教师应与幼儿多聊聊天

11-06

众人皆知,作为一名杰出的教学工作者,我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来,而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢?小编为此仔细地整理了以下内容《教师应与幼儿多聊聊天》,供您参考,希望能够帮助到大家。

大班的孩子是一群六岁的孩子了,已经懂事了,他们完全可以象一个小大人似的与你交谈,这种交谈是一种单纯的自然的交谈。

带大班的老师应该多和孩子聊聊天。

通过聊天可以拉近教师与幼儿的距离,走进幼儿的心灵。

通过聊天,我们可以知道幼儿在想什么,他们的心理是怎样的一个世界;通过聊天我们还可以帮助幼儿改掉平时不容易改掉的不良习惯。

廖嘉珞是一个懂事的小朋友,但是有一个不太好的习惯,就是爱在嘴边玩唾液,平时经常提醒他,可他总改不掉这个习惯,自己一个人时就爱玩唾液,班里有好几个小朋友开始模仿他了。

在一次偶然的聊天中,我说到了这个,并和他一起分析这样玩唾液的坏处。

这一次他好像听懂了,不停的点着头,并答应保证改掉这个坏习惯。

在此后的几天里,我仔细观察,他真的没有再玩过唾液,现在他基本已经改掉了这个坏习惯。

这使我领悟到,教师可以和幼儿进行有目的的聊天。

多与孩子聊聊天,还可以让我们多一份童心,添一份童趣,永远保持一种孩子般快乐的心境!多与孩子聊聊天,只需抽出我们的一点点时间。

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教师应与幼儿多聊天


大班的孩子是一群六岁的孩子了,已经懂事了,他们完全可以象一个小大人似的与你交谈,这种交谈是一种单纯的自然的交谈。

带大班的老师应该多和孩子聊聊天。

通过聊天可以拉近教师与幼儿的距离,走进幼儿的心灵。

通过聊天,我们可以知道幼儿在想什么,他们的心理是怎样的一个世界;通过聊天我们还可以帮助幼儿改掉平时不容易改掉的不良习惯。

旭林是一个懂事的小朋友,但是有一个不太好的习惯,就是爱在嘴边玩唾液,平时经常提醒他,可他总改不掉这个习惯,自己一个人时就爱玩唾液,班里有好几个小朋友开始模仿他了。

在一次偶然的聊天中,我说到了这个,并和他一起分析这样玩唾液的坏处。

这一次他好像听懂了,幼儿园教育随笔不停的点着头,并答应保证改掉这个坏习惯。

在此后的几天里,我仔细观察,他真的没有再玩过唾液,现在他基本已经改掉了这个坏习惯。

这使我领悟到,教师可以和幼儿进行有目的的聊天。

多与孩子聊聊天,还可以让我们多一份童心,添一份童趣,永远保持一种孩子般快乐的心境!

保教随笔:和孩子多聊聊天


小宇进入活动室后,没有跟老师打招呼,奶奶提醒他说:“宝宝,叫老师早啊!”小宇没有反应,只是回头看了看奶奶,奶奶又说“宝宝,要跟老师打招呼哦。说‘老师早’!”小宇听了之后看向我,声音小小的说:“老师早!”我立刻说:“早上好,宝宝!”并请他自己选择玩具玩。户外活动后,我们排队进入活动室,我请孩子们去入厕、洗手,我发现他在教室门口玩着手指头,也不进教室,我就走过去问他:“怎么了,宝宝?”小宇没有理睬我,我继续问他“怎么了啊?你要小便吗?”小宇还是不理我。我想他可能不想小便吧,于是我牵着他的手来到厕所,请他将小手洗干净。这时,李浩宇打开了水龙头洗手,“宝宝,你要是不想小便可以跟老师说哦,要不然老师不知道啊。”小宇点了点头。吃完副餐后,我带着吃完的小朋友在走廊里玩“老狼、老狼几点钟”,小浩宇也跟着出来一起玩游戏,只见他拍着小手,卖力的喊着口令,和旁边的小朋友一起玩游戏。玩了一会儿,小宇跑到我身边说“老师,我要尿尿!”我听后连忙请他去如厕。李浩宇的父母因都忙着自己的事业,无暇照顾孩子,小宇从小跟着爷爷长大,爷爷不太会说普通话,久而久之,孩子的语言能力也不强,孩子的学习能力明显不如同龄的孩子。

