课文济南的冬天教案汇集8篇

11-26

因而编写教案并不是知识的罗列,而是设计好教法与学法、处理好教与学的关系。教案的复杂、一般性规律或定理是每个老师都会遇到的。教案有利于教师提高知识水平和教学潜力、总结教学经验,一篇好的济南的冬天教案包括哪些要素呢?幼儿教师教育网编辑特地花时间为你收集并编辑了课文济南的冬天教案,仅供参考,我们来看看吧!

课文济南的冬天教案【篇1】

第一课时

【课时学习目标】

1、 记住老舍并了解其生平。

2、 了解本文的写作背景。

3、记住“济南、暖和、着落、着急、发髻、看护妇、镶边、薄雪、水藻、贮蓄、澄清、空灵”中加点字的读音,并解释、运用词语“响晴、响亮、温晴、安适、秀气、贮蓄、澄清、空灵”。

4、 能够概括济南冬天的特点并说出作者所表达的感情。

5、 说出作者抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天,并仿照《春》中给图画命名的形式来概括《济南的冬天》所描绘的图画。

6、 分析第一自然段运用对比突出事物特征的写法。

7、 给第三段分层,理清写景顺序并揣摩其写景之“妙”。

8、 有感情的朗读第5段,概括济南的冬天水的特点。

【课前预习导学】

【预习方案】一、读课文三遍以上,并学会圈点批注。

二、借助工具书、资料,与同伴交流,积累掌握本课的相关知识,并思考【课时学习目标】

中提到的相关问题。

【预习收获】1、学生查阅资料与工具书,了解作者相关知识,写下来。

2、济南的冬天最突出的特点是什么?课文描写了哪些景物?你认为哪些片段比较精彩?可以给这些片段怎样一个个命名?

【课堂学习研讨】

一、整体感知,理清思路。

1、 济南为何“真得算个宝地”?

2、 课文写了济南冬天的哪些景物?

3、 你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的?请讲述理由。

4、 文中渗透着作者对济南的冬天怎样的感情?

5、 按描写的不同景物,给文章分段,归纳大意。

二、抓住景物特征,倾注真情实感,生动细致的描写景物。

1、 说出作者抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天,并仿照《春》中给图画命名的形式来概括《济南的冬天》所描绘的图画。

2、精彩语段研习,鉴赏景物描述方法。

默读第3语段,就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。

(1)全段的中心句是:

(2)全段的层次划分是:

(3)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是:

(4)文中的动词用得好,如:

(5)文中的色彩词用得好,如:

(6)文中是怎样化静为动的呢?

(7)主要运用了什么修辞方法?

(8)你在对全段的朗读要求上有什么体会?

【课堂达标诊测】YjS21.CoM

1、 《济南的冬天》作者是__,原名___,字__,是我国著名的作家,主要作品有小说____、____,话剧____、____等。

2、给加点字注音或根据拼音写汉字

济南( ) 伦( )敦( ) 晾晒( ) 暖和( ) 唤( )醒

着( )落( ) 发jì( ) 看( )护妇 镶( )上 xiǎng( )晴

露( )出 狭窄( ) 水藻( ) zhù( )蓄 chéng( )清

3、解释下列词语

设若:___________ 温晴:___________ 着落:__________ 慈善:___________

空灵:__________ 响晴:___________ 秀气:__________ 贮蓄:___________

4、对课文理解有误的一项是 [ ]

A.作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点,描述出一幅幅济南特有的动人的美景。

B.文中描绘了如下几幅图画:阳光下济南全景;冬日山景;清亮的水色。

C.作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时,巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人,描绘出济南冬天的景色,流露出自己的赞美之情。

D.文章开头,作者以自己的亲身感受,通过三组对比,反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。

5、文章标题“济南的冬天”,结尾却说“这就是冬天的济南”可理解为:___________

__________________________________________________________________________

以“这就是冬天的济南”作结尾有什么好处?__________________________________

__________________________________________________________________________

【课后拓展延伸】

1、勾画你认为优美的词句和贴切的比喻、拟人句,并反复朗读体会它的妙处。

2、文中说“济南真得算个宝地”,冬天无风声,温晴,山秀又水清。你印象中的冬天是怎样的,用一两句话把它描述出来:__________________________________________________

能不能写成一篇文章呢?

