古人云，工欲善其事，必先利其器。作为人民教师，我们会认真负责对每一堂课做好准备，最好的解决办法就是准备好教案来加强学习效率，。有了教案的支持可以让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。您知道幼儿园教案应该要怎么下笔吗？或许你正在查找类似"丹顶鹤教案范例十一篇"这样的内容，仅供参考，大家一起来看看吧。
教材分析：
教科版语文第二册第八单元以“可爱的动物”为主题，编选了《小壁虎借尾巴》、《美丽的丹顶鹤》两篇主体课文《大熊猫》、《画鸡》两篇扩展阅读课文，使学生懂得关爱动物，人与自然和谐相处的道理。
《美丽的丹顶鹤》是本单元第二篇主体课文。题目表明本文是写丹顶鹤的。以“美丽”来界定丹顶鹤，表明文章内容一定着眼于描写丹顶鹤的美。本文有生理特点、生活习性及故乡。告诉我们保护珍稀动物，人与自然和谐相处的重要性。
这篇文章既概括又很形象地介绍了丹顶鹤，是我们对丹顶鹤有了基本的了解，并认识到保护生态环境的重要性。本文写作特点是：
1、对丹顶鹤的介绍既全面又重点突出。
描写、说明综合运用。
教学理念：
新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调空能力较差。因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需要。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自信心、自觉性，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。
教学目标：
。
流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。
3、了解丹顶鹤的样子和为什么要保护丹顶鹤；结合课外对“扎龙自然保护区”的了解，懂得保护珍稀动物，人与自然的和谐相处的重要性。
教学重点：
识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文二、三自然段。
教学难点：
理解、想象重点词句，背诵二、三自然段。
教学准备：
多媒体课件、丹顶鹤图片。
教学课时： 两课时
教学流程：
一、创设情境、揭题导入
小朋友，今天动物王国来了一群可爱的动物，他们是谁呢？瞧！他们来了。
（学生观看多媒体课件）
师叙述：春天来了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌从南方飞来。
师：你能用几句话说说你看到的画面吗？
生：我看到了一群群洁白的丹顶鹤。
生：我看到了丹顶鹤排着整齐的队伍在空中飞。
生：……
师：大家的眼睛真亮，一眼就发现体形较大的像鸟的动物是丹顶鹤。那么你们想了解丹顶鹤吗？今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：16美丽的丹顶鹤。
（板书课题）
生：齐读课题。
过渡：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。让我们赶快走进课文去看看
吧！
二．初读课文
1．生自由读课文：
师：根据同学们的经验，怎样才能把课文读正确，读通顺呢？教师给你们1分钟时间在小组内互相交流自己的方法。
师：现在就请同学们用自己喜欢的方式把课文读正确，读通顺吧。
2．开展“我读对了吗”小组合作学习活动互读课文
3．再读课文
师：同学们试一试，不看拼音你能把课文读正确，读通顺。
4．分段指名读
师：好！我们合作把课文读正确，读通顺好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听。别人比你读得好，你向他学。别人不如你，呆会你和他比一比，开始吧！
（第一自然段）：哪位同学大胆地告诉大家“我想读”
评：万事开头难，第一段读正确，读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确，读通顺的。
（第二自然段）：请你的好朋友来接着读好吗？
（第三自然段）：老师也想读，不过这几天老师感冒了，谁能帮老师 读一读呢？
（第四自然段）：大家都急着读了，这样吧，喜欢最后一自然段
的同学就请你主动站起来读一读吧。
三．互动识字，巩固字形
1．课文中还藏着许多字宝宝呢，快把它们请出来吧。
（出示生字、生词卡片）
师：请同学们当小教官，点点字宝宝的名字。
2．自主合作，记忆字形。
师：你有什么好办法记住这些生字，说给你的同桌听一听。
师：同桌教你学会了哪几个字？还有哪些字学起来遇到了困难？
3．指导书写，感受汉字之美
1）观察书上田字格里的字，你认为哪些字最难写？
2）多媒体演示难字的笔顺，学生跟着书空。
3）余下的字，指名说笔顺，多媒体演示。
第二课时
一．游戏导入，激发兴趣。
1。出示本课生字
师：同学们，这些字宝宝你们还认识吗？
师：听了你们的回答，字宝宝非常高兴，想与大家一起玩个游戏，你们高兴吗？
生：（做识字游戏）
师：板书，丹顶鹤
师：你们觉得这群新朋友怎么样？
师：在丹顶鹤前板书，美丽的
二．感悟想象，品读课文
（一）学习第二自然段
过渡：是啊！多美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？
我们来看看课文的第二自然段。
1．自由读一读，想一想这一段写了丹顶鹤的什么美？想一
想，哪个词或哪句话写出了丹顶鹤的美，你能美美的读一读吗？
师：哪位小朋友能告诉老师丹顶鹤有哪些颜色？
师：丹顶鹤的外衣多美丽啊！你能把手中的.丹顶鹤变得
