今天孩子们对游戏很期待积极性也很高,每个店的生意都很好。但出现了有些幼儿擅自离开岗位去其他角色区玩的现象。小雨玩的是“牛宝宝自助”的游戏,游戏开始他还能坚持在自己的岗位上,但十分钟以后,他就跑到隔壁的理发店去玩了。我介入到角色中,“我想吃牛排,老板去哪了?”小雨听到以后,马上跑过来“刚才你人怎么不在啊?我来都没有人。”小雨不好意思的低下了头。
幼儿游戏的规则意识变差了。虽然游戏前强调过,但幼儿还是不能自觉地遵守。但在游戏角色的扮演上幼儿还是驾轻就熟的,一下子就能适应了,角色区的分工很明确。在最后的评价中幼儿还是可以分清对错,对游戏中的行为进行正确评价的。
因为好久没玩角色游戏了,幼儿显得很兴奋所以对游戏中的规则有些忽视,只要在之后坚持强调幼儿一定能很快地调整好。但随着孩子年龄和知识结构的增长,应该对其的要求更加高些。要一步步规范游戏玩法,例如:在菜场买菜不可以像以前一样随便给钱了,要设定好价格,收取相应数目,让幼儿真正体验角色职能。。
教育随笔:孩子的平等意识
这是发生在一个新来的孩子身上的事情。一天中午,孩子们都躺下睡觉了,我开始吃中午饭,因为彬彬的爸爸要来接彬彬回家,彬彬没有睡觉,坐在我身边,小眼睛很仔细的看着我吃饭,过了一会,彬彬问我:“老师,我喂喂你吧。”当时稍稍一愣,我回答说:“不用了,彬彬都自己吃饭了,不用老师喂了,老师可以自己吃饭了。”彬彬很坚定的点头说:“恩,彬彬长大了,都自己吃饭了。”“恩,老师也长大了,老师也自己吃饭。彬彬可以去帮助小弟弟,他们如果不会吃饭你可以喂喂他们。”彬彬的心理认为老师和自己是平等的,他把老师当成自己的伙伴,老师可以喂我吃饭,为什么我不可以喂老师吃饭呢?这个事件发现现在的很多孩子都希望家长可以平等的对待自己,认为大人做的事情,自己同样可以去做。同样,孩子也很乐于助人,在适当的情况下我们可以多给孩子提供这种机会,比如说帮忙分餐具,分发食品等等。
绘画活动很快就结束了,我也陷入了深深的沉思,我想我们的老师在教学活动中都应该留给孩子们更多的思维空间,他们一定会给我们更多的惊喜的。
壮壮长得白白胖胖的,很招人喜欢,但就是不太合群。平时少言寡语,一般不同别的小朋友讲话,偶尔与别人讲话也是慢声细语,是我们班上的一只“小孤雁”。
每天早上来园和奶奶分手时,壮壮总是大哭一场,再三叮嘱奶奶早点来接他。户外游戏的时候,他总是远远的站在一边,看着别的小朋友做游戏。有时候干脆躲在活动室里默默地坐着,又是别的孩子要拉他一起玩,他却害怕似的远远地躲开。时间久了,小朋友就很少和他说话、做游戏、一起玩了。
开始我以为是壮壮刚到幼儿园对环境不熟悉,过一段时间就会好的。可是几个月过去了,他不但没有融入群体,反而变得更加孤僻了。
我通过早上入园接待孩子时了解到,原来壮壮小时候一直跟着奶奶生活,在家里从来不跟小朋友玩。儿子这样,她也很着急。为解决壮壮的问题,我同壮壮的父母一起设计了一个转化方案:一是爸爸妈妈多陪陪他,让孩子有安全感。而是让妈妈多带他到班里小朋友家去玩。在幼儿园里,我主动安排和他一起玩的小朋友跟他一块学习做游戏。渐渐地壮壮的小朋友由一个扩大到两个、三个……慢慢的就融入到集体中去了。
就这么路过这个纸团没有一个人弯下腰去捡,在我越来越心凉的时候有一个小朋友看到了,他犹豫了一会抬头说:“贺老师地上有纸巾。”
我回答他是的,然后我看到他弯下了腰,把纸团捡了起来,“贺老师,扔哪里呢?”我指给他看,前面有一个垃圾桶,你可以把纸团扔垃圾桶里去。
回到教室后,我表扬了这位小朋友,也引导小朋友向他学习。
同时这个日常活动小小的一件事情也让我有所感触,之前在教室里或者在操场上我指引后,孩子们都争着去捡去收拾,
而现在我不说了,孩子们不动了,没有从根本上让孩子养成看到垃圾随手捡这个习惯。俗话说:“播下行为,收获习惯。播下习惯,收获性格。”
这就是说,良好的习惯是可以通过教育来实现的。我们班级的孩子年龄还小,也是培养生活习惯,提高孩子们的文明意识的黄金时期。
从这件事展开,我做的还不够,而接下来我要做的就是帮助孩子真正的养成这个好习惯,让孩子化被动为主动。
前几天,由**幼儿园张云茂老师研发的全国首创的大型立体可拆卸智力迷宫落户在我们幼儿园。
孩子们第一次看到这麽大的立体的迷宫,个个兴奋不已,平时孩子们就喜欢玩走迷宫的游戏,那只是在书本中的平面迷宫,像这样的大型实体迷宫,孩子们从没接触过。户外活动时,应孩子们的要求我们便带着他们去迷宫里玩。孩子们在迷宫里钻来钻去,兴奋地叫嚷着,躲藏、追踪,我们也被他们的快乐所感染着。
要回班了,孩子们还在恋恋不舍地议论着,只听冰冰大声说:“我今天终于玩到了活的迷宫了。”“我回家也告诉妈妈,幼儿园里有了活迷宫。”孩子们的想象和表达就是这样的出人意料,“活的迷宫”吸引着孩子们,每次户外活动都要进去钻一钻。既然迷宫的魅力这么大,何不让它物尽其用呢!因为我们是大班,学习内容相对于中小班来说就多一点,平时会练习一些加减题,孩子们有时会感到枯燥,于是,我们就设计了利用迷宫寻宝,在游戏中巩固、复习,我们把加减算式贴进了迷宫,孩子们可以按得数提示去寻找宝物,这样,既巩固了知识又使孩子们的兴趣依然。接着,我们又尝试着把其他需要孩子们动脑思考和掌握的内容都编进迷宫游戏里,充分调动了孩子们的积极性,孩子们可以边玩边学,使迷宫变成了一个放大的教具、放大的区角,给孩子们提供了又一个小天地。
随着迷宫玩法的不断增多,孩子们的想法也不断翻新,室内自由活动时,我发现孩子们开始3个一堆,5个一组着迷地画着什么,还不时地争论着,我好奇地凑过去,原来,几个孩子在图画本上设计迷宫,争论着把关口设在哪,用什么守关口,就这样,孩子们又把户外的活迷宫搬到了画纸上,一番研究之后,又把自己设计画出的怪兽、斗士、僵尸等图案在户外活动时带到了真的迷宫里,还通过自己的想象,进一步丰富着迷宫的内容与玩法。
孩子们的行为给了我很多的启发,他们的小脑袋也象迷宫一样,想法层出不穷,让我们这些成人也自愧不如,还真得不断向他们学习。
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