不管是交际还是工作,写作都是不可或缺的方式之一,好的范文可以帮助我们,这些范文在某种程度上可以让写作更有逻辑,一目了然,有关范文的格式还有什么是要强调的?以下是由栏目小编为大家整理的“小学语文《落花生》说课稿”,欢迎你收藏本站,并关注网站更新!
六年制小学语文第九册《落花生》中有这样一些句子:请你们父亲也来尝尝我们的新花生那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。
学生读到这两句(特别是后一句)时,产生了疑问:老师,作者的爸爸是个什么样的人?为何这么难请?
请问:作者许地山幼时不与父亲一块儿住吗?他的家庭背景是怎样的?
许地山(1893~1941),现代著名作家,教授。名赞坤,字地山,笔名落华生。原籍福建龙溪,出生于台湾。
许地山的父亲叫许南英,进士出身,是位爱国诗人,也是位颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后,他曾率领台湾人民苦撑危局,死守孤城台南。他将多年积蓄全部充作官饷,坚决抵抗日本鬼子的入侵。台湾被日本侵占后,他不愿当亡国奴,就携眷搬到祖籍福建龙溪。在许地山十四五岁时,他出任广东省三水县县令,全家住在衙内大院里。他们家的后园有半亩空地,许地山的母亲建议开辟出来种花生,这就是课文中所写的事。
一般说来,父亲总是和妻子、子女生活在一起的,但由于许南英公务繁忙,很少有时间与家人在一起,因此过节还要去请他。
教学目标
1、学习本课生字辟、茅、榨、慕联系上下文理解词语居然、爱慕之心。
2、理解课文思想感情,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。
3、练习有感情地朗读课文。
重点、难点、关键
重点、难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
关键:通过讨论,有感情地朗读,突破重、难点。
教具:小黑板
教学过程:
一、谈话导入,板书课题
谜面:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子(花生)
板书课题20、落花生
二、指导学生自学课文
1、读课文划出文中的生字词
2、找出文中不理解的地方
三、检查自学情况,整体感知课文内容
1、认识生字新词
2、指名读课文,纠正学生读音。
3、本文主要内容及理清课文的叙述顺序。
四、深入理解课文内容
1、讲读父亲的话
(1)什么是爱慕之心,之什么意思?生爱慕之心什么意思?
(2)、父亲对什么产生爱慕之心?你从哪个词看出来的?
(3)、可贵是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵?
五、学生再读课文,并根据自己对课文的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。
1、花生好,桃子、石榴、苹果不好。
2、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。
3、我们不需要外表美。
六、生活中有没有其它事物,让人一见就生爱慕之心?有没有具有花生品质的其它事物?
七、讲读我的话
1、什么叫只讲体面?
2、这句话的意思是什么?
3、我们要做怎样的人?你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。
八、指导有感情地朗读课文
九、小结
做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
●重点生字
榨:zh
压出物体里汁液的器具:油榨。酒榨。榨床。〔榨菜〕a.二年生草本植物,芥菜的变种,茎膨大成瘤状,可食;b.用这种植物的茎加辣椒、香料等腌制而成的副食品。用力把物体里的汁液压出来,引申为逼取他人的财物:榨油。榨取。压榨。
笔画数:14;部首:木;
造句:旧社会,劳动人民处处受到压榨。
榴:li
〔石榴〕落叶灌木或小乔木,一般开红花,果实球状,内有很多种子,种子上的肉可食,根和皮可入药(榴读轻声)。〔榴莲〕常绿乔木,叶子长椭圆形。果实球形,有硬刺,可食。
笔画数:14;部首:木;
笔顺编号:12343545325121
造句:我家种了两颗石榴花。
价:(價)ji
商品所值的钱数:价钱。价款。涨价。调价。待价而沽。商品之间相互比较和交换的基础:价值。代价。指原子价。价ji旧时称派遣传递东西或传达事情的人:走价驰书来诣。
价(價)jie方言,用在否定副词后面加强语气:不价。副词性词尾:震天价响。
笔画数:6;部首:亻;
造句:今天商品的价格全都开始打折扣,所以聚满了人。
吩:fēn
〔吩咐〕a.嘱咐;b.口头指派或命令。
笔画数:7;部首:口
造句:爷爷的吩咐他向来都很重视。
咐:f
〔吩咐〕见〔嘱咐〕见吩。嘱。
笔画数:8;部首:口
造句:妈妈在孩子上学前总是千叮咛万嘱咐。
茅:mo
多年生草本植物,春季先开花,后生叶,花穗上密生白毛。根茎可食,亦可入药。叶可编蓑衣(亦称白茅):茅草。茅庐。茅舍。名列前茅(喻名次列在前面)。
笔画数:8;部首:艹
造句:这个孩子成绩十分优异,总是名列前茅。
慕:m
向往,敬仰:慕名。羡慕。仰慕。爱慕。景慕。敬慕。思念,依恋:思慕。姓。
笔画数:14;部首:小
造句:孩子们都羡慕他有了新玩具。
矮:ǎi
人的身材短:矮人。矮矬。矮个儿。矮墩墩。高度小:矮林。矮墙。矮屋。等级地位低:工资他比我矮一级。低高
笔画数:13;部首:矢
造句:这堵矮墙他一腿就能跨过去。
●重点词语
可惜:值得惋惜。
开辟:开拓发展。
翻地:用犁、锨等翻松田地。
居然:表示出乎意料;竟然。
收获:取得成熟的农作物。
吩咐:口头指派或命令。
爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨:辨别。
体面:(相貌或样子)好看;美丽。
嫩绿:像刚长出来的树叶那样的浅绿色。
●学习目标
1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处,教育学生懂得不要只讲体面,只求外表美,应该做一个有真才实学,对人民有用的人。
2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点,并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。
4.学会生字新词;会用居然、成熟造句。
5.分角色朗读课文。背诵课文。
●课文重点
1.分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。
2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。
●相关知识
这篇课文借落花生来喻做人的道理要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来就以落花生作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,终于成为一个著名作家。
一、 说教材《9的加法》是《幼儿园整合性家园共育资源包》中《做中学1》下册的活动内容,由“世界图书出版公司”出版。二、说活动目标 依据教材的编排思路、结构特点及幼儿的年龄特征、已有的的知识经验,活动目标我定为:知识目标: 学习9的加法,能够看图列式,理解图示与算式的关系。能力目标:观察加法算式,初步感受加法交换律。情感目标:在游戏中体验学习数学的快乐以及数学与生活的密切关系。活动重点:9的加法的计算。活动难点:看一幅图写2道算式。三、说教法 大班幼儿形象思维方式发展已经相当好,逻辑思维也有了一定的发展,这一阶段既是做好幼小衔接的重要阶段,也是幼儿形成正确的学习方法和良好的学习习惯的关键时期。根据数学《3-6岁儿童学习与发展指南新课标》的要求,结合幼儿的认知规律,本次活动我采用了以下三种方法:1、谈话教学法:科学合理设计问题,引导幼儿积极探索、思考。2、演示教学法:利用PPT进行情境演示,让幼儿更直观的去理解9的加法。3、游戏教学法:幼儿活动以游戏为主,让幼儿感受数学的乐趣,喜欢数学活动,感知数学与生活的联系。四、说学法 儿童认知发展的第一阶段主要是靠感觉和动作探索周围世界,儿童的年龄越低,越需要借助直观和操作活动来丰富幼儿的感性经验。在活动中注意安排幼儿的操作活动,我主要运用了以下学法:1、动手操作:幼儿利用手中的小棒计算9的加法。2、自主探究:幼儿根据第一组加法的学习,去探究学习第二、三、四组加法。3、合作学习:幼儿合作分工,完成“送水果宝宝回家”的游戏。五、说活动过程 活动过程我设为四个环节:(一)游戏情景导入——游戏:“手指开花”。师:今天,我们来做一个游戏:“手指开花”。老师手指上开出的“花”的数量和小朋友手上“花”的数量加起来是8。师幼一起游戏,激发幼儿学习兴趣。这一环节集中幼儿的注意力。(二)游戏活动准备——利用PPT图示学习“9的加法”1、学习第一组:“1+8=9”和“8+1=9”。(1)出示第二张PPT(点击出现一个苹果,再点击出现八个苹果,让幼儿观察图片),引导幼儿提出问题。(2)引导幼儿根据图示编加法应用题,并列式。(3)引导幼儿交换加数的位置列式计算。这一环节让幼儿学习如何根据图示学习9的加法。2、利用PPT上的图示,让幼儿自己根据图示编加法应用题,自主学习“2+7=9”、“7+2=9”,“3+6=9”、“6+3=9”,“4+5=9”、“5+4=9”这三组加法。(1)PPT3图示:先出现2个梨,再出现7个梨。(2)PPT4图示:先出现3个草莓,再出现6个草莓。(3)PPT5图示: 先出现4只小鸟,再出现5只小鸟。这一环节让幼儿自主探究9的其他几组加法的运算。3、引导幼儿观察四组加法算式,感知加法的交换律。4、师小结,对幼儿的表现进行正确评价。(三)游戏活动过程——游戏:“送水果宝宝回家”。1、师讲解游戏规则:每个小朋友手里都有一个水果宝宝图片,图片后面有一个加法算式,小朋友算出结果以后送回到相应的屋子里面。送错的小朋友要表演一个节目,送对的小朋友得到奖励。2、师幼听音乐一起游戏,注意游戏过程中的安全。3、小结游戏:送错的宝宝表演节目,送对的宝宝得到奖励。这一环节让幼儿对所学内容进行巩固。(四)游戏活动延伸:我们家的数学幼儿在家和父母一起找找家里的数学,并列出算计算一下。比如:我们家有一个男的,两个女的,一共有几个人?我们家有五个大盘子,三个小盘子,一共有几个盘子等等。这一环节让幼儿感受生活中的数学,知道数学与生活密不可分。
5的加法(说课稿)
一:说教材
本课的内容选自学前班数学上学期的基本教育活动。数学活动本身就是一门抽象的学科,也是一门培养和锻炼人思维能力的基础学科,而幼儿数学教育向幼儿进行的是一种启蒙教育,它对幼儿的思维发展具有重要的价值。新《纲要》中强调“应引导幼儿在生活或游戏的真实情景和解决问题的过程中逐渐感知数学,形成数学意识”。也正因为数学本身所具有的逻辑性,导致在教学中容易让孩子感到枯燥、乏味,影响到幼儿学习的自主性和积极性。我选本课的原因是因为本课在学科知识体系中处着非常重要的基础作用。
二:教学目标
1、引导幼儿在观察、操作、思考、培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力,初步的数学交流意识,表达的过程中初步体会加法的计算过程,增强幼儿学习数学的信心。
2、会用几种不同的方法计算5的加法,会运用数的组成进行加法计算。
3、掌握一定的学习方法,从小培养合作意识。
重点:放在了引导幼儿观察、操作、思考、表达计算过程,
难点:幼儿学会几种不同的方法计算5的加法。
三:说教法。
幼儿年龄小好动、爱玩、好奇心强,注意力容易分散。为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心。教师适时的指导把游戏贯穿于活动的始终,通过游戏的由易到难,层层深入,进一步使幼儿加深和巩固对5以内加法的运算。幼儿在攻破难关的过程中体验到成功的快乐。兴趣是最好的老师,而游戏是每个幼儿都感兴趣的活动,为了使幼儿轻松、愉快地掌握枯燥的数学知识,在教学上,运用“找朋友”游戏复习5的组成。在教学信息和感知材料的呈现上,我选用了教具演示法,让幼儿明确操作的要求和方法。在思维活动的组织上,通过讲解、比较,将幼儿解决问题的种种策略展示出来,引导幼儿观察分析,找出哪一种是最好的。坚持使教法有利于突出重点突破难点,符合幼儿的年龄特点和认识规律。
四:说学法。
操作法是幼儿学习数学的基本方法。幼儿通过操作进行学习,我对幼儿的操作给予必要的指导,让幼儿去探索、发现,可以让幼儿获得宝贵的数学经验,在整个教学过程中,通过让幼儿听一听,数一数、说一说、做一做等多种形式,让幼儿眼、耳、手、口、脑并用,引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知。
五:教学过程。
1、复习5的组成。
数的组成贯穿着10的加法,在加法中起着非常重要的基础作用。我让幼儿伸手指头,师:我伸1,生:我伸4,师:1和4,生:组成5。根据幼儿的回答,在黑板上贴出5的分合式。再启发幼儿找出相像的2组,归纳出5的分合式有4组,只要记住2组就可以了。由5能分成1和4就能想到5还能分成4和1;由5能分成2和3就能想到5还能分成3和2与与幼儿一起游戏,加强了师生之间的情感沟通,又避免了单调和枯燥,做到了师生互动。
2、幼儿利用学具操作探索算理。
由于幼儿的思维特点是形象、具体的。因此操作是解决幼儿形象思维与知识抽象性之间矛盾的一种较好的手段。幼儿动手、动脑、动口的过程,就是其思维发展的过程。我出示了5个小棒,幼儿进行观察后,利用学具进行操作进行列式,再脱离小棒的帮助通过组成计算得数。允许幼儿用不同的方法计算,体现幼儿的主体性,算法的多样性和教法的开放性。
3、给动物找家。
我出示了小动物的房子五间,有蘑菇的、正方形的、三角形的等上面分别插有数字1—5的卡片,放在幼儿前面的桌子上,每组的桌子上有一只小筐,内装带有动物头饰的口算卡片若干,有小白兔、小花猫、小鸡等动物。师说:“小朋友们,小朋友快来看,小动物们在森林里迷路了,你能帮它找到自己的家吗?”请每位幼儿从自己一组的筐中拿出口算式题,得数是几就放在几号房子里。
4、翻花游戏
把5朵花的背面朝着学生排列整齐放在磁性黑板上,翻开一朵,能列出2道加法算式,并告诉学生做加法想组成。只要再翻开一朵就行了,得数5的加法共4道,渗透加法交换律。
5、引导幼儿对所学的知识进行小结。
我提了一些引导性的问题:这节课你们学会了什么?是怎样算出4+1的得数?那么,1+4等于几?你又是怎么想的?以提问的形式引导幼儿巩固所学的知识。
最后,我以玩数字卡片,随意出示两张卡片,说出和是几?让幼儿在感受数学时,产生强烈的求知欲,提出各种解决问题的办法。保护了幼儿思维开放性的教育理念,不把自己的思想和要求强加于幼儿,并把游戏和数学结合起来,让幼儿在快乐的游戏过程中不知不觉地掌握了教学内容,达到了教学目标。
作为一名合格的幼儿园老师,说课稿是我们工作中的一部分,持着每一堂课对每位学生都要尽职尽责的态度,我们会准备一份生动有趣的说课稿,说课稿有利于老师在课堂上与学生更好的交流。如何突出重点来写幼儿园说课稿呢?小编收集并整理了“2023精选相似三角形说课稿(2000字)”,仅供您在工作和学习中参考。
各位老师:
大家好!下面我就我上的《相似三角形的复习》这一课说一说我的一些想法。
一、教材分析:
(一)教材的地位和作用
相似三角形是在全等三角形知识的基础上拓广和发展的,它在工农业生产、土木建筑、测量绘图和日常生活中有着广泛的应用。比如我们在测量水塔、高楼大厦的高度时,都要利用相似三角形的判定来解决有关问题。因此,相似三角形在初中数学教学中有着举足轻重的地位。
本课主要是复习相似三角形的判定和性质及其应用。通过本节课的学习,培养学生猜想、实验、证明、探索等能力,对掌握观察、比较、类比、转化等思想有重要作用。
(二)教学目标:
根据《新课程标准纲要》对这部分内容的要求结合学生的实情,我将本节课的教学目标确定为:
知识目标:
①掌握三角形相似的判定方法。
②会用相似三角形的判定方法和性质来判断及计算。
能力目标:
①通过相似三角形的判定方法培养学生的动手操作能力。
②利用相似三角形的判定及其性质进行有关判断及计算,培养学生探究新知识,提高分析问题和解决问题的能力,
情感目标:加强对学生探究知识的兴趣和情感培养,引导学生勇于探索,大胆推想,感受数学的魅力,激发其学习的欲望与创造力
(三)教学重点与难点
这节课的重点是三角形相似的判定性质及其应用。
难点是三角形相似的判定和性质的灵活运用。
突破重难点的方法是充分运用多媒体教学手段,设置问题、探究讨论、例题讲解、小组讨论,逐一突破重难点。
二、教学方法的选择与应用
本节课采用了多媒体辅助教学,一方面能够直观、生动地反映图形,增加课堂的容量,同时有利于突出重点、分散难点,增强教学条理性,形象性,更好地提高课堂效率。教学中启发学生发现问题、思考问题,培养学生逻辑思维能力,逐步设疑,引导学生积极参与讨论,提高学生学习的兴趣和学习积极性。
三、学法
《数学新课程标准纲要》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。为了充分体现《数学新课程标准纲要》的要求,培养学生的动手实践能力,逻辑推理能力,积累丰富的数学活动经验,本节课主要采用自主探索与合作交流的学习方法,使学生积极参与教学过程,在教学过程培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,进一步理解观察、类比、分析等数学思想方法。
四、教学设计:
根据《数学课程标准》中“要引导学生投入到探索与交流的学习活动中”的教学要求,本节课教学过程我是这样设计的。
(一)、温故知新
1、选一选下列各对三角形不能判定为相似的是( )
A.一腰和底边成比例的两个等腰三角形
B.有一个角对应相等的两个等腰三角形
C.△ABC的三边为1,2,△DEF的三边为2,3
D.有一个锐角对应相等的两个直角三角形
(设计意图:使学生加深对相似三角形判定方法的理解。)
2补一补如图点P是△ABC的AB边上的一点,要使△APC∽△ACB,则需补上哪个条件?
(设计意图:通过让学生自己补条件得到到两个相似三角形,进一步让学生理解判定方法,同时激发学生自主学习,学会自己编题目,做学习的主人)
(二)、寻找相似三角形,相似三角形的证明,和图形变换
3.数一数:
已知△ABC中, BD,CE分别是高线,BD,CE交于点O
求证:△ABD∽△ACE
思考
(1)图中与△ABD相似的三角形有几个?数一数图中相似三角形有几对?
(2)如果连接ED,看看图中相似三角形还有吗?
△AED=1,S△ABC=4,求∠A的度数
(设计意图:在数相似三角形时既要不漏数也要不少数是一个重点,也是一个难点。所以一开始我先让学生数图中与△ABD相似的三角形有哪几个?再让学生数一数图中相似三角形有几对?学生就不会漏数,因为学生特别在数两两相似的三角形时学生往往漏数。另外出示的问题分三步走,由易到难,各种知识相结合,使题目进一步得到延伸与拓展,培养学生的综合运用知识的能力。)
4.证一证:
已知:△ABC内接于⊙O,AB=AC,D为BC上一点,延长AD交⊙O于E,求证:AB2=AD.AE
思考:如改为D为BC延长线上的一点,其它条件都不变,结论是否成立?