更漂亮吗？让我们用手中的彩笔给丹顶鹤空上美丽的外衣吧。
生：给丹顶鹤涂颜色。
3．哪位同学愿意将你的作品向大家展示一下！
师：哦，你为什么要涂这些颜色？能用书中的句子说一说吗？
4．小朋友怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？自由读，我们比一比谁读的美！
5．欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！
（抽读，小组读，挑战读）
6．感受：欣赏了丹顶鹤的美，分享了小朋友们声情并茂的 朗读，教师的心情和同学们的一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。
（二）学习第三自然段
过渡：丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢！
1．小组合作学习
师：书上第三自然段为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，丹顶鹤还有哪些地方美丽。
2．学生分四人小组边读边想边体会。
3．交流体会
1）。脖子长，腿长，嘴长
师：从这可以看出丹顶鹤的什么美？（板书：体形美）
（出示图片观赏）
师：你们知道丹顶鹤这三长与它的生活方式有什么关系吗？
师：因为它生活在水边，要涉水，要吃水中的食物所以形成了这样的特点，并且这种特点也使得丹顶鹤自有一种独特的美感，让人喜爱。
师：凡顶鹤的身材多像芭蕾舞演员，你能把它的美读出
来吗？
2）。汇报第二句
师：指图（引吭高歌）你们看这只丹顶鹤在干什么？这
只丹顶鹤放开喉咙高声的叫，课文用了一个什么词？
谁找到了？
师：指图（展翅飞翔）这只丹顶鹤在干什么？谁能用文中的话说一说？
师：这里说了丹顶鹤的什么美？（板书：姿态美）
能把你的感受读出来吗？
师：这千姿百态，体形优雅的丹顶鹤真逗人喜爱呀！它还有一个很好听的名字呢？你知道它怎么由来的吗？
3）汇报第三句
生：介绍丹顶鹤的名字。（师板书：传说美）
师：丹顶鹤不仅形体美，姿态美，就连传说也是这么美，丹顶鹤纯洁，高雅，舞姿优美。让我们一起再来欣赏它的那份美丽吧。（放录像）
4．多美的丹顶鹤呀！你们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤呢？请拿起书，齐读二，三自然段。
（三）学习一，四自然段。
过渡：这群美丽的丹顶鹤从哪来，生活在哪呀？你们想不想知道？自由读课文一，四自然段，看看你读懂了什么？还有哪些不懂的地方可以问问你的学习伙伴也可以和全班同学交流。
1．你读懂了什么？还有哪些问题没有解决？
2．随生汇报，师介绍。
1）。丹顶鹤喜欢群居，它是候鸟，叫声洪亮。
3）。丹顶鹤是候鸟，春夏生活在扎龙第一故乡，天气冷了，就飞到南方过冬。
3。为什么要为丹顶鹤建保护区呢？
4。你还有什么保护丹顶鹤的好办法？
三．拓展延伸，深入体验
师：假如你是扎龙丹顶鹤保护区的一名小导游，你将怎样把这群美丽的丹顶鹤介绍给游客呢？
（播放录像，小导游介绍）
四．总结课文，升华情感
师：同学们，美丽的丹顶鹤是人类的朋友，它们和人类一样，同是地球上的生灵，我们应该善待它们。（放录像歌曲，〈丹顶鹤的故事〉
叙述：就在十几年前有这样一个可爱的女大学生为了挽救一只受伤的丹顶鹤，自己却掉进了沼泽地里，献出了年仅二十二岁的生命。人们怀念她，敬爱她，就连一群群美丽的丹顶鹤也常在她的墓碑前萦绕，鸣唱……
师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。
板书设计：
16 美丽的丹顶鹤
颜色美 姿态美
体形美 传说美
教学要求：
1、通过朗读体会丹顶鹤的美丽，懂得要保护丹顶鹤。
三自然段。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文第二、三自然段、感受丹顶鹤的美丽。
教学准备：
多媒体、录音、头饰等
教学过程：
一、导入新课，揭示目标。
昨天我们已经初步读了课文《美丽的丹顶鹤》，通过昨天的学习，你们知道些什么？今天这堂语文课，你们还想学些什么呢？
（丹顶鹤到底美在哪儿呢？丹顶鹤在黄海之滨是这样生活的？我想把课文读得很好听；我还先把课文背下来……）
教师相机揭示本课时教学目标。
二、一读课文，整体感知。
三自然段读一读，边读边想：从哪些语句可以看出丹顶鹤很美丽？用“——”画出来。
2、学生读后回答。
三、二读课文，读中感悟。
三自然段，要求人人读，人人品，读出丹顶鹤的美丽，读后派代表读给大家听。
2、指名读句子，读中感悟。
（1）“羽毛美”部分。
a、指名读，品读。
b、你觉得这一段话写出了丹顶鹤的什么美丽？板书：羽毛美
c、师板贴“丹顶鹤”图，谁能上台来指着图把丹顶鹤美丽的羽毛说一说？（丹顶鹤穿着一件洁白的连衣裙，脖子和翅膀边上还镶着一道道黑边，头上戴着一顶小红帽，真美呀！）
多媒体显示比喻句，齐读。
d、学到这里你知道丹顶鹤的“丹”是什么意思了吗？我们丹阳的“丹”是什么意思？
有感情地齐读第二自然段一、二两句。
（2）“体形美”部分。
指名读、加动作朗读突出“三长”，齐读。板书：体形美
（3）“姿态美”部分。
a、指名读、品读、齐读。板书：姿态美
b、请学生上台，看图说说哪只丹顶鹤在引吭高歌？哪只在展翅飞翔？并动作演示。
指图引说：你看，丹顶鹤不论是在地上——引吭高歌，还是在天上——展翅飞翔，都显得那么——高雅。
c、想象说话练习：丹顶鹤会飞向哪里？会唱些什么呢？
d、学生练习动作朗读。
（4）“传说美”部分。
师：丹顶鹤还有一个美丽的传说呢！
a、齐读，板书：传说美
b、学生说说所见所闻中丹顶鹤和神仙在一起的情景。
