幼儿教师教育网小编精选了这篇极具价值的“功率课件”，祝大家阅读愉快。如果您觉得本页非常有帮助，请将其收藏到浏览器书签中。新任教师需要准备好上课所需的教学计划和课件，每位教师都应该认真设计教学计划和课件。编写出优秀的教学计划可以帮助教师更好地实现教育教学目标。
【教学目标】 ?
一、知识目标?
1、理解功的概念，知道力和物体在力的方向上通过的位移是做功两个不可缺少折因素，知道功的计算公式W=Fscosα，会用这个公式进行计算恒力做功。会用动能定理求变力做功。?
2、理解正功和负功的概念，掌握力对物体做正功还是做负功的几种方法，知道几个力对物体所做的总功等于这几个力的合力对物体所做的总功。
3、理解功率的概念，知道如何求平均功率和瞬时功率，会求平均功率和瞬时功率。
4、掌握汽车的两种起动问题，以恒定功率启动和以恒定牵引力启动。
5、会用函数关系分析图像问题。
二、能力目标?
培养学生理解能力和缜密的逻辑思维能力，及运用数学知识解决物理问题的能力。
三、德育目标
让学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
【教材分析和学情分析】
解决物理问题有两条思路，牛顿运动定律和功能关系。 功的讲解应从做功的两个要素和能量转化的角度入手，让学生理解做功是能量转化的过程，功是能量转化的量度，做了多少功就有多少能量转换。学生虽然在二年级学过功和功率，但没有把知识整合成串，尤其是从能量这条思路解题，学生还没有养成好习惯。本节课要让学生认识到用能量观点解题的优越性。
【教法建议】?
可以让学生先预习本节内容，并填写相关填空题(让学生对本节内容有一个大致的了解。然后教师对本节的概念进行逐一讲解，以讲解例题的形式来帮助学生认识本节的内容。然后小节。最后学生演板练习本节课习题，通过练习发现本节课学生还存在的问题。通过课堂提问提高学生听课的注意力和发现学生存在的问题。
【教学重点】
功的计算方法及正功负功的物理意义和功能关系。?
【教学难点】?
机车启动的两种方法和功能关系?
【教学过程】
一、预习课本及练习册并填写相关填空题。
二、新课教学
1、功 (1)功的计算公式W=Fscosα，做功的两个要素是力和物体在力的方向上发生的位移。
【例1】 质量为m的物体静止在倾角为θ的斜面上，用水平
推力F使斜面体向左水平匀速移动距离l，物体与斜面
始终保持相对静止，如图5-1-5所示.求：
(1)m所受各力对它做的功各是多少?
解析：(1)m受力方向及位移方向如右图所示.因物体匀速
移动，则支持力FN=mgcos θ，静摩擦力Ff=mgsin θ，因
mg、FN、Ff均为恒力，由W=Flcos α可得重力做的功WG
=0支持力做的功WFN=mgcos θ·l·sin θ=mgl·sin θcos θ静摩擦力做的功WFf=mgsin θ·l·cos(180°-θ)=-mgl·sin θcos θ
(通过此例题加深学生对功的公式的应用的认识，让学生充分体会做功的两个要素力和物体在力的方向上发生的位移。以及总功的求法有1、先求合外力，然后用功的公式求出总功。2、先求出各力做的功，然后把各力做的功进行代数和。3、利用动能定理。)
(2)正功与负功根据W=Flcos α可知：
0≤α
上述条件下，哪个力做功快的问题学生都能作出判断，其实都是根据W/t这一比值进行分析判断的。让学生把这个意思说出来，然后总结并板书如下：
功率是描述做功快慢的物理量。
功和完成这些功所用的时间之比，叫做功率。如果用W表示功，t
明确告诉学生上式即为功率的定义式，然后说明P的单位，W用J、t用s作单位，P的单位为J/s，称为瓦特，符号为W。最后分析并说明功率是标量。
接下来着重说明，功率的大小与单位时间内力所做的功为等值。
至此，再将功的定义式与速度v的定义式作类比，使学生理解，虽然研究的是不同性质的问题，但是研究方法是相同的(同时也为后面讲瞬时功率做了些准备)。然后提出问题，与学生一起讨论功率的物理意义。
上一节我们讲了功的概念、功的公式之后，经过分析和讨论，对功的物理意义已有所了解。谁能复述一下?
在学生说出做功过程是能量转化过程之后，立即启发：那么做功快慢恰能表明能量转化的快慢吗?因此，应该将功率理解为是描述做功过程中能量转化快慢的物理量，并将这一认识进行板书。
平均功率与瞬时功率
举例一个质量是的物体，从地面上方20m高处开始做自由落体运动，第1s时间内下落的位移是多少?(与学生一块算出是5m，g取10m/s2)这1s内重力对物体做多少功?(与学生一起算出W1=50J)第2s时间内物体下落的位移是多少?(15m)这1s内重力对物体做多少功?(W2=150J)前1s和后1s重力对物体做功的功率各是多大?(P1=50W，P2=150W)这2s时间内重力对物体做功的功率是多大?(P=100W)
指出即使是同一个力对物体做功，在不同时间内做功的功率也可能是有变化的。因而，用P=W/t求得的功率只能反映t时间内做功的快慢，只具有平均的意义。板书如下：
(1)平均功率
(2)瞬时功率
为了比较细致地表示出每时每刻的做功快慢，引入了瞬时功率的概念，即瞬时功率是表示某个瞬时做功快慢的物理量。
提出瞬时功率如何计算的问题后，作如下推导：
一段较短时间内的平均功率可以写成如下公式(P=ΔW/Δt)，而Δ
教学目标 知识与技能
理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。 过程与方法
1.通过建立功率概念的过程，学习用比较的方法进行物理探究; 2.通过讨论，学会物理学中研究问题的方法。 情感、态度与价值观
培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重点
功率概念及相关计算 教学难点 对功率概念的理解 教学过程
一、回顾复习功的有关知识
二、引入新课
请同学们思考并回答以下两个问题：
(1)用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快?