(设计意图:教师在多媒体几何画板上直观地演示从两个图形的探索,引导学生发现:尽管有时尽管图形变了,但证明的思路和方法也不变。也就是“形变实不变”。另由于采用多媒体数学,不仅增加了课堂教学的容量,而且能让学生在图形的运动中直观地获取知识,享受到几何的动感美。
(三)画图题
通过画图构造两个或三个相似三角形和在4x4的正方形网格中构造相似三角形是近年来中考中的一个亮点,本环节通过一系列画图问题的设置和解决,旨在使学生在获得新知的情况下,体验成功,从而增加对数学的兴趣。
5(1)已知:△ABC中,∠C=90,∠A=60,∠B=30;△DEF中,∠D=90,∠E=50,∠F=40,将这两个三角形各分成两个三角形,使△ABC所分成的每一个三角形与△DEF所分成的每个三角形分别对应相似。
(2)在方格纸中,每个小格的顶点叫做格点,以格点为顶点的三角形叫做格点三角形.在如图4x4的方格纸中,△ABC是一个格点三角形,请你画一个格点三角形,使它与△ABC相似(相似比不为1)
课外探究题
(3)点F是△ ABC中AB边上的一点,过点F作直线(不与直线AB重合)截△ ABC,使截得的三角形与原三角形相似,满足这样条件的直线最多有几条,最少有几条?(设计意图课堂教学中,应尽量创造愉悦的求知氛围,培养他们勇于探索、勇于发现问题的能力,形成良好的思维习惯
以上是我的本堂课的一些粗浅的想法,不足之处谨各位老师批评指正,谢谢大家。
各位老师:
早上好
今天我说课的内容是《相似三角形的判定一》,下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材
内容选自华师大版九年级上册第二十四章第3节,是属于空间与图形领域的知识。在这之前,学生学习了全等三角形的相关知识,相似三角形是全等三角形的拓广和发展,而相似三角形的判定是相似三角形的主要内容之一,相似三角形的判定是进一步对相似三角形的本质和定义的全面研究,也是相似三角形性质的研究基础,同时还是研究圆中比例线段和三角函数的重要工具,可见相似三角形的判定占据着重要的地位。新的教学理念要求学生掌握的事思维方法,而不是仅仅记住结论,所以本节课的重点是对判定定理一的探索和理解判定定理一并学会应用,而寻找判定定理一的条件证是难点。基于以上对教材的认识,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,我设定了以下教学目标。
二、说目标
1、知识与技能目标:
(1)、掌握两个三角形相似的方法——有两个角分别对应相等的两个三角形相似。
(2)、会用这种方法判断两个三角形相似。
2、过程与方法目标:
(1)、通过探索相似三角形判定定理(一)的过程,培养学生的动手操作能力,观察、分析、猜想和归纳能力,渗透类比、转化的数学思想方法、
(2)、利用相似三角形的判定定理(一)进行有关判断及计算,训练学生的灵活运用能力,提高表达能力和逻辑推理能力、
3、情感与态度目标:
(1)、通过实物演示和多媒体教学手段,把抽象问题直观化,激发学生学习的求知欲,感悟数学知识的奇妙无穷、
(2)、通过主动探究、合作交流,在学习活动中体验获得成功的喜悦、
三、学情分析
经过两年的几何学习,学生对几何图形的观察,几何图形的分析能力有一定的基础。部分学生解题思维能力比较高,能够正确归纳所学知识,通过学习小组讨论合作交流,能够形成解决问题的思路。现在的学生已经厌倦教师单独的说教方式,希望教师创设便于他们进行观察的几何环境,给他们自己探索、发表自己的见解和表现自己的才华的机会;更希望教师满足他们的创造愿望。
四、说教法
针对初三学生的年龄特点和心理特征,以及他们的知识水平,根据教学目标,本节课采用探究发现式教学法和参与式教学法为主,利用多媒体引导学生始终参与到学习活动的全过程中,处于主动学习的状态。通过实验探索、猜想验证、归纳总结,学习知识,培养能力。同时根据学生的不同层次,为了让每个学生得到发展,教学中还辅之以多种教学方法。
五、学法指导
为了充分体现《新课标》的要求,培养学生的动手实践能力,逻辑推理能力,积累丰富的数学活动经验。这节课主要采用动手实践,自主探索与合作交流的学习方法,使学生积极参与教学过程。在教学过程中展开思维,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,进一步理解观察、类比、分析等数学思想。
六、教学过程
根据《新课标》中“要引导学生投入到探索与交流的学习活动中”的教学要求,本节课的教学过程我是这样设计的:
1、复习三角形的定义及利用相似三角形的定义判定两个三角形相似。
2、新课引入的好坏在某种程度上关系到课堂教学的成败,本节课选择以旧孕新为切入点,创设问题情境,引入新课:
提出问题:按定义来来判定两个三角形相似需要三个角分别对应相等,三条边分别对应成比例,需要太多的条件,那么是否存在判定两个三角形相似的简便方法呢?
猜想:根据三角形的稳定性判定两个三角形相似应该可以适当的减少一些条件。
这一节课我们先从“角”入手来研究一下用尽可能少的条件判定两个三角形相似。
探究活动:
情景1、现有一块三角形玻璃ABC,不小心打碎了,但是找到了一个角∠A=40°(如图)。利用这个角能否知道原三角形的形状? (即:有一个角对应相等的两个三角形相似吗?) 利用几何画板让学生更清楚地发现:有一个角相等的两个三角形不一定相似。(条件太少)
情境2:(在情景1的基础上)于是老师在破碎的玻璃堆中详细寻找,又找到了另一个角∠B=80°.现在利用这两个角能否知道原三角形的形状?(有两个角对应相等的两个三角三角形相似吗?)
在卡纸上画一个三角形,使它的两个内角分别为40°和80°,然后再把它剪下来,跟其他同学比较一下有什么发现?同桌的两个先比较 ,再与小组的其他人比较。
学生动手操作,教师巡回指导,启发点拨。
学生经过画一画、剪一剪、量一量、算一算、拼一拼,在小组合作基础上,讨论交流,可能得出下面结论:
①通过观察三角形的形状好像一样。
②两个三角形三个角都对应相等(根据三角形内角和180°)。
③通过度量后计算,得到三边对应成比例(测量时误差较大,教师可以动手用几何画板现场操作比较准确的比值)。
由相似三角形的`定义可以发现:有两个角对应相等的两个三角形相似。
于是我们得到识别两个三角形相似的一种较为简便的方法(判定一):
如果一个三角形的两角分别与另一个三角形的两角对应相等,那么这两个三角形相似,简单地说:两角对应相等,两三角形相似。
三、练习
1、如图,AB∥CD,AC交BD于点E,证明:△CDE∽△ABE。
2、图中DG∥EH∥FI∥BC,找出图中所有的相似三角形。
3、开放性的题目:
如图△ABC中,D是AB的边上一点,过点D作一直线与AC相交于E,要使△ADE与△ABC会相似,你怎样画这条直线,并说明理由,和你的同伴交流作法是否一样?
四、小结
1、提问:“通过这节课的学习有什么收获?”
让学生同桌间畅谈自己的学习感受和体会,并请个别学生发言。
2、用定理“两角对应相等,两三角形相似”时,要注意图形中的公共角、对顶角、直角、两直线平行时的同位角、内错角等等。
各位领导老师:
大家好!
今天我说课的课题是华师版初中三年级数学 “相似三角形的性质”。
下面,我分以下几个部分来汇报我对这节课的教学设计,“教材分析”、“ 学生的认知起点分析”“教学目标、教学重点和难点”“学法指导”、“教学过程的设计”和“评价分析”加以说明。
一、教材分析。
教材的地位及作用:对于相似三角形的研究,实际上是对平面几何中两个封闭图形关系研究的进一步,相似三角形的性质”是初中数学“相似形”中的重点内容之一,是在学完相似三角形的定义及判定的基础上,进一步研究相似三角形的特性,以完成对相似三角形的全面研究。它是全等三角形性质的拓展,这些性质是解决有关实际问题的重要依据,因此必须熟练掌握三角形相似的性质,学会灵活运用相似三角形的性质,在学习数学中起着承上启下的作用。
二、学生的认知起点分析:
学生通过前面的学习已了解了三角形相似的概念,掌握了相似三角形判定的这为探究三角形相似的性质,做好了知识上的准备。另外,学生也具备了识别三角形全等的知识,通过类比,使学生能主动参与本节课的操作、探究。
三、教学目标:
根据学生已有的认知基础及本课教材的地位、作用,确定本课的教学目标为:
(1)知识目标:使学生掌握相似三角形的性质定理及其证明方法,能运用相似三角形性质定理解决问题。
(2)能力目标:通过性质定理的推导,培养学生的逻辑推理能力和动手实践能力。
(3)德育目标:通过全等三角形和相似三角形的类比学习,树立学生从特殊到一般的认识规律,通过先实验后归纳再推理强化学生“实践出真知”的求知意识。
四、教学重、难点:
因为相似三角形的性质是解决与相似三角形有关问题的重要依据,也是研究相似多边形性质的基础,根据教学目标我设置了本节的
1、重点:相似三角形的性质及其应用。
2、难点:相似三角形性质的探索过程。
五、教学方法与教学手段的选择。
为了充分调动学生学习的积极性,使学生变被动学习为主动愉快的学习,使课堂教学生动、有趣、高效,本节课我将采用自主探索、启发引导、。合作交流、反馈测试展开教学,并采用计算机辅助课堂教学,激励学生积极参与、观察、发现其知识的内在联系,使每个学生都能积极思维,这样一方面可以激发学生学习的兴趣,提高学生学习的效率,另一方面拓展学生的思维空间,培养学生用创造性思维去学习体会。
六、学法指导。
在学法指导上,充分引导学生积极思维,鼓励学生进行合作学习,让每个学生都动口、动手、动脑,体会数学内容之间的联系,在解决问题的过程中,深化对其本质属性的理解,培养学生学习的主动性和积极性,让学生在愉悦的气氛中感受到数学学习的无穷乐趣。
七、设计思想。
在本节课设计中,从分发挥了教师的主导作用,适时点拨、引导,尽可能调动所有学生的积极性,主动参与到合作探究讨论中来,使学生在与他人的合作交流中,获取新知,并是个性思维得到发展。
在本节的学习中,采用探究的形式,引导学生通过操作、观察、探索、交流、发现,得出相似三角形对应角相等,对应边成比例外 ,对应边上的高线、对应边上的中线、对应边上的角平分线也是成比例的,都等于相似比,通过进一步探讨还得出相似三角形周长的比等于相似比,面积的比等于相似比的平方,同时对得到的知识加以运用,配备了巩固练习,让学生做到活学活用,并适时与学生沟通,营造亲切、和谐、活跃的课堂气氛,以激发学生积极思维,促进认知发展。
八、教学程序。
1、 明确目标,重点、难点,为学生指明方向避免盲目性。
2。知识链接 目的在于引导学生用类比思想学习新知。
3、 启发诱导 探索新知 培养学生自主学习与合作学习。
4、巩固练习 检验学生对所学知知识掌握情况。
5、归纳小结 知识的再现 梳理知识。
6、作业布置:进一步巩固所学知识。
九、评价分析。
今天这节课主要是对数学学科“学案导学”这种新知教学模式进行一次尝试,也是对从细节入手,打造优质高效数学课堂的主题进行了一次探索,通过这节课的教学,我的收获也很多,这为我们以后的课堂教学积累经验。我认为这节课比较理想的方面有:
1、教学方法和教学手段的选择比较恰当合理。
选择恰当的教学手法和教学手段是高效课堂的重要保障,在探究上主要是采用合作交流的形式,因为学生提前有预习,也是检验学生预习的情况,把预习情况在小组汇报,充分调动学生的积极性,使学生变被动为主动学习,使课堂教学生动、有趣、高效。在交流中达成共识。然后以小组汇报形式展示,检验学生对一个探究问题的掌握情况,收到良好效果。探究二以个人展示为主。
分别找不同层次的学生叙述证明过程,探究一作为基础,所以探究二的推理过程就很容易;探究三采用的方法是先自主思考,然后再小组中研讨,学生板演的形式来完成。因为探究三学生在自主思考中,我通过学生的反应和表情发现一部分学生有障碍,所以我及时安排了这次探究。三个探究题采用了不同的方法和形式,体现了探究方法的多元化,同时采用计算机辅助教学,激励学生积极参与、观察。发现只是的内在联系,使每个学生都能积极思维,激发学生学习兴趣,提高学生的学习效率,拓展学生思维空间,培养学生用创造性思维去学习。
2、教学目标基本得到落实。
一节课的中心工作就是要落实好教学目标,课前的准备和课堂的各个环节都是为落实目标来服务的,通过本节的教学可以看出学生对相似三角形对应高的比,对应中线的比,对应角平分线的比。周长的比等于相似比,面积的比等于相似比平方,这几条性质掌握比较好,在探索这几条性质的过程中,学生经历观察、猜想、验证的过程,感到了新知的产生过程,这为掌握新知奠定了基础,通过巩固训练,也可以反应学生对本节课所学知识基本掌握。
3、抓住重点,突破难点。
本节课的重点是相似三角形的性质及其应用,在课堂上紧紧抓住重点层层展开教学,通过观察猜想,测量验证和推理论证得出相似三角形的性质,符合学生的认知规律让所有学生都动起来,参与进来。差生不再是旁观者。使学生能积极主动去探索新知和获取新知。通过复习中的第一个和第四个,学生就有了思想准备。本节课研究的问题与全等三角形的性质类似。全等与相似明显区别就是全等对应边相等,相似对应成比例,学生在探究的几个问题上就类比全等的性质去研究,降低了问题的难度,进而突破难点。
4、分层教学,体现比较明显。
分层教学时我校的一个教学特色,学生两极分化严重,既得让尖子生吃得饱,又得让差生吃得好,所以我把班级学生分成6个小组,每个小组由一名组长,组长为1号,其他成员是按数学成绩的高低编号2——7号,本节课的复习几个问题是各组的5,6,7号同学展示,这是以前所学的基础知识,是他们应该掌握的内容,通过展示,基本掌握探究1是各组代表展示,探究2是各组3、4号同学展示,探究3是各组的2号同学展示。习题最后一题是1号同学展示,在研究过程中,组长组织一一汇报自己的想法,小组中评价达成共识。作业设置有必做题、选做题、备选题也是针对不同层次的学生来设置的,也充分体现了新的课程标准人人获得不同的提高。
5、合作学习效果明显。
学生在合作学习中表现非常优秀,讨论气氛浓厚,每个个体都积极主动参与进来,在小组中展示自己想法,个别小组的研究还有一定的深度和广度,通过展示可以发现研讨具有实效性。
6、学生活动比较好。
我觉得在这节课当中,学生参与活动的人数比较多,活动的次数比较多,比如举手回答问题比较积极,本节课安排了3次典型的学生活动,小组活动参与意识比较强烈。
在整个教学过程中,教师主要是发挥了主导作用,适时点拨、引导,把时间交给了学生,大胆放手让学生去做,尽可能调动学生的积极性,让学生主动参与到合作探究中来,使学生在与他人合作交流中获得新知,个性思维得到发展。时时与学生沟通,营造亲切、和谐、活跃的课堂气氛,激发学生积极思维,促进认知发展。
我认为本节课的不足之处:
1、在每个探究结束后,只是口头总结,应该做几张幻灯片,显示在大屏幕上,这样效果会更好。
2、通过课堂实践,我认为学生小组人员过多,不宜全面交流,会影响学习效果。
3、课堂上有几个生成问题。第一个是在证明相似三角形比等于相似比平方时,我随机留了一名同学讲解,讲得很好,第二个是没想到在练习3题中,学生能提出各种解法。第5题上没想到有同学提出了另一种解法,这样就冲击了我后面的小结中预设时间,本来想找几个同学说,我还有个总结,后面时间有点紧。
4、由于紧张原因,在放映幻灯片中有几处错误,如讲完性质时总结,本来应由学生总结,但我一放时都放了出来。
一、教学目标
1、使学生在经历探究相似三角形判定方法的过程中,初步掌握相似三角形的判定定理,理解它的证明方法,初步会运用相似三角形的三个判定定理来解决有关问题。
2、在探究判定方法的过程中,提高学生运用类比方法,猜想命题,再加以证明的研究问题的能力以及增强用化归思想解决问题的意识。
3、通过动手实践、观察、猜想、归纳、等数学探究活动,给学生创造成功的机会,使他们爱学、乐学、会学,同时培养学生勇于探索、积极合作的精神。
二、教学重点和难点
重点:
(1)探索两个三角形相似的条件的过程;
(2)相似三角形判定定理的理解与初步应用。
难点:
相似三角形的判定定理的证明。
三、教学方法:
自主探究与小组合作相结合。
四、教学手段:
多媒体辅助教学。
五、教学过程:
请学生出示课前按要求剪好的三角形,教师利用已知三角形模板验证两个三角形是否全等的同时请学生回答他裁剪方法的理论依据,借此复习全等三角形的判定方法。在此基础上教师要求学生动手剪一个三角形与已知三角形相似。学生可能马上利用平行线截一个三角形,教师要求学生说出这种裁剪方法的依据——预各定理。在肯定答案的同时提出,那么如何判断三角形相似呢?目前你掌握的方法有哪些?教师提出:判定两三角形相似时,定义的条件过多,预备定理的使用要求具有局限性,那么是否还有其它的判定方法呢?
本节课我们继续研究:相似三角形的判定(二)。“你认为我们可以从哪儿入手研究呢?”引导学生类比全等三角形的判定方法进行猜想。
引导学生利用相似三角形与全等三角形的区别与联系,把上述全等三角形判定定理中比值为1改成比值为正数“k”,就可得到相似三角形的判定方法,得到猜想。利用上述思路,证明猜想,得到判定定理1:如果一个三角形的两个角分别与另一个三角形的两个角对应相等,那么这两个三角形相似。简记:两角对应相等,两三角形相似。判定定理2、3的证明过程由学生仿照定理1的证明完成。请二人上黑板板演。猜想证明完毕,让学生观察、对比三个定理的证明方法,在证明过程中是否有共性?证法的本质是什么?让学生深入思考,感受三个判定定理的证法本质是一样的,即:将相似三角形的判定利用平移的方法,化归为预备定理的形式,最终转化为判断两个三角形全等,区别就在于全等的证明方法不同。
一、教学目标1、经历探索三角形相似的判定方法(两边对应成比例且夹角相等的两三角形相似)的`过程,掌握判定三角形相似的方法。2、能够灵活地运用两边对应成比例且夹角相等两三角形相似的判定方法解决相关问题。3、在观察、归纳、测量、实验、推理的过程中,培养学生勇于探索的精神。二、教学重点、难点重点:相似三角形的判定定理“两边对应成比例且夹角相等的两三角形相似”。难点:“两边对应成比例且夹角相等的两三角形相似”的证明思路探寻。三、教学过程(一)直接导入简要回顾:上一节课我们已经学习了两角相等的两个三角形相似,今天这节课继续来研究三角形相似的判定。(二)探究新知探索三角形相似的判定方法实验探究一:利用三角形纸片进行探究老师展示两个三角形纸片,提出问题:这两个三角形是什么关系?依据是什么?(动作:其中一个三角形纸片通过小型磁铁粘在黑板上并标上字母A,B,C),让学生在另一个三角形的基础上制作一个三角形△A′B′C′,使其满足:让学生判断这两个三角形是否相似,请同学们拿出上节课让准备好的两个三角形的纸片,动手操作完成△A′B′C′的制作。然后可以通过测量角,验证两个三角形是否相似;也可以通过三角形中位线的性质判定所构成的三角形与原三角形是否相似。实验探究二:利用教具进行探究两条直木条钉在一起,长蓝边与短蓝边的比等于长红边与短红边的比值为2,判断两个三角形是否相似?依据是什么?我们发现对应边的比为1:2或2:1且夹角相等的两个三角形相似。那么两边的比值相等且是任意值,夹角相等的两个三角形还是否相似?我们来看几何画板。实验探究三:利用几何画板进行探究问题1:两组对应边的长度发生改变,但比值不变,且夹角相等,两个三角形相似吗?问题2:两组对应边的比值不变,夹角度数改变,但保持两角相等,这两个三角形相似吗?问题3:如果两组对应边的比和夹角在保证相等的关系下,都改变他们的数值,这两个三角形相似吗?结合几何画板可以度量角的大小的功能,可以得出这三种情况两个三角形都是相似的。通过实验我们发现:对应边成比例且夹角对应相等的两个三角形相似。这个命题是真命题吗?我们还需要进行推理论证。论证过程:由证明两角相等的两个三角形相似的方法,通过类比让学生体会作全等,证明相似遇到的困难。进而引导退一步利用先作相似,再证全等的方法解决定理的证明。经过证明我们得到了定理:两边对应成比例且夹角相等,两三角形相似。到目前为止,我们有几种方法来判定两个三角形相似?(三)辨析设计意图:巩固两角相等的两个三角形相似;两边对应成比例且夹角相等,两三角形相似。以及两边对应成比例且其中一边的对角相等的两个三角形不一定相似。我们发现两边对应成比例且其中一边的对角相等的两个三角形不一定相似。很多问题是不能只通过观察就可以判断相似,需要我们分析———推理———论证。(四)典例分析设计意图:规范定理的书写格式。请同学们认真仔细找准对应边规范自己的书写格式。(五)一试身手,勇攀高峰利用实时投屏,实现同学互相评价,教师评价和鼓励。我们要善于发现别人的优点,弥补自己的不足,勇攀高峰。学生讲解。老师归纳:此题三种判定三角形相似的方法都用到了,我们要善于甄别。数学是严谨的学科,要抓住数学本质,善于观察,缜密推理。(六)小结和作业你的收获?知识、方法、思想……同学们收获颇丰。我们已经学习了三种判定三角形相似的方法,类比全等三角形的判定,还有其他方法吗?我们该如何开展后续的学习?作业:P78习题,必做题:A组1,2;选做题:B组1,2。
一、教学目标
1、使学生了解直角三角形相似定理的证明方法并会应用。
2、继续渗透和培养学生对类比数学思想的认识和理解。
3、通过了解定理的证明方法,培养和提高学生利用已学知识证明新命题的能力。
4、通过学习,了解由特殊到一般的唯物辩证法的观点。
二、教学设计
类比学习,探讨发现
三、重点及难点
1、教学重点:是直角三角形相似定理的应用。
2、教学难点:是了解直角三角形相似判定定理的证题方法与思路。
四、课时安排
3课时
五、教具学具准备
多媒体、常用画图工具、
六、教学步骤
[复习提问]
1、我们学习了几种判定三角形相似的方法?(5种)
2、叙述预备定理、判定定理1、2、3(也可用小纸条让学生默写)。
其中判定定理1、2、3的证明思路是什么?(①作相似,证全等;②作全等,证相似)
3、什么是“勾股定理”?什么是比例的合比性质?