经过老师的鼓励,小宇能够在有需求的时候,跟老师提出来,但是有的时候还是不说话,对于老师的话,不能作出反应,语言发展能力较弱。.利用多种资源,缩短与教师的距离。

首先向他介绍了班上的三位老师,我们多给他创造与老师接近的机会,并让老师多于他交流,来园时牵牵他的小手,一段时间后,我发现他眼神里有了光彩,早晨来到班上时不再扭扭捏捏了,不再拉着奶奶不放了,还能跟我们主动打招呼呢!有时还能看见他高兴的笑脸。

2.创造条件,让其多开口说话。

为了能让他多说话,老师抓住与他接触的任何机会,多和他说话,“小宇,你会自己穿衣服了,真棒!”。小宇说:“妈妈教我穿的。”“小宇,你和小朋友一起玩游戏吧。”“我想玩那个积木,我要搭房子。”只要老师说一句,他就会顺着你的话说,话语明显比以前多了许多。

去大2班和小朋友聊聊天


今天评优课活动开始了,我准备借班上课,为了联络感情,让小朋友对我没有陌生感,早上我早早的就去大2班和小朋友聊聊天、了解他们现在在做什么。看到我的到来,小朋友显得特别激动,可能前一天李老师对小朋友说了今天我会给他们上课的,所以他们一看到我,就问我,“老师,今天是不是你给我们上课?”“老师,是不是去多功能室上课啊?”“老师,你带不带我去上课?”“老师,我也想去那边上课!”听着小朋友唧唧喳喳的问着,我笑着对他们说:“老师今天啊是要带你们去上课,不过不是全部。”我话还没说完,有的小朋友就着急了,“老师,我表现好,你带我去吧!”看着他们渴望的眼神,我不想让他们受到伤害,于是我想想了,说:“我们今天要分两批活动,你们愿意配合我吗?”小朋友们异口同声的说:“愿意!”接着我对他们说:“有部分小朋友是跟着我去上课的,还有部分小朋友了,我也布置给你们一个任务,那就是去别的班上体验“生活”,看看他们平时都在作什么,感受下和我们有什么不一样的地方,等我们上完课后大家一起分享自己今天的所见所闻。”听到我这样说,小朋友们不再争抢着都要去上课了,他们知道每个人的任务是不一样的,但都是帮老师的忙,所以他们都乐意去做。看着这样一群懂事的孩子,我很想表达我的感谢,于是我对他们说:“等今天上完课,老师给你们表演一个魔术,好不好?”小朋友听了都高兴的拍起手,说“好的。”活动结束了,由于时间比较仓促,我也得去交接班,所以将给他们表演魔术的事情给忘记了,到了中午散步时,李老师跑过来找我,说:“今天你是不是答应给小朋友表演魔术的?”我突然拍了下脑门,“诶呀,我刚才急急忙忙的给忘记了,真是对不起,你回去帮我对小朋友说声抱歉,我明天中午一定去表演给他们看。”李老师说:“怪不得小朋友一定叫我来找你了,明天别忘记了啊。”到了第二天,依然是中午散步,大2班的小朋友突然大声的叫我,“冒老师,变魔术的了?”看着他们等待了一天,焦急的样子,于是我就在操场上给他们表演了起来,虽然这个魔术不是很精彩,但小朋友还是看得津津有味,有的还模仿了起来。

经过这件事后,我知道了原来老师的承诺在小朋友的幼小心灵中占有如此重要的位置。我们随口说的一句话,很有可能给孩子的天空带来晴朗或是阴霾。所以不论什么时候,作为老师的我们,要给孩子树立好的榜样,遵守我们曾经许下的诺言,兑现我们的承诺。

