幼儿天生爱玩游戏,有游戏的课堂总能让幼儿情绪高涨,达到良好的教学效果。为此,小编整理了幼儿园小班语言游戏大全,让小班的语言教学活动更加丰富多彩,提升幼儿园的教学效果。
提高幼儿的语言能力,是小班语言教学的重要内容之一。而游戏又是深受幼儿喜爱的,因此,通过小班语言游戏是提高幼儿表达能力的重要手段。以下是小班语言游戏,供幼师们参考。
1、送南瓜
儿歌:小篮子,手中拿。我给奶奶送南瓜,奶奶乐得笑哈哈。
玩法:教师请3-5位幼儿给奶奶送南瓜,请一位幼儿扮作老奶奶。小朋友手提篮子,边念儿歌边送篮子.交换位置后坐下,游戏继续进行。轮换几个幼儿后,教师说:"奶奶来了!"扮奶奶的幼儿走上台来。小朋友们说:"老奶奶,您好!这是您的南瓜."并将篮子中的南瓜拿到奶奶的桌前.老奶奶说"谢谢你".然后,在篮子里再装进南瓜,另请3-5名幼儿上来,游戏重新开始。
2、谁躲起来了
玩法:请两位幼儿上前,各自作自我介绍,"我叫×××",讲完后请全体幼儿闭上眼睛,请其中一位幼儿藏进来,接着叫大家睁开眼睛。老师问:"是谁躲起来了?"(请一幼儿回答)然后再请躲起来的幼儿出来给大家看,猜对后,全体幼儿再说一遍:"是×××躲起来了"。
3、捉蜻蜓
玩法:扮网的幼儿将手掌伸平,掌心向下。扮蜻蜓的幼儿必须将食指碰到渔网(即手掌)。游戏时,大家要一起念儿歌。儿歌念完后,扮蜻蜓的幼儿要迅速缩回食指,扮网的幼儿捉蜻蜓。被捉住的幼儿必须说"××,××飞呀飞"的短句,若回答正确,扮网的幼儿与此幼儿交换角色,大家一起玩"捉××"的游戏。若同时抓住几位幼儿,可请一幼儿作为代表;若一位幼儿也捉住,游戏继续进行。
4、小动物爱吃的食物
目标:1、学说简单句"XX爱吃XX"。2、知道小动物喜欢吃什么食物,能正确地给小动物喂食。
准备:1、小动物转盘(狗、猫、兔子、熊猫、小羊);2、肉骨头、小鱼、萝卜、草、竹子的图片。
玩法: 教师与幼儿一起玩转转盘,师念儿歌:"转转盘,转转盘,拨一拨,转一转,小朋友们认真看,小动物们要吃饭。"转盘停止后,幼儿说出小动物的名称,说出小动物喜欢吃的食物,并将手中的食物图片送给小动物,说:"小花猫爱吃鱼。"反复玩,直到将图片送完为止。
5、拿拿、放放
玩法:教师将玩具从"百宝箱"中一一取出,边取边说:"放放、拿拿,拿出我的**(玩具名称)。"随后将拿出来的玩具放回,边放边说:"拿拿、放放,放回我的**。"幼儿模仿幼儿教师边拿边说,边放边说。最后教师念儿歌:"放放、拿拿,拿出我的小狗熊。"幼儿听清要求后,拿出相应的玩具,拿出几个后,再玩"放进去。"
1、一个手指变呀变 变成毛毛虫爬呀爬
两个手指变呀变 变成小兔跳呀跳
三个手指变呀变 变成小猫喵喵喵
四个手指变呀变 变成螃蟹爬呀爬
五个手指变呀变 变成小鸟飞呀飞
2、123,爬高山;456,翻跟头;789,拍皮球;伸出两只手,十个手指头。
3、我有一块地 锄呀锄呀锄 哗啦啦 下雨了 小苗苗长大了
4、爆笑拳:
左边挥手 右边挥手 这招叫做爱不释手
向左看看 向右看看 这招叫做左顾右盼
双掌向天 双脚踏地 这招叫做顶天立地
踢踢左脚 踢踢右脚 这招叫做露出马脚
向左跳跳 向右跳跳 这招叫做鸡飞狗跳
前走三步 后退四步 这招叫做不三不四
左边打气 右边打气 这招叫做扬眉吐气
左拍屁屁 右拍屁屁 这招叫做拍拍马屁
向左前拜 向右前拜 这招叫做恭喜发财
5、小不点睡了 二瘦子睡了 大个子睡了 你睡了我睡了 大家都睡了
(手伸开,从小拇指向里弯曲)
小不点醒了 二瘦子醒了 大个子醒了 你睡了我醒了 大家都醒了
(手握拳,从小拇指向外伸开)
6、一只猴子,荡秋千,嘲笑鳄鱼被水淹,鳄鱼来了,鳄鱼来了,噢 噢 噢
两只猴子,荡秋千,嘲笑鳄鱼被水淹,鳄鱼来了,鳄鱼来了,噢 噢 噢
三只猴子,荡秋千,嘲笑鳄鱼被水淹,鳄鱼来了,鳄鱼来了,噢 噢 噢
四只猴子,荡秋千,嘲笑鳄鱼被水淹,鳄鱼来了,鳄鱼来了,噢 噢 噢
这门多的猴子,荡秋千,嘲笑鳄鱼被水淹,鳄鱼来了,鳄鱼来了,噢 噢 噢
7、小不点,进茶馆,喝了人家茶,打了人家碗
人家叫他赔茶碗,他给人家挤眯挤眯眼;
第二天,老师教他做早操,一二 一二 哎呦
我的腰,像面包,赶快回家贴药膏,这儿贴贴,那儿贴贴;
一不许说话,二不许动,看谁是我的小不点。
8、螃蟹鱼脚八个,两头尖尖这么大个,横着爬竖着过,咕噜咕噜吐白沫。
9、包子这么大,卷子这么长,打开看看里面包着糖,
左看看右看看,宝宝尝一尝。
10、大拇指是爸爸,食指是妈妈,大个子是哥哥,无名指是姐姐,小帷子就是我;
