孩子们发现教室的中间摆放着许多盛着水的小脸盆和一些毛巾、海绵、塑料工具,都觉得很好奇。豪豪看见了,就赶紧跑过来问老师:“老师,你准备这么多水干什么?要做实验吗?”我神秘地对他说:“等会你就知道了。”等孩子们观察了玩水的工具、听清楚了我提出的玩法要求之后,女孩子就先开始进行“运水”的游戏。许多女孩子都选择了用毛巾来运水。在女孩子运水的时候,豪豪看得很仔细,他看懂了尧尧的方法:用毛巾来运水,同时他也发现了尧尧运水过程中的问题,他对尧尧提出自己的建议:“你的毛巾会滴水,地上都是水。”要用手捂住毛巾。尧尧听到了,赶紧就用手去捂住,不一会儿,还是有水滴下来。
女孩运水结束后,就轮到男孩子了。豪豪运水的时候,他就很小心地将手捂住毛巾,可是,湿漉漉的毛巾中还是会有水从手指缝里面滴落到地上。豪豪立刻去拿了一个塑料的小盆子,将盆子放在毛巾的下面,这样,水就滴到了盆子里。后来,孩子们又尝试用海绵、塑料工具、空瓶子来运水,发现运水过程中都会有水滴落。
根据孩子们在运水过程中出现的问题,我请幼儿思考一个问题:在运水的过程中怎样让水不滴落?有的说:“水要装得少一些,这样就不会流到外面。”有的说:“走路的时候,身体不能够晃动,走的速度要慢一些。”孩子们在讨论了方法之后,就又开始了运水的游戏,这一次,孩子们在运水的过程中显得很小心翼翼,地面滴落的水明显少了。有的孩子还主动与自己的同伴合作运水,加快了运水的速度。
活动结束的时候,我请幼儿谈谈自己的感受,孩子们有了比较多的想法:运水的游戏很好玩,下次还想玩;运水让自己感到有点累;我喜欢用海绵运水等。
孩子们平时是很喜欢玩水的,但多数情况下是没有什么目的性的玩水。在这个“运水”的游戏中,向幼儿提出了具有挑战性的要求:要把水从一个脸盆运到另一个脸盆。在游戏过程中,孩子们能够选择不同的工具来运水。从中也了解了塑料工具可以装水、海绵和毛巾可以吸水的道理。
当发现问题之后,组织幼儿一起思考解决的办法,对幼儿来说是非常有帮助的。让孩子们从失败中去发现问题,思考解决的方法,然后在进行实践,可以锻炼幼儿的思考能力。
幼儿的科学学习是在探索具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。所以成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、试验等方法,学习发现问题。所以这学期为孩子们开设了科学区的工作。
今天又到了区域活动的时间了,有几个男孩子来到了科学区,小象和林志毅共同在玩制泡泡的工作,两个人同时放了不同的液体,所以导致最后的林志毅的泡泡水能吹出很多泡泡,而小象的泡泡水几乎吹不出泡泡,这个时候小象并没有求助老师,而是问旁边的林志毅:“为什么我的吹不出来”?林志毅就告诉小象,你应该是没有放洗洁精,结果小象就试着放了些洗洁精在水里,结果小象的泡泡水也能吹出泡泡来了,可这个时候小象又在问:“那为什么我之前的肥皂水吹不出泡泡来那”,林志毅就告诉他:“可能是放的太少了”。
从观察中可以发现,幼儿的学习是在探索、实验、对比中发现了问题,而在问问题的时候小象也不是单一的只是来找老师,所以说为了促进幼儿的问题意识,首先是要为幼儿创造出一个环境,或者从分利用自然,实际生活机会。这样孩子才能发现问题,提出问题。而且要提供宽松的气氛,才能促进幼儿问题的培养,在区域中孩子们在玩玩做做中发现问题。
区域活动时,包宇成、丁昱林和赵一铖三个小朋友来到了科学区,选择了给钥匙开锁的游戏。他们三个拿到玩具后,先是把所有钥匙都排成了一排,然后每人拿了把小锁,用一把把钥匙去试小锁。
不一会儿,包宇成就开了五把小锁,丁昱林也开了五把,赵一铖开了一把,他的手里还剩最后一把小锁。他拿起最后一串钥匙,拿出其中一个插进小锁里,却怎么也打不开。于是,他换了个小钥匙,还是没打开。丁昱林问:“你是不是拿错钥匙了?”赵一铖回答:“可是只剩一把了啊。”包宇成边问:“那你是不是钥匙没全插进去呀?”边拿过来帮他打开,结果也没有成功。丁昱林也拿过小锁试试,结果没打开,于是他说:“这把锁的钥匙肯定不在这里。”最后,他们三个把这把钥匙放回了篮子里。
