小麻雀太可怜了

01-11

众所周知,对于一名优秀的人民教师来说,我们应该学会分析自己的教育教学方式,而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。优秀的教育笔记范文有哪些呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“小麻雀太可怜了”,仅供参考,欢迎大家阅读。

利用星期天,去了一趟乡下,一是去看望我的亲公亲婆,两位老人已经九十高龄;二是到乡下走走散散心。午饭后,和十岁的侄子一起沿着乡间的小路无目的地闲逛。有许多农家在田里种了一片片的香樟树,不时有不知名的鸟儿从树林里飞出。现在树种得多了,鸟也多了。不知不觉走到了河边,芦苇已经枯萎,芦花在寒风中摇曳,虽然看着有点萧条冷落,但也不失一种萧瑟的美。

“快看,这里怎么有一张网?”循着侄子的手指方向望去,果然,沿着河边的芦苇丛有一张大网,两边用两根竹子撑起,网线很细,不仔细看还真不容易发现,小家伙的眼睛倒是很亮。

“这网竖在这里干什么呢?”是呀,干什么呢?顺着这张大网慢慢走过去,竟然发现了网上的一只麻雀!哦,终于知道了,这张网是用来捕捉麻雀的。再看这只可怜的麻雀,因为挣扎久了,嘴巴、爪子、身子已经乱七八糟地和网缠在了一起,根本没法动弹了,如果不是它的两只眼睛还在翻动,还真以为它已经死了。

“张网的人真可恶!小麻雀太可怜了,我们快点救救它吧!”侄子早已按捺不住了,拉着我去解救小鸟。小心翼翼地靠近小鸟(怕摔到河里),够着身子想把小鸟从网中解下来。因为怕勒坏小鸟,所以只好先连鸟带网一起扯下来,还费了好长时间。把小鸟接下来后,侄子还去把一边的竹竿拔了,大网顿时扑倒在地。心里暗暗对那个张网的人说,对不起了,今天你恐怕一只鸟也逮不到了,哈哈!

手捧着小鸟急急忙忙赶回家。拿出剪刀,小心翼翼地把缠在小鸟身上的网线剪去。一旦挣脱了束缚,小鸟就扑棱着翅膀逃离了我的手掌,可才飞了一小段就停落在了地上,休息片刻后再低低地向前飞去。看来它还是受伤了。

不知这只小鸟能否疗好伤,继续在蓝天中展翅飞翔?不知它能否吸取教训,再也不去自投罗网?……事后,弟弟笑话我们说,看你们高兴的,救一只小鸟有什么用?这张网拔了还会有另一张网张起来,你能阻止得了吗?是呀,单救一只小鸟的确于事无补,但至少我做了自己能做的事,救了一个生命,放飞小鸟后真的很有成就感!

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老师,他太孤单了


秋天到了,树叶慢慢地落下来,,为了让孩子们感受秋天的变化,体验秋天带给我们的美丽,我请孩子们收集了一些柳叶来做树叶粘贴长颈鹿。

示范讲解后我请孩子们自己动手粘贴,孩子们兴致勃勃的粘起来,长颈鹿长长的脖子高高的腿都被孩子们表现得特别突出。

粘贴完成后我请孩子们写上自己的名字交上自己的作业。

孩子们陆陆续续交上了自己的作业。

这时李金燕走过来问我:“老师,长颈鹿它太孤单了,他不高兴!”我低头看了一下手中的作业,嗯确实有些太单一了,于是我表现出很惊喜的样子,对孩子们说:“小朋友们,李金燕发现了一个秘密,她发现我们的长颈鹿太孤单了!那我们给它添画些朋友怎么样啊?”“好好…”孩子们一个个眼睛里充满了喜悦,于是我把作品还给大家继续添画,孩子们认真仔细地画起来。

不一会工夫,太阳、白云、小朋友、小草、小蝴蝶、小蜜蜂等都成了长颈鹿的好朋友。

果然,整个画面饱满而丰富起来,不再单一乏味。

孩子们自己设计的画面也很漂亮,从孩子们的表情中我读到了他们对自己这幅作品非常满意。

在我们平时的工作中,往往会忽略一些细节的东西,而孩子们天真的脑海里有着最单纯的想法,他们能够由衷地告诉老师他们内心的真实感受,孩子们的话有时会让我们恍然大悟,适时听取孩子们的意见,我们可能会有意想不到的收获!保护并激发孩子们内心的闪光点,用真诚的心与孩子们交流沟通,我想是一名幼儿教师必备的素质!

