不睬,更有甚者把小脚伸到了墙上,留下了一串串小脚印,为此我狠狠地批评了他们一顿。可过后我感到自己的做法有点偏激,其实,每个孩子都愿做老师眼中的好孩子,可是由于他们的性格差异,决定了他们的不同。而作为老师的我们,应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导,会收到意想不到的效果的。
于是我耐心地给他们讲解了墙壁卫生的重要性:爱护环境,人人有责。谁做得好,老师就奖励他一朵代表讲卫生爱干净的小红花,听到这些,孩子们纷纷表示自己争做一名讲卫生的好孩子。从那以后,我严格按照所说办法去做,该奖励的一个也不落下。孩子们的表现棒极了。我很欣慰!
因此,教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观,平时要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时,要有正确的态度和艺术的方式,耐心引导,悉心教育,如提醒孩子换位思考,和孩子共同分析犯错原因,从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上,其实还是要追溯到教师的教育,“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。
自由活动,孩子们有的跳绳、有的拍皮球、有的滑滑梯……。
一会儿,小萍突然跑过来:“老师,瑶瑶骂人。
”我一听,连忙找来瑶瑶问她为什么骂人。
瑶瑶若无其事地说:“我没骂她,我是和她闹着玩的。
”我又问:“你是怎么说的?”“我说她臭样儿。
”我又耐心地对瑶瑶说:“那就是骂人,那样说人家不礼貌。
”“那不是骂人,昨天老师闹着玩的时候也是这样说的,老师才不骂人呢。
”我听后心里一怔:昨天下班后在马路上和同事闹着玩正好让瑶瑶听见了,真是这样说过。
我对瑶瑶说:“那是老师错了,老师保证以后再也不说脏话了,你能保证吗?”“能!”当时瑶瑶还和我拉了勾。
真的,教师的品行影响着全体孩子。
一个教师必须好好检点自己,应该感觉到,教师一言一行都处在严格的监督之下。
我们幼儿教师更是如此,是幼儿心中最有威望的人,我们的一言一行都是幼儿的榜样。
孩子的求新求奇以及好模仿的心理更决定了我们的表率作用。
作为幼儿教师,我们必须要端正自己的言行,做到谨小慎微,敬重自己的职业。
大.二班有27个孩子,13个男生,16个女生,嘿嘿!女生多了两个吧,那就是兰兰老师和我了,他们共同生活了两年,亲切的就像一家人了.
大二班大多时候是和谐的,不过也有让兰兰老师和我头痛的时候,新颖是个性格古怪的小女孩,为什么说她古怪,就因为她会无缘无故的发脾气,这不,今天又无缘无故的把小男孩乐乐的彩笔扔了一地,乐乐不高兴了,她趴在地上就哭,我了解她,如果接着去抱她,她一定反抗,我只好蹲在她面前,微笑着问她累了吗,需要老师抱抱吗?她不理我,我没放弃,试着去抱她,她没有挣扎,我趁机把她抱在怀里,她软软的小身体贴在我的怀里,微微颤抖着,就像放纵够了需要别人的安慰.抱着变乖的新颖,突然有种感慨,生活中的我们何尝不是如此,如果生活中有不如意,我们不是圣人,没那么伟大,都会闹点小情绪,特别是在自己最亲的人面前,你不会虚伪,不会伪装,是那么透明,尽情着发泄着,这无意间就会伤害自己的亲人,当自己像新颖小朋友那样发泄够了,累了的时候,多想最亲的人能够理解自己,那时脆弱的心灵最想有人安慰,所以,我们要记住,只要是你爱的人,不管他伤你多深.在他发疯累了的时候,给他
有趣的陀螺最近,手工区里总是小朋友最多,大家都喜欢来制作自己的陀螺,并玩一玩。思源拿起剪刀就开始剪圆,剪好以后,就用蜡笔在圆形上画线条,把圆形分割成了好几块,在每一块的图形里涂上了不一样的颜色,很快就涂好了,他选了一根细细的火柴棒塞到了圆点里,陀螺做好了,这时白云飞的陀螺也做好了,两人就开始玩了起来。只见白云飞的陀螺飞快地转起来,陀螺变成了一圈红一圈黄的彩色陀螺;思源好不容易把陀螺转起来了,陀螺上模模糊糊一片,什么也看不清。等陀螺停了下来,思源发现白云飞是直接用蜡笔画的彩色线条,他说:“我的可能颜色太淡了,我要涂涂深。”