师：你们看，丹顶鹤围绕在神仙的周围……所以它又有一个好听的名字叫“丹顶鹤”。
四、多种形式，指导背诵请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
1、学生借助图和动作先自己练习背诵。
3、生戴头饰齐背诵。
五、观看录像，练习说话。
姿态美、体形美、传说美外，它们的生活也很美。播放丹顶鹤生活情景的录像资料。
2、学生看完录像后练习用“有的————有的————还有的————真是————”说话。[88教案网 M.JAB88.Com]
六、故事激情，总结延伸。
师：学到这里老师不禁想起了这样一个故事。有这样一个可敬的女大学生，她为了挽救一只受伤的丹顶鹤，自己却掉进沼泽地里献出了年仅二十几岁是生命，人们怀念她，敬爱她，就连一群群美丽的丹顶鹤也常常在她的墓碑前萦绕、鸣唱……
（多媒体播放录像：丹顶鹤在墓碑前自由飞翔的情景并配唱歌曲《丹顶鹤的故事》）
师：这么美的丹顶鹤，这么美的课文，还有这么美的故事，你们想不想回家说给你们的爸爸、妈妈听？这就是老师留给你们的作业。
[自我评价]
本课时我采用了读中感悟的办法来进行教学，效果较好。
1、自读。新授开始我就让学生自由地进行朗读，使学生边读边想，在读中感受丹顶鹤的美丽。
补充，为他们创造了自我表现的机会，使他们在主动感知、愉快获取中体味到成功的愉悦。
读思结合，使学生在读中悟、悟中品、品中读的环节中受益。这节课中大致有两中品读方法：一是四人小组读中品，二是指名学生读时品。
在整个读的过程中我都注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，学生主题、教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。
活动目标：
1、通过观察、欣赏和动作模仿等方式，感知丹顶鹤的优美和外形特征。
2、尝试用水粉画表现几种不同姿势的丹顶鹤在一起时快乐的情趣。
活动准备：
1、课件
2、每人有底色的水粉纸，黑色、红色、白色、黄色水粉颜料，水粉笔若干。
活动过程：
一、欣赏课件，整体感受丹顶鹤的体态美。
1、图片导入，激发幼儿兴趣
2、利用图片帮助幼儿整理经验。
师：丹顶鹤是什么样子的？有什么感觉？
二、欣赏丹顶鹤的不同姿态
师：这些丹顶鹤在干什么？脖子是什么样的？头在哪儿里？像什么？我们一起来学一学。
小结：丹顶鹤在做不同事情的时候姿态都不一样，时而会低下头弯着脖子捕鱼，时而仰起头脖子伸的直直的对着天空高歌，时而迈着步子慢慢的散步。
三、幼儿进行绘画，教师巡回指导。
1、欣赏绘画作品。
2、讨论绘画方法，提出绘画要求
师：丹顶鹤怎么画？先画哪里？你想画几只呢？它们在干什么？
3、幼儿绘画，教师巡回指导。
四、展示作品、评价
1、师：你画的一群丹顶鹤，它们在干什么呢？
2、幼儿相互欣赏、相互交流。
教学重点
1. 学习课文内容，有感情地朗读课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
“高雅”等词语的意思，通过多种语文实践活动提高语文素养。
教学过程
一、激趣导入
小朋友，上一课我们认识了丹顶鹤，你们想再一次走进丹顶鹤的世界吗？那就让我们一起去看看吧。
师叙述（课件播放丹顶鹤边飞边歌录像）：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
二、学习第一自然段
提问：1、小朋友，刚才你们看到了什么？听到了什么？
2、歌声怎么样？“嘹亮”一词可用哪一个词来换一换？
3、刚才你们不只是听到了丹顶鹤的歌声，还听到了老师的朗读，你能模仿老师读一读这一自然段吗？
4、指名读。
5、理解“遥远的北方”。
师介绍（课件展示黑龙江扎龙丹顶鹤自然保护区的图片）：这是黑龙江扎龙保护区，这里冬天非常寒冷，每到深秋的时候丹顶鹤就要迁徙到南方去过冬，第二年春天再回来。
三、学习第二自然段
过渡：在天空中飞翔的丹顶鹤很美，但离我们太远了，让我们走近看。
（一）、 学习第一句。
1、课件出示丹顶鹤羽毛特写以及句子：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的。
齐读。
2、提问：你感觉到丹顶鹤的羽毛怎么样？像什么一样白?脖子和翅膀边儿呢？
3、这一白一黑互相映衬，多美呀！你能用最动听的声音读出这美吗？
提示：注意读好“洁白”和“黑的”这两个词。
4、指名读。表扬读得好的。
（二）、学习第二句。
过渡：丹顶鹤的羽毛美，但最美的还是它的头顶。
1、课件出示丹顶鹤头部特写和红宝石图片以及句子：它像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
齐读句子。
2、把红宝石和丹顶鹤头顶对比并理解“嵌”字。
“鲜红鲜红的”。
4、指名读。
齐读第二自然段。
（三）、打扮丹顶鹤。
过渡：小朋友，老师课前发下去的丹顶鹤的剪图上少了点什么？让我们拿起水彩笔，给它打扮打扮。
学生涂色，老师指导。
涂好后，每个学习小组选一个涂得最好的，展示在画好白云、绿草、清水的黑板上。
四、学习第三自然段。
过渡：看，它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多悠闲自在呀！你们觉得丹顶鹤的姿态美吗？
“展翅飞翔”的丹顶鹤。
2、课件出示丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔的丹顶鹤图片以及句子：丹顶鹤无论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