教育随笔:老师,他太孤单了


秋天到了,树叶慢慢地落下来,,为了让孩子们感受秋天的变化,体验秋天带给我们的美丽,我请孩子们收集了一些柳叶来做树叶粘贴长颈鹿。示范讲解后我请孩子们自己动手粘贴,孩子们兴致勃勃的粘起来,长颈鹿长长的脖子高高的腿都被孩子们表现得特别突出。粘贴完成后我请孩子们写上自己的名字交上自己的作业。孩子们陆陆续续交上了自己的作业。这时李金燕走过来问我:“老师,长颈鹿它太孤单了,他不高兴!”我低头看了一下手中的作业,嗯确实有些太单一了,于是我表现出很惊喜的样子,对孩子们说:“小朋友们,李金燕发现了一个秘密,她发现我们的长颈鹿太孤单了!那我们给它添画些朋友怎么样啊?”“好好…”孩子们一个个眼睛里充满了喜悦,于是我把作品还给大家继续添画,孩子们认真仔细地画起来。不一会工夫,太阳、白云、小朋友、小草、小蝴蝶、小蜜蜂等都成了长颈鹿的好朋友。果然,整个画面饱满而丰富起来,不再单一乏味。孩子们自己设计的画面也很漂亮,从孩子们的表情中我读到了他们对自己这幅作品非常满意。

在我们平时的工作中,往往会忽略一些细节的东西,而孩子们天真的脑海里有着最单纯的想法,他们能够由衷地告诉老师他们内心的真实感受,孩子们的话有时会让我们恍然大悟,适时听取孩子们的意见,我们可能会有意想不到的收获!保护并激发孩子们内心的闪光点,用真诚的心与孩子们交流沟通,我想是一名幼儿教师必备的素质!(李慧)

老师偶尔装装可怜


进入大班下学期,发现孩子们越来越活跃了,稍微一点点小动静就能让他们兴奋好长时间停不下来。有时,我觉得孩子难免的,不要太约束他们,就没有刻意地去压制他们,淡然略过了,可是,这样的结果却造成了孩子们越发地忽视了一些常规要求。

开学三个星期了,上课觉得有点吃力,总是要停下来请一些孩子坐端正、不要讲话、集中注意力,反反复复好多次。这时候,我才发现了问题的严重性,20分钟可以解决的事情总是要拖到30分钟,这可怎么办呀?

我左思右想,也尝试了一些方法,效果都不是很明显,总是刚刚提醒了一些孩子,马上又有其他情况了。演变到最后,总是我越来越大声,孩子也讲得越来越大声。

这天,我的喉咙有点痛,讲起话来有些吃力。孩子们吃完点心都坐了下来,休息、聊天,当我示意孩子们坐好的时候,还是有几个孩子继续着。于是,我停下来什么都不说,安静了好一会儿,他们有些奇怪,抬头看了看我,这才知道要坐神气、安静了。

接着,我降低了音量跟孩子说话:“今天,老师的嗓子很痛,话都快要讲不出了。”说着,还用可怜的表情看着他们。

有几个孩子说:“老师,那你休息吧。”

“不行呀,我休息了,就没人给你们上课了,那你们就学不到本领了。”我说。

“那怎么办呀?”他们有点着急地问。

“其实,老师还能坚持。我就想和小朋友们商量一下,不知道你们能不能做到。”我停了一下,他们点点头。“现在我的声音很小,所以,你们在上课的时候就要安静地听,好朋友如果有话要说,我们留在休息的时候再一起交流分享,到时候我也想来听听你们的小秘密,好不好?”

“好。”孩子们异口同声。

活动开始了,孩子确实认真专注了一些,偶尔有孩子有点忍不住,我就提醒到:“唉,我的嗓子痛得厉害,我要更小声一点咯。你们能听到吗?”