陀螺是小朋友喜欢的一种玩具,课间自由活动的时候小朋友总是聚在一起玩陀螺。在制作陀螺的时候,老师提供了半成品的材料,在纸上画好了圆形和圆的中心点,小朋友只要剪下圆形,用蜡笔进行设计,再把小棒插进中心点里就行了,这样做出来的陀螺成功率比较大,幼儿可以和同伴的陀螺进行竞赛,看谁转的久,体验游戏的乐趣。
美丽的菊花
华华、菊菊等小朋友来到了美工区,菊菊指着图片上说:“我们要先剪成一条条的。”说完两个人找了一张长方形的纸就开始剪了,华华剪得很细,菊菊剪得很粗,菊菊还说华华剪得像面条。剪好以后,菊菊说:“第二步是要卷了。”他们从篮子里找到了吸管,就卷了起来,华华卷得比较慢,菊菊很快就卷好了,并用双面胶固定在吸管上,他还对华华说:“我的菊花做好了。”
华华和菊菊是班中动手能力比较强的孩子。小朋友已经有了看图示的经验,所以老师提供的图示,小朋友能按着上面的步骤一步一步地成功制作出菊花。在制作菊花的叶子时,小朋友不知道菊花叶子的形状,做的像树叶。这时让小朋友去自然角看看菊花的叶子,再进行制作。
大班进入下班学期,孩子们越来越大,心眼也越来越多,有时淘气的不得了,老师大声喊都不起作用。
涛涛是最淘气的一个,“软硬不吃”专门和老师对着干,他不但自己不睡觉还故意吵醒其他的小朋友和他一起“并肩作战”。
几个调皮的孩子嘻嘻哈哈的没完。
经过一段时间的观察,发现涛涛确实存在很多“毛病”而且还会跟我顶嘴。
但是我也发现他有一般孩子少有的优点:善于动脑,语言表达能力强;回答问题时有他独到的见解。
可他总是得不到老师的认可,原因是他“太不守纪律,是个坏孩子。
”
针对他的情况,我采取了避免正面冲突的方法。
又到午睡时间了,大多数的幼儿都已经安静的睡着了,却只有涛涛还没睡。
他身子正翻来覆去,腿还在一抬一抬的。
我悄悄地走到他旁边对他说:“涛涛,你要是不想睡觉,咱俩说会话好吗?”他一听立刻来了精神。
“老师,我爸爸出差了,明天就回来。
”
“噢,你想爸爸了?”
“想啊,爸爸说给我买好吃的······”
下午起床时,我宣读了“好孩子”的名,在读到他的名字时,小朋友都惊呆了,他们大声说:“涛涛是个坏孩子。
”我向小朋友们挥挥手示意请安静,然后说:“今天中午,涛涛没有吵醒大家,可以算是“半个好孩子”结果他和大家一样的睡觉,就是“完全的好孩子”了。
台下想起了热烈的掌声,他也开心地笑了。
通过这件事情引发了我的思考:对待幼儿不能采取单一、简单的教育方法,而是要因材施教。
还要让幼儿信任老师,不要有距离感。
对那些淘气固执的孩子,尤为的重要。
以往,小朋友吃点心时我总要他们按我的要求摆放杯子,即六只杯子摆成两行。因为我觉得这样统一要求,看上去整齐,使人感到这个班级的常规好。
有一次,第二组的几个小男孩将杯子摆成了一条长龙,我认为他们这是在故意捣蛋,刚想发作,可转念一想,用六只杯子可摆放成好多形状,何不把发点心这个让幼儿等待的时间利用起来,培养孩子的发散性思维呢!于是,我就表扬了这几个小男孩,并鼓励孩子们都来动手摆一摆,看看还能摆成什么图形。孩子们一下子来了兴致,他们有的摆成圆形,有的摆成椭圆形,还有的摆成了三角形。以后一到吃点心时,大家都争着摆杯子,一摆出新图形,就抢着把自己的新发现告诉老师和同伴,在短短的几天里,大家先后摆出了梯形、花形、菱形、双三角形、人字形等图形。
这件事使我深深体会到:在教育教学中不能人为地定出框框来束缚孩子们的思维,而应充分利用一日活动中的每个机会,激发幼儿再创造的兴趣,培养他们的发散性思维和创造力。
随机编歌
幼儿喜欢唱歌,甚至对流行歌曲都能唱上几句。有一次,我带幼儿到楼下操场上做游戏,走在楼梯上时,孩子们唱起了“走走走走走啊走,走到九月九”,见此情景我随机编歌“走走走走走啊走,走到楼梯口”,我立刻问孩子们:“操场上有什么?”孩子们回答:“有秋千、有皮球、滑梯、荡船……”说完后又唱了起来:“走走走走走啊走,走到楼梯口,操场上有秋千,也有皮球;走走走走走啊走,走到楼梯口,操场上摆满玩具,任你玩个够!”
