[热搜范文]幼儿园科学活动说课稿(一篇)

06-13

作为一位尽职敬业的幼儿园教师,说课稿的书写是我们必须要学会的,为了给孩子提供更高效的学习课堂老师们会去准备一份有趣的说课稿,说课稿的作用就是为了缓解老师的压力,提升教课效率。为了避免幼儿园说课稿随大流,可以从哪些方面来写呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《[热搜范文]幼儿园科学活动说课稿(一篇)》,仅供参考,欢迎大家阅读。

一、选材

此活动的选材来源于生活,筷子是幼儿比较熟悉的一种餐具,他们基本上每天都能看到,用筷子进食是我国的一大特点。

常言道,心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时,不仅是5个手指的活动,腕、肩及肘关节也要同时参与。从大脑各区分工情况来看,控制手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多,肌肉活动时刺激了脑细胞,有助于大脑的发育。可见,及早进行手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣,另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的发展,可以掌握多种动作技能,而且会比较协调。但班里大部分幼儿不会使用筷子吃饭。因此,我选择此教材让幼儿在游戏练习中学会使用筷子,并体验其中的乐趣。

二、教学目标

活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班幼儿的年龄特点及实际情况为依据,确立了认知、能力、情感方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面,目标为:

1、了解筷子的用途,知道筷子是中国人的发明创造。

2、锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性。

3、尝试用筷子进行各种活动,体验活动带来的`乐趣。

根据活动目标,我把活动的重点和难点定位于:使用筷子进行各种活动。为此,我作了以下的准备:幼儿人手一双筷子、一只碟子;每组一只托盘,内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒;《卖汤圆》音乐磁带和录音机。

三、教学方法

新《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中,我还采用了适宜的方法组织教学,采用的教法有:

1、示范法:使用筷子需要掌握动作要领,通过教师准确的示范动作让幼儿掌握学习内容和基本动作技能。

2、操作探究法:它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作,主要是练习筷子的正确使用方法。此时不必强求孩子一定要按照自己用筷子的姿势,幼儿拿筷子的姿势有个逐渐改进的过程,学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长,幼儿拿筷子的姿势会越来越准确。第二次操作是实践活动,通过品尝食物进一步练习和巩固筷子的使用方法。第三次操作,主要是尝试使用筷子进行各种活动,培养幼儿的创造能力,并体验其中的乐趣。

3、游戏法:中班幼儿处于游戏的高峰时期,好动是他们这一年龄段的突出特点。因此,我设计了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戏,让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。

说学法:

1.操作尝试法:陶行知先生说过在“做中教,做中学,做中求进步”。在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用方法,在这一过程中幼儿通过对教师示范的观察进行练习,他们不一定会使用的很正确,那也不要紧,在第二次的实践活动中,幼儿通过品尝,强化了筷子的使用方法,教师适时的个别指导,就巩固了练习方法。在尝试筷子进行各种活动时,孩子们通过使用筷子打击节奏、搭建游戏等活动中,他们的创造思维得到了发展。

四、教学过程:

我采用了环环相扣组织此活动程序,活动流程为:

导入活动——学习筷子使用方法——练习筷子的实践活动——筷子游戏

1、导入活动

“兴趣是最好的教师”。活动一开始我就采用谜语引起幼儿对筷子的兴趣,“姐妹双双一样长,一起工作一起忙,冷冷热热都经过,酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的讲述了筷子的外型特点和用途。在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后,教师出示筷子,简单介绍它的来源和用途,激发幼儿操作筷子的欲望,为下一环节打下基础,并落实了第一个目标。

2、学习活动。

筷子的使用方法有一定的标准,因此,我在幼儿第一次练习前,先示范讲解使用筷子的动作要领,再让幼儿练习自由练习。第二次的学习,我配上了音乐,让孩子在轻松快乐的氛围里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。

3、实践活动。

学习筷子的目的在于在实践活动中的运用,在这环节里我为幼儿提供了豆类食品,让他们通过品尝锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性,落实了第二个目标,在音乐中,孩子们无拘无束的使用筷子,边吃边和同伴交流,教师巡回指导,帮助有困难的幼儿。最后是小结使用筷子的好处。

4、游戏活动。

《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性。”因此,在幼儿使用筷子品尝活动即将结束时,教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏,吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个游戏活动渗透了艺术活动,在幼儿跳完节奏舞后,教师提问:“筷子还可以怎么玩?”这个问题的设计为幼儿提供了创造发挥的空间,在这环节中幼儿可以充分发挥自己的创造能力,用自己喜欢的方式进行游戏活动。

五、活动评价

纵观整个活动,各环节紧密相连,相互渗透,所有环节都是围绕“筷子”来进行。本次活动,在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想,有效贯彻了《纲要》的理念,真正做到了师生互动,生生互动。我相信,通过这个活动,能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。

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[最新范文]幼儿园社会领域说课稿一篇


身为的一名优秀的幼儿园老师,写好说课稿是我们必须要做的,为了提升学生的学习兴趣,我们会准备一份生动有趣的说课稿,有了说课稿的支持可以让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。有关幼儿园说课稿范文有哪些呢?经过搜索和整理,小编为大家呈现“[最新范文]幼儿园社会领域说课稿一篇”,仅供参考,希望能为您提供参考!

尊敬的各位评委老师:

你好!

我是来应聘幼儿园教师的XX号考生,今天我抽到的说课的题目是《幼儿园真快乐》,下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课。

一、说教材

《幼儿园真快乐》是幼儿园中班社会领域的活动内容。幼儿园是每个幼儿第一次体验集体生活的地方,也是幼儿成长和发展的重要场所。本次活动主要通过学习一首关于幼儿园生活的儿歌,引导幼儿热爱幼儿园生活,热爱集体生活,感受集体生活的快乐。本次活动非常贴近幼儿的实际生活。符合《幼儿园教育指导纲要》中社会领域教学的要求。通过本次活动能够引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣。

根据《幼儿园教育指导纲要》中对教学活动三维目标的要求,以及大班幼儿身心发展的具体情况,我将本节课的活动目标制定为以下三个方面:

1.认知目标:能够有感情、有动作的表现儿歌内容。

2.能力目标:通过讨论、表演等活动,增强合作能力和集体意识。

3.情感目标:感受集体生活的快乐,乐于参加集体活动。

根据以上三维目标,我将活动的重点确定为:理解诗歌的语言和内容,能够声情并茂的表演儿歌。难点是:感受集体生活的温暖,能够在幼儿园快乐的生活。

二、说学情

了解学生才能更好的进行教学,因此,我对中班幼儿的身心特点进行了简要的分析:

中班的幼儿已经在幼儿园中生活了一年。他们的集体意识正在形成过程中。这时候的幼儿在活动中逐渐学会交往。他们的规则意识也开始萌芽,能够遵循一定的社会规则。但不同孩子的心理发展水平不尽相同。有些幼儿可能非常喜欢幼儿园的集体生活,但有些幼儿还不能很好的处理集体生活,容易出现以自我为中心的情况,需要老师予以引导。因此,在教学中,我会充分重视和尊重的幼儿的心理发展水平。引导幼儿体会集体生活的快乐和与人交往的美好。

三、说活动方法

根据《指南》精神。在本次活动中我将充分尊重和发挥幼儿的主体性,采用情境教学法、游戏法、讨论法等教学形式引导幼儿直观、具体的感知幼儿园生活的美好;并设置多种开放性的问题让幼儿进行思考和探索。指导幼儿在探究中获取知识,在交流中获得经验。

四、说活动准备

世界幼教之母蒙台梭利曾说过:“一个有准备的环境是关键。”为了帮助幼儿掌握重点,突破难点,更好的完成活动内容。我会精心创设活动环境,做好充分的物质准备与心理准备。

1.物质准备:幼儿园实景照片、《打电话》歌曲、喜洋洋与灰太狼动画等多种材料。引导幼儿具体、形象的感知幼儿园中的美好生活。

2.经验准备:中班的幼儿已经有了一年的幼儿园生活经验。在本次活动中我会鼓励幼儿大胆的发表自己对幼儿园生活的看法,提升他们的口语表达能力与沟通交流能力,进一步提升他们对幼儿园生活的热爱。

五、说活动过程

(一)开始部分

我会用歌曲导入本次活动,请全班小朋友跟我一起唱“打电话”的儿歌。通过全班幼儿的演唱,引出本节课的主题:幼儿园,真快乐。接着我会把幼儿园中小朋友生活的相关照片贴在黑板上帮助幼儿获得更直观的感受。吸引他们的`学习兴趣。从而引出本课的主题。

(二)展开部分

1.创设情境,初步感知

我会给幼儿讲一个喜洋洋与灰太狼的故事。“叮铃铃。上课铃声响了,羊村幼儿园的小

羊们开始上课了。这一节课是体育课,慢羊羊老师正在交给大家学游泳。游泳池里的水好清呀,凉凉的,游起来真快乐。小羊们都游的很高兴。这时候一双乌溜溜的眼睛正偷偷的看着小羊们,原来是灰太狼!它又来做什么坏事呢?喜洋洋、美羊羊、还有沸羊羊好多小羊们有点拿着扫把,有的拿着小棒子。一起把灰太狼给揪了出来。他们要问问灰太狼到底想干嘛。灰太狼看了看大家很委屈的说,我我……我就是想给小灰灰报名上你们羊村幼儿园。它一个人在家太孤单了,也没有老师教他,没有小朋友和它玩。呜呜呜……原来是这样啊,哈哈。慢羊羊村长明白了原因,就同意让小灰灰来上幼儿园啦。这下,小灰灰可高兴啦。它终于可以上幼儿园和小样们玩啦。太开心啦,它说:“我最喜欢幼儿园啦。小朋友们你们呢?”

2.师幼互动,深入理解

通过这个故事,幼儿们懂得了幼儿园生活的快乐,明白了集体的力量大。接下来,我会引导幼儿学习本活动的儿歌。通过这样的形式,幼儿们能够轻松的学习歌曲,并能体会其中的意义。

3.迁移内化,想象创编

在这一步我会请小朋友们进行讨论,鼓励幼儿们思考在幼儿园生活的这一年里,你学会了什么?懂得了什么?有什么能够和大家分享的?通过这样的方式,既能培养幼儿语言表达能力,又能加强集体凝聚力。

4.巩固提升,领域拓展

我会请幼儿们将自己的幼儿园生活画出来。并贴在区域角中。引导幼儿们体会集体生活的快乐。

(三)小结部分

我会请幼儿表演本活动的儿歌。并引导幼儿自己做总结。说说这节课学到了什么。

六、说活动延伸

为了更好的让幼儿掌握知识,我采用家园合作的方式,让幼儿回家和爸爸妈妈说一说自己在幼儿园里这一年的成长。

以上就是我的说课,谢谢各位评委老师!

范文热搜:幼儿课程范文简短


作为一位优秀的幼儿园教师,工作中的一部分是写说课稿,为了将孩子们的学习兴趣提上来,教师们会去准备一份合格的说课稿,说课稿可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,优秀有创意的幼儿园说课稿要怎样写呢?小编收集并整理了“范文热搜:幼儿课程范文简短”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!

幼儿课程【篇一】

幼儿园叙事课程,是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发,有目的地选择故事,围绕故事建构主题网络,为培养幼儿完善的人格所提供的综合性、有益经验的活动。幼儿园叙事课程是幼儿全面教育目标的载体,而主题故事的筛选是课程建构的基础,是构成课程网络的首要环节,决定着幼儿园叙事课程的实施效果。

一、幼儿园叙事课程中主题故事的特质

(一)思想性

文以载道,文道统一,是故事的基本特征。主题故事应承载儿童道德和价值观的塑造,具有鲜明的思想性和教育性。儿童的思维是叙事性思维,这在一定程度上决定了儿童的教育必须建立在叙事和叙事性思维特征的基础上,更多依靠美德故事(包括寓言、神话、童话、轶闻等)的讲述或扮演,向儿童传递“勇敢”“正义”“同情”“诚信”和“尊重”等核心伦理价值,而非抽象的推理和“纯粹理性”的道德教条的灌输。因此,主题故事必须具有积极正确的导向,具备一定的道德教育意义,能给幼儿提供学习的机会和榜样。

比如《三只小猪》的故事可以引导幼儿团结友爱,勤劳勇敢;《小红帽》的故事可以教育幼儿关爱长辈、勇敢和机警灵活;《木偶奇遇记》的故事则让幼儿保持诚实的本性。有趣动听的故事是幼儿成长的精神营养,启迪着幼儿的心智,教育幼儿如何做人,引领幼儿健康快乐地成长。

(二)知识性

幼儿故事取材广泛,情节生动,角色鲜明,语言通俗易懂,顺应了幼儿好奇、爱幻想等心理,对幼儿具有一种普遍的吸引力。故事提供的虚拟世界,突破了平淡而狭隘的现实世界,跨越了时空的界限,为幼儿的学习提供了丰富的知识资源和广阔的学习空间。主题故事应具备丰富的知识性,富含学习情境,以其丰富的人物,曲折的情节,浓厚的趣味,为建构课程网络提供平台。围绕主题故事,能够整合各学科的相关学习内容,使幼儿获得有关社会、语言、科学、健康、艺术等各方面的知识和技能,以满足主题教育过程中幼儿各方面发展的需要。

如《小红帽》的故事情节曲折,语言生动,极富感染力,故事以“小红帽去外婆家”为主线,讲述了小红帽在森林里遇到大灰狼后发生的一些事情。围绕故事可以组织绘画活动“小红帽”、科学活动“各种各样的帽子”、音乐活动“小红帽”;美工制作活动“礼物”、社会活动“不跟陌生人走”、健康活动“战胜大灰狼”等一系列活动。通过这一系列活动,能够保证幼儿能够全面、细致地理解故事,感受故事的奇妙之处,在故事的情境中获得全方面发展。