我和爸爸顶顶牛,爸爸妈妈拉拉钩,哥哥姐姐弯弯腰,我们全家来做操;
一二一 一二一 立正,向前看齐,请休息,就休息。
10、一小棍 敲敲敲, 二剪刀 剪剪剪,
三小叉 叉叉叉, 四木板 板板板,
五手掌 拍拍拍, 六电话 打打打,
七镰刀 割割割, 八手枪 啪啪啪,
九钉子 钉钉钉, 十麻花 吃吃吃,
吃完以后请坐好,做好了。
摘要:《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,尊重他们身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”《纲要》明确了游戏在幼儿园教育中的地位,指出“游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式”,因此,我们应把游戏作为主要的活动形式,渗透在幼儿的一日生活中。在集体课堂教学活动中,我们应该注重以游戏化的方法组织开展活动,寓教于乐,使幼儿得到体、智、德、美全面发展。
关键词:游戏 课堂教学
课堂是新课改实验的主阵地,教师要深入探讨以学生为主体,以发展为目标,以研究过程为主线,以教学民主化为保证,全面优化教学过程。那么在“课程游戏化”的背景下,幼儿园应该如何把握20—30分钟的有效时间,以游戏方法组织课堂,提高效率呢?在此,我进行了积极思考与探索。
一、课堂教学游戏化的概念
课堂教学游戏化,是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中,教学游戏化的内涵是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。
二、课堂教学游戏化的特点
课堂教学应该具有趣味性。
课堂教学应该具有生动性。
课堂教学应该具有有效性。
课堂教学应该体现整体化。
课堂教学应该体现生活化。
三、课堂教学游戏化的意义
1、游戏活动可激发幼儿的好奇心,提高幼儿的学习兴趣。
2、游戏可调动幼儿的多种感官参与,促进幼儿多方面的发展。
3、游戏能愉悦幼儿身心,使幼儿积极参与课堂活动。
4、游戏能培养幼儿的美好情感和良好品格。
四、课堂教学游戏化的组织与实施
马斯基说过:“没有丝毫兴趣的强化学习,将会扼杀孩子探求真理的欲望。”苏霍鲁姆斯基也说过 “如果教师不想办法使学生产生求知的激情,给予传授知识,知识只能使学生产生冷漠的态度,使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。”因此,教法很重要,教师应根据本节教学内容的特点,采用多种形式如故事、游戏、猜谜、表演等方法来指导课堂教学,通过语言鼓励、神态暗示,动作启发,情绪感染、角色互换等激发他们的学习兴趣。
(一)在操作游戏中学习
如数学活动《年月日》。日历对幼儿来说生活中处处可见,但幼儿对日历内容本身却并不感兴趣,因为日历上只有枯燥无味的阿拉伯数字和看不懂的文字,显然如果教师直接从家中拿来生活中的日历来组织幼儿学习认识,教学效果可想而知。为了使孩子们对这节课产生兴趣,学得轻松、学得愉快,我把它设计成了一个个可爱的日历宝宝,以“日历宝宝过生日,插蜡烛”的游戏展开讨论,鼓励幼儿用一对一的方法揭开日历宝宝的生日密码(数字),“谁来找一找日历宝宝的生日,是多少呢?”孩子们的注意力一下子被集中了起来,课堂顿时活跃起来,“我来找”“老师我也想找……”。
又如科学活动《动物尾巴的功能》。为了使幼儿对各种动物的尾巴感兴趣并知道其特征,我给他们人手准备了两套操作卡:1、动物找出相对应的尾巴。2、动物尾巴找出相对应的功能。结果显示,像这样的情境创设符合幼儿的年龄特点,把枯燥的活动变得生动、活泼,有利于激发幼儿强烈的探索欲望。
(二)在图标游戏中学习
幼儿思维具有形象直观特点。因此,直观、生动、形象的事物对吸引幼儿的注意力,激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是十分重要的,只有那些形象直观的事物,才能首先吸引孩子的眼球,从而更有效地提高幼儿的认识与理解能力。
例:在学习儿歌《圆圆圆》中,儿歌为:
皮球圆圆圆,苹果圆圆圆,
盘子圆圆圆,闹钟圆圆圆,
看看柿子,还是圆圆圆。
因为孩子们不识字,但是他们能够读懂图画,对图画的内容也很感兴趣。于是,我采用了图画代替文字的方式,帮助理解和记忆。他们通过视觉与听觉的结合,很快学会了儿歌。象这样的例子还有很多,实践证明,图片代替文字、图文并茂是一个很有效的方法。
