我们为了让您更受益,特别改编了这篇“风娃娃课件”,希望它能为您的工作和生活提供有力支持。在教授新课程时,教师通常需要准备教案和课件,大家需要认真撰写每份教案和课件。教案的制定是指导学生高效学习时不可或缺的重要部分。
教学目标
一有感情地朗读课文
二通过朗读能悟出文中所揭示的道理:帮助别人是好的,但应该要在别人需要帮助时的时候去帮助别人,不然可能适得其反。
教学过程
一、导入
小朋友们,你们知道与气象有关的有哪些吗?
风、雨、闪电、打雷等
这些都是我们常见的气象中的几个。今天我们就来学习一篇关于风的童话故事:板书:风娃娃。齐读课题
二、初读课文
过度:课文中到底写了风娃娃的什么故事呢?请小朋友们自己把课文读一遍,注意要把字读准确,不认识的字可以借助拼音,并多读几遍,还要把句子读流利了。
学生自由朗读课文。
问:课文写了风娃娃的什么事?
生:简单概括全文内容。
三、精读课文
1、下面老师要来考考你们:出示生词:
容易 责怪
指名读,并理解。找出相关句子。
2、根据学生回答,出示相关句子:
(1)风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
(2)风娃娃听了,很伤心,心想:我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢?
指明朗读这两句话。
指导朗读,读出风娃娃两次不同的心里活动,产生不同想法的心情。
问:读了这两句话,你心里有疑问吗?
学生质疑。
预设答案:
为什么第一次风娃娃觉得帮助人们做好事很容易,而第二次这个想法却改变了呢?
为什么风娃娃会产生两种不同的想法呢?
3、老师和你们一样心中 也充满了疑惑,要想知道答案得到课文中去找。请小朋友们齐读第一句,问:风娃娃做了那些让他觉得很容易的好事,而且只要有力气就行?
指名读课文的2、3两小节。
找到关键词句:深深地吸了一口气,使劲 吹去 一下子 转得飞快
他帮助了谁?秧苗,你看他帮助了别人,他自己也感到了快乐,你从哪个词语可以看出来?
那谁能把这段话读好?指名朗读。
过度:你看风娃娃只化了一些力气,就帮助了秧苗,让秧苗喝了个痛快,所以风娃娃想:(引读)帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
4、风娃娃还做了一件什么事情,让他感觉到只要有力气,就能很容易的帮助别人。
指名朗读第三自然段
这位小朋友读得非常好。老师问你几个问题可以吗?
请问你“他们弯着腰,流着汗,喊着号子”这里为什么读得这么重?而“船却走得很慢”为什么读得这么慢吞吞的?
因为这里纤夫要花很大的力气去拉,他们拉不动。顺便理解:学生自己理解
从这里可以看出来他们特别需要什么?
生:需要别人的帮助。根据学生回答板书:需要帮助
好感谢你的回答,非常精彩。
你看,正在这个时候,风娃娃来了,谁来把这一段读好了?
指名读。
过度:正因为风娃娃的及时帮助,使纤夫们很快就把船送到了该去的地方,还向风娃娃表示感谢。所以风娃娃想:(引读)帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
5、那风娃娃后来为什么又很伤心呢?看看他有做了哪些事?
学生自由朗读5、6、7自然段
指明回答问题(用自己的话回答)
理解省略号,还省略了什么呢?你能在补充几个吗?
学生回答。
5、 他还是在帮助人们做事情啊,人们为什么责怪他呢?板书:责怪
指名回答:
用“因为~所以~”来概括
齐读5、6、7 、8自然段
四、明理
学完了这片课文你明白了什么?