以上两点将是我们下节课的学习要点。

第二课时

【课时学习目标】

1、 体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用。

2、 与《春》在写法上的对比阅读。

3、 说话训练:我当导游来讲一讲那令人向往的济南的冬天,或者说说俺家乡的冬天。

【课前巩固检测】

阅读第5段,做题:1、用“//”给本段分层: ① ② ③ ④

2、文中能概括济南冬天水的特征的词语是_____________、__________、__________。

在这段文字中,作者描绘了济南冬天特有的美丽景色,抒发了___________的感情。

3、“就凭这点绿的精神”中“绿的精神”指的是_________________________________

4、“水也不忍得冻上”用了_________修辞手法,济南的水冬天不结冰,是因为___________________________,而作者却说是因为①____________________________,②_________________________________表达了作者_______________________的思想感情。

5、“看吧”引导人们的视线由_________而_________地__________视。“慢慢”表现出___________的感情。“自上而下”一句又进行纵览,从________到___________,由__________和__________引出________________的清亮,蓝汪汪的。

6、“空灵的蓝水晶”用了__________修辞手法,突出济南冬天的_____________特点。

7、这段文字表现了济南冬天的( )

A、充满绿意的特点 B、温晴的气候特点

C、景色美,是少有的冬季游览胜地 D、清亮、迷人、美丽的特点。

【课堂学习研讨】

一、揣摩优美语句,品析写景艺术,领悟思想感情

1.默读全文,画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句,并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

在小组讨论交流过程中,教师引导学生展开联想,体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析,采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较,看表达效果的不同。如:

(1)组:甲: 这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低 声 说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”

乙: 这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。

甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”,写出山景的小巧秀丽,又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱,那当然是最暖和不过的了,而况山们还“低声地”哼着摇篮曲,秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

(2)组:甲: 等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。

乙: 快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点粉色。

甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,情态可掬,粉色羞容以微黄斜阳相映衬,色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现,呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

(3)组:甲: 天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢!

乙: 天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感,而且还有一副和善心肠,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和,却让人感受到了温暖,传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

2.训练联想能力,练习使用比喻、拟人句写形神。

提示:文学需要联想,联想对于散文尤为重要,本文不仅联想丰富,而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境,如落日、乡野清晨、海滨夏夜等,让学生抓住情境特征,展开丰富的联想,以优美传神的手法状景达意。

3.本文语言朴实清新,娓娓道来,情恳辞切,除体现在比喻、拟人手法的运用,同时在遣词造句上还非常讲究,值得仔细玩味。

思考:(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?

不可以。“没有风声”并不是没有风,济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已,如果去掉“声”就说成了“没有风”,那是不切合实际情况的。

(2)“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?

用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了一种安适平静的气氛,与文章基调相调谐,有一字传神之效。和前文“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”相呼应。

二、对比阅读

思考:《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。

提示:两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面,体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法,描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图,表现济南冬天“温晴”的特点。

三、假如你是一位导游,冬季带领游客来济南,追随老舍的足迹,请你设计一下导游词。

【课堂达标诊测】

1、“好象是把济南放在一个小摇篮里,他们安静不动地低声地说:‘你们放心吧,这儿准保暖和’。”这句话运用的修辞手法是________、________,将小山写得象慈母般的温存,体贴,慈祥。“准”的意思是___________,“小摇篮”生动的写出了济南冬天的特点是____________________

2、作者写济南是一个理想的境界,为什么“请闭上眼睛想”?这样写有什么好处?

________________________________________________________________________

3、作者写济南人“面上含笑”和他们的幻想,目的是_________________________

______________________,济南人在冬天面上含笑是因为:________________________

4、文中“因为有这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢”一句中“慈善”一词是用来形容_____________________________,这里把冬天当作人来写,表现了_______________的感受,这一句交代了____________________的原因。

5、“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色。”这句运用的修辞手法是_______________,雪本来是白色的,这里微微露出点粉色是因为:___________________________________“微微”

一词用的准确,请作分析:

【课后拓展延伸】

以“________的冬天”为题写一篇小作文。

要求:①填入所在地的地名。

②仔细观察,充分展开联想与想像,抓住景物特征,模仿课文力求做到情景交融。

课文济南的冬天教案【篇2】

济南的冬天教案

教学目标

1、整体感知《济南的冬天》写了哪些景物,学习用简练的语言概括。

2、用向往的语气、轻柔舒缓的语调朗读课文。

3、揣摩文中运用拟人手法的妙处。

教学重点

揣摩语言,有感情的朗读课文。

教学难点

紧扣文意揣摩拟人手法的妙处。

教学时数

一课时

教具准备

多媒体

教学过程

一、导入

1、出示北国冬景图,说说北国的冬天是怎样的?