【讲解新课】
类比判定直角三角形全等的“HL”方法,让学生试推出:
直角三角形相似的判定定理:如果一个直角三角形的斜边和一条直角边与另一个直角三角形的斜边和一条直角边对应成比例,那么这两个直角三角形相似。
这个定理有多种证法,它同样可以采用判定定理1、2、3那样的证明思路与方法,即“作相似、证全等”或“作全等、证相似”,教材上采用了代数证法,利用代数法证明几何命题的思想方法很重要,今后我们还会遇到。应让学生对此有所了解。
定理证明过程中的“都是正数,其中都是正数”告诉学生一定不能省略,这是因为命题“若,到”是假命题(可举例说明),而命题“若,且、均为正数,则”是真命题。
教师在讲解例题时,应指出要使___。应有点A与C,B与D,C与B成对应点,对应边分别是斜边和一条直角边。
还可提问:
(1)当BD与、满足怎样的关系时?(答案:)
(2)如图,当BD与、满足怎样的关系式时,这两个三角形相似?(不指明对应关系)
(答案:或两种情况)
探索性题目是已知命题的结论,寻找使结论成立的题设,是探索充分条件,所以有一定难度,教材为了降低难度,在例4中给了探索方向,即“BD与满足怎样的关系式。”
这种题目体现分析问题的思维方法,对培养学生研究问题的习惯有好处,教师要给予足够重视,但由于有一定难度,只要求学生了解这类问题的思考方法,不应提高要求或增加难度。
[小结]
1、直角三角形相似的判定除了本节定理外,前面判定任意三角形相似的方法对直角三角形同样适用。
2、让学生了解了用代数法证几何命题的思想方法。
3、关于探索性题目的处理。
七、布置作业
教材P239中A组9、教材P240中B组3。
一、说教材
(一)、内容:
《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准实验教科书80—81页内容,这部分内容包括三角形的定义,三角形各部分名称,三角形的稳定性等。学生通过上册对空间与图形内容的学习对三角形已有了直观认识,能够从平面图中分辩出三角形。例题1:是有关三角形定义的教学,着重是让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性。抽象出概念。例题2:着重于三角形的重要特性是“稳定性”,在生活中有着广泛应用。它可以让学对三角形有更为全面和深入的认识。同时有利于培养学生的实践精神和实践能力。
(二)、教学目标:
1、通过动手操作和观察比较,使学生认识三角形,知道三角形的特性及三角形高和底的含义,会在三角形内画高。
2、通过实验,使用权学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。
3、培养学生观察,操作能力和应用数学知识解决实际问题。
(三)、教学重点:理解三角形的特性。
(四)、教学难点:在三角形内画高。
二、说教法
(一)、情境教学法。
在特定的情境中进行学习,能激发学生兴趣,激活学生思维。为了解决问题,学生会主动探索新方法,从而将问题的解决和方法融为一体,这样安排有利于密切数学与生活的联系。
(二)、操作讨论法。
在动手操作,讨论交流时学生各抒己见,这样即启迪学生思维,又能增强其合作意识。学生动手、动脑,在探索发现问题的过程中解决问题,真正体现了以学生为主体的教学理念,教师在课堂上起到了组织者,引导者与合作者的作用。
三、说学法。
(一)、自主探究《数学课程标准》指出有效的数学活动不能单纯地进行模仿与记忆,动手实践,自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法。因此在教学中我让学生通过动手实践,亲身体验。如:画一画、议一议、说一说等活动发现新知、建构新知,从而掌握新知,培养合作意识和探究品质,发展思维能力和解决问题的能力。
(二)、学以致用,在学完新知后,我及时引导学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题。这样,不仅增长学生智慧又使学生进一步感受到了数学与生活密不可分的关系,增强了学习数学兴趣和信心。
四、说教学程序。
(一)、联系生活,情境导入
1、出示80页情境图,学生观察,发现描述三角形。
2、说一说:生活中还有哪些物体上有三角形。
3、课件出示生活中常见的物体上的三角形。
4、导入并板书课题。
(二)、操作感知,理解概念
1、发现三角形的特征
2、概括三角形的定义
(1)、引导学生用自己的话概括什么叫三角形?
(2)、议一议:下面的图形是不是三角形?
(3)、讨论:哪种说法更准确?
(4)、指导阅读80页“三角形”定义。
3、认识三角形的底和高
(1)、出示三角形屋顶的房子。(问:你能测出三角形房顶的高度吗?学生动手操作)。
(2)、你是怎么测量的?(学生交流汇报)。
(3)、讲解测量过程?(得出:三角形高、底的概念)。
(4)、出示81页三角形(问:这是这个三角形的一组底和高吗?你还能画出其它的底和高吗?学生动手操作,然后评议交流)。
4、拓展
在三角形ABC中,以AB为底边的高是();以AC为底边的高是();以BC为底边的高是()。
(三)、实验解疑,探索特性
1、提出问题:出示81页插图,问图中哪里有三角形?生产生活中为什么要把这部分做成三角形呢?它具有什么特性?
2、实验解疑
(1)、学生拿出准备好的三角形、四边形学具分小组实验,拉一拉学具会有什么发现?
(2)、得出结论:三角形具有稳定性。
(3)、举例说出生活中应用三角形稳定性。
(四)、巩固运用,提高认识
课件出示练习十四:1、2、3题
(五)、总结评价,质疑问难
1、本节课学习了什么内容?
2、你对三角形有了哪些认识?
工欲善其事,必先利其器,准备教案是教师必不可少的工作要求。教案是教师的和学生之间的船桨。《昆明的雨说课稿》是由编辑为您搜集整理的内容,还希望您能从本网页有所收获!
交流感知
一、复习导入:回顾上节内容,引入本节课内容。
二、明确本节课学习目标
提出问题,导入新课
师友回顾交流
研读共品
三、探究学习
1.本文的主旨是什么?作者是怎样表现的?
2.方法探究:
(1)条理清晰,承转自然。
(2)选材精当,描写多样。
(3)以小见大,饱含深情。
教师适时引导
教师选点精讲,进行学法指导。
师友讨论共品。
全班交流
师友交流,不明白的地方可以请教其他师友
互助释疑四、交流疑点,互相解答。
五、全班交流,解决疑难。掌握学情,及时解惑。
师友交流,解决不了的问题在班上提出。
巩固拓展
六、迁移拓展
请结合自己的经历,谈谈你人生中印象最深的一场雨
教师出示问题,适时引导
师友相互讨论谈感受。
全班交流,加深对课文的理解。
总结提高
七、课堂总结
1.师友归纳,总结知识。
2.总结收获,点拨提升。
八、布置作业:
教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。
教师总结提升
布置作业师友共同总结本课的知识点。
师友谈收获。
学生评选出最佳师友
【教学目标】
1、通过自读,理解文章内容,了解汪曾祺写景散文的特点;
2、通过自主、合作、探究等学习活动,品味文章简洁平淡的语言,体会文章独特的美感和诗意的表达;
3、理解作者对生活诗意的审美态度,培养审美情趣。
【教学重难点】
重点:寻美悟情,品味语言。
难点:在品味语言的基础上,感悟作者对生活的态度。
一、轻吟浅诵感知美
饮湖上初晴后雨·苏轼
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
送元二使安西·王维
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
说一说,两首诗中雨给你什么不一样的感受?
二、披文入情寻雨美
1、整体感知,圈点勾画:
①汪老直接抒发对昆明的雨的感情的句子。
②表现昆明的雨的特点的段落和句子
③汪老把对昆明的雨的想念之情寄托在哪呢?
2、活动一:吟诗填词
我想念昆明的雨。我不记得昆明的雨季有多长,从几月到几月,它总是下下停停、停停下下。昆明的雨季浓绿、明亮、丰满,使人动情。那倒挂在门头的仙人掌,肥大、浓绿,开出一朵金黄色的花,雨季的菌子,滑嫩、鲜浓,院里的密叶,映绿了房间。你听,卖杨梅的苗族女孩,声音娇娇,你看,房东母女的缅桂,使我内心软软。雨,有时是会引起人一点淡淡的乡愁。我想念昆明的雨。
屏显:雨美,美在平常景物、凡人小事。
三、入文入境品语美
活动二:自主学习,合作探究。
任务一:围绕以下美点,组内确定一个美点。
昆明的雨季。
雨季的'仙人掌。
雨季的菌子。
雨季的果子。
雨季的花。
与友人小酌。
任务二:根据提示,自主完成学习任务单。
屏显:自主学习任务单。
读一读,如果你擅长朗读,你可以有滋有味地吟诵美句、美段。
品一品,如果你擅长批注,你可以品析词句,点评内容,提出问题。
问一问,如果你擅长思辨,你可以向老师、同学质疑问难。
说一说,如果你巧于表达,你可以讲讲与文章内容相关的故事。
写一写,如果你善于写作,你可以写下你内心的体验。
任务三:组内交流补充,推选代表展示。
全班交流汇报。
屏显:语美,美在平淡本真的语言。
四、观文识人悟情美
为什么在汪老笔下,凡人小事是美的,平淡的语言读来也是那么美?
其实,四十年前的真实生活是这样的:
【链接材料】
(化学教授曾昭伦)穿了一双空前(露着脚趾)绝后(后跟烂了,提不起来,只能半趿着)鞋——《不衫不履》
学生吃的饭是通红的糙米……饭里什么都有:沙粒、耗子屎……新校舍是联大自建的,也是联大的主体。这里原来是一块坟地……有一座校门,极简陋,两扇大门是用木板钉成的,不施油漆……路是土路,到了雨季,接连下雨,泥泞没足,记忆滑到。——《新校舍》
屏显:情美,美在你对生活的热爱。
活动三:开火车,说收获和感悟:我发现,原来也是一种美。(老师提示:可以结合这篇课文的内容、情感和语言特色谈,也可以结合自己的生活体验说一说。)
结语:如果你对汪老的散文意犹未尽,想对汪了解更多,可以读他的作品:《人间草木》《淡是最浓的人生滋味》《生活,是很好玩的》。
教学目标:
1。自主积累词语。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点:
理解课文内容,品味文中语句,体会作者对昆明的雨的思念。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,春天的雨给你留下什么样的印象?(学生各抒己见)
2、昆明是个四季如春的城市,昆明的雨会是什么样呢?今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。(板书)
3、请学生读读课题。通过文题你明白了什么?
二、初读课文,读中感悟
1、请同学们自由读课文,边读边画出你不认识的生字和不理解的词语,并借助字典给予解决,把课文读正确、流利。
2、请同学们默读课文,画出自己喜欢的句子。
3、指名读课文,教师相机给予指正。
4、学生自由练读。
5、现在同桌之间赛读课文,比一比谁读得好。
6、同学们通过这次读书,又读懂了什么?(学生讨论)
7、教师小结:这是一篇优美的散文,四十年前作者到过昆明,写出了对昆明雨的怀念,请同学们思考,文中写了雨中的哪些景物?
三、理清脉络
学生讨论汇报,教师板书。
四、作业
有感情地朗读课文。
第二课时
一、抒情导入,揭示课题
昆明的雨是这样的美妙,这样的舒服,这样的令人兴奋。这节课,我们继续学习《昆明的雨》。教师板书课题。
二、复习课文内容
这篇写的是什么内容?
中写到了雨中的哪些景物?
三、品读课文,体会作者的思想感情
文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象?引导学生用文中的`句子来回答。(明亮的、丰满的、使人兴奋的)字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。
品读对果儿、花儿的描写:
1、指名读。
2、从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情,画一画,然后想一想,学生交流。
3、你能通过读把它表现出来吗?指名读。
四、反复诵读,体会升华
昆明的雨是那样令人神往,似乎就是一个画中的故事,是一段让人怀念的时光。让我们尽情地赞美昆明的雨吧!
一、诗词激情导入
师:雨是最寻常的,有什么好写的呢?但是请看,读:
生:青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。师:在张志和的心中,雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的;
生:夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。师:在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的;
生:水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。师:在苏轼的笔下,雨又是奇妙神奇的。
生:好雨知时节,当春乃发生。师:雨给了杜甫一夜惊喜。
师:你看,同样都是雨,在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。因而,雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今天,我们这节课也跟雨有关,一篇写雨的抒情散文,齐读课题!
生:《昆明的雨》
师:作者是?
生:汪曾祺
二、寻找感情线索
师:下面我们就一起来看一下汪曾祺对雨这个独特的事物是如何表达他的独特体验的?要想知道如何,首先要知道是何,是什么。作者要抒发的感情是什么呢?文中有一句话就很明显地把它给表达出来了,是哪句?
生(齐):我想念昆明的雨!
三、明确写作载体
师:作者一开始就是向我们陈述了这样一个事实。大家也把这种娓娓道来的陈述的味道给读出来了,所以,我们加了一个“句号”。现在,我要把这个句号变一变,(PPt ?)奥,雨?只是想念雨吗?还有什么呢?拿起你的笔,快速跳读课文,圈出关键词,看一下,还有什么?(师巡视学生)
生:(默读勾画)
师:好,还有什么呢?我们从这一排往后说。来
生:菌子(四声),杨梅,仙人掌,白兰花,自己的故乡,思念
师:好,还有没有?
生:莲花池酒店里和友人的小酌。
师:一件事。好,请坐。同学们看屏幕,清代刘熙载说过这样一句话,我请一位女同学来读一下:
生:“山之精神写不出,以彩霞写之;春之精神写不出,以草树写之。”
师:以烟霞写之。那你能说说你对这句话是怎么理解的吗?
生:如果是写一个山的景色或山的美景的时候,可以不用写山,就用烟霞来体现这个山的美景;写春的景色的时候,就可以以春天的草和树来写,以小见大。
师:来写春的景色,比如我们学过的朱自清的《春》。很好,请坐!这其实是阐释了一种写作手法,就是我们要表达一个大的主题,或者对大的事物进行描写或对一个抽象事物进行描写的时候,我们往往借助一个个具体的事物来作为载体。下面,我想问,雨季之精神写不出,以什么写之?ppt
生(自主回答):景、物……
师:对,就是我们刚才的回答,用雨季中的景、物、人写之。那么,我想问,这些景物人事我们潍坊有吗?
生:没有。
师:此景此物只应昆明有!有昆明的特色,从这里我们就看出了,作者为了表达他这种独特的情感体验,他首先在选取的素材上就非常用心。(板书:选材)
四、品读个性描写
那这位有心的作者又是如何对这些景物人事展开他的个性的描写呢?仿照我们刚才的品析,把你印象深刻的内容进行圈点勾画,并且写一写你的理解,开始。(师巡视学生)
生:(圈点勾画)
师:已经写完的同学可以在小组内交流了。……有些同学非常会学习,一边说着,一边写着。……怎么样了?还没有分析完的请举手。刚才有同学问我,“我们是以小组展示呢还是个人展示?”这个大家自己看着办,什么形式都可以。哪个小组先来?好,最后边那个男同学的小组,请你们来回答一下。
生:我是从第85页上边这两行,可以看出,昆明用仙人掌来做篱笆,突出了昆明很有特点。
师:你能把这一句话读一读吗?
生:昆明仙人掌多,且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。
师:它个性在哪里?
生:种了仙人掌代替篱笆,不让猪和羊进去吃菜。
师:这叫什么?作者的……哎,还是选材是吧?
师:还有要说的吗?
生:还有第86页第10自然那段的第一句话,“雨,有时是会引起人一点淡淡的乡愁的”,这种乡愁体现在作者在莲花池时看到陈圆圆的石像联想到了吴三桂和陈圆圆的故事,这也给昆明的雨独添了一种历史风味。
师:最后一句话你能再说一遍吗?
生:这也给昆明的雨增添了一种历史风味。(有改为:给昆明的雨增添了一种神秘色彩)
师:哦,他的描写让人感到神秘。有个性。
师:那两位女同学要说什么吗?
生:第85页第六段,“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的,格调要比牛肝菌高”,“格调”可以看出它的色泽比较有个性。
师:我想问,“格调”一般是来形容什么的?
生:品味。
师:艺术品。对不对?他把用来形容艺术品的词用来形容什么了?
生:青头菌。
师:嗯,真是特别,这位同学从词生了解到了作者的`个性描写。还有吗?
生:第87页第10段,“一棵木香,爬在架上,把院子遮得严严的”,这里运用了拟人描写,生动新形象的写出了香木的茂盛,表达了作者的赞美之情。
师:你是从……哪个方面大家说?
生:修辞手法。
师:哎他从修辞手法看出了个性描写。
师评价:你们小组回答的非常全面,一个人一个点,回答得非常不错。请坐,还有吗?
师:第一个小组回答了四个点,而这四个点都是围绕着……
生:语言。
师:嗯,都是围绕着语言来进行赏析的。(指学生)来直接起来答。
生:第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段点明了中心,并承接了上文的画面,然后又引出了下文对雨的描写,表达了作者对雨的深切怀念。
师:你是从一个句子来赏析的,昂,好,请坐。
生:从86页的第七自然段,“这个东西也能吃?!”用了一个问号,一个叹号,有疑问也有惊讶,说明它的味道使人瞠目结舌,表达了我对它的喜爱惊讶之情。
师:你是从一个标点符号来体会这种个性的。既然你看出来了,那么你能不能给大家读一读这句话呢?
生读:这个东西也能吃?!
师:这是一种什么标点的感觉?
生:问号。
师:你自己也说了是问号,那文中还有一个什么标点符号?
生:叹号。
师:两个符号结合在一起读出来有点难是吧,你能不能将这种难度给提升一下?
生读:这种东西也能吃?!
师:是不是还有点稍微欠一点火候对吧?请坐。好,这样吧,女同学问,男同学说。同一个句子分两种感情一个人实在不大好演示,那么我们分两批。女同学问,男同学说,都是同一句话。来!准备好了吗?
生:准备好了。
师:“这”开始。
女生:这种东西也能吃?