(2)有一堆沙子约一吨，要运送到七楼上去，一种方法是把它装在桶子里，一桶一桶的抬上去;另一种方法是使用小型吊塔一次吊到七楼。两中情况下，对沙子做的功是否相同?哪一个更快?
三、课内探究
(一)做功快慢的比较
甲在10秒内做功80J;乙在10秒内做功90J; 丙在15秒内做功90J。
(1)甲乙比较，谁做功快?是怎么比较出来的? (2)乙丙比较，谁做功快?是怎么比较出来的? (3)甲丙呢?如何进行比较?
(二)功率
1. 物理意义：表示物体做功的快慢 2. 定义: 单位时间内物体所做的功 3. 定义式：PW t4. 单位：瓦特(W)
1W= 1J/s 小试牛刀：利用功率的公式，分别计算出甲、乙、丙的功率 。
(三)介绍常见物体的功率
电视机的功率约100W，电脑的功率约是200瓦，洗衣机的功率约是200瓦，空调的功率约是1200瓦，微波炉的功率是1000瓦，成人熟睡消耗的功率大约为80瓦，学生上课消耗的功率约为150瓦，以5m/s骑自行车人消耗的功率约为500瓦等等。
(四)功率的计算应用
【例1】大石头的质量为12t，起重机在30s内将大石头沿竖直方向匀速提升了3m，起重机提升大石头的功率是多少?
【例2】某物体在水平50N的拉力作用下沿水平面做匀速直线运动，10s内前进了6m,求前进过程中拉力做的功W和功率P。
引导学生分析解答，并强调解题思路及注意的问题。
四、课堂小结
通过今天的学习，同学们有哪些收获?
五、作业布置
1、完成学案剩余内容;
2、课本66页“动手动脑学物理”
2、
3、4题。 板书设计
§2
功率
1. 物理意义：表示物体做功的快慢 2. 定义: 单位时间内物体所做的功 3. 定义式：PW t4. 单位：瓦特(W)
1W= 1J/s 5. 功率的计算 教学反思
中考是初中学生的一个转折阶段，中考复习也就是这个阶段中重要的一环，每位学生都想在有限的中考复习时间里迅速提高自己的学习成绩。作为老师，对于如何提高复习的针对性和有效性，如何使知识系统化，结构化，技能化，是我们经常面临和思考的问题。下面，我就《功 机械效率和功率》的复习来谈谈我的教学设计。
【中考命题规律和趋势】
功，机械效率，功率的知识是力学的重点章节，也是中考的一个重要部分。从近几年考试情况来看，考查重点主要集中在以下两个方面：1.功和功率的理解和计算。2.机械效率的计算。预计机械效率和电现象，热现象的综合应用是2011年的主要命题方向。考查的题型主要是填空题，选择题，计算题和探究题。所占的比例一般为10—12分。
【复习目标】
知识与技能：
（1）使学生深刻理解做功的两个必要因素，明确功的公式， 掌握功的计算。
（2）知道什么是有用功，额外功，总功，机械效率的概念,计算公式，以及机械效率的大小与哪些因素有关。
（3）知道什么是功率以及怎样计算功率的大小。
过程与方法：
通过学生的自编自答自导以及师生互动过程来达到对基础知识的复习要求。
情感、态度与价值观：
（培养学生的科学世界观。
【复习重点和难点】
重点和难点
重点：功，机械效率和功率的概念；机械效率的计算和怎样提高机械效率 难点：做功的两个因素；结合实际理解功率的概念。
【设计思想】
这节课，我主要从两方面来进行复习的。一是基础知识的复习，二是应用知识进行分析问题解决问题能力的培养。在基础知识的复习上，本人试图通过努力，能够探索出全新的复习课模式。根据本部分中的知识特点，采用了由学生“自编，自答，自导，”的一种复习模式，试图将所有知识点融入于一个探究性问题情境中，引导学生，自己编题，自己解答，自己导出所学的物理概念和规律，充分调动学生的积极性和主动性。从而巩固和加深学生对物理知识的理解，培养学生的综合能力。让学生在复习课上也能体会到学习的快乐，真正达到学以致用。
【教学方法】 “自编，自答，自导”法，启发法，习题巩固法
【教学过程】
一：基础复习
【展示材料一】：看完图后，请学生编一道题，请另一同学作答，再请以学生导出该题涉及到得物理知识。（做功的两个必要因素）
【展示材料二】：把重为100N物体A从M举高到N，举高3米，想想你有哪些方法？
同学们的回答可能有以下情况：1.直接用手提。2.使用定滑轮。3.使用动滑轮。4.使用杠杆。5.使用斜面。6.使用滑轮组。
这时，可以问学生使用这些机械分别有什么好处。使用这些机械可以省功吗？
接下来，以滑轮组和斜面为例，一起来探究;
滑轮组： (1)已知G=100N,h=3米，补充一个条件:F=60N , 请自编一道题？
(问的基础上，又补充一个条件，物体从M举高到N用了10秒，，你又能编一道什么题？
（3）若物体的重力变为200N,该滑轮组的机械效率如何变化？
（4）若把滑轮组改为水平拉物体，滑轮组的机械效率又怎样求？
斜面： 已知物体重G=100N,举高h=3米。
（1)补充条件：拉力F= 80N,斜面长L=6m , 请编一道题？
（问的基础上，又补充一个条件： 你又能求出什么物理量？
（3）若斜面的高度不变，改变斜面的倾斜程度，则斜面越陡，斜面的机械效率如何变化？
在学生自编自答自导的基础上，老师归纳总结出有关的基础知识和基本概念。（设计目的`：以材料为线索，引导学生编题，答题，同时导出相应的知识点，把平时所学的局部的分散的零碎的知识纵横联系，使之系统化，结构化，使学生进一步明确各知识之间的内在联系，进一步巩固和加深对物理概念公式的理解。）
二：中考题赏析
课件展示，主要采用学生独立完成，教师巡视指导，以便于检测本节课的复习效果。（以以往中考题为基础，主要培养学生应用物理知识全面分析问题，解决问题的能力。）
三．挑战中考：学生的课外练习。
【板书设计：】
一、做功的两个必要条件：
功的单位
二、总功、额外功的含义： 2、机械效率：
三、1、功率：
2、影响做功快慢的因素有： 比较做功快慢的方法：
一、目标
（一）知识目标
1.知道电功率及其单位.