“能。”马上,他们的目光就又回来了。

休息的时候,有的孩子还跑来关心我,问我的嗓子好了没有。连着几天,上起课来,再也没有之前声嘶力竭的感觉了。

其实,孩子们都很有同情心,一旦老师说不舒服了,他们都想来表达自己的关心。我的意外之举,反倒是“利用”了他们的怜悯之心,让孩子们在活动时更加地专心了。

我想,对于大班的孩子,过于严格地要求他们,会让我们师生之间的关系紧张。老师偶尔“装装可怜”,不但孩子让孩子懂得了来关心老师,融洽了师生关系,也孩子能更加专注地倾听,何乐而不为呢!

“小哑巴”说话了


我们班上有个小男孩,名字叫陈星桥,今年4岁,背地里我们都叫他“小哑巴”。

为什么我们会叫他“小哑巴”?是因为他自从入园到现在从不跟班上的任何一位老师讲话,也不会跟小朋友讲话。

从早上入园开始,爸爸、妈妈或是爷爷、奶奶就鼓励他说:“星星,快快给老师问好。”可是他就会一脸无辜地望着你,一动也不动地站在那里,下午放学,家长来接的时候,又告诉他说:“星星,快给老师说再见。”他也只会挥挥手就离开了。

平常,如果他被别的小朋友欺负了或者是摔倒了,你去问他怎么回事?他只会哭,什么也不会说,吃午饭或早点的,如果他还要添,你假装不知道,他就站在原地,呆呆的看着你或者把碗放回桶里不吃了。

面对这样的他,我们十分担心,于是想方设法帮助他,引导他说话,可是,他一如既往,至到有一天,我们上美术课画小鸡,他画完以后,来到我的身旁,高兴的说:“老师,我画好了。”我一听,非常高兴,于是顺势引导他说话。

从那次开始,我们的“小哑巴”开始说话了,我们大家都为他高兴。

小青蛙回家了


早晨入园晨检时,我们班彤彤带来了一个小巧玲珑的玩具,装在裤子口袋里,我拿出来一看,原来是一只可爱的塑料卡通青蛙啊,真漂亮!为了孩子的安全,我收起了这个玩具,放在了写字台得抽屉里。

下午离园半小时前,打算把这个小玩具给彤彤的家长捎回去,可一打开抽屉,发现那个小青蛙不翼而飞了,我的第一意识就是彤彤自己拿起来了。

“彤彤!你是不是把小青蛙装起来了!”没想到这一问,彤彤“哇”的一声就哭了,“我的小青蛙我没拿…….”,孩子是最不会作态的,看着彤彤又心疼又着急的样子,我知道自己的判断错了!

一定是哪个孩子喜欢,在我不注意的时候拿走了,“是谁拿走了彤彤的小青蛙呢?给老师拿出来!”“我没拿”“我没拿…….”,声音还成一片,怎么办!我的心里也没了底,逐个搜身,这个办法是绝对行不通的,太不尊重孩子了。

我一回头,发现区角里有一个白色的纸盒,灵机一动,计上心来,我随手拿一只墨彩笔,在纸盒上画了一群小蝌蚪,我说:“彤彤的小青蛙是小蝌蚪们的妈妈,没有了妈妈小蝌蚪会哭的,她们多伤心啊,老师把小蝌蚪的家放在活动室的走廊下,小朋友离园是一定要把青蛙妈妈送到小蝌蚪家里,千万不要让小蝌蚪哭啊!”

离园的时间到了,我有顺序得让家长领走孩子,在最后一个孩子离开后,我在走廊下掀开那个白色的纸盒,啊!那只漂亮的小青蛙已经静悄悄的蹲在盒子里了!