这个随机编歌,使我意识到老师应该抓住每一个机会,让幼儿多观察、多思考,学习和掌握更多的知识。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“一个电话的启示”!
吃过晚饭,我正在家里看电视,“丁零零……”铃响了。
我拿起话筒一听,原来是班上梁瑞磊小朋友的妈妈打来的,想问我知不知道原一涵小朋友的电话号码。
原来梁瑞磊饭前到原一涵家去了,到现在还没有回来,天就要黑了,做妈妈的有些着急了,想起我在家长会上给家长们留的电话号码,于是赶忙打电话问我。
班里孩子的电话号码我全部登记在一本联系册上,这本册子就放在教室里,我手中再无另一份。
我一边安慰梁瑞磊的妈妈请她别着急,一边赶忙打电话给住在幼儿园的老师,讲明情况,请她帮忙到教室里查找一下。
梁瑞磊的妈妈终于知道了原一涵小朋友家中的电话号码,打过去一问,原来梁瑞磊在原一涵家玩了一会儿,又到刘智源小朋友家里去了,刘智源的爸爸说过一会就亲自把他送回家。
这件事给我很深的触动和启发,我想:如果以后自己家里也能留一份全体小朋友的电话号码,那处理起类似的事件不就容易得多吗?
第二天,我早早来到幼儿园,把孩子们的电话号码一个一个仔细地记录在我新买的小本子上……
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第二天
,佳佳高采烈地过来,递给我一块红色围裙:“老师,妈妈叫我给你,区域活动的时候用?”“恩?”我丈二和尚摸不着头脑。佳佳妈妈随后进来,神秘地笑笑:“就放在你们娃娃家吧,或许有帮助。”佳佳妈妈忙解释起来:“昨天你们在说娃娃家没人收拾的时候,我突然想到平时佳佳在家也不愿意收拾,但是每次吃完饭就很积极的要求一起帮忙,因为可以围上漂亮的小围裙,做起来还真一板一眼呢。”
“哦,我明白了,原来如此!”
幼儿往往会把注意力集中到新投入的较新鲜的事物上。围裙又潜藏着另一层含义:我是小主人。当我围上这块围裙之后,就有义务和责任来做好娃娃家的扫尾工作,把家整理干干净净,明确了一些目的与要求相一致的事情。还真不能小看这块围裙。
自从娃娃家多了这块小围裙之后,倒真像个家了,每次在请幼儿进区的时候,我总会把围裙给第一个举手的小朋友,并让他明白自己的任务:料理好家里的事情。假如每次都规定好谁第一个谁先来围围裙,不公平。为了公平起见,我索性把围裙放在了娃娃家。这不,问题又来了:“我先拿到的!”“是我先进来的!”欣欣和轩轩你一句我一句,拉扯着小围裙的两角,谁也不愿意认输,欣欣很委屈的样子,泪流满面的央求道:“老师,我一次都没有围过,是我先拿到的!”“好吧,你来做妈妈!”我见不得欣欣如此可怜.“老师,那谁来做爸爸啊?”轩轩紧追不放。当然是你啊!”“那为什么我没有围裙的?”
有意注意是一种有预定目的并需要一定意志努力的注意,在注意活动中占主导地位,是一种最有效的注意,要培养这一注意,必须首先使幼儿明确任务,能控制自己的行为,并使行为服从于活动的目的与要求注意的事,使孩子能不断积极、主动、自觉地保持注意,这块小围裙在任务的分配上已经很明确了。但是
,我们也从抢围裙上看到了一些问题:难道都给娃娃家的小朋友围上围裙吗?这当然是不现实的。那么,怎么样让两块围裙确定两种角色(爸爸和妈妈),又能让这两种角色在娃娃家中起到主导作用呢。
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