2.理解额定功率.
（二）能力目标
了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法.
（三）情感目标
使学生获得解决实际用电的初步知识.
二、教材分析
本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入电功率的概念，再根据电功率的定义和电功公式导出电功率的计算公式，给出电功率的单位.然后从电功率的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时.为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示，教材还介绍了不同用电器的两个重要指标，额定电压、额定电功率，以使学生对常见用电器设备的功率有所了解.
1．重点：掌握电功率的概念、公式及其应用.
2．难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别.
3．疑点：灯泡的亮度决定于什么？
三、教法建议
本节教材包括电功率和用电器额定功率两块内容.教师可以利用前面学生学过的功率的知识和研究方法，突出比较做功快慢的方法：比较单位时间内用电器做功的多少.在讲解电功率的公式时，注意强调公式中的各量的对应关系，是同一段电路中的各量.不易同时给出电功率的导出公式，使学生感觉公式多不易掌握.额定功率和实际功率的区别学生不易做到，教师要通过实验讲清对一个用电器额定功率和额定电压只有一个，而实际电压和实际功率有很多.
教学设计方案
重难点：重点是电功率的概念和单位，难点是额定功率.
四、教学过程：
（一）引入新课
方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出电功率的定义.
方案二：分析类比建立电功率的概念：可用幻灯片设计一组问题：1）怎样比较运动快慢？2）这样比较力对物体做功快慢？3）这样比较电流做功快慢？引出电功率的概念.
（二）电功率：
电功率的概念要讲清：电流做功快，电功率就大；电流做功慢，电功率就小.电功率的定义公式为P=W/t，电功率的普遍适用公式是P=U·I，比较电功率大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定电功率的大小关系.例如：在相等的时间内，根据P=W/t，电流做的功越多，电功率就越大.
电功率的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义.
（三）额定功率：
方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念.学生实验可以设计三组，1）是在比额定电压低的情况下工作；2）是在额定电压下工作；3）是在比额定电压高出1/5的情况下工作.
方案二：教师拿出“220V60W”和“220V100W”的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮？然后做实验，引出额定功率的概念.
例题1、一只额定电压为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数增加0.1度，问：
这个电热煮水器的功率多大？
【分析解答】正常工作的用电器，其实际电压应等于额定电压，所以该题中的电热煮水器的实际电压应为220伏特，工作12分后，电度表的示数增加0.1度，即用电0.l度．根据P=W/t=500瓦
例题2、有两盏灯连接方式如图所示，已知电压U相同并保持不变，两灯均可发光，在甲、乙两图中比较灯1的亮度是[ ]
A．甲图亮 B．乙图亮 C．同样亮 D．无法判断
【分析解答】同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮.B选项正确.
板书设计
探究活动【课题】灯泡的亮度决定于什么?【组织形式】学生分组【活动方式】
教师提供实验器材:低压电源、电压表、电流表、标有“2.5V”的小灯泡、开关、滑动变阻器、导线若干、“220V 40W”白炽灯泡一只.(1)提出问题(2)教师可先演示或提示,再由学生操作.(3)观察灯泡两端的电压变化与灯泡相应的亮度变化.(4)讨论,分析.