男生:这种东西也能吃!(声音小且不整齐)
师:男同学好像害怕女同学一样。这样吧,男同学问,女同学来回答。男同学,你就问就行了,大声的问。
男生:这种东西也能吃?
师:大声的回答。
女生:这种东西也能吃!
师:能吃吗?
生:能!
师:女同学再说一遍。
女生:这种东西也能吃!
师:大家一起说一遍。
生(齐):这种东西也能吃!
师:好!这是一种很特别的表达方法,用标点符号来表情达意。很少见对吧!哎,既然很少见,那肯定很特别,肯定很带劲了。那咱们现场来仿写一下,用问号和叹号来说一句话。想一想。
(同学们准备)
师:你来说一说。
生:这个东西很奇怪?!
师:怎么样?有感觉吗?
师:同学们不评价,有点问题,你觉得你的问题在哪里?
生:没结合起来。
师:你都知道,明知故犯哈。(老师带有两种语气的说“明知故犯?!”)这句话怎么样?
生:结合起来了。
师:请坐。这位同学再起来说一下。
生:他说的对?他说的对!
(生笑)
师:咱们都不是表演艺术家是吧,但是他说的句子我们体会到了,我们在写作文的时候就可以运用上。好!还有要说的吗?
生:在第八自然段“雨季的果子是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子,戴一顶小花帽子,穿着扳尖的绣了满帮花的鞋,坐在人家阶石的一角,不时吆唤一声:“卖杨梅——”,声音娇娇的。”运用了外貌和动作描写,生动形象地苗族女孩子卖杨梅额样子,然后表达了昆明的人很美。
师:你说的很顺畅,你是从那个方面体会出写作的个性啊?外貌描写人人都可以用啊,我没觉得它个性。你是从哪里看出的个性啊?
生:女孩子娇娇的,好像能看到那个画面。
师:这个很多作家都能做到啊,这有什么个性?
师::空气难道不柔和吗?这位男同学?
生:这是运用了拟人的手法。
师:这位男同学抢答这个问题,来,你说。生:就是他通过写这个苗族女孩娇娇的,衬托出空气的柔和。
师:哦,衬托出空气的柔和,也就是说空气柔和是因为小女孩的声音。个性吗?生:个性。
师:这个描写,你经常用吗? 这个写作方法很有个性,我们可以适当的记一记。
师:还有吗? 这位男同学。 生:第五段,我觉得昆明的雨很舒服,而且不是烦闷,而是用一种科学的方法来解释写景的散文。这种选材很独特,而且很有个性。
师:解释很独特,你也很独特。 还有吗,这位女同学?
生:在第九段,“这个名字起的真好,真是想一球赤红的火炭”。这句话运用了比喻的修辞手法,生动形象的写出了杨梅黑红的特点,让人感受眼前仿佛呈现了杨梅的色彩,表达了作者对昆明与的怀念以及对杨梅的喜爱之情,能够渲染出昆明的雨的气氛。而且雨和周边的景物结合,体现出风俗美。
师:你很会赏析景物描写的作用,这句话好在哪里,就是因为他运用了一个修辞。很好,请坐。 还有要补充的吗?
生:第56页,第8自然段,还是那句话“这个名字起的真好,真是想一球赤红的火炭,一点都不酸”,这个地方运用了两个叹号。能够同时突出火炭梅的两个特点,分别是颜色鲜明和口感非常好。
师:你从? S:标点。
师:读出了他的个性,我想说,你读的真好。
师:那么,我想问,你读的这么好,你觉得作者的说话语气,有什么特点?
生:我觉得他的语气非常强烈,强烈表达出他对昆明的雨的感情。
师:语气强烈,还有什么吗?一点都不酸,这是大作家啊!
生:语言非常质朴
师:他有没有说杨梅又酸又甜又好吃呀,一点都不酸!这么絮絮叨叨的说!
生:语言非常的简洁!
师:对了,这是作者的写作风格!大家说,什么写作风格?
生:简单、自然。
师:文章中还有别的地方体现出这种风格来吗?快点搜一搜,说一说!
师:还可以从哪个地方看出?
生:87页,最上边“······小酒店······”,这样的语言是十分平淡无奇的,这个地方可以看出作者的语言特点,就像在对话一样。
师:用我们潍坊话说,就跟拉呱一样,对了,拉家常般的平淡、自然。好,请坐!
师:还有吗?这位女同学。
生:“雨又下起来了”,“雨又下大了,我们走不了,一直到午后”。通过雨引导这一段的发展,他仅仅是写雨下大了,并没有通过过多的语言去描写自己的焦急,也可以体现出语言的平实。师:他的写作角度就和别人不一样,我们一般都是某年某月某日发生什么事,可是他没有,而是写周边的景。非常关注周围的生活。 好,请坐!
师:汪曾祺的写作风格就是这样的独特。那么他的这种写作风格,有没有在其他文章中体现出来呢?我们来验证一下,我给大家找一篇文章《端午的鸭蛋》,从中选了两段,大家可以看一下。
师:写作个性有没有体现出来,先看选材,他选的描写对象是什么?
生:鸭蛋。师:个性吗?你为鸭蛋写过一篇文章吗? 他的语言有什么特点?
生:平淡 生:以小见大 生:自然
生:语言的一种风格,是一种生活化的语言,还有吗?
生:简洁! 师:非常干净利落,不拖泥带水!
生:平实! 师:没有运用过多的修饰,语言美吗?
生:不美! 师:不加修饰的语言让你觉得生动形象,原因在于?
生:接近生活。 师:对,他非常关注生活,善于从生活中发现细节,这就是汪曾祺的散文,散文有一个特点,大点声说!
生:形散而神不散! 师:无论作者怎样变化花样去写,他的目的只有一个,是什么?
生:抒发情感。 师:作为线索,贯穿全文的始终。
五、体悟文章主旨
师:那么,现在回到这句话! 我想问,作者只是抒发思念昆明的雨这一个感情吗?他还有别的感情在里面吗?先看着一段文字?谁来读一下?
(老师出示ppt,学生朗读汪曾祺的求学经历)
师:你读出了汪曾祺的味道,很有大家风范,只是其中一个词语不是很准确,是“韶华”(四神),你知道韶华时光是什么吗?
师:是人的青春时光,是最美好的时光。汪曾祺最美的时光在哪里度过了?
生:昆明。
师:在昆明度过了。他不仅在这里学到了很多知识。他还结识了志同道合的良师益友,带上他走上写作之路的沈从文老师。图片上最左边的那个,还有向他要画的吴宁刚。在这里,他还邂逅了家人,收获了满满地爱情,他的伴侣。 所以,当汪曾祺回忆起这一段往事的时候,他说
生:(齐读)虽处艰难困苦之时,也可享受自由快乐的生活。
师:现在,大家说一说,他除了怀念雨,还怀念什么?
生:昆明。 生:昆明愉快的生活。
师:一种岁月,一种生活。
生:这就是汪曾祺的写作目的。我们怀着这种理解,再来看这句话。——我想念昆明的雨
如果此时让你在这句话的后面加一个标点,你会怎么来读,你会怎么办?
(师:再等等你们,先别着急,放下手!)
师:想好的可以举手了。 你会有怎样读出情感呢?加一个标点,来读一读!
师:来,这位女同学。 生:我想念昆明的雨
师:你加了什么标点? 生:……
师:有那种感觉吗? 很深沉的味道,请坐!
师:男同学。 生:我想念昆明的雨。 师:什么标点? 生:叹号。
师:叹号的意思是不是感情很强烈,你能再强烈一点吗? 生:我想念昆明的雨。
师:可能天性温柔,温文儒雅,就如汪曾祺一般,但我已感受到你内心的肺腑之言。 请坐,还有吗? 那位男同学。
生:我想念昆明的雨,加的是句号。 师:为什么?
生:因为作者对昆明的雨的想念并不是轰轰烈烈的表达,他也没有太多的疑问。简洁明了,我喜欢昆明的雨。但是 不是很强烈。所以,加个句号,我认为更能体现作者喜爱雨的特点。师:很不错,你能从另一个角度理解。对,汪曾祺写着一篇文章的时候,年龄已经很大了。所以,像你这般深沉也是完全可以的。请坐,你想说什么?
生:我想念昆明的雨, 师:逗号,什么意思呢?
生:因为他想念的不仅仅是昆明的雨,他还想念那段生活和快乐的回忆。所以,他只是借昆明的雨来表现昆明独特的特点,抒发自己对昆明的想念和留恋之情。
师:你是从写作顺序来考虑的,对吧。意思是,我还没有说完,我还有别的要思念,你别着急,我接着往下写,是这意思,很好。
师:你们的回答,我也给你们一个符号,真棒!汪曾祺的写作就是这么有个性。重点体现在了他的语言风格上,与众不同。在我们的主题丛书中,有一篇文章叫做《胡同文化》,打开这篇文章。
六、拓展延伸阅读
师:我们再来体会一下汪曾祺这篇文章中的语言风格,有没有发生变化?有什么特点?来,拿起你的笔,写下你的感受。
生:(默读课文)。
师:“小组交流一下,看看自己的意见和别人一样吗?互相取长补短。”
生:小组交流。
师:“哪个小组说一下?”
生:“有两个风格,一,第四段,非常符合汪曾祺的语言风格,自然平实,朴实无华;二,倒数第三段和倒数第二段,表达出了怀念、悲叹和惋惜之情,对没落的消失的文化的不甘。”
师:“从你的朗读中,我没有感受到汪曾祺的怀念,而是一种幽默,生活气息特别浓厚。汪曾祺曾经说过,生活,是很好玩的!(指屏幕)哪里好玩呢?他写什么都离不开吃的——像大豆腐;还有老头儿睡觉碍着老太太的事了。这就是汪曾祺,非常真实。真实源于?”
生:“生活!”
师:“大作家都非常注意关注生活。我们在今后的写作和学习当中,是不是更应该做一个有心人呢?我在读了汪曾祺的这几篇文章之后,有感而发,写了这几句话,不成文章,请同学们齐读一下。“
生齐读(屏幕显示):“写不完的人间草木,读不够的喜怒哀愁。记得住那风雨黄昏后,忘不了花儿和心灵已湿透。啊!恰似那遮不住的乡愁隐隐,流不尽的岁月悠悠。”
师:“岁月悠悠,希望多年以后,你们能偶尔想起这节语文课,想起和这节语文课有关的点点滴滴。谢谢你们,下课!
教材分析:
学情分析:
教学目标:
1.通过默读全文,找出文中叙写的雨季中的景、事、物、人,体会课文形散神聚的特点。
2.通过朗读,体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格,以及从“凡人小事”发现美的独特眼光。
3.体会作者对昆明真切的想念,理解作者淡泊从容的人生态度。
重点:
1.通过默读感知课文内容,了解文中所写的昆明雨季的特点。
2.通过朗读,体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格,以及从“凡人小事”发现美的独特眼光。
难点:
体会作者对昆明真切的怀念,理解作者冲和平淡、淡泊从容的人生态度。
导入:
昆明被称作春城,这里四季如春、繁花似锦,一到雨季,绵绵细雨下下停停,停停下下,明亮、丰满,让人舒服,使人动情,1939年开始,汪曾祺在西南联大中文系学习,在这里生活学习了七年,走遍了昆明的大街小巷、遇到了终身难忘的良师益友,四十多年后,汪曾祺还对这个地方念念不忘,于1984年写下了这篇散文《昆明的雨》,今天,我将带领大学共同赏读这篇美文。
研读文本
一读:首先请大家通读课文,看看文章所写的昆明的雨是怎样的,文中有一些难读的字词,老师已经打到大屏幕上了,阅读时如果遇到不会读的,可以参考,并标注在你的课本上。
青头菌(jùn)鲜腴(yú)篱笆(lí b)鸡《昆明的雨》(zng)黄焖鸡(mn)
扳尖(bn)炽红(chì)缅桂(min)绿釉(yòu)密匝匝(z)
昆明雨的特点——丰满、饱和、旺盛
二读:同学们在读第一遍的时候也发现了,文章题目虽然是昆明的雨,可是对于雨的描写却并不多,而是写了雨季中的景、事、物、人,试着找出来,并想一想,作者写的这些,和昆明的雨有什么联系。
与“雨”有关联的物、人、事
仙人掌、各种菌、杨梅
为宁坤作画,小酒店喝酒
卖杨梅的苗族女孩
送缅桂花的房东
教师确认:
首先,虽然作者没有将过多的笔墨用在直接写雨上,可是所写的景、事、物、人,都和昆明的雨季息息相关,没有雨季,也就没有这些独具特色的景、事、物、人;
其次,昆明的雨连绵不断,就像作者多年以来对昆明岁月的念念不忘,雨的特点和人的情思,书写对象和表达的情感之间有很多共性,所以作者选择用昆明的雨来表达怀念之情。
正因为如此,文章虽然看似琐碎零散,但由于有雨这个意象贯穿其中,所以零散的事物被联系起来,成为一个有机的整体,进而表达了自己对昆明的想念。
助读资料:(二读)
我想把生活中真实的东西、美好的东西、人和美、人的诗意告诉人们,使人们的心灵得到滋润,增强对生活的信心、信念。
——汪曾祺
衔接语:作者对昆明人的生活习惯有如此细致的观察,充分说明作者是一个生活的有心人,我们的生活中也有很多这样的美好的事物,可是我们为什么没有发现呢?我们还是看看文章,品读“雨季的果子,是杨梅”这一段,看你能发现什么秘诀?
三读:通过品读“雨季的果子,是杨梅”这一段,体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格,以及从“凡人小事”发现美的独特眼光。
多用短句,娓娓道来,如话家常,如行云流水一般质朴自然,却饶有趣味。‘
助读资料:(三读)
“如果你来访我,我不在,请和我门外的花坐一会儿,它们很温暖,我注视它们很多很多日子了。它们开得不茂盛,想起来什么说什么,没有话说时,尽管长着碧叶。你说我在做梦吗?人生如梦,我投入的却是真情。世界先爱了我,我不能不爱它。”
——汪曾祺《人间草木》’
衔接语:做一个有心人,做一个有情人,从来都不需要刻意为之,而是体现在生活的一点一滴中,那请同学们先读“雨季的花是缅桂花”这一段,看看昆明人的生活是什么样的。
四读:理解作者冲和平淡、淡泊从容的人生态度,体会作者对昆明真切的怀念。
雨季绽放的缅桂花,香气弥漫在整个昆明,昆明人卖花、卖花、摘花、赏花、送花,昆明人多么喜欢花啊,喜欢花的人是怎样的人呢?一定是热爱生活的人。
助读资料:(四读)
汪曾祺推崇《世说新语》、《水经注》,学习古代散文大家归有光、张岱,现代作家鲁迅、周作人、朱自清,自成一家。
其为人,不管在什么环境下,永远不消沉沮丧,无机心,少俗虑,终其一生,在慌乱的世界里,做一个不慌不忙的人。
老师给大家配乐朗读一下最后几段,看看生活在昆明的异乡人是怎样受了感染,他们又有怎样的生活。
昆明人对生活的热爱,也感染了从外地来到昆明求学的汪曾祺,房东送的缅桂花,让作者的心软软的,于是在一个积雨少住的早晨,和他要好的同学德熙来到荷花池边小街上的小酒店喝小酒,一直喝到午后。谈天、喝酒、赏花,生活还能比这更惬意、更美好吗?
原来我们需要的,只是放慢生活的脚步,等一等由于我们节奏太快而跟不上的灵魂,赏花、听风、看云,过一种淡泊从容的慢生活。
好想到昆明去看雨。
小结:
汪曾祺把对昆明的想念,用雨这个带有浪漫色彩的意象传达出来,化抽象为形象,带出了昆明的景、物、事、人,形散神聚,书写了昆明独特的风土人情,语言平淡质朴,如话家常,我们也看到了汪曾祺从容、淡泊的人生态度,这都是我们需要学习的,课后同学们可以继续品读。
八十年代,老作家汪曾祺复出文坛,他以传统的士大夫情怀和如话家常的写作风格,给当代文坛带来了清新的空气,几十年来,也深深影响了当代中国人的灵魂,尤其是在科技如此发达的今天,我们怎样在物质充盈的世界中活得更从容优雅,怎样在烟火的现实生活中心中欢喜自在,怎样在越来越喧嚣的世界保持一份淡泊与从容,怎样从凡人小事中发现美,我想,学了这篇课文,会对大家有所启发。
拓展:
作者是一个善于观察生活环境的人,也是一个对所生活的地方饱含深情的人,正因如此,在离开昆明多年以后,汪曾祺还能写下这样细腻优美如诗如画的的文字,我们在这个城市生活这么多年,有没有我们印象深刻的景、物、事和人呢?我们是不是也应该去发现这些司空见惯的事物所蕴含的浓浓情怀,也来给我们生活的地方写一段文字呢?比如兰州的云,兰州的雨,兰州的秋,兰州之雪,兰州的味道,兰州的声音,兰州往事。
一、学习目标
1、把握文章内容,感悟作者情感。
2、品读文章“平淡有味”的语言。
3、体会汪曾祺散文的特点。
二、教学过程
(一)导入
关于雨的古诗,你知道吗?给你什么样的感觉呢?
预设:
好雨知时节,当春乃发生。给人希望的感觉。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。给人温暖的感觉。
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。给人奇妙的感觉。
夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。给人冷寂的感觉。
有一位诗人说:雨有一种神奇,它能弥漫成一种情调,浸润成一种氛围,镌刻成一种记忆。今天我们一起来学习一篇充满美感和诗意的散文,走进汪曾祺的《昆明的雨》。(书写标题作者)
过渡语:学习有目标,努力有方向,请同学们齐读本节课的学习目标。
评价语:同学们声音洪亮,精神饱满,带着这种热情我们继续本节课的学习。
过渡语:知其人,论其文,了解作者有助于我们理解文章,请一位同学为我们朗读作者介绍。
(二)作者介绍
汪曾祺(1920-1997),江苏高邮人,中国当代著名的作家、散文家、戏剧家,京派作家的代表人物。1939年至1946年,他在昆明先后待了七年,五年读书,两年教书。除家乡高邮和北京外,这是他一生待的最长的地方。
过渡语:这位同学吐字清晰,声音洪亮,大家给他点掌声。下面检查一下大家的预习成果,请一位同学朗读大屏幕上的生字词。
(三)基础字词
鲜腴(yú)菌子(jùn)密匝匝(zā)
择净(zhái)炽红(chì)绿釉yòu
评价语:这位同学读的非常准确,可见同学们预习的很认真,下面齐读这些生字词。
过渡语:同学们充满热情,带着这份热情我们默读课文,找出昆明的雨季的特点,并结合阅读提示说说本文围绕“昆明的雨”写了哪些景、事、人?
(四)走进文本感知内容
请大家默读课文,找出昆明的雨季的特点,并结合阅读提示说说本文围绕“昆明的雨季”写了哪些景、人、事?
预设:昆明的雨季气压不低,人很舒服。
昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。
昆明的雨季,是浓绿的。
评价语:找的非常全面,大家给这位同学一点掌声。让我们齐读这些句子,感受昆明雨季的特点。
围绕“昆明的的雨”汪老又写了哪些景、人、物呢?
预设:仙人掌、菌子、缅桂花、杨梅、买杨梅的女孩子、买缅桂花的房东母女、莲花池边与友人的小酌……
师:这些人、事、物是在昆明非常有名气的大人物、大事件吗?