(三)文学性

故事的文学性在于向幼儿提供规范的'语言范本,让学习和积累文学语言,扩展词汇量,培养幼儿学会倾听,使幼儿能够创造性地运用语言,并提高艺术想象力。幼儿园叙事课程中的主题故事应具备较高的文学性,以其文学的特质、生动形象的艺术魅力对幼儿进行“人性之熏陶”,从而促进幼儿的全面发展。主题故事的语言要具体、生动、浅显、规范,对话要简洁易懂,让幼儿感受到故事中的语言美;主题故事的结构要简单,情节应单纯而有趣,如此才能吸引幼儿的兴趣,诱发其学习动机;主题故事的形象要鲜明生动,人物性格要活灵活现,神态动作要栩栩如生。

如,故事《白雪公主》在语言上朴实无华、生动流畅,简明易懂,朗朗上口。小矮人的形象憨态可掬、滑稽可笑,使故事妙趣横生,引人入胜。这些名著都是文学美的形式和真、善、美的内容高度和谐的典范。

二、幼儿园叙事课程中主题故事的筛选原则

一般来说,具备较高的思想性、知识性、文学性的儿童故事才能作为主题故事来建构课程网络,首先应解决课程体系内各主题故事的筛选。系列主题故事的筛选是幼儿园叙事课程建设的关键,也是实现幼儿教育目标的保证。因此,主题故事的筛选必须在《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的指导下,关注社会文化背景,依据幼儿身心发展的特点,关注幼儿发展的可持续性,科学构建幼儿园课程体系。

(一)遵循《纲要》精神

《纲要》所提出的教育目标与要求,为主题故事的筛选提供了科学的依据,同时《纲要》中倡导的终身教育理念和整体教育理念也对主题故事的筛选提出了要求,要求各主题故事必须具有科学性、启蒙性、连续性,由此构建的课程体系必须具有整体性、系统性,达到观念的整合、目标的整合、内容的整合、资源的整合以及方法、形式及手段的整合,实现幼儿发展的整合。幼儿园叙事课程以幼儿的完善人格发展为主线,不但追求主题内的系列活动能够在主题故事背景下环环相扣,同时追求主题之间也同样环环相扣,实现主题和主题之间的有机联系,避免主题间的割裂或低质量的重复与失衡,使得各学期、各年龄班的课程体系构成一个完整、和谐、有机的课程网络。

(二)结合社会文化背景

中华民族的美德故事(包括各种神话、传奇、童话、寓言、戏曲等)具有“文文化基因”的作用,文明在其基础上不断进行“模板复制”,从而代代相传,生生不息。故事传承着文化,同时也传承着世界观和价值观。不同文化背景下的故事传承着不同的民族文化心理和民族精神。故事对不同文化背景中的幼儿不具有普遍适合性,个体对真、善、美的价值取向都是由其所在的社会文化环境所决定的。在筛选主题故事时,应关注社会文化背景,贴近社会生活,关注故事与民族文化、生活、风俗、习惯等的融合度,分析社会发展需求,与幼儿的发展结合起来,选取适合我国国情的幼儿故事作为主题故事,凸显地域文化特色,进行课程网络建设。除了考虑社会文化因素之外,主题故事的选择还应结合季节、节日等因素,根据不同的季节、节日选择适合的主题故事,如故事《小熊请客》可以结合中国传统节日春节建构主题课程网络,对幼儿进行春节民俗教育和做客礼仪教育。这些主题故事既符合中班幼儿的年龄特点,又融合了季节、节日等教育内容,主题间上下承接,构成完整、平衡的课程体系。

(三)依据幼儿的发展特点

不同年龄层次的幼儿有不同的心理及生理特点,幼儿的认识水平和接受能力,是选择主题故事的重要依据。教师要研究幼儿身心发展的实际水平、兴趣和需要,了解幼儿身体、认知发展和情感形成以及社会化过程与个性养成和学习发生条件等,准确把握幼儿的已有经验、语言能力、思维发展的现有水平以及对不同文学表现形式的掌握能力,选择适合幼儿身心特点的主题故事。在筛选主题故事时,应注意:故事语言的难易程度应控制在幼儿的语言水平之内,要包含新的语言知识。在故事的结构和内容上,应选择逻辑清晰、内容浅显、有趣的故事。

幼儿课程【篇二】

鸽子的故事

一天早上,教室里出现了一位“新朋友”。

丞丞:“快来看,有只鸟。”

豪豪:“这是谁带过来的呀?”

镜镜:“这是鸽子,不是鸟。”

萱萱:“它从哪里来的?”

“新朋友”的出现引起了小朋友们的兴趣,他们又激动又疑惑。

我跟他们解释道:“今天早上万老师来的时候发现它躲在二楼建构区那儿,轻轻一抓就抓住了,然后就被带到了这儿。”

“为什么会待在建构区呢?”

“它受伤了吗?”

“它饿了吗?”

“它的妈妈呢?”……

面对小朋友们的一系列问题,我们决定先从探究它的真实身份开始。全班小朋友分成两派,经过一系列讨论、查阅资料,最后确定了这是一只野生鸽子。

玥玥:“野生鸽子是没有自己的家的。”

茉茉:“一定是昨天太冷了,它到咱们这儿来取暖的。”

睿睿:“它需要一个家。”

岑岑:“我家有一个大笼子。”

文文:“可以给它搭一个有屋顶的房子。”

看到孩子们对野生鸽子的容身之处产生了浓厚的兴趣,我们当即决定,一起来给鸽子设计一个家。

建构区的小朋友还用积木给鸽子搭了房子噢!

孩子们就像一个个“新手妈妈”,既新奇兴奋,又诚惶诚恐,小心翼翼地照顾着这位“新宝宝”

动物过冬

鸽子宝宝会怕冷,那其他小动物面对寒冷的冬天,是如何度过的呢?

玥玥:“青蛙躲到泥土下面去了。”

沐沐:“蛇也躲到泥土下面去了。”

心心:“黑熊躲进了山洞里。”

硕硕:“小鸟飞走啦。”

泽泽:“那不是小鸟,是燕子。”

小动物们究竟是怎样过冬的呢?我们制作了一张调查表,回家和爸爸妈妈一起查阅资料。

小结:原来不同的动物有不同的过冬方式,有冬眠的,有飞往温暖的南方的,有储存粮食的,还有的在冬天会换上厚厚的皮毛来抵御严寒……小动物们的过冬方式可真有趣呀!

我的植物

“老师,我看见中一班门口的植物像是要被冻死了,我带你去看看!”

原来,大降温不仅让鸽子受不了,连植物也没抵挡得住。

岑岑:“幸亏我们的植物宝宝没有被冻死。”

雯雯:“我妈妈说马上又要大降温了。”

心心:“啊?那我们的植物宝宝不会被冻死吧?”

究竟哪些植物过冬需要保护,哪些不需要保护呢?我们制作了一张调查表,回家后查阅资料来一探究竟。

那我们种的植物属于哪一类呢?怎么来区分呢?孩子们自己设计,并给自己的植物做上了标记。

下午放学一到家,孩子们就开始找各种材料:绳子、泡泡纸、塑料袋……

一起来为植物宝宝做“衣服”吧!

校园里的大树

沐沐:“昨天我和妈妈查资料时发现,大树也需要我们的保护。”

晨晨:“我看见马路边好多大树的身上刷上了一层白白的东西。”

阳阳:“那是石灰。”

静静:“有的大树身上裹了一层塑料纸。”

沐沐:“我们幼儿园里还有好多大树没有被保护呢!”

那我们校园内的大树该怎么办呢?孩子们一致决定:要保护大树!你看,他们带着材料走来了!

下午,我们带上材料,一切就绪,就出发了!

“我来涂石灰水。”

“我来绑绳子。”

“那我给大树穿衣服!”……

随着天气变冷,孩子们对于冬天已经有了初步的感知,对他们来说寒冷的冬天太神奇了!

“冬天为什么会下雪?”

“早上草地上的那一层白白的东西是什么?”

结合孩子们对于冬天所产生的兴趣及探究欲望,我们的课程还将继续,一起探索、一起揭开冬天的神秘面纱!

教师反思

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题。”在本次探究过程中,我们始终追随儿童的兴趣,做幼儿活动的支持者、观察者和引导者。我们抓住鸽子这一巧遇,与孩子们从鸽子提升到动物,一起探索动物的过冬方式。本次活动,孩子们体验到了大自然冬季严寒的季节特征,了解了天气与动植物及人们生活的关系,知道了树木、动物是人类的好朋友,懂得了要爱护树木、保护小动物!

幼儿课程【篇三】

一、设计意图

《小兔乖乖》是个家喻户晓的故事,三个小兔宝宝活泼可爱、聪明机智的形象已深得幼儿的喜爱,反面角色大灰狼则是幼儿心中“坏蛋”的代名词。结合小班幼儿的特点,我设计了本次活动,巧妙地将情景游戏纳入语言活动中,让幼儿在轻松快乐的游戏环境中培养语言表达能力和分析判断能力,同时增强“自我保护”的意识。

二、活动目标

1、引导幼儿愿意在集体面前大胆地说话。

2、学说相应的短句,如:“你是×××,我就不开门!”

三、活动准备

小兔跳的律动音乐、木偶、布景等。

四、活动过程

(一)教师和幼儿回忆故事,引出活动

师:“小朋友,你们听过小兔乖乖的故事吗?故事里面有些谁?”(幼儿回忆故事中的角色)。师:“今天我们就来当小兔子,你们想当谁呀?”(幼儿回答:红眼睛、长耳朵、短尾巴。)

出示兔妈妈木偶,引导幼儿说兔妈妈的话。

(二)出现大灰狼

1、传来敲门声。

师:“咦,是谁在敲门?”(请幼儿猜)

2、引导幼儿说:“你把尾巴伸进来让我们瞧瞧!”

(出现门慢慢打开,一条大灰狼的尾巴伸了进来。)

3、引导幼儿猜猜是谁,并说出理由。

师:“是不是大灰狼呢?”(出现大灰狼的头。)

4、师:“真的是大灰狼,开门吗?”(引导幼儿学说相应的短句,如:“你是×××,我就不开门!”)

5、(出现大灰狼不见了。)

师:“看,大灰狼看见你们把门关得紧紧的,走不进来,只能灰溜溜地走了”。

(过渡:幼儿听音乐做小兔的律动。)

(三)出现大老虎

1、传来敲门声。

师:“又是谁在敲门?”(引导幼儿猜。)

“我们问问它。”(幼儿集体问:“谁呀?”)

2、传来老虎的回答声:“我是你们的妈妈”。

师:“是我们的妈妈吗?”(请幼儿说出让他把尾巴伸进来。)

(出现门慢慢地打开,一条大老虎的尾巴伸了进来。)

3、引导幼儿观察尾巴,猜猜动物,并说出理由。

4、师:“到底是谁呢?”(出现大老虎的头。)

5、师:“真的是大老虎,开不开门?”

引导幼儿学说相应的短句。

6、引导幼儿想出对付大老虎的办法。

(过渡:小兔子本领真大,把门关得紧紧的,大灰狼、大老虎都进不来。我们休息一会儿,睡觉吧。)

(四)兔妈妈回家

1、传出兔妈妈的敲门声和唱歌声。

师:“咦,是谁在敲门呢?”(引导幼儿猜)

师:“是不是妈妈呢?我们来看一看。”(出现门慢慢打开,兔妈妈出现了。)

2、师:“真的是妈妈呀!”(幼儿边唱边开门:“就开就开,我就开,妈妈回来了,就把门儿开。”)

3、在幼儿唱的过程中,出现兔妈妈木偶。

师:“小兔子,你们乖吗?妈妈不在的时候,发生过什么事吗?”(幼儿讲述先前发生的事。)

师:“你们真乖,妈妈拔了那么多的萝卜给你们吃。”(教师给幼儿每人一根,幼儿听音乐边跳边离开教室。)

故事内容

兔妈妈有三个孩子,一个叫红眼睛,一个叫长耳朵,一个叫短尾巴。

有一天,兔妈妈对孩子们说:“妈妈到地里拔萝卜,你们好好看家,把门关得紧紧的,谁来

叫门都不开,等妈妈回来了才开。”

兔妈妈说完话,就拎了篮子,到地里去了。小兔子记住妈妈的话,把门关得紧紧的,过了一会儿,大灰狼来了,他想把小兔子当点心吃,可是小兔把门关得紧紧的,进不去啊!

大灰狼坐在小兔家门口,眯着眼睛,正在想坏主意,看见兔妈妈回来了,连忙跑到一棵树背后躲起来。

兔妈妈走到门口,推了推门,门关地紧紧的就一边敲门,一边唱歌:“小兔子乖乖,把门开开!快点儿开开,我要进来。”小兔子一听是妈妈的声音,一齐叫起来: “妈妈回来了,妈妈回来了!”它们抢着给妈妈开门,抢着帮妈妈拎篮子。嗬,妈妈拔了这么多红萝卜回来了。兔妈妈亲亲红眼睛,亲亲长耳朵,亲亲短尾巴,夸它们是好孩子。那只大灰狼呢?躲在大树背后,偷偷地把兔妈妈唱的歌学会了。它想:“哼,我有办法了,我有办法了,明天我再来。”它就回老窝起了。

第二天,兔妈妈到树林里去采蘑菇,小兔子把门关得紧紧的。过了一会儿,大灰狼又来了,一边敲门,一边用那又粗又哑的声音唱歌:“小兔子乖乖,把门开开!快点儿开开,我要进来。”

红眼睛一听,以为妈妈回来了:“妈妈回来了,妈妈回来了!“

短尾巴一听,以为妈妈回来了:“快给妈妈开门哟!快给妈妈开门哟!”

