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蚂蚁和蝈蝈(第二课时)
教学目标:
1、指导学生理解语言文字,有感情地朗读课文、理解课文。
2、会用“有的……有的……”练习说话。
教学重点:
懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。
教学难点:(语 文 课 堂 网)
会用“有的……有的……”说一句话。
教学过程
一、 复习前知,引入新知
1、认读词语:
搬 背 拉 躲 躺
乘凉 唱歌 睡觉 过冬 (语 文 课 堂 网)
满头大汗 自由自在 神气
2、提问,引入新课
(1)通过上节课的学习,你知道了什么?
(2)同学们年龄这么小,读书的本领可真大。你有什么问题吗?
*为什么到了冬天,有的蝈蝈死了,有的哭了?
*蝈蝈为什么要笑蚂蚁?
*为什么蚂蚁在夏天要搬粮食?……
这些问题也是老师想问大家的,咱们就一起认真读书,共同来解决这些问题,好吗?
(语 文 课堂网)
二、读中感悟,以读见悟。
(一)学习第三小节
1、冬天到了,西北风呼呼地刮起来,蚂蚁和蝈蝈是怎样过冬的? 看图,说一说。
蚂蚁们有的______,有的_______,个个___________。
蝈蝈们有的______,有的_______,个个___________。
2、这是课文哪一小节写的?出示第三小节。
(1)应该怎么读?自由读。
指名生读课文。评议。
(哪一句或者哪个词读得最有感情?
你觉得还有哪个词要读得有感情?带领大家读读这个词好吗?)
指导读好““呼呼地”、“装满”、“又冷又饿”
(2)理解“神气”的意思。(神气就是很得意、很骄傲。)
你能做个“神气”的样子给大家看吗?(学生表演)
“神气不起来”又该是什么样子呢?(学生表演)
3、有感情地齐读这一段。
过渡:蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的生活呢?
(二)学习第一、二小节
1、出示挂图。这是什么季节?蚂蚁和蝈蝈各在干什么?
2、自读课文第一、二小节。思考。
出示:
一群蚂蚁在______。他们有的______,有的______,个个___________。
蝈蝈躺在大树下______。他们有的_____,有的_____,个个___________。
指名说。
3、现在,你一定知道了蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的生活。
同桌讨论。
汇报。
用“因为 在夏天 ,所以到了冬天 。”的句式练说。
*因为蚂蚁在夏天很辛苦地搬粮食,所以到了冬天就不会挨饿了。
你从哪个词知道蚂蚁很辛苦?(满头大汗)
天气那么热,小小的蚂蚁却在搬那么重的粮食,多吃力呀!汗水不停地往下滴,个个满头大汗。让我们来夸夸他们吧!
齐读第一段,好好地夸夸他们吧!
*因为蝈蝈在夏天偷懒,乘凉、睡觉、唱歌,所以到了冬天又冷又饿。
理解“自由自在”——想干什么就干什么。
蝈蝈在“自由自在”地干什么?
蝈蝈看到蚂蚁在搬粮食,还嘲笑蚂蚁呢!他们怎么笑蚂蚁?
(哈哈!大热天还搬粮食,不知道休息,真是傻瓜 。
冬天还远着呢,现在搬粮食还太早。
搬粮食多累,还不如和我们一起乘凉、唱歌,多快乐啊!)
感情朗读第二小节。
(三)再读第三小节,深入体会。
其实,真正的傻瓜是谁?
再次齐读第三小节。体会冬天蚂蚁和蝈蝈不同的结果。
三、总结全文,背诵积累
1、学到这里,你想分别对蚂蚁和蝈蝈说些什么?
总结:对!只有辛勤劳动,才会有幸福生活。希望小朋友们学做勤劳的小蚂蚁,去创造更甜蜜的生活。
2. 让我们再一次有感情地读一读课文!
3、这么好听的故事能把它背下来吗?
指导看图背诵。
四、拓展延伸
1.第二年的夏天又到了,太阳仍然火辣辣地烤着,这时候假如这些蝈蝈还活着,它们会怎么做呢?