2、导语:山东济南在中国的北部,它的冬天又是怎样的呢?让我们一起走进老舍《济南的冬天》去体会她独特的韵味。

二、检查预习

1、指名轮读,其他学生边听边作批注。

2、学生点评朗读情况,正音。

三、整体感知课文内容

浏览课文,思考:

1、老舍笔下济南的冬天与我们印象中的冬天相比,有哪些不同?

2、这篇文章写了哪些景物?

3、哪几段写山?哪几段写水?

快速朗读2345段,用“我感受冬天的济南像,因为。”的句式谈谈你对冬天济南的印象。

四、美文美读

1、作者把冬天的济南写得很美,很可爱,我们以其中一句为例,看看他是怎样写的美在哪里?

·如:请闭上眼睛想:一个老城,……这是不是个理想的境界?

·--“睡着”、“唤醒”都是拟人手法,将“老城”人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现冬天的济南“暖和安适”的特点。

2、像这样的语句还有很多,请找出来,仿照例子,说说它们美在哪里?

五、简介作者,体会情感

1、作者为什么能把我们觉得不怎么美的冬天写得这么美呢?

2、简介作者。

3、找出文中抒发作者喜欢济南冬天的句子。

4、朗读课文,体会情感

讨论:本文应用怎样的语气语调去读?带着怎样的感情去读?

六、课堂小结

冬天的济南,她慈善如娘亲,可爱似少女,清亮赛水晶。

七、课堂练习

完成课后研讨与练习二。

八、板书设计

济南的冬天

写景修辞手法抒情

山拟人热爱

水比喻

课文济南的冬天教案【篇3】

一、教学目标

1、 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞 美之情。

2、 理清本文的层次 结构。

3、 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

教学过程:

一、导入新课:

作者老舍是我国现代著名的作家,被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品,在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美,《济南的冬天》就是其中的一篇。

二、初读课文。

1、教师范读课文。

2、学生自由朗读,自己、词典,弄清生字、生词的音和义。

济(jī)南一髻(jì)儿 薄(báo)雪 伦敦(dūn) 贮蓄(zhù xù)水藻(zǎo 狭窄(zhǎi 镶(xiānɡ)

三、初步领会课文的大概内容和脉络。

1、在初读课文的基础上,出示自学提纲,要求学生重点思考下面三个问题:①济南的冬天总的特点是什 么?

②文中具体描写了哪些景物?

③作者怎样展开对景物的描写?

2、组织学生就上面三个问题展开讨论,明确:

全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点,描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点,然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图:阳光下济南全景、雪后 山景的秀美、济南冬天的水。

3、根据下面的结构示意表,理解文章结构。并把每部分的要点,概 括的写在文旁的空白处。

无风声 有山——小雪点染的山(秀气)

宝地——晌 晴——像摇篮(温暖、舒适)

温 晴 有水——贮满绿藻的水(绿清亮)

四、细读、分析课文。

引导学生逐段细读课文,要求他们在自读的同时提出问题,展开讨论,并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言,在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问题和提示如下:

1、第1自然段

①课文从什么角度写出济南冬天“温 晴”的特点?用了什么表现手法?这段与 下文有什么关系?

明确:课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较,又与他刚刚离开的伦敦比较,再与热带比较,突出了济南冬天温晴的特点,很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点,是全文的总起,为下文具体描述作了铺垫。因此,这段与下文是总分关系。

②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句,如果把“声”字去掉,可不可以?为什么?

明确:“响亮”一词,一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断 ,在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”,是说济南冬天的风并不猛烈,是柔和的,如果把“声”字去掉,就说成了“没有风”,不切合实际。

③旁批内容明确:

没有风声——与 北平比(奇迹)

晌晴——与伦敦比(怪事)

温晴 ——与热带比(日光毒)

第2自然段 作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?

明确:“小山把济南围了个圈儿”,这是济南地理环境的特征,也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写,来表现济南的可爱。指导学生画出拟人、比喻的句子,体会其作用。

即表现了济南人对这“慈善”冬天的真 切留恋,也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。

2、第3自然段

这段也是写山,是小雪点染了山之后的景色 。那么,作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流。

3、第4自然段

①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后,把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城 外的“宽敞”对照,用“小村庄”来点缀山坡,以小雪点染屋顶,这样,读者就看到了济南的全貌。

②体会 “山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”句中两个“卧”字的作用。

4、第5自然段

①作者是怎样写水的“温晴”的?

