幼儿的教育途径无非就是家庭、学校以及社会，家长配合学校才能实现教育的质量最大化！教师要同家长多交流沟通，以积极正确的教育方式，帮助孩子放飞梦想！那么，家长可以在哪些方面帮助到教师呢？小编特地为您收集整理“中班学习故事：去年的树”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
中班学习故事：去年的树
观察实录：
小宸和小熙来到语言区，小宸说：“我想表演<去年的树>这个故事。可是我们没有图片怎么办呢？”小熙说：“我们可以画呀，老师说语言区里也可以自己画的，我们把大树还有小鸟画下来。”小宸点点头，两个孩子坐到桌子旁边，拿了白纸开始画了起来，小熙说：“里面还有大门、小姑娘，还有伐木工，我来画这些东西吧。”小宸说：“那我画……”小宸停顿了一下，然后说：“我画大树、树根、小鸟”过了一会儿，小熙说：“终于画完了，你的好了吗？”“我还有一点点，我觉得小鸟有点难画。”小宸说。
两个孩子拿着自己画的图片，小宸说：“有一只小鸟，还有一棵大树，它们是很好的朋友，天气越来越冷了，小鸟飞到南方去了，第二年回来的时候，发现只剩下树根了，它就问树根……”
教师分析：
《指南》在语言领域中指出：能大体讲出所听故事的主要内容。在今天的活动中，两个孩子通过分工协作的方式，完整地进行了故事的讲述以及简单的表演活动。《指南》在语言领域中还提出了相应的教育建议：鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解；鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。在日常活动中，我们在语言区投放了画纸和记号笔等作画材料，鼓励孩子用绘画的形式将自己喜欢的故事内容记录下来，今天的活动中，两个孩子很好地运用了这个功能，用绘画表现出自己对故事的理解，然后再有序地进行讲述活动。
后续支持：
这样的活动形式非常好，在日常活动中，我们可以鼓励更多的孩子参与进来，提高孩子的理解力以及表达能力，让孩子能够爱上故事讲述活动，从而促进多方面能力的发展。
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小班学习故事：我会做果汁
活动实录:
郁航走到我的身边，拉着我的手说：“沈老师，到我家做客，我做了好喝苹果汁，我请你喝！”于是我跟着他来到了黄黄家，郁航两只手各端了一杯苹果汁放入我眼前，我一看，原来是把一个苹果放在杯子里，这就是孩子眼中的苹果汁。当我坐在小椅子上时，妈妈歆卓把做的好吃的鱼、韭菜放在盘子里端到我的面前，客气地对我说：“沈老师，我请你吃好东西！”我假装吃了几口，满意的直点头：“嗯，真好吃！”郁航见我吃好，又对我说：“沈老师，你还想喝点什么饮料？”我想了一会儿说：“我想喝胡萝卜汁！”郁航听后就立即跑到小菜场买回了胡萝卜。我又问：“胡萝卜汁应该怎么做呢？”只见他把一个胡萝卜放在菜板上，然后一只手扶住胡萝卜，一直手握拳，然后用力敲打着胡萝卜，过了不久，他自言自语地说：“胡萝卜汁打好了，很好喝的！”说完就拿起整个胡萝卜放入杯子中，端到我的面前说：“胡萝卜汁好了，沈老师你喝呀！”我喝了一口，连忙点头说：“味道好极了！”郁航脸上露出了笑容，奶奶安妮听到我表扬了郁航，她也拿起一个胡萝卜，学着郁航的样子做胡萝卜汁，而郁航又拿起了一条鱼，在上面敲打着，他说准备做鱼汤。
行为分析:
