活动目标
1、理解故事内容,感受三只小猪团结友爱互助的美好情感。
2、进一步加深幼儿对房屋材料的认识,让幼儿懂得我们的房屋不仅要美观大方,而且要结实牢固,让幼儿初步了解房屋的防雷防震性。
3、能分析故事情节,培养想象力。
4、培养幼儿大胆发言,说完整话的好习惯。
教学重点、难点
教学重点:增加幼儿的生活经验。
教学难点:对房屋材料的认识。
活动准备
1、教师用相机收集各式各样的房屋画面。
2、《三只小猪》的故事课件。
3、纸、蜡笔若干。
活动过程
1、教师放出拍摄的房屋画面让幼儿浏览,师幼谈话引出课题。
教师:今天我们看到了我们所居住的房屋,你们发现用什么材料可以建房子呢?
幼儿:木头、稻草、石头、泥、砖、竹子…
教师:今天我跟你们带来了三个朋友来认识一下它们,出示画面,它们是谁啊?
幼儿:三只小猪。师:对啦,今天我们就来听听三只小猪的故事。
2、出示课件,教师有表情地根据画面讲故事第一遍,帮助幼儿初步了解故事情节。
3、幼儿带着问题听故事第二遍,边讲边提问:三只小猪分别用了什么材料盖房子呢?谁的房子最结实呢,为什么?故事中谁最勤劳,你是怎么知道的?幼儿自主讨论,师幼互动。
4、根据幼儿所积累的生活经验,教师和幼儿进行谈话活动。出示我们所居住的房屋、小区画面,让幼儿观察我们所居住的房屋,加深幼儿对自己居住房屋的认识。在师幼谈话中得出结论:我们居住的房屋用处可大了,不仅结实美观,而且还有防雷电、防地震的作用。进一步巩固幼儿的生活经验。
5、活动延伸:小小设计师----让幼儿自己设计房屋,讲述自己设计房屋的功能,并进行展示。比一比谁的设计最有创意。
教学反思
本活动结合了辅助教具课件深深的吸引孩子的注意力,在整个过程中幼儿的兴趣被激发了。幼儿能大胆的说,想象力得到很好的发挥。动静搭配合理,幼儿得到综合性的发展。本活动提高了幼儿的动手动脑能力。但是在活动过程中我发现有些幼儿的语言表达能力较弱,连贯性不够,还需要进一步加强。
幼儿百科:猪是脊椎动物、哺乳动物、家畜,古杂食类哺乳动物。分为家猪和野猪。现在一般认为猪是猪科的简称。猪依据品种的不同,体貌特征也各不相同。但通常以耳大,头长,鼻直,腰背窄为主要形体特征。毛发较粗硬,根据品种不同,分为白色、粉色、黑色、棕色及花色。
教学意图综述三只小猪造房子的故事大部分孩子都有所了解,而通过故事孩子们能更好的理解故事,充分感受故事中三只小猪的可爱,并知道造房子是要付出辛勤劳动的。活动目标1、 理解故事内容,感受三只小猪的可爱形象,懂得造房子要付出辛勤的劳动。2、 能根据故事内容大胆表演故事情节。重点难点理解故事,明白造房子要付出辛勤的劳动。能大胆的进行表演。教具准备1、 挂图20号;《小朋友的书 勤劳的人们》;磁带及录音机。2、 简笔画草房子、木房子、砖房子的图片。活动流程:一、 回忆故事教师请幼儿一起回忆三只小猪造房子的故事,说说故事内容。二、出示挂图讲述故事(一)教师讲述故事。提问:三只小猪分别造了什么房子?谁的房子结实?呼呼、噜噜为什么要造草房子和木房子?大灰狼为什么吹不走嘟嘟的房子呢?(材料坚固、建造认真)呼呼和噜噜很惭愧,决心要向嘟嘟学习什么?(二)幼儿边观察教师逐一出示的挂图,边听故事录音。提问:呼呼的草房子被吹散了,呼呼跑到了哪里?噜噜的木房子被吹散了,它们怎么办?嘟嘟是怎么对付大灰狼的?一、幼儿跟录音边看挂图,边学讲故事(一)表演。用草房子、木房子、砖房子图片布置场景,教师扮演大灰狼,幼儿扮演猪妈妈与小猪,表演故事。(二) 幼儿讨论提问:你喜欢哪知小猪?如果是你,你会造什么样的房子?为什么?
