教育随笔:多媒体技术在幼儿教学中应用时应注意的问题

05-28

不容争辩,当我们化身为孩子们的老师,我们应该常常对行为进行观察分析,而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“教育随笔:多媒体技术在幼儿教学中应用时应注意的问题”,希望对您的工作和生活有所帮助。

在幼儿教学中开展多媒体教学,不仅能使教学过程充满童心、童趣,更能充分活跃幼儿的思维,激发幼儿的学习欲望,显示出独特的魅力,但是多媒体的不适使用也会影响教学活动的质量。因此,在教学中运用多媒体应注意以下几点:

1、多媒体手段不能完全取代传统的教学手段,而要与传统的手段有机结合。教师应该在充分考虑教学内容、精心设计教学过程的基础上选择最合适的教学媒体,从而优化教学活动,使幼儿在最佳的学习条件下进行学习,切不可牵强附会,搞形式上的多样化而滥用多媒体。例如在诗歌“快来听故事”的教学活动中,教师可以利用课件以童话的形式呈现诗歌的内容,但是不能取代传统的分句教学,否则容易影响教学效果,不利于幼儿的诗歌学习。

2、运用多媒体开展教学时,要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。要坚决克服重教轻学,以教代学的倾向,始终要突出幼儿的主体性,着重于激发、促进指导幼儿的学习。同时,也要突出教师的主导作用,人机交互不能取代教师与幼儿间的交互作用,教师要把自己的教学策略融于课件的合理运用中,体现幼儿的主体性和教师的主导性。例如在大班数学活动“8以内的加减”中,教师把8的分合以动画的形式呈现给幼儿,花园里有5只蝴蝶,又飞来了3只,最后出现“?”的画面,当幼儿看到这些场景时其实心中已经明白是什么,应该怎样做了。但教师要突出主导作用,及时引导幼儿运用完整的语言进行描述,而不能让幼儿只是单一的列式进行人机交互,这样才能促进幼儿主体作用的发挥,让教师了解幼儿的思维过程。

3、运用多媒体技术要根据教学目的和内容,该用时慎重选择应用,力求简洁明了,重点突出,不必要的媒体形式最好不要出现,以免干扰教学的重点和难点,占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间。例如在大班美术绘画活动“猴子”中,重点是让幼儿描绘出猴子的各种形态,教师只需要利用多媒体边播放轻松的音乐边呈现猴子的一些生活片断就行了,而不必要在此过程中过多地利用声音媒体讲述猴子的生活习性,这样做容易干扰教学重点,分散幼儿的注意力。

4、并不是所有的教学活动都必须辅之以多媒体技术,在发展感官的活动、手工操作活动及社会实践性活动中即是如此。教师应该根据具体的教学内容来优选适当的教学策略,不要盲目追求教学手段的新颖性。如在小班故事“爸爸不见了”中,教师只用为幼儿设置游戏场景,不必要辅之以多媒体技术,让幼儿在实际的角色扮演中学习自我保护知识。

5、课件的制作应该以幼儿教育学、心理学为指导,依据幼儿获得知识、经验的规律加以科学的设计,注重幼儿的年龄特征、个性特征,使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知特点及个性心理特征,设置相应的个别化教学措施,使每个幼儿都能得到发展。

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教育随笔:新媒体、新技术在幼儿园数学中的应用


幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调,容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小,逻辑思维尚未发展,数学活动应为幼儿创设了一个可操作材料的丰富环境,为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料,并大胆的表达自己的想法。新媒体、新技术的出现能更好地吸引幼儿的注意力,提高活动的兴趣,让幼儿在轻松愉悦的气氛中学习,激发了幼儿的探索欲望。下面就结合我设计的这次中班数学活动具体谈谈新媒体、新技术在幼儿园数学中的应用。