(三)在情境游戏中学习
《纲要》中指出:“幼儿园活动应以游戏为主。”游戏永远是孩子最喜欢的活动。如音乐活动《旅游车》,活动开始,我以游戏导入“谁来试试开汽车”,接下来孩子们开始游戏,我边进行了情境配乐,即范唱“嘀嘀嘀,汽车开……谁上我的车……”。孩子们在这样一个轻松、愉快的游戏情境中学会了歌曲,玩得尽兴,也学得尽兴。
(四)在角色游戏中学习
在音乐活动《理发》中,有一环节是角色扮演唱,我鼓励幼儿相互讨论,根据自己的爱好,自由选择角色,谁来当理发师?谁愿意当顾客?还有一部分不太爱表演的幼儿则为他们伴唱,这样全班人人参与,没有一个幼儿感觉自己是多余的,在他们眼里,老师是平等的教育。在老师的用心教育中,他们的个体差异都到了发展与提高。
(五)在视听游戏中学习
《指南》中指出:要创设良好的语言情境,鼓励幼儿去说,并丰富幼儿的语言。如在语言活动《水果歌》中,为了激发幼儿对活动的兴趣,我以“给水果宝宝穿衣服”的游戏(西瓜穿绿衣服,苹果穿红衣服,香蕉穿黄衣服等),引导幼儿去说完整的话。孩子们通过直接感知,很快能和我进行听说互动,即我:什么水果红红的?幼儿:苹果苹果红红的;什么水果绿绿的?幼儿:西瓜西瓜绿绿的……
(六)在创作游戏中学习
陈鹤琴先生说:“做中学,做中求进步”“只有动手做才能获取直接的经验,认识事物的性质”。我尝试将绘画的方式引进语言讲述活动中,以《毛毛虫》为例,“毛毛虫还吃了哪些东西呢?”“是多少呢?”孩子们纷纷动手,画出了好多东西:四只苹果,五块糖果,六个桔子……在绘画的过程中,不仅提高了动手能力,拓宽了思路,也为语言发展提供了有利条件,如幼儿学会了量词的使用,吃了几块××,×只××,×个××。又如在看图讲述《会动的房子》活动中,幼儿通过观察,知道房子会动是因为造在乌龟背上的,为了让幼儿想象讲述,我提出问题:“如果你是小乌龟,你会将小松鼠的房子移到什么地方呢?可能会出现哪些美景呢?”这一环节中,我为幼儿提供了绘画材料,让他们用绘画的形式把自己的所思所想表达出来,然后自由结伴互相交流。幼儿在这种轻松愉快的氛围中,思维异常活跃,他们大胆出笔,想象丰富,你一言,我一语地编出许多意想不到的有趣情节。
陈鹤琴先生说过,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得的。因此,教师在组织课堂教学的过程中,要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物,探索课程与游戏的内在联系,“以游戏指导活动”,促进每位幼儿在原有的水平上得到提高,促进其身心健康发展。
才貌双全的“紫薇”要和淘气可爱的“小燕子”比人气,总是差一大截,因为“小燕子”给我们带来欢笑,我们需要“欢笑”。
大卫科波菲尔的魔术如梦似幻,曾在2002年度,占尽了我们的眼球。魔术经久不衰,因为我们向往“神秘”。
在如同绷紧的弦一般工作和生活了一段时间以后,我们总要找个空闲,与友小聚,甚至赖个床,因为我们需要“轻松”。
一根牛皮筋、一片树叶、甚至一团泥巴,可以让八九岁的男生女生留恋半天,因为孩子喜欢“玩乐”。
情节永远不切实际,结局大多美满团圆的卡通片对孩子有致命的吸引力,几乎没有一个孩子不喜欢看动画,因为他们充满“幻想”,喜欢“美好”。
生活如果没有了“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”,生活将是苍白的。我们追求高品位的生活,同样我们也追求高质量的教育。如果没有了上述这些,我们的教育将是无力的。
如何在教育中添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等调味品?我觉得,让课堂游戏化是关键。
游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了,很难想象四十分钟一堂课,如果没有了游戏,该怎么继续。不论高年级还是低年级,在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。低年级学生好动又好胜,游戏能让他们在动身体的同时动脑,并且享受成功的喜悦,当然也会有失败的经历。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来!