2.齐唱歌曲《劳动最光荣》,升华情感。
五、作业:
1、填空:
又(冷)又(饿) 又( )又( ) 又( )又( )
又( )又( ) 又( )又( ) 又( )又( )
2、指导用“有的……有的……”说话。
课间活动,同学们有的_______,有的_______,个个___________。
大扫除时, 同学们有的_______,有的_______,个个___________。
_______,_______有的_______,有的_______,个个___________。
选择一句写下来。
板书: 20、蚂蚁 和 蝈蝈
夏天 满头大汗 自由自在
冬天 舒服过冬 又冷又饿
只有辛勤劳动,才有幸福生活。
《蚂蚁和蝈蝈》说课稿
本文是一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。故事告诉我们:只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
本课是第二课时,我根据一年级孩子的心理特点和认知规律,依据新课程标准三维目标体系的理念,以学生自主、合作、探究读书为主要教学形式,采取看看、说说、读读、演演等多种手段让每个孩子都喜欢读书,主动地把读书视为一种乐趣,一种享受,努力培养学生读书的兴趣。
一、创设自主学习的情境,激发学习兴趣。
课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。
1、充分运用形象直观的图片,比如夏天蚂蚁辛勤地搬粮食,蝈蝈自由自在地玩乐;冬天蚂蚁们在洞里安然过冬,蝈蝈们又冷又饿,下场悲惨等等,都以图片示之,把学生引入到课文所描绘的特定环境中,激发学生自主学习的热情。
2、让学生参与课堂评价,使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。“哪一句或者哪个词读得最有感情?”“你觉得还有哪个词要读得有感情?带领大家读读这个词好吗?”或赞赏或提出异议。这样不仅能刺激孩子的读书欲,而且极大程度地培养了学生的欣赏能力,把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处。
二、灵活运用教学策略,引导自主探究。
1、课始,我就提问:通过上节课的学习,你知道了什么?你有什么问题吗?引导学生认真读书,读书有目的,有收获。
2、理解“神气”“神气不起来”等词,让学生表演,把握住了语言表达的准确性和生动性,留下鲜明印象。
3、由于我采用倒叙方式,先学习结果(第三节),再学习原因(第一、二节),我估计学生难以一下子进入文本,深入感悟,所以我先让学生看图说话“蚂蚁们有的______,有的_______,个个___________。蝈蝈们有的______,有的_______,个个___________。”把图意说清楚、说完整,这样容易进入文本、理解文本(第三节),还不局限于文本的语言,从而促进了学生思维的发展。
三、探求拓展学习方法,培养创新思维。
课程标准总目标之一就是:在发展语言能力的同时,发展思维能力激发想象力和创造力。本篇文章的情境适合学生发展想象。
如:教学第二节时,提问:蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁?故事的结局也给学生留下了想象的空间,通过提问:第二年的夏天又到了,太阳仍然火辣辣地烤着大地,这时候假如这些蝈蝈还活着,它们会怎么做呢?引导学生对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受,又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比,相异而丰富。突出了文章的主题,促使学生的思维纵深发展,有益于提高学生的创造力和口头表达能力。
此外,我还注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练。我抓住典型语言,用正确的句式规范学生的语言进行训练,培养学生主动地说、准确地说、生动地说,使语言积累与知识巩固、情感体验相得益彰。
在今后的语文教学中,我们要善于激发学生的学习兴趣,使之乐学、善学,营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围,促进学生语文素养的整体提高。
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《蚂蚁和蝈蝈》教学案例
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执教者:江苏省扬中市实验小学 孙佑美
教学目标:1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,理解道理。
教学准备:多媒体投影、头饰。
教学过程:
一、导入
1、 出示蚂蚁和蝈蝈的图在黑板上。(今天,老师给小朋友们带来了两只小动物,看,他们是谁呀?想和它们做朋友吗?你了解他们吗?谁能把你了解的知识向大家做个介绍?)
生课外知识汇报。(你是怎样知道的?)
看课外书:你真爱学习,其实啊多读课外书也是一种学习的好方法。
上网查的:你更了不起,还会上网查资料呢,真棒!
师:今天,我们就来学习第20课,板书:蚂蚁和蝈蝈。
二、齐读。(他们之间发生了一个什么故事呢?)
三、生轻读课文,师提求。(请小朋友们把书打开,自己轻轻的读课文,注意要读准字音,读通句子,千万不能添字、漏字、读错字,遇到不认识的字看看拼音多读几遍。)
四、检查生字词。
1、师:小朋友们,课文中的生字词你会吗?自己先读读看!