一、白板屏幕遮盖、动画淡入功能。

在导入活动的时候,运用了电子白板中的屏幕遮盖、动画淡入功能。给幼儿呈现了一片美丽的森林和漂亮的的房子,幼儿仿佛身临其境,都愿意去小熊家里做客,激发了幼儿的兴趣。

二、图片拖拉功能。

电子白板中的图片拖拉功能巧妙地应用到了数学活动《小熊的家中》,通过图片拖拉的功能,幼儿能自由操作,对物品进行分类整理。小朋友们看到小熊家里放得乱乱的汽车、积木等都非常乐意帮助小熊整理,在玩一玩中,幼儿知道了可以按照颜色、形状进行分类。

三、通过白板纠错功能,幼儿能发现分类的正确方法。

白板纠错功能,能更加巩固幼儿发现分类的方法。例如为了让幼儿巩固知道气球可以按照颜色分类,我运用了白板中的纠错功能,给幼儿创设了一个有趣的情境,激发幼儿的兴趣,让幼儿自由操作,在操作中幼儿非常感兴趣,也进一步知道了可以按照颜色进行分类。、

交互式电子白板非常适合幼儿园的教学活动,通过活动中游戏的设计,幼儿愿意观察、操作,交互式白板在数学活动中能让幼儿自由操作,但是幼儿操作不能全体操作,所以传统教学也不能丢,要把握好多媒体教学与传统教学的结合点。在这次活动中,教师提供了操作卡片,这样全体幼儿都能进行操作。但是这次活动中操作的还是较少,活动之后我觉得应该让幼儿对实物进行分类,幼儿操作时间不够充足,没有创设幼儿交流的机会。在以后的活动中,我应该多多注意,加以改进,向有经验的老师多请教。合理安排活动时间,为幼儿预留充分的自护空间,日常活动中规范语言,为幼儿传递良好的语感。

多媒体在语言教学中的作用


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在知识与信息技术日新月异的今天,教育专家指出:信息时代的教学活动不应以开发人的记忆为主要目标,而应以开发人的智力特别是创造力为主要目标。为此,人们尝试了许多教育改革的手段和方法,其中,重要的一个手段就是将多媒体计算机引入教学活动中。随着教育现代化的逐步深入,多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。

幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期,另一方面,语言作为一种思维工具和交往工具,始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程,语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此,加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。而多媒体作为一种新兴的教育工具,具有其他工具无法替代的优越性。首先,它能激发幼儿的求知欲。多媒体用于语言教学活动中,为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画,为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛,多方位的刺激幼儿的感官,使幼儿在特定的情境中,不仅能获得大量生动、形象、具体的表像,而且能受到特定气氛的感染,活跃幼儿的思维,激发幼儿的好奇心和求知欲,培养幼儿听说能力。现代教育媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力,能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程,有效地揭示客观事物的内在联系,开拓更广阔的视野。而幼儿的语言是在交流和表达中发展的,语言教学中激发幼儿的兴趣,提供适当的语言情境,使他们乐于交流、乐于表达,是相当重要的。

语言活动中开展多媒体教学,不仅能使教学过程充满童心、童趣,更能活跃幼儿的思维,激发幼儿的表达欲望,对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。而且,可以为幼儿渲染宽松的语言情境,激发幼儿对语言活动的兴趣;营造动态情境,激发幼儿语言表达的积极性;渲染欣赏氛围,培养幼儿对语言的感知能力;呈现丰富的语言情境,使幼儿活跃思维,提高幼儿的创造力。

一、运用多媒体为幼儿渲染宽松的语言情境,激发幼儿对活动的兴趣。

《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣”。所以我们借用现代多媒体技术,为孩子创设语言学习情境;利用现代多媒体的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间;利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情景,直接激发幼儿对活动的兴趣。如:《变色房子》的教学课件用电脑播放后,幼儿立刻被深深的吸引住了,随着逼真形象的音响和富于动态的情景,幼儿情不自禁地想说乐说,很快进入到活动中。整个活动结束,幼儿还兴致未尽,还强烈要求再看一遍。由此可见,幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是,课件中动态的信息,因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验,使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解,而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时,产生好奇和疑问,促使幼儿积极质疑。与此同时,教师用鼠标器控制画面,做到动、静交替,使幼儿通过交流、表达,更充实地把握了故事内容,从而进一步激发了幼儿学习的积极性。

