毫无疑问,作为一名新时代的人民教师,我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论,而教育笔记可以丰富老师授课经验,提高主观能动性。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢?小编为此仔细地整理了以下内容《我喜欢老师的微笑》,仅供参考,欢迎大家阅读。

每天早晨,孩子们就像一群快乐的小鸟,高高兴兴的来到幼儿园。为了迎接这群“小鸟”的快乐到来,我总要送给他们一个甜甜的微笑和亲切的问候。慢慢的孩子与我越来越亲近了,他们常常和我说一些悄悄话,说家里的新鲜事。但总有几个小宝贝,还依赖着爸爸妈妈,含着泪花走进教室。我看在眼里记在心里,想尽一切办法让每一个孩子都开开心心地来。我用自己的微笑来面对孩子的哭闹,每天早上摸一摸孩子的小脑袋,给孩子一个拥抱,让孩子每天走进幼儿园都有一个好心情。

在我的微笑里,一些内向胆小的孩子,变得自信了。在与孩子的交往中,我常常对他们说,“请对我笑一个!”在我微笑的期待中,孩子们体会到爱的收获,同时也学会了爱别人。在生活中,我不仅能把灿烂的微笑给孩子,让孩子们在宽松和谐的氛围中健康成长,还能把快乐和温暖传递给家长。因为微笑的力量是无穷的,我希望通过微笑让孩子们在幼儿园感受到家一般的温馨。

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老师,我不喜欢过周末


孩子和老师都是期盼周末的,孩子们喜欢周末是因为周末有自己最亲的人的陪伴。老师们喜欢周末,是因为自己可以从紧张的工作状态中解脱出来,真正的身心放松。可是,我听到班上皮皮说:“老师,我不喜欢过周末。”

在我的追问下才知道,皮皮的爸爸妈妈没有周末的休息,爷爷奶奶远在河南的老家,所以,他的周末是被妈妈锁到家里的。听到这里,眼泪都在打转。一个不满六岁的孩子,独自面对着空空的大房子,没有一个人陪他游戏,没有一个人陪他说话。皮皮饿的时候就吃妈妈提前买的零食。皮皮一个人在家的时间是早上八点半到下午五点,这么长的时间皮皮是怎么熬的过去的。怎样才能帮帮皮皮呢?

经过和皮皮妈的交流,皮皮妈同意把他送到兴趣班里,但是考虑到费用问题,他也只能在兴趣班度过一天,那皮皮的另一天会由谁陪他呢?皮皮说:“妈妈,有人陪我说话就好。”对,可以让皮皮想说话的时候给自己的妈妈打电话。电话就成为陪伴皮皮的另一位伙伴了。这周末,我也接到好几个了皮皮的电话,他只是简单的问我:“老师,你在哪里呀?我什么时候能见到你?”他总是认真的听着,一个电话就要打好久,也许他真的不在乎我在说什么,他只想听到熟悉的声音罢了。

周末没人照看的孩子有多少我不清楚,但我知道,他们渴望陪伴,他们渴望诉说,他们渴望倾听。请忙碌的成人们,留一点时间给孩子吧,他们的童年很短暂,请你给他留下一个快乐地充实的周末吧。