2、指名读。(你来读一读)
3、师:有哪些字是要提醒大家注意的?你带大家读一读。
4、去拼音读:去掉了拼音,你还会读吗?
5、我们来开火车。
6、齐读。
过渡:看来呀,小朋友们的生字词掌握的真不错!现在,你把生字词带到课文里,再去读一读,相信你会读的更棒。
五、精读课文。
(一)、第一自然段
1、出示“太阳花草图”。(小朋友们,夏天到了,太阳火辣辣地照耀着大地。你感觉怎样?
2、出示蚂蚁搬粮食的图。(这么热的天,小蚂蚁们在干什么?)(课文中的第几段写了它们搬粮食?一起去读一读。
3、指名读。(其他小朋友做小评委。)
4、生评。
指导读:b、再请一好生读(你把背、拉、满头大汗这三个词读的很好。
c、齐读。(我们学着他的样子一起来读一读,如过你能加上动作就更好了。)
(评价:读的真不错,我仿佛真的看到了一群满头大汗的小蚂蚁。)
5、过渡:那么,除了这几只蚂蚁,还有的蚂蚁会怎样搬粮食呢?
(生:抬、扛、合作…….)(你能用这样的句式来说说吗?)
出示:他们有的 ,有的 ,个个 。
(小朋友们的想象力真丰富!)
师:这真是一群什么的蚂蚁?生汇报。夸夸它?
6、学到这儿,你觉得这是一群什么样的小蚂蚁呢?(把我们最热烈的掌声送给这些勤劳的蚂蚁)板书:勤。
(二)、第二自然段。
过渡:咦,这个时候,蝈蝈在干什么呀?
出示蝈蝈图,指名生说。他们……,用课文中的一个词来说,就是:-------。
请小朋友们试着有感情地读读第二自然段。
指名生读。
生评。
你来试试好吗?(看来,你真把自己当成了一只自由自在的蝈蝈。)
问:蝈蝈会怎样笑话蚂蚁呢?
生:真是傻瓜,这么热的天还搬粮食,也不知道休息休息………..
问:你觉得蝈蝈怎么样?板书:懒。
(三)、第三自然段。
过渡:蚂蚁和蝈蝈就这样各自渡过了一个夏天,紧接着秋天过去了,冬天到来了。西北风呼呼地刮了起来,这么冷的天,蚂蚁和蝈蝈们都在干什么呢?
1、引读。(手势)出示。
你们看:(图)瞧,他们是怎样过冬的呢?(指图)。这只小蚂蚁是怎样在吃东西呀?(躺)对了,文中有没有这个字?那我们一定套把它读好。
(生:开心舒服 暖和 有食物吃 )
(对呀,此时的蚂蚁是多么的开心、幸福呀。)
蝈蝈怎样了呢?
齐读句子,看图:(是呀,你们看!如果你现在是这只又冷又饿的蝈蝈,你想说什么?)(你能读好这一段吗?)
a、 指b、 名c、 生读。(他读的象又冷又饿吗?,d、 还有谁来试试?)
e、 (鼓掌)
3齐读课文。(好,现在我们从头开始,把课文连起来读一读,再去体会一下蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒惰,好不好?)
4读的真不错。学到了这儿,你想跟谁做朋友呢?为什么?
出示:只有辛勤劳动,才会有幸福的生活。
三、表演。
1、分小组表演。
师: 孩子们,你们喜欢这篇课文吗?一起来表演一下怎么样?那好,在四人小组里,你们分角色演一演。先商量好谁演蝈蝈,谁演蚂蚁,谁说故事,开始!)
2、指名生表演。(哪些小朋友愿意上来试一试?其他小朋友在下面当小老师)
(生评价)
师:今天,小朋友们不仅课文读的好,表演的也很棒,老师忠心的希望你们学做勤劳的小蚂蚁,去创造你们更甜蜜的生活!
3、一起来看一看这节课的作业。
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四、扩展课文。
转眼间又到了第二年夏天,太阳仍然火辣辣地烤着大地。一只老蝈蝈把大家召集在一起,讨论今年夏天该怎样做。现在小朋友们就是小蝈蝈,你们四人一组开始讨论这个问题。
现在老师就是这只老蝈蝈,我想来听听你们的打算,谁愿意来说一说?