游戏的安排应讲究一个“适”字,适时、适式、适度。
一.适时
组织游戏,要看准时机,针对学生的实际安排合适的游戏形式。
1.让学生从思想上尽快进入英语课堂,游戏导入是个相当快揭、有效的方法。我们可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作简单,但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时,复习了旧知识,情感上也得到了体验,而从这些旧知识的复习中,我们自然过度到新知识的传授,温故知新,以旧带新,一举两得。
2.在复习巩固阶段,最忌讳的是机械的操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后,安排老师拿一个水果,学生说出来这样的环节,反复几次,学生的积极性就会减弱,。这时,我们安排游戏Who is missing? Who is fast? Magic eyes等,学生的积极性就立刻恢复,一只只小手又会争先恐后地举起。
3.当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时,游戏可解“燃眉之急”。高年级的学生面临着背单词,记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背,不但效果不好,学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段,如果能帮助他们掌握正确的方法,促使他们主动背单词,一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。单词接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏,不仅让学生始终处于积极思考的状态,而且能提高他们课后记单词的兴趣。
二.适式
有些游戏的可用性很强,像copy不走样等游戏,无论什么内容,都能套用。但有些游戏,却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。Flash and guess这样的游戏仅适合单词教学,而不适合巩固句型。
不同年龄阶段的学生,对游戏的口味也不同,我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的,像copy不走样,high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏,比如bingo,加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。
三.适度
在教学中,我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏,归根结底,游戏是为教学服务的。在游戏以前,我们必须指定相应的规则,没有规则,游戏过程就会很“乱”,有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候,我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早,学生才刚进入游戏状态,熟悉游戏规则,结束游戏,一来扫兴,二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚,学生会越来越无聊,下次再玩这类游戏就没有了热情。
游戏的组织,还要讲究一个“变”字----以不变应万变。
一、巧设陷阱
同一个游戏“发口令,做动作”,我们一般都是自己怎么发,学生怎么做,最多让一个学生发,其他学生做,偶尔做做反口令,分组进行比赛。做多了,学生的好奇心没有了,游戏就变成了机械的操练。如果设几个陷阱,真有“眼睛一眨,老母鸡变鸭”的效果。趣味性的调节就是教师在做动作的时候,可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作,眼神一定要是那种坏坏的笑,突然变成“起立”,让学生产生和教师斗下去的欲望。”师生成了“敌人”,而游戏就成了战争。把动作和语言结合起来,边做动作边说,动作和口令有时一致,有时不一致。在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。
二、变换速度
随着学生对知识的掌握逐渐熟练,训练的速度逐渐加快,这不但适合学习的规律,还使原本枯燥的操练重新显出生气,学生逐渐减淡的新奇感又被吊起。
三、奖励机制的运用