老师,我不喜欢玩游戏


辰辰是个乖孩子,很守规则,上课也很认真听讲,也能大胆发言,感觉这孩子挺懂事。可是后来在游戏课上发生的几件事,让我对他有了新的认识。第一次事情发生在游戏课《猫和麻雀》时,当时我选了几个小朋友扮演“猫”,辰辰和其他小朋友扮演偷吃的“麻雀”,按游戏规则,被抓到了的“麻雀”不能参加游戏,要在旁边等待,大家都按规则进行,可是当辰辰被抓时,他很不高兴,当时我安慰了他几句,叫他不能生气,这是游戏规则。后来我继续组织活动,也没留心他情绪上会有什么变化。可是当游戏结束,回到教室时,我发现他站在门口,怎么也不肯进来,我询问他原因,只听得他说:“我不喜欢做游戏,我以后不做游戏了”我奇怪地问:“为什么?”他说:“就是不喜欢。”后来我开导了他很久他才进去吃饭。接下来发生的事情更让我大吃一惊。也是在游戏上,一天我在外面教小朋友做《老鼠笼》的游戏,按游戏规则,扮演“老鼠”的幼儿要在“老鼠笼”里不停地钻进钻出,但是孩子们怕被关在“笼子”里,所以总在儿歌的最后一句时便不进“笼子”里了,结果一只“老鼠”也抓不到。我看到孩子们不守规则,便不停地提醒他们不能总在外面,但是孩子们还是投机取巧。于是我突然想了一个办法,对他们说:“不进笼子里偷吃的老鼠会被饿死,那你们就算是饿死了的老鼠哦,到边上去当笼子吧”做老鼠的小朋友一听,都到边上当笼子了,其实我的真正想法就是想让孩子们因此而遵守规则,其次是想让孩子们互换角色进行游戏,让做“笼子”的幼儿也来当当“老鼠”。没想到辰辰一个剑步走到我面前哭着说:“刚才我进去了”然后飞一般地离开了场地,到教室里去了。于是我马上结束游戏,回到活动室,我看到辰辰一个人在区角里玩,我把他叫过来,没想到他死活动不肯出来。吃饭了,我只得把他抱出来,他的情绪非常激烈,一边挣脱,一边哭着说:“我再也不做游戏了,我再也不要来这个幼儿园,我要现在就回家”于是我说:“游戏不是很好玩吗?大家说是不是?”小朋友都异口同声地说:“是,很好玩”没想到他更生气了,大声喊:“我再也不要在你面前,我现在就回家”说着就往门外冲,我真是又气又急,赶忙去追他,费了九牛二虎之力才把他拉回来,我继续问他:“是不是你进去了,老师没看到?”他气冲冲地说:“是,我再也不理你了”我说:“如果是这样,那老师向你道歉,但是你不要生气,好好跟老师说,好不好?”他不吭声,还是不肯回位置。后来的只有把他强行抱到位置上,这次他没有冲出来了,只听得他在大声地对旁边的小朋友说:“我再也不玩游戏了,你们也不要玩!”我在静静地发饭给小朋友,没有再理他,我想如果我再跟他说什么,他一定会还更激动。过了一会儿,他情绪稳定了,还过来端饭。后来我一直在反思,他出现这样的情绪是不是跟我的语言有关,还是他的受挫能力太弱,我想可能是我的语言没有照顾到个别幼儿,辰辰是个自尊心强的孩子,也较其他小朋友更敏感,他觉得自己已经遵守了规则却受到处罚,所以觉得委屈,从这方面来看,教师在教育活动过程中,要密切关注幼儿的表现,不能一刀切,在语言上更是要时时注意,不能伤害到孩子的自尊。另一方面也说明他的受挫能力真的很弱,受不得一点委屈,而且情绪偏激,对待事情不能用很好的心态来对待。当然孩子还小,需要老师和家长的正确引导。为此,我与他爸爸沟通,了解他平时的表现,他爸爸说他平时也是受不得一点委屈,有时即使自己错了也不肯承认,还要大发脾气。我们家园要共同商量对策,以后出现这一问题时要引导孩子朝积极的一面去看问题,看看以后辰辰不会这样了。

老师,我不喜欢吃鸡蛋


今天的午点是鸡蛋,小朋友洗完手准备吃午点了,小朋友们从第一组开始,一个一个去拿鸡蛋了。轮到子杰小朋友了,他没有拿,只是用眼睛看着我。问他为什么不拿,子杰说:“老师,我不喜欢吃鸡蛋,我在家里也不吃。”我耐心对他说:“子杰,鸡蛋可有营养了,吃了会长得高高,长得壮壮的,不会生病。”可他仍然固执地摇摇头。

我想,如果这时强迫他吃,孩子也许会吃下去,可一定会很难受的。我对他说:“你先玩一会吧,等你玩饿了再来吃好吗?”他点点头,去玩了。

小朋友都津津有味地吃着,不一会儿,多数小朋友都吃完了,我把子杰叫到身边说:“小朋友都说五香鸡蛋可好吃了,我不知道他们说得对不对,你尝尝看,好不好吃?”他乐意地答应了,拿走了留给他的最后一个鸡蛋,大口大口吃了起来。“好吃吗?”我问他,他冲我笑着点了点头。

这事启发了我:教育保育工作是一门学问,一门艺术。当一种方法孩子不乐意接受,再换另一种方法试试,也许会收效的。

《老师的微笑》《老师,拉手》


昨天上午不带班,在游戏室制作龙舟,孩子们都很好奇来问我在干什么?我说明天就知道了。华子杨说:“老师,你用不用我帮忙?”我说:“不用,用了我叫你。”华子杨说:“那我站到门口等着你叫我帮忙。”我说:“不用,你去吧,我需要我会叫你的。”他说:“你干活吧,我就站到门口看着你。”听到他的话我笑了,我说你好可爱。华子杨说:“老师你笑了我好开心!”