现在所有的锁都和钥匙配对好了,包宇成首先拿出钥匙又排在桌子上并想把锁都重新锁好。另外两个小朋友看到了也都这样做。接下来丁昱林说:“这次我们每人拿一个小锁,看看谁先找到钥匙。”另外两个小朋友都同意了。这次,丁昱林和赵一铖都很快找到了钥匙并继续开别的小锁了,但包宇成一连试了几把也没成功,但他没有放弃,又继续试了几把,最后终于找到了。
我发现这三个小朋友对给锁找朋友这个游戏已经相当熟练了,通过把钥匙排成一排进而一把一把去试的小策略他们都能找到每把锁的钥匙。在这个游戏中,投放的是外观类似的小锁和钥匙,幼儿只需不断动手尝试,缺少了一个科学需要观察的过程。我觉得材料应该替换成不同的锁,让幼儿在观察锁孔纹路的基础上进行动手。
这三个小朋友开锁时都是较认真坚持的,也是可能因为他们几乎不受挫。之前我是直接将策略告诉了三个小朋友,使这个游戏的难度大大降低,也影响了幼儿培养坚持的品质。在之后的游戏指导中,我会让幼儿自己去探索、总结出好的玩法。
四月教育笔记:科学区的那些事
幼儿的科学学习是在探索具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。所以成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、试验等方法,学习发现问题。所以这学期为孩子们开设了科学区的工作。
今天又到了区域活动的时间了,有几个男孩子来到了科学区,小象和林志毅共同在玩制泡泡的工作,两个人同时放了不同的液体,所以导致最后的林志毅的泡泡水能吹出很多泡泡,而小象的泡泡水几乎吹不出泡泡,这个时候小象并没有求助老师,而是问旁边的林志毅:“为什么我的吹不出来”?林志毅就告诉小象,你应该是没有放洗洁精,结果小象就试着放了些洗洁精在水里,结果小象的泡泡水也能吹出泡泡来了,可这个时候小象又在问:“那为什么我之前的肥皂水吹不出泡泡来那”,林志毅就告诉他:“可能是放的太少了”。
从观察中可以发现,幼儿的学习是在探索、实验、对比中发现了问题,而在问问题的时候小象也不是单一的只是来找老师,所以说为了促进幼儿的问题意识,首先是要为幼儿创造出一个环境,或者从分利用自然,实际生活机会。这样孩子才能发现问题,提出问题。而且要提供宽松的气氛,才能促进幼儿问题的培养,在区域中孩子们在玩玩做做中发现问题。
每次一到天气炎热的夏季,我就十分揪心,新闻上总会有一些溺水事件的发生让人惋惜,于是我觉得与其在事后惋惜,不如在事先教育孩子一些正确的自救方式方法。
于是,在班级我开展了一节《水好玩也危险的》安全防溺水课程,课前我问了几个小朋友:你们觉得哪些地方可以玩水?很欣慰,大部分幼儿说不能随便到有水的地方去玩,必须有大人陪伴才可以,有一个小朋友大大咧咧的说:我不怕,我一个人就可以到我奶奶家的河里去玩水。听到他的回答,我心里明白了,他就是我的重点教育对象,于是我赶紧问他,如果你一个人去,发生危险了怎么办?“不会的,我会游泳。”他很骄傲的告诉我,生活条件变好,家长对孩子技能也逐渐的看重,给孩子报了游泳班,然而正是这种想法,却害了他们,家长只交给他们技能,却没有对他们进行相应的安全教育,导致了一些孩子盲目的自信,从而悲剧降临!于是我特意选了一些案例放给孩子们看,看到视频中的孩子因为不会一些基本的自救方法二溺水,一些孩子与同伴出去玩水,在没有大人的陪伴下独自下河游泳,一个发生危险,另一个去救他,结果,两个都被水冲走了等等一些溺水视频,我看她们对着视频一个个发出啧啧的惋惜声,我觉得我该说些什么?于是我乘机对她们提出了要求,休息时在没有大人的陪伴下不能游泳,不能独自去救落水的人,要及时的像周围的大人呼救,做到先保证自己的安全。
做节约水的宝宝 参加幼儿工作后,我才知道玩水上是孩子们感兴趣的活动之一。在幼儿园里,宝宝们会经常借故洗手再跑去玩水是他们管用的“诡计”。因此,浪费水变成了幼儿园里最司空见惯的事了。