一、教学目标
（一）知识与技能
1、知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。
2、能结合生活中的实例说明功率的含义。
3、能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。
（二）过程与方法
1、经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。
2、通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。
（三）情感态度与价值观
1、通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。
2、进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
二、教学重难点
本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。
教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。
教学重点：功率的概念和利用公式的计算。
教学难点：对功率意义的理解。
三、教学策略
与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。
一、教学内容分析
内容与地位
《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中涉及本节的内容标准是“理解功率，关心生产和生活中常见机械功率的大小及其意义”。要求学生理解功率的概念，会进行功率的计算;会分析汽车发动机功率一定时，牵引力和速度的关系;尝试自己设计实验，测量人在某种运动中的功率。由于功率在生活、生产中应用很广，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。
本节课的教学应立足于培养学生的思维能力，通过学习物理研究方法，使学生学会思考问题。在建立“功率”概念中，让学生体会用比值方法来建立一个新物理概念。机车起动过程的分析着重培养学生的逻辑思维，引导学生认识物理与社会生活的密切联系，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力。通过学生设计测量人的做功功率的实验，达到学以致用的目的，培养学生运用科学知识解决实际问题能力。
教学目标：
(1)通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，理解功率概念。
(2)从功率概念的定义，体会用比值方法建立物理概念的方法。
(3)理解功率与力和速度的关系。会利用功率的两个公式来解释现象和进行计算。
(4)了解平均功率、瞬时功率、额定功率、实际功率区别和联系。
(5)具有敢于发表自己观点，坚持原则，善于合作的良好习惯。
重点难点：教学重点是理解功率的概念;难点是理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均功率的计算。
二、案例设计(一)新课引入
问题：人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同?请举例说明。(引发学生思考，让学生从身边生活寻找做功事例，并思考机械与人或畜力做功的差异。)
功是能量转化的量度，人们十分关注做功的多少。然而不同的机械或人，其做功的快慢是不同的。(分析一些生产事例、工作场面，或展示一些做功快慢不同的图片。有条件的情况下还可通过多媒体手段更生动地展示这些画面和情景，使学生对做功快慢的情形有更为形象和具体的认识，从而为建立正确的“功率”概念打下良好基础。)
参考事例：①挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多。②建筑工地上要把砖块或水泥等建筑材料搬到楼顶上，起重机和搬运工相比，起重机要比工人快得多。③从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多④家住在高楼(如8层)，乘电楼比走路要快得多。⑤拖拉机耕地比牛耕地要快得多，等等。列举生产、生活中发生的事例，使学生体会功率与生活、生产息息相关，无处不在，研究功率具有重要的现实意义。
说明：通过引导学生分析有关事例，形成初步共识：人们选用机械来做功时，不仅要考虑做功多少，还要考虑机械做功的快慢。如挖掘机做功比人快;大卡车比拖拉机做功快;拖拉机耕地比牛耕地要快;起重吊车比搬运工人做功快;抽水机比辘轳提水快，等等。研究做功的快慢有着重要的实际意义。
通过一个实际问题，具体数据，让学生感性地认识做功的快慢。如在某高楼建筑中需要搬运一批砖头到一高层上，在搬运砖头过程中，起重机和搬运工人的生产记录情况如下表所示：
师：不同的机器或物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢?请同学们思考并提出解决方案。(引导学生思考：如何比较物体做功快慢?讨论中注意培养学生的发散思维能力和批判思维能力。)
预测学生可能有以下回答：
①选择相同时间，比较做功多少，做功多的，做功就快;
②选择做相同的功，比较做功的时间长短，时间长的，做功就慢。
③类比“速度”的定义方法，用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义“功率”。
说明：对学生提出的各种方案可能有问题或不完整，教师应鼓励学生在交流中补充完善自己的认识。
教学中注意引导学生类比如“速度”、“加速度”概念的定义方法，体会比值法定义功率概念。
(二)新课教学
功率
(1)定义式：物理学上用物体所做的功W与完成这些功所用时间t的比值，作为在该时间内物体平均做功快慢的量度。即 P=W/ t
(2)物理意义：表示物体做功快慢的物理量.。?
(3)单位：教师请一位同学正确地说出公式中各个字母所表示的物理量及其单位。?
P：功率，单位：瓦(W)，常用单位还有千瓦(kW)
W：力所做的功，单位：焦耳(J)
t：做功所用时间，单位：秒(s)
单位换算：1kW = 1000 W?1W=1J/s
(4)功率是标量，功率表示做功过程中能量转化的快慢。
(5)讨论与交流：
小实验：把一枚硬币放在书的封面上，打开书的封面形成一个斜面，并使硬币开始下滑。请同学仔细分析一下，在下滑的过程中硬币共受到几个力的作用?哪些力做正功?哪些力做负功?哪些力不做功?如果斜面的倾角增大，情况会有什么变化?倾角增大时，功率是否也增大?
提示：①比较不同倾角时的功率，应注意硬币开始下滑处的高度应相同。讨论功率时须指明哪个力的功率。②实验的分析讨论，要注意所分析的是某个力的平均功率。注意引导学生进行受力分析、做功分析，可利用功率的定义式，在理论上进行的推演，使思维更加严密。
(6)认识一些常见机械做功功率
①汽车发动机：5×104 W ～ 15×104 W? ②摩托车约2×103 W? ③喷气客机约2×108 W ④火箭的发动机约 1×1013 W? ⑤ 人的平均功率约 1×102 W ，优秀运动员短时间内的功率可达1000W? ⑥人心脏跳动的功率 左右? ⑦万吨巨轮 106W以上? ⑧蓝鲸游动的功率可达350kW 等等。
功率与力、速度的关系
思考与讨论：一部汽车载重时和空车时，在公路上以相同的速度行驶，试讨论这两种情况下汽车的输出功率是否相同?为什么?
预测学生会回答：
①载重汽车与地摩擦力较大，牵引力也大，由于行驶速度一样，故相同时间内，载重车的牵引力做功较多，所以载重汽车的输出功率较大。
②载重汽车行驶得比空车慢，因此功率较小。
③载重汽车比空车费力，因此载重车的输出功率较空车时要大些。
说明：上述分析讨论的目的是启发学生思考功率与力和速度有何关系。学生分析可能会出现片面和不完整回答，教师要参加到学生的讨论分析中，帮助、启发和引导学生形成正确的认识。
(正确的回答应是①)。教师根据课堂需要还可以提出一些问题让学生进一步讨论，如汽车在上坡和下坡时功率、速度和牵引力会怎样变化?