听到孩子的话,我也有反思自己,可能最近都在忙,不是忙家里的事,就是晚上加班给家长排节目,所以笑容少了,所以,作为老师无论怎么样,都应以最好的一面展现给孩子,因为天天和他们在一起,你的情绪他们是可以感受的到的。

评语:文章中慢慢的爱,情境浮现在眼前,让我为师幼间融洽的关系赞叹,幼儿与老师亦师亦友,让孩子们能在自由,宽松充满爱的环境中成长,非常幸福!

《老师,拉手》中方园艺术幼儿园夏永彬

刚来到这个班就对承承印象很深刻,上课不坐小椅子,让喝水不去,就在班里玩玩具,喜欢在教室跑来跑去,户外活动时,他就喜欢在大滑梯上不回班,老师小朋友都走了,他也不走,等到老师走到回班走廊,他就跑下来跟着我们。一天我就逗他说:“小三班小朋友快回班,承承在玩不回班了。”承承听见就跑来追我们,我把门假装一关,承承说:“我进班。”我说:“你不拉我手,不回班。”承承说:“拉手。”我就告诉他以后出去,回来要拉老师的手,不能乱跑。他说:“不乱跑。”喝完奶后户外,我说:“小三班找我站队做操了。”承承听见就跑过来说:“老师,拉手。”我听见后就当着全班小朋友的面说承承很棒。放学时给承承发了一个小贴画,妈妈接时,承承跑过去说:“妈妈,贴画。”我给妈妈讲了整个过程,妈妈很高兴的说,原来就担心承承这些,不融入班级,妈妈看到群里发的视频可以和小朋友们一起上体能课,一起游戏,很开心。看到现在的承承。看到妈妈的笑容,我的心里也是高兴地。

评语:幼儿个体不同,教育方式也不同,教师在教育幼儿时因材施教,选对方法,让幼儿能快速融入班级集中!

我喜欢……


一天中午准备吃午饭时,教室里吱吱喳喳,很是嘈杂。我和吕老师提醒了几次,仍有很多小朋友在说话。可能是因为刚玩了体育游戏,孩子的兴奋情绪还没稳定下来。“我喜欢吕家宜,她已经准备好听老师说话了;我喜欢施晴……”。我见施晴和吕家宜安静地坐在自己的座位上我赶紧表扬说。我一连这样叫了三四个小朋友的名字,活动室里开始慢慢地开始静下来了。这时只见南豪凯、陈鸿禺两手放在腿上,身体笔挺,一脸期待的看着我。我又赶紧说:“我也喜欢南豪凯、陈鸿禺,他们也已经在听老师说话了,而且已经很有精神地坐好了,真能干!……一下子活动室里全安静下来了。我们中二班是个混合班,是在升入中班后人数一下子加到37个的了。刚开学时,经常就象前面的一幕一样,一片嘈杂混乱。因为人多、对老师的口令又不熟悉,孩子一旦说开后很难收回。有一次,无意中我说了一句“我喜欢XXX,因为他XX方面已经做好了。”效果意外的好,大家竟然都静下来了。于是后来我便屡试不爽。中班的孩子,活泼好动、抑制力差,分辩是非能力弱。教师可以多运用一些正面教育引导幼儿,帮助幼儿形成良好的活动常规。当同伴受到表扬时,孩子表现欲促使他抑制自己的行为,模仿被老师表扬的孩子,希望自己也受到老师的表扬。有句老话说的好:人都喜欢听好话。孩子更是!被老师喜欢、被老师关注是孩子的愿望,作为老师,我们更应该关注孩子身上的闪光点,及时挖掘。

教育随笔:老师,你不喜欢我了吗?