小班教案《三只小猪上幼儿园》含反思适用于小班的语言主题教学活动当中,让幼儿观察图书中三只小猪的行为变化,根据服饰区分猪小弟和猪小妹,在看看、听听、讲讲、玩玩中理解故事的主要情节,能分析故事情节,培养想象力,快来看看幼儿园小班《三只小猪上幼儿园》含反思教案吧。
活动目标:
1、在看看、听听、讲讲、玩玩中理解故事的主要情节。
2、观察图书中三只小猪的行为变化,根据服饰区分猪小弟和猪小妹。
3、能分析故事情节,培养想象力。
4、喜欢并尝试创编故事结尾,并乐意和同伴一起学编。
活动准备:
1、大图书一本
2、图书(人手一册)、指偶
活动过程:
一、导入
1、幼儿自己阅读图书,了解画面
师:“小朋友喜欢看书、听故事吗?今天老师也为你们准备了一本书,我们一起来看一看。”
2、让幼儿自己阅读一遍,教师观察
二、教师与幼儿一起阅读,理解故事内容
教师与幼儿一起看书,用提问的方式帮助幼儿观察和讨论画面内容,并设计一些过渡性的问句,让幼儿串联前后画面,从而理解故事情节的发展。
1、三只小猪在干什么?
(1)、教师讲述故事。师:“三只小猪分别叫什么名字?他们在家里乖吗?”
(2)、猪爸爸和猪妈妈商量了什么事呢?他们又会发生什么事情呢?我们接着往下看
教师边讲述故事边提问:“三只小猪来到了幼儿园怎样跟老师打招呼的呢?”请幼儿学说对话(幼儿集体与教师分角色)
(3)、你们看发生了什么事情?(三只小猪站在旁边哭了,不和大家一起做操)
教师边讲述故事边提问:三只小猪看见妈妈不在了哭了起来,这时老师想了个什么办法的呢?三只小猪有没有和其他小猪一起参加比赛呢?
(4)、教师边指导幼儿看图书边提问:三只小猪在比赛中的表现怎样啊?大家休息的时候三只小猪还在干什么呀?
(5)、放学了,妈妈来接小猪了,小猪又对老师说了什么话?请幼儿学说对话(幼儿集体与教师分角色)
2、组织幼儿自由地翻阅图书,引导幼儿仔细观察三只小猪的穿着打扮、动作表情等外部特征。
(1)、三只小猪都穿了什么颜色的衣服啊?
(2)、你能找找哪个是猪小妹,哪个是猪小弟呢?为什么,你从哪里看出来的呢?(幼儿讨论)[小精灵儿童网站]
(3)、点点画面中各有几只猪小弟和猪小妹呢,请来数一数。三、师生讲述故事
师:“三只小猪对老师又有礼貌,又和小朋友能一起开心得游戏,真棒!我们拍拍手表扬一下他们,现在我们一起来讲一讲这个故事,好吗?用指偶分角色表演
三、联系生活实际
1、小朋友喜欢上幼儿园吗?
2、你们在幼儿园喜欢做什么?有什么快乐的事?
3、如果你是小猪,你会怎样上幼儿园呢?(幼儿联系生活来讨论。)
四、结束活动
师:三只小猪在幼儿园过的开开心心的,我们也像他们一样一起和同伴玩游戏去吧!