板书:风娃娃
感谢 责怪
需要 帮助 不需要
高兴 伤心
教学目标:
⒈认识12个生字、会写8个字。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
⒊懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点:
⒈结合语言环境、联系生活识字,规范书写8个字。
⒉有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
教学难点:
在读懂课文的基础上感悟文章告诉我们的道理。
教学方法:
感悟朗读法、讨论法等多种方法。
前置学习
1、初读课文,读准字音,将语句读通顺流畅。
2、画出课后生字,将字音读准,
3、读课文,标明自然段,想想课文讲了一件什么事?对读不懂的地方标上问号?积累喜欢的词语和句子。
课时安排:2课时
教学流程:
第一课时
(一)谈话导入,揭示课题。
同学们都一定很喜欢娃娃吧?你们自己有玩具娃娃吗?有什么娃娃?(结合学生的话,激发学生学习兴趣。)课件演示:娃娃有很多种,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱们要认识一个新娃娃:(板书风娃娃,让学生齐读课题)。
(二)检查预习
⒈检查生字词
⑴课件出示生字、生词卡片
抽查 连续 呼吸 纤夫 流汗 表示 无影无踪
行驶 风筝 伤心 口号 极小 责怪 断断续续
⑵小组合作,上台汇报
⒋通读全文,整体把握:找同学读开火车每人一个自然段。
过渡:接下来让我们走进课文一起去触摸、感悟看看这是一位怎样的娃娃?
通过预习想想风娃娃做了哪些事情?他为什么要做?
A、指名回答:(板:吹大风车 吹起船帆 吹翻风筝 吹跑衣服 吹断小树)
B、从第二个问题的回答引入第一段的朗读
事情有好有坏,你能给风娃娃做的事分一下类么?(板书:好、坏)找出相应的自然段,2到3段是写好事,5到7段写他做的坏事。
(三)分块研读,感悟明理
⒈研读做好事的板块
⑴指读第二段,思考:风娃娃做了什么事?结果怎样?
①找出有关的句子读一读。
出示:投影片1:他深深的吸了一口气,使劲向风车吹去。
②学学风娃娃的样子做“吸”和“吹”的动作
(通过评价读出风娃娃、深深吸和使劲吹的样子)
③田里的秧苗喝足了水会对风娃娃说些什么呢?
过渡:干涸的秧苗因为有了风娃娃的帮助痛痛快快的喝足了水而不住点头,风娃娃也因为帮助了别人而获得了快乐:他高兴极了。
④你能换个词语说说现在风娃娃的心情么?你喜欢风娃娃么?让我们带着喜欢和快乐的语气读一读这一段。
⑵学习第三段
①找个同伴和你一起读第三段,思考:风娃娃做了什么?结果怎样?
指名回答:吹起了船帆,帮助船行驶
②谁在拉船?找到纤夫拉船的句子指读
投影:他们流着汗,喊着号子,船却走的很慢。(从中体会拉纤的艰难)
③风娃娃怎么做的?你能用读的方式展现出来么?
投影仪出示句子:他急忙跑过去,对着船帆吹起来。
④纤夫们会怎么感谢风娃娃呢?想象一下,相机出示课文插图幻灯片
⑤听了纤夫的话,风娃娃高兴么?让我们一起去感受他的喜悦,齐读这段。
过渡:风娃娃做了两件好事后,他是怎么想的?你觉得他的想法对么?
⒈研读做坏事的板块:
⑴请男女生合作读5到7段,思考:风娃娃都做了什么事?结果怎样?
⑵如果你是放风筝的孩子、你是晒衣服的人、你是新栽的小树,现在你会对风娃娃说什么?
过渡:听了人们的责怪,风娃娃也很伤心,让我们一齐去体会一下他现在的心情好吗?
⑶指读最后一段,你能告诉风娃娃答案吗?结合前面风娃娃做事时的句子,你觉得风娃娃在做事的时候有什么问题么?(不懂脑筋,不观察,好心办了坏事……)
师小结:原来做事情光有好的愿望还是不行,还要看是不是对别人有用。
(四)总结拓展
⒈假如你是风娃娃,你以后会怎么做呢?
总结:相信风娃娃听了大家的劝告以后,一定会改掉自己的缺点变成一个人见人爱的好娃娃的。
⒉你能说说在生活中你对风的了解么?
是啊,风作为我们的生活中常见的自然现象之一,虽然我们无法控制它,但相信随着人类的不断进步和科学的逐步发达,它会把更多的喜悦带给人们。
第二课时
一、复习旧知,引入新课
回忆:风娃娃都做了哪些事情?