生:不是,是普通的小人物、小事件。
师:大家说的真好,汪老善于从平凡的事物中,平淡的生活中发现美,发现诗意。这些昆明的凡人小事,在作者笔下是怎样的?你读出作者怎样的情感呢?自主学习一分钟,小组讨论,用下面句式展示成果。
(五)读懂文意感悟情感
作者笔下它(它们)或她们是怎样的?你读出了作者什么样的情感呢?找一些词语或句子来说一说,读一读,品一品。
同桌互相交流,用下面的句式展示讨论成果:
“我选择的是第()段,我认为本段中作者笔下昆明的_______是_______的,我从_________句子中看出的。从中我读出了作者______的感情。”
预设:第二段、第十一段,昆明的雨是让人想念的,从我想念昆明的雨看出来的,读出作者对昆明雨的怀念之情。
第六段,昆明的仙人掌是多、肥大的,从昆明仙人掌多,且极肥大看出来的,读出作者对昆明仙人掌的喜爱之情。
第七段,昆明的菌子极多,种类丰富,味道各异的,从菌子极多,各种菌子有不同的形态和味道看出来的,读出作者对昆明菌子的喜爱之情。
第八段,昆明的杨梅,又大又圆,颜色黑红,味道很甜。从”昆明杨梅很大……火炭梅“,读出对杨梅的喜爱之情。
卖杨梅女孩是娇美的,作者对昆明的喜爱、怀念之情。
第九段:昆明的缅桂花很密集,很香,
房东母女是热情、慷慨的,充满人情味
第十段:昆明的酒馆是静谧,安宁、闲适的。对昆明的喜爱、怀念之情。
过渡语:通过描写常见的景物、鲜腴的滋味、质朴的人情、闲适的氛围,表现出的是对昆明喜爱、怀念之情。作者所写的人、事、物虽然很散,但一直不变的是对昆明喜爱、怀念之情,这体现出散文形散神聚的特点。
山之精神写不出,以彩霞写之;春之精神写不出,以草木写之。昆明雨之精神,作者用昆明凡人小事写之,为我们展现了一个个美好的画面,请选取令你印象深刻的画面,自己写一写。
(六)描绘画面体悟美感
细细品味文章,脑子里突然会涌出一个个美好的画面,选择令你印象深刻的画面,自己写一写。
过渡语:这一个个美好的画面,让我们看到了一位热爱生活,传递美好与诗意的汪曾祺。让我们齐读汪曾祺的这段话。
(七)小结
我想把生活中美好的东西、真实的东西,人的美、人的诗意告诉别人,使人们的心得到滋润,增强对生活的信心、信念。
——汪曾祺
教师结语:只要心里充满着热爱,那么,阳光明媚的日子是美的,细雨连绵的日子也是美的,就连那骄阳似火的日子、暴雨倾盆的日子也一定有它独特的美丽。生活中的美与趣味,充满热爱的心灵总能发现它们,愿我们都能拥有这样的心灵。
(八)作业
阅读汪曾祺的散文,《翠湖心影》、《我的家乡》、《胡同文化》、《故乡的食物》,进一步体会其风格。
(九)板书
昆明的雨
景物美形
想念滋味美散
喜爱人情美神
氛围美聚
编写一篇优秀的教案,你需要做到这几点?教师是全天下从事着最光荣的事业,作为教师会为即将到来的教学任务准备教案。写教案是教师的一种创造性劳动,以下的内容“《尝试》说课稿”是栏目小编特意为您准备的,让我们都努力变得更加优秀吧!
活动目标
1、通过欣赏,体会狮子的多种发型带给人的不同感受。
2、尝试用中锋、侧锋的方法表现狮子的发型,感受线条的多样性和丰富性。
3、充分想象,大胆运用彩墨进行创作,体验活动的乐趣。
活动准备
1、幼儿欣赏过各种发型图,能画出狮子的头部特征。
2、各种狮子图片,染色发型范例,各种线条标记图。
3、国画工具材料。
活动过程
1、欣赏狮子图片,巩固了解狮子的外形特征。
(I)教师:狮子是什么样的?(幼儿自由讨论)
(2)教师小结:狮子的头大大的,上面长着密密长长的鬃毛,鼻子像一个三角形,脸E有两个大大的腮帮子,上面有很多点点,长出细细长长的胡须。
2、师幼共同探索狮子发型的画法。
(1)探索单层发型的画法。
教师:狮子今天想来理发,请你们帮它想一想,给它设计什么样的发型呢? (幼儿边说,教师边出示相应的线条标记图)
教师:这些发型是怎么画出来的?
(2)探索染色发型的两法。
教师出示范例:我这儿还有一种发型,你们看看和这些有什么不一样?有兴趣的小朋友可以试试。
3、激发幼儿充分想象,鼓励幼儿用彩最大胆创作。
教师:你准备给狮子设计什么样的发型呢?染什么颜色的头发?
4、集体欣赏作品,教师引导幼儿重点从发型和颜色来评价。
教师:你设计的是什么样的发型?是什么颜色的?你喜欢哪种发型?为什么?
【活动目标】
1、了解鸟类分窝的生活习性。
2、把握6的组成,尝试用数字和符号加以表示。
【活动准备】
1、6个鸟窝图片(4个大小不同、2个大小相同)。
2、18只小鸟图片。
3、记录表幼儿人手一份。
【活动过程】
一、交流各种鸟窝
价值分析:通过经验交流来了解不同的鸟筑巢地点也各不相同。
1、了解鸟窝的涵义
(PPT:出示汉字鸟窝)
提问:认识吗?什么是鸟窝?
小结:鸟窝就是小鸟的家。
2、交流四种不同鸟窝的地点
提问:你们知道他们的家在哪里吗?
燕子的家在墙角边;老鹰的家在悬崖上;喜鹊住在树枝上;海鸥的家在海边。
小结:不同的鸟会根据不同的生活习性选择不同的地方造他们的家。
二、小鸟分家家
价值分析:了解6只小鸟不同的分窝方法。
1、两个大小相同的鸟窝。
提问:喜鹊妈妈在树林的鸟窝里生了6只小鸟,它们在一个鸟窝挤不下。鸟妈妈和小鸟们又造了一个窝,怎样让6只小鸟分别住在2个鸟窝里,怎样住才合适、舒服呢?
小结:6只喜鹊宝宝分两个相同大小的窝住,一个窝住3只,另一个窝也住3只。谢谢你们喜鹊妈妈的6个宝宝终于有舒舒服服的家住了。
2、一大一小不同的鸟窝。
提问:燕子妈妈也有6个宝宝,他们也造了两个鸟窝,他们的两个鸟窝怎么样?一大一小的两个鸟窝怎么住才舒服呢?
小结:原来同样6只小鸟不同大小的两个鸟窝,分法不一样。鸟窝大住的小鸟多,鸟窝小住的小鸟少。大鸟窝里住5只,小鸟窝里住1只。
3、大小差不多的两个鸟窝。
提问:黄莺妈妈的6个孩子也长大了,它们也造了两个大小相差不多的鸟窝该怎么住呢?
小结:6个黄莺宝宝分两个大小不一样的窝住,一个住4只,一个住2只。
三、记录小鸟分家的情况,了解6的组成
价值分析:尝试用数字符号表示6的组成。
1、看看说说三家小鸟分窝时用了哪几种分法。
提问:三家小鸟分窝用了哪几种方法。
小结:三家小鸟分窝用了三种不同的方法。
2、了解记录表
(出示大记录表)
提问:记录表上有什么?(引导幼儿了解记录表。)
(重点理解):这个符号像什么?表示什么意思呢?
小结:从上往下看是分,从下往上看是合,这是分合的符号。
3、幼儿操作发现6的不同分合方法。
(1)记录要求:把三家小鸟分窝的方法都记录在记录纸上,但不能重复记录。
(2)幼儿交流
提问:请你们来说说你记录表上三家小鸟分窝的方法。
小结:原来6只小鸟分窝的三种方法可以有5种记录方式。
活动目标:
1、尝试用多种工具将黄豆从大米中分离出来。
2、知道有洞眼的漏勺能很快地将黄豆从大米中分离出来,是快捷、方便的工具。
3、能运用记录表记录自己的猜测和实验结果,对探索活动感趣活动准备:
黑板、纪录表,幼儿标记贴,五个澡盆,内放大米和黄豆,漏勺、勺子、筷子、夹子、小桶人手一份,透明杯子5个
活动过程:
1、以厨师阿姨遇到的问题导入活动,引起幼儿探索的兴趣师:厨师阿姨今天遇到了一个麻烦,她把黄豆和大米不小心混在了一起,谁来想一想办法,用什么方法可以帮阿姨将黄豆从大米里面分出来?(鼓励幼儿大胆设想和表达)
2、幼儿根据工具进行猜测并进行记录师:今天,老师还给小朋友准备了一些工具,看一看,都有些什么呀?(出示工具)请你猜一猜,这些工具中哪一种能最快、最方便地把黄豆从大米里面分出来呢?(鼓励幼儿大胆猜测、讲述)师:(出示记录表)你觉得那一种工具最快、最方便,就把自己的小标记贴到这种工具的下面。(幼儿记录自己的猜测)
3、幼儿操作并记录实验结果师:究竟哪种工具又快、又方便呢?老师要请小朋友自己动手来试一试。注意每一种工具都要用一用,都用过了再找出最快、最方便的那一种,最后把你的小标记贴在记录表的小手这一行的工具下面。
(幼儿操作教师指导,注意提醒幼儿每种工具都要尝试,最后再记录结果。重点观察、指导幼儿使用漏勺,探索用法)
4、结合记录表集体讨论,发现漏勺能更多更快的将黄豆和大米分开师:刚才,我们用了各种工具来分黄豆。试过以后,你觉得那一种工具最快、最方便?为什么漏勺能很快、地把黄豆分出来,而且看不见一粒米呢?谁来说一说,你是怎么使用漏勺的?(请个别幼儿上来演示、讲解漏勺的使用方法)师小结:原来,漏勺上有许多的洞眼,当我们用漏勺去盛米和黄豆时,米就会从洞眼中漏下去,勺子里只留下了黄豆。当漏勺中盛了米和黄豆时,我门只要用手轻轻地左右晃动,就能让漏勺中的米更多、更快地漏下来了。所以,漏勺是我们今天分黄豆最有用的工具。
5、比赛:分黄豆师:下面,我们就来进行一场有趣的分黄豆比赛,男孩子一组,女孩子一组,用漏勺将剩下的黄豆和大米分开,看哪一组分得又快、又多!
一、设计说明
本文是一篇回忆性散文,也是学生第一次在教材中接触马克·吐温的作品,学习这篇文章,不可从传统的道德角度做思考评判,而应着重从文章叙述的事件中体会作者敏锐的观察力及文学的感悟力。全文语言诙谐幽默,笔调简洁明快,学习时可调动学生的语言体验细细体会,以此激发阅读马克·吐温其他作品的兴趣。
二、教学目标
1、体悟作者热爱生活、热爱文学的追求,使学生初识文学的魅力。
2、了解本文叙事的详略之处,体会马克·吐温作品诙谐幽默的语言风格。
3、品味文中的真情实感,指导学生课外阅读,引导他们关注生活中的语文现象,唤醒他们在生活中学习语文的意识。
三、教学过程
1、故事导入:讲述《马克·吐温与理发师》和《死是千真万确的》两则笑话。
2、课前热身:请学生谈谈对马克·吐温的认识与了解。他何以让一位19世纪的大出版商成为那个时代无可争议的头号大傻瓜呢?
课件展示作者画像,简介作者。(可让学生自己解决问题)
3、读文正音:同桌两位同学为一组,互相听、读,诵读全文。
4、速读,理清作者的思路,弄清课文的结构:教师出示投影,展示文章的层次结构。
5、马克·吐温的第一次文学尝试做了那么多近乎“恶作剧”的事,结合自己的情感,体验一下他当时的心理动机,细读课文,说说少年马克·吐温的哪些方面令你钦佩,你最喜欢他的哪一点。
6、作者的第一次文学尝试新鲜而刺激,也非常成功,你有第一次尝试的经历吗?回忆一下你当时的感受。
7、揣摩语言,思考:马克·吐温的作品让人捧腹,让人深思,这得益于他独特的语言风格。本文语言最突出的特点是什么?试举例加以说明。
四、拓展延伸
1、将本文与《金庸传奇》(节选自《读者》20xx年第17期)做比较阅读。
2、思考:你对近年来的少年作家现象有何看法?
3、课后阅读一部马克·吐温的作品,并学习做读书卡片。
活动目标:
1、 尝试了解各种不同的交通标志图,正确表达它们各自的作用。
2、 体验游戏的快乐,乐于遵守交通规则。
活动准备:
1、 幼儿收集有关“交通标志图”的信息图片。
2、 立体的交通标志(停车标志、信号灯、左右转弯标志)。
3、 自制信号灯(红色八盏、绿色八盏)。
4、 “十字路口”场景布置。 活动难点:解读交通标志图。活动重点:让幼儿明白如何正确穿越“十字路口”。
活动过程:
1、“前些日子,老师请小朋友在马路上仔细寻找各类交通标志图,并画了下来,谢谢你们。今天,我们开展一个“交通标志图”的交流会,请小朋友把各自找到的标志图展示出来,并要用自己的语言完整讲述,让我们听明白这个标志图所表达的含义。”
2、 幼儿自由交流,展示标志图,表达具体含义。
3、 教师引导孩子设想路段的情况,以生动的例子、形象的手势,启发孩子理解标志图的作用。如某幼儿出示“禁止鸣喇叭”这个标志图后,教师引发幼儿思考:
(1) 这个路段旁可能有什么需要保持安静的建筑设施?
(2) 假如你听到连续的喇叭声,你会感觉如何?
(3) 预设的答案:可能幼儿园的小朋友正在睡午觉;可能医院里有病人需要休息; 可能大哥哥大姐姐正在考试;
(4)小结:当我们看到这个标志,在走过这个地方时,绝对不能鸣喇叭,要保持安静。
4、“现在,老师扮演交通警阿姨。你们想不想当一个小记者来采访我?”
5、 教师引导孩子从交通警的职业情况、辛苦程度、交通手势等不同角度进行采访。
6、具体了解民警在指挥交通时有什么手势?这些手势告诉我们哪些交通规则?(微笑立正表示对人尊重;右手掌往上,手心向外,体前平举表示请停下;右手臂侧举,来回移动表示前行;)
7、请幼儿学做民警阿姨指挥交通。
8、“在十字路口,设有明显的交通标志图,叫什么名称?”(信号灯,也叫红绿灯)
9、游戏:过马路要看灯
幼儿分成信号灯、行人两类角色,自由体验生活。教师引导孩子正确做好信号灯的闪亮工作。(幼儿站在小椅子,手持红、绿两种灯作准备状。处于十字路口的八盏信号灯,要有规律地轮换跳动,为确保幼儿调换红绿信号灯这一动作的整齐性,他们以倒数10——1的齐声念读为辅助手段,进行合理操作)。A、幼儿徒步行走在人行道上。B、幼儿学做开汽车状,穿梭于马路上,面对交通标志,正确识别,认真开车,最后把车停靠在停车场,结束活动。
1初步了解红薯和桔子的特点。
2尝试自己洗红薯,刨红薯,剥桔子,并尝试用红薯和桔子。
3体验劳动带来的快乐和乐趣。
活动准备:红薯 桔子 大电饭锅 白糖若干
活动过程:
1出示从“走进田野”活动中幼儿亲手挖的红薯和摘的桔子,引起幼儿 对活动的兴趣。
2请幼儿仔细观察红薯和桔子的外形特点,并用自己的语言进行表述,教师再给幼儿详细讲解红薯和桔子的特点。
3“今天,老师想让小朋友自己动手洗红薯,刨红薯,剥桔子,并用这些劳动果实和老师一起来烧甜甜的点心吃。”教师示范洗红薯,刨红薯,剥桔子。
4请幼儿分组自己洗红薯,刨红薯,剥桔子,教师在一边巡回指导。
5教师和幼儿一起将洗净刨好的红薯和剥好的桔子放在大电饭锅中烧煮,在烧煮的时候,请幼儿用自己的语言说一说对刚才劳动的感受。
6全体幼儿和教师一起分享甜甜的点心。
【活动目标】
1、理解故事内容,大胆想象同伴对鸭子骑车的不同想法。
2、感受尝试新事物带来的快乐,体会只要够自信够勇敢就一定能够获得成功。
【活动准备】PPT。
【活动过程】
一、突发奇想的鸭子。
价值取向:导入故事,激发幼儿的兴趣。
1、出示图片,提问:你们觉得这是一只怎样的鸭子?
2、猜测鸭子疯狂的原因。
过渡:究竟鸭子骑车的这个想法能否实现,让我们带着这个疑问跟着这只疯狂的鸭子一起去农场转一天吧!
二、勇于尝试的鸭子。
价值取向:仔细观察角色的表情,大胆想象同伴对鸭子骑车的不同想法(屈老师 )。
1、母牛。
(1)猜测母牛的想法:母牛心理是怎么想的?
(2)猜测鸭子的想法:你们觉得鸭子会放弃吗?
小结:真是一只自信的鸭子,面对母牛的反对,鸭子毫不理会,他坚信自己只要坚持下去,就一定能够学会骑车的。
2、绵羊
(1)观察画面猜测:绵羊也许会对鸭子说些什么?
(2)猜测鸭子的想法:这时鸭子会放弃吗?
小结:真是一只勇敢的鸭子,虽然骑车也许会摔伤,但是鸭子不害怕,他坚信自己只要坚持下去,就一定能够学会骑车的。
3、母鸡
(1)观察画面:母鸡怎么了?它在害怕些什么呀?
(2)讨论:鸭子会怎么说呢?
小结:真是一只自信的鸭子,骑自行车的时候既能不让自己摔伤,还能照顾到行人的安全实在不是一件简单的事情。
4、老鼠
老鼠现在心里也有一个疯狂的想法,猜猜看老鼠想干吗?
小结:是呀,老鼠在鸭子的带动下,它也想成为一个自信勇敢的小老鼠。
三、获得成功的鸭子
价值取向:感受只要我们对自己充满自信,朝着梦想坚持不懈地努力,就一定能享受到成功的喜悦。
1、观察画面:动物们全都瞪大了眼睛,他们想做什么呢?
小结:所有的小动物们都在一起骑自行车了,他们异口同声地说:“鸭子,你的主意真棒!”
2、提问:为什么一开始大家都不赞成鸭子骑车,现在却又都在骑车了呢?
小结:我们小朋友在平时的生活中,也要像鸭子一样做事坚持到底就会获得成功。
【活动目标】
尝试在游戏情境中进行有目的的构建,探索发现积木因不同的连接方法而呈现的奇妙变化。
【活动准备】
积木若干、毛毛虫图片、绒布毛毛虫玩具等。
【活动过程】
一、自由搭建。
1、回忆与交流:你用积木搭过什么?
2、幼儿尝试用7块积木自由搭建。
3、欣赏作品。
教师分析
从自由搭建和作品展示引入,引导幼儿关注积木不同的连接方法所产生的不同效果,以此感受积木的多变性。
二、搭毛毛虫
(一)游戏一:搭一条毛毛虫
1、(教师出示毛毛虫图片,引导幼儿观察其特征,并提出搭建要求)也用7块积木搭一条毛毛虫。
2、(幼儿交流)你是怎样搭毛毛虫的?怎样把毛毛虫的身体连接起来?
(二)游戏二:毛毛虫变长了
1、(教师引导幼儿相互比较,看看谁的毛毛虫最长)
2、(教师提出搭建要求)让你的毛毛虫变得更长。
3、(幼儿“修改作品”后,再次比较并交流)你的毛毛虫是怎样变长的?
小结:积木连接的孔越少,毛毛虫就越长。
(三)游戏三:会扭动的毛毛虫
1、(教师出示绒布毛毛虫玩具)请大家观察一下,积木搭出来的毛毛虫和绒布毛毛虫在形状上有什么不一样?
小结:积木搭出来的毛毛虫是直的,绒布毛毛虫是可以扭动的。
2、(教师引导并提出搭建要求)让你搭建的毛毛虫扭动起来。
3、(幼儿再次“修改作品”后交流搭建体会)你是怎样让毛毛虫扭动起来的?