教师应把幼儿当朋友


“全园闻名”的顽皮欣欣,她就是我们中二班的一员,常常会惹出一些麻烦,自己做错了还会找出各种理由来推卸责任。这几天因为我们班有了几例手足口病,再加上天气冷热不定,生病的小朋友比较多,所以出勤率不是很高,一下子近七八个小朋友不来幼儿园。我们第二节是健康课《爸爸的大鞋子》,由于天气不好,所以不能开展活动,于是我便组织了幼儿在活动家玩《许多小鱼游来了》的游戏,在玩游戏的时候,本来一切都好好的,但是最后排队的时候,队伍开始乱起来。争先恐后的很多,有的幼儿速度就加快了,就在这时欣欣就撞上了迎面而来的烊烊,顿时哭声响起来了,等我回头看,才知道她又闯祸了,我一股火气就上来了,让他站着,不准乱走,她真的很机灵,一下子听出我的怒气,也开始求饶起来,看到她求饶,我才想到自己语气过重了,其实顽皮是幼儿的天性,孩子有时也是在玩中学习的。而且孩子不是故意要去伤害别人的,只是本于一颗贪玩的心。我走过去摸摸她的头说,“你知道自己做错什么事情了吗?”她哽咽着说,“我不该速度太快,把别的小朋友撞疼了。”“那发生了这样的事情,你该怎么做呢?”听到我的话后,她明白似的点点头,走到受伤的小朋友那里说“对不起,我下次不会那么快了。”

到这里,我发现幼儿的自尊心较强,引用这些话“对成人的话也能基本了解,有时教师严厉的态度反倒不能收到很好的效果,他们已经有一定的是非辨别能力,把他们当朋友,同辈一样来交流”,他们明白得会更快,也会拉近教师的距离。

教师应该学会多放手


随着午睡起床音乐的响起,小朋友们纷纷起来,忙着穿衣穿裤。小班的孩子经过了一个学期的幼儿园生活,自理能力明显提高了许多,大部分幼儿会自己动手快速地整理好衣服,准备吃餐点。这一天,只有甜甜还半眯着眼睛依然躺在床上,尽管小朋友在一旁催她,但她还是没有起来。这时,我忽然想起了以前给孩子们讲过的一个故事《慢吞吞的小蜗牛》,便走到甜甜的床边,自言自语地讲起小蜗牛因动作慢总误事的片段。我问甜甜:“你喜欢这只慢吞吞的小蜗牛吗?”甜甜没有正面回答我,而是不假思索地说:“我才不做那只小蜗牛。”一边说,一边叫我帮她穿衣服。不一会儿

,甜甜就高兴地跑出了午睡室。

餐点过后,区角活动的时间到了,孩子们按照自己的意愿开始游戏。只见甜甜一手抱着娃娃,一手给娃娃“喂饭吃”。子怡说:“这是我的娃娃,我来做妈妈。”说着就把娃娃夺了过来。甜甜说:“是我先拿到的,应该我做妈妈。”就这样,她俩开始争执起来,甜甜抢不过子怡,便转头向我求助。我连忙走过去,问:“发生什么事情了?”甜甜噘着小嘴,向我告状。于是,我对子怡说:“这个娃娃真漂亮,如果你们一个抱娃娃,一个给娃娃喂饭,你们都可以做娃娃的好妈妈了,好吗?”“好吧。”在我的建议下,她俩愉快地玩了起来。

反思:

我班的甜甜是个聪明、能说会道的孩子,个性很强。由于家庭的某些原因,家长特别宠爱,所以养成了霸道、任性的坏习惯。在幼儿的活动过程中,我努力为幼儿营造一个宽松、自由的环境,能够尊重幼儿,关注幼儿的变化和需要,并能及时引导、解决出现的问题,促进了幼儿情感、品德、交往等方面的发展。但通过这件事情,我也发现了一个存在的问题。当甜甜意识到动作慢不好,要快点起床穿衣时,马上顺应了她的要求帮助她穿好衣服。这会使她滋长懒惰的心理。在娃娃家玩时,她在老师的建议下学会了合作游戏,但同时由于老师介入太早,使孩子失去了独立解决问题的尝试机会。可见,在宽松的活动环境中,我们教师应该学会“该出手”时再出手。