长耳朵一听,拉住红眼睛和短尾巴:“不对,不对!这不是妈妈的声音!”

红眼睛和短尾巴往门缝里一看:“不对,不对!不是妈妈,是大灰狼!”

小兔子一齐说:“不开,不开,我不开,妈妈没回来,谁来也不开。”大灰狼着急了:“我是你们的妈妈,我是你们的妈妈!”小兔们说:“我们不信,我们不信!要不你把尾巴伸进来让我们瞧一瞧。”“好咧,我把尾巴伸进来,让你们瞧一瞧。”小兔们把门打开一点儿,大灰狼就把自己的尾巴伸了进去。嘿,一条毛茸茸的大尾巴。一、二、三,嘭—小兔子一使劲,把门关得紧紧的,大灰狼的尾巴给夹住了。大灰狼痛得哇哇直叫:“哎哟,哎哟,痛死我了??放了我,放了我!”小兔子把门松了松,大灰狼夹着尾巴溜走了。

这时候,兔妈妈回来了。它放下篮子,一边敲门,一边唱歌:“小兔子乖乖,把门开开!快点儿开开,我要进来。”小兔子听到妈妈的声音,抢着给妈妈开门,抢着帮妈妈拎篮子,还把刚才发生的事告诉了妈妈。兔妈妈高兴地说:“你们真是好孩子。”

幼儿课程【篇四】

活动目标:

1、知道冬季是干燥寒冷的季节。

2、能根据生活经验讲述、了解一些御寒、保暖的方法。

3、有一定的自我保护意识和能力。

4、考验小朋友们的反应能力,锻炼他们的个人能力。

5、尝试用较完整的话来表达自己的意愿,并乐意大胆地进行交流。

活动准备:

教具准备:幼儿活动材料P29-30.

活动过程:

一、讨论冬天里的变化。

1、现在什么季节呀?(冬天)

2、这个季节来了,有什么变化呢?

(教师引导幼儿一起有秩序地讨论冬天的气象的变化,人们生活的变化)

二、看幼儿活动教材,讨论可以怎么保护自己。

1、看图一。

他们在干什么呢?(跑步,做早操)他们为什么要这样做呢?

教师小结:冬天外出时,搓搓手、跑跑步,活动一些自己的身体,这样就能促进我们的血液循环,身体就会变的暖和,我们的手和脚也不会长冻疮。

2、看图二。

这个小男孩和小女孩在干什么呢?(热水袋,擦脸)他为什么要这样呢?

(用热水袋可以让我们的手和脚很舒服,洗脸洗手后,要擦脸,防止皮肤干裂)

3、看图三。

他们是要去那里啊?他们是都穿了什么啊?他们为什么要这样穿那么多呢?

(出门一定要多穿衣服,戴手套,帽子系围巾,穿棉鞋,这样才可以保暖,才不会感冒生病)

4、看图四。

这个小男孩在干什么呢?在家里的时候我们可以在家里放什么可以使我们的家里很温暖呢?

(可以使用取暖器和空调,这样可以使我们的房间更暖和了)

三、让幼儿想想还可以帮我们自己保暖呢?

我们除了这些可以使我们的身体很暖和呢?

(请幼儿出保暖的的方法)

四、结合生活中一些幼儿容易忽视的问题与幼儿人一起讨论。

我们班里的好多小朋友都不知道要怎么样保暖?我来说一说他们是怎么样保暖的哈?你们来说一说这样做好不好?那要怎么样做呢?

五、结束活动。

幼儿课程【篇五】

活动目标:

1、认识眼睛,知道自己眼睛的位置及用途。

2、启发幼儿绘画人的不同表情。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、加强幼儿的安全意识。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备:

小镜子、眼睛的图片及模型,没有表情的人脸若干,水彩笔若干

活动过程:

1、认识眼睛,知道自己眼睛的用途。

2、认识动物的眼睛,了解不同动物眼睛的用途。

(怎么保护我们的眼睛?我们的眼睛都能看到什么呀?什么样的小动物有眼皮?什么样的小动物没有眼皮?没有眼皮的小动物怎么睡觉呀?)

3、引导幼儿观察周围自然环境,感受自己家乡的富饶和魅力,用自己喜欢的方式表现自己对家乡的热爱。

4、鼓励幼儿保护自己的眼睛,增强幼儿自我保护意识。

(观察图片及模型,认识眼睛,知道自己眼睛的位置及外型特征。

通过启发幼儿好奇的看着眼睛的图片及摆弄眼睛的模型,幼儿十分感兴趣的了解眼睛。)

5、启发幼儿了解雷达的作用,引导幼儿探索科学知识的欲望。

6、利用儿歌,巩固幼儿对表情中眼睛的认识。

7、游戏:《美丽的大眼睛》每人一个小镜子,观察自己的眼睛。幼儿在游戏中都认真看着自己镜子里的眼睛,还看着同伴的眼睛。

8、教师操作眼睛的模型,进一步启发幼儿观察眼睛。

幼儿观察发现每个人的眼睛都不一样。

9、绘画游戏:《笑比哭好看》知道眼睛能传达感情。引导幼儿绘画不同的表情通过游戏,幼儿了解到眼睛在不同的表情中是不一样的。(游戏:《美丽的大眼睛》每人一个小镜子,观察自己的眼睛。幼儿在游戏中都认真看着自己镜子里的眼睛,还看着同伴的眼睛。)

10、复习儿歌:《表情歌》

附儿歌:

我笑、我笑,我的眼睛象小船;

我哭、我哭,我的眼睛在下雨;

我气、我气,我的眼睛象皮球;

我困、我困,我的眼睛是一条线;

我怕、我怕,我的眼睛睁的大又大。

活动反思:

教育活动内容选材非常重要,它直接关系到活动的成功与失败。本次教育活动的内容贴近幼儿的生活,与他们的身体息息相关,看似一个简单的活动内容,却蕴含着重要的教育意义:孩子们对“眼睛”这一器官既熟悉又陌生,熟悉的是眼睛是身体的器官,时时刻刻都能接触到,陌生的是对眼睛的认识缺乏更深入的了解,通过这次活动,不但让幼儿细致地了解了眼睛的构造及其作用,而且纠正了幼儿用眼方面的错误,同时学习了用眼卫生知识。在整个活动中,幼儿始终保持对活动的高度兴趣和关注,课堂气氛活跃而民主,他们对眼睛的构造还是用眼卫生,都能大胆地与同伴、老师交流,活动结束时,许多孩子都能说出不少保护眼睛的方法,这是我们希望达到的预期效果。

幼儿课程【篇六】

活动目标:

1、能安静的倾听故事,复述故事。

2、在理解的基础上,懂得爱干净才能让人喜欢。

活动准备:

1、物质准备:小猪、小白兔和小白鹅手偶。

2、材料配套:教育挂图《领域活动·语言·小猪变干净了》

活动过程:

1、教师出示手偶,引出活动。

教师引出故事名,并逐一出示小动物手偶。

2、教师边操作手偶边讲故事,请幼儿带着问题欣赏故事。

3、用提问的方式帮忙幼儿回忆和理解故事资料。

组织幼儿讨论:小猪原先是不是干干净净的?小猪为什么变干净了?

4、教师操作手偶,引导幼儿学习对话。

设计提问:引导幼儿复述对话。

(1)小猪怎样对小白兔说的?小白兔又是怎样回答小猪的?

(2)小猪怎样对小白鹅说的?小白鹅又是怎样回答小猪的?

(3)最后小白鹅又是怎样说的、怎样做的?小猪洗干净后小白鹅说了什么?最后它们做什么了?

请幼儿戴上手偶分主角学说对话。

5、幼儿边看教育挂图边复述故事。

活动推荐:

1、区域活动:在表演区带给头饰让幼儿进行表演;在美工区带给绘画材料画小猪。

2、生活活动:日常生活中启发幼儿要爱干净、讲卫生。

3、家园共育:在家培养幼儿爱干净、讲卫生的好习惯。

幼儿课程【篇七】

活动目标

1、通过幼儿对篮球的应用创新,教师及伙伴的肯定等方式,使幼儿体验成功的乐趣,激发自主探索精神。

2、通过创新玩法及合作游戏,培养幼儿勇于挑战自我,不断提升自我,及团队合作精神。

3、通过与小篮球有关的一系列活动,提升幼儿身体的协调性及灵敏度等身体素质。

4、学习游戏的玩法及规则。

5、主动参与活动,体验活动的快乐及成功的喜悦。

教学重点、难点

重点:创新玩法及合作游戏,提升幼儿身体素质

难点:鼓励幼儿创新玩法

活动准备

小篮球若干、篮球场或空地一块

活动过程

一、开始部分

1、场地领入(教室将幼儿从幼儿教室到篮球场或空地)

2、篮球操热身(排队从框内拿篮球,师生共同完成篮球操)

二、基本部分

1、提问回忆:

教师提问:小朋友们,我们手中的篮球还可以怎样玩?

学生回忆以前曾经玩过或是见过的篮球玩法。

2、尝试

教师引导学生尝试学生提出的玩法,学生之间可以相互观察交流。

3、探索

学生交流或是自主创新玩法,探索出自己感兴趣的玩法。

4、展示模仿

学生展示探索成果,教师带领其他幼儿共同学习模仿。

5、评选游戏

教师和学生共同评选出最好玩、自己最想玩的游戏,并共同参与玩一次。

6、分享交流

教师引导幼儿之间分享交流游戏的心得,怎样玩得更好?游戏哪里还要改善?等

7、游戏——小兔蹦蹦跳

将小篮球放于两脚之间,双手出两指做兔子耳朵于头两侧,跳着前进,既要保持球不落地,又要比谁快。可设计成接力形式,提高幼儿的团队合作。

教师和幼儿在玩游戏后,对于游戏出现的问题,共同探讨提出解决方案,在次游戏。

三、结束部分

1、相互之间用篮球拍拍手、身体、脚,达到放松的目的

2、将篮球放入框内,退场

教学反思

1.本次活动是为了更好的使幼儿自主创新游戏,提升兴趣,但是活动中幼儿毕竟还处于初生期,需要教师密切注意引导,同时对幼儿创新的游戏,教师既要肯定也要注意引导他们修改完善。

2.对活动过程的反思:

⑴对幼儿发展的反思,幼儿创新的游戏或许创新性不强,这时就需要教师引导其他幼儿去理解、尊重、接纳他的创新,但是教师也不能过多的参与,应给学生适度的自由空间,通过与环境材料、同伴以及教师的互动,在情感、态度、能力、知识、技能等方面得到自主发展。

⑵对教师专业发展的反思,对观察了解幼儿的经验水平、学习特点和个性特征,把握教育内容的核心价值及其发展线索能力不够,造成效果不佳,不能以自己最小的支持,促进幼儿最大限度的发展。

⑶对师幼互动的反思,师幼共同完成游戏配合情况较好,教师也能依幼儿的需要调整教学。

3.对活动效果的评析。在对目标、策略的验证与分析中找到自己的优势与不足,并明确今后改进与完善的方向。

4.如果在上这节课,我会把中间部分进行有效的划分,同时增强教师的引导能力,争取用自己最小的支持,促进幼儿最大限度的发展。

听过这堂课的老师说这堂课中基本部分在孩子的自我探索时,显得杂乱无章,教师没有起到很好的有效引导,使课堂脱离掌控,幼儿不是在探索而趋近于玩耍,没有达到发展幼儿创新能力的目的。我想自己应该多加强有效的引导,同时认真观察幼儿的动态在脱离掌控现象出现之前及时改正。

幼儿课程【篇八】

活动目标

1、学习传接球以及快速跑的技能,发展幼儿的手眼协调能力以及动作协调能力。

2、培养幼儿迅速的反应能力及相互合作的能力,体验集体传球游戏带来的'乐趣。

活动重点:

学习传接球以及快速跑的技能,发展幼儿的手眼协调能力以及动作协调能力。

活动难点:

培养幼儿迅速的反应能力及相互合作的能力。

活动准备

篮球若干、铃鼓1个、小猴子胸饰若干、音乐。

活动过程

一、情境导入,激发兴趣

1、幼儿佩戴猴子胸饰,扮演小猴子,教师扮演猴妈妈。

2、小猴子们,今天猴妈妈要带你们做游戏啦!在做游戏之前,我们跟着音乐一起做一下热身运动吧!

二、学习技能,进行游戏

1、教师示范讲解动作,引导幼儿进行传球练习。

(1)篮球要和小猴子们玩传球的游戏,它想让每一个小猴子都抱抱它,你们愿意吗?