我欣慰的笑了!我用一个小小的计策,保住了一个孩子的自尊,我不想再进一步深究到底是谁拿了小青蛙,我想,这个那青蛙又放青蛙的孩子,一定是个很可爱的孩子,而他的家长,一定会理解我这个计策中的善意。

小故事《他敢说话了》


由于同事请婚假的原因我就帮她带中一班,第一天进教室,孩子们呼啦一下围了过来,七嘴八舌地问:“老师,你姓什么?”“我姓黄,你们叫什么?”“我叫佳佳!”“我叫川川!”……孩子们争先恐后地介绍着自己。忽然,有人使劲拽了一下我的衣角,回头一看,是一个小男孩,他长着一双大眼睛,虎头虎脑,特别可爱,“宝贝,你叫什么啊?”我亲切地问。“我——我——我叫——”他脸涨得通红。还没等他说完,佳佳插嘴道:“黄老师,他叫瑞瑞,他是个小结巴!”“对!对!对!他是小结巴!”孩子们异口同声地喊起来。我心里咯噔一下,孩子们都这样说,会对瑞瑞造成多大的伤害。这时瑞瑞松开我的衣角,红着脸,低着头就要离开,我一把将他抱在怀里说:“瑞瑞,老师很喜欢你,我们做好朋友好吗?”瑞瑞惊喜地抬起头,郑重地点了点头。

户外活动时间到了,孩子们像小鸟一样飞到地垫上,自由组合玩起了游戏。“来,瑞瑞,我们一起玩打仗的游戏吧!”川川大声喊。“好吧!”瑞瑞流利地答道。我在一旁悄悄地看着,注意倾听他们之间的交谈。“瑞瑞,你当小偷吧!”“我不当小偷!我想当——当警察。”他们玩了起来。“啾——啾!”瑞瑞一边跑一边喊着去抓川川,抓到后兴奋地喊起来:“我抓到小偷了!我抓到小偷了!”我走过去竖起大拇指:“你真棒!瑞瑞,真是个好警察!”“我——我——我——是好——好——警察——察——察——察吗?”他又结巴起来。咦,瑞瑞和小朋友在一起玩的时候说话挺流利,可一和我说话就口吃,这是怎么回事?

接下来的几天我继续注意着瑞瑞,我发现,只要他一着急,说话就断断续续,而且会急得脸红脖子粗。在自由活动中和同伴们在一起玩得特别投入、特别开心时,说话又很流利,可一旦发现有人注意他,就又会结巴起来。如果这时同伴们起哄,说他是“小结巴”,他就越发不敢说话了。

看到瑞瑞这种情况,我想,首先应及时和瑞瑞的家长联系沟通,了解瑞瑞是什么时候、怎样发生这种情况的。原来,瑞瑞在两周岁以前说话一直比较连贯,也挺流利,没有结巴现象。两周岁时,瑞瑞的父母因忙于生意,就把瑞瑞送回老家由奶奶照看。奶奶是一个性格较内向、不爱说话的老人,很少和瑞瑞说话,而奶奶邻居家有一个孩子有点口吃。两岁左右,正是幼儿口语形成的关键期,需要大量丰富的语言刺激,不爱说话的奶奶没能为瑞瑞提供这样的环境,于是邻家的孩子便成了瑞瑞模仿的榜样。由于幼儿此时的语言机能还不完善,模仿口吃会对幼儿的语言发展产生很大的影响。因此,在三周岁左右,瑞瑞就出现了习惯性的口吃现象。开始时,家里人并太在意,等到发现瑞瑞口吃有点严重时,经常打断他的讲话给与纠正(正由于爸爸妈妈并不了解幼儿的心理特点和教育孩子的规律)或是大声训斥,要他“好好说话”,结果越是纠正,瑞瑞越是结巴。到幼儿园后,由于孩子们都小,不太理解别人的感受,也不懂得维护别人的自尊心,就经常学他说话或笑他,结果,瑞瑞的口吃就更严重了。

我的矫正策略——不让孩子们笑他

我的首要任务是让所有的小朋友不再笑话他,不再学他。在周五下午,我事先约好了大二班的老师来邀请瑞瑞去他们班参加生日派对。这时,班里只剩下其他孩子,我请孩子们进行情景表演“如果我说话不连贯别人笑我怎么办”,让孩子们换位思考,理解瑞瑞,从而不再嘲笑他。情景表演后,孩子们体会到了被人嘲笑的心情,纷纷说“如果别人笑我,我会很难过”,并说“以后再也不笑瑞瑞了”。当瑞瑞兴致勃勃地回到班内,孩子们一齐围上来问:“瑞瑞,生日派对好玩吗?”“好—好—玩。”“有什么好玩的?”“有—大—大—大蛋糕!”“瑞瑞,如果我也能参加多好啊!”孩子们用羡慕的眼光看着瑞瑞,再也没有人笑话他,也没有人学他说话,瑞瑞第一次没有因为说话不连贯而发窘。