接着，教师引导学生思考，如何计算牵引力的功率。(让学生根据所学知识和功率定义式进行推演，培养良好的科学思维能力和思维习惯)
提出问题：某汽车在平直公路上做匀速直线运动，已知其在牵引力大小为F，运行速度为V，试求此时汽车牵引力F的功率为多少?
注意引发学生思考解决问题的思路，应用功和功率的定义式进行分析和推导。
课堂分析结果： P=F·v
即力F的功率等于力F和物体运动速度v的乘积.。注意：这里的F是速度V方向上的作用力。?
分析讨论：由V=S/t求出的是物体在时间t内的平均速度，代入公式P=Fv求出的功率是F在时间t内的平均功率;如果t取得足够小，则V表示瞬时速度，此时由P=Fv求得的功率就是F在该时刻的瞬时功率。即当V为平均速度时，求得的功率就是平均功率，V为瞬时速度时，求得的功率就是瞬时功率。
(1)总结：
①平均功率P=Fv(v是平均速度)?
②瞬时功率P=Fv(v是瞬时速度)?
③如果物体做匀速直线运动，由于瞬时速度与平均速度相等，故此时平均功率等于瞬时功率。
交流讨论问题：由 求出的是瞬时功率还是平均功率??
【教学目标】
知识和技能
知道功率的物理意义、定义式、单位。
理解功率的导出式P=F·v的物理意义，并掌握其用法，会利用功率的两个公式来解释现象和进行计算。
理解平均功率和瞬时功率，了解平均功率、瞬时功率、额定功率、实际功率的区别与联系。
过程和方法
通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，通过功率的定义过程，体会应用比值方法建立物理概念的方法。
学会求解各种不同的功率。
运用功率的不同表达式分析和解决动力机械的运动问题。
情感态度与价值观
使学生养成具体问题具体分析和严密思维的习惯。
提高学生理论联系实际、解决实际问题的能力。
培养学生敢于发表自己观点、善于合作的良好习惯。
【教学重点】
理解功率的概念。
知道功率的种类及其计算。
【教学难点】
功率的表达式P=F·v的物理意义和运用。
瞬时功率和平均功率的计算。
【教学时数】 1课时
【教学器材】
投影仪、投影片、录象资料、CAI课件等
【教学过程】
新课导入
教师：人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同?请举例说明。
(引发学生思考，让学生从身边生活寻找做功快慢的事例，并思考机械与人或畜力做功快慢的差异。)
预测学生所举事例可能有：
1、人上高楼(如8层楼)时，乘电梯比走路要快得多;
2、拖拉机耕地比牛耕地要快得多;
3、挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多;
4、从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多;
5、……
(列举生产、生活中发生的事例，使学生体会功率与生活、生产息息相关，无处不在，研究功率具有重要的现实意义，并引导学生注意观察身边物理现象，体会到物理知识就在我们身边，感悟物理规律研究的价值，激起学生的求知欲。)
功是能量转化的量度，人们十分关注做功的多少。然而不同的机械或人，其做功的快慢是不同的。
(分析一些生产事例、工作场面，或展示一些做功快慢不同的图片。有条件的情况下还可通过多媒体手段更生动地展示这些画面和情景，使学生对做功快慢的情形有更为形象和具体的认识，从而为建立正确的“功率”概念打下良好基础。)
教师：在建筑工地上分别采用以下三种方式，把1t的货物从地面运到三楼，
方式一：搬运工分批搬运，需时间3h
方式二：用一台起重机提升，需时1min
方式三：用另一台起重机提升，需时30 s
上述三种情况下，把货物由地面运到三楼时，请思考以下问题：
1、用不同的方式，对货物所做的功是否相同?
2、所用时间不同，三种方式中做功的快慢是否相同?
结论：对重物所做的功相同，但所用时间不同，说明做功快慢不同。
说明：通过引导学生分析有关事例，形成初步共识：人们选用机械来做功时，不仅要考虑做功多少，还要考虑机械做功的快慢。如挖掘机做功比人快;大卡车比拖拉机做功快;拖拉机耕地比牛耕地要快;起重吊车比搬运工人做功快;抽水机比辘轳提水快，等等。研究做功的快慢有着重要的实际意义。通过实际问题让学生感性地认识做功的快慢。
教师：不同的机器或物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢?请同学们思考并提出解决方案。
(引导学生思考：如何比较物体做功快慢?讨论中注意培养学生的发散思维能力和批判思维能力。)
预测学生可能有以下认识：
1、选择相同时间，比较做功多少，做功多的，做功就快;
2、选择做相同的功，比较做功的时间长短，时间长的，做功就慢;
3、类比“速度”的定义方法，用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义“功率”;
4、……
说明：对学生提出的各种方案可能有问题或不完整，教师应鼓励学生在交流中补充完善自己的认识。
教学中注意引导学生类比如“速度”、“加速度”概念的定义方法，体会比值法定义功率概念。
新课推进
一、功率的含义
定义：功W与完成这些功所用时间t的比值叫做功率。 (板书)
定义式：P=W/ t (板书)
物理意义：表示物体做功快慢的物理量。 (板书)
单位：(板书)教师请一位同学正确地说出定义式中各个字母所表示的物理量及其单位。
国际单位：瓦特(w)，常用单位：千瓦(kw)或焦耳/秒(J/s)(板书)
W→功→单位：焦耳(J)
t→做功所用时间→单位：秒(s)
换算关系：1kw = 1000 w?1w=1J/s(板书)
说明：用已知物理量的比值定义新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用该方法能够进一步揭示和表述被探究对象的某些物理性质及变化规律，像我们已经研究过的速度、加速度等物理量就是用这种方法来定义的。
功率是标量，功率表示做功过程中能量转化的快慢。(板书)
讨论与交流：
小实验：把一段粉笔放在书的封面上，打开书的封面形成一个斜面，并使粉笔开始下滑。请同学仔细分析一下，在下滑的过程中粉笔共受到几个力的作用?哪些力做正功?哪些力做负功?哪些力不做功?如果斜面的倾角增大，情况会有什么变化?倾角增大时，功率是否也增大?