(2)教师讲解动作后,让幼儿练习接球和传球的动作,指导幼儿两脚分开站稳,两手将球抱紧,平稳地传给下一个小朋友。

2、教师讲解游戏玩法及规则,并引导幼儿进行游戏。

(1)猴妈妈带领小猴子们围成一个大圆圈,游戏开始,猴妈妈带领小猴子们一起念儿歌:“大篮球,圆又圆,一个一个往下传。传的快,接的稳,你传我接来游戏。”说完后,小猴子们开始随鼓声传球。鼓声停止时,篮球在哪只小猴的手里,谁就抱篮球围跑一圈,回到原来的位置。

(2)提醒幼儿遵守规则:鼓声响时,必须不停顿地接传球,不能手持球拖延时间。篮球如果传丢,必须要马上捡回。

(3)教师组织幼儿进行游戏,针对幼儿的游戏情况进行个别指导。

3、教师小结

表扬传接球稳又快、动作协调的小朋友,并让他们进行示范表演。

三、游戏结束,放松运动

今天小猴子们和篮球宝宝玩得开心吗?篮球宝宝玩累了,想回家休息了,小猴子们也玩累了吧,现在就让我们一起放松放松吧。

情境导入,激发幼儿参与活动的兴趣。师讲解示范主要动作,幼儿进行练习。

教师讲解游戏玩法及规则,并组织幼儿进行游戏,让幼儿在游戏中感受到合作游戏带来的快乐。

猴妈妈和小猴子们愉快的进行放松运动,结束游戏。

幼儿园篮球游戏教案,篮球是一种有趣的运动,很多幼儿都很喜欢玩篮球,教师们可以通过一些篮球游戏锻炼幼儿的身体素质,让幼儿能够更喜欢体育运动,喜爱篮球这个运动项目。

热搜教案: 幼儿园大班语言说课稿怎么写


作为一名优秀的幼儿园老师,课堂离不开我们准备的说课稿,为了将孩子们的学习兴趣提上来,我们都会事先准备好说课稿,提前准备好说课稿可以有效的提高课堂的教学效率。所以我们在写幼儿园说课稿时要注意些什么呢?以下是小编收集整理的“热搜教案: 幼儿园大班语言说课稿怎么写”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

活动目标:

1、能比较清楚地说出自己最喜欢的.一本书,并说明理由。

2、知道书能使人增长见识、喜欢阅读。

活动准备:幼儿带来最喜欢的书放在书架上。

活动过程:

1、师生共同介绍:

教师向幼儿介绍自己最喜欢的书并说出喜欢的理由。

——“每个人都有自己最喜欢的一本书,你最喜欢的是哪一本书呢?”

“为什么喜欢?”

幼儿自由结伴,介绍自己最喜欢的一本书。

幼儿在集体面前介绍自己最喜欢的一本书,并说明理由。

2、讨论阅读的作用:

教师设问。

——“你觉得阅读对自己有说明帮助?”

鼓励幼儿积极发言。

教师将幼儿的体会进行小结归纳。

——“书能让我们增长见识,许多我们不知道、不了解的事情都能在书上找到答案,书能让人变得聪明起来。”

幼儿介绍自己的阅读体会。

3、与朋友交换图书:

幼儿之间相互交换图书,想同伴介绍自己这本书的故事梗概。

值得参考!幼儿园说课稿精选一篇


作为幼儿园教师,每个老师需要学会弄好自己的说课稿,为了提升学生的学习兴趣,我们都会选择提前准备一份有趣的说课稿,有了说课稿,在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决。在幼儿园说课稿的准备过程中,我们需要注意哪些方面呢?小编收集并整理了“值得参考!幼儿园说课稿精选一篇”,希望能为您提供更多的参考。

幼儿在平时玩玩具的时候,总喜欢把玩具推来推去,拉来拉去。为了激发幼儿探索、实验的兴趣,培养幼儿喜欢尝试、乐于动手,通过观察、操作发现一些科学知识和现象的学习意识和从事简单的技术学习的能力,同时针对大班幼儿的认知水平和平时游戏中产生的问题以及娱乐交流中的话题,我设计了一节尝试性、造作性和探索性都较强的科学活动——物体怎样移动。

“物体的移动”除了教幼儿获取有关的物体移动需要的具体经验外,还要对幼儿进行相关的科学知识教学,并从科学探索出发,生成有关技术的目标和内容,将幼儿的科学与技术学习有机地、自然地结合起来。

在教幼儿“物体怎样移动”的之前,我预设了一下“物体怎样移动”的学前目标:首先,引导幼儿在玩的过程中,自己尝试让物体动起来,使幼儿感受物体运动和力的关系,获取有关物体移动需要力的具体经验。其次,让幼儿尝试用力大和用力小的时候,物体移动的一样吗?再次,让幼儿想办法在不用身体碰物体的情况下,还有什么办法让物体动起来?最后,要培养幼儿的观察力,并激发幼儿探索自然现象的兴趣。

在学习“物体怎样移动”的时候,教师为幼儿共同准备了各种物体。如:积木、汽车、纸、圆珠笔、各类玩具以及绳子、轮子、木板等等。

为了让幼儿更好的投入到活动中去,在进入教室之前,我领着幼儿在室外活动了一下。

随后我放开音乐,幼儿听着音乐《碰碰车》来到了教室,看到地上放着各类玩具,顿时来了兴趣。

我趁机说:“小朋友们,地上放了这么多的玩具,我好想玩一玩,你们想玩吗?”说完,我就独自拿着玩具玩起来,小朋友也跟着玩起来。在我的启发和引导下,孩子们开始了活动中的第一次尝试,在这一环节中,教师给了幼儿自由探索的空间和材料,让幼儿通过尝试,发现物体自己是不动的,只有去推它碰它物体才会移动。

我来到孩子们中间,问身边的几个幼儿:“文文,佳佳,你们在玩什么?你怎么玩的?文文说:“我在玩积木,我可以搭高楼”。佳佳说:“我在和皮球玩,我碰它就滚。”“我在玩汽车,我一推它就跑。”孩子们有各种回答,我没有阻止孩子,但当一名幼儿回答到本次活动的主题(我碰它就动,我推它就动)时,我及时抓住,引出话题:“小朋友说的真棒,放在地上的东西,自己是不动的,那你能用什么办法让它动起来呢?”

幼儿再次尝试,这次尝试,我提出了明确的要求,因此幼儿比较投入,这时我仔细观察幼儿的操作,一方面发现幼儿操作中的创造性思维,给予肯定;另一方面,也帮助了一些思维和操作有困难的幼儿,给予引导,使幼儿都能有所发现。

过了一会儿,孩子们都争先恐后的来到我身边向我演示,等幼儿围坐在我身边时,我问:“谁能主动说说你是怎样让物体动起来的?”“我是用手推的,一推我的积木就动起来了。”“我是用手拉的,一拉我的汽车就跑起来了。”“我是用嘴巴吹的,一吹纸就飘起来了。”“我是用脚踢,一踢皮球就动了。”

孩子们边说边演示给其他小朋友看。

在这次尝试中,幼儿很专注,很投入。

教师说:“小朋友说的真棒啊!刚才小朋友用各种各样的办法让物体移动,可以用手推、拉,可以有嘴巴吹,还可以用脚踢———————小朋友可真聪明。”

接着我又提出一个新的问题。

“小朋友只要用力推,物体就会移动,那用力大和用力小的时候,物体移动得一样吗?”

幼儿再次尝试。这是一个新的,而且动脑筋的问题,孩子们被吸引了,我刚说完,孩子们就去自己尝试了。我来回走动了,观察了一下。大约过了七、八分钟,孩子在我周围坐好。

“刚才,小朋友都在认真的做实验,那请小朋友说一说,用力大和用力小的时候,物体动的一样吗?你是怎样做的?”

幼儿争着演示自己的实验,边说边做,这时,我要求幼儿用比较完整的语言讲述操作过程,如个别幼儿介绍不够流利的,我将耐心地给他们第二次机会,鼓励他们把话说完整,把操作做的更好。

“我玩的是小汽车,我发现,我用很大力推,汽车就跑的很快、很远,用力小轻轻的推,汽车就跑的很慢、很近。”“我玩的是纸,我用嘴巴用力使劲的吹,纸就飘的很远,我用嘴巴轻轻的吹,纸就飘的很近。”“我玩的是皮球,我用脚使劲的踢,皮球就跑的很快很远,我轻轻的踢,皮球就跑的很近。”

在这一环节中,幼儿都能发现用力大和用力小物体动的不一样,可见幼儿的思维注意力都非常的集中。

教师说:“小朋友的实验都很成功,而且说的棒极了,用力大的时候,物体移动的就快、就远,用力小的时候,物体就移动的慢、近。

面对幼儿的感性经验,紧接着我又提出一个问题。

“小朋友用身体去碰这个物体,物体就会移动,那你能不能想个办法,不用身体去碰这个物体,能让这个物体移动起来?”

幼儿再次尝试,由于有了先前的尝试经验以及探索的基础,他们有的单独实验,有的合作实验,边尝试,边操作。教师的问题给幼儿的探索提供了方向,幼儿的兴趣想象力和创造力在这一环节中得到了充分的发挥,幼儿已有的知识经验得到了迁移,教师的肯定和鼓励,使每个幼儿获得了成功感,把这次的探索活动推向了高潮。

一段时间后,幼儿围坐在我的身旁,迫不及待的想演示自己的实验。没等我问,孩子们的小手就举的高高的了。

“我想让小汽车动,我没有用手,我把绳子寄在积木上,一拉绳子积木就动了。”“我把木板的一头放在高处,一头放在低处,把汽车放在高处,一动木板汽车就自己跑下来了。”“我把纸往空中一扔,然后不断的吹,纸就动起来了。”孩子们越说越兴奋,总结出:让物体移动,用的力不一样,物体移动的也不一样,用力大,东西就动的又快又远;用力小,物体就动的又慢又近。

看到孩子们积极的表现,于是我把延伸活动放到了室外。

“孩子们,关于物体移动的秘密可多了,刚才小朋友还没有发现更好的方法,现在我们到院子里试一试,看看还有没有新的方法,然后请小朋友仔细观察一下人们是怎样让重、轻的东西从下面移到上面,或者从里面移到外面。你自己也可以试一试。”

通过这个活动延伸,让幼儿进一步体验力和运动的关系。

记的我曾经看到这么一段话:在尝试教学时,不要忘记要先尝试后教,尝试教学中一定要让幼儿有尝试的机会,一定要让幼儿带着问题、目的去尝试,不要想幼儿是否能尝试成功,要重在过程,尝试以后要让孩子有交流的机会,让幼儿与幼儿之间相互学习。所以在整节活动中,我把发展幼儿的探索精神、创造性思维方法放到了首位,让每个幼儿都有尝试、交流、发现、发言的机会,充分体现了幼儿在活动中的自主性。尝试教学的课程的模式,在活动中也得到了充分的体现。

这节课结束后,我并没有把这一活动结束,而是在日常生活中遇到物体移动的问题,都能和孩子一起共同的讨论。

如今,尝试教学在我园已广泛展开,孩子能尝试,尝试能成功是尝试的重要内容,尝试是创造的前提,尝试是成功的阶梯,让孩子们在尝试中学习。遇到问题,让孩子尝试解决,孩子们可以这样试也可以那样试,为孩子留下了自我探索和创新的空间。尝试教学给老师们带来了挑战,也给孩子们带来了探索和创造的空间,使孩子们的创造性思维得到了极大的发展。孩子们在尝试教学的氛围中,已经张开了想象的翅膀,飞向了广阔的蓝天。

[精选课件] 幼儿园说课稿一篇


身为的一名优秀的幼儿园老师,写好说课稿是我们必须要做的,为了让小朋友们的学习基础打牢,我们都会选择提前准备一份有趣的说课稿,说课稿有利于老师提前熟悉所教学的内容,提供效率。怎么才能写好一篇优质的幼儿园说课稿呢?小编特地为大家精心收集和整理了“[精选课件] 幼儿园说课稿一篇”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

一、说教材

1.教材来源:

幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,有着自身的特点和规律,《纲要》提出“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”由此可见生活化、游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。

数来源于生活,运用于生活.人是序数这个内容灵活丰富,符合幼儿年龄特点和已有的生活经验。因为叙述教学中既有方向性的序数,也有初步的二维空间序数的认知,是对幼儿在日常生活中积累的一些零散的.无意识的序数感知的整合

2..活动目标定位

数学教育目标是数学教育的出发点和归宿,它规定数学教育发展的方向,是教育评价的依据。《纲要》指出:"幼儿的科学教育启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望;学习数学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作,并积极参与幼儿的探索活动。,我根据中班幼儿的年龄特点及实际情况,确定活动认知.情感.能力三方面的目标。具体如下:

1).正确感知物体在序列中的位置,并能用第一至第五的序数词表示物体在序列中的位置。

2).学习按给出的序数词找到它所表示的位置。

3).发展幼儿思维的逻辑判断能力和动手操作能力。

3.重点与难点

中班幼儿在认识事物方面,能够感知事物的特点,而且能够尝试进行初步的归纳和推理。因而本次活动的重点

重点:感知物体在序列中的位置,

难点:用序数词来表示物体的位置。

4.活动准备

为了给幼儿创设一个良好的 学习情景和提供充足的操作材料,我准备了以下材料:大森林片,.楼房图.各种小动物教具若干.写有1—5序数的“钥匙”一套.幼儿每人一套空白卡片.一只黑色笔.一张照片供游戏使用。

三幅色彩鲜艳的背景大图,采用了磁性教具,一方面方便幼儿操作,节约课堂时间,另一方面提高了教具的使用率和使用次数。

二、说教法

本节课属于数概念教学,对于幼儿来说比较难理解,为了帮助幼儿掌握教学重点,突破口难点,依据新的数学课程标准,本节课在教法上力求体现以下几点:

1、创设生动具体的教学情境,使幼儿在愉悦的愉悦的情景中学习数学知识。

充分利用教学资源,利用直观、精美的教具为幼儿展现一环环的活动过程,引发幼儿的兴趣,调动幼儿的情感投入,激活幼儿原有知识和经验,以此为基础展开思考,自觉地构建知识。

2、鼓励幼儿独立思考、自主探索和合作交流。现在的的教学需要转变幼儿传统的“接受式”学习方式,动手实践、自主探索和合作交流已成为幼儿学习数学的重要方式。在教学中,让幼儿在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身体验知识的生成过程,体验学习成功的乐趣。