在教育中,我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下,学生的探索精神更易发挥,更容易学会原本以为很难学的东西。我常常习惯于口头表扬,认为给学生物质奖励会使他们变得功利,但在同事们的感染下,偶尔尝试奖励,果然取得了很好的激励效果。去年,我用小五星激励学生,常常搞得自己整个黄昏剪五角星,有时,一节课奖多了,自己还有点心疼,最重要的是用多了学生还不稀罕了。我们可以尝试用加分,且分值有区别,加分要敏感,时时注意给学生以表扬,让学生得到成功的认可。这样一来,不但让自己得到解脱,更使奖励更具可变性。
四、以人为本
教育的对象是人,所以教育应当以人为本。在游戏中,教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的,教师要用主持人一般的激情,让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感,学生才会给以相应的回报!
当我们感到教学有一丝疲倦的时候,一个小游戏会赶走疲倦,让我们放松那根崩紧的弦新振作精神。
当我们感到教学有一点枯燥的时候,一个小游戏会把欢笑带来,当笑声充满教室,我们的心也跟着飞舞起来。
当我们感到教学有几分沉闷的时候,一个小游戏让我们的脑袋重新思考,手脑并用,边玩乐边学习。 在小学英语课堂里,游戏的魅力是无穷的
1、神墨心算真神奇,开发大脑练毅力,脑想空盘来算题,赛过电脑计算机 2、神墨算盘霹雳啪,它的本领可真大,加减乘除都不怕,老师小朋友都爱它 3、长长方方一座房,四边框,中间梁,上珠下珠穿成串,小小木棍叫做档, 右边数,第三档,它的名字个位档。 4、脑袋脑袋是上框,跺跺小脚是下框,伸出胳膊长又长,取个名字叫做梁, 上珠下珠老吵架,梁把它们来分家,小朋友们不学它,做个聪明的乖娃娃 5、一颗下珠表示1,两颗下珠表示2,三颗下珠表示3,四颗下珠表示4 一颗上珠表示5,一上一下表示6,一上两下表示7,一上三下表示8, 一上四下表示9 6、凑数歌(小星星的儿歌) 一只小手五手指,伸出便可知凑数,1的凑数就是4,4的凑数就是12的凑数就是3,3的凑数就是2 7、1和9,手拉手; 2和8,是一家; 3和7,亲兄弟; 4和6,好朋友; 5和5,并肩走。 8、我真棒,我真棒;闭眼找到个位档,听数想珠得数出,人人夸我本领强 9、小小的你,小小的我;小小的你我桌前坐;唱着凑数歌,唱着补数歌; 快快乐乐把算盘拨 10、小算盘个不高,它的本领可不小,帮助我们来算题,我们变成小神童 11、点兵点将,谁是我的好兵好将(多用于心算或珠算)
1、一二 拍拍手三四 点点头五六 伸伸手 七八 不说话九十 上课了2、师:请你像我拍拍手 生:我就像你拍拍手师:一二 生:三三四 师:二二 生:三三四师:三二 生:三三四 师:四二 生:三三四师:小小手 生:放放好3、我伸出左手去 我左手收回来 我伸出左手摆一摆 左手收回来我伸出右手去 我右手收回来 我伸出右手摆一摆 右手收回来我伸出双手去 我双手收回来 我伸出双手摆一摆 双手收回来4、师:小手小手拍拍 师生:我把小手举起来师:小手小手拍拍 师生:我把小手抱起来师:小手小手拍拍 师生:我把小手藏起来5、大门开开 小门开开 前门开开 后门开开
教室门开开 老师进来了全起起立 准备做操 一二一 一二一 全体坐下 开始上课大门开开 小门开开 前门开开 后门开开教室门开开 老师进来 全体起立(向右转 一二 一二 香蕉 苹果 大鸭梨向左转 一二 一二 香蕉 苹果 大鸭梨)两遍6、大拇指哥哥点点头 小拇指妹妹弯弯腰食指中指爱跳舞 无名指姐姐爱睡觉7、大哥困了要睡觉 二哥打个哈欠上床了 三哥撑不住躺下了四哥说声再见了 小不点眼皮直打架 我也赶快睡着了醒了 小不点醒了 老四醒了 高个子醒了你醒了 我醒了 大家都醒了8、卷 卷 卷白菜 卷完白菜 剥白菜剥 剥 剥白菜 剥完白菜 洗白菜洗 洗 洗白菜 洗完白菜 切白菜切 切 切白菜 切完白菜 炒白菜炒 炒 炒白菜 炒完白菜 吃白菜吃 吃 吃白菜 吃完白菜 手放好9、一二 一二三 一二三四五六七(拍手完成,五的时候空拍)10、男生 (哎)女生 (哎)男生女生 (哎)可以附加右手伸拳11、拍拍小手 点点头拍拍小手 叉叉腰拍拍小手 手放好12、山上有个木头人,不会说话,不会动,还有一个不会笑。13、小星星亮晶晶 就像小朋友的小眼睛老师指哪儿他看哪儿 从不东张和西望我们都要像星星 一闪一闪亮晶晶
数学游戏凑数游戏教案反思主要包含了活动设计背景,活动目标,教学重点、难点,活动准备,活动过程,教学反思等内容,了解10以内各数的组成,理解加法,培养幼儿的运算能力,激发幼儿学习10以内数字加法的兴趣,适合幼儿园老师们上游戏活动课,快来看看凑数游戏教案吧。活动设计背景
这节课是操作游戏型活动,通过玩游戏,运用已有经验,练习
巩固相关的数学知识,提高学习数学的兴趣,发展幼儿的运算能力并能所学知识实际运用。
活动目标
1.了解10以内各数的组成,理解加法,培养幼儿的运算能力。
2.激发幼儿学习10以内数字加法的兴趣。
3.练习加法和组成,并能在生活中运用。