3、自由读句子，找出不理解的词语。
4、学生提问。
5、共同讨论解决。
6、教师利用课件帮助理解“高雅”一词。
7、指导朗读这句话。
8、学生自由练读，指名读，齐读。
指导读出其特点“长”。
齐读。
让我们用最美的声音大声地读出丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，让它的美深深地印在大家脑海中。
齐读第三节。
五、教学第四自然段
（1）你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家。
（2）江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。如果你想去看一看的话，坐汽车沿204国道往北里两三个小时就可以到了。
（瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。 （一起读好这一自然段。
六、总结
1、学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？
2、让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。
七、延伸
1、今天我们看到了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？
听歌曲。
爱护丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。
4、老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些知识问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。
一、复习导入
1、今天我们接着学习美丽的丹顶鹤，让我们齐读课题
2、上节课我们认识了一些生字词，谁来读读的？
3、你知道丹顶鹤的哪些知识呢?除了课上学到的，课后你还了解了丹顶鹤的哪些知识呢？
二、讲授新知
过渡：这一节课就让我们来丹顶鹤进一步地来了解丹顶鹤。
1、精读课文第二段：
1）师：翻开课本，自由读第二小节，想想丹顶鹤美在哪？边读边用横线划出写丹顶鹤美丽的句子。（学生自由学习）
师：你找到了哪些句子？
a、生：我找到了：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。
师：丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，这两种色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。
师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。你还找到了哪一句呢？
b、生：我找到了：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。
师:鲜红鲜红是一种怎样的色彩呢？红彤彤的、红得似火的、红得就像老师戴的围巾的颜色……
师：谁再来读读这一句。真美啊！
师：（生读后）我觉得读这句话时，要把“鲜红鲜红”这个词读好，谁再来试试！
2）师：（生读后）经过你这么一读，我们发现丹顶鹤全身的颜色真美。（揭示板书颜色美）这么美的丹顶鹤，你喜欢吗？让我们一起美美地来读这一段。
3）师：小朋友有没有真正读懂了，请出身边的“丹顶鹤”给它打扮打扮。（生兴高采烈地涂色）
师：（指黑板）丹顶鹤们请飞到沼泽地里来吧，这儿有你们爱吃的鱼虾，（指彩图）快快飞到美丽的江南水乡吧，这儿有如画的风光和喜欢你们的人儿。
（生欢叫着纷纷上黑板贴）
师：老师发现，有些丹顶鹤飞上来的时候叫得可欢了，肯定是在向别人介绍自己的美丽，下面请同学把自己当成丹顶鹤来练着说说，介绍的时候，你可以运用课文中的语言加上自己的想象，或结合刚才看到的画面.2、精读第三段：
过渡师：丹顶鹤还有一个名字呢，知道吗?第三小节的最后一句话就告诉我们了
1）师：这一小节一共几句话？找出你最喜欢的一句读读，想想丹顶鹤美在哪。
a、生：腿长，脖子长，嘴巴也长。
b、生：丹顶鹤不论是在天上引吭高歌，还是在地上展翅飞翔，都显得那么高雅！
师：丹顶鹤“引吭高歌”、“展翅飞翔”时是什么样子呢？小朋友们看插图，找找哪只丹顶鹤在引吭高歌。
师：丹顶鹤除了引吭高歌，除了展翅飞翔，还在干什么？
师：你能用上“这些丹顶鹤有的。有的。还有的。”的句式来说一说吗？
师：如果让你用书上的句式你还会吗？：丹顶鹤不论是（），还是（），都显得那么（）。
2）师：学习第二小节时，我们看画面记住了丹顶鹤的颜色美。怎样记住第三小节呢？教你一招，边做动作边记课文。
师：孩子们，老师教你们的这一招怎样啊？灵不灵啊？
3)师：这么美丽的丹顶鹤全世界仅剩1200多只，可喜的是其中有800多只生活在我国，被列为国家一级保护动物，听到这儿，你还想问什么呢？
生：它们的日子过得怎么样？
生：它们生活在我国的什么地方呀？……
3、学习第四段：
师：这些问题书中第四段告诉我们了，谁来读。
1)师：（生读后）黄海之滨：指黄海边，就在咱们江苏盐城市，那儿有很多滩涂，人们在那里建立了丹顶鹤自然保护区，所以——
生：丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这度过整整一个冬天。
2)师：（看教材上的插图）它们在干什么呢？请你用“有的……有的……还有的……”句式练习说话。
3)师：这样的生活真是无忧无虑啊！什么是无忧无虑呢？（板书）
