一天下午,我在带孩子们户外活动时,子轩与雨欣小朋友在一起玩,不知怎的,子轩拉起雨欣就跑,结果,把没有任何准备的雨欣重重的摔在了地上。等我赶过去的时候,雨欣已被扶了起来,右手捂着左手臂,流着泪。看见我,连忙止住了哭。我问他伤了没有,他摇头说:“老师,我不疼。”我连忙夸他:“真勇敢。”他擦干了眼泪,笑了。一直到放学,他和平常一样,有说有笑。
第二天,刚进园,就接到了雨欣妈妈打来的电话,他妈妈告诉我,雨欣昨天放学后说胳膊疼,他们就带雨欣去医院做了检查,结果是雨欣手臂脱臼,轻度骨折,需要休息一段时间。我一下愣住了,深深责怪自己怎么这样粗心,没能察觉孩子的伤,也奇怪建坤怎么竟一点也不叫疼。
晚上,我去看雨欣时,向他的父母道了谦。我问雨欣当时怎么不叫疼呢,还一直玩到放学。雨欣这才说了实话:“老师,你不是说小孩子要勇敢吗?我怎么能说疼呢?”
雨欣的话使我陷入深思:我平时一味地要求孩子勇敢,结果使孩子不敢如实地说“我疼”。勇敢的含义是要孩子能承受痛苦,而不是去隐藏痛苦,这一事例也暴露了我平时教育中的片面性。
但是天冷了,穿得多了提不好的就很多了。
我们会把他们揽在怀里提一提,或伸手拉一把。
可最近我却发现不提裤子的小朋友越来越多了,自己的事情总爱自己做的的童童、越越也跑过来,让我提裤子,我嗔怪地说:“你们提的多好呀!为什么不自己提呢?”她们坏坏地笑,扑到我怀里:“我不会提了,我不提,就想让你提嘛!”说完紧紧靠在我怀里,还在我身上扭来扭去。
真让我气也气不起来了。
恍然大悟的我顾不得有多累了,一个一个给他们提好,再拍拍他们的小屁股,他们就像小兔子一样连蹦带跳地走开了。
原来孩子们都羡慕在老师怀里多贴一会儿,希望得到和老师单独亲近的机会,这是爱的渴求,为了能得到这种关爱,他们会变小、撒娇,甚至有些任性,作为老师,我们一定要满足孩子的要求,多去拥抱触摸他们,适时解决他们的皮肤饥饿,那样孩子老师的心会贴得更近,一日生活会充满无限温馨和甜蜜,教育的幸福感便会油然而生。
有这样一个发生在身边的例子:5岁的小明第一次跟妈妈去幼儿园,看到墙上贴着许多小朋友的画,大声嚷道:“谁画的画?丑死了!”妈妈很尴尬,责备儿子不应该这样说。但一旁的老师却懂得他说这话的真实意图,笑着说:“在这里不要求小朋友画得多么好,你喜欢什么就可以画什么。”小明露出满意的笑容,因为老师解答了潜藏在他心底的担忧:“一个不会画画的孩子上了幼儿园怎么办?”接着,他看到地上摔坏的玩具车,又捡起来煞有介事地追问道:“谁摔坏的?”妈妈说:“关你什么事?你又不认识这儿的人!”这时,还是老师懂得男孩的心理,说:“玩具本来就是给大家玩的,有时玩坏了,没关系的。”小明探询的问题获得了答案,十分满意,对妈妈说了声再见,就亲热地拉起老师的手。幼儿园的第一天,顺利开始了。有时,孩子的话语表现他的真实心理,这就需要老师或父母费一番揣摩“功夫”。不要老以为“小孩子家懂什么”,孩子的心理感受有时是很复杂的,需要大人们的仔细揣摩和用心理解。
于是,在今天的晨会课上,我提出了这个例子,并且请小威说说当时的情况,这时候,小威显得很着急,都说不出话来了。于是我肯定了这中间一定有一些问题。等晨会课结束,我将他请到了办公室。我明确的告诉他,这个伤口肯定不是撞出来的,欺骗老师是不对的。于是他小声的说,妈妈不让他把事情告诉老师。再三询问才知道,这是他爸爸打的。因为他在做口算题的时候有点粗心,做错了几道题目,爸爸在一气之下动手打了他。
在了解到事情的真相后,我教育他以后千万不可以欺骗老师,当然也不能欺骗其他人。要做一个诚实的孩子。对于他家长的做事态度,我决定和他们好好沟通。作为家长,首先要以身作则,怎么可以教孩子说谎呢?孩子在做题时避免不了会犯错,家长应该有耐心,教育孩子相信家长比我们老师更有体会。不可能一教就会,就说孩子小的时候学说话,也不是家长教了一遍就会说了呀,必须一遍遍强调,才能在孩子的口中渐渐地听到清晰的字眼。
午睡时,幼儿进厕所大小便,出来提裤子确实让我们很忙很累,我们教他们方法,让他们自己学习提,甚至一个人一个人地帮忙,经过一次一次地练习,有很多孩子都能自己提起来,这让我们很欣慰。但是天还是冷,穿得多了提不好的就很多了。小班的孩子会更多。我们会把他们揽在怀里提一提,或伸手拉一把。可最近我却发现不会提裤子的小朋友越来越多了,自己的事情总爱自己做的昊昊、妹妹也跑过来,让我提裤子,我笑着说:“你们提的多好呀!为什么不自己提呢?”他们坏坏地笑,扑到我怀里:“我不会提了,我不会提了,就想让你提嘛!”说完紧紧靠在我怀里,还在我身上扭来扭去。真让我气也气不起来了。恍然大悟的我顾不得有多累了,一个一个给他们提好,再拍拍他们的小屁股,他们就像小兔子一样连蹦带跳地走开了。 原来孩子们都羡慕在老师怀里多贴一会儿,多呆一会儿,希望得到和老师单独亲近的机会,这是爱的渴求,为了能得到这种关爱,他们会变小、撒娇,甚至有些任性,作为老师,我们一定要满足孩子的要求,多去拥抱触摸他们,适时解决他们的皮肤饥饿,那样孩子老师的心会贴得更近,一日生活会充满无限温馨和甜蜜,教育的幸福感便会油然而生。
在组织孩子一日生活的过渡环节时,我一般采用播放音乐来提示孩子接下来的活动环节是什么,为此我精心挑选了不同的曲子。例如,晨间活动结束整理玩具时,我播放优美的钢琴曲;整队到户外做操时,我选择节奏感强烈的律动曲:午餐前,我用轻柔优美的萨克斯曲帮助孩子调整情绪……但我发现,孩子们似乎对我精心挑选的曲子不感兴趣,甚至有点无动于衷。
一次,一首曲子放完了,可还有好几个孩子没安静下来,我忍不住批评他们:“你们有没有听到音乐?”孩子们这才安静下来。突然,骁骁说了一句:“老师,你放的音乐不好听,我们不会唱。”他的话提醒了我,难道是我选择的音乐不合适?