活动反思:
小朋友刚上幼儿园,第一次离开了熟悉的生活环境,第一次过上了集体生活,他们很不适应。本学期我担任了小班的教育教学工作。新学期开学是小班工作最为重要,也是最为辛苦的一个阶段,更是幼儿从家庭环境过渡到幼儿园环境的关键期。小班幼儿年龄小,生活经验很少,接触最多的就是自己的家庭和幼儿园。对集体生活不熟悉,在他们入园以前,主要接触的是家庭中的人,包括爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等,当他们来到幼儿园,发现好多不熟悉的人和事物,面对陌生的环境,看到父母、家人不再陪伴自己,便会产生一种分离焦虑与陌生人交往的焦虑。再加上不能象在家一样:自己想怎样就怎样,爱去哪就去哪,想要什么就有什么……总要受到一定的约束,这一切都需要一个适应的过程,于是有的孩子哭闹不止,有的不肯吃饭,有的不爱睡觉,还有的不喜欢参加活动,不能适应集体生活,或无拘无束到处乱跑、打人、争抢玩具等等。为了尽快缩短孩子们的入园焦虑期,能尽快适应幼儿园的集体生活,从而让幼儿对幼儿园、对老师产生亲切感,以幼儿为主体的语言活动“三只小猪上幼儿园”就这样自然而然地开始了。
“三只小猪上幼儿园”是结合幼儿的实际情况开展的。它以三只小猪被妈妈带到幼儿园去产生的情绪变化展开了,它带领着幼儿逐渐认识集体,走入集体生活,并渐渐地喜欢集体生活,在活动中渗透入了礼貌用语,如:老师早、老师好、老师再见等见面礼,培养幼儿能在日常生活中使用一些常用礼貌用语,锻炼幼儿的语言能力。为了安抚孩子的情绪,让孩子暂时忘却家庭的亲子之情,融入集体的快乐,在讲述故事的时候运用指偶摆动,创设了一个故事环境,增加幼儿对故事的兴趣,也让幼儿能更好得理解故事内容,在活动中还让幼儿一起边讲故事边表演。故事的语言很生动,运用了拟人、比喻等修辞手法,非常符合小班幼儿语言学习的特点,能够引发幼儿学习的兴趣,满足他们的学习需要。
活动结束了,孩子们有了很大变化:
孩子们更加喜欢上幼儿园,并逐渐学会在讨论中与人交往。也通过自身生活经验知道了怎样上幼儿园,在幼儿园里应该和其他小朋友一起游戏。孩子们从不认识到成为伙伴、朋友。初步学会了关心、安慰同伴。
能大胆讲述,口语表达能力有所提高。在活动开始时有的幼儿不太愿意表达,不敢在集体面前说话。通过活动,孩子们不仅会简单讲述故事内容,并初步学会倾听,愿意说,喜欢说。班里的周钱景渊小朋友,上课时总不爱回答问题,在我一次次的提问中,我多叫了周钱景渊几次,渐渐得她能够大胆得说出自己的想法。当然小班幼儿吐字、发音还不太清楚口语表达还需要不断地培养。
但是,在活动中,小班的幼儿生活经验和生活自理能力比较贫乏,家长包办代替的现象比较严重。部分幼儿还不能与同伴友好相处,比较固执、任性,有时喜欢争抢玩具,社会性发展还很弱,缺少与同龄人分享的经验。家长很关心幼儿,但是缺乏家庭教育和生活引导的科学方法。教师有必要在以后的工作中,多与家长交流育儿方法。在日常生活中,还需加强谦让、合作等方面的教育。
幼儿百科:幼儿园,原称勘儿园,是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园,为一种学前教育机构,用于对幼儿集中进行保育和教育,通常接纳三至六周岁的幼儿。
下面给大家提供的是“幼儿园大班教案《三只小兔》”。让幼儿通过聆听故事,培养幼儿认真倾听老师和同伴说话的良好习惯,通过讲故事,引导幼儿理解三只小兔的故事情节以及小动物的形象特点,同时感受其中的幽默,用饱含深情的普通话(象声词)激发幼儿掌握故事中的象声词并能正确地模拟声响。
活动目标
1.通过讲故事,引导幼儿理解三只小兔的故事情节以及小动物的形象特点,同时感受其中的幽默。
2.通过让幼儿聆听故事,培养幼儿认真倾听老师和同伴说话的良好习惯。
3.用饱含深情的普通话(象声词)激发幼儿掌握故事中的象声词并能正确地模拟声响。
4.启发孩子们能用自己的语言来创新复述故事的情节。
5.引导幼儿用普通话围绕主题表达自己的简单看法。
6.培养幼儿爱动脑筋、大胆想像的意识。
7.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
教学重点、难点
活动重点:用饱含深情的语言(普通话)讲下面的故事
活动难点:讲故事的同时,时刻关注幼儿的表情、神态,带领孩子走进故事情境之中,并能有自己的语言简单的说出对故事及人物的看法。
活动准备
动画视频
活动过程
师:小朋友们,你们爱听故事吗?老师现在就讲给你们听。不过呀,你们可要竖起耳朵仔细听啊!听完以后再讲出来,好吗?
生:好!