提示：
(1)比较不同倾角时的功率，应注意粉笔开始下滑处的高度应相同。讨论功率时须指明哪个力的功率。
(2)实验的分析讨论，要注意所分析的是某个力的平均功率。注意引导学生进行受力分析、做功分析，可利用功率的定义式，在理论上进行推演，使思维更加严密。
一些常见机械做功功率
(1)汽车发动机5×104 W～15×104 W? (2)摩托车约2×103 W?
(3)喷气客机约2×108 W? (4)人心脏跳动的功率左右
(5)火箭的发动机约1×1013 W? (6)万吨巨轮106W以上
(7)蓝鲸游动的功率可达350kW (8)人的平均功率约1×102 W
(9)优秀运动员短时间内的功率可达1000W?
二、功率P与力F、速度v的关系 (板书)
功率与力、速度的关系推导 (板书)
教师：一部汽车载重时和空车时，在公路上以相同的速度行驶，试讨论这两种情况下汽车的输出功率是否相同?为什么?
预测学生的回答可能有：
(1)载重汽车与地摩擦力较大，牵引力也大，由于行驶速度一样，故相同时间内，载重车的牵引力做功较多，所以载重汽车的输出功率较大;
(2)载重汽车行驶得比空车慢，因此功率较小;
各位老师，大家好：
今天我说课的课题是《功率》。本节课的内容是上教版八年级物理第二学期第四章《功和机械》中第2节。我的说课将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序和教材统整五个方面进行。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本节课的内容是本章的重点和难点。学好本节课的内容对理解功的概念很有用处。对后面学习电功率也有很大的好处。《功率》是一节典型的概念课，是从新的角度对功进行深入探讨，深化对功的概念的理解。由于功率在生活、生产中应用很广，所以这节课是架起理论与实际联系的桥梁，使抽象知识具体化。概念课的教学，应立足于培养学生的各种思维能力，通过学习物理方法，使学生学会思考。
2、教学目标：
根据教学内容特点、新课程标准的要求，本着发展学生创新素质和培养能力的原则，结合学生的实际情况，确立本节课教学目标。
1、经历比较做功快慢的活动，认识功率概念的建立过程，体验与同学合作的快乐，理解功率是表示做功快慢的物理量。感受1瓦的大小。
2、知道功率的单位，会用公式P = W / t进行简单计算。通过了解功率在实际生活中的应用，感悟物理与生活密切关系，激发学生学习的积极性。
3、教学重点、难点:
依据课程标准的要求和历年升学考试的题目及功率在生活、生产中应用，可确定本节课的重难点为：
重点：功率概念的形成过程。
难点:理解功率的大小反映了做功的快慢程度。
4、教材的处理：
本节课是学生在学习了功的概念之后来研究的，对生活中一些简单的机械功率也有感性的认识。所以本节课从小组间搬矿泉水的比赛入手，复习做功的多少，再引出做功的快慢。进一步通过学生实验来解决“当功和时间都不相同时，如何比较做功的快慢？”的问题，引出功率的定义和物理意义。通过阅读教材了解瓦特的故事和另一个单位马力。展示两张铭牌，引出功率的物理意义。利用鸡蛋做功的演示实验让学生感受1瓦的大小。通过重放片头动画加强对本节课的理解。
二、教学方法：
本节课安排了较多的学生活动，让他们通过自身的经历，体验物理概念的形成过程。
本节课要突出的重点是：功率概念的形成过程。具体的做法是：首先用多媒体展示狐狸和老虎上楼的动画，引出本节的课题。通过学生完成搬矿泉水做功的实验，来说明做功除有大小外还有快慢的事实，总结比较做功快慢的两种方法。进行小组实验，测量功和时间的大小，通过对数据的分析、讨论，来解决“当功和时间都不相同时，如何比较做功的快慢？”的问题，引出功率的定义，进一步培养学生科学探究的能力。
本节课要突破的难点是：理解功率是表示物体做功快慢的物理量。通过类比的方法，让学生认识功率是表示力对物体做功的快慢程度，就像速度是表示物体运动的快慢程度一样。而后运用快速提问并抢答的方式来巩固有关“功率”的知识，教师引导并归类成几个问题，用多媒体展示后并给出标准答案。展示电影文件：了解生活中常见的一些功率。
三、学法指导：
学生已经学习了功的概念，知道如何比较功的大小。也具备了观察、总结和推理能力，有一定的自主探究学习能力。
八年级学生对于学习的态度逐步由感性转为理性，对于知识有一定的渴求，为了让各个层面的学生都能吃的饱、吃的好，采用了比赛、讨论、课堂演示、自己动手操作、类比分析、总结归纳等方法，提供了学生大量参与教学活动的情景，通过多种教学方法的运用，充分发挥学生的主体作用。
四、教学程序：
(一)教学流程