师：对了，“虑”就是担心、烦心啊。它是一个生字，上方是个虎字头，我们一起来书空……下方是个心字底。
4)师：丹顶鹤是人类的朋友，人们非常爱护它。在辽阔的黄海之滨，有一个美丽的地方——这就是丹顶鹤的家园。
走进这个绿色家园，紧紧吸引我们视线的，是一座高高耸立的大理石雕像：年轻的徐秀娟阿姨亭亭玉立，两只丹顶鹤欢快地飞舞着，亲密地围绕着她！凝视着人鹤共舞的雕像，不禁想起那个美丽传故事：十几年前，徐秀娟离乡背井，从千里之外的黑龙江，来到这荒漠的绿色滩涂。春去秋来，她跟丹顶鹤同食同眠，形影不离，点点心血洒遍每寸土地。一天，有只受伤的丹顶鹤迷失了！她丢了魂似地，从早到晚傻傻地看着茫茫芦苇林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，独自出外寻觅。夜茫茫，雾蒙蒙，一失足，可怕的沼泽像恶魔一样，无声无息地把她吞噬了！在生命最后一刻，她伸出长长的臂膀呼唤心爱的宝贝，献出了自己22岁的年轻生命……从那天起，一群群丹顶鹤在她落水的地方，久久地盘旋着，鸣叫着！在人们心灵深处，尊贵美丽的丹顶鹤就是她的化身！下面让我们静静欣赏根据这个故事创作的歌曲。
播放《一个真实的故事》
师：（小结）正是有这样一群用生命来呵护丹顶鹤的人，所以它们才能生活得如此“无忧无虑”！（指标语）是呀，保护动物就等于保护我们人类自己，让我们携起手来，共同创建丹顶鹤的美丽家园，为保护野生动物作出我们的贡献吧！孩子们，友爱动物、爱护自然是我们这个世界永远时尚的话题！
三：总结升华
师：学了课文，听了歌曲，你想说些什么呢？请把我们的感受写在有丹顶鹤图案的贺卡上，再由老师组织一起寄给正在黄海之滨过冬的丹顶鹤，作为我们送给它们的新年礼物，好不好？（学生包含热泪，书写贺语）
师：（小结）希望丹顶鹤美丽的影子永远留在我们心间。
教学设计说明：
一、对教材的把握
课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。
二、对教材的整合
1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。
2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解，把握后产生自觉保护野生动物的意识。
三、教学设计的理念
1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。
2、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。
3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动。
教学目标：
1、学习课文2—4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。
2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：
对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。
教具：
贴图、头饰、智力题、音乐
教学过程：
指导学生体会“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅飞翔到哪儿。想象和神仙一起飞翔的情景。
朗读、表演
说一说自己想歌唱什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。
激励学生朗读与表演，培养学生对重点词语的理解，体会能力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。
引读2、3段，指导背一背喜爱的语句
尝试背一背，在师引导下读2、3段
整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累，把读、背、说作为生练习的基本点。
最后一段用表演来帮助理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？
生看图，自由说，如果自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。
指导学生感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。
整体读文
正确、流利、有感情地读全文。
从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。
一、情境导入，激趣引情
1、同学们，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来
2、复习生字词语。
二、自读自悟，欣赏体会
（一）感受丹顶鹤的颜色美
1、读文观察：一边读句子，一边看图，想一想丹顶鹤美在哪里？
2、自由发言，感受羽毛美。
3、通过比较、画图理解词句（一边读课文，一边给丹顶鹤涂上颜色）。
4、根据自己的理解体会读好课文。
5、回归课题，表达感受：当你看到这样的丹顶鹤，你会说什么？
（二）、感受丹顶鹤的姿态美
1、读文品句。（你觉得哪些句子写得好？为什么？）
2、交流。
3、抓住重点词语长、引吭高歌、展翅飞翔等感受丹顶鹤高雅的姿态。
4、指导朗读。
a、试读。b、评价读。c、想象读。d、齐读。
5、多种形式，指导背诵。
a、借助图和动作自己先背诵。
b、指名背诵。
（三）、感悟人与自然的和谐美。
1、感受丹顶鹤在第二故乡，无忧无虑的生活，渗透保护野生动物的教育。（丹顶鹤除了羽毛美、姿态美外，它们的生活更美。）