《指南》社会领域人际交往目标3“具有自尊、自信、自主的表现”中对3—4岁幼儿提出了“为自己的好行为或活动成果感到高兴。”从郁航在娃娃家的表现来看，他这次非常有想法，之前他比较内敛，在游戏中一直处于比较被动的状态，但是这次让老师看到不一样的他，他变得很有想法，首先他想到了自制苹果汁，而且主动请老师做客喝苹果汁，当老师提出要和胡萝卜汁时他有想办法解决，买了把萝卜并且用敲打的方法榨胡萝卜汁，当得到了老师的表扬后他脸上立即洋溢着快乐的笑容，特别当其他小朋友学习他的好的行为时，让郁航体验到了在游戏中的成功的快乐感。
后续支持:
幼儿在游戏中，老师不仅要善于观察幼儿游戏行为，更要参与到幼儿的游戏中，并进行适当的引导与鼓励，当发现孩子一些好的行为要立即表扬，给同伴们树立榜样，在幼儿评讲分享时刻，也可以让孩子把自己的一些好的游戏行为与同伴分享，从而能促进幼儿游戏情节的更好发展。
早上刚起床，就被儿子拽到了门口的河滩边，看他精心培植地‘爱心树’。我俯身定睛一看，只叹生命确实是个奇迹。记得他捡回这棵幼苗的时候，已是失去大半个生命的迹象，没想到短短的十天日子就已恢复了应有的光泽。在晨光雨露的衬托下显得格外地精神，格外地清秀。“谢谢你活过来！”只见儿子一边说着感谢的话，一边用小手细心地培着土，清理着周围的杂草，检查叶面上是否有生虫的迹象。脸上挂满了笑容。这么富有爱心和细心的儿子，在他身上我还是第一次看到这么温馨的画面。感触良多，对这棵小树的感激之情油然而生。
提起这棵“爱心树”得从我儿子说起。
儿子今年六岁有多，细说他这六年的成长历程可别有一番滋味。什么“皇上”“土匪”“七十五军”可都是他曾经用过的别名，作为妈妈的我，在谈到教育的这个问题上更是伤透了脑筋。三代单传得他，在家可谓是“地位显赫”，是爷爷奶奶的心肝气，整天一句一个宝贝地挂在嘴边，应验了那句“捧在手心怕掉了，含在嘴里怕化了”的老话。两岁以前的记忆还是乖巧、可爱得多。随着年龄增长调皮的势头就逐渐显现，近两年来可真是有苦说不出。如：吃饭的时候一边吃饭，一边看电视，玩过的玩具撒满整个屋子也不见收拾。自己会做的事情也懒得做.饭来张口，衣来伸手，一不满意，就拿什么摔什么，在地上翻转打滚，甚至小小年纪竟敢顶撞自己的妈妈，一切的一切，每当我张口训话，或抡起巴掌时，总是让爷爷抢先一步抱走孩子，或是无理由得护短，一次一次地至使我与他们大动肝火不下数次。
今年初，我带他去给朋友家拜年，他把朋友的女儿弄得哇哇大哭，相处的很不愉快，我只好带他回家。在路过商店时，他向我要鞭炮玩，我拒绝了，这太危险了，我说：你不记得上次因为放鞭而炸伤了你的脸和眼睛吗？到现在都还没好呢。我不同意，只见他狠狠地瞪了我一眼，转回身去返回我朋友家向我朋友要钱买鞭，我当时肺都快气炸了，“你太不像话了！”我抡起巴掌就是给他一耳光，顾不了在别人家的情面抓起他就往回跑，今天一定要好好修理他一顿，不顾他的反抗我把他捉到内屋，反锁上房门，不准任何人解围。我用竹条狠狠地抽打着他的屁股，他不但不承认错误，还变本加厉地撞着自己的头，用拳头捶打着自己的身体，那副咬牙切齿的样子让我惊呆了，茫然了····
还有一次，我们去县城，在人群密集的小区，他竟为了没满足他买一个已经有过的玩具而故意走失，在人来人往的闹市中让我寻找了几乎半个小时。我急匆匆的奔走在大街上
，只听见心在滴血地声音，心脏就快要跳出来了，差一点就要打110了。找到他的时候，只见他还若无其事的样子，我简直是无奈沮丧到了极点，无法用言语表达。我无语，打都懒的打他了。那一天简直比一年还要难过，觉得自己是一个好失败的母亲。3月12日，植树节。可以感动我一辈子的一天日子。在那一天的认知教育课中，非常感谢我们的张老师，不知怎样的一节课居然感化了一个看似顽固的心灵。那天下午他拉着我的手。对我说了些这样的话：妈妈，我也要学会‘爱’，这是老师说的，不能一味的接受爱，也要懂得付出爱。就像小树它也需要我们的爱，我们今天还给它浇水了呢！但它也给了我们好多爱呢！老师还说，小树还为我们绿化环境，吸收空气中的二氧化碳呢。妈妈回家我也要栽树。看着他认真的神情，他好像领悟到了什么。。。