于是,我问孩子:“这些音乐你们真的不喜欢吗?”孩子们点了点头。
我又问:“为什么?”有的说:“听不懂。”有的说:“不能唱。”
我想我选择的音乐大多是用来安定幼儿情绪的,孩子们不喜欢,也许是因为他们不理解、不熟悉,所以没有兴趣。那我何不把选择权交给孩子,让他们自己作主呢!
我问:“你们喜欢什么曲子呢?”孩子们抢着说出《办家家》《买菜》《大馒头》《小手拍拍》《加油干》……这些都是他们学过的、欣赏过的曲子。
这时,骁骁说:“我喜欢小学里播放的音乐,但是我叫不出它的名字。”与我们幼儿园一墙之隔的小学,课间播放的是钢琴曲《献给爱丽丝》,放学时播放的是萨克斯曲《回家》,这些音乐孩子们已非常熟悉。我随即在钢琴上弹起了《献给爱丽丝》,孩子们高兴地跳起来:“对了,小学里就是这个音乐。”“老师,我们就像小学生一样,只要你弹这个曲子,我们就知道要上课了。”我立即同意了孩子们的请求。
接着,经过一番讨论,孩子们选择歌曲《办家家》作为游戏前的准备音乐,歌曲《大家来做操》作为户外活动的准备音乐,律动《加油干》作为整理材料的准备音乐,萨克斯曲《回家》作为孩子离园前的准备音乐……
我把这些乐曲都翻录在一盘空白带上,播放时,孩子们会轻声哼唱,还会提醒伙伴:“快坐好,要做游戏了”“快点排队,要做操了!”……
只有孩子熟悉理解的东西才能被孩子接受,才能让孩子感兴趣。这是显而易见的道理,但很容易被忽视。我们总是以成人的标准替孩子选择,但孩子往往很难接受。让孩子自己选择,选择自己感兴趣的音乐,不仅使他们更投入地参与一日生活,而且他们的音乐感受能力、规则意识也自然而然得到了提升。
九月教育随笔:真实的爱
爱是一个生命喜欢另一个生命的情感、是一种平等关系、是整体接纳、是无条件的、不求回报的,这样的爱才能够潜移默化地传递给孩子并深刻地影响他们。当孩子体会到我们的爱时,他们就会以同样的方式回馈给我们,即使我们不能满足孩子的物质愿望,他们依然会爱我们。因为,这时他们已经知道,他们拥有了世界上最珍贵的礼物,那就是远比物质更值得人珍惜的——真实的爱。
我们在工作中,给予孩子无限的爱,才能让孩子们感受到学习的快乐,享受到成长的幸福。
爱是一笔无形的资产,爱是一笔宝贵的财富。只有对别人付出爱,才能得到更好的回报。不要把爱的方式当作爱。而给他们真实的需要,真正的爱!
和孩子聊天的乐趣虽然是小班的孩子,但他们的语言表达能力很差。所以我会经常和他们聊天,在聊天的时候我发现了孩子们不少的兴趣及他们心里的想法。原本以为他们是快乐没有烦恼的,聊天后却发现他们幼小的心里也有许多烦心事。和孩子们聊天让他们的普通话也有了进步,孩子们逐渐也喜欢和我聊天。通过聊天我知道了他们喜欢动画片,知道他们喜欢听故事,也知道了他们喜欢和班里的谁是好朋友,及对父母的评论等。孩子们很能说,也很想说。但有时候是活动限制了他们,使他们没有机会表达自己的想法,所以在活动课中,孩子们自然也就说的少了。
多鼓励少批评,对于幼儿园的孩子来说,爱玩是他们的天性,孩子们之间肯定会有很多矛盾,因为每个孩子在家里都是小皇帝,而小班的孩子的孩子更是如此,他们的独立性较差,但自私心理强。很多时候都是因为一些小事动手,对他们进行友爱教育也起不到很好的作用。对于活动不认真或接受能力差的幼儿,我们教师的态度是批评多,鼓励少,不能让孩子感受到一种被关爱的情感。这样,孩子们积极性会降低,以后也就更赶不上其他孩子了。不管孩子表现怎样,他们都是纯真的,不懂得受约束。所以我们应该给孩子们更多的爱和关注,让孩子对教师有一种爱,这样才可以和孩子相处的更好。
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