4.使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。
5.提高幼儿思维的敏捷性。
教学重点、难点
重点:了解10以内各数的组成,理解加法。
难点:练习加法和组成,并能在生活中运用。
活动准备
扑克牌5-6副,并将牌中的(10,J,Q,K及大王,小王)拿掉。
活动过程:
导入部分:示范玩法。
幼儿分成5人一组玩石头,剪子,布游戏,确定首先摸牌者(用其他方法来指定也可以)。
基本部分:教师指导幼儿游戏。
1.按顺时针或逆时针方向,依次轮流摸牌,每人摸5张。
2.从桌上的牌中再翻开5张摆放好。
3.确定出要凑的数目(如凑10)
4.幼儿观察自己手中和桌面上的牌,寻找是否有可以凑成“10”的牌(用两张或三张牌凑成“10”均可)。
5.由能凑成“10”的幼儿出牌,并将凑成“10”的牌收为已有;不能凑“10”的小朋友可随意出一张牌放在桌上。
6.依次出完牌后,再轮流摸牌,将手中的牌补齐始终保持5张牌,桌上的牌也保持5张牌。
7.根据以上规则继续玩游戏,最后得牌多的为胜。
结束部分:
小朋友分组按以上玩法进行游戏。
活动延伸:在家庭或活动区中继续玩此游戏。
教学反思
这一活动属于游戏型活动。这一游戏,可根据幼儿的实际情况定出要凑的数目,按对幼儿年龄特点,一般从5开始比较合适,以后逐渐增大到10;在游戏中可启发幼儿用多张牌凑出规定的数目如,3和2凑成5,也可用两个2和1凑成5,以培养幼儿思维的变通性和敏捷性,提高幼儿的运算技能和解决问题的实际能力。通过这节课也可以做减法游戏,方法与其相反,另外,把这节课用别的教材来讲也可以,如;用各种水果模型来玩也可以,反正,无论用哪种方法来讲,幼儿理解而实际生活中运用每节课所学的内容,才能培养幼儿各方面的能力。
这是幼儿园大班数学抽奖游戏教案反思,是优秀的大班数学教案文章,供老师家长们参考学习。
设计意图:
5岁~6岁的幼儿抽象逻辑思维开始萌芽,能分析、理解事物间的相应关系,懂得初步的推理、假设;同时他们渴望成功,对抽奖类充满神秘感的游戏极感兴趣。我园旁边有家超市不时以各种抽奖游戏开展宣传活动,我班大多数孩子都玩过。曾经经历过这种游戏,却一直未能得奖或者总是不能拿到大奖的孩子,往往都会感到奇怪、不解,甚至沮丧,产生挫败感。为了帮助幼儿“揭开谜底”,我设计了这个活动。
活动目标:
1.感受概率,正确认识生活中很难抽到大奖的现实。
2.学习推理,会对事件的可能性做出相应判断,并能说明理由。
3.根据自己的意愿与想法制作转盘,并用清晰简练的语言说明设计意图。
活动准备:
摸球抽奖工具(1个摸袋、8个橙色乒乓球、1个白色乒乓球)、转盘抽奖工具各1套,依据2个游戏设计的统计纸和与统计纸相配对的色笔各一套,2种糖果奖品,已裁好的圆形卡纸人手1份。
活动过程:
一、谈话引起好奇
教师鼓励孩子根据过去的生活经验回答问题:你们玩过抽奖游戏吗,是怎么玩的?老师昨天也玩了3次,为什么总是拿不到奖呢?
教师承接孩子的回答,适时拿出魔术袋,引出活动内容:今天我们也来玩两个抽奖游戏,找找为什么总拿不到一等奖,看看问题到底出在哪儿?
二、游戏进入学习
游戏一:转转盘
教师出示转盘:这是转盘,观察一下,上面有几种颜色?想一想,转盘停止转动后,指针可能会指在哪里?(如果幼儿只说停在某一种颜色上,继续追问:能肯定吗?那应该怎么说?教师再次引导孩子用“可能”推断游戏结果,如转盘停止转动后,指针可能会指着红色,可能会指着黄色,还可能会指着蓝色。)
教师:是不是真的会出现这些情况?请A组8个小朋友轮流拨动转盘试试看。每个人只转1次,注意观察每一次转动停止后,指针指在哪里?(教师在统计表上帮助记录。)
教师引导孩子观察统计表并讨论:转盘停止转动后,指针曾经指过哪里?指着哪里的机会最多,为什么?
游戏二:摸球
教师出示摸袋:这个游戏的名字叫摸球。魔术袋里有许多乒乓球,摸出白球有奖,摸出黄球没奖。待会儿B组8个小朋友一个一个依次上来摸球,摸球后请在色球下面的竖线上画上相应颜色的圆圈。(幼儿依次玩摸球游戏,并记录游戏结果。)
教师引导幼儿观察统计表:让我们看看有多少人的梦想能成真。教师用油笔把统计结果写在横线上,如果有孩子梦想成真,则请获奖孩子原地起立接受大家的祝贺。
教师引导孩子讨论:为什么这么多人摸出黄球,却这么少的人摸到白球?(引导孩子用“可能”一词对摸奖结果作各种各样的猜测)
教师把魔术袋中的乒乓球倒进透明的容器中,幼儿通过观察验证自己之前的猜测。
三、制作并检验
教师:“六一”儿童节快到了,幼儿园打算在游园活动当天设置一个转转盘拿礼物的抽奖活动。游戏设3个奖项:一等奖1个文具盒,二等奖1支铅笔,三等奖1粒糖。你们最希望在活动中拿到什么奖?
教师承接上面的谈话继续引导幼儿思考,为下面的制作活动做铺垫:这个转盘应该怎么设计,转盘里应该设置几种颜色,这些颜色分别代表哪些奖项。应该怎样分配这些颜色的范围我们的愿望才能实现?