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《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比,也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中,含讽刺于描写之内,两种昆虫、两种结局,说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。根据本课的教学目标、重点、难点及本班学生的特点,结合多媒体进行教学。由于低年级儿童形象思维占优势,对于鲜明、生动的形象易于接受,所以,在教学中我采用了直观教学法、电化教学法、情景教学法、谜语激趣法、合作讨论法等多种方法进行教学,让学生在读中自我感知,自我评价和评价,让学生通过合作讨论的形式来学习,培养学生自主合作,主动交流,在学习中做学习的主人。()
(语 文 课 堂 网) 新课程标准中提出“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,……”上课伊始,我设计了谜语的导入,自然地引出一只忙于搬粮食的蚂蚁,和一只在大树下悠然自得地在大树下乘凉的蝈蝈,从而让学生饶有兴(语文 课 堂 网)趣地认识了本篇课文的主角。学习课文中,我将“几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。”设成中心句,引导学生质疑。学生提出这样三个问题:(1)蝈蝈为什么要笑蚂蚁是傻瓜?(2)蚂蚁到底是不是傻瓜?围绕“傻瓜”一词读课文,找句子,展开讨论。在理解了课文之后。出示“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_______,有的_______,可真_______啊!”“蝈蝈又冷又饿,有的__________,有的__________,再也神气不起来了。”通过这样填空式的说话训练加深对课文的理解,同时训练学生的语言表达能力。可后进行了这样的拓展训练:转眼间,夏天又到了,如果你是那些活下来的蝈蝈,你怎么做呢?这个问题再次加深了学生对课文内容的理解,起到深化主题,发展学生创造性思维能力的作用。由于在读课文、找句子讨论这一环节中,学生发挥得有些过,教师没有及时地收住,教学环节不够及凑,因此课堂上的背诵表演这一环节只能放弃了。有些遗憾 ()
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说话训练中把规范的句式传授给学生,引领他们学会使用。对于低年级学生来说,这一训练是非常必要的,既是加深学生对课文内容的理解,又是学生语言表达能力训练的有力手段。当堂练习背诵,对于低年级学生来说也是很有必要。因为文本相对简单,又充满童趣。而孩子们又喜欢读这些文章,加之他们的积累很少,就更显得背诵的必要了。当堂背诵,既是引领孩子掌握学习语文的一种方式,也是减轻学生课业负担的重要举措。 ()
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幸福是什么?(语文 课 堂 网)——一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》教学建议w w w.y w k t.com
幸福是什么?夏天真热,蝈蝈们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在,他们以为,那就是幸福。(语 文 课 堂 网)
烈日下的蚂蚁在搬运粮食,个个满头大汗,蝈蝈们说,那是傻瓜。(语 文 课 堂 网)
幸福是什么?冬天真冷,蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了,又冷又饿的蝈蝈们却再也神气不起来了。
简洁明快的故事告诉我们很朴素的道理:人无远虑,必有近忧;有备无患,防患未然。
教材的对象是一年w w w.y w k t.com级的小朋友,用这样一个简单的故事来说,简单而有效,文中横纵对比,不难让孩子们领悟文字中的真谛:()
(语 文 课堂网)
夏天的蝈蝈的自由自在与夏天的蚂蚁的满头大汗对比;
冬天蝈蝈的又冷又饿与冬天蚂蚁的“躺”着过冬对比;
夏日、冬日的蚂蚁、蝈蝈的纵向对比。w w w.y w k t.com
课文一共7个生字,在教学的时候也可以充分地渗透到课堂中,使我们的课堂能动手又动嘴,可以设计如下包含了5个生字的板书:
蚂蚁 和 蝈蝈(语文 课 堂 网)
夏 满头大汗 自由自在
冬 躺 装满粮食 又冷又饿
在教学的时候,我们应当注意,低年级的语文教学要像低年级的课,一定要把理解定位到恰当的程度,不能喧宾夺主,我以为,低年级的理解也同时体现在学生对课文的朗读之上,学生能把课文读好了,就是理解了课文内容,此外,课文是要求背诵的,如何在课堂上通过教者的教学来达到这一目标,值得关注。()
正如教材说明所述,本节课的教学重点应该是识字、写字和朗读课文,我们必须把这三项任务落实到位,尤其是识字、写字,写字是低年级教学课课都要落实的任务。
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