2、随机指导学生书写虑字。
a、观察虑字在田字格中的位置。
b、师范写。
c、提示写字姿态势。（头正肩平背直足安）
d、学生练写。
e、评议。
三、回归整体，抒发情感
四、布置实践，提升体验
教学要求：
1、学习书写课文中的生字。
2、指导背诵课文。
教学设计：
一、 复习提问
1听写词语
遥远 洁白 不论 第二故乡
显得 传说 所以 三五成群
2根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色。
二、 写字指导
1须按笔顺描红的生字。
却：共七笔。左右结构。须注意的是：左宽右窄，左高右低。“去”字的第三笔“横”从横中线上起笔，至竖中线止。右边是单耳旁，不是双耳旁。笔顺为横折钩、竖。
所：共八笔。左右结构。第三、四笔分别为横折、横。第一、五笔均为平撇，第二、六笔均为直撇。
虑：共十笔。半包围结构。第一笔为竖，在竖中线上。第五笔为短撇，第六笔为竖弯钩。
遥：共十三笔。半包围结构。右上是爪字头，右下是“缶”，须逐笔书空。
2其他要描红的生字。
之：共三笔。独体字。笔画少，不易写好。须着重指导。第一笔点在竖中线上落笔，第二笔横撇的横、撇都较长，横在左上格横中线上方起笔，微微上斜，至横中线右上格接近中部处转折写撇，穿过田字格的中心向左下方顺势撇去。撇与捺的收笔处相接。
引：共四笔。左右结构。指导时须注意两点：左边部分的笔顺是：横折、横、竖折折钩；右边的的一竖，与“弓”字要保持适当距离，切忌靠得太近。
论：共六笔。左右结构。左窄右宽。第二笔为横折提，一笔写成。右下是“匕”，先写撇，/article/不出头。
显：共九笔。上下结构。“曰”在横中线上方，“业”在横中线下方。“曰”略小而“业”显得扁而宽，稳稳托住上方的“曰”字。
3描红练习。
三、 背诵指导
1指名背诵第一自然段。
2第二自然段有几句话？（两句）
各写的什么？
指名试背。
3默读第三自然段，思考自然段内几句话的层次。
齐读第一句。
问：丹顶鹤有哪三“长”？
为什么说它处处显得高雅？
人们为什么又叫丹顶鹤是“仙鹤”？
试背第三自然段。
4指名填空。
我国的—————————是丹顶鹤的——————。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们————————，——————地生活着，要在这儿度过——————————。
5分段试背，然后背诵全文。
四、 课堂作业
1填空。
（1） 丹顶鹤有一身————羽毛，而脖子和翅膀边儿却是————的。它的头顶，就象嵌着一颗————，所以人们叫它丹顶鹤。
（2） 丹顶鹤的样子很逗人————，它的——、——和——都又细又长，不论在地上————，还是在天上————，都显得那么高雅。
我初读《美丽的丹顶鹤》，第一感觉就是这篇课文的语言很优美，字里行间流露出丹顶鹤外形和姿态的美，但是，我作为老师也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，还是认为对丹顶鹤喜爱得比较牵强，老师都觉得比较难，要让学生仅通过读书就能领略到丹顶鹤的美丽、高雅就更困难了。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料等。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅，出现在我眼前的丹顶鹤就像一个个绅士或是淑女，显得很有气质。当我拿起书来再读课文的时候，应该说我是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间。我想，我的教学就应该和孩子们一起进入这种情境。
我所上的第二课时里，第二和第三段是学习的重点。第二段主要描写了丹顶鹤的色彩美，鲜艳的红、黑、白交织在一起，色彩分明，简单却又引人注目。在学习时，我先让学生自由朗读，找出你觉得具体描写丹顶鹤美丽的句子交流；然后出示学生找出的句子，引导学生抓住重点词语及一个贴切的比喻反复朗读体会色彩之美；接着，再次播放录象，学生在获得语言信息的同时，接收活生生的丹顶鹤的图象，获得更为丰富的体验，从而加深对语言文字的理解，尤其是将头顶比作红宝石的这个比喻；为了检验学生是否真的记住课文内容，我又设计了让学生动手为丹顶鹤涂色这一环节，这是学生将课文中的知识内化的一个过程，教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更开阔些，语文课的课外延伸是学生的语文生活的重要组成部分，这一环节的设计就是为了开放课堂，想课外延伸，加强学科间的综合，提高学生自主实践的机会，把学生引向更开阔的天地，它既基于课堂又比课堂丰富灵活，富有选择性和个性特征；最后，让学生带上自己涂好色的画在投影仪上展示，并运用课文中的句子说一说，以起到复述课文的作用。
第三段共有四句话，具体写丹顶鹤的形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。其中2、3两句又是这一段的重点。第二句话用陈述的语言写了丹顶鹤什么地方都长，突出他体形修长的特点，学生光靠读书，是很难想象出丹顶鹤高雅的体态的，必须借助一定的外界条件给学生一个比较鲜明的表象；第三句中引吭高歌、展翅飞翔、高雅等描写丹顶鹤姿态的词语学生理解起来都有困难，尤其是高雅这个词语很抽象，学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟，所以，在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美，从而让学生悟出高雅一词的丰富的内涵。[
