又到了中午吃饭时间了,我们两个老师正在给幼儿盛饭菜,每天我们都是让幼儿一组一组的排好队伍自己拿饭菜的,而孩子们也能井然有序的遵守秩序,小心翼翼的端好自己的一份,此时教室里安静无声,突然不知谁喊了一声:“老师,李俊涛的菜打翻了”我们抬头一看,地上洒满了汤菜,而小朋友也一个个张大眼睛看着我们,好像在看我们怎么“处理”这件事,而俊涛也用一双紧张的眼睛看着我,看着汤满一地的菜,我的火不由的冒出来了,怎么搞的昨天也打翻了,今天又一次的犯了同样的错误,我不由分说的拉起他生气的说:“你是怎么弄的,这么不小心,别的小朋友怎么不打翻,而你怎么天天都会出事情呢?今天不许吃饭”俊涛眨着眼睛
,泪眼往往的看者我,委屈的回到了座位。而我们也就再也没有理他。当我们都分吃好准备收拾时,猛然发现俊涛竟然坐在位子上呆呆的看着我们,饭也不吃。“咦,你怎么不吃饭啊”我们问他。“不是说,不让我吃饭吗?老师实际上不是我故意打翻的,而是别的小朋友乱跑把我打翻的。”他低着头小声的说着。我这才想起来,刚才好像是不许他吃饭的,可是没想到他真的会不吃,而且还是这么回事!“啊,真是对不起,”我赶紧道歉都说“都是老师不好,没有问清事情的原由就乱发火,也不应该说不让你吃饭的话,你赶快吃吧,以后你自己也小心点”听了我的话,他很高心的开始吃饭了,看着他那吃饭的样子,我的心情有说不出来的滋味……
,你们刚吃了我的月饼就不和我玩了,大孩子们一听科进说的话,觉得也是哈,刚吃了人家的东西就不和人家玩,也是有点过意不去,只好再在一起玩了,呵呵,孩子们也挺喜人的呵!
收获喜悦
每到周一上学或是一个短暂的小假期,作为新入园幼儿的老师,心里总是忐忑的,因为一周辛苦建立起来的常规活动及入园的适应总会被假期“代替”。孩子们离开宝宝的怀抱又是那么难以割舍。不过今天早上宝宝们的表现让我惊喜。
宝宝高兴地来幼儿园,脸上带着笑。
宝宝主动问我老师早上好!
宝宝主动跟妈妈说再见。
宝宝已经能坐在小座位上跟着我一起活动,虽然还有几位小朋友没有参与,但我很满足。
宝宝活动时的注意力时间更长了。
宝宝上课时知道举手回答问题了......
今天我发现了好多宝宝的变化,看着他们的进步,我从心里感到高兴,因为这是我们三位老师共同努力的结果,让我们看到了自己的付出总会有收获。
小钰不想自己画了的被擦去一部分,就说:“你刚才干嘛去了,我都画完了,你才来说,真烦。反正你画了也不照着搭,干嘛要和我抢。”芮芮没有争辩下去,默默地去边上搭积木了。
小钰又对芮芮说:“那你今天和我一起搭我设计的,谁叫你今天没早点画。”
芮芮听了就凑过去和小钰一起搭积木了。
小钰能够按照建构区规则来玩,说明她能够将规则记牢并认真遵守。芮芮忘记了后,小钰和芮芮说的话有些不大礼貌
,虽然她说的是事实,但是语气很不好。正好芮芮是一个闷吃亏的人,听了即使有点不高兴也没有吵下去。后来小钰还叫芮芮和她一起搭积木,说明她能主动和同伴合作。
从幼儿的游戏行为中可以发现,对游戏规则和玩法的熟悉和掌握度会影响幼儿游戏中的交往。对于这样的情况,我们可以加强幼儿对游戏规则玩法的熟悉,在环境中加入一些标志。对于小钰的交往语言,我们需要多引导幼儿学会在遇到矛盾冲突时不急不乱,保持言行举止有礼貌。
时间:**
地点:海豚阅读区
对象:张**杨**
观察背景:
经典类绘本是以图为主的书,其语言简洁、图画优美、故事有趣,能大大激发儿童的阅读兴趣。优秀经典的绘本,只要看图就能读懂故事的主要情节,不识字的幼儿也能通过图画进入故事世界,并从中发现乐趣。4-5岁的孩子特别活泼好动,整天蹦蹦跳跳动个没完。他们可以凭借事物的具体形象或表象的联想来进行思维,他们最喜爱做游戏、看电视、看电影、听故事、看画书等。所以这个阶段,带孩子一起看书,有助于孩子养成一生爱看书的习惯。阅读绘本对儿童阅读能力的培养乃至一生的成长发展都有着不可估量的作用,因此我们在阅读区投放了经典类绘本,让幼儿在享受经典类绘本故事的同时也在潜移默化中提升了他们的语言表达能力、想象力、以及美感和审美能力。
注意:
区域活动的时间到了,今天张**选择了阅读区。只见你来到阅读区前,脱到鞋子,双脚踩在阅读区的蓝色软地垫上,直往放经典类绘本的书架边走去。来到书架边,你从书架上取出金典绘本《云娃娃》,坐在软沙发上认真地逐页看起来。我继续关注着各区域的孩子们的游戏。大约十分钟左右,我听到阅读区里传来了你的声音:“呀,是谁把绘本《云娃娃》里的一张故事画面撕坏了?《云娃娃》该多难过呀。”我寻声走去,站在阅读边。你双手捧着绘本《云娃娃》撕坏的那一面给我看,着急的表情在你脸上浮现。“想个什么办法能把撕坏的那一面弄好呢?”我用话语启示着她。坐在阅读区动物沙发上看书的杨**接着我的话:“张**,可以用透明胶带补图书。”“好呀,”张**对我说:“黄老师,我们需要一点透明胶带。”“好的,”我点点头给你们取来了胶带。只见张**把故事书放在地垫上,用手按住破坏的那一页,杨**则用两手拿着一段透明胶带小心地贴在图书被撕坏的地方,贴好后,用力按了按胶带。终于图书修好了,你们两个人不约而同地竖起大拇指:“耶,图书修好了,《云娃娃》不疼了。”张**笑着对杨**说:杨**,谢谢你帮我修好了图书。”“不用谢。”杨**坐在动物沙发上继续看起绘本故事。张**也高兴地拿起《云娃娃》坐到她原来的动物沙发上看起书来。
识别:
《3~6岁儿童学习与发展》指出:“4~5幼儿知道同伴之间要友爱、互相帮助,弱小的同伴与自己一样是有自尊的;懂得关心弱小的幼儿,能够产生怜悯之心,并能做到关心弱者。”张**,从你发现绘本故事《云娃娃》里的一张画面被撕坏了着急的神情中可以看出:虽然故事书是无生命的物体,但在你眼里,一切都是有生命的,你对被撕坏的故事书产生怜悯之心,说明你是一个有爱心的孩子。杨**呢,从你主动出注意帮助张**修补图书的过程中,看得出你不仅聪明会想办法,同时也是一个很有爱心的孩子。老师为你俩的爱心行为点赞。
回应:
张**和杨**的这一爱心表现是你俩道德意识不断增长的重要表现,真棒!同时也给我带来启示:幼儿在一日生活活动中遇到很平常的、非常熟悉的、真实的事件随时都在发生:如:小朋友摔倒了、生病了、老师嗓子哑了、妈妈手割破了等等,这些也都是对幼儿进行爱心培养的大好机会,可以充分利用这些自然情境来培养并强化幼儿的同情心和爱心。如果我们老师能抓住一切时机进行爱心教育,就等于随时随地在为幼儿提供做出友善、助人行为的实践机会。日积月累、潜移默化,幼儿的爱心一定会得到不断强化、巩固,从而形成稳定的品质。
事后明白了原来小家伙是故意穿反的鞋子,也想让我抱抱他给与他一定的鼓励和安慰。及时给每一个孩子以肯定和鼓励,使每个孩子都能体验成功,得到赞许这很重要。
我要去旅行了