教育随笔:多媒体教学提升美术教学活动中的兴趣


幼儿的注意力具有很大的随意性,让幼儿感受画画的乐趣,喜欢画画,愿意画画。因此,在美术教学活动中采用多媒体课件指导幼儿画画。

例如:在教孩子如何画直线条,和弯曲的线条是,我选用了现有的课件《扭扭宝宝》。这个课件动态的演示了直线条变成了绳子,变成了蚯蚓,又变成了波浪,小鱼在海里游。形象而又生动的画面吸引了孩子的注意和画画的兴趣。调动了孩子的主动性。又如:小班美术《盖棉被》活动目标是在情景中感受冬天的景象,并乐意用棉签蘸上颜料顺着一个方向来回涂色。在这个活动中我设计了两个ppt.第一个ppt的运用起导入的作用。老师将各种冬天的景象如:下雪,圣诞节的气氛做成ppt.引入话题:老师说:冬天了,我们给小动物设计一些暖暖的棉被吧!怎么设计呢?”接着播放第二个ppt.出示几幅棉被的图片,让孩子说说你喜欢哪一条。教师在电脑上演示怎样均匀的涂色。在电脑上画的好处是能让每个幼儿看清楚,而且节约时间。

多媒体技术与数学的整合


本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“多媒体技术与数学的整合”!

背景:

幼儿期是一个人的数、量和形的概念最初形成的时期,也是一个人的思维发展产生质的变化的重要时期。

传统的幼儿园数学活动比较枯燥,往往激不起孩子们的学习兴趣。

多媒体技术的出现极大地弥补了传统幼儿园数学活动的教学手段,它所具有的形象性、直观性等特点,不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境,培养幼儿的认知兴趣,还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象,培养幼儿的创新精神。

那么如何有效地整合多媒体技术与幼儿园数学活动,让多媒体技术更好地为幼儿学习数学服务呢?

案例:

片段一:

在小班数学活动“认识图形”中,我先一个个请出了带有精彩音效的图形,长方形、正方形、圆形、三角形按顺序飞进屏幕当中。

“这是圆形,像个皮球。

“这是正方形,像个椅子。

孩子们你一言我一语,指着大屏幕兴奋地说着。

“圆形能变成什么呢?”我问。

“变成汽车的轮子滚呀滚。

”孩子们说。

我一点,圆形真的变成了车轮开在马路上,孩子们马上开心地欢呼起来,“对啦,对啦,答对了。

“三角形能变成什么呢?”

“变成屋顶盖在房子上。

马上出现了一个吐着烟圈的屋顶,孩子们更加兴奋了。

看到图形演变成了各种场景里的东西,孩子们都觉得新鲜好奇,极大地引起了他们的兴趣,也为后面的活动打下基础。

(运用多媒体技术,借助图像、动态情境,幼儿在短时间内就能理解图形的概念以及图形变化。

)

片段二:

在大班数学活动“小鬼当家”中,我预设从人民币的面额,“实际购物”两个层次进行教学。

在认识人民币的时候,我利用多媒体教学展示了一副热闹的购物场景,由此引出买东西要用到钱。

孩子们一下子提起了兴趣。

“我想买好多好吃的。

“我要买花裙子。

……

然后,我通过屏幕显示放大的人民币,孩子们清楚地知道了钱币上的数字就是它的面值。

接着进入到购物环节。

网上商店里有好多小朋友喜欢的东西,有吃的(如饮料、糖果)、有玩的(如变形金刚、汽车)、有用的(如铅笔、橡皮),选中你想买的东西,然后选择合适的人民币进行购买,如果钱付对了,东西就是你的了。

买好东西,我们进行了分组比赛,看哪组用10块钱买到更多的东西。

“我们用10元钱买了4样东西。

“我们买了8样呢。

孩子们热情地进行着比赛。

(通过多媒体技术展示模拟的各种现实情境游戏,避免了枯燥无味的教学形式,大大激发了幼儿学习数学的兴趣。

)