幼儿自由操作,教师指导并分别了解孩子的意愿是否和设计、制作情况一致。
请幼儿介绍作品,并说说设计思路,其他小朋友判断作品效果与设计意愿是否相符。
四、总结揭开谜团
教师:今天玩了两个抽奖游戏,你们自己也设计了抽奖工具,现在都知道为什么总是抽不到大奖的原因了吧?(引导幼儿总结,并指出这不是“运气”的问题,而是设计的问题。)
活动延伸:
把两套抽奖玩具和幼儿自制的转盘投放到区域中,让大家继续体验。重点指导在教学活动中未能理解知识点的幼儿。
活动反思:
根据大班幼儿的年龄特点及教学目标的要求,我设计了这节活动课,在活动中幼儿积极参与其中,气氛很浓,在最后的环节亲自动手设计了转盘,并向同伴介绍了自己的转盘,目标完成很好。
不足之处:有的幼儿在设计的过程中,不能独立完成,动手能力不是很好,还有的幼儿口语表达能力不是很好。在今后的区域活动多培养幼儿的各种能力,让其均衡发展。
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内容提要:
电脑游戏可玩,但不可贪玩。如何引导孩子做到玩电脑,而不被电脑所累;要和电脑做朋友,而不是做电脑的奴隶才是最关键的。孩子毕竟是未成年人,他们的心智尚未健全,自制能力也有限。从长远的眼光来看,要解决这个问题,就要靠家庭、学校、社会的共同配合,让孩子合理安排玩电脑的时间,培养孩子的自制能力。
关键词:欢乐、无痕、游戏、思考
随着信息技术的日新月异,电脑已经成为人们工作生活中不可缺少的一部分。上网已成为人们的一种消遣方式,网络游戏也成为了一种最新兴的娱乐方式,而它也在青壮年人群中产生了深远的影响,在某种程度上,电脑游戏已经成为信息时代孩子们成长的见证之一。而就此产生的社会问题也是多不胜数,部分缺乏自制力的青少年学生沉溺于网络游戏不可自拨,游戏成瘾、荒废学业,影响其身心健康并诱发了一系列社会问题。更有甚至对游戏中的色情、暴力、迷信等不健康的内容产生不健康的道德观和价值观。有关部门和行业都采取了一系列的措施以尽可能减弱网络游戏的负面影响,并向全社会呼吁健康绿色的网络游戏。游戏是个人发展及社会文化发展的一项基本活动,是开始儿童教育的最好方式。那么为什么我们不能把教育引进游戏软件化教学呢!但是游戏软件能完成教学任务吗?寓教于乐又该何去何从呢?电脑游戏软件为教学服务的可行性我们针对这些问题,从以下几个方面进行思考。
一、游戏的可供娱乐与消遣性
在我看来,对于低年级学龄儿童来说,教育活动更多的应以游戏的形式出现。因为爱游戏是儿童的天性,引导他们在游戏的形式中学习是最好的教育。当我们从“教师给学生一杯水”到“教师教学生如何去找水”的理论中进行教学反思的同时,这种教育手段成为我们大多数教师最终的梦想。我们就更应该通过“使用合理的用水”升华为“教会学生如何挖掘水源或生产水”的本领。在前不久举办的“中国少年世纪论坛”上,一名来自山东的13岁女孩引起了许多人的注意。这位名叫林粼的孩子是一位小电脑专家,她最初接触电脑是从玩游戏开始的。她说:“我玩电脑游戏有自制、自理能力,不会上瘾。如今我正在学基础的电脑编程。”小林粼的经历,似乎不是独一无二的。据了解,大多数孩子学电脑都是从玩电脑游戏开始的。于是,有一种意见认为,让孩子适当地玩玩电脑游戏有好处。他们说,如今当大人的不讲玩电脑游戏的好处,只讲孩子们玩电脑游戏影响学业,有点以偏概全;他们更不同意部分家长和学校把电脑游戏划为“学习的头号敌人”的做法。
然而,似乎更多的家长认为,玩电脑游戏会使孩子的学习成绩下降。由于电脑游戏是一种“电子诱惑”,孩子很难抗拒,一玩就上瘾,所谓“适度”、“自制”都无从办到。而且,游戏光盘中往往掺杂着不良思想文化因素(尤其是社会上的游戏机房中,此类不良光盘更多),由于孩子缺乏自制力,往往会受影响而走上邪路。与其花时费力去引导、检查、制约,不如视之为“电子海洛因”,来个一刀砍掉。
二、游戏者的主动参于性
游戏是儿童自发自愿的、不受外力约束的自主活动。游戏没有外在的目的,它产生于儿童的兴趣、需要等内在动机,强调“过程”与“表现”,追求的是其本体价值——愉悦、享乐的功能,用儿童自己的话说即是“好玩”。然而,游戏与教学又有一定的联系,其联系主要表现在游戏使儿童享受乐趣,享受天性自由欢畅的同时也自发地促进了儿童身体、认知、情感和社会性等方面的发展。游戏的这一附属功能恰恰与教学所要达到的引发儿童发展的目标是一致的。例如在上《有趣的七巧板》一课中,用多媒体播放FLASH动画制作拼成的各种图案,吸引学生不知不觉投入其中。“师:同学们玩过七巧板吗?生:玩过!”一听到“玩”学生们都精神倍增,注意力集中。通过在网络上查找资料了解七巧板的历史,探索七巧板的性质。认识到任何复杂的图形都可以分解成若干个简单的基本图形。
三、游戏本身具竞争性