3、尊重幼儿的个体差异。由于幼儿的生活背景和知识水平不同,在参与教学活动的过程中,教师要注意个别进行加强指导。

三.说学法

根据《指南》要求必须转变幼儿的学习方式,在本节课中幼儿的学习方法上力求体现:

1、在具体的情境中让幼儿亲自学会解决问题,体验探索的成功、学习的快乐。

2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上,开展同伴交流和全班交流活动,通过互助,让幼儿构建学习方法。

3、通过观察直观的表格,进行归纳和推理,发展抽象逻辑思维能力。

四.说教学过程

本活动共分三个大环节,:

第一个环节是学习用第几座的形式来表示五座房子的序数,兴趣是幼儿学习的动机,通过帮小动物搬房子,给5座小房子钉门牌号码,学习序数词第一至第五,并让幼儿动手操作,教师及时地肯定孩子们的动手操作能力,在这一环节中还让孩子们表达了帮助他人以及成功所带来的喜悦心情。

第二个环节通过给5个小动物分5座小房子的游戏,请 幼儿按小动物所在的位置挂相应的数字钥匙。立即对第一个环节的知识进行了复习和巩固。这个活动结束时采用了一小段歌表演的形式,既让幼儿体验成功又一次强调了助人为乐的良好行为习惯。

第三个环节我给孩子们加深了难度,进一步启发幼儿探索,通过再帮小动物找房子这一活动,让幼儿学习能够按指定的序数词来找到相应的位置。幼儿在说说做做这样轻松愉快的游戏气氛中,孩子们顺利地完成了任务。

第四个环节是对前面三个环节的巩固,我又适当提高了难度,让幼儿学习用第几层第几间形式表述物体所在的位置。通过已有的生活经验让幼儿说说自己是第几层第几间,使幼儿把体验结果上升到理性认识。幼儿在这一环节中参与愿望和积极性都很高。

这四个环节的安排,是根据《纲要》中指出:“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望”。整个活动依据幼儿的学习规律和年龄特点,由浅入深,层层递进,选择最贴近幼儿的生活经验为内容,注重整个活动的综合性.可操作性.寓教育于游戏活动中。根据幼儿喜爱游戏的天性和思维的特性,本节课通过帮小动物找房子的游戏串成一系列的操作活动贯穿整个活动,在整个学习活动中,始终以幼儿为主体,发挥教师的主导作用,引导.启发幼儿探索,来调动每个幼儿思维的积极性。通过让幼儿动口.动手.动脑,积极主动地参与活动,给幼儿一个自由空间,让幼儿自主操作,体验成果,让他们在操作中获得知识经验,发展各种能力,培养兴趣,达到认识5以内序数的目标,并且能进一步学巩固它。

五.说评价

本节课利用游戏导入,激发幼儿的学习兴趣,课堂气氛一定会十分活跃。而重点部分的教学采取动手操作实践,幼儿人手一套教具,人人能动手动脑,有利于幼儿熟练地掌握5以内的序数,保证了课堂教学效果。老师深入浅出的引导可充满情景化、简洁化的语言,将会给幼儿不断探究的动力和热情;而层次分明难易适度的过程,也使新知得到巩固和应用。可以说本课的教学环环相扣,清晰有序,一定会取得令人满意的效果。

「值得一读」幼儿园科学活动说课稿合集10篇


作为一名优秀的幼儿园教师,我们的工作任务写说课稿是少不了的,为了让孩子们都充分认识到学习的乐趣,我们一般会事先准备好说课稿,说课稿有助于老师在之后的上课教学中井然有序的进行。幼儿园说课稿您知道该怎么写了吗?下面是小编精心为您整理的“「值得一读」幼儿园科学活动说课稿合集10篇”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!

幼儿园科学活动说课稿 篇1

一、说计划意图:

前几天我们去春游的时间,汽车开过高架,孩子们都很高兴的说上桥了上桥了,于是我问这是什么桥?孩子们有的就说是高架桥。路上我们还碰到了许多另外桥,特殊是太户大桥和公园里的小木桥等等,一起上我引诱孩子们不雅察这些桥。作为水城的姑苏,桥是我们这座都会最富有特点的一种修建物,于是我发起孩子们归去汇集种种百般的桥,去找找看有些什么桥?作为大班的孩子,对桥是有了肯定的生存履历的,是以我针对这些环境决议将孩子们对与桥的爱好引入到我们的讲堂之中,并指定了以下的运动目的:

1、知道种种百般的桥以及与人们的干系。

2、相识桥的差别形状利用的'差别的制作质料和桥的种种服从。

3、幼儿园教育随笔对种种百般的桥有爱好,可以或许努力的加入评论辩论和摸索。

本次运动的重点和难点是相识桥的差别形状特性、利用的差别修建质料和桥的种种服从。

运动的预备是为了运动目的更好的获得实现,是以全部的运动预备都是环绕运动的目的而选择的:运动之前操纵建构游戏和幼儿一路搭建一些桥梁,并将他们访问成列在运动园地上,关于种种百般的桥的CD音像成品,幼儿汇集的关于桥的图片和模子等等以及去春游时拍摄的关于桥的照片

二、说说教法和学法

对付这个运动幼儿有着肯定的生存履历,而作为孩子进修中的支撑者、和作者和引诱者,我重要接纳的是情境法,授与孩子一个情境,然后在全部运动中贯串以交换评论辩论法、不雅察法和开导遐想法让孩子在一个宽松自由的情况中形成对桥梁的开端印象。在办理运动的重难点的时间我是先让孩子不雅察桥梁的种种外形,再连系本身的生存履历从桥梁的外形引申到桥的修建质料和利用功效,幼儿手工制作在这个历程中由浅入深,由表及里,让孩子经由过程感知、回想遐想等要领颠末提炼形成新的履历,让幼儿在湖动和开放的运动中生长不雅察力和感知力和归纳综合力。

三、说说讲授法式

本次运动我重要计划了三个环节,参不雅模子展览引起幼儿对桥爱好—引诱幼儿观赏种种百般的桥,并知道桥的制作质料—知道桥的种种服从并激发幼儿对付桥的不雅察爱好和思索

1、参不雅桥的模子展览。

小朋友排好队,象春游一样,西席发出嘟嘟嘟的声音表现开着小汽车对小朋友说我们做上汽车一路去玩好吗?以一种游戏的景象导入,可以或许引起幼儿对付运动的存眷。一边开,一边引诱幼儿看模子,问这是什么桥啊?模子中有太湖大桥和高架桥以及九曲桥等,这些模子是幼儿带来和与西席配合制造的,以是他们知道这是什么桥,完整可以或许说出来也就可以或许引发幼儿说的努力性。

2、引诱幼儿观赏种种百般的桥

幼儿坐在桥的旁边,说说看到的那些桥是什么样子的?是用什么做的?在春游的时间,孩子们对付太湖大桥等有着很好的比方,如今请他们再讲一遍,他们会很努力。对延长到下面的题目起着很好的引子感化:那你还见过什么桥?是什么样的?是用什么做的?请幼儿来说说。西席凭据幼儿的报告出示图片大概是在电脑上展现。孩子们对桥举行过汇集和不雅察运动,是以他们对付桥有着肯定的生存履历,比力有话说。同时,在陈述桥是什么质料做的时间,对付本领比力强的孩子请求他将西席的题目一路答复,然则对付个体本领比力差的孩子,他还不克不及将这些题目一路说出来,那么就响应的提示一下,好比那他是什么做的呢?在让幼儿说桥象什么而是后有的桥比力特殊,好比黄浦大桥,有的孩子大概会说象琴,有的会说象扇子,等等,对付幼儿的勇敢想象要授与表彰和确定。

3、相识桥的重要服从,印发幼儿对付桥的不雅察爱好和思索

我们的桥有种种差别外形,有的象什么有的象什么,有的又象什么,应用复式句来总结,有的是木头做的,有的是用水泥浇注的,有的是用竹子做的,有的又是用钢丝切所做的,那这些桥有什么用?引起幼儿对付桥功效的思索。孩子们在说桥的功效的时间大多半说的都大概是桥上可以开汽车,可以走人,有的桥可以通偏激车,孩子们的答复是很笼统的,没有正确的分类,于是我会问是不是全部的桥都可以让汽车和人一路走呢?

因幼儿对付桥的分类,由于孩子们已经有了高架上只可以走汽车,人行桥上只可以走人的履历,以是一提问,孩子们立刻就会说出不是的,当孩子知道有的桥只能走人,有的桥只能经由过程汽车后,问为什么有的只能经由过程汽车,有的只能让人走呢?经由过程让孩子思索评论辩论,知道将桥的功效详细化后可以改进我们如今的交通拥挤的状态。末了,运动竣事的时间,西席小结:我们的桥资助我们改进了交通状态,让我们差别处所的人接洽更便利,并且那么美丽的桥也美化了我们的情况,你想不想来计划一座美丽的桥呢?请个体幼儿说说本身想计划什么样的桥?

四、延长运动

在让孩子对桥有了一个想象的空间后,就领导幼儿去把本身计划的桥画下下来,这个环节可以放在自立运动的手工区,可以专门开发一个桥梁计划院的游戏,同时还可以共同建构区的积木,让孩子们去构建本身的桥。使孩子们对桥的爱好得以连续,并进一步拓展孩子的想象空间将科学运动和美术运动等举行有机的整合。

幼儿园科学活动说课稿 篇2

说活动教材:

中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中,我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中,借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题,与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心,激发他们的探究热情,使他们从小就善于观察和发现;让幼儿们真正理解科学、热爱科学,达到真正有价值、有意义的学习目的。

说活动目标:

根据中班幼儿的年龄特点,和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标:

1、运用各种感官感知泡泡的特性,了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果,发展学习的自主性。

3、在探究活动过程中,体验发现的乐趣。

说活动重点、难点:

此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性,了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果,发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。

说活动方法:

为了构建积极有效的师幼互动,让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验,体现真正有价值、有意义的学习,以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法:一“顺”,二“引”,三“助”。

“顺”即顺应幼儿的活动,为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料,使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中,教师给足幼儿自由的时间与空间,提供丰富的材料。

“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略,以玩伴的身份参与到幼儿的活动中,与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学,在学中“玩”。

“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力,对幼儿进行点拔,借助当时的情景、材料,直接地提出主题,把幼儿的学习兴趣推向深入。

说活动过程:

第一环节:设疑激趣。

在本环节中,为他们提供“吹泡泡”所需工具,让幼儿观察并提问:“这些工具能做什么?”,以问题引出课题“吹泡泡”游戏,激起幼儿的学习积极性和兴趣,为建构新知做铺垫。

第二环节:感知探究。

在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间,让幼儿亲历探究解决问题的过程,通过运用各种感官,积极地观察、操作和实验,教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中,借助开放性的问题:“吹泡泡的时候,你们发现什么秘密了?看谁发现的多?吹泡泡的时候,你们发现的共同特点是什么?”,用“引”的方法,启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。

第三环节:体验验证。

在本环节中,教师捕捉随机教育的契机,借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具),边观察边记录想象结果时,对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的?”,利用开放式问题:“你用的是什么形状的工具?你发现吹出的泡泡都有什么秘密?进行适时点拔,把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题,从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向,将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机,设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果,有什么秘密?”,“引”发幼儿进一步深入思考和概括,让幼儿对探究结果进行推理,得出结论:“吹泡泡的工具不同,结果吹出的泡泡都是圆形的”。

幼儿园科学活动说课稿 篇3

一、选材

此活动的选材来源于生活,筷子是幼儿比较熟悉的一种餐具,他们基本上每天都能看到,用筷子进食是我国的一大特点。

常言道,心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时,不仅是5个手指的活动,腕、肩及肘关节也要同时参与。从大脑各区分工情况来看,控制手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多,肌肉活动时刺激了脑细胞,有助于大脑的发育。可见,及早进行手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣,另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的发展,可以掌握多种动作技能,而且会比较协调。但班里大部分幼儿不会使用筷子吃饭。因此,我选择此教材让幼儿在游戏练习中学会使用筷子,并体验其中的乐趣。

二、教学目标

活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班幼儿的年龄特点及实际情况为依据,确立了认知、能力、情感方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面,目标为:

1、了解筷子的用途,知道筷子是中国人的发明创造。

2、锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性。

3、尝试用筷子进行各种活动,体验活动带来的`乐趣。

根据活动目标,我把活动的重点和难点定位于:使用筷子进行各种活动。为此,我作了以下的准备:幼儿人手一双筷子、一只碟子;每组一只托盘,内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒;《卖汤圆》音乐磁带和录音机。

三、教学方法

新《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中,我还采用了适宜的方法组织教学,采用的教法有:

1、示范法:使用筷子需要掌握动作要领,通过教师准确的示范动作让幼儿掌握学习内容和基本动作技能。

2、操作探究法:它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作,主要是练习筷子的正确使用方法。此时不必强求孩子一定要按照自己用筷子的姿势,幼儿拿筷子的姿势有个逐渐改进的过程,学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长,幼儿拿筷子的姿势会越来越准确。第二次操作是实践活动,通过品尝食物进一步练习和巩固筷子的使用方法。第三次操作,主要是尝试使用筷子进行各种活动,培养幼儿的创造能力,并体验其中的乐趣。

3、游戏法:中班幼儿处于游戏的高峰时期,好动是他们这一年龄段的突出特点。因此,我设计了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戏,让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。

说学法:

1.操作尝试法:陶行知先生说过在“做中教,做中学,做中求进步”。在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用方法,在这一过程中幼儿通过对教师示范的观察进行练习,他们不一定会使用的很正确,那也不要紧,在第二次的实践活动中,幼儿通过品尝,强化了筷子的使用方法,教师适时的个别指导,就巩固了练习方法。在尝试筷子进行各种活动时,孩子们通过使用筷子打击节奏、搭建游戏等活动中,他们的创造思维得到了发展。