分析:

1、生动有趣的音乐、场景,激发了幼儿对数学活动的兴趣。

“兴趣是最好的老师”,能让较为枯燥、死板的数学教学变得和音乐、游戏一样的有趣,好玩,正是多媒体教育手段在数学教学活动中所体现的魅力。

2、丰富的学习资源,让孩子们体会生活中的数学。

在以往的教学中,由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。

而多媒体技术手段能够创设集图、文、声、色及网络,交互于一体,利用多种表现形式,多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景,有利沟通生活中的数学与课堂上的联系,从而丰富数学教学的内容,培养幼儿发现和解决问题的能力。

反思:

1、教师是教育的主导者。

教师最了解孩子的发展情况及需要,一切完美的教育手段都得由教师来实现。

所以要将多媒体技术与数学活动完美整合,必须要让教师熟练掌握,充分利用信息化教育环境,不断地充实自己。

比如要具有信息收集和处理能力,通过选择和确定研究专题以类似科学研究的方式获取知识、应用知识、解决问题。

只有熟练掌握多媒体技术,教师在设计活动的时候,才将多媒体完整融入,呈现成功的教学活动。

2、教育内容和方法的创新。

在教学内容上,让孩子进一步了解了现代科技发展的新动态、新信息;提高他们的创新思维和综合运用各科知识的能力;培养他们勇于探索、独立动手的能力。

在教学方法上,教师应用计算机多媒体,进行情景教学,将孩子们的学习引到一个熟悉的情境中,让他们带着疑问,满怀着求知的欲望去干某一件事情,所达到的效果就非同凡响了。

3、教学效果是关键。

并不是只要是在课堂上运用了多媒体或是使用了课件就是在进行整合,在实际整合中,我们要尊重教育和多媒体技术自身的发展规律,分层次、循序渐进地开展整合。

不能一味追求技术的奢华和时髦,追求地永远都应是教学效果。

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教育随笔:多媒体美术活动的思考


教学实践证明,多媒体教学具有传统性教学所不具有的特殊优势,它可以充分显示生动、直观、形象、新颖的特点,为小朋友所喜爱。下面试从幼儿园艺术教学活动方面谈谈适时应用多媒体的几点优势:

灵活应用多媒体技术,优化幼儿园美术教学结构,提高教学效果。首先幼儿园美术欣赏教育活动是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品,了解对称、均衡等形式美的初步概念,感受形式美和内容美,从而丰富美感经验,培养审美情感和审美评价能力的活动。幼儿园极少进行陶塑欣赏,主要是因为它具有一定的教学困难。首先,陶塑是立体的,而我们的欣赏作品往往仅限于“图片”。其次,欣赏操作材料难以收集。为了解决欣赏作品非立体的问题,我们采用“替代”的方法。如“彩陶旋涡纹瓶”是珍贵的文物,不可能让幼儿欣赏实物,我们通过投影仪欣赏“彩陶旋涡纹瓶”的图片后,又准备了同样材料的陶瓶、药罐和砂锅等。让孩子们通过触摸、听、看等多种感觉方式,感受陶的质地,了解这类器皿的基本特征后,孩子们这时的脑海里便会出现相关的立体形象了。又如,康定斯基是公认的“抽象派”绘画的创始者,抽象派主张艺术完全脱离社会生活,主张用抽象的艺术语言来表现“纯精神世界”,完全摆脱了形象的“束缚”,在欣赏他的《构造X》一画时,看到的是,一堆杂乱无章的抽象画,孩子们是很难理解的。为克服困难,充分调动幼儿感知、想象、情感、思维、灵感、无意识等多种审美心理功能,来把艺术家的情思意会,把审美创造溶入自己的内心深处。