小结:两块积木只要各连接一个孔,毛毛虫就可以扭动了。
教师分析
先让幼儿尝试用7块积木搭建一条能连接在一起的毛毛虫,目的在于引发幼儿搭积木的兴趣;然后再用幼儿自己搭建的作品,通过比较来发现积木不同的连接方法可以使毛毛虫变得更长的秘密;最后用柔软的绒布毛毛虫来启发幼儿思考硬硬的积木能否搭出一条也能扭动的毛毛虫。三个环节步步推进,始终在引发幼儿产生认知冲突,从而激励幼儿大胆探索,在体会积木的多变性的同时体验游戏的快乐。
三、师幼交流分享游戏感受。
活动目标:
1.学习平甩薄片的动作,尝试连续投掷。
2.喜欢玩投掷游戏,体验游戏的趣味性。
活动准备:
1.塑料雪花片若干。
2.安全的场地在投篮器械旁边,也可自制靶子)。
活动过程:
一、热身活动
师幼共同做《健康歌》,做热身准备。孩子们,今天我们又要来做运动了,来,我们一起来做个健康宝宝吧!
二、指导认知
初步了解游戏玩法及规则,尝试进行游戏。
1.出示雪花片,了解游戏材料。小朋友,这是什么?今天我们要和雪花片一起来玩游戏。
2.幼儿尝试自由探索雪花片的游戏方法。你会怎么玩雪花片呢?你来试试看。
3.请个别幼儿示范自己的玩法。请个别小朋友)你是怎么玩雪花片的?你来玩给大家看看吧。
4.教师向幼儿介绍游戏玩法及规则。
1)教师示范玩法,强调动作要领。动作要领:用拇指、食指、中指握住纸片,甩腕要快速,腕要放松。雪花片那么好玩,老师也想来玩玩雪花片,你看我是怎么玩的。教师边说动作要领边甩雪花片)你刚才看到我是怎么玩的?
2)教师介绍游戏规则。规则:必须连续投出,中间不停顿。
5.教师组织幼儿尝试玩游戏。1)幼儿听教师的指令做出甩雪花片的动作。2)幼儿听教师指令甩出雪花片。
三、复习巩固
借助器械,师幼共同游戏,提醒幼儿遵守游戏规则。
1.借助场地上的投篮器械,引导幼儿探讨游戏的新玩法。孩子们,看,这是什么?是做什么用的?我们用雪花片和它一起游戏,你会怎么玩呢?试试看。
2.以竞赛的方式,师幼共同游戏。小朋友真聪明,还会这样玩游戏。今天老师要和小朋友来比赛,比比谁在三分钟内甩出的雪花片最多,你自己要数好数哦!
四、放松活动
以“小手爬山”的游戏进行放松活动。宝宝的小手在哪里?小手爬山喽!小手舞动着从脚到头顶)小手下山喽!小手舞动着从头到脚背)
第一部分:说教材。
本课的内容选自大班数学上学期的基本教育活动。我选本课的原因是因为本课在学科知识体系中处着非常重要的基础作用。教学目标有以下三点:
1、引导幼儿在观察、操作、思考、表达的过程中初步体会加法的计算过程,增强幼儿学习数学的信心。
2、会用几种不同的方法计算5的加法,会运用数的组成进行加法计算。
3、掌握一定的学习方法,从小培养合作意识。
在教学过程中,我把重点放在了引导幼儿观察、操作、思考、表达计算过程,而难点则是幼儿学会几种不同的方法计算5的加法。
第二部分:说教法。
在教学上,我采用了摸花片给幼儿猜的形式引导幼儿复习5的组成。在教学信息和感知材料的呈现上,我选用了教具模型演示法,让幼儿明确操作的要求和进行操作的方法。在思维活动的组织上,我还通过讲解、比较的方法,将幼儿解决问题的种种策略展示出来,引导幼儿观察分析,找出哪一种是最好的。坚持使教法有利于突出教材重点,突破难点,符合幼儿认识规律和年龄特征。
第三部分:说学法。
根据教学内容和采取的教学方法及手段,我教给幼儿一些学习的方法。操作法是幼儿学习数学的基本方法。幼儿通过操作进行学习,我对幼儿的操作给予必要的指导,让幼儿去探索、发现,这样的学法可以让幼儿获得宝贵的数学经验,在教给幼儿操作法的同时,考虑到本课内容和幼儿的学习情况,对于学习速率快的幼儿,我教给他们讨论交流的方法,学习速率慢的幼儿,我教给他们按顺序有重点地观察的方法,做到授之于渔。
第四部分:教学过程。
这一部分我又把它分了八个小点。
第一点:复习5的组成。
数的组成贯穿着10的加法,在加法中起着非常重要的基础作用。我准备了一个小摸箱,告诉幼儿里面装有花片,双手伸进去摸后,告诉幼儿摸到花片的总数和左手的花片数,让幼儿猜右手的花片数,根据幼儿的回答,在黑板上贴出5的分合式。与幼儿一起游戏,加强了师生之间的情感沟通,又避免了单调和枯燥,做到了师生互动。
第二点:新课导入。
我出示了一张图片,告诉小朋友:“李爷爷很久都没有去看看他种的南瓜宝宝了,这天,他走到南瓜地里,远远地看到四个小南瓜在地上,他走近去看时,咕咚一声,掉下一个大南瓜,把李爷爷吓一大跳。请问小朋友们,地上一共有几个南瓜?”
创设具有色彩和声音的情境,使幼儿自然地进入包含着数学知识的情景中,能让幼儿在感受数学时,产生强烈的求知欲,提出各种解决问题的办法。保护了幼儿思维开放性的教育理念,不把自己的思想和要求强加于幼儿。
第三点:幼儿利用学具操作探索算理。
由于幼儿的思维特点是形象、具体的。因此操作是解决幼儿形象思维与知识抽象性之间矛盾的一种较好的手段。幼儿动手、动脑、动口的过程,就是其思维发展的过程。我出示了5张机器娃的图片,幼儿进行观察后,利用学具(1—5的数形小方块和符号小方块)进行操作,引导幼儿根据机器娃的特征用小方块进行列式。并让学习速率快的幼儿组成小组进行讨论,学习速率慢的幼儿进行有序地观察。允许幼儿用不同的方法计算,体现幼儿的主体性,算法的多样性和教法的开放特征。
第四点:课间操。边拍手边读儿歌边跳舞。
好动是幼儿的天性,音乐及舞蹈在这里发挥了应有的作用,我允许
幼儿离开座位自由地唱和跳,更是受到幼儿的欢迎。
“1加1等于2,2个小朋友在唱歌,1加2等于3,3个小朋友做游戏,1加3等于4,4个小朋友写大字,1加4等于5,5个小朋友敲锣鼓。”
第五点:通过5以内的加法,渗透加法交换率。
我给幼儿1、2、3、4、5、+、=、7张卡片,请幼儿帮它们合理的排序。并提一些启发性的问题,如:可以有多少种排法?为什么?幼儿回答是根据加法交换率。
第六点:数学游戏活动。
我出示了信箱五只,上面分别插有数字1—5的卡片,放在幼儿前面的桌子上,每组的桌子上有一只小筐,内装有信。每人一封,并写好幼儿的名字。我说:“小朋友们,今天,李老师给每位小朋友写了一封信,小朋友快来看看,信上写的是什么?”请每位幼儿从自己的一组中拿出自己名字的信,信里有一道式题,得数是几就投入几号信箱。(整节活动结束后由老师检验。)
第七点:引导幼儿对本课所学的知识进行小结。
我提了一些引导性的问题:这节课你们学会了什么?是怎样算出4+1的得数?那么,1+4等于几?你又是怎么想的?
以提问的形式引导幼儿巩固所学的知识。
最后,我以玩数字卡片,随意出示两张卡片,说出和是几,模仿课间操的儿歌,引导幼儿进行创编。把音乐和数学结合起来,让数学不再乏味!
下面由小编给大家来分享孔乙己说课稿,感谢您的阅读。在教育过程中,教师是起主导作用的,教案是每个老师都很熟悉的一种文体形式。教案更方便教师可灵活增删教学板块和环节。
【教学目标】
1、理清小说情节。
2、通过人物的外貌、语言、动作和环境描写理解人物性格。
3、分析孔乙己悲剧形成的原因以及小说的主题。
【教学设想】
结合小说三要素把握课文内容,以人物形象分析和主题概括为重点,把语言品读渗透到各环节中。分析病态社会和变态人物,理解鲁迅对孔乙己这样的底层不幸者的态度。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、走近鲁迅
学生回答鲁迅的生卒时间和鲁迅的作品。
教师补充:郁达夫评价鲁迅:鲁迅虽死,但其精神与我中华民族同在。他在《怀鲁迅》中写道:“没有伟大人物出现的民族,是世界上可怜的生物之群;有了伟大人物而不知道去珍惜、爱戴的国家,是没有希望的奴隶之邦。”北京大学孔庆东指出:鲁迅作品是中学语文的灵丹妙药。
二、亲近课文
1、生字新词。
踱(duó)阔绰(chu)羼(chàn)间(jiàn)或打折(shé)了腿
2、梳理情节:小说写了孔乙己哪几个生活片断?
酒客们揭短;酒客们嘲笑他未进学;孔乙己教小伙计识字;分茴香豆给孩子们;被丁举人打折了腿。
3、感受人物:从孔乙己的生活片断中(其中有很多精彩的细节描写,如笑声,分茴香豆等等),我们可以知道他是一个什么样的人?指导学生从孔乙己的外形、肖像、服饰、语言、神情、动作等方面进行人物分析,理解人物性格特征。
孔乙己是一个站着喝酒但又穿长衫的人。
孔乙己是一个穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。
孔乙己是一个以读书人自居但又把“半个秀才也没捞到”当作伤疤的人。
孔乙己是一个竭力争辩维护清白但又偶尔偷窃的人。
孔乙己是一个穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒账的人。
孔乙己是一个热心教小伙计认字,给孩子分茴香豆但又遭到冷遇的人。
孔乙己是一个使人快活但又无人关心的人。
小结:
孔乙己是一个科举失败又以读书人自居,麻木不仁至死不悟,穷困潦倒又好吃懒做,死要面子又常受人嘲笑,迂腐可笑却又不失善良本性,既可悲又可笑的没落的读书人。孔乙己是一个变态(异化)的读书人。
三、文本细读
1、环境描写:咸亨酒店是一个什么样的场所?
短衣帮:短衣帮本质善良,取笑孔乙己,对其不幸命运反映冷漠。
掌柜的:“凶脸孔”,惟利是图,冷酷无情的一个势利奸商。
丁举人:“先写服辩,后来是打,打了大半夜,再打折了腿”。
小伙计:是孔乙己命运的见证人,小说都是通过我的所见所闻所感来写的用第一人称可以使故事显得真实亲切。这也是小说的独特视角。
咸亨酒店是当时社会的缩影,是那个病态社会的写照。
2、主题探究:孔乙己的悲剧是社会悲剧还是命运悲剧?
结合全篇,品析小说的结局:“大约孔乙己确死了。”联系丁举人的“打”、短衣帮的“笑”来细细揣摩,从而归纳出主题思想:揭露出封建社会科举制度的悲剧和旧社会人与人之间的冷漠。
3、走进鲁迅:作者对孔乙己是什么态度?
鲁迅曾经说过,他最喜欢的作品是《孔乙己》。也许,除了艺术上的原因外,还有鲁迅对孔乙己这个苦人和弱者的态度,哀其不幸,怒其不争,充满同情。文学就是人学,伟大作家的优秀作品,往往体现出对底层人物的深刻同情,体现悲悯情怀和人道精神。
四、拓展延伸
课外阅读《乞丐》(屠格涅夫)、高考满分作文《他们》(上海考生)、《我们的路》(罗伟章)、《继续温暖》(毕亮)。
一、思考讨论文章的“笑”
《孔乙己》是一幕悲剧,然而全文没有一个“悲”字出现,贯穿全文的一个字是什么?作者这样安排线索用意何在?
如何理解各种人对孔乙己的取笑?
课文几次写到笑,各有什么不同的含义?
第一次,写“掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有好声气,教人活泼不得;只有孔乙己到店,才可以笑几声”这里突出“笑”字,既造成悬念,又笼住全文。冷酷的氛围中突出“笑”,这种“笑”带着冷酷的意味。
第二次是孔乙己第一次出场,酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐,勾画出这些人麻木冷漠的嘴脸,笑声里蕴蓄着悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书,孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。
第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”,孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的
听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气,笑声迭起,悲凉的意味也就更浓。
第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃,在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐,于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出场,孔乙己被打折了腿,已经不成样子了,然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉,毫无人性,当时社会人跟人冷漠无情。
笑的艺术效果[来源:学科网]
小说以“我”为见证人,以“笑”为线索,孔乙己在笑声中出场,在笑声中活动,在笑声中走向死亡。这哄笑是麻木的笑,这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛,另一面不是同情和眼泪,而是无聊的逗笑和取乐,以笑衬悲,更令人悲哀,表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧,作品反封建的意义就更加深刻了。
小结:
孔乙己自身的可笑,是对封建文化、封建教育制度的嘲笑和讽刺、揭露和批判。作者对孔乙己被侮辱被损害的内心痛苦与悲哀,寄予了一定的同情。小伙计的笑,是不经意的、附和着的解脱的笑。邻居孩子的笑,并非恶意,是“听得笑声”“赶热闹”天真无邪的笑。短衣帮的笑,是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑,以求得无聊生涯中的片刻快活。这是“病态社会”所致,是麻木不仁的笑。掌柜及穿长衫人的笑,是以欺凌、玩弄为目的自私而卑劣的笑。“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。
二、赏析作品语言精练、深刻、生动传神
1、“孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,……”这段话生动传神地描绘出想做清白的人又做不成,遭受众人一次比一次尖刻的取笑,处境十分难堪的孔乙己,深感气恼和羞耻,想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。
2、“孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住”。这里的一个“慌”一个“罩”,传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的首香豆时的慌张情态和动作,形象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。
3、“我到现在终于没有见———大约孔乙己的确死了”
分析:“大约”表估计、推测,因为没有人说起这件事,没有确凿的证据。而根据“到现在终于没有见”这样的情况估计,选用“的确死了”表示推测的可靠。小说以这一含蓄语句作结尾,让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局,思索造成悲剧的社会根源、言虽尽而意无穷。
三、讨论本文的中心思想
小说通过对主人公孔乙己一生悲惨遭遇的描述,深刻反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害,有力控诉了科举制度的罪恶;也真实的反映了当时群众的冷漠麻木,也使读者从一个侧面认识到封建社会的腐朽和黑暗。
教学目的:
1、学习方法的指导。
2、思维能力的训练。
教学内容:
1、掌握一种分析人物性格的方法矛盾分析法;
2、分析孔乙己的性格特征;
3、思维的全面性深刻性训练。
课时安排:
课时:一课时;课型:导读课。
预习要求:
1、疏通文字,熟悉课文。
2、了解科举制度及文中涉及的封建思想(课前印发资料)。
教学步骤:
一、导入。
凡读过鲁迅小说的人,几乎没有不知道《孔乙己》的;凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一块儿用矛盾分析法来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、全面感知。
1、默读全文,完成下列句子,了解孔乙己身上的矛盾表现。
孔乙己是一个站着喝酒但又的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又的人。
孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人。
孔乙己是以读书为傲但又的人。
孔乙己是热心教小伙计茴字写法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
2、交流:孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶尔偷窃的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒帐的人。孔乙己是以读书为傲但又把半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤的人。孔乙己是个热心教小伙计茴字写法但又遭到冷遇的人。孔乙己是个使人快活但又无人关心的人。
三、深入探因。
1、学生四人一组讨论孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因,探求孔乙己的思想、性格、社会地位。归纳出如下答案:
孔乙己站着喝酒是因为他经济拮据,买不起酒菜,进不了柜台内坐着喝。
孔乙己穿长衫是因为他追求功名,不愿与短衣帮为伍。
孔乙己竭力争辩维护清白是因为他死爱面子,想清白做人。
孔乙己偷窃是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳,贫困无法自存不得以而为之。
孔乙己穷得将要讨饭是因为他受封建科举制度的毒害,一生追求功名而不得;认为万般皆下品,不愿劳动。
孔乙己好喝懒做是因为他受封建教育熏陶,好逸恶劳。
孔乙己从不拖欠酒帐说明他质朴、忠厚。
孔乙己以读书为傲说明他受封建教育毒害,唯有读书高的观念根深蒂固。
孔乙己把半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤,表明他中封建科举的毒甚深。
孔乙己热心教伙计茴字写法表明他的空虚、无聊、迂腐。
孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下,连小孩都不愿理睬他。
孔乙己使人快活表明他地位卑下,已沦为笑料。
孔乙己无人关心表明他结局可悲。
2、综合矛盾,统一矛盾,全面归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名,穷困潦倒但好喝懒做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自赏自命清高,凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟。
3、任选题目说话。
①孔乙己是个可笑而又可悲的人。
②孔乙己是个可怜而又可憎的人。
四、联想扩思。
1、在学习过的文章中,有哪些人物形象也像孔乙己一样体现着自身性格的矛盾?
《变色龙》中奥楚蔑洛夫身为执法者但徇情枉法。
《七根火柴》中无名战士饥寒交迫急需火柴但一根也不肯动用。
《在烈日和暴雨下》中祥子明知天热感到胆怯但仍坚持出车。
《杨修之死》中曹操口头称赞杨修但最终杀害杨修。
《小橘灯》中小姑娘小小年纪遭遇不幸但成熟机警。
2、小结:辨证唯物主义认为事物是矛盾的统一体,人亦然。抓住矛盾进行分析是辩证唯物主义认识事物的基本方法。希望同学们学会用这种方法去认识人、看待事,走向全面深刻,做一个理性而不偏激、深刻而不肤浅的人。
各位评委、老师:
今天我说课的题目是:《孔乙己》,具体内容包含以下四个方面:
一、教材分析
这是九年级上册第二单元的一篇小说,也是一篇在中学教材里历久不衰、在鲁迅作品中占有极其重要地位的经典小说,它极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态,揭露了为封建制度所戕害的读书人的病苦,是一篇讨伐封建制度及封建文化教育的战斗檄文。小说运用正侧面描写、白描手法,通过外貌、语言、动作等描写,鲜明表现了孔乙己的性格特点,成功塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
二、教学目标及重、难点的确立
基于对教材的认识,我认为本文的教学目标有三:
(一)、整体感受,初步领悟作品内涵,从中获取对社会、对人生的有益启示;
(二)、对作品中的人物,能分析其形象,分析造成孔乙己人生悲剧的原因并能说出自己的体验;
(三)、学习小说用外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法,培养提高学生对小说的欣赏能力。
针对以上目标,我把孔乙己性格特点的分析定为教学重点;由于学生对小说背景和小说反映的社会现实的了解缺乏,分析造成孔乙己悲剧的社会原因就成为本课的教学难点了。
三、教法和学法
随着新课标的推行,新的教育理念日渐获得教师们的认同并开始发挥它的导向、准绳作用。学生只有在经历了“苦苦求索”的自我探寻过程之后,收获才能最大化,因此教师要严格遵循“生为主师为辅”的原则,切实而充分发挥学生的主体地位,杜绝“越俎代庖”现象的发生。在本课教学中,我将采用圈点法、朗读法、表演法来实施教学活动,尽量让学生通过合作探究并在此基础上质疑,从而得出答案。
四、教学过程
(一)、激情导入
我采用这段文字——“凡读过鲁迅小说的人,无不知道孔乙己这个文学形象,无不为这个苦人儿所撼动。鲁迅生前也说过他最喜欢的就是这部小说,鲁迅为何最喜欢它呢?他又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦命人的命运的呢?……”之所以采用它,是因为我觉得它不光凸显了这篇小说的艺术成就和重要地位,也暗示了我们的学习目标和重点。
(二)、介绍相关背景资料
写作背景、科举制度等。
(三)、初读课文,理清情节
1、浏览全文,扫清障碍;
2、圈画有关孔乙己外貌、语言、动作等描写的语句并加以朗读;
3、概括文中描写的孔乙己的生活片段:
a、众人嘲笑孔乙己偷东西;
b、众人嘲笑孔乙己没考上秀才;
c、孔乙己教我识字;
d、孔乙己分茴香豆给孩子们吃;
e、孔乙己坐着蒲包用手走来喝酒的惨状。
此阶段大多采用四人合作小组学习模式,教师巡视点拨,并提醒学生为下堂课的表演作准备。
(四)、品味语言,把握形象
1、抓关键语句来讨论孔乙己的性格特点
a、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人
b、窃书不能算偷
c、排出九文大钱
2、表演小说中的四个小片段
a、孔乙己在酒店与人争辩
b、孔乙己教我识字
c、孔乙己分茴香豆给孩子们
d、孔乙己被打折腿之后
学生作评委,教师适时点评并以学生表演得失引出对人物形象的分析,最终作出归纳概括。此活动的目的在于“以演促研”——即表演促使学生用心研读课文,而用心研读的结果是给表演准确定了位,并能让表演尽可能地“形神兼备”,两者相辅相成,无形中加深了学生对小说内容的掌握及对孔乙己性格特点的理解。
(五)、讨论探究,领会主旨
由学习小组出题大家解答(每组至少一题,出得好的、答得好的都予以加分),此间教师也可提供一些参考问题:
1、孔乙己的命运能否改变?