分小组朗读课文。(全班参入)
二、巩固生字,指导书写
⒈回忆已经认识的生字,看谁说得多。
⒉指导写字:
重点指导“吸、极、表”三个字,“吸、极”都是左窄右宽的字。重点指导右边“及”字的写法,第一笔“撇”和最后一笔“捺”,要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好,作重点示范。
⑴观察字形,说说你发现了什么?
⑵示范写。
⑶学生描写、仿写选择自己认为能写好的字写,然后同桌欣赏,评议所写的字。
⑷学生练写。
⑸集体订正,讲评。
三、随堂练习,巩固生字
读课后“我会读”中的词语,同桌互相检查、订正。
四、教师总结:
这节课我们熟读了课文,并且学习了生字的写法,希望同学们掌握好。
五、拓展
你知道风娃娃还做了哪些事?哪些是好的,哪些事是坏的?
[板书设计]:
风娃娃
吹动大风车 秧苗点头
好事 吹起船帆 纤夫感谢 做事情光有好的愿望
吹翻风筝 孩子伤心 是不行的,还要看
坏事 吹跑衣服 人们责怪 是不是对别人有用。
吹断小树
一、猜谜导入
1.猜谜激趣:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(谜底:风。)
2.板书课题,谈话激趣:你们有没有体验过风?风吹过来是什么感觉?如果风太大了呢?(播放课件,请学生说说自己的感受)我们看看课文是怎么写风的?
二、初读课文,感受课文大意
1.教师配乐朗读课文,提要求:学生仔细听老师朗读,把课文中的生字圈出来。
2.学生自己拼读生字,同桌互学生字。
3.检查生字掌握情况。读词比赛:抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
提示:“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
4.多种形式读课文,要求把课文读流利,教师注意正音。
5.自由读课文,想一想,风娃娃做了哪些好事?读一读。风娃娃做了哪些坏事?也读一读。
6.学生汇报,教师板书:
好事:(1)吹大风车(2)吹帆船
坏事:(1)吹风筝(2)吹衣服、吹小树
三、提问设疑,研读课文
1.学习第二自然段。
(1)播放课件。(风娃娃吹动风车。)
(2)风娃娃做了什么?结果怎样?
(3)小组读,然后派一个人来比赛读,并指导朗读。(理解“断断续续”“深深地吸了一口气”,学生配上动作表演。)
2.学习第三自然段。
(1)播放课件。(风娃娃吹帆船。)
(2)风娃娃又做了什么?结果怎样?
(3)指导朗读。(理解“纤夫”,学生配动作表演。)
3.全班朗读第二、三段。
4.你知道风娃娃还可能做哪些好事?(让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事,在班级中交流。)
5.风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读读这一句话。你们觉得它这样想对不对?
播放课件:(风娃娃做坏事。)
6.小结:看来光有做好事的心愿是不够的,帮人们做好事,也不是光有力气就够了,你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料,我们下节课再来学习。
四、写字指导
1.屏幕出示四个生字:夫、表、示、号。
2.学生观察写好这四个字的注意点,说一说哪个字最难写?
3.示范写“表”,提示下半部分不是“衣”。
4.提醒“夫”与“天”的不同;“号”的最后一笔。
5.学生先书空,再描红、临写。
6.展示学生写的生字,师生共同评议。
刚开始上课,利用猜谜来缓解学生的紧张情绪,再谈自己体验过的风,导入课题时轻松自然。
此处体现学生自主合作学习的能力,学生用多种方法学习生字。教师在检查学生生字的掌握情况后进行正音,起到引导的作用。
留给学生自学的时间,让学生通过自由读课文了解课文内容。
充分利用生动活泼的课件,引起学生强烈的兴趣。
学生配动作朗读,更好地理解课文内容。
与上一环节相同。
利用网络,帮助学生学习,培养他们利用信息技术查找资料的能力,并结合实际了解风。
通过看课件,为下节课的学习埋下伏笔。
体现学生自主学习,学生先观察字的注意点,教师再挑较难书写的字重点指导,效果很好。
教材内容分析:
风娃娃是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
学生分析:
我班学生他们对童话故事特别感兴趣,他们的知识面宽,对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,但他们有意注意的时间还比较短。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
设计理念:
1、童话是学生喜欢的一种文学样式,应充分调动同学们的想象力,激发学生的学习和表演兴趣。
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字,读懂故事,对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
教学目标:
1、认识12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重难点:
重点:认识12个生字、会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
难点:第二小节的教学,吸字的笔顺。
教学准备:
课件。
教学过程:
一.复习导入
1.我们的风娃娃呀(简笔画风娃娃),听说小朋友学习能力很不错,它今天要考考小朋友刚才学的生字词语,有没有被它的耳边风吹走了。小朋友们,敢接受它的考验吗?