在教学中我利用计算机多媒体,让画面伴随着各种各样的有欢快的、有优美悠扬的音乐旋律,出现在小朋友的眼前,让孩子在平等、和谐、轻松、自由的环境中欣赏,孩们的注意力被深深地吸引,情不自禁地发出“哇,好看!”“哇,真漂亮!”的惊呼。当谈到对画面的印象时,孩子们迸发出思维的火花,激动地叙述着自己对画面的独特感觉。

教育随笔:多媒体促进幼儿园美术教学


《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段”,“必须与小学相互衔接”,这表明幼儿园的课堂教学同样需要思考教学有效性这个问题。

一、选择有效性的内容

贴近幼儿的生活和幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的谨严和视野。也就是要根据教育目标,结合本班幼儿的发展需要并与幼儿发展水平和生活经验来确定,才能为取得最佳效果提供保障。例如:在小班的一次教学活动中,我选择了绘画活动《小鱼吹泡泡》,从活动的一开始幼儿就好无兴趣,整个活动下来让人感觉活动氛围较冷清,内容过于简单、、、、、造成这个原因主要是我对本班的孩子的绘画发展水平还不够了解,由于我是刚接手我班的孩子,不知道我班孩子的绘画水平不错,圆的学习对于他们已经会了,最糟糕的是《小鱼吹泡泡》这个活动他们在小小班就已经上过了,所以这个活动对于我班的孩子来说,已经不适合他们现有的水平,对他们来说已经没有挑战性了。这也正是我这个活动失败的原因。所以说美术活动内容的选择对于美术课堂的教学是非常重要的,是美术课堂教学有效性的前提条件。

二、创设有效性的情境

幼儿美术教育的基本要求:依据具体的形象来培养幼儿的观察力、想象力和创造力,关键是靠幼儿对美术的兴趣。幼儿美术教育不是培养小画家,而是主要培养他们的悟性和兴趣。而幼儿思维具有形象直观特点,所以幼儿园美术教育必须以游戏为基本活动,因此,直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的注意力,激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是十分重要的。如以下几种情境设计是非常有效的。

1、借助多媒体技术,创设模拟情境

如在小班的一次美术活动《圆的组合》中,我先利用多媒体情境设计出一只小鱼游来,吹出许多圆形的泡泡,演变出课题,导入课题。然后演示圆的组合。(1)小鱼吹出许多泡泡,然后一个一个组合在一起,提问像什么,演变成一只毛毛虫。(2)小鱼吹出许多泡泡,然后一个一个组合在一起,提问像什么,演变成一只蝴蝶。(3)小鱼吹出许多泡泡,然后一个一个组合在一起,提问像什么,演变成一串串葡萄。再讨论探究,让幼儿在实物投影仪上进行圆的组合,组合成和老师不一样的物体。最后全屏显示,幼儿欣赏作画。演示由圆组合成的小娃娃、小鸡、花、云、蝴蝶等完整地一幅幅画面。通过欣赏多媒体课件,直观地感知圆是怎样组合在一起的,然后添画成各种物体使它变得更形象。在活动中,以多媒体技术制作的课件最大优势就是色彩鲜艳,形象生动。课件符合启发性原则,努力调动了幼儿学习兴趣,促使幼儿积极参与,激起了幼儿再操作的愿望。这样不仅提高了幼儿课堂学习积极性也改善了教学的环境。

三、有效性的问题与引导

“教师指导的集体活动,要能保证幼儿的积极参与,避免时间的隐性浪费”。幼儿园美术教学活动,老师都会设置一些问题来让幼儿回答,来帮助幼儿理解作品,理解内容,或使活动深入下去,活动的有效发展又离不开老师的指导,因为只有效的提问和恰到好处的引导,才能使活动有效的开展,达到教学的目标。因此,教师每个问题的提出是经过认真思考并做出预测。

教育随笔:运用多媒体课件优化幼儿园教学


教育现代化是传统教育向现代教育转化的过程,教育现代化的内容包括教育思想的现代化、教育制度的现代化、教育内容的现代化、教育设备和手段的现代化、教育方法的现代化、教育管理的现代化等。其中,教育设备和手段的现代化是基础。