就在那个星期天，他在农田边捡到一棵看似没有一点生气的小树苗。并找来一把小锄子
首先，先跟大家分享一个小故事：有人问罗丹是怎样从粗陋的岩石中雕刻出世界著名的雕塑“巴尔扎克”时，罗丹说：“他一直在岩石中，我不是从岩石中雕刻，而是把他从岩石中唤醒了。”
这个故事让我想起新西兰“学习故事”理念：“相信每个孩子是有自信有能力的学习者”，这份自信和能力不是目标，而是儿童应有的成长状态。孩子们的世界是复杂的、多元的、精彩的，充满无限可能性。他们原本就是岩石中那个自信的学习者，他们不需要灌输，需要的是点燃和唤醒。
家长可以说是孩子最重要的他人，他们的教育观念和教育方法参差不齐，大多家长是以雕刻家的姿态在塑造自己的孩子。为让家长在第一时间了解到“学习故事”的理念，我们让家长与教师同步进入到“学习故事”中来，通过培训、家长开放日、撰写“学习故事”，引领家长去观察、了解、读懂自己的孩子，从而改变那些落后的教育观念和方法，提升家庭教育质量，推动孩子的、发展。
一、唤醒家长，换个视角看孩子1、理念培训
隔行如隔山，尽管家长很关注对孩子的教育，但毕竟不是从事教育行业，对教育理论的了解会比较困难。如何设计适宜家长倾听的培训，既能让他们听懂，还能知道怎么做?我们以教研组为单位，分别制定培训的内容，抓出“学习故事”的核心理念和关键词介绍给家长：比如“换个视角看孩子”“相信你的孩子是有自信有能力的学习者和沟通者”等。另外结合教师们写的学习故事范例，制作PPT，向家长详细介绍观察和记录方法，做到如何去发现和了解自己的孩子。
2、不一样的家长开放日
培训后我们接着进行不一样的家长开放日。写过“学习故事”的教师都知道，孩子在学习中的“哇时刻”或者精彩表现，都是出现在孩子对某个事物感兴趣的时刻，积极主动参与、认真专注的时刻。而这些时刻，在高控的学习方式里是很难发生的。为了让家长能看到孩子们学习时的，“哇时刻”，我们一改以往开放日的内容和方式，将集体教育活动改为自主、开放、低控的户外自选游戏观摩。
活动前给家长提出要求：睁大你的眼，闭上你的嘴，尽量不打搅孩子。家长们在开放日中，遵循教师的指导，静下心来，认真地在旁边倾听孩子们的谈话，观察他们做什么、想什么，和谁交往，怎么交往。活动结束后，家长和孩子交流、回顾游戏中的表现，并及时赞赏鼓励。
3、撰写宝贝的“学习故事”并展示和评比
开放日后，家长们整理观察到的内容，用图文并茂的方式，撰写出宝贝的“学习故事”。老师们将这些“学习故事”悬挂在操场周围，进行评比展示，各班按照质量评出一、二、三等奖并颁发奖品。每天离园时，家长会带着孩子，伫立在故事面前，读给孩子们听，或是自己的，或是别人的。一页页普通的纸片，展示的不是故事，而是一个个鲜活的儿童世界和一双双充满泪光的眼睛。
4、写儿童生活中的“学习故事”
写了幼儿园学习中的故事，要求家长写孩子们在家里发生的故事。这些孩子们生活中的故事，成为午睡前、起床后或者升旗仪式上，朗读给孩子们听的素材，孩子们都特别喜欢听。由于家长知道是读给孩子们听的故事，他们在写的时候特别注意用词和写的角度。同时，因为家长的纷纷参与，激励那些不爱关注孩子生活的家长抽出时间陪伴孩子，发现故事。另外，班上老师也把这些故事展示在家园栏里，供幼儿园其他老师和家长观摩。