2、孔乙己的悲剧命运根源在哪里?
3、孔乙己所处的社会环境是怎样的?
4、孔乙己式的人物当今是否存在?
5、生活中我们应当如何对待弱者,如何对待别人的不幸?
此出题答题活动旨在激发学生深入探究的欲望,并让学生在活动中了解学习提问的角度、方式、着眼点等,借此提高提问的水平。
(六)、布置课后作业
学生利用课余时间查阅《呐喊》相关篇目并就其中任意一篇写出内容梗概。
以上是我对上好《孔乙己》的基本设想,不足不妥之处敬请各位老师批评指正。
谢谢!
教学设想:
《孔乙己》这篇小说虽然只有三千字左右,但它思想意义深刻,语言含蓄而意味丰富,值得教学的地方比较多,要想讲深讲重是困难的,而且也没有必要。教读课文,应该是以教材为例,传授必要的学科知识,培养学生的阅读能力,发展学生的思维能力。基于这样的考虑,在教学中应始终将小说视为一个整体,抓住主要问题以勾联起有关内容。教学中拟以孔乙己的性格特点、孔乙己遭遇悲惨的原因、孔乙己形象的社会意义、小说的结构和语言特色等作为重点内容。
课时安排:3课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、导入新课
我们在初中阶段已经学过鲁迅的哪些小说?(学生回答)在鲁迅先生写的33篇小说中,巴金先生曾赞叹说:《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说,孔乙已是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起囱习这篇小说?
二、解题
本文写于1918年冬天,发表于1919年4月的《新青年》,后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域,虽然在1906就废止了封建科举制度,但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状,写了二十多年前的社会现实,启发人们将其与当时现状进行对照,懂得批判与取舍。
三、放课文朗读录音
要求:1.找出生字新词。
2.试从课文中找出反映以下内容的话。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
四、品味小说中几句意味深长的话。
1.反映孔乙己特殊身份的句子:
“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”
明确:“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困,经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍,硬摆读书人的架子;“惟一的”点出了孔乙己的特殊性,他与上层人、下层人都有距离。
2.反映孔乙己对人们作用的一句话:
“孔乙已是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。”
明确:孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下,境遇凄凉。
3.反映孔乙己结局的一句话:
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
明确:“大约”表示是“我”的猜测,但孔乙己当时已无力维生,加上二十多年也没有见到,在那样冷酷无情的社会里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用的确表示“我”猜测的结论。
五、分析孔乙已的性格特征
1.引导学生讨论,分析如下语句。
△孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。
△孔乙己穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。
△他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。
△孔乙己睁大眼睛说:“你怎么这样凭空污人清白……”
△孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?”
△他便给他们茴香豆吃,一人一颗。
2.指名学生归纳孔乙己的性格特征。
明确:科举失败又以读书人自居,生活贫困爱面子又常受人嘲笑,迂腐可笑却又不失善良本性,是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
六、布置作业
思考:1.小说的前三个小节并没有写到孔乙己,它们在小说中有什么作用?
2.孔乙己的形象有什么社会意义?
第二课时
教学内容和步骤
一、简单回顾上课时内容,导入新课
二、提示与思考
1.小说的前三个小节有什么作用?
2.酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的?
3.孔乙己的读书经历说明了什么?
4.丁举人是通过科举爬到上层的读书人,他是怎样对待孔乙己的?
三、交流、讨论后明确
1.小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。
由时间推算,我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立的状况。“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
2.孔乙己不能与长衫酒客为伍,短衣帮酒客虽然也处在社会最底层,但他们仍肆意讥笑孔乙己。惟利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐,就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些,都充分说明在封建科举制度的毒害下,人们对科举不幸失败者的冷酷。
3.孔乙己读了一辈子书,却连“半个秀才也没捞到”,既不能进学,又没有学会营生,反而养成了好喝懒做的恶习,说明了封建教育对读书人的毒害。
4.丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情,在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”,“再打折了腿”,不仅揭露了丁举人的凶残冷酷,也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶:培养残酷的统治者。
四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因
学生讨论后明确:
1.社会原因。
(1)封建科举制度的毒害。
(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下,民众的麻木不仁。
(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2.自身原因。
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小说主题
组织学生集体讨论,充分调动学生的思维,让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。
六、布置作业
思考课后练习题三、四。
第三课时
教学内容和步骤
一、理清小说的结构
1.指名回顾小说情节的四个组成部分:
开端、发展、高潮、结局。
2.按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。
开端(1—3段):介绍咸亨酒店,交代环境。
发展(4—9段):孔乙己的经历和性格。
高潮(10—11段):孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局(12—13段):孔乙己的悲惨结局。
二、理清小说的线索
明确:小说以“我”(小伙计)的所见所闻作为线索,选取了孔乙己一生中几个分散的,然而又是典型的生活片段构成小说情节。
讨论分析:使故事显得真实亲切,使情节集中,增加故事的悲凉,表现作者对孔乙己的同情。
三、体会“以笑写悲”的巧妙构思
提示与思考:小说中多次写到旁人的说笑、哄笑,有什么作用?
讨论明确:
酒店中的人们也深受封建思想的毒害,他们麻木不仁、自私冷漠,他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役,所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助,相反只有无情的嘲弄,以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明,孔乙己的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧。这样,就更加’深了小说反封建的意义。
四、品味小说的语言特色
引导学生揣摩以下加点词的意味:
1.便排出九文大钱。
2.他从破口袋里摸出四文大钱。
3.坐着用这手慢慢走去了。
4.大约孔乙己的确死了。
五、布置作业
小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去,你认为孔乙己死了没有?请展开想像,写一篇短文来明确交代,300字左右。
从容说课
《孔乙己》写于1918年冬。是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字,却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态,揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦,是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文;从民众这一方面看,小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
教读课文,应该是以教材为例,传授必要的学科知识,培养学生的阅读能力,发展学生的思维能力。基于这样的考虑,教学中始终将小说视为一个整体,抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格,必须理解他性格中的矛盾性。为此,教学中运用矛盾分析法,把握人物形象,深层探究人物悲剧的社会原因,以理解全文主题思想。同时,引导学生品味小说辛辣深刻的语言,掌握刻画人物的方法,提高写作能力。为培养生分析问题的能力和探究兴趣,可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的对照、比较。
教学目标
知识目标
1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2.理解文章的主题思想。
3.体会小说精巧含蓄的布局。
能力目标
1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2.品味小说辛辣深刻的语言,理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义。
德育目标
了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点
1.把握小说主题。
2.分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
教学难点
结合时代背景,深层领会小说的思想意义。
教学方法
1.诵读法 反复诵读,仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象,进而整体把握内容。
2.质疑探究法 小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景,深入分析和思考小说人物的性格内涵,理解作品的思想意义。
3.比较阅读法 将本文与《范进中举》对照比较,了解封建末期知识分子的心态。
教具准备
多媒体CAI课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
诵读,梳理小说的情节结构。分析孔乙己这一人物形象及其生活环境。
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
大凡读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知道《孔乙己》的;大凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱,而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天,我们就一起走进小说——《孔乙己》,去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)
设计(二)
(多媒体展示孔乙己画像)
同学们,作为中华民族20世纪的文化伟人,作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅,以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中,他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型,今天,我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。(板书文题、作者)
二、资料助读
投影:
《孔乙己》写于1918年冬天,当时以《青年》为阵地,虽已揭开了新文化运动的序幕,但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除,但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在,孔孟之道仍然是社会教育的核心内容,这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店,艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活,就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状,思考当时的社会教育和学校教育,批判封建教育制度和科举制度。
三、诵读,整体感知文意
1.学生默读课文,初步感知文意,疏解下列字词。
投影:
(1)注音:
阔绰(chuò ) 羼(chàn) 绽出(zhàn) 拭(shì)
(2)释义:
格局:布置的格式。
阔绰:阔气。
污人清白:毁坏人家的名誉。
绽出:文中是突露出来的意思。
君子固穷:语出《论语》,意思是君子能够安于穷困。固,安守。
间或:偶然,有时候。
不屑置辩:不值得进行辩解。不屑,认为不值得。
颓唐:精神不振作,情绪低落。
营生:谋生,筹划如何生活。
2.学生自由诵读全文,找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。
(1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的结局
学生精彩回答,教师提示:
(1)概括孔乙己特殊身份的语句:“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”
句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困,经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍,硬摆读书人的架子;“唯一的”点出了孔乙己的特殊性,他与上层人、下层人都有距离。
(2)点明孔乙己地位的语句:“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下,境遇凄凉。
(3)反映孔乙己结局的语句:“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
“大约”表示是“我”的猜测,但孔乙己当时已无力维生,加上二十多年也没有见到,在那样冷酷无情的社会里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
3.请学生理清小说情节结构,并概括孔乙己的六个生活片断。
学生回答,教师归结:
六个生活片断是:
(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤;
(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才;
(3)孔乙己为偷书作辩解;
(4)孔乙己教小伙计识字;
(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆;
(6)侧面交代孔乙己被打断腿。
4.四人学习小组合作探究,分析孔乙己形象。
(1)填写下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表现。
投影:
孔乙己是站着喝酒但又_______的人。
孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。
孔乙已是以读书人自居但又_______的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。
孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。
孔乙已是热心教小伙计认字,给孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。
孔乙已是个使人快活但又_______的人。
学生思考、交流,教师明确:
穿长衫 好喝懒做 把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤 偶有偷窃 从不拖欠酒钱屡遭冷遇 想和人交流 无人关心、可有可无
(2)深入探因
学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因,深刻理解孔乙己形象。
学生研讨回答,教师归纳:
孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据,买不起酒菜,进不了柜台内坐着喝。
孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名,不愿与“短衣帮”为伍。
孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子,想清白做人。
孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳,贫困无法自存不得已而为之。
孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害,一生追求功名而不得;认为“万般皆下品”,不愿劳动。
孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶,好逸恶劳。
孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。
孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害,“唯有读书高”的观念根深蒂固。
孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”,表明他中封建科举的毒甚深。
孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下,连小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下,已沦为笑料。
孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。
(3)师生共同归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名,穷困潦倒但好喝懒做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高,凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟,同时又有质朴善良的一面。
四、揣摩关键语句,理解人物刻画方法
1.学生通读全文,思考:
小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?
学生小组研讨,教师点拨,归结:
(1)概括介绍:
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描写:
①第一次出场:写他“身材很高大”,说明他尚有劳动能力;“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果;脸上“时常夹些伤痕”,是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志,也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗”说明他穷酸潦倒,懒得出奇的经济状况和性格特征。
②第二次出场:“他脸上黑而且瘦,已经不成样子,穿着一件破夹袄”说明他衣食无着,穷途末路。“盘着两腿,下面垫着一个蒲包,用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿,丧失生活能力。
断腿前后肖像的对照,更显出他遭遇的悲惨。
(3)语言神态描写:
①他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。说明他以读书人自居,卖弄学问。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子,怕人嘲笑。
③孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格。
④孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色,嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类,一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害,至死不悟。
(4)动作描写:
①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相,又对酒店卖弄分文不少,自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事,这一“排”的动作,恰如其分地显示了他的心理。
②“他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里”说明穷困潦倒到极点,“摸”字表明了他悲惨的境地。
2.学生自由诵读,体会课文老辣深刻的语言。
五、布置作业
写人物片断练习。请观察你周围的一名同学。最好选择一位有个性的同学,描写他(她)的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。
第二课时
[教学要点]
探讨课文深刻的思想内涵。引导学生理解课文独特的叙述视角、社会环境描写对刻画人物的作用等。扩展阅读,与《范进中举》加以比照。
[教学步骤]
一、检查作业,导入课文
请小组推举代表在班上朗读个人习作,师生共同点评。
二、研读探讨,深透理解文意
1.学生阅读课文的前三语段,也即“序幕”部分,思考:小说一开始没有直接写孔乙己,而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?
学生思考,教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片,“咸亨酒店”图片资料,并点拨:
小说开头对咸亨酒店的介绍,交代了孔乙己生活的社会环境,渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体,表现了社会严重的阶级对立,人和人之间冷酷的关系,这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境,为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛,为情节的发展奠定了基础,预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
2.学生通读课文第4~12语段,也即小说的主体部分。合作探究:
(1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意?
(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝,以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。
(3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法,而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么?
教师提示:
(1)文中四处写众人的哄笑。
他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层,麻木不仁,自私冷酷,对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助,相反只知哄笑取乐,在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事,烘托和加强了小说的悲剧效果,使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味,以乐境写哀,更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧,作品反封建的意义更加深刻了。
(2)孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝,以此麻醉灵魂深处的隐痛,他可能另有所求:
①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份,他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可,以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀;
②“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可;
③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可;
④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑,只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖;
⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹,同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。
(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生,是件不容易的事情,而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界,既方便叙述,减少叙述文字,又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己,更能说明这个社会对不幸者的冷漠,有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外,小伙计涉世未深,还不像掌柜的那样冷酷,表现出对孔乙己的同情。
3.讨论归纳小说的主题思想。
分析后归纳:
这篇小说,通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述,成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象,控诉了封建制度的罪恶,揭示了国民冷漠、麻木的状态。
三、扩展引申,比照阅读
请学生阅读《范进中举》一文的节选,与课文进行对照、比较,分析两文人物性格和主题思想上的差异。
投影:
范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声,道:“噫!好了!我中了!”说着,往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事。老太太慌了,慌将几口开水灌了过来。他爬将起来,又拍着手大笑道:“噫!好!我中了!”笑着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住,拍着笑着,一直走到集上去了。众人大眼瞪小眼。一齐道:“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道:“怎生这样苦命的事! 中了一个甚么举人,就得了这个拙病!这一疯了,几时才得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得了这样的病!却足如何是好?”众邻居劝道:“老太太不要心慌,我们而今派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米,且管待了报子上的老爷们,再为商酌。”
教师点拨:两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶,孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品,孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着一只脚走进“天堂”,可以说,他们虽结局不同,但却是“殊路同归”。
《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的,而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的,揭示封建末世的病态,意义更深刻。范进的形象是丑,孔乙己的性格是悲,两篇文章不同的批评角度,主人公不同的遭遇和结局,周围人对主人公不同的态度,显示了作者对封建科举不同的批判力度,也使得社会对两种读书人的态度截然不同,揭示了世态的炎凉、人心的势利。
四、课堂练习
阅读刘云龙的《孔乙己那件脱不下的长衫》,回答问题。
①中学课本里鲁迅先生的文章,让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫,留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫,我们窥见的是那个时代的无奈与守旧,是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”,的心态。这,不得不让我寄予极大的同情和怜悯,其间夹杂些许困惑。
②我们今天所处的时代,虽不见了孔乙己的长衫,但类似的人却远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫,但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。
③很显然,这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化,妨碍了观念的更新和思想的解放,使一些人的视野不能开阔,目光流于短浅。在现实生活中,何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们?我们这个时代倡导解放思想,更新观念,而在一些人眼里,这只是一句书面的口号,一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化,因循守旧,处处为自己考虑,不愿放弃既得利益,把解放思想当作装点门面的饰物。
④毕竟我们生活在日新月异的时代,必须迅即脱下那陈旧的“长衫”,做一个健步如飞的先行者,做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是。那些“长衫者”对瞬息万变一日千里的形势无动于衷,依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中,甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事,就不难发现,这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色,在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣,还是以此为辱?
⑤孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远,思想常虑常新。只要触及到关于思想关于观念的问题,我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考,一直萦系于心。可以断言,彻底脱下“长衫”之日,便是时代进步之时。
1.从全文看,当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是_____________
2.孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困、潦倒而又执意“清高”,当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么?(依据第③段内容用精练的语言回答)
3.作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的,“同情和怜悯”,“其间夹杂些许困惑”。而对当今社会上的“长衫者”,作者的态度又是什么?(依据第④段内容归纳出两个词回答)
4.本文表达的主要观点是:_______________
参考答案:
1.“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。
2.当今社会上的一些人由于思想僵化,因循守旧,为了私利,而不愿解放思想,更新观念。
3.“无奈”“鄙视”“痛恨”“否定”等。
4.只有抛弃陈旧的思想和观念,时代才能进步。
五、课堂小结
同学们,世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫形象,给我们留下了深刻印象。那穿着长衫的孔乙己形象,与别里利夫何其相似。面对时代的变革,有勇气脱下“长衫”,才是一个全新的人,一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。
六、布置作业
请你设想一下,孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况,以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。
板书设计
孔乙己
鲁 迅
环境:咸亨酒店封建社会
人物形象:
热衷功名——科举失败
死要面子——自欺欺人
孔乙己 好喝懒做——至死不悟
麻木不仁——至死不悟
揭示封建科举制度的罪恶
主题:
批判麻木冷漠的国民性
【学习目标】
1、了解作家作品及小说的创作背景,并掌握本课重点字词的音、形、义。
2、熟读课文,把握故事情节。
3、抓住文中人物的肖像、语言、动作描写,分析孔乙己的性格特点;
4、理解社会环境描写的作用,分析众人对孔乙己的态度,领悟孔乙己悲剧的社会原因。
【学习重难点】
1、通过学习课文,感受作者对孔乙己的批判与同情;
2、明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。
【课时安排】2课时
【教学步骤】
第一课时
一、导入新课:
上节课,我们学习了清代小说家吴敬梓先生的《范进中举》,深刻认识到封建科举制度对读书人的毒害。今天我们要学习的鲁迅先生著名小说《孔乙己》,也是讲述封建科举制度对人的毒害,看看在他身上发生了哪些故事?
二、知识链接
1、作者回顾:
鲁迅(1881年-1936年),现代伟大 文学 家、思想 家和 革命 家。原名 周树人 ,字 豫才 。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育,青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医,又弃医从文,立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说 《狂人日记》 。从此以后,鲁迅用他手中的一支笔,同旧势力旧思想进行着斗争。自1918年至1926年,陆续创作并出版了小说集 《呐喊》 、 《彷徨》 、散文诗集 《野草》 、散文集 《朝花夕拾》 、杂文集 《坟》 、 《热风》 、 《南腔北调》 等专集。
2、写作背景:
小说写于1918年冬天,最初刊载在1919年4月的《新青年》上,是鲁迅在五四前夕继《狂人日记》之后的第二篇白话小说,后收入小说集《呐喊》。当时辛亥革命刚推翻封建帝制,但是中国社会封建势力仍然根深蒂固。在当时的文化教育领域,虽然在1906年就废止了封建科举制度,但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅作为进步知识分子,以文章作为武器,从各个角度向封建礼教发起进攻,深刻批判了“礼教吃人”的罪恶。《孔乙己》就是这样一篇小说。鲁迅通过描写孔乙己这个受封建科举制度毒害和摧残的下层读书人的悲惨遭遇,揭露和控诉了封建教育制度和封建礼教的罪恶,揭示出封建社会中人情淡薄以及普通群众的麻木、冷酷的精神世界。正如鲁迅所说的写这篇小说的用意:“单在描写一般社会对于苦人的薄凉”,从而“揭出病苦,引起疗救的注意”。
三、初读课文,整体感知:
1、阅读课文两次。
2、掌握下列字的读音
羼水( chàn ) 颓唐(tuí ) 笔墨纸砚(yàn )
不屑置辩 ( xiè ) 附和( hè ) 蘸( zhàn ) 阔绰 ( chuò )
3、解释下列词语在文中的含义:
不屑置辩:不值得进行辩解。
颓 唐:精神不振作,情绪低落。
4、找出文中反映下列内容的句子:
(1)孔乙己的特殊身份:
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人
(2)孔乙己的地位:
孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也这么过。
(3)孔乙己的结局:
我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
5、你能理清小说情节结构,并概括孔乙己的六个生活片断吗?