随着社会经济的发展,人类社会已进入一个信息化的时代,现代多媒体信息技术集投影、录音、录像、摄影、计算机等多种功能以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息,具有把抽象问题形象化、复杂问题简单化的优势。

把多媒体技术融入到语言教学活动中,课件、VCD、录像带、投影仪等技术的运用,使教学内容更加具体化、形象化,幼儿在直观、形象生动的情境中获得丰富的感性知识,有了表达内容,产生了用语言理解和表达的愿望。

一、运用多媒体课件激发幼儿学习兴趣。

幼儿思维离不开具体的事物形象,具有具体形象的特点,多媒体教学声形并茂,生动形象,色彩鲜明,以动画直观、形象、生动地显示在幼儿面前,将抽象变成生动,将静态变成动态,使幼儿有身临其境的感觉,从而产生浓厚的兴趣,

多媒体技术还可以根据教学需要,把教学内容在大和小、远和近、快和慢、整体和局部、外观和内涵之间相互转化,有利于细致观察,还可以多次使用,创造了最优的学习情景,使幼儿增加了情绪体验、接受感染,同时还使幼儿的自主性、积极性、创造性得到充分的发挥。

二、运用多媒体课件提高教学效果。

1、利用生动形象的动画效果,创设轻松的学习环境

利用多媒体课件,将生动形象的动画画面配以美妙和谐的音乐,创设直观、生动的情境,使幼儿爱听、爱看、爱学,愉快地参与到语言活动中去。如大班的欣赏诗《快乐小屋》,若采用传统的教学方法,教师往往是画一张小屋和萤火虫的图片呈现给幼儿,画面是静态的,现在运用多媒体技术,运用电脑制作五彩鹅卵石搭建的小屋,一只只萤火虫闪着荧光飞向小屋,漆黑的小屋被萤火虫的荧光照亮了,此时幼儿不由自主地发出惊叹:好美呀!当幼儿被引入美的意境时,幼儿美好的情感被充分激发了出来。

2、借助图像,加深对儿歌理解。运用多媒体课件,对儿歌中不易被理解的难点部分作定格处理或反复显示,可加深幼儿对儿歌的理解。如:小班教学儿歌《袋鼠妈妈》,幼儿对儿歌中的"相亲相爱"一词不易理解,我们运用FLASH软件制作了一幅小袋鼠和妈妈相互亲吻拥抱的画面,教师运用鼠标反复点击画面,小袋鼠依偎在袋鼠妈妈的怀抱里,袋鼠妈妈深情地抚摸着小袋鼠,这样就很容易让幼儿理解"相亲相爱"一词,在以后的表演活动中,孩子们能形象地表现出相亲相爱的动作。

2、利用人机交互功能,激发学习主动性

多媒体教学通过界面及交互功能将学习内容形象、生动、鲜明地表现出来,使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会。通过多媒体特有的人机对话方式,幼儿及时得到电脑语音的鼓励和帮助,大大激发了学习热情。如:我们制作的多媒体教学课件《东东旅行记》,东东过关时,前面有一条小河,小河的旁边有小船、救生圈、木头和一些树枝,请幼儿先想出方法,然后再去点击画面上用得着的工具,当幼儿点击木头时,画面上的东东会跳到木头上过河,点击救生圈时,东东会躺在救生圈上过河,幼儿用手中的鼠标不断探索着过河的方法,成功时幼儿会发出欢乐的笑声,失败时他们又会不断地探索新的方法,充分调动了幼儿自主探索的学习兴趣。

随着现代教育技术的飞速发展,多媒体辅助教学系统,因其集成性高,控制简单快捷,交互性突出,现在已被广泛应用于课堂教学之中,这对优化教学过程,提高教学有效性有明显的作用,值得我们进一步研究与探索。