有一次,我组织宝宝饭前洗手,大家都是一个个排好队洗的,事情进行的很顺利,可是事情进行到吉吉时洗手池变得一团糟,他不仅把水溅的到处都是,而且一玩起来抱都抱不走他了。我刚一抱开,他一扭头又跑了回去。
第二天,他还会偷偷地去玩水。我就想小朋友几乎都是自私的,我就跟他说吉吉这些水是妈妈花钱买的,你把水都浪费了,你的那部分水都用没了。现在我要打电话问妈妈给你交水费了,妈妈给你买了水你就没有钱买零食了。你以后不浪费水了,妈妈就有钱给你买东西吃,知道吗。他慢慢就走回了自己的座位,安安稳稳的坐好了。
我觉得对于小朋友只要觉得只要我们慢慢的教导,或者用善意的谎言慢慢教育,宝宝们都会是很乖的。
懂事的乖宝宝
我们托班有个聪明的小活宝,他的名字叫豪豪。对于他我有无数的词可以形容,他是“小人精”是个“机灵鬼”是个小天才,现在我只想描述他的一种称呼老师的“小跟班”。
在幼儿园里,宝宝们争吵打架可以说是最司空见惯的事情,我们班的宝宝几乎也不例外,可是有这么以为宝宝他还是比较特殊的,他几乎很少和小朋友们玩,他爱凑在老师的身边,和老师聊一些“小大人”的话,几乎做到了,我去哪他就去哪。而且非常懂事,我想干的事,他有时候几乎都知道我想干嘛,突然觉得现在两岁的孩子我们应该好好培养了,以后可能会会越来越聪明。
有一天,远处的吉吉和晨晨为了一个凳子开始了抢夺大战,这时的晨晨不幸受了点皮外伤,我连忙跑到“现场”,这时的豪豪走上前来。只听见清脆的声音响起了“吉吉”,你怎么和晨晨抢凳子呢,旁边不是还有嘛,有东西大家要一起分享的。接着又跑去安慰受伤的晨晨了。这时我和旁边的助教老师都觉得豪豪非常的懂事,可爱。也有一些欣慰。
经过多次的观察,我觉得豪豪小宝宝不仅是老师的小跟班,更关键的是他是一个能力和智力超强的小宝宝。
在自然角创设的初期,孩子们总会一个个好奇地问:“老师,这个花叫什么名字?”“老师,妈妈说芦荟可以吃是真的么?”~~~~~~~~这不,最近看见阿姨给花浇水,又开始问了,“老师,为什么阿姨有的花浇水多,有的浇水少呢?”是的,我都从来没有发现,孩子们却观察的那么仔细,看来他们真的很关注这些植物宝宝。“那不如,你们自己试试给自己带来的花浇水吧。”孩子们可开心了,天天小心翼翼地用小茶杯给自己带来的花浇水。几天下来,媛媛开始疑惑了,“老师,我的文竹快死了,是不是它水没有喝够呢?”于是我们一起寻找答案,问爸爸、妈妈、和小朋友一起讨论、查资料寻求科学的答案,孩子们也通过自己浇水的实验,帮助媛媛寻求答案。许恒伟说:“我每天和媛媛一起浇一样多的水,你看,我的花多好呀,看来植物需要的水是不一样多的。”郑声涛也跟着说起来:“我听爸爸说叶片细的、厚的植物需要水少。媛媛的花应该是浇水太多了。”小朋友肯定了这个原因。在实验中发现问题、解决问题,并及时沟通。看!孩子们正在获得更多的经验。看来他们还将继续进行着实验。我也很庆幸自己能及时地捕捉了孩子们的兴趣点,引导孩子们进行持续的观察、实验,要不这么多关于花的知识我又从何获得呢?
“纸趣艺术”渗透在五大领域,让它的艺术更加丰富,更加完美……让孩子们的思路拓展更快,让我们的活动更有效率。我为孩子们提供积极的、支持性的环境,使孩子的活动逐步深入。
我发现小朋友对磁铁特感兴趣。于是,我们在科学的区角里投放了许多硬板纸做的各色小鱼,回形针做的小鱼嘴,纸棒做的钓鱼竿,磁铁做的钓鱼钩,纸折的大小各色的篮子。并要求孩子钓到鱼后按不同颜色、大小,将鱼放到相应颜色、大小的篮子。让孩子自由操作。
孩子们操作时,问题就出来了,有的孩子认为大鱼放在大篮子里,可有的孩子把大鱼放在小篮子。孩子之间争吵起来,远圆小朋友跑来告诉我:“老师我这样放也可以的了,为什么小朋友不同意呢?”“那你告诉我为什么要这样放。”“我用的是相反的,大的鱼放小的篮子里、小的鱼放在大篮子的。”我肯定孩子的回答,远圆真是个爱动脑筋的乖孩子。
让孩子自由探索将大的、各色的鱼,放在自己想放的大小、各色篮子里。但一定要说出自己的理由,鼓励孩子去探索与发现。
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