三只小兔
兔妈妈生下了三只小兔,老大叫雪雪,老二叫依依,老三叫晶晶。
老大很聪明,什么事都难不倒它,但它很冷漠。
老二的耳朵很敏锐,有点聪明,只不过有点骄傲。
老三很关心别人,也有点点聪明,什么事情都无所谓。
一天,兔妈妈告诉三只小兔:“孩子们,你们帮妈妈出去采些蘑菇好吗?”“好!”小兔们异口同声回答。
它们三个都准备好了,带着小篮子开开心心的去采蘑菇。
半路上,一只饥饿的野狼看见三只小兔,流着口水:“哈哈,这么多天总找不到食物,现在终于找到了!”
“停,有东西好像在跟踪我们!”雪雪回答。
“哦?什么东西?”依依和晶晶问道。
“我也不知道,不过好像有某些东西在跟踪!”
“哈哈,我就在你们的后面,小兔仔!”野狼说。
“不好,是野狼,我们快跑!!!”雪雪大声地说。
小兔们躲在了一个草丛里。
晶晶很害怕的说:“怎么办,我很害怕,我不想当野狼的食物!”
依依:“不要怕,别忘了我很聪明,让我想想办法吧!”
“好啊好啊!”
“我想到了,不过这个办法必须在很短的时间内完成,否则我们真的会成了野狼的食物!”依依说。
“哎呀,什么办法啊,我们没多少时间了!”
“哈哈,那就要靠绳子来帮忙啦!”依依说,“只要我们把一根很长的绳子吊在树上,把一个小圈放在地下,我们就躲在草丛里不要动和出声,只要野狼的一只脚掉到圈子里,我们一拉,就把野狼也吊起来!”
结束活动:
师:
A、我的故事讲完了,看到小朋友听得那么的认真,老师真为你们感到高兴,你们喜欢这个故事吗?那让我们看一下这个故事的动画好吗?
B、老师从你们看得入迷的笑脸中,老师知道你们很喜欢这个故事,那你能把这个故事讲给你的同桌小伙伴听听吗?
幼儿:……
C.小朋友们,你们为同伴讲故事时的模样可真可爱,听的小朋友也做到了安静,现在谁能再把这个故事讲给大家听听,一边讲一边可以加上自己喜欢的动作。
师:你们可真勇敢,而且故事讲得都非常棒!看老师都听得入迷了,你们谁以前了解过这个故事,从哪里?
(如果有,幼儿回答:幼儿画报,还有彩色故事书。)
你真是个爱读书的好孩子,你知道的故事一定很多,以后讲给大家听,好吗!
D、情感升华,分角色表演:
1、小朋友,你喜欢故事里的哪个小朋友,说说为什么,好吗?
2、大家一定喜欢表演吧,你和小伙伴把这个故事演一演,好吗?先在小组内分好你们要演哪个角色。
课外延伸:(培养语言表达能力):
师:今天小朋友的表现可真优秀,老师为你们感到高兴,今天放学回家后,把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听听,好吗?。
幼:……
教学反思
语言专家们对于最有效地培养儿童语言能力的方法,尤其是在语言教学时的表现方法有许多不同的意见。但在具体实践操作中,我认为主要的方法有语言模仿、图片、图像等音视频刺激。结合上面实例,在讲故事过程中,根据幼儿好动、持续时间短的特点,我时时刻刻关注幼儿的活动,调动幼儿的各种感官,变换多种教学手段,在讲故事的过程中,为了让学生能保持注意力,不断调整自己的语音语调,在讲述的过程中,培养了学生的听记和倾听能力和注意力,为了激发学生的兴致,接下来采用了学生喜闻乐见的方式看视频,利用音像,刺激学生的感官的协调运用,接下来用了讲一讲、说一说、演一演的方式,让学生在说演中完成对故事的理解,为了保障这一系列目标的实现我采用了合理的、有针对性的评价方式,主要以鼓励表扬为主,有效地激发了幼儿的学习热情与持久性,担忧与幼儿的各性差异,有的孩子的学习的耐性是有限的,因此,表现也不是同步的,这样的评价也具有局限性,致使不爱表现的孩子在课堂中成了被动的倾听者,看客,因而,忽略了他们的参与意识,因此,还要在表扬积极参与的孩子的同时,关注表现不突出的孩子,用富有针对性的语言评价他们的表现,给予适当的行为纠正,也是非常的有必要,提示批评是教学中不可缺手的要素,只要这种教育是公正的,已不刺伤学生的尊严为前提。
幼儿百科:兔是哺乳类兔形目兔科下属所有的属的总称。俗称兔子。生物学分类动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲兔形目。
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