那让我们拭目以待吧。
PPT:无影无踪 汗水 高兴极了 风筝 表示 行驶责怪 伤心(3人)
2.小朋友真了不起,风娃娃说呀,她要加大难度,看看小朋友是不是还是这么有本事?还敢接受它的挑战吗?
PPT:踪 汗 极 筝 示 驶 责 伤 (3人)
3.还有几个生字娃娃呀,特别调皮,瞧瞧他们藏在哪儿了。
PPT:风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。(缓慢)
风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着。 (快速)
4.指导朗读。
二,细读课文
A:1。是谁使风车变快了呀,它是怎么做的呢?请小朋友翻开书,仔细地读读课文,把它用横线划出来。
PPT:他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。(板大风车)
(1) 谁来模仿风娃娃做做动作。
(2) 为什么“吸”是口子旁呀?
(3) 谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。
2.对呀,风车快起来了,水向田里流去,结果怎么样了呢?
秧苗在咕噜咕噜地喝水,高兴极了嘘,,仔细听听,它们似乎在说些悄悄话呢?再听听,夷,它们在对风娃娃说些什么呢?谁来说说?
3.风娃娃看到自己能为人们做好事了,(板好事)多开心呀,你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗?
PPT:让我们再来到田野,给这动人的画面配配音。齐读第二段。
B:1。风娃娃还做了什么好事呢?你们能自学第三小节吗?看老师的自学要求,同桌合作交流。
PPT:第二幅图 自学要求:
(1)看图说说。风娃娃又来到什么地方,看到了什么,他又是怎么做的?结果又怎么样?
(2)读读课文,把你的感受读出来。
PPT:风娃娃又来到河边,看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。
真辛苦的纤夫呀,谁再来读读。
2.哎,真辛苦,老师听了,也正想去帮忙呢?那我们那么热心的风娃娃看见了,它又是怎么做的?谁来读读。
PPT:他急忙跑过去,对着船帆吹起来。(板吹帆船)
多么热心的风娃娃呀,谁再来读读。
3.经过风娃娃的帮忙,船(在水面上飞快地行驶)
4.(1)纤夫们呀,十分感谢风娃娃,他们又会对风娃娃说些什么呢?
(2)谁能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。
C:1。秧苗在夸风娃娃,纤夫们也在夸风娃娃,风娃娃呀乐坏了,它呀,得意洋洋起来了,这时他又是怎么想的?谁来读读。
PPT: 风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
2.多得意的风娃娃呀。/多开心的风娃娃呀,老师听了你的朗读,也分享到你的快乐
D:1。是不是只要有力气就行呢?风娃娃又做了什么事呢?自己学习第5、6、7小节。
谁来说说(板吹风筝,吹衣服、吹小树)
PPT:第三副图 风筝在空中摇摇摆摆,有的还翻起了跟头。
2.这么危险的风娃娃,被风吹呀吹呀,不一会儿......
PPT:不一会儿,风筝被吹得无影无踪,孩子们伤心极了。
3. 多么伤心的孩子们呀,可是风娃娃仍然......
PPT:他仍然东吹吹,西吹吹,吹跑了人们晒的衣服,折段了路边新栽的小树。
指导朗读。
4.风娃娃还会做哪些坏事呢?谁来说?
5.风娃娃呀,可能还做了这么多的坏事
6.听了人们的责怪,风娃娃的心情会怎么样呢?谁来说说。
PPT:风娃娃听了,很伤心,心想:我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢?