根据我对教材这样的理解和把握，第三段我是这样处理的：首先让学生初读第三段，从整体上感受丹顶鹤的姿态的美、逗人喜爱，然后尊重学生的意愿，把自己感兴趣的地方努力地读好。在读的过程中，我运用不同的形式、手段对学生进行点拨、引导，同时我也参与到学生的学习活动中去，让学生在一种愉悦的心境下，积极地积累形象和语言，并声情并茂地把丹顶鹤介绍给大家。
第四自然段的内容，我把它作为次要内容处理。主要是让学生了解黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，在这里它们过着无忧无虑的生活。这一段的处理，我主要是让学生读一读，读出丹顶鹤生活的无忧无虑；看一看，欣赏一组优美的丹顶鹤生活的图片；说一说，联系画面，充分发挥想象，用口头填空的形式让学生说说怎样的生活是无忧无虑的。
在回归全文让学生整体回忆了丹顶鹤的美丽和高雅的形象之后，我还适当渗透了爱护珍奇动物的意识。让学生知道正是由于人们自觉的保护行为，为丹顶鹤的到来作了许多准备，它们才能在这里五忧无虑地生活。我还简单讲述了23岁女孩徐秀娟为救丹顶鹤而牺牲的动人故事，初步树立保护珍稀野生动物的意识。当学生在头脑中确立了这一概念后，我又让学生以我想对那些捕猎者说为话题练习说话，增强是非观念，进一步巩固学生保护珍稀动物的意识。
一、以情导入激发情感
上课伊始，我播放丹顶鹤展翅高飞的画面，同时，顺势引导：春天到了，一群美丽的鸟儿，唱着嘹亮的歌儿从南方飞回来了，谁知道这种鸟叫什么？进而引出课题并引导：看到课题你还能提出哪些问题？此时，学生定会围绕课题纷纷质疑。 这样，通过直观形象的画面以及对课题的质疑，激发学生的兴奋点，引起他们的读书欲望。
二、初读课文整体感知
接下来进入初读课文这一环节，我有层次的设计了自由读、难读的句子多读几遍、指名分段读、边读边想：通过读文，你都知道了什么？引导学生概括出课文的主要内容， 为顺利进行精读奠定基础。
三、以情析文体验情感
言为心声。我充分挖掘文中优美的语句，精彩的片段引导学生入情地感悟，入境地诵读，让文章所抒发的情感溢于学生之言表，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。
一、复习导入
1、今天我们请来了一位客人，看——（出示丹顶鹤）
2 你能用一个词来形容一下我们这位尊贵的客人吗？
3是呀，这真是一只美丽的丹顶鹤。板书：美。
出示课题，齐读2遍
4、今天我们继续学习这篇课文。上节课我们认识了一些生字词，谁来认一认我们的老朋友？
二、略学课文一 四自然段：
1 同学们，冬天快要到了，看——
（出示课文第一小节：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。）
2 飞来，是飞到哪儿？
3 出示：我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。
理解“第二故乡”（除自己的故乡外生活的时间比较长的地方）
理解黄海之滨指的就是黄海边，在课文里指的是我们江苏盐城的丹顶鹤自然保护区。
（出示地图，简介保护区的知识）
4 丹顶鹤们住在这儿感觉怎么样？你从哪儿知道的？
5什么是无忧无虑呢？（点击变红）
对了，“虑”就是担心、烦心啊。无忧无虑就是——（引说）没有忧愁，没有担心。这说明丹顶鹤在这儿生活的非常的舒服快乐。
所以，每年冬天——（引读）
第二句话
6 指导书写“虑”。
三、精读第三自然段
1看，这就是冬天在盐城自然保护区的丹顶鹤。
（出示丹顶鹤的图）
2 说说你看到了一只什么样的丹顶鹤？
3我们来填一填。
自己先试一试。
出示：这是一只美丽的丹顶鹤。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是 的。它的头顶就像嵌着一颗 宝石，的，真让人喜爱。
从你们的回答中老师知道了你们回家预习的非常充分。这是一个很好的学习习惯，要好好保持哦。
刚刚我们说的就是我们课文的第二小节的大概内容。
出示课文第二小节
4说说这一小节写了丹顶鹤的什么？
生总结颜色美，师板书。
你真善于总结。
5丹顶鹤的颜色怎么个美法呢？
你找到了哪些句子？（点哪句出现哪句）
如果生说：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。
师：丹顶鹤的羽毛白的`是那么纯洁，黑的是那么高雅，它把这两种最经典的色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。
师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。你还找到了哪一句呢？
如果生说：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。
（1）理解“嵌”（点击变红）
张老师今天戴的这枚戒指上就嵌着一颗钻石
张老师嵌的是白色的钻石，而丹顶鹤头上就像嵌着鲜红鲜红的宝石。
（2）理解“鲜红鲜红”（点击变红）
鲜红鲜红是一种怎样的色彩呢？红彤彤的、红得似火的、红得就像老师戴的围巾的颜色……
现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤了吗？
黑色，白色，红色这几种经典又美丽的颜色集中到了这一只鸟的身上，它该多么的美呀。这么美的丹顶鹤，你喜欢吗？读读看。
6小朋友有没有真正读懂了，请出身边的“丹顶鹤”给它打扮打扮。（生兴高采烈地涂色）
师课堂巡视，找涂得正确的给全班看。
四、精读第三自然段
1 同学们，你们手中美丽的丹顶鹤还有一个名字呢，知道吗?