(1) 众人取笑孔乙己偷东西
(2) 众人讥笑孔乙己考不中秀才
(3) 孔乙己教小伙计识字
(4) 孔乙己给小孩子分茴香豆
(5) 侧面交代孔乙己被打断腿
(6) 孔乙己最后一次来咸亨酒店
四、把握小说三要素,分析学习课文
(一)情节探究:请根据小说的结构:开端、发展、高潮、结局来给文章分层。
第一部分:(1—3)开端:介绍孔乙己活动的社会环境
第二部分:(4—9)发展:写孔乙己的经历、言行、性格、社会地位
第三部分:(10—11)高潮:孔乙己的不幸遭遇
第四部分:(12—13)结局:孔乙己的悲惨结局
(二)形象分析:学习小组合作探究,分析孔乙己形象。
(1)揣摩关键语句,理解人物刻画方法
小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的,请各找一例?
学法指导: 人物形象刻画方法:正面描写——外貌、语言、行动、神态、心理;侧面描写——对比烘托
示例:孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。外貌描写,写出孔乙己的社会地位,显示出他的穷困潦倒却又自命清高的性格。
(2) 填写下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表现。
例: 孔乙己是站着喝酒但又_______的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人
孔乙己是以读书人自居但又把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤的人
孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶有偷窃的人
孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒钱的人
孔乙己是热心教小伙计识字,给孩子分茴香豆但又屡遭冷遇的人
孔乙己是个被人们讥讽但又想和人交流的人
孔乙己是个使人快活但又无人关心,可有可无的人
(3)师生共同归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但自命清高,穷困潦倒但好喝懒做,迂腐不堪,死要面子而自欺欺人,凄苦惨绝但麻木不仁,同时又有质朴善良的一面。
五、课堂总结:
这节课我们认识了孔乙己这个可笑可悲又可怜的小人物。他在笑声中出场又在笑声中离去,他地位低下、穷困潦倒、迂腐不堪、受尽屈辱、悲惨死去,这一切是什么造成的,从孔乙己的人生中我们应该吸取怎样的教训呢?我们下节课将探讨这些问题。
六、作业布置:
1、找出文中环境描写的句子,并分析其作用,探究小说主题
2、结合文章内容,展开想象和联想,为小说续写结尾。
七、板书设计:
开端:(1-3)活动的社会环境
发展:(4-9)经历、言行、性格、社会地位
孔乙己 高潮:(10-11)不幸遭遇
结局:(12-13)悲惨结局
形 象
穷困潦倒——好喝懒做
死要面子——自欺欺人 热衷功名——科举失败
麻木不仁——至死不悟
教学反思:
本课是鲁迅先生的一篇小说名篇,因此在设计教学的时候,为了让学生的学习探究思路清晰,更明确地了解小说学习的方向和重点,所以我从小说三要素的角度引导学生学习分析这篇课文,第一课时主要是从理清字词、把握情节、分析人物的方面入手,第二课时重点进行小说阅读的难点环境分析。
本课堂基本上能够按照预先的设计进行,课堂容量较大,教学思路清晰,学生参与积极性高,基本上通过阅读能够找出孔乙己生活的片段,概括小说基本情节,也能通过对人物语言、动作、神态等方面的描写分析总结出人物形象,收到良好的教学效果。
一预习
1.,读准下面加点字的音。
颓唐(tuí) 附和(hè) 分辩(biàn) 不屑置辩(xiè) 咸亨酒店(hēng) 砚(yàn) 荤菜(hūn)
羼水(chàn)拭(shì)蘸(zhàn4) 惋惜(wǎn3) 阔绰(chuò) 舀水(yaǒ)涨红(zhàng)
绽出(zhàn) 哄笑(hōng) 间或(jiàn) 着了慌(zhaá) 打折(shé) 门槛(kǎn)
2.查工具书,解释下面词语。
不屑置辩:认为不值得辩论或申辩。屑,值得。
颓唐:精神萎靡不振,情绪低落。
分辩:辩白,辩解。
格局:布置的格式。
缠夹不清,搅扰、夹杂不清。
之乎者也:“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词,常用来形容丰文不白的话或文章。含讽刺意味。
大抵:大概。
君子固穷:语出(论语)意思是“君子能够安于穷困,不因穷困而丧失其道德意志。固,固守,安守。
营生:谋生,筹划如何生活。
附和:(言语、行动)追随别人(多含贬义人)
3.阅读课文,熟悉故事情节,理解介绍鲁镇咸亨酒店大概情况的作用。
二、导入
1.作家作品简介
鲁迅1881一1936,原名周树人,字豫才,鲁迅是他的笔名,浙江绍
兴人,出身于破落的封建家庭,是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有选自散文集《朝花夕拾》的《从百草园到三味书屋八阿长与山海经入选自短篇小说集中呐喊》的有(社戏>
本文写于1918年冬,发表于1919年4月的(新青年入后收入短篇小说集小呐喊入这篇小说是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说,是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。也是鲁迅先生最得意的作品之-。
2.关于封建科举制度
封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。院试由县、府、省主持,及格者称秀才。乡试每三年在省城举行,主考由朝廷委派,参加者须是秀才。乡试及格者称举人。会试在乡试的第二年二月举行,由礼部主持,及格者称贡生。殿试由皇帝在皇宫大殿亲自主持,中者称进土,第一名为状元。科举实际上是由下而上的层层考试。科举考试的内容,明朝以后主要考八股文,以《四书》《五经》中某个文句为题作文,文章有固定的格式,内容是阐释孔孟之道,从内容到形式都不允许越矩半步,严重禁铜了知识分子的思想。从科举取士人员的情况来看,康有为曾经指出,戊戌变法前,全国每年有100多万读书人,参加考选“秀才”,只有百分之一入选;三年一考的“举人”,人选者只有于分之一;三年一考的“进士”,入选者只有万分之一。许多读书人老死科场,利欲熏心,精神畸型,成了科举的奴隶,成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己,就是其中的一个。
三、正课
1.速读课文,了解小说的故事情节。
讨论并归纳:。
开端:(开头3段)介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况,做为孔乙己出场的背景。
发展:4—9段)写孔乙己第一次出场,表现孔乙己是大伙的笑料。
高潮和结局:(l0-13段)写孔乙己第二次出场,表现孔乙己被打折腿后的遭遇。
2.提问:小说开头写穿长衫的和短衣帮酒客在喝酒方式上有什么
不同?这样写有什么作用?
讨论并归纳:
1)短衣帮;靠柜外站着,花10几文钱,热热的喝了休息。
2)穿长衫的:踱进店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。
两种酒客一外一里,一站一坐,一贫一富,写出了社会阶层的差别,为不伦不类的孔乙己的出场埋下伏笔。
3.提问:小说写“我”一这个12岁的小伙计有什么作用?
讨论并归纳:有3种作用。
(1)‘我”一12 岁的酒店小伙计是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感来写,用第一人称可以使故事显得真实亲切;
(2)可以使故事情节集中,内容简要;
(3)可以表现周围人对孔乙己的态度,连12岁的小伙计都鄙视孔乙己,更能说明这个社会对不幸者的冷漠,使作品更增加了悲瑰的意味。
4.提问:小说开端介绍鲁镇酒店的大概情况有什么作用?
讨论并归纳:咸亨酒店是孔乙己出场的背景,穿长衫的服农认掌柜的和小伙计都是孔乙己身边的人,同时酒店的大概情况也就是一幅清代末年江南小镇的世俗画面,这些构成了孔乙己的社会环境。
四小结
课文的前3段是小说的开端,它介绍了鲁镇咸亨酒店的大概情况。这是故事发生的时间、地点、社会环境,展示了孔乙己悲剧的社会根源。
五、作业 。
业优化设计。
一、教材所处的地位,作用及联系。
《孔乙己》是人教版初中《语文》第七册第一单元(小说单元)中的第一课。小说这一体裁在第三、四册略有接触,第五、六册曾系统地学习小说的文体特点,本课承接已有的知识,先复习、巩固所学知识,然后深入学习本文结构的安排和作品中环境描写的作用
二、备课的指导思想。
因此我在处理这节课时本着这样两个指导思想:第一注意线索清晰,是教材知识系统化;第二符合普遍认识的规律,方便学生记忆。
三、备课原则。
另外为了让学生更好地领会其中的精华,我在备课之前本着这样几个原则:
1以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线。
2注重学生双基能力的培养,即基础知识和基本技能的培养。
3把握好语文的工具性和思想性,是学生在获取知识的同时,受到良好的情感教育。
4设计的问题要具有梯度性,照顾到不同层次的学生,注意全面性。
5注重课堂教学效果和学生反应,及时有效的处理课堂突发事件,找到最适合学生的教学方法。
6充分利用电化教学手段,优化课堂教学。
四、教学目标。
根据以上指导思想,备课原则及我对教材的理解和对学生的了解,特确立教学目标如下:
1、德育目标:认识封建科举制度和封建文化教育的罪恶
2、知识目标:
1)字词的积累,作家作品;
2)了解小说的叙述特点。
3)体会作品以笑写悲的艺术手法。
3、能力目标:
①能通过肖像、语言、动作来刻画人物的性格;
②培养学生阅读和欣赏小说的能力;
③创造性思维的能力。
五、确立重难点的依据。
学生是学习的主体,每当我向自己的学生教授新知识的时候,自然要考虑到我的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学生的心理特征,从而有针对性地确立学习的重点、难点及教学对象。根据以上理论及我教的班级的现状,
六、重难点。
我把以上目标均作为重点,根据学生不同层次确定为难点。
七、如何突破重难点。
那么,我是如何突破重点、难点,有效完成本课的教学任务呢?我决定从学情出发,把握两个原则;第一,注意高视角,低起点,先把基础知识落到实处,再循序渐进的进行教学。第二,重视素质教育,有意识地对学生进行科学素质的培养,因材施教。第三,以“笑”为突破口,创设问题情境,达到深入浅出情境教学的效果。
八、确立教法学法的依据。
以新大纲“教学中在重视的问题”和学生的实际水平及教材特点为依据,采取以下教学法进行教学:
1分层次教学法。
2目标导学法。
3教师“启发式、讨论式、探究式”学生“自主式”的分析归纳法。此种教学法着眼于学生的能力训练、着眼于学生学习方法的培养、着眼于学生知识的积累。
教学媒体:采用电脑课件辅助教学
九、预习
1、利用工具书解决字词;
2、勾画、圈点、作批注、摘抄名句(习惯的培养)
3、有感情的朗读课文(注意不同人物身份要读出不同的语气)
十、教学设想:
1、以“笑”为突破口,组织安排教学全过程。
2、分层次教学,以激发不同层次学生的学习兴趣。
教学程序
第一课时
1、导课
据鲁迅先生的朋友说,他对其小说中的人物,最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢?他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢?你们认真读课文以后,就能得到回答。有人说,古希腊的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧,易卜生的悲剧是社会问题的悲剧,那么,鲁迅写孔乙己悲惨的一生,是命运的悲剧,性格的悲剧,还是社会问题的悲剧呢?下面我们就从课文中寻找答案。
这样导课的优点是这样不围绕课文内容本身,而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问,巧设悬念,由远及近,引入新课,不仅过渡自然,而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题,即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义。另外也激发了学生主动学习、探索的期待欲,同时也能让学生在教学的起始阶段就保持对课文内容的审美注意,保证教学目标的顺利实施。
2、了解作者及写作背景。
鲁迅(1881-1936),浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家。
其代表作有:《呐喊》,《彷徨》,《朝花夕拾》 ……
同学们都知道,鲁迅除了擅长写小说,还擅长写杂文,鲁迅的杂文象匕首,象投枪,对反动派进行无情的揭露,鞭笞。因此,他对反动派左边一巴掌,(18)右边一巴掌(81),合起来为鲁迅的出生年(1881)两巴掌加起来是(36),即鲁迅死于(1936)年。
《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集,共收入1918年4月至1922年10月间写下的14篇小说,记忆口诀如下:
狂人孔乙己在明天吃药,阿Q在故乡讲头发的故事,兔和猫为了一件小事闹了一场风波,端午节看社戏,刷的一道白光,原来是鸭的喜剧。
3、 写作背景
《孔乙己》写于1918年冬天,最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号,后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说,也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。《孔乙己》写于五四运动前夜。当时,陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地,领导新文化运动,高举民主与科学的旗帜,向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。
4、字词教学
5、分角色朗读课文,在读课文的过程中考虑以下几个问题,教师幻灯打出。
6、分层次教学
教师提示:1、衣着可笑
2、名字可笑
3、动作可笑
4、神态可笑
5、语言可笑
6、事情可笑
A:从文中找出有关语句。
B:这些笑说明了什么?
C:从这些可笑的地方,反映出孔乙己怎样的性格特点?
教师提示“我”,众人,小孩,掌柜
A:分辨他们的笑有什么含义?
B:从他们笑的含义中体会人物的性格特征。
C:从中挖掘出孔乙己悲剧的根源。
分层次教学的优势:
根据我所教班级的现有基础,特划出三个层次:
A:20%左右的学生对学科基础较差,或学习态度不端正,或学习方法不良,而学习比较困难的学生作为A类层次对待。
C:30%左右的学生对语文学习有浓厚的兴趣,基础知识较扎实,对所学知识有一定迁移能力,应用能力和一定的创新能力,因此作为C类层次对待。
B:50%的中间生作为B类层次对待。
教学目标分层
课堂教学分层
作业训练分层
考试评价分层
层级由本人自愿,老师衡量而定,但此种分类是动态的,课堂上教师可以适时调整,这样分层次教学可以使学生们人人有事可做,人人有受表扬的机会,人人有不同程度的收获,从而有效地激发的学生学习的积极性。
6:归纳板书
孔乙己是一个特殊人物,正因为如此,他成了人们取笑的对象。他被笑声包围,这恰恰就是人物的可悲。人们不无恶意的取笑,正如一支支利箭刺向他,人物悲剧命运的社会根源不言而喻。
7、 小结
“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。小说以“笑”为线索,孔乙己在笑声中出场,在笑声中苟活,最后在笑声中走向死亡。小说对各种人物的笑,描写越是生动,越是具体,我们就越是感到悲凉。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行,以“喜”衬“悲”,更增强的小说的悲剧效果。
教学的预期效果
希望学生通过这节课,能体会作品以笑写悲的艺术手法。
另外,学生的各种能力得到训练,如说话、概括、表演、创造性思维能力等。
1、作业
根据学生的特点和兴趣有针对性的布置,不作统一要求。
1)创作课本剧,
2)发散性思维训练。
3)写作训练,
2)题目:《孔乙己离开酒店以后……》
《20xx版孔乙己》
要求:不改变原小说的主题,充分发挥想象,
通过肖像、语言、动作来刻画人物的
性格。
字数:300字以上。
3)内容:通过肖像、语言、动作来刻画一个你熟悉的人物
教学目的:
1、欣赏作品精巧的布局。
2、剖析孔乙己这一典型形象。
3、品析作品的细节描写和环境描写。
4、讨论作品深刻的主题。
教学重点:
细节欣赏
教学难点 :
人物与主题的把握
教学方法:
研读与精读
第一课时
一、导入 预读
1、激趣谈话 鲁迅先生曾这样答复一位朋友,在他所作的短篇小说里,他自己最喜欢的一篇是《孔乙己》。(板书:课题、作者、体裁)作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人?为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢?请看课文。
2、预读积累
⑴注音:
颓唐 附和 分辩 不屑 咸亨 砚 荤菜 羼水 拭 蘸
惋惜 阔绰 舀水 涨红 绽出 哄笑 间或 着了慌 打折 门槛
⑵解释:不屑置辩认为不值得辩论或申辩。屑,值得。
颓唐精神委靡不振,情绪低落。
附和(言语、行动)追随别人。
二、情节讨论
话题1:小说直接写孔乙己的情节有哪些?
酒店里的人取笑孔乙己偷东西。(第4段)
酒店里的人取笑孔乙己未进学。(第6段)
孔乙己教小伙计写字。(第7段)
孔乙己给孩子们吃茴香豆。(第8段)
孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段)
话题2:这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否一致?
不同。若干片段,相互独立,不能构成因果相关的情节链。
话题3:五个不相干的情节怎样连成一个整体?
安排一个线索人物我作为见证人,用第一人称来讲述故事,把五个片段连成一个严密的整体。
话题4:侧面写孔乙己又写了哪些内容?
插叙读过书的经历(第5段),笔触由现实伸向历史;
间接写被丁举人打折腿的遭遇(第10段),笔触由酒店伸向店外。
话题5:文章开头为什么要交代酒店情况?为什么要把故事放在酒店之中?
为下文作铺垫。将整个社会浓缩到一个小酒店,在酒店的环境中描写人物;又通过酒店去透视社会,通过典型人物去表现主题,使整个故事更凝聚集中。
第二课时
三、细节赏读
话题6:我品析的细节是,表现了。
话题7:我不理解的一个细节是。
以上内容必须涉及:
①关于人物的各种描写,
②哄笑所揭示的社会环境,
③精妙传神的动词。
四、形象分析
话题8:我孔乙己,我觉得他是的一个人。
抱残守缺,死要面子,自命清高,迂腐不堪。品行好,质朴、善良。
话题9:小说中还写到一些人物,你怎么看他们?
丁举人:同样是读书人,读的圣贤书,却倚权仗势,残忍无道。
掌柜:自私冷酷,毫无同情心。
酒客:麻木不仁,自私冷漠。
第三课时
五、主题归纳
话题10:在下列几种对本文主题的看法中,你赞同哪一种?还有新的看法吗?
①批判封建制度和封建思想(反映封建文化和封建教育对读书人的毒害,控诉了科举制度的罪恶,揭示了封建制度必然崩溃)。
②批判冷漠麻木的国民性(表现了孔乙己这一人物的思想的保守僵化、毫无觉悟和围观民众的冷漠麻木、思想昏沉以及社会对不幸者的冷酷)。
③社会变革中小人物的无奈(在社会变革中,他们遵从固有心态、习性,跟不上时代的步伐,找不到自己的出路,最终只能被毁灭。
六、扩展讨论
话题11:你能为孔乙己指一条生路吗?(孔乙己究竟死了没有?)
话题12:你认为今天的社会中还有孔乙己一类的人吗?
有。保守的,僵化的,自命清高的,迂腐的,穷困潦倒的
七、精段阅读
(第4段) 从下列方面品析:
①层次 ②描写方法 ③标点 ④词义 ⑤句义 ⑥照应 ⑦学生自命一题
八、全文小结
小说主要通过外貌、动作、语言等方面的描写,鲜明地表现了人物的性格特点:外形、服饰揭示孔乙己的特殊身份和生活习性;肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇;个性化的语言表现孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;动作、神态显示孔乙己善良的心地。
喜欢《明清君主专制加强说课稿精选3篇》一文吗?“幼儿教师教育网”希望带您更加了解幼儿园说课稿,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了明清君主专制说课稿专题,希望您能喜欢!
相关文章
最新文章