流利地说出“老师好”

为了减轻瑞瑞的心理压力,平时和瑞瑞说话时我总是很慢慢,并提醒他的妈妈和他说话时也要放慢语速,在孩子说不出来时“不急不催少关注”。以前早晨入园时,瑞瑞的妈妈总是很着急地说:“快!快!快问老师好!”我知道这样会使瑞瑞很紧张,说话更加断断续续,便和他妈妈作了沟通,请她不要催促孩子,不要故意提醒他向老师问好,以减轻他的心理负担。而我每次都是蹲下来慢慢地说:“瑞瑞,早上好,你今天真帅!”“瑞瑞,今天你来得真早,祝你早晨快乐,你的新鞋子真漂亮!”……刚开始,他并不问“老师好”,他妈妈就有一点着急,我就一个劲地给她使眼色,淡化她对孩子的关注。慢慢地,当我再问“瑞瑞好”时,他能很流利地说出“老师好”。现在,他已能主动地问“老师好”了。因为当没有人过度关注他说得好不好,也没有人逼他说时,问好就不再是说话,而是他和老师的一种自然的交流,这时孩子沉浸在自然交谈的气氛中,没有心理负担,心情放松,说话自然就流利了。

玩玩游戏说说话

我还利用老游戏设计了几款新游戏,如“送信”“开火车”“小鸟小鸟快快飞”“小兔小兔快快跳等”,伴着简单、朗朗上口的句子利用自由活动时间进行。因为除了心情放松,让瑞瑞多练习说话也很重要。所以每次游戏前我都会事先约好几个小朋友专门叫瑞瑞上来,增加他在众人面前说话的机会。在这种轻松的游戏中,瑞瑞能说得很连贯、很流利,更重要的是慢慢地他敢于在众人面前说话了。

说话前先唱首歌

日本“育儿之神”内藤寿七郎提倡的矫治口吃的方法是让孩子在说话前先唱歌,即当孩子说话结巴时,就先唱一首他最熟悉的歌,我也积极了借用了这种方式。我了解到瑞瑞最喜欢的歌是《世上只有妈妈好》,他有时结巴时我就说:“来呀,让我们先唱那首歌”。于是我俩就一起唱“世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝……”,唱完以后,我再亲切地问他刚才想要说什么,结果这时瑞瑞说话流利多了。这一方法为瑞瑞创造了一个从无意识地使用语言到有意识地运用语言交流过渡的机会。当瑞瑞第一次在有意识的交流中不口吃时,我朝他竖起了大拇指:“宝贝,你说得真好!”我看到他的眼里闪出了一丝喜悦的光芒。经过多次练习,瑞瑞和我交谈时已经较为流利了。

为大家背一首诗

集体活动外的空闲时间,我让瑞瑞和同伴多听多学声音优美、表达流畅、内容适合的儿歌、古诗等。听熟后,先让瑞瑞跟着同伴一起讲,一起念,一起背,经过反复练习,确信瑞瑞能独立背诵后再请他单独背诵。因为有研究证明,许多口吃者同别人一起朗诵时并不结巴,因为集体朗诵缓解了他们的心理压力。一次,瑞瑞很流利地背诵了《咏鹅》,教室里响起了热烈的掌声,这大大增强了他的自信心,他红扑扑的脸上神采飞扬的表情就是最好的证明。

除了在幼儿园里帮助瑞瑞,我还把以上几种方法的原理、操作要点和具体实施方案和瑞瑞妈妈作了详细的讲解和说明了,并提供了两种种适宜在家进行而不适合在集体场合实施的方法,一是按节拍逐个发音法,即教给孩子以相同的间隔和重音发每一个音节的方法;二是“影子”疗法,即教孩子重复说过的音节和单词。让她根据情况选择,在家多多指导瑞瑞进行练习。