二、唤醒了家长“因忙碌而无暇顾及孩子的心”
看到孩子不一样的精彩
家长们常常因为忙碌无暇顾及孩子的想法和感受，无形中给了孩子们一些误解甚至委屈，不经意地打击着孩子们的自信，摧毁他们的坚强。我们采用任务驱动的方式，有意地让家长参与到孩子的行为解读和观察中，唤醒了他们“因忙碌而无暇顾及孩子的心”，放下手里的工作，安静地去欣赏、发现自己的孩子。于是家长们便看到那些不一样的精彩：看到孩子如何机智友善地与别人交往，如何在游戏中克服困难、解决问题，看到了很多的勇敢和坚持、专注和投入等，他们像走进一个童话般的世界，这个世界是那么的有能量，有自信，远远超越他们的理解和想象。
今天，我们来给大家分享一个有关于感恩的故事。爸爸妈妈们快来讲给小朋友们听吧！
从前有一棵树……
她好爱一个小男孩，每天男孩都会跑来。
收集她的叶子，把叶子编成皇冠，扮起森林里的国王。
男孩会爬上树干，
抓著树枝荡秋千，
吃吃苹果。
他们会一起玩捉迷藏，
玩累了，男孩就在她的树荫下睡觉。
男孩好爱这棵树……
好爱喔！
树好快乐。
日子一天天过去，
男孩长大了，
树常常好孤独。
有一天，
男孩来到树下，树说：“来啊，孩子，来，爬上我的树干，抓著我的树枝荡秋千，吃吃苹果，在我的树荫下玩耍，快快乐乐的！”
我不是小孩子了，我不要爬树和玩耍。”男孩说。“我要买东西来玩，我要钱。你可以给我一些钱吗？"
“真抱歉。”树说，“我没有钱，我只有树叶和苹果。孩子，拿我的苹果到城里去卖。这样你就会有钱，你就会快乐了。”
于是男孩爬到树上，摘下她的苹果，把苹果通通带走了。树好快乐。
有一天，
男孩回来了，
树高兴得发抖，
她说：“来啊！孩子，爬上我的树干，抓著我的树枝荡秋千，快快乐乐。”
“我太忙，没时间爬树。”男孩说，“我想要一间房子保暖，我想要妻子和小孩，所以我需要一间房子。你可以给我一间房子吗？
“我没有房子。”树说，“森林就是我的房子。不过，你可以砍下我的树枝去盖房子，这样你就会快乐了。”
于是男孩砍下了她的树枝，把树枝带走，去盖房子。
树仍然好快乐。
可是男孩好久都没有再来。
所以当男孩再回来的时候，
树太快乐了，
快乐得几乎说不出话来。
“来啊！孩子。”她轻轻地说，“过来，来玩呀！”
“我又老又伤心，玩不动了。”男孩说，“我想要一条船，可以带我远离这里。你可以给我一条船吗？”
“砍下我的树干去造条船吧！”树说，“这样你就可以远航，你就会快乐。”
於是男孩砍下了她的树干，造了条船，坐船走了……
过了好久好久，那男孩又再回来了。
“我很抱歉，孩子。”树说，“我已经没有东西可以给你了。我的苹果已经没了。”
“我的牙齿咬不动苹果了。”
“我的树枝没了。你不能在上面荡秋千了。”
“我太老了，不能在上面荡秋千。”男孩说。
“我的树干没了。”树说，“你不能爬……”
“我太累了，爬不动的。”男孩说。
“我很抱歉。”树叹了口气。
“我真希望我能给你什么……可是我什么也没有了。我只剩下一块老树根。我很抱歉……”
“我现在要的不多。”男孩说，“只要一个安静，可以坐著休息的地方。我好累好累……
“好啊。”树一边说，一边努力挺直身子。“正好啊，老树根是最适合坐下来休息的。来啊！孩子，坐下来，坐下来休息。”
男孩坐了下来，树好快乐。
有一棵大树，
春天倚着她幻想；
夏天倚着她繁茂；
秋天倚着她成熟；
冬天倚着她沉思；
这棵树每个人都有，就在你身边。
学习感恩，不分年龄、地域、文化。
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