从哪儿找到的？找出来读读。
2 这句话出现在第三小节。
出示第三小节：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。
一起读一读这句话
原来神话故事里的仙鹤就使我们的丹顶鹤呀！
3 这一小节一共几句话？
挑你喜欢的读给我们听听。
如果有学生说到：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（出示幻灯片配课文内容）
体现丹顶鹤的形体美
（板书：形体美）
如果有学生说到：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
出示第二句幻灯片并配有适合的图片。
体现了丹顶鹤的姿态美
（板书：姿态美）
是呀，这些腿长，脖子长，嘴巴长的精灵们真是惹人喜爱。老师读了这篇课文后，对丹顶鹤也是喜欢的不得了。所以，就在网络上找了一些图片来和大家一起分享，想看吗？
但是你们可不能白看，一定要仔细看，我一会儿可是有问题要问的。
4 出示图片，自动播放
5 刚刚我听到惊讶声，赞叹声，现在把你的赞美惊讶全部转化为句子说出来吧。
出示：“这些丹顶鹤有的……有的……还有的……”
你能用这样的句式说一说吗？
师出示几个比较有代表性的句子，并让学生抄写一句。
出示：a：这些丹顶鹤有的低头沉思，有的结伴游玩，还有的独自散步。
b：这些丹顶鹤有的在水里嬉戏，有的在水里梳洗羽毛，还有的在水里抓鱼吃。
c：这些丹顶鹤有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，还有的在草地上聊天。
挑一句你最喜欢的，把它记下来。
如果让你用书上的句式你还会吗？把你记住的句子换成这样的句式再来说一说：丹顶鹤不论是（），还是（），都显得那么（）。
五、巩固二三小节
1 好美的丹顶鹤，好聪明的孩子们呀。我们在一起来体会体会丹顶鹤的美丽。
齐读二三小节
真是一群美丽的精灵啊，怎能让我们不喜欢呢？
齐读
六、拓展
有这样一位阿姨，她和我们一样喜爱着这群精灵。我们轻轻记住她的名字。
出示：徐秀娟阿姨
师讲述（背景音乐为《一个真实的故事》，丹顶鹤的图片滚动播出）：十几年前，徐秀娟阿姨从很远很远的黑龙江，来到盐城。春去秋来，她跟丹顶鹤一起吃一起住，形影不离。一天，有只受伤的丹顶鹤迷路了，没有回家！徐秀娟阿姨就像丢了魂似地，从早到晚傻傻地看着茫茫芦苇林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，独自出外寻找。夜茫茫，雾蒙蒙，一不小心，徐秀娟阿姨掉到沼泽地里，失去了22岁的年轻生命……我们这会听到的这首歌写的徐秀娟阿姨。我们静静的听完，好吗？
播放《一个真实的故事》
师小结 ：正是有这样一群用生命来呵护丹顶鹤的人，所以它们才能生活得如此“无忧无虑”！
同学们，学到这儿，你们想说点什么吗？
其实不仅仅是丹顶鹤，我们还有很多的珍稀动物需要我们保护，珍惜。所以，我们一起来记住这些标语吧，然后告诉你的家人，朋友，让所有的人都记住
——（引读标语）
保护动物，人人有责
野生动物是人类的朋友！
关爱野生动物，保护美好家园
保护野生动物，实现人与自然和谐共处！
下课以后，摘抄一句在你的丹顶鹤上，然后送给你的家人或朋友，好吗？
下课！
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《丹顶鹤教案范例十一篇》一文，希望能解决您找不到幼儿园教案时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了丹顶鹤教案专题，希望您能喜欢！
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