老师,你过来陪陪我呢,老师,你不喜欢我了吗?小班的开学是“恐怖”的,宝宝们都是第一次离开爸爸妈妈,学着自己吃饭、睡觉,还要一整天都看不见爸爸妈妈,这对于小班的宝宝来说,可以说是心理和生理巨大的考验了。我们班的朱谨毅小朋友就是这样一个离不开爸爸妈妈的小朋友,开学将近一个月了,好多小朋友的情绪已经慢慢稳定了,但是朱谨毅小朋友每天早上来还是哭着:我想妈妈了,我想奶奶了,奶奶什么时候来接我?每次我们都耐心的回答:等你睡一觉,吃完点心就能回家了。过了一会,他还问:奶奶什么时候来接我,老师你来陪陪我呢。我们说:老师就在这边陪着所有的小朋友。他说:老师,你过来呢,过来陪陪我!每天耳边都环绕着他的声音。

我觉得朱谨毅小朋友是一个极度缺乏安全感的小朋友,老师和阿姨只要离开他的身边,就会大哭不止,睡醒起来发现老师没有坐在他旁边,也会哭着醒来找老师,一定要见到熟悉的人才有安全感。现在的孩子大多被父母保护的很好,从小没有离开爸爸妈妈的身边,所以导致一来上学就极度缺乏安全感,我觉得爸爸妈妈还是要学会适时的放手,让幼儿独立一点,给幼儿广阔的天地让他们自己去“飞”。

我喜欢挑战


前段时间我们玩了有趣的梅花桩,小哲爱上了这个有趣的梅花桩,分散游戏的时候,他跑到梅花桩堆积的地方,搬下一个红色的梅花桩,又搬下一个黄色的梅花桩,两个叠起来,又搬了一个蓝色的梅花桩叠在最上面,小雨跑过来说:“你怎么搬这么多啊?”他没有理睬,然后搬着三个梅花桩走了。

他来到一个空地上,把梅花桩放下来,把三个梅花桩叠叠好,他往后退了一步,双脚并拢,往前跳的同时,嘴巴里还很有气势的喊了一声“嘿”,然后跳了过去,最上面的梅花桩被他的脚踢到掉了下来,他转身说:“哎呀,哈哈哈,怎么掉下来了”。他把梅花桩叠好,反复跳了几次。过来一会,小雨又跑过来看他,他说:“你要不要一起来跳,我已经能跳过三个了,我很厉害的,你啊来跳呀?”小雨说:“我跳不过去呀,我不来。”小哲说:“多跳几次就可以跳过去了。”小雨说:“那好吧,我和你一起跳吧。”

梅花桩的玩法有很多,叠跳是其中的一种,锻炼幼儿跳的能力,之前我们上课的时候尝试过这样的方法,有的幼儿成功了,有的幼儿失败了,男孩子对于这样的游戏尝试的欲望会强烈一些,小哲也喜欢这样具有挑战性的游戏。并且他很愿意和朋友一起游戏,小雨有些退缩的时候,他还能够结合自己的经验去鼓励小雨,给她增强自信心,也投入到游戏中,提高了幼儿之间的交往。

平时幼儿之间的游戏,幼儿能够自己解决问题教师不要干预太多,我一直觉得,要给幼儿充分的时间去自己解决问题,教师只要在一旁仔细的观察,不到需要出面帮忙的时候尽量不要干涉幼儿之间的交往。教师在观察的过程中也可以学习到很多。

我喜欢安静


班里有个叫妮妮的小女孩,长得非常漂亮,白净的皮肤,一双会说话的大眼睛,可爱极了。这个小女孩头脑很聪明。但我发现她有一个特点,上课别的小朋友大声读儿歌时,她的嘴巴基本不动,课下也不爱说话,户外活动时,她也不像其他小朋友那样热爱做游戏,喜欢一个人静静的呆在一边,每次我催促她参加活动时,她不是说肚子疼就是说腿疼。这天,又到了户外活动的时间,我跟孩子们玩丢手绢的游戏,妮妮又悄悄的走开了,当孩子们围成圆圈蹲下后,我走过去拉着妮妮的手:“来,妮妮,跟老师站在圆圈中间看其他孩子玩好吗?”出乎我的意料,妮妮站在中间很活跃,一会提醒这个看后边,一会儿提醒那个快跑,显得很兴奋。活动后我问妮妮:“今天玩的高兴吗?。”“嗯,很高兴。”“那你以前怎么不爱参加呢?”“他们总是在我耳边大声说话,太吵了。”喔,原来这是个喜欢安静的小姑娘。从那以后,我尽量安排孩子们做一些安静的游戏,或者我抽出时间单独和她做一些小游戏,让她慢慢的适应和其他孩子一起玩。渐渐地,妮妮变了,变得爱说爱笑了,也比以前合群多了。由此我想到,由于成长环境和家庭环境等诸方面的影响,每个孩子有每个孩子的特点,有的孩子活泼好动一点,有的孩子内敛含蓄一点。作为一名幼儿教师,我们应该具有一双洞悉幼儿一切的眼睛,让每个孩子都健康快乐的成长。

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