幼儿教师应慎用“反语”


教师的言行,是幼儿学习的典范。这一点许多教师都懂得。但在教育过程中他们却往往会不经意的违背“幼儿教育要以正面为主”这一原则,习惯性的说一些幼儿听不懂得的“反语”,给幼儿的行为和身心健康造成一些不良的影响。我就遇到过这样一件事,班里的小朋友正津津有味的吃点心。先吃完的幼儿静静的坐在一旁。忽然有一位小朋友发出了“唉”的一声叹息,这声虽轻,但还是被细心的老师听见了。老师走过来,微笑着对那个小朋友说:“点心吃完了?你是吃累了吧!”就这么一句成人眼里十分简单的话竟造成了一个意想不到的后果:那些不管是吃好点心还是没吃好点心的幼儿,嘴里都发出了叹息声,一副副十足的疲倦样。老师看到情形,便意识到自己刚才不慎用了“反语”,于是他马上认真的对小朋友说:“小朋友们,我们在吃点心的时候,嘴巴不能说话,不然要吃到气管里去的。”这下子孩子才停止了叹息。试想一下,如果老师不及时纠正自己的失误,那对这些幼稚的孩子该造成怎样的影响啊!孩子们年龄小,他们好动、好奇、好模仿,但经验贫乏,是非分辨不清,对不良的行为也爱模仿。尤其是幼儿教师的话,幼儿会毫不怀疑全盘接受。因为在幼儿心中,老师是最伟大的老师的话被他们奉为“金科玉律”。因此,对于这类“反语”,幼儿不但不理解,反而认为这是老师要他们做的。另一方面,即使有个别幼儿能“领会”老师的“反语”,但他们会认为这是老师在讽刺他们。这既有损教师在他们心中的形象,也会伤害幼儿在和别的幼儿交往中,会学着老师的样说一些“反语”去挖苦别人。因此,针对幼儿的这些特点,我们幼儿教师在教育幼儿是一定要注意以正面教育为主,切不可说一些幼儿听不懂的“反语”。如果教师由于疏忽,“反语”已经出口,并对幼儿造成了一定的影响,就要及时像幼儿解释清楚,消除不良影响。苏联教育家加里宁说过:“一个教师也必须好好检点自己,他应该感觉到,他的一举一动都处在最严格的监督之下,世界上任何人也没有什么东西,能比孩子的眼睛更加精细、更加敏捷……”作为一个教师,应该处处严格要求自己,言行一致,以身立教。为了孩子们能健康成长,愿从事幼儿教育的园丁们在工作中慎用“反语”!

幼儿教师应禁用忌语


在幼儿园这个集体中,幼儿与教师联系最为广泛和密切,幼儿与教师接触的体验也最为敏感和细微。教师的一个眼神、一下手势、一丝微笑,都会使幼儿获得温暖和自信;一句关怀、鼓励、赞赏的话语,会让幼儿从中受到激励与启迪;一番耐心的分析、亲切的批评,会引起幼儿深刻的思考……可见,一个教师的道德修养,无论就其正面还是负面来看,对孩子们心灵上的影响,都是终生难忘,不可磨灭的。当幼儿从熟悉的家庭来到陌生的幼儿园,会因恋家哭闹不停,幼儿在这个时候需要的是妈妈般的关心,但在幼儿园总有个别教师有时因心情不好,把孩子作为发泄的对象,说出了一些忌语:“哭哭哭,一个人坐在那里哭个够吧,没有小朋友跟你玩*”“老师最讨厌整天哭的孩子。”对于接受能力较慢的孩子,老师总是又叫又吼:“又蠢又笨,什么都不会,烦死人,回家叫你妈妈教你。”对爱“捣乱”的孩子,有时也不问缘由大声呵斥:“你给我站着。”“你给我听着,不许……不许……”这些刺耳的忌语,深深伤害了孩子们的自尊心和自信心。