四、教学过程:

我采用了环环相扣组织此活动程序,活动流程为:

导入活动——学习筷子使用方法——练习筷子的实践活动——筷子游戏

1、导入活动

“兴趣是最好的教师”。活动一开始我就采用谜语引起幼儿对筷子的兴趣,“姐妹双双一样长,一起工作一起忙,冷冷热热都经过,酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的讲述了筷子的外型特点和用途。在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后,教师出示筷子,简单介绍它的来源和用途,激发幼儿操作筷子的欲望,为下一环节打下基础,并落实了第一个目标。

2、学习活动。

筷子的使用方法有一定的标准,因此,我在幼儿第一次练习前,先示范讲解使用筷子的动作要领,再让幼儿练习自由练习。第二次的学习,我配上了音乐,让孩子在轻松快乐的氛围里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。

3、实践活动。

学习筷子的目的在于在实践活动中的运用,在这环节里我为幼儿提供了豆类食品,让他们通过品尝锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性,落实了第二个目标,在音乐中,孩子们无拘无束的使用筷子,边吃边和同伴交流,教师巡回指导,帮助有困难的幼儿。最后是小结使用筷子的好处。

4、游戏活动。

《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性。”因此,在幼儿使用筷子品尝活动即将结束时,教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏,吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个游戏活动渗透了艺术活动,在幼儿跳完节奏舞后,教师提问:“筷子还可以怎么玩?”这个问题的设计为幼儿提供了创造发挥的空间,在这环节中幼儿可以充分发挥自己的创造能力,用自己喜欢的方式进行游戏活动。

五、活动评价

纵观整个活动,各环节紧密相连,相互渗透,所有环节都是围绕“筷子”来进行。本次活动,在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想,有效贯彻了《纲要》的理念,真正做到了师生互动,生生互动。我相信,通过这个活动,能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。

幼儿园科学活动说课稿 篇4

本次活动源于孩子们的一次对话。记得在发放幼儿接送卡时,许多孩子围在一起交流,对接送卡上的照片、名字、班级等信息津津乐道,这时候骐骐说:“我家里有一种卡片和接送卡差不多,明天我就带给你们看!”第二天,骐骐真的从家里带来了一本名片夹,里面全是他妈妈收集的各种名片。班上的小朋友都非常好奇。接下来的几天,又有不少小朋友将家里的名片也带到了班上。大家饶有兴致地看着,比较着……看着孩子们对小小的名片这么感兴趣,我就尝试设计了这节社会活动。

活动目标是我在设计活动时首先考虑的因素,因为活动过程中任何教学环节的展开、教学手段的运用都是围绕着目标而进行的。因此,根据大班幼儿身心特点和本班幼儿发展水平,我将本节活动的目标定位为:

1.了解名片的主要内容和作用。

2.初步学习交换名片的相关礼仪。

3.尝试为自己制作个性化名片。

4.乐意与同伴交换名片,体验与同伴交往的快乐。

如何使目标达成最优化?从孩子的角度出发,用怎样的方式去实现目标?这是我一直在思考的问题。通过几次的试教以及今天活动的呈现,我有以下几点体会:

1.发放名片,重细节处理

活动一开始,我从介绍自己入手,抛出:“你们了解桑老师吗?”这样一个开放性的问题,孩子们正无从回答的时候,我巧妙地从名片盒里取出我自己的名片分发给每一位幼儿,让孩子们感觉到老师是非常尊重他们的。在孩子接名片、保管名片环节不经意间渗透名片礼仪教育,让孩子模拟成人双手接过名片并致谢、小心保管名片。孩子们非常兴奋,他们纷纷在名片上寻找关于老师的各种信息,而且能充分迁移现有的生活经验,回答出关于网址、QQ号码等信息,并能大声地表达。看得出,幼儿主动性得到了充分的调动。

2.层层揭秘,重巩固铺垫

通过名片了解老师之后,我用讲故事的形式过渡到下一个环节。小朋友在故事中感受到名片给人们带来的方便,也产生了了解猴子医生名片的兴趣。在引导幼儿看猴子医生名片的时候,我巧妙利用大班幼儿喜欢猜想的年龄特点,让幼儿在“层层揭秘”中进一步巩固了对名片的了解。

3.PPT呈现,重拓展延伸

接下来的环节,通过追问:“你见过谁的名片?他为什么要用名片?”幼儿能够充分联系自己的生活经验,大胆作答。考虑到幼儿平日所见的大多是比较普通的名片,因此我的PPT里提供了各种各样的名片让幼儿在欣赏中知道了名片世界是多姿多彩的,进一步开阔了幼儿视野,拓展了知识面。

4.尝试制作,重理解提升

呈现的各类名片激发起幼儿自己动手制作名片的强烈愿望,我顺势提出三个问题“你想做什么形状的名片?想在名片上写上什么内容?怎么知道是你呢?”让幼儿对自己设计制作名片进行大胆的设想。我为幼儿提供的操作材料是各种形状的彩色卡纸,让幼儿自主选择,自主设计、美化,孩子们能有意识地将自己的自画像、家庭电话号码信息填写于名片上,并能进行简单的装饰。

5.互换名片,重情感体验

在幼儿制作完名片后,我让幼儿和好朋友交换名片,并练习说简单的对话,在说一说,换一换的过程中体验着与朋友交往的快乐。音乐《认识你呀真高兴》的旋律将活动推向高潮,同时也使得这种美好的情感得到了进一步的升华!

教学活动虽然结束了,但是我想对于孩子社会交往能力的培养仍将继续。我坚信,只要善于发现孩子的兴趣点,多挖掘生活中的教育契机,一定会让孩子拥有一个快乐、幸福的童年!

幼儿园科学活动说课稿 篇5

一、说教材

随着社会生活现代化进程的加快,现代生活给幼儿带来的危险日益突出,像火灾、溺水、拐骗、突发事件等一系列危险时刻威胁着年幼的孩子。幼儿生活经验少,自我保护能力差,极易受到伤害,因此,对幼儿进行自我保护教育和学习处理一些突发事件十分必要。与其整天把幼儿看管得紧紧的,不如教会他们必要的安全知识。鉴于此,我除了在日常生活中注意对孩子进行这方面的随机教育外,觉得有必要组织一次专门的教育活动,对孩子进行教育,让幼儿掌握正确的报警知识。

二、说活动目标:

小班幼儿缺乏生活经验和自我保护能力,在日常生活中很容易发生意外伤害,虽然知道了一些急用电话,但还不会正确使用,根据小班幼儿的这些特点,我为本活动定出了两条教育目标:

第一,了解警车、救护车、消防车与人们生活的关系。

第二,知道电话110、120、119的作用,懂得在危急时拨打相应的电话号码。

孩子的安全是幼儿园的首要任务,但是我们也不可能整天跟着孩子转,只有教给他们学会自我保护的能力,让他们懂得在自己遇到危险时会用最快捷的方法来让自己脱离危险,才能使幼儿更好地适应社会,学会更好地保护自己,于是把本活动的重点定为:了解警车、救护车、消防车与人们生活的关系,知道它们相应的报急电话;学会保护自己。整个活动都是围绕着重点进行的,首先是让幼儿通过图片来了解这些车辆的作用,以及报急号码的功能,接着是通过多媒体情境来体验这些车辆与报急号码对我们生活起到的作用,最后是通过游戏把知识实践到行为当中,使报警知识在游戏中得到练习与巩固。

虽然幼儿知道了报急的电话号码,但是由于他们缺乏拨打电话的经验,对数字的认识也还不够深刻,所以要让幼儿根据突发事件的情境正确地拨打相应的电话,对于小班幼儿来说有一定的挑战性。

所以我把活动的难点定为:让幼儿懂得在危急的时候正确拨打相应的报急电话。在活动中,我设计突发事件的情境,再通过“打电话”的游戏,让幼儿在与老师一问一答的对话中轻松自然地运用已掌握了的报警知识大胆地表现自己,使幼儿在整个学习过程,热情高涨,兴趣浓厚,积极参与整个游戏活动,学具的提供也满足了孩子动手的需要。幼儿在游戏过程中真正体现是学习的主人,发挥主体作用,使报警知识得到强化、内化,从而突破难点。

三、说活动准备:

为顺利完成以上教学目标,在活动准备方面,特作如下安排:

知识经验准备:

初步让幼儿认识警车、救护车、消防车的外观形状,知道他们相对应的报急号码。

材料准备:

1、110、120、119号码卡片;警车、消防车、救护车图片。

2、多媒体课件(内容是一些突发事件的过程)

3、三幅有关突发事件图画。

4、一部电话。(供幼儿学习拨打报急电话)

四、说教法

新《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣,并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此,本活动我将充当幼儿的支持者、合作者和引导者,根据小班幼儿思维的具体形象性特点,始终贯穿直观性原则,结合多种教法进行活动。

1、采用直观法,以多媒体情境体验的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣。

2、采用提问法,是因为在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新知识和发展智力。例如:教师鼓励孩子大胆地想办法,表达自己的方法和自己的想法是我们现在要倡导的,这也是解决活动重点的有效方法。

3、采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动,在幼儿身心略感疲惫时,游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的打电话游戏中能充分地表现自我,大胆说话,巩固报警知识,从而突破难点。

五、说学法:

整个活动我以幼儿为主体,改变过去“要我学”为现在的“我要学”的指导思想。遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法进行学习。

观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,幼儿通过观看多媒体情境表演直接获得印象。

讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法,充分体验语言交流的乐趣,发展了口语表达能力,同时也是幼儿获得新知识的好机会。

游戏练习法是幼儿在玩打电话的游戏中,边游戏边练习如何正确打报急电话,让幼儿在游戏过程中真正体现是学习的主人,发挥主体作用,使报警知识得到强化、内化。充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“知识是在运用的过程中升华”的精神实质。

六、说活动过程:

本次活动,以新《纲要》为指导,从“认知—情感—行为”三大块,由浅入深,从感知到体验,使原有经验与新经验之间建立有机联系,让幼儿在互动式、探究式的教育活动中,自主地、能动性地学习。但是众所周知,这些安全知识比较抽象,光靠枯燥无味的讲解,幼儿是没有兴趣的,也更是不可能掌握的,只有把活动组织得丰富多彩、形式多样,才能让每个孩子都主动、积极地去记住这些报急电话,使幼儿遇到紧急问题时会使用这些号码。在活动中,为了让幼儿更好学习和了解每一个突发事件所相对应的正确报急方法,我设计此活动流程为:激发兴趣——观察探索——学习讨论——游戏体验,具体安排如下:

第一环节:激发兴趣。出示警车、救护车、消防车的图片,引发幼儿学习兴趣,引导幼儿说出警车、救护车、消防车的不同作用,再出示110、120、119的号码卡片,让幼儿了解电话110、120、119的作用,让他们初步了解在什么情况下可拨打这些电话,为下面环节做铺垫。

第二环节:观察探索。播放多媒体课件:小明独自在家,有陌生人来敲门,小明没开门,陌生人就开始撬小明家的门。

教师提问:“这个时候,小明该怎么办呢?”将幼儿注意力集中到活动中来。让幼儿在观看突发事件的过程中自己探索知识,形成对安全知识的兴趣。

第三环节:学习讨论。在关键时采用中断法,让幼儿在的情景中,通过看、说、获取相关经验,巧妙设置疑问“小明这时该怎么办,我们帮他想想办法”,让幼儿运用自身已有的社会经验大胆地发言讨论,教师在幼儿讨论的过程中,通过引导,让幼儿了解遇到危急情况时应该紧急报警,并再次出示三个报急号码卡片和三种车辆的图片,让幼儿讨论与选择:这时该请哪辆车来救援?该拨打哪个报急号码?把幼儿讨论选出的号码卡片与车辆图片贴在黑板上,通过下个环节确认幼儿选择的结果是否正确。教师、幼儿在这个活动环节中师生互动、生生互动,形成合作学习的机制。

第四环节:继续播放多媒体课件,看看小明是怎么做的。(幼儿看到小明拨打了110,说清事故情况与地点,警车出现,把陌生人抓走)这个环节既教给幼儿正确的报急方法,同时也验证了幼儿讨论的结果。(学习拨打120、119的过程也是通过这些环节来完成的)

第五环节:游戏体验。幼儿获得报警知识后,出示大挂图,设计突发事件的情境,在游戏“该打什么电话”的活动中,请个别幼儿上来拨打电话,要求幼儿要说出相应的报急电话号码,会正确拨打电话,在这个环节中老师充当电话中的工作人员,在游戏中以一问一答的形式引导幼儿说出什么地方危险了。让每个幼儿都能在游戏中真正地动起来,使每个孩子都主动、积极地去记住这些报急电话,这样不但能使幼儿真正掌握知识,而且还能真正掌握正确的报警的方法。

第六环节:教师小结。在生活中如果我们遇到危急事件时,要及时拨打相应的号码求救。这样才能让自己很快地脱离危险,但我们不能随便地拨打这些号码,只能在发生紧急情况的时候才能拨打。

七、说活动延伸:

小班幼儿年龄较小,对这些报急电话号码不一定全记住,只有通过反复练习、强化,才能牢记。我在活动室摆放一个电话,供幼儿游戏时练习拨打电话。在日常生活中,我们要随时提醒幼儿、教育幼儿,并争取家长的配合和支持。

幼儿园科学活动说课稿 篇6

尊敬的评委老师:

大家好!我抽取的是大班科学活动课《西红柿旅行记》。食物进入我们的身体后,究竟去了哪里?对于这个话题,孩子一定会很感兴趣。本活动一开始,便通过简单的故事介绍人体消化系统和各个消化器官的功能,借此了解更多关于人体的知识。而孩子对消化系统及功能的认识是有限的,因此本次活动的重点是:认识人体的消化系统。难点是:了解各种消化器官的功能。为了突出重点,我提供了故事录音及故事图片等材料,为了突破难点,我准备了人体消化系统的图片及立体模型,让孩子们更加直观的了解人体消化系统的过程和功能。

我的整个教学过程分为五步:

第一步:品尝食物,谈谈所吃西红柿的去向

在此步骤中我运用了谈话法,我先让孩子们品尝西红柿,然后提出问题西红柿去了哪里,让孩子们说一说西红柿的去向,目的在于扩展孩子的思维,激发孩子们对食物消化过程的探究欲望。

第二步:倾听故事,说说西红柿的消化过程

在此步骤中使用了故事课件,通过倾听故事观看故事图片,让孩子更加直观的了解食物消化过程。

第三步:观看图片,讲讲各种消化系统功能

我运用了观察法和讨论法,让孩子们通过已有的经验交流,并通过直观的观察去了解各消化系统的名称及功能。

第四步:拼图活动,摆摆人体消化系统模型

这一环节是在前一环节的基础上进行巩固复习,孩子们自由选择一种消化器官进行拼图,并简单介绍所拼器官的名称及功能。

第五步:生活践行,聊聊饮食和卫生好习惯

通过谈话,孩子们知道各个消化器官的重要性,知道如何保护自己的消化器官。

我觉得这节课充分调动了孩子们的积极性,从听故事到谈话让孩子们了解消化器官的名称及功能、食物消化的过程,孩子们通过动手拼图,更直观的了解食物消化过程,更让孩子充分发挥了他们最大的自主性,孩子们在动手的过程中也动了脑,进一步了解了消化系统。谢谢!