区域活动时间,小朋友都在热火朝天的玩转在各个区域中。我在各个区域间走来走去,看着小朋友玩的情况。
来到娃娃家,我看到王语涵小朋友拿着一个包包把一样一样的东西往包里塞。我正想去批评她,批评她不跟其他小朋友好好玩,自己在那里一个人装东西。可是我又停一停了,金老师去悄悄地问她:“你装那么多东西干什么啊?”。她说:“我要去旅行。”金老师说:“看吧,还好没有批评她,人家是在整理东西准备旅行。”我也笑着说:“是的。”于是我又回头说:“王语涵,你这东西是整理好了吗?那么多东西都塞在一个格子里啊。”她笑笑,看着自己的包好像是有点问题。我又问她:“你看到过妈妈整理的旅行箱吗?她是怎么整理的啊?一个包包有那么多个格子,我们可以把东西分类放。”于是她把东西都倒了出来,又开始慢慢的整理了起来。
过了一会儿我去看,看她把东西都整理的很好,而不是乱塞在一个格子里。通过这件事,首先要反省自己,没有认真的观察孩子的游戏。我应该给孩子更多的时间,更大的空间。同时多关注孩子,给予积极的帮助。
今天区角活动时,捏橡皮泥的幼儿们发生了一段小插曲,参加本组活动的小男孩们捏出的橡皮泥娃娃脖子都粗粗的,而小女孩们捏的橡皮泥娃娃的脖子却都细细的。孩子们为此争论起来:你们男孩就是胖,吃的多,脖子粗粗的;你们女孩就是瘦,象小猫一样吃的少,脖子细细的,一个个的身体像细竹竿。孩子们争论的脸红脖子粗的。我细细的观察着孩子们的一言一行,再想想日常的午餐情况,可不,女孩们就是不爱吃这不爱吃那的,经常让老师们哄着吃,而有的小男孩却吃肉吃不够。何不借此机会再教育孩子们不贪吃不挑食呢?于是,我就编了个小童话边指导幼儿表演边讲给孩子们听:
今天,我们班的李帅小朋友用橡皮泥捏了一个粗脖子的红脸娃娃,放在了桌子上,咦?粗脖子的红脸娃娃活了,蹦在了地上说:“好朋友,我出去玩啦!”“这么大的嗓门!”李帅捂住了耳朵。粗脖子娃娃来到美工区的孩子们中间,向他们打招呼,。“红脸娃娃的声音太大了。”美工区的孩子们说。接着,粗脖子的红脸娃娃唱起了歌。“他唱歌把我们的画纸吹跑了,课桌也被震坏了。”美工区的孩子们对李帅小朋友说。李帅小朋友连忙说:“对不起,吓着你们了,我赔!”“不用赔,治娃娃的嗓门要紧。”不一会儿,粗脖子的红脸娃娃回来了,“好朋友,我回来了。”“轻声点行吗?”“脖子粗,嗓门大呀!”“不准再说话!”李帅小朋友用绿色橡皮泥堵住了它的嘴。
这时,文哲小朋友把她捏的细脖子的绿脸娃娃也放在桌子上说:“绿脸娃娃,你也走走吧!”细脖子的绿脸娃娃蹦蹦跳跳地走了。“咦!没听见娃说话呀?”文哲小朋友觉得很奇怪。细脖子的绿脸娃娃来到小超市,超市里的小朋友们都说:“怎么?他是个哑巴?”“只见他的嘴唇动。”绿脸娃娃见了小朋友们没礼貌。老师和小朋友们一起来到文哲小朋友跟前说:“要好好教育娃,教绿脸娃娃学乖些!”“是!是!”这会儿,细脖子的绿脸娃娃回来了,他向文哲小朋友打招呼说:“好朋友,我回来了!”文哲小朋友看见绿脸娃娃坐在小椅子上,说:“这娃,不声不响,太没礼貌了。”“我脖子细,嗓门小。怎么?连你也听不到我的声音?”这时,老师把粗脖子的红脸娃娃和细脖子的绿脸娃娃放在了一起说:“你们把他俩的脖子揉起来,再平均分成两半,再捏。”捏完后一看:“这回脖子不粗也不细。”俩个泥娃娃一起向老师和全班小朋友们说:“大家下午好!”“这回娃娃的声音真好听!”