明确:课文紧扣“暖”字,写水“不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气”,写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”,所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里,让我们感受到济南的冬天真是风情万种,使人留恋不舍。

②作者是如何收束全文的?

作者紧扣“亮”字,由下而上,再由上而下,从河水的清亮引出整个空间的清亮,并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中,在天水一色的广阔背景下,描绘了冬天济南瑰丽的色彩。

在此铺垫下,以高度概括而充满激情的句子“这就是冬 天的济南”自然而然地收了尾。

三、总结全文。

1、学生默读全文,找出作者的各个观察点。

2、归纳课文的各种表现手法。

①运用对比手法。

②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色,而且把自己的主观感受,以此来感染读者,给人以身临其境之感。

③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。

【教后小结】

课文济南的冬天教案【篇4】

[教学目标 ]:

1、饱含深情地诵读课文,发现并体味济南的冬之美。

2、体会比喻、拟人手法的妙用,学习表现美的方法。

3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受,寄予的深情。

[教学重点]:

朗读、品读课文,发现并感悟济南的冬之美。

[教学难点 ]:

借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

[教学过程 ]:

一、联系生活,意会导入 。

1、请教学生一个问题:你关注过路边的狗尾巴草吗?你对它们有怎样的感觉?

2、学生自由抒发感想,老师引导学生认识:平凡亦出神奇,美在于发现。引用:美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。 --罗丹

3、冬天万物萧条,风雪凛冽,没有其他季节那种勃发的生命力,但是,在老舍眼中冬天的济南一切都是美的,可爱的!下面,请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。

二、整体感知,集体赏析。

1、 简介作者:

老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人(满族),现代著名作家,人民艺术家,杰出

的语言大师。代表作:小说《骆驼祥子》、《四室同堂》。他曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东一往情深。本文是写在1931年春于济南齐鲁大学任教时。

2、听课文录音或教师朗读,学生在语言的熏陶中(可闭眼倾听),思考:济南的冬天最特别之处在于什么?

参考:温晴。(主要让学生说出温暖之意)

3、冬天的特色是雪,我们平时对雪的印象是如何的?老舍笔下的雪又是如何的呢? 设问并引出品读第三节:薄雪覆盖下的山景。

4、配乐(班瑞德的《初雪》)朗读并充分调动学生积极性,采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。

预设:

(1)请用一个词语来概括薄雪覆盖下的小山。 参考:秀气。

(2)作者如何表现这种秀气?请学生找出欣赏的句子读读,或讲自己的认识。

要点:一髻儿白花,一道银边,带水纹的花衣,山的肌肤,害了羞以及一些关键的字词。(这一过程中学生或许会质疑,可以穿插在品读中。)

(3)再次配乐齐读第三节。

三、适度模仿,自由点评。

1、下了小雪的济南的山无比美妙,济南的水也富有情趣;由此过渡到最后一节的自由品析阶段。

2、要求模仿第三节的学习方法,小组合作交流,在书的边上作好点评,自由谈最后一节的学习体验。

四、方法借鉴,学会发现。

1、文章把冬之美表现得淋漓尽致,向我们呈现了一个充满活力与温情的冬天的济南,写作成功的要素有哪些?

小组讨论,交流归纳:

A、融情于景 B、展开联想 C、巧用修辞

2、投影一组不起眼的花草图片,要求学生根据图片想象并发现美,用一两句话来描写,表现美;至少运用一种修辞。

3、用名家之言作结,如情动而辞发等,以求对学生阅读与写作美文有所启迪。

五、布置作业 ,由此延伸。

1、阳光朗照下的山同样别有情趣,认真品读课文第二节。

2、用心观察学校,仿照课文,用我的校园为主题,写一篇侧重写景的散文。

3、课外查找并阅读其他写雪的文章,进行比较。

课文济南的冬天教案【篇5】

教学目标:

1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

3.潜移默化培养学生热爱祖国河山的感情。

教学重点:理清文章层次结构和主要内容,学习写景的方法。

教学难点:比较的写法突出事物的特点

教学方法:以诵读为主,在诵读中体会作者的写作技巧和思想感情。

教学理念:以学生为主体,充分发挥学生的主动性。

教学课时:二课时

第一课时

一、导入新课。

作者老舍是我国现代著名的作家,被誉为“语言艺术大师”。他

所写的小说《骆驼祥于》和话剧《茶馆》等作品,在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美,《济南的冬天》就是其中的一篇。

题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内,它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,东接佛懋山,西边南马鞍山、四里山,形成济南的天然屏障。它们都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方

的冬天的气候截然不同。那么,作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。

二、初读课文。

1.教师范读课文。

2.学生自由朗读,齐读课文,同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。

三、初步领会课文的大概内容和脉络。

1.在初读课文的基础上,出示自学提纲,要求学生重点思考下面三个问题:

济南的冬天总的特点是什么?

文中具体描写了哪些景物?

作者怎样展开对景物的描写?

2.组织学生就上面三个问题展开讨论。

明确:全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点,描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点,然后具

体描绘了济南暖冬的三幅画图:阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

四、细读、分析课文。

引导学生逐段细读课文,要求他们在自读的同时提出问题,展开讨论,并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言,在课文一旁的空白处写些简要的批注。

各段问题和提示如下:

1.第一自然段

①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?

明确:课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与北平比较,又与他刚刚离开的伦敦比较,再与热带比较,突出了济南冬天“温晴”的特点,很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以,可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”,看到作者写本文的目的,就在于对济南的赞美。这段的对比方式,是一种“曲折行文”的手法。这段课文,总写了济南的冬天温晴的特点,是全文的总起,为下文具体描述作了铺垫。因此,这段与下文是总分关系。

②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句,如果把“声”字去掉,可不可以?为什么?

明确:“响亮”一词,一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断,在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”,是说济南冬天的风并不猛烈,是柔和的,如果把“声”字去掉,就说成了“没有风”,不切合实际。

第二课时

(继续细读、分析课文)

2.第2自然段

作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?

明确:“小山把济南围了个圈儿”,这是济南地理环境的特征,也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写,来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿,把老城四周的小山比作“小摇篮”,用拟人的方法来写城:“在天底下晒太阳,暖和安适地睡着”;写山:“安静木动地低声说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点。济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想,但眼前春天并未到来,他们却又“并不着急”,而且“脸上含笑”,“有着落”,“有人依靠”,表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋,也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。

3.第3自然段

这段也是写山,是小雪点染了山之后的景色。那么,作者从什么角度描写哪些景物?议论后在全班交流。

明确:作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松和薄雪等景色,“山尖上顶着一髻儿白花,好像日本的看护妇”,是对小雪后矮松秀美形态的比喻。 “一件带水纹的花衣”,“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看到一点更美的山的肌肤”,这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出了粉红色”,用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的手法,再现了冬天济南周围的小山,在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

4.第4自然段

①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后,把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照,用“小村庄”来点缀山坡,以小雪点染屋顶,这样,读者就看到了济南的全貌。

②在这段文字中,“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用一个“卧”字,和文章的什么地方相呼应?

明确:“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情,它们都“安适地睡着”,心情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字,正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应,用拟人的手法写活了济南。

5.第5自然段

①作者是怎样写水的“温晴”的?

明确:课文紧扣“暖”字,写水“不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气”,写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”,所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里,让我们感受到济南的冬天真是风情万种,使人留恋不舍。

②作者是如何收束全文的?

作者紧扣“亮”字,由下而上,再由上而下,从河水的清亮引出整个空间的清亮,并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中,在天水一色的广阔背景下,描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下,以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南’咱然而然地收了尾。

五、引导学生小结课文的写作艺术。

1.让学生再将课文默读一遍,要求边读边找出作者的各个观察点。

明确:作者在不同的观察点上,从不同的角度描写济南冬天的特有美景;第二段从俯视的角度写阳光下的济南;第三段从仰视的角度,写小雪点染后的山景;第四段从城内拉城外,写雪后山村的景色;第五段由俯视到仰视,写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察,才生动形象地写出冬天济南“温晴”的这个特点。

2.学生再议论,归纳课文的各种表现手法。

明确:

①用作者以前生活过的地方(北京、伦敦),与济南对比,从而突出了济南冬天的“温晴”,使人们确实感到它是“宝地”。

②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色,而且把自己的主观感受告诉读者,以此来感染读者,使读者有如临其境的感受。

③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法,把冬天的济南写得脉脉含情,把作者感情融入了对景物的描写之中。