教学反思:

对于此节课,有成功的地方也有失败的地方。下面简单的讲述下自己对于此节课的反思:以谜语导入的方式可以很好的激发幼儿的兴趣,但是,提问幼儿谜底是什么的时候,幼儿未能正确的猜出谜底。自己未能加以在重新引导幼儿正确的猜出谜底。课堂氛围师幼互动活跃,幼儿能大胆的举手回答,讲述自己在对西红柿观察中的发现。能让幼儿知道西红柿的内外部特征及西红柿对人体的作用。较好的完成教学目标。

幼儿园科学活动说课稿 篇7

一、说设计意图

磁铁是幼儿现实生活中比较常见的物品,许多幼儿都玩过小猫钓鱼的磁性玩具。

在玩的过程中,幼儿对磁铁的特性有了一些感性的认识,但没有形成知识的建构。

大班幼儿求知欲增强,磁性玩具产生的有趣现象强烈的吸引着幼儿,他们想要探知究竟。

正如纲要中所说:“既符合幼儿的现实需要,又有利于幼儿的长远发展,既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验和视野。

神奇的磁铁这一活动,通过有趣的实验和游戏,激发幼儿对科学学习的兴趣。因此,此活动既来源于幼儿的生活,又服务于幼儿的生活。

二、说活动目标

大班幼儿爱学好问,他们喜欢动手尝试,抽象思维能力有了明显的发展,根据布鲁姆的教育目标分类学说,我确立了三个活动目标,分别是:

1、认知:初步了解磁铁的基本特性,知道其在生活中的用途。

2、动作技能:学会记录实验结果,并用语言进行表述。

3、情感:在自主探索中萌发对科学学习的兴趣。

三、说活动重难点

1、活动重点:了解磁铁的特性和用途。

2、活动难点:尝试按照一定标准进行分类,并在自主探索中,激发对科学活动的兴趣。

四、说活动方法

1、说教法:

(1)观察法:对幼儿的实验操作进行观察与个别指导,帮助幼儿获得正确的知识经验。

(2)游戏法:本次活动以游戏贯穿始终,钓鱼游戏、磁铁开火车等游戏,寓教于乐,让幼儿在玩耍中掌握磁铁的特性。

(3)启发引导法:幼儿在实验的过程中遇到问题,教师运用适当的语言帮助幼儿探索问题,解决问题。

2、说学法

(1)小组合作法:让幼儿进行分组实验,既发展了幼儿的动手能力,又培养其合作互助的良好情感。

(2)体验法:通过实际操作加深幼儿对磁铁特性的认知。

五、说活动准备

1、教具:小鱼卡片、回形针、自制鱼竿、小熊手偶、胸卡、大小磁铁若干。

2、学具:积木、螺丝钉、雪花片、布条、纸片、硬币、毛线、玻璃球等操作物品。

六、说活动过程

我将本次活动设计为层层递进、环环相扣的三个环节:导入——展开——结束。

1、游戏导入,激发幼儿兴趣。

通过钓鱼游戏,引导幼儿明白磁铁可以钓到鱼,是因为小鱼身上有回形针。

2、展开环节,主要是在操作中感知磁铁的特性。

(1)我帮磁铁找朋友

(2)移动的硬币

(3)磁铁在生活中的用途、

3、结束

教师总结后以游戏形式巩固所学内容,加深幼儿对磁铁的特性用途的了解,同时也调动了全体幼儿的积极性,提高其对科学活动的兴趣。

幼儿园科学活动说课稿 篇8

幼儿园科学活动说课稿:神奇的纸

1、课件引题、激发幼儿兴趣

(1)本环节我首先让幼儿观看“时装表演”引导幼儿注意观察:“模特身上的服装是用什么做的?”再让幼儿猜想“是怎么做的?” 既让幼儿复习了各种纸的名称,又能激发幼儿想制作服装的兴趣及进行时装表演的欲望。

(2)交流讨论:“你想做什么样的时装?”“用什么材料制作?”

2、操作探索,拓展经验

(1) 自选材料,初步感知

本环节我请幼儿选择自己喜欢的纸来做服装,并介绍自己的发现:“请你说说你选了哪几种纸,有什么发现?”使幼儿感知到纸除了名字不同,还有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬软不同等。

(2)操作记录,交流分享

在这个环节中,先让幼儿互相说说,“想用什么办法来做纸服装?”而后提出要求:“用喜欢的纸边做边比一比,它们有什么不同?”然后把发现记录在纸上。”这样孩子在探索的过程中带有很强的目的性。在孩子操作过程中,我针对能力不同的孩子进行不同的指导,鼓励能力强的幼儿能用2种以上的方法进行比较,而且依次记录;而对于能力弱的幼儿用1—2种方法比较纸的特性,最后鼓励幼儿用完整的语言,向同伴交流自己的记录发现,这时,我只充当一名观察者、倾听者,巧妙点拨幼儿活动中的闪光点,并在此基础上,师幼共同小结出纸的共同特性与纸的不同特性。这样在师生互动,生生互动中解决了本次活动的重难点。

3、联系生活,展开讨论:

启发幼儿说一说纸在生活中什么用途?我们要注意什么?教育幼儿爱惜纸张和书本,并且注意卫生与安全。

4、时装表演,体验快乐

《指南》中指出:“运用整合的思想,根据目标、内容恰当地采用适宜的组织形式,以达到最优化的结合。”本环节中,我充分挖掘本活动的教育价值,将艺术领域巧妙地融合在一起。让幼儿穿着自制的服装,在轻松活泼的音乐气氛中展示自我,品尝到成功的快乐。

5、活动延伸:

幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动,并注意各类活动之间的有机联系,发挥这些活动的互补作用,要做到在生活中学习,在游戏中学习。因此继续围绕纸的主题开展,如“美术欣赏——纸制品”、“音乐活动——有趣的纸乐器”“体育活动——报纸变变变”区角活动:“科学区——制作纸”“手工区——纸艺制作、纸浆玩具”“科教VCD——纸的燃烧”等。

幼儿园科学活动说课稿 篇9

一、说教材

1.教材来源:《我和朋友比高矮》来自于新世纪主题探究课程大班主题活动《温暖的感觉》。

2.教材内容:比高矮这一内容贴近幼儿生活,关注了从孩子的的生活经验出发, 通过同伴之间比身高的活动,让孩子认识了高矮、学会比较高矮的方法、理解高矮的相对性。由于孩子经历的是对实际量的比较活动,从而可获得直观、具体数学活动经验,充分的感受数学与生活的联系。

二、说学情

1. 认知能力方面:5-6岁幼儿有了初步的任务意识、抽象逻辑思维开始萌芽,求知欲和探索欲强,尤为喜欢使用材料和工具进行操作、做科学实验等。

2.在社会性方面:大班幼儿有了合作意识,她们会选择自己喜欢的玩伴,也能几个小朋友开展合作性游戏。

3.发展现状:前期孩子已经学会了比较事物的大小、多少、厚薄的相关知识,幼儿在生活或在幼儿园已经有了比较高矮的经验和认识,下一步是引导孩子探讨比较事物的高矮、长短,理解高矮、长短相对性等相关内容。

三、说活动目标、重难点与准备

(一)说目标:在新《纲要》中指出,五大领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,因此,根据大班幼儿的年龄特点,我制定了以下三个方面的目标:

1.乐于参加比较高矮的探究活动,体验与同伴合作比高矮的乐趣。

2.尝试运用不同方法与同伴比较高矮,初步理解"高""矮"的相对性。

3.能大胆交流比较的方法和结果。

(二)说活动重难点:

活动重点:由于幼儿在生活或在幼儿园已经有了比较高矮的经验和认识,但只停留在目测的水平,方法不够规范化、多样化,所以本次活动的重点确定为:尝试运用不同方法与同伴比较高矮。

活动难点:由于生活范围的扩大、知识经验的积累、语言的丰富和发展,5到6岁幼儿的思维方式也发生了变化,大班年龄段幼儿抽象逻辑思维开始萌芽。通过抽象思维能够理解事物的内在联系和关系,这是一种真正的人类思维方式。但是高矮的相对性是一个抽象的概念,幼儿在理解上会有一定的难度,因此本次活动的难点确定为:在与同伴合作比较高矮的过程中,初步理解"高""矮"的相对性。

(三)说教学准备:

根据《纲要》中指出的"提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"我做了如下准备:

1.知识经验准备:幼儿有比较高矮的初步经验。

2.物质材料准备:长木棍、短纸棍、地垫、绳子、黑板、粉笔、大记录表一张;记号笔。

3.环境准备:在幼儿进场出放置一个幼儿平均身高高度的小拱门。

四、说教法、说学法

(一)说教法

1.提问法:有效的提问可以把幼儿引到问题情景中,启发他们去观察、比较、发现。活动中问题作为促进幼儿发展的主线,以问引问,以疑引思,帮助幼儿建构知识经验。

2.图表记录法:帮幼儿提炼梳理正确的比较高矮的方法。

(二)说学法

1.体验操作法:前苏联教育家 赞可夫曾说"凡是儿童自己能够理解和感受的一切,都应当让他们自己去理解和感受"因此,在此次活动中,我以尝试操作法为主,每一个环节注重让幼儿体验感受在前,交流方法在后,让幼儿在充分感受后找到答案。

2.体验交流法:在每次比较高矮结束后,我都会组织幼儿进行探讨、交流,既发展了幼儿的语言表达能力,也体现了师生互动,幼儿与幼儿生生的互动。

五、说活动过程

本次活动共分为四个只要环节。

六、说亮点和特色

(一)创设一定情境让幼儿主动参与学习活动,体会数学就在身边。

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。我在从拱门进入的不同表现入手,到孩子结合生活中,探索不同的比较高矮的方法去解决比高矮时遇到的问题。让孩子在感知了高和矮的同时更深刻的感受到了数学就在我们的身边,这样有力的激发了幼儿的探究兴趣。

(二)能采用合作的方式让幼儿主动探索,体现解决问题的策略多样化。

幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,我注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。我在活动中把比高矮方法的"任务"交给幼儿自己来完成。每一位幼儿都能积极进行比较,探讨,而且幼儿根据自己的生活经验想出了多种比的方法,既体现了解决问题的策略多样化,也增强了幼儿之间的交流与合作学习的意识。

(三)为孩子提供"做中学"的机会,放手让孩子探索、充分尊重孩子。

为让幼儿在学习过程中去体验数学和经历数学,这是数学新课程的一个重要理念。本案例教师根据幼儿已有的知识水平和经验,幼儿对高矮有了初步的感受,但对于比较的方法和比较的相对性、可变性缺乏清晰的认识,在活动中无论是目测比较身高、站着画记号比、躺着比等,教师只做为活动的组织者、引导者,对幼儿进行有序的活动,这样不仅使幼儿心情愉快,而且还能从活动中自觉的探求有关知识、方法和技能,使玩的过程成为一个体验学习的过程。幼儿也在这些活动中兴趣怏然,思维火花会不时闪现。

幼儿园科学活动说课稿 篇10

活动设计:

活动目标:

1、运用各种感官感知泡泡的特性,了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

2、尝试运用绘画记录的方式表达、交流探索的过程和结果,发展学习的自主性。

3、在探究活动过程中体验发现的乐趣。

活动准备:

1、教师收集的各种形状的吹泡泡工具:圆形(每人一个),三角形、正方形,圆锥形、菱形……(每组若干)。

2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。

3、展示板、胶水、抹布。

活动过程:

一、创设问题情境,引入课题。

出示“吹泡泡”工具,让幼儿观察并提问:“这些工具能做什么?”幼儿兴奋的发现能“吹泡泡”。教师“顺”应幼儿就此引出课题,你们喜欢吹泡泡吗?今天老师就请你们来玩“吹泡泡”游戏,从而激起幼儿的学习兴趣。