7.对呀,起先风娃娃是认为帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。是不是只要有力气就行呢??谁来帮帮他。把风娃娃脑中的这个问号变成句号。
8.对呀,风娃娃这是好心办了坏事。(板好心办了坏事)做好事呀,光有美好的愿望还是不行的,还要看看是不是真的对别人有用。
9.如果你在风娃娃的身边,你会告诉他怎么做才对人们有用呢?
PPT:我对风娃娃说:
风娃娃呀,非常感谢小朋友的帮忙和建议。不过它还是有个苦恼,有2个字呀,它总是呀写不好,小朋友愿意再来帮帮它吗?
三.指导书写:
PPT:吸,极
1谁来叫叫这2个生字娃娃的名字
2仔细观察有什么发现(左右结构,吸极很像)
3你喜欢哪个字,就选哪个字来提醒其他小朋友,这个字哪一笔需要注意。
PPT:我要提醒的是
4 PPT:“吸”笔顺。
师范写。
5现在请小朋友把这2个字描一个,写一个吧。生描红仿写
6展示修改。
板书设计:
风娃娃
好事: 吹大风车
吹帆船
好心办坏事: 吹风筝
吹衣服、吹小树
教材分析:
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱,有的傻得可爱,有的淘气得可爱,还有的乖巧得可爱。总之,娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。读读课文,你又会发现,风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱。他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。
学生分析:
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
设计意图:
针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标:
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点:
让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好?
[理解课文内容,明白其中的道理。]
教学设计及意图:
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧?你们自己有玩具娃娃吗?有什么娃娃?(结合学生的话,激发学生学习兴趣。)娃娃有很多种,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱们要认识一个新娃娃:(板书风娃娃,让学生齐读课题)。
二、学习课文。
1、感知课文,了解课文大意。
(1)听课文录音,学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
(2)自由读课文,反复读带有生字的句子。
2、自选板块,自主研读。
3、通读全文,理清线索。
读全文,看设影,想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报,老师板书:吹大风车,吹帆船,吹风筝,吹衣服、小树。
以上几件事中,哪些是他做的好事?哪些是他做的坏事?
4、提问设疑,小组研读。
(1)风娃娃为什么想到帮人们做事?
(2)风娃娃为什么好心办了坏事?
(3)选择你最感兴趣的问题,在自学的基础上讨论。
5、分块研读,反馈交流。
(1)研读:“做好事”板块。
(选择重点句子读一读,想一想。)
风娃娃做了什么?结果怎样?
风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的,你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)
(2)研读“做坏事”板块。
(选择重点句子读一读,想一想。)
风娃娃做了什么?结果怎样?
风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。
读读学习伙伴话,说说你想对风娃娃说什么?
(3)请你评价一下,风娃娃是一个怎样的娃娃?(通过让学生体会、感受、评价、思考,明白做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。)
三、教师小结
四、布置作业。
板书设计:
16风娃娃
做好事:吹风车吹帆船(可爱)
好心办坏事:吹风筝吹衣服、小树(傻气)
《看月食》教案
教学内容:人教版小学语文第四册第九单元第十九课《看月食》。
教学目标:
1、学会本课部分生字,理解由生字组成的词语和熟字组成的新词,指导正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助拼音读通课文,理解课文内容,初步了解月全食过程中月相的变化和认识月食形成的原因。
3、通过学习本课,对学生进行爱科学,讲科学的教育,培养学生观察、思考、朗读等多种能力。
教学重点:初步理解描写月亮变化的语句和爸爸的话,从中了解什么叫月食,月食形成的原因。
教学难点:初步知道月食形成的原因。
课前准备:
1、一份多媒体课件。
2、三球仪及投影片。
3、生字词卡片。
4、录音带。
教学过程:
一、联系旧知,通过谈话导入新课。
1、师语:今天老师请来了一位朋友,看看他是谁?
(借助多媒体,出现动画张衡:小朋友们好!还记得那个数星星的孩子吗?没想到我长大后真成了天文学家。今天我想考考大家,你们见过月食吗?想知道什么叫月食吗?现在就让我们一起去看月食吧!