通过这篇童话故事表演,孩子们不但不贪吃不挑食了,文明礼貌也有了很大进步。
提起我们班的孙向达,可真是个让老师家长都头疼的家伙。尤其是睡午觉,总是影响其他的小朋友午睡,每当值晚班,我就会绞尽脑汁的想对策,诸如:不睡觉就不准做游戏;不睡觉就降到小班;不睡觉就不给小红花等,可这些都只打雷不下雨,根本奈何不了他呀!唉、、、、、、
今天又是我值晚班了,一切安排后,我走到向达的身边,他撅着嘴,我拉着脸,谁也不服谁。我把主意拿定——强制。于是,压低声音说:“闭上眼睛!”他从命,我得意一笑。“老师,我要上厕所。”他说出了这个无法拒绝的理由,也许是他起身时的样子打动了我,一抹微笑爬上了我的脸颊,他看到我的微笑后,一脸莫名。匆匆的小便后,乖乖的上床闭上了眼睛。原来各种方法竟比不上会心的一笑;原来付出爱是这样幸福。
我的心里荡漾着温馨,更加理解了教育的含义,知道怎样对待每一个孩子。
吃午点中的小插曲
午休结束,孩子们起床了,接下来就是吃午点的时间,这次吃午点让我发现孩子们对午点很感兴趣。今天的午点是饼干,对现在的孩子们来说他们并不太喜欢这种食品,孩子们都把饼干放在桌子上摆弄着,还有的把饼干直接掐碎,总是不屑吃掉它们。
这时,我发现凌昊把他的饼干排成了一排,然后一个一个的在数:1、2、3、4,他还告诉我:老师我有四个饼干;梦茹就更有意思了,她把饼干摆成了三角形(饼干都拆开了),还有的小朋友说他拼成了“奥特曼”,还有小汽车等等,孩子们利用饼干拼成了各种各样的图案。
以前孩子们吃午点师不允许说话的,要安安静静的把午点吃完,可是,通过今天我观察到的,孩子们是在玩中学,他们看到什么都会觉得很新鲜,很好玩,哪怕几粒小小的花生米也会拿来摆弄一下、、、、、、孩子们在摆弄的过程中同时也得到了思维的发展,想象力和创造力也得到了提高,我们作为老师,只要大胆的放手,让孩子们在玩中学,学中吃,也许会有意想不到的效果!
摔倒以后、、、、、、
新的学期又开始了,过了一个新年,班里的孩子们都变得更加顽皮了。
今天下午我看到天气特别的好,就带着孩子们到户外去玩轮胎了,振雨在玩轮胎的地方一个劲的来回的跑,跑着跑着不小心摔倒在了地上,我刚要跑过去看他摔到哪了没有,只见他一骨碌从地下爬了起来,使劲的跺了几下地,然后又蹲在地上哇哇的大哭起来,我赶紧走了过去想扶他起来,可他蹲在地下一动不动的,突然,只见他从地上抓了些什么反手向我扬来,在我还没来得及做出反应时,只觉得脸上一麻“哎吆!”看着他那愤怒的眼神,摸着我发麻的脸颊,怎么办?刹那间无数念头从我脑中闪过:狠狠的批评他?对他冷处理?或者、、、、、、
我慢慢的把他拉了起来,然后拉着他的手说:“振雨,老师知道你摔倒了,现在肯定很疼,摔到哪里了?老师来给你揉一下好不好?”他看着我,哭声慢慢的变小了、、、、、、
通过这件再普通不过的小事我受到了一个启发:教育成功的关键是培养一个有责任心的孩子,一个懂得对自己负责的孩子,而不是让孩子在遇到挫折的时候只知道哭闹。
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