二、创设自由探索空间感知体验“泡泡的特性”。

(一)在“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿利用教师准备的吹泡泡工具(主要是圆形工具)边玩边探索:“吹泡泡的时候,你们发现什么秘密了?”请小朋友互相说一说,“看谁发现的多?”。(教师启发、引导、扶持幼儿,将幼儿的探索推向深入,成为幼儿合作伙伴,激起幼儿探究的欲望。)

(二)请幼儿互相交流探索结果。先请小朋友将自己的发现与同伴互相说一说,再请个别幼儿说一说自己的发现。(泡泡是圆形的、易破、会飞、对着太阳是五颜六色的、有大有小、掉在地上有时是半圆的、吹泡泡的工具是圆形的等等)然后请幼儿讨论:吹泡泡的时候,你们发现的共同特点?(吹泡泡的工具是圆形的,吹出的泡泡是圆形的。)教师借助幼儿探索结果,用“引”的方法将活动的重点转化为幼儿感兴趣的问题提出,把幼儿学习兴趣推向深入。为突破活动的重点做了铺垫。

三、用绘画的方式表达自主探索的过程和结果

用图画的方式记录“不同工具吹出泡泡的形状是怎样的?”想象结果。让幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具(主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具),边观察边想象,你拿的是什么形状的工具,会吹出什么形状的泡泡。请小朋友互相讨论,并将讨论的想象结果用图画的形式记录下来。

在“玩”中验证不同工具吹出的泡泡形状并记录验证结果。让幼儿利用自己选择的不同吹泡泡工具,在亲历和感受尽兴探究和尽兴玩的过程中观察,“你用的是什么形状的工具?你发现吹出的泡泡都有什么秘密?”(都是圆形)请小朋友互相说一说自己的发现,并将自己的发现记录在想象结果的旁边。(让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验。)

请幼儿互相交流探究的过程和结果。

请幼儿将自己的记录纸贴在展示板上,与幼儿互相交流、表现、分享探究的过程和结果。

请个别幼儿说一说,“用的是什么形状的工具,想象吹的泡泡是什么形状的,结果吹的泡泡又是什么形状的?”

引发幼儿进一步深入思考和概括。请幼儿关注每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果。提问:“有什么秘密?”教师在幼儿观点和意见的基础上,总结得出:吹泡泡的工具不同,结果吹出的泡泡都是圆形的。(让幼儿体验发现的乐趣和成功的喜悦)

四、请幼儿玩“奇妙的泡泡”游戏。

请幼儿同时用几个不同形状的工具放在一起吹泡泡,看看会吹出怎样?(将幼儿探究兴趣推向深入。)

五、活动延伸:进行“奇妙的泡泡”科学探究活动。

(整个活动充满了自然与和谐,充满了创造与快乐,幼儿在积极有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥,幼儿“变被动学习”为“自主学习”,变“接受性学习”为“自主建构

[课件借鉴] 幼儿中班语言说课稿(一篇)


作为一名合格的幼儿园老师,说课稿是我们工作中的一部分,为了让小朋友们的学习基础打牢,我们都会事先准备好说课稿,优质的说课稿可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。怎么才能写好一篇优质的幼儿园说课稿呢?以下是小编收集整理的“[课件借鉴] 幼儿中班语言说课稿(一篇)”,相信能对大家有所帮助。

一、说教材

《贪吃的小老鼠》讲述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的经过,本课配合故事内容安排了四幅图片,让幼儿按情节发展顺序排图并用连贯地语言,讲述一个完整地故事,教育幼儿遇事要先动脑筋想一想,想清结果后再做,不要向小老鼠学习。

根据学前班幼儿语言发展的水平,我认为这一活动应达到以下目标:

1、引导幼儿根据自己的理解和想象排列图片,并用连贯的语言讲述画面内容,鼓励幼儿根据情节发展设想故事的结尾。

2、丰富词汇:羡慕、神气

3、发展幼儿的想象力,口语表达能力,培养幼儿初步的判断、推理能力。

重点:让幼儿按情节发展顺序排图并用连贯地语言讲述一个完整地故事。

难点:设想故事结尾并讲述。

准备:投影仪、图片、每人一块拼图板

二、说教法

针对本班幼儿的年龄特点,我充分利用故事图片,启发式的教育思想,寓教于乐。采用了观察法、图片讲述法、练习法等教学方法。

三、说学法

幼儿活泼好动,想象丰富,语言表达能力有了一定的基础,我充分利用故事图片,让幼儿展开想象,激发幼儿的学习兴趣,发展他们的判断思维能力几口语表达能力,从而达到良好的效果。

四、说教学程序:

1、悬念导入

放投影仪出示西瓜皮,请幼儿讲述西瓜皮的用途。激发幼儿的学习兴趣,发展幼儿的想象力和语言表达能力。费时3分。

2、经验讲述

出示投影片小老鼠,启发幼儿讲讲小老鼠看到瓜皮它会想些什么?会说些什么?用一句完整地话讲述图片内容,让幼儿充分发表见解,培养幼儿的推理能力,接着出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景,请幼儿讲述老鼠的神情,让幼儿学会理解“神气”这个词。让幼儿自己动手排序,每人一块拼图板,四幅图片,让幼儿根据自己的理解和想象排列四幅图的顺序,再把故事讲给大家听。指名幼儿先按老师排得图片讲故事,老师再用生动的语言讲故事,这样能够培养幼儿的观察想象和语言表达能力。并学习理解“羡慕”一词。费时20分。

3、让幼儿创编故事

提问:水慢慢地流进来,西瓜皮船沉下去,最后会发生什么事呢?请幼儿大胆发言,想象出不同的故事结尾,这样做,可以培养幼儿的想象推理能力。费时4分。

4、活动延伸

联系实际,教育幼儿。费时3分。

范文收藏: 幼儿园小班说课稿之一


作为一名多才多艺的幼儿园教师,说课稿是我们上课中很重要的一个课件,为了让孩子们都充分认识到学习的乐趣,老师们会在上课前准备一份优质的说课稿,有了说课稿上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。作为新手老师,我们该怎么写幼儿园说课稿吗?下面是小编为大家整理的“范文收藏: 幼儿园小班说课稿之一”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

=各位评委、各位老师同仁们:

大家好!

今天我说课的内容是小班综合活动《香蕉香蕉变变变》,这个活动是我根据华东师范大学出版社出版的《幼儿园建构式课程指导》小班上册中“好吃的水果”这一主题,自己创设的与主题紧紧相扣的、与幼儿生活又密不可分的、即培养了幼儿的想像力、创造力、又培养了幼儿的语言表达能力,还增强了幼儿的自我服务意识与环保意识的一个综合活动。

一、说教材

1、教材内容分析:水果是幼儿生活中常见的事物,它富有营养,又贴近幼儿的生活,可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我是以水果中的一种--香蕉为主体,之所以选它,因为它是水果当中比较常见的一种,孩子们又比较熟悉的,实物一出示,就很容易引起幼儿的学习兴趣,且融入游戏,又有幼儿亲身体验,让幼儿在活动中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型、与众不同的吃法及与众不同的口味,这非常符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述:“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验和视野。

2、幼儿现状分析:小班幼儿年龄小,语言表达能力较差,动手能力也较差,他们的思维仍带有直觉行动性,他们喜欢直观的、真实存在的东西,需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。

3、目标定位:活动的目标,贯穿于一个教育活动的始终,对活动起着主导作用。

在生活中,小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此,我们常常以他们的兴趣为出发点,设计一些教学活动,巧妙地将教育目标蕴含其中,让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况,我们确立了认知、能力、情感等方面的目标,其中既有表达交流,又有亲身体验的部分。目标为:

1)通过游戏形式引导幼儿发挥想象,并用语言、动作表达想象结果;

2)发展幼儿的想象能力和表达能力;

3)培养幼儿的动手能力及初步的环保意识。

4、活动的重点和难点:这个活动是一个综合活动,其渗透了语言领域、科学领域及社会、健康领域等方面的内容,但活动的重点仍以语言领域的想象和表达为主,主要引导幼儿发挥想象,大胆运用语言、动作表达想象结果;难点在于引导幼儿在吃的过程中交流、感知香蕉从”整体-->部分-->没有“的渐变过程。

对于突破重点所采用的方法:丰富幼儿的知识经验,以游戏的形式贯穿始终,引导幼儿轻松学习;对于突破难点所采用的方法:注重多观察多实践,使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程。

5、活动准备:活动准备是为具体活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性,寓教育于实际操作和游戏中,我做了以下准备:

1)香蕉若干(多于幼儿人数);

2)方纸盒一只,湿毛巾若干;

3)幼儿分组呈半圆形分布做。

二、说教法

新《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣,并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此,本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者,根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则,结合多种教法进行活动。

1、直观法这里使用的是演示法,通过演示变换实物,激发幼儿的学习兴趣。香蕉有它独特的外型特征,又好吃,又易剥,对小班幼儿来说,具有较强的吸引力,它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间;结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验,动静结合,使教学成为有趣的活动,容易引起幼儿的兴趣,集中幼儿的注意力,便于幼儿理解,易于记忆,从而是孩子们情绪高涨,兴趣盎然。

2、谈话法在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新知识和发展智力,培养语言表达能力和较好的语言习惯。

3、游戏法游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线--”香蕉香蕉变变变“贯穿始终,给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的,又能更好地激发出幼儿的丰富想象力,并帮助幼儿巩固想象结果。

4、操作体验法它是幼儿建构知识的基本方法,是指幼儿动手操作,亲身体验,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作体验活动:第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作,发挥幼儿想象力和创造力,主要是让幼儿探索香蕉的外型特征,大胆运用语言、动作表达自己的想象结果;第二次是让幼儿吃香蕉,幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看,说一说中获得感知,初步了解香蕉从”整体-->部分-->没有“的渐变过程。

此外,我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法,赏识激励法等教学方法,让幼儿在轻松、愉快的环境中学习,做到寓教于乐。

三、说学法

以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与探究活动,不仅提高了幼儿的动手操作能力,更升华了情感。本次活动采用的学法有:

1、多种感官参与法新《纲要》科学领域中,目标明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果。因此,我在活动中引导幼儿眼看(观察)、耳听(倾听)、脑想(想象)、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验,重点引导幼儿注意倾听,发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间,留下了更为深刻的印象。

2、体验法心理学家指出,凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采用了游戏体验法,以游戏贯穿整个活动,让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。

3、尝试法陶行知先生说:“做中教,做中学,做中求进步。”在第二环节后半部分我鼓励幼儿用香蕉想一想,做一做,引导幼儿大胆表现;在分享活动中,我又充分给予幼儿尝试自己剥香蕉的机会,提高了他们的动手能力。

四、说活动过程

开始部分这一部分是为了引起幼儿对本次活动的兴趣。一开始,我就出示一个方纸盒,用神秘的语气提出问题:“小朋友,这个盒子里面有一样好吃的东西,它的样子长长的、弯弯的,皮黄黄的,要剥皮后才能吃,你们猜猜是什么?”问题中表示香蕉特征的语句,如:长长的、弯弯的,皮黄黄的,要剥皮后才能吃。教师在表述时语速要慢,咬字要清晰,这样才能引导幼儿仔细倾听,并结合以有的生活经验进行想象,有意识地猜出老师问题的答案。然后,我再从盒子里把香蕉拿出来,展示给他们看,肯定他们,给予他们自信和鼓励,既吸引了他们的视线,又激发了他们参与活动的兴趣。

基本部分这一部分我通过游戏的形式引导幼儿发挥想象,并大胆运用语言、动作表达想象结果,也是本次活动的重点所在。一开始,我就抓住幼儿喜欢游戏的特点开始提问:“这可不是一只普通的香蕉,它会变魔术,你们信不信!”这样一说,孩子们肯定会觉得很新奇,不管他们信不信,我接着就已经开始变了,很自然的把他们的注意力吸引过来:“你们看!香蕉开始变了,变变变--(教师轻轻地把香蕉往下弯),你们看它这样像什么?”孩子们结合以又经验发挥想象并大胆表达,也许有的孩子还没有反应过来,教师可以运用启发联想法,引导幼儿去想象,对表达能力较差的幼儿要及时鼓励和肯定,并允许幼儿用身体动作来表示。香蕉在这一环节当中有三种变化,教师在每种变化后,都要给孩子们充分的想象和表达时间。在最后一种变化后(即香蕉竖起来时),教师加入了师生互动:“请你们跟老师一起打电话吧!”。最后,还给了幼儿充分展示自我的机会:“香蕉除了可以当作电话外,还可以当作什么?请你们每人拿一只香蕉,想一想、做一做动作,好吗?”这样,孩子们就全都动起来了,他们自己想,自己做,还可以学别人说,学别人做,真正做到了生生互动。

结束部分这一环节是一个分享过程。首先我鼓励幼儿自己动手剥香蕉:“让我们剥开香蕉,看看剥开后的香蕉像什么?”这里幼儿尝试自己剥开香蕉皮,对动手能力较差的,不会剥的幼儿,教师可以适当地给予帮助。然后让幼儿观察、想象剥开的香蕉像什么?最后和幼儿一起分享:“下面请你们一边吃,一边看看有什么变化?”引导幼儿在吃的过程中感知、交流香蕉从“整体-->部分-->没有”的渐变过程。教育幼儿把果皮放入指定的地方--废纸篓。

活动反思:

此次活动内容体现了直接兴趣性,根基性,活动性、整体性和发展性。

活动组织遵循了相互作用(师生互动、生生互动、个体与集体互动、幼儿与环境互动)的原理,始终以动静结合融入的形式展开,符合幼儿身心发育特点,易于幼儿在轻松、愉快的气氛和实践中接受。

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