1、教学流程图
比较做功快慢的方法
活动Ⅱ
学生实验
情景Ⅰ
动画
活动Ⅰ
搬矿泉水
情景Ⅱ
视频
活动Ⅲ
应用
活动Ⅳ
巩固训练
功率
2、教学流程图说明
情景Ⅰ
放映动画，根据动画请同学们回答，谁做功多？谁做功快？引出课题。
活动Ⅰ
通过学生搬矿泉水的比赛，判断他们做功多少和快慢是否相同。得出比较做功快慢的两种方法。
活动Ⅱ
通过各小组提起重物做功的实验，比较做功的快慢。得出功率的定义和物理意义。
情景Ⅱ
通过展示视频了解生活中常见的一些功率。
活动Ⅲ
通过回放片头动画引出问题，并归纳得出结论。进一步巩固本节课所学的知识。
活动Ⅳ
通过课后训练，巩固本节课的内容。
3．教学的主要环节本设计为两个主要的教学环节：
第一环节通过学生活动，来说明功除有大小外还有快慢的事实，总结比较做功快慢的两种方法。
第二环节通过实验，感受功率概念的建立过程，知道功率的物理意义。
（二）导入设计：
根据初二学生的心理特点，放映两个重力不同的小动物在不同时间内走上楼梯的动画（情景Ⅰ），提出问题“根据动画请同学们回答，谁做功多？谁做功快？”引出本节课题。
（三）实验设计:
通过老师的提问，学生完成搬矿泉水做功的实验。为进一步研究问题，进行学生实验。为感受1瓦的大小，教师演示实验。
（四）课堂应用：
1、通过回放片头动画进一步引出问题：
做功多的物体功率一定大吗？
功率小的物体，做功一定慢吗？
做功快的物体，功率一定大吗？
功率大的物体，做功一定快吗？
归纳学生的回答得出结论：
做功多的物体功率不一定大。
功率大的物体，做功一定快。
功率小的物体，做功一定慢。
2、通过展示视频了解生活中常见的一些功率。
（五）板书设计：
4.2b功率
一、比较做功快慢的两种方式：
二、功率：
1、定义：把单位时间内所做的功称为功率。
2、公式：P = W / t
3、单位：瓦特1瓦= 1焦/秒
4、物理意义：功率表示做功的快慢。
五、教材统整
本节课的设计与原教材的最大不同体现在两方面，一是活动卡的设计，延续了上节课机械功的实验，而没有用学生走或跑楼梯的实验。主要是考虑到上课的实用性和普遍性，使得每一个学生在有限的时间和空间内体验功率概念的形成过程。二是课堂应用方面，没有采用传统的习题来巩固知识，而是通过回放引题中的动画提出问题，采用抢答的方式回答，即做到了前后呼应，又加深了对概念的理解，也增加了教学的趣味性。通过展示视频了解生活中常见的一些功率，把理论和实际紧密联系起来。
课前准备
一、新课标学习要求 1.知识与技能
理解功率的概念及功率表示的物理意义 掌握功率的单位及计算公式：P=
W，并能利用公式进行计算。 t 2.过程与方法
通过比较做功的快慢，能够判断出功率的大小决定于什么? 3.情感、态度与价值观
通过比较做功的快慢，培养学生动脑思考问题的习惯，并且有控制变量的思想.
二、整体感知
定义：单位时间内所做的功
意义：表示做功的快慢
功率
计算公式：P=W t单位：瓦(W)、千瓦(kW) 1W=1J/s 功和功率关系：W=Pt
三、相关知识
机器铭牌上的功率
这里说的铭牌，是指机器上的一个小牌子，上面标有机器的主要性能，其中有机器的功率，例如有一台水泵，它的铭牌如下：
型号
8B13
扬程
12.7m 流量
270m3/h
允许吸上真空高度
5m 轴功率
11.3kW
转速
1450r/min 配套功率
17kW
效率
83% 出厂编号
重量
11kg
水泵厂
出厂日期
年
月
铭牌上的轴功率，是指水泵在流量、扬程和转速都正常的情况下，水泵轴从动力机械得到的功率，配套功率是指与这台水泵配套的动力机的功率.
如果用电动机带动这台水泵，就应选择功率是17 kW的电动机.电动机的功率比17kW小，带不动水泵;比17kW大，是一种浪费.就像小马拉大车，拉不动，大马拉小车，又没有充分发挥马的作用一样.
在购买和选用机器时，要仔细看一看它的铭牌，了解它的性能是不是符合要求.
四、学法点拨
功率是力学中重要物理量，我们要准确把握功率的概念及其计算，我们要加强各 部分知识间的联系，以解决实际问题.
功率(power)
探究
(1)完成相同的功，如何比较他们做功的快慢?
(2)如果做功时间相同，如何比较他们做功的快慢?
(3)如果两物体做的功不同，做功时间也不同，如何比较他们做功的快慢?
一、功率的概念
速度是单位时间内通过的路程，功率是单位时间内所做的功，速度表示物体运动快慢，而功率表示物体做功快慢的物理量.
说
明
①功率只反映做功的快慢，不能表示做功的多少，如功率大做功就多，这句话不对，还得看时间;反之，做功多功率就大，也不对，还得看时间.由此可以看出，功率是由时间和功两个因素决定的.