2、师板书:16看月食齐读课题
二、自读课文
过渡:那么到底是谁在哪里看月食,看见什么了?请小朋友
1、跟课文录音读课文,注意读准字音,读得通顺、流利,想想课文讲了一件什么事?
2、检查自学情况。(多媒体出现生字词,进行正音。)
三、讲读课文,理解内容。
课文究竟讲了什么呢,我们一起来学习。
讲读第一、第二段
1、自读课文一二段,。指名读第一段,你知道什么?
2、女生读第二段,师问:奶奶是怎样认识月食的?
(个别读有关句子)
3、妹妹相信奶奶的话吗?你怎么看出来的?能读出有点信又有点不信的语气吗?
讲读课文第三至六段
过渡:奶奶说的对不对呢?月食到底是怎样的呢?带着这个问题,自读课文三至六段。
1、现在我们跟着妹妹一起到河边去看月食。(媒体出现又大又圆的月亮)这时的月亮是什么样儿的呢?默读第三段,哪句话写此时的月亮?找出来读读,指名读,齐读。(媒体出现“圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空中,银光落在河面上,闪闪发亮。”)谁能把月亮读得更圆更亮?
看到这么美的月亮,妹妹怎么说的?找出句子读读。
过渡:妹妹刚说完,月亮就怎么了?找出有关句子读读。
2、(媒体出现课文第四段),自读第四段,小组讨论月食中月亮形状发生了什么变化?
⑴个别读第四段,并结合课文中句子的描述月亮变化,句子中词语渐变。(请学生上台贴图板书演示月亮变化的形状)“大玉盘—→咬去了一块—→小船—→镰刀—→眉毛—→细钩—→锣”
⑵再读课文,(媒体演示月食中月亮形状的变化,文字与图同步出现,由学生讲述,教师操作。)还有什么发生了变化?
⑶月亮变化快吗?指导朗读,由快——慢。(一读认识形状变化,;二读从“慢慢地、接着、一会儿”等词语中知道月亮不是被一下子吞掉的,而是渐渐变化的。三读,连起来知道这就是月全食的现象。)
3、指名读第五段,妹妹看到月亮没了,她怎么了?你是怎么知道的?找出来读读。月亮真的像奶奶说的那样让天狗吃了吗?爸爸是怎么说的?(多媒体出示,自读,男生齐读。)
⑴爸爸告诉我们月食是怎么形成的?(媒体出示爸爸说的话)指名读爸爸的有关话,红线划出“是地球转到了太阳和月亮的中间,挡住了太阳光。太阳光照不到月亮上,就叫月食。”
⑵再次指名读爸爸的话,学生上台借助三球仪演示。
⑶媒体演示月食过程,齐读爸爸的话,指导读出亲切教导的语气。
4、媒体出示一段填空练习。(机动)
转到了的中间,了太阳光。太阳光照不到上,就叫月食。
学习第六段
1、媒体出示第六段,默读课文第六段,奶奶和爸爸的话到底谁对?你怎么知道的?
2、这一段也写了什么?媒体出示课文第六段,男生读第四段,女生读第六段,分组讨论,请学生说说月亮变化有什么不同。
老师板演月亮变化的过程箭头,齐读第四第六段。
3、对比填空练习(机动)
月食开始了,慢慢地,月亮成了一般,接着,像,像,像,一会儿,只留下个红铜色的圆影子。
过了一会儿,月亮果然又露出。接着,像,像,像,天色也。
4、学生边读边看媒体演示月亮复原。齐读四六段。
学习第七段
过渡:看了月食的经过,听了爸爸的话,妹妹明白了吗?怎么知道的,谁来读读?
四、朗读全文。
1、分角色朗读全文。师围绕板书总结全文。学了这篇课文,你知道了什么?
2、媒体出现张衡动画,问:小朋友,这回你知道什么叫月食了吧!希望你们从小刻苦学习,爱科学,学科学。长大以后,你们中间一定会有人成为像我一样的天文学家的!
五、板书设计
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幼师资料《风娃娃课件(汇总5篇)》一文希望您能收藏!“幼儿教师教育网”是专门为给您提供幼师资料而创建的网站。同时,yjs21.com还为您精选准备了风娃娃课件专题,希望您能喜欢!
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