孩子生活在集体当中,随着年龄的增长,孩子的集体意识,逐渐加强,逐渐有了竞争意识。通过竞争性的游戏可以培养孩子们的团结合作的精神,还可以增强孩子的集体荣誉感。同时还可以让孩子感受到竞争的气氛,并在游戏中去寻找取得胜利的方法和技巧。因此,竞争性游戏很受他们的欢迎。在游戏中过关游戏给学生提供了竞争的氛围,为了取得胜利,就会认真的研究怎么玩。
这是一节乘法计算课,我们用游戏代替了练习让学生在游戏中体验学习的乐趣。如下图:
但是,在玩竞争性的游戏时,我们应注意的是,最后不论是胜利的一方还是失败一方都要给予相应的鼓励和奖励,避免挫伤孩子学习的积极性。对胜利的一方,一定要表示出对他们的肯定,鼓励他们在下一次的竞赛中取得更好的进步;而对失败的一方就更要进行鼓励,给他们加油,为他们鼓劲,给他们在下次竞赛中取得胜利的信心和勇气。
四、游戏中必须具有的合作性
基础阶段是孩子智力以及各方面能力飞速发展的阶段。这一阶段对孩子来说十分重要。而且这个阶段孩子对事物的兴趣也大大地提高了。低段是学生学习生活的过度时期,除了培养孩子自身的各项能力以外,还要注意培养孩子的集体意识和合作意识。这些意识在平时的教育活动中要有所体现。对于孩子来说,游戏是培养他们这些意识的一个不错的途径。而且在游戏中孩子可以不知不觉地感受到集体的力量,增强孩子的集体荣誉感。
如左图:勇闯数学城的游戏
在这个游戏中,两个人必须合作好才能取得胜利。若合作的不够默契,有可能被游戏里的算式砸死,或者是要花费很长的时间才能过关。所以在这个游戏中,两个人的合作至关重要。
五、游戏的规则性
没有规矩不成方圆,不论是在生活中还是在游戏中都应该遵守规则。孩子天生好动,在课堂上没有约束自己的能力,而游戏的趣味性却能使一个好动的孩子自主的约束自己。当孩子与伙伴们一起游戏时,他的思想情感开始向社会化发展,为了能与伙伴一起玩,他要控制自己的行为。如果与同伴发生争吵吃了亏时,就要学习如何对待挫折和创伤。另外孩子在游戏中,在教师和家长的正确引导下,孩子在模仿成人的行为的同时,也在理解,模仿,学习着成人的各种行为品质。孩子在游戏中常喜欢扮演自己熟悉、感到亲切可信的人:爸爸妈妈、医生、老师、司机、解放军、警察等,并常模仿、学习着这些角色的各种行为表现。一般来说,孩子在游戏中的行为表现要高于日常生活中的行为水平。如在上《我画交通标志图》一课中,一个日常过于好动、缺乏自制力的孩子,在担任“警察”时,会以警察的优良行为的榜样来要求自己,会坚持在交通要道上持续5分钟的执勤,指挥交通保证行车安全和通畅,这会使孩子能更好地理解警察工作的认真和辛劳,感受到其优良行为品质的熏陶。在游戏时,为有趣的活动所吸引,为了把游戏玩好,乐于约束自己,抑制自己的愿望,自觉遵守游戏规则,使自己的行动服从于整个游戏的要求。这能够有效地培养孩子团结友爱、互相合作、互相配合、公平地解决发生的争吵和处理不同的意见,热爱集体的良好行为品质,培养孩子学会考虑别人的需要,克服自我为中心的倾向。
六、游戏环境中的虚幻性与想像空间
游戏对孩子创造力的发展有着不可估量的作用。孩子的所有游戏都离不开想象,而想象和创造关系密切,不可分隔。没有大胆的“异想天开”的想象,也就无所谓创造。仔细观察孩子的游戏,就会发现孩子的游戏中充满了奇特想象和不同凡响的创造与主动探索精神。游戏是孩子道德认识的源泉,孩子在游戏活动中,通过扮演角色与假想的各种人物交往理解着道德规范,行为准则,明辨是非,体察真假、区别善恶、评价美丑。道德认识是孩子品德形成的前提,孩子的道德认识越全面、越深刻,孩子道德观念就越明确,越坚定。因此我们要充分利用游戏形式,对孩子进行“晓之以理”的基础教育。
据我所知,有一些中小学生就是通过玩电脑游戏,才产生阅读中国古典名著兴趣的,如《三国志》、《水浒英雄传》等电脑游戏制作精良,情节繁复,人物众多,使小玩家们在沉醉于电脑屏幕上的刀光剑影之后,有兴趣去找原著来读。
结束语:
电脑游戏可玩,但不可贪玩。如何引导孩子做到玩电脑,而不被电脑所累;要和电脑做朋友,而不是做电脑的奴隶才是最关键的。孩子毕竟是未成年人,他们的心智尚未健全,自制能力也有限。从长远的眼光来看,要解决这个问题,就要靠家庭、学校、社会的共同配合,让孩子合理安排玩电脑的时间,培养孩子的自制能力。
总之,怎样引导孩子向正确的方向发展,才是人们必须面对、必须认真思考的问题。现在很多网络游戏确实不太适合孩子们玩,过于血腥和暴力的游戏对孩子的心理成长会有负面影响.但是强行禁止孩子游戏并不是好办法,这样反而激起孩子的逆反心理.研制一些既又高度的娱乐性,又对孩子成长有好处的游戏才是正途。如何才能把不能把游戏做成了枯燥的说教工具将是我们教育工作者最终努力的目标!
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