经过三个月的治疗和矫正,瑞瑞说话流利了很多,而且不像以前那样畏惧和别人交流,还能讲小故事。

我会折蝴蝶了、 空气小实验


我会折蝴蝶了涟漪和雯雯在美工区里,非常安静地折叠,一开始雯雯不会折扇子,问旁边的涟漪,“折扇子是怎么折的?”涟漪示范给雯雯看,两人就一起折,雯雯折了两个三角形,折好以后用纸条把两个三角形固定起来,把旁边打开,一只漂亮的蝴蝶就做好了。雯雯高兴地拿给涟漪看,“这是我做的,这是我做的。”

在美工区里提供用花边剪刀剪的各种图形,制作的蝴蝶也非常漂亮,一些孩子都喜欢来制作蝴蝶,看到自己制作好的漂亮蝴蝶,非常有成就感。利用折扇子的方法折叠图形,方法比较简单,幼儿很快就能掌握方法。在制作的过程中,同伴之间还能互相帮助。

在设计蝴蝶花纹的时候,提供了蝴蝶模型,幼儿进行拓印以后进行设计,由于图形比较大,幼儿可以设计漂亮的图案。

小实验

早早的科学区里就坐满了小朋友,然然忙着往瓶子里灌水,灌好以后,他把一张透明胶片放在瓶口,把瓶子倒过来,瞬间瓶子里的水都掉了出来。他看看珊珊,透明胶片牢牢地“粘”在瓶子上,就着急地说:“我的怎么掉了,水也出来了?”然然看着旁边的小朋友灌水,一边问:“要灌多少水?”“灌满水。”然然动手开始灌水,当灌了很多水的时候,他用另外一个瓶子往里灌水,水都溢了出来,这时放上透明胶片,把瓶子倒过来,透明胶片牢牢地“粘”在瓶子上,然然高兴地叫:“我也成功了,我也成功了。”

科学对于孩子们来,十分神秘,充满了好奇。我们投放了玻璃瓶、水、透明胶片,让幼儿自己动手做做小实验,感受空气的压力,幼儿非常感兴趣,积极性很高。幼儿在做一做、玩一玩的过程中,探索、发现空气的秘密。在讨论透明胶片为什么不会掉下来的问题中,有的孩子认为是水粘住了胶片,在自己操作中,孩子发现了水是不粘的,是空气的作用,让幼儿通过自己亲身体验来感知空气。

小舞台角色区表演开始了


这学期我们新设立了小舞台角色区。小朋友们第一次参加小舞台游戏,都充满着好奇心,很多小朋友都想参加。在经过竞争之后,有三位小朋友参加了今天的小舞台游戏。在对他们介绍了小舞台的游戏内容之后,小朋友们自己玩了起来。我也没有过多地去干涉他们的活动。但是在过程中,我还是悄悄地进行了观察。我发现小舞台很多时候人很多,不时有其他小朋友进入小舞台。并且小舞台本身的主人,有个别有些时候也不在小舞台里,好像串门到娃娃家去了。

结束谈话的时候,我说起了这个事情。我问小朋友:“今天小舞台有观众来看戏吗?”小朋友们高兴地说:“有啊!”我接着问:“观众坐在哪里啊?”有的说:“观众在外面。”有的说:“观众在小舞台里面。”我表示很惊讶,“为什么观众在小舞台里面啊?”我问他们。他们说:“他们也想到里面来玩。”原来是小朋友好奇,都冲进小舞台里面去摆弄玩具去了。

面对这个问题,我播放了一段关于舞台表演与观众观看表演的视频。看完之后,我问小朋友:“你们看到电视里,观众们是坐在什么地方的?”小朋友们齐声说:“坐在台下。”“对呀!”我顺时说:“观众是坐在台下的,是不能进入舞台的。观众要坐在小舞台前面的空地上观看表演。小舞台的演员你们要演出好看的节目给他们看,你们可以唱歌,可以跳舞,可以表演时装秀,也可以表演打击乐。这样观众觉得好看,他们就会一直看你们表演的。”

跟孩子们交流后,希望下次的小舞台游戏会玩出一些游戏内容来。

感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《小麻雀太可怜了》一文,希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了升中班了教育笔记专题,希望您能喜欢!

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