六、反复朗读课文。

朗读前要指导学生怎样读出感情来,如朗读课文时可根据文中描写的景物展开想象,脑海中映现作者描绘的画面。

七、指导学生作文。

可带领学生外出,实地观察某处的景物特征,仿照课文,写一篇题为《XX的冬天(春天)》的短文。

课文济南的冬天教案【篇6】

一、教学目标

1、诵读课文,感知文章的意境美

2、品味语言,了解语言美的写法

3、拓展训练,提高运用语言的能力

二、重点

在诵读的基础上,体会文章的语言美及其表现方法

三、难点

运用所学知识,进行拓展训练

四、教学过程:

(一)导入游济南请老舍做导游

1、作者简介(图1)

老舍原名:舒庆春字舍予北京人作品小说:《骆驼祥子》《四世同堂》

戏剧:《茶馆》《龙须沟》

2、老舍先生将带我们去神游济南(出示课题)(图2)

济南的冬天

3、说到冬天,大家想到的是什么?(图3、4、5、6)

4、总之是冰天雪地,那么,济南的冬天会是什么样的呢?请听老舍的介绍

(二)整体感知

1、听录音读课文

2、思考并回答

(1)作者告诉我们济南的冬天的特征是什么?

(2)文章写作上给你印象最深的是什么?

3、归纳(补充图2)

济南的冬天

语言美

温晴

(三)品读课文品味文章的语言美及其表现方法,了解描写景物的方法

1、逐段品读,找出你认为优美的语言并说明理由

2、回答:怎样才能使语言优美?怎样描写景物?

3、阅读第二节时,出示幻灯片

4、穿插,比较句子的优劣

(图7)

1、这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。

2、这一圈小山围着济南,使济南的冬天特别暖和。

1、等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色。

2、快日落时,阳光斜照在山腰上,薄雪露出点粉色。

1、天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

2、天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。

第三节的色彩美(图8)

()的矮松

()的山尖

()的蓝天

()的山坡

()的阳光

()的薄雪

色彩艳丽如水墨画

小结:本文使语言优美的方法是什么?本文是怎样写景的?

(补充图2)

济南的冬天

运用修辞——比喻拟人

语言美展开联想

倾注感情

抓住特征——温晴

写景

多角度描写——山水

(四)拓展感悟

运用上面学到的知识,用优美的语言描述“一只苹果”

(图9)

一只苹果

1、大小

2、形状

表面3、颜色

4、手感

5、香味

6、内核

内部

7、尝味

(五)课外延伸

以《**的秋天》为题,写一篇散文

(图10)

谈桥的秋天

蜜梨飘香

丰蚕茧满簇

水稻弯腰

收鱼虾满塘

鸡鸭欢唱

课文济南的冬天教案【篇7】

[教学目标]:

1、饱含深情地诵读课文,发现并体味济南的冬之美。

2、体会比喻、拟人手法的妙用,学习表现美的方法。

3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受,寄予的深情。

[教学重点]:

朗读、品读课文,发现并感悟济南的冬之美。抓住景物的特点,对自然景物倾注着真情实感,情景交融,生动细致的描写景物。

[教学难点]:

借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

[教学方法]:朗读教学法,自主、合作、探究

[教学过程]:

一、联系生活,意会导入。

1、我们刚刚送走了朱自清的《春》,直接跳过“秋”进入了“冬”。说到冬,古代的文人墨客写了不少的有关冬的诗句,大家能相机来哪几句呢?

2、学生自由抒发感想,老师引导学生认识:平凡亦出神奇,美在于发现。引用:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”--罗丹

3、冬天万物萧条,风雪凛冽,没有其他季节那种勃发的生命力,但是,在老舍眼中冬天的济南一切都是美的,可爱的!老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东一往情深。下面,请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。看看他是怎样发现美,又是怎样来表现美的。

二、整体感知,集体赏析。

1、朗读:在朗读中体会济南的冬天最特别之处以及美妙之处?

要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

2、听课文录音,学生在语言的熏陶中(可闭眼倾听)感受一下温晴的济南的美丽景色。

3、朗读并充分调动学生积极性,采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。

预设:

(1)请同学们小组讨论,济南为何“真得算个宝地”?

参考:作者以自己的亲身感受,通过和北平、伦敦、热带的对比,写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它的“温晴”,赞誉济南是个“宝地”。

(2)课文写了济南的冬天的哪些景物?