多媒体辅助教学在幼儿园语言活动中的作用


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信息技术发展迅猛,改变着人们的学习、生活和思维方式。传统的教学方式已经不能满足孩子开拓思维的节奏、追求新奇的欲望。多媒体教学以它特具的新颖、趣味、直观和艺术性,使原本枯燥的教学活动变的丰富、有趣。现结合幼儿园语言教学实践,谈谈我的体会。

一、形式新颖,激发幼儿的学习兴趣。

幼儿的注意力不容易集中,控制能力差,加上从小接受的新奇又比较多,呆板的图片、口耳相传的教学模式,已经不能吸引幼儿的注意力了,而将多媒体技术引入教学活动,无疑是给教学注入了活力。多媒体以其丰富的表现力,强大的交互性,深深地吸引着幼儿。

在《秋的画报》诗歌教学中我使用了多媒体手段。用大投影播放了配乐、配画的诗歌时,幼儿被生动的画面、动听的音乐与激情的朗诵所征服,陶醉于秋的意境中。当老师点击画面时,小朋友感觉就象在看魔术表演一样精彩,被深深地吸引住了。

兴趣是最好的老师,幼儿的好奇心强,求知欲旺盛,对新生事物有着天生的亲近感。多媒体以其特有的感染力与形象性,能够迅速引起幼儿的注意力,激发幼儿的学习兴趣。

二、形象生动,提高幼儿的口语表达能力。

多媒体最大的优势在于它能化静为动,话虚为实,化生疏为可感,化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体,将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来。激起幼儿的说话欲望,提高幼儿的口语表达能力。

《小螃蟹找工作》是个讲述活动,描写了小螃蟹找工作的过程。由于年龄的关系,幼儿对找工作这一社会现象缺乏感性的认识,如果只是一张张的图片,幼儿没有那种感性经验,对于小螃蟹的心情是无法表达的。为此,在教学活动中,我运用了多媒体手段,制作了课件,把静态的画面,变成了具体、形象的“动画片”,生动的形象、丰富写实的场景,极大地提高了幼儿的理解力,丰富了幼儿的感性认识。有利于幼儿进行观察、分析、综合,在边看、边想的活动中加深了对主题的理解,从而既发展了形象思维,又发展了语言逻辑思维。当然,话匣子就打开了。

三、创设情景,提高幼儿的创新能力。

每个故事都包含着强烈的思想感情,为小朋友营造生动的生活场景,故事中不仅有声、有画、有景,而且有情。但传统的教学模式使原本绚丽多彩的语言活动蒙上了厚厚的灰暗色,老师执著于对词汇、对故事的机械记忆。因此,在大力提倡素质教育的今天,我们提出了“情景教学”的设想。但是,如何创设情景呢?尽管老师胶尽脑汁制作教具,上课时还是显得力不从心。这时,多媒体显示了它的优势。利用其声像结合的整体性特点,可以在活动中模拟甚至再现故事情景,使幼儿不自觉地进入情景之中,使幼儿不断地利用现有经验去探索新的方法、新的思路。

《小鸟找家》是一个意境优美的故事,在教学时我制作了一个声像结合的课件,伴随着优美的音乐、一幅幅优美的图画出现在显示屏上。黑黑的夜晚、幽幽的树林、孤单的小鸟,孩子们仿佛来到了森林里。此时,他们就是小鸟,完全融入了找妈妈的急切、焦急的情景中。加之老师开放式的提问,引起了幼儿的共鸣,激活了幼儿的思维,想出各种各样的方法,帮助小鸟找家,充分调动了幼儿的创新思维。

多媒体辅助教学为幼儿创设了特定的声乐境界或声像氛围,让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想。在发散思维状态下,吸取教学内容的精华,理解其丰富内涵,加之观察、理解、思维、记忆、并运用语言进行再创造,表达各自的思维动态,对培养幼儿的创新思维素质是一种良好、有效的途径。

[作者简介]

马新昆,1990年毕业于苏州幼儿师范学校,幼儿园高级教师,多篇论文发表于各级各类的教育杂志上,曾获优秀辅导老师奖,授人事局嘉奖,2004年被评为教学能手。

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