幼儿教师为人师表,自身应该具有健康的心理素质,每讲一句话,都要考虑到它对孩子心灵的影响,把气发泄在幼儿身上,那是很不公平的。迁怒幼儿,不仅仅是对幼儿的伤害,其刁钻刻薄,惯于诿过于人的恶习也给幼儿树立了一个极其恶劣的“榜样”,其后果是非常严重的。赵寄石教授说:“每瞬间,你看到孩子,也就看到了自己;你教育孩子,也就教育了自己,并检验自己的人格。只有尊重儿童,才能帮助儿童树立自信。”老师的一言一行于不经意中对孩子起着潜移默化的作用,因此,教师应加强教育言行的修养和情操的陶冶,规范自己的教育行为,满腔热情地工作,为幼儿播下一生受益的种子,给幼儿一个快乐的童年,使他们永远记住幼儿园这一人生的乐园。

教师应该平等对代每个孩子


每个班里,总有那么几个比较特殊的孩子。在我们班,泽泽算一个。

在和他接触的日子里,更是让我见识了他的“与众不同”,不知道什么叫坐,也不知道什么是站,睡觉跟刺猬一个形式,蜷缩着身子,吃饭偏食,所有常规一塌糊涂,最严重的嘴巴特老,不管上课还是下课,时常听到他喊着告状,谁、谁、谁不乖了。你对他严厉一点吧,他就在那边哇哇哭个不停,真拿他没有办法。我也想过对他和蔼一点,试图跟他做朋友,他不理你,冷处理吧,他调皮得更加厉害。而让我意想不到的,也是改变泽泽的竟然源于我跟他的“悄悄话”。

户外活动的时间到了,所有的孩子都兴致很高、三五成群地玩着,只有他,因为捣蛋,没有合怍的伙伴。我便悄悄地过去拉起他的手,他没有拒绝我,我跟他说:”泽泽,你跟老师一块玩吧。”他生硬地回了我一句:“为什么?”我蹲下来,俯在他耳边,对他说:“因为我喜欢你啊!”然后,我俩便疯狂地玩了起来,没想到,却把其他所有孩子都吸引了过来。等我悄然退出他门的游戏后,泽泽很自然地成了孩子们的领导者和组织者。就这样,泽泽融入到了孩子们中去,有了自己的好朋友,有了自己的小天地,他的转变让我的期待也终于变成了现实。

人们常说每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭,有着不同的生活经验和生活环境,他们性格特点不同,发展水平不同,存在明显个体差异。作为教师,应善于发现幼儿的差异,捕捉幼儿的闪光点,利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

爱孩子是每个教师的职责,天天和孩子们在一起,相处的时间长了,也就有了感情,冰心老师也说过,有了爱才有了一切,有了爱才有教育的先机。所以,我一直是怀着一颗爱心来做好每天的工作的。

爱孩子是每个教师的职责,怎样给予孩子正确的爱,需要教师在实践中不断反思、调整。尤其是家庭背景特殊的孩子,更需要教师的爱伴随他们健康成长。

爱孩子是每个教师的职责,我们干这份工作的首要条件,没有对孩子的爱,谈何对孩子的教育,其他的也就无从谈起。

爱孩子是每个教师的职责,爱,画出来就是一颗心,一颗红心。用爱心对待孩子,孩子也会用爱心回报我们。当我们因感冒而嗓子沙哑时,孩子们不会在教室大声地吵闹……让我们都拥有这样一颗爱的红心吧,引导孩子在人生的道路上踏出坚实的第一步,在洁白的画纸上涂下美丽的第一笔,让我们用爱给孩子塑造一个美好的未来。

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