参考:济南的冬天的总体特征是:无风,响晴,温晴。阳光朗照下的山慈善,薄雪覆盖下的山秀气一幅淡雅的水墨画,城外远处的山如诗似画,冬天的水色——水藻之绿,衬托水之清澈、透明

(3)你读后喜欢济南的冬天吗?说说为什么吧。

言之有理即可。

(4)古语云:一切景语皆情语。本文表达了作者怎样的情感?说说你的理解

参考:作者抓住济南冬天“温晴”的特点,以山.水为主要描写对象,用准确.优美的文字,从不同的角度描绘了济南冬天读有的美景,抒发了作者对济南的无限热爱之情!

(5)读过许多遍之后,你一定对文章有了一定的了解了吧?按描写的不同景物,给文章分段并归纳段落大意。

第一部分(第一段):总写济南冬天“温晴”的特点。

第二部分(第二到第五段):写济南冬天的山景。

第三部分(第六段):写济南冬天的水色。

(6)再次齐读第三节。

要求:纠正开始时的错误,有感情的朗读文章,体会济南冬天之美。

三、结语:愿同学们在今后的学习和生活中,用你热情的心去感受生活,用你的慧眼去观察生活,愿你发现生活中的美,愿你的生活如花一样灿烂.。

四、布置作业。

课文济南的冬天教案【篇8】

【训练目标】

1、知识与能力目标:

理解重点词语,品味积累语言,体味济南的冬之美。

2、过程与方法目标:

朗读课文,感知内容,初步培养感悟散文的能力。学习抓住景物的主要特点,多方面地写景,表达自己的感受。

3、情感态度与价值现目标:

体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。让学生学会用心感 受自然之美。

【训练重点】

有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受。

学习比喻、拟人的作用。

【训练课时】

拟用两课时。

第一课时:通过读、品语言,感受济南冬之美。

第二课时:学习多方面写景的方法,片断习作。

第一课时

〖训练步骤

一、由人们对冬季的一般印象,导入新课

说到冬天,人们会想到寒冷的北风,纷飞的大雪。北方的冬天,给人的印象更是冰天雪地,寒风刺骨。可有没有一个地方的冬天如春天般温暖呢?

二、整体感知

1、指名朗读课文,其他同学认真听读,选适当词语说出对济南冬天的印象。

2、听朗读录音,说出课文写了哪些景物?(脑中呈现哪些画面?)

学生自由谈谈感受,语言要简洁。

归纳(参考):阳光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色

三、品味语言

作者为了让我们对济南温晴的冬天有个具体可感的印象,在描写景物时,发挥想象,用了不少精美的富有情趣的语句。请在文中找出这些语句,选择其中你最喜欢的几句,说说喜欢的理由,体会其中用词的妙处。

学生思考体味、朗读后,四人小组讨论交流。比一比,看哪个小组说的最好。

品句参考:

这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。

把济南比作小摇篮,生动形象地写出济南的可爱。

一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。

睡着、唤醒是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南暖和安适的特点。

山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。

卧字来写村庄,写雪,写它们状样、情态,仿佛是写活物,活灵活现。

那点薄雪好像是忽然害了羞,微微露出点粉色。

害了羞将雪赋予了人的情感,露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。微微词用得贴切,因是温晴而不是热带之热。

天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

不忍得将水人格化,使水富有了灵气,突出水的绿绿的精神之珍贵、可爱、美丽。况且还不可去掉,况且表达进一步申述,或补充、追加新的理由,还表示范围的扩大,况且还相配合,进一步突出了水不忍冻上的原因。

请闭上眼睛想:一个这是不是个理想的境界?(这是张小水墨画、最妙的是下点小雪呀!则创造了一个优美的意境,表达了作者赞美的真情。

(这些语句,文中还有不少,学生说哪些,都可以,只要合乎情理即可。)

朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握,有感情地朗读。

四、小结

略。

五、好地方,我们要留在心中;好语段,我们要记在脑中,背诵你最喜欢的一段

六、书面作业

1、抄写、解释读一读 写一写中的词语。

2、课后习题二。

幼师资料《课文济南的冬天教案汇集8篇》一文希望您能收藏!“幼儿教师教育网”是专门为给您提供幼师资料而创建的网站。同时,yjs21.com还为您精选准备了济南的冬天教案专题,希望您能喜欢!

相关文章

最新文章