②功率与机械效率是完全不相关的两个物理量，不要混淆.
二、功率的公式及单位
功率的公式据其概念可以写成P=s另外还常用千瓦、兆瓦、马力.
说
明
W，在国际单位制中，功率的单位是瓦特，简称瓦，符号W，1W=1J/tW，是指平均功率，即在‘时间内的平均功率，而不是某一时刻的瞬时功率. ts
②当物体在力F的作用下，以速度z/做匀速直线运动时，由W=Fs，v=,
可得p=Fv.
t
①功率的公式P=③马力是功率的单位，不是指马的力气.
三、比较功率大小的方法
功率是比较物体做功快慢的物理量，一般采用下列三种办法比较其大小.
(1)在相同时间内，比较做功的多少，做功越多的物体，功率越大;
(2)在完成相同功的条件下，比较所用时间的长短，所用时间越短的物体，功率越大;
(3)做功的多少和所用时间都不同的情况下，通过计算P=
W计算，进行比较. t
四、机械效率与功率的区别.
功率和机械效率是两个不同的概念.功率表示做功的快慢，即单位时间内完成的功;机械效率表示机械做功的效率，即所做的总功中有多大比例的功是有 用的.
功率和机械效率是两个物理意义不同也没有直接联系的物理量.功率大的机械，机械效率不一定大;机械效率大的机械，功率也不一定大.
典型例题精讲
题型I 面向全体，双基巩固
例1 下列说法正确的是(
)
A.做功越多，功率一定越大
B.做功时间越短，功率一定越大
C功率是单位时间内完成的功
D.机械效率越大，功率一定越大
分析：根据功率的定义和公式P= 可知，当物体做功一定时，功率跟物体做功时间成反比，当物体做功的时间一定时，功率与物体做的功成正比，故A、B都不对，功率和机械效率是两个不同的物理概念，二者之间没有直接联系，故D也不正确，由功率的定义可知C正确，应选C
答案：C
例2 一台液压起重机在10s内把一辆重为1 500N的汽车举高了2m，起重机对汽车做了——J的功，功率是————W(g取10N/kg) 分析：新课标要求知道功的概念和功率的概念，运用公式进行简单运算.本题主要考查计算功和功率的方法.由公式W=Gh可求出起重机对汽车做的功，再利用 P=
W
求出功率.答案：30000 3 000 t题型Ⅱ
生活·物理·社会
例3关于机器的功率，下列说法中正确的是(
)
A.机器的功率越小，做功越慢（好工具范文网 fANwEn.HAo86.Com）
B.机器的功率越大，做功越多
C.机器的功率越小，机械效率越低
D.机器的功率越大，做的有用功越多 分析：(1)功率是描述物体做功快慢的物理量，功率大说明做功快，与做功多少无
关;(2)功率与机械效率无关.
答案：A
例4 甲、乙两个体重相同的同学同上五层楼，甲快步跑上去，乙慢步走上去，如 果他们做的功和功率分别是W甲、P甲和W乙、Pz，那么下列关系中正确的是(
)
AW甲=W乙，P甲=P乙
B.W甲=W乙，P甲> P乙.
C.W甲> W乙，P甲> P乙
DW甲> W乙，P甲=P乙
分析：甲、乙两同学体重相同，所以上楼用的力相同都是从一楼到五楼，所以通过 的距离也相同，因而据W=Fs做的功也相同，甲快步跑上去，用的时间小于乙用的时间，据户=车所以甲的功率大于乙的功率.
答案：B
例6 正常人的心脏推动血流动的功率约1.5W，那么在一天时间内心脏做功 ——J。这些功可把一质量为60kg的人匀速提高——m,(g取10N/kg)
分析：本题与医学知识相结合，是一道综合性试题.一天时间内心脏做功W=Fs =1.5WX24X3 600 s=1.296X105J;由公式W=Gh=mgh，这些功可把一质量为60kg的人匀速提高h=216m
答案：1.296X105 216 课标理念剖析
探究性问题剖析
“科学探究”既是学习物理的手段，本身也是物理学习的内容，这是新课标提出的明确目标.按探究的步骤，自己对感兴趣的问题进行探究，是新课标所倡导的课改目标.
例题
我们经常都要爬楼，你知道自己爬楼的功率是多少吗?请你设计一个方案来测定它，要求写出测量仪器，主要实验步骤及功率的表达式(用实验所测得的物理量表示) 课后小结
一、知识梳理 功和功率的区别
二、方法规律总结
功率是表示做功快慢的，公式尸=之中反映了三个量之间的关系，已知其中的两个 量可以确定另外的一个量，但如果只知道其中的—个，将无法确定另外量的大小.
功率与机械效率的有关区别加下表。
由上可知，功率与机械效率是根本不同的两个概念，功率大的机器机械效率并不 一定高，同样，机械效率高的机器并不一定做功快，二者之间无因果关系.
第三节 功率
教学目标：
（一）知识与技能
1、理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义。
2、P?W，P?Fv的运用。tW通常指平均功率，?t?0为瞬时功率。t
（二）过程与方法
1、P?
2、P?Fv，分析汽车的启动，注意知识的迁移。
（三）情感、态度与价值观
感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。教学重点：
理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。教学难点：
正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。教学方法： 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学用具：
投影仪、投影片、录相资料、CAI课件。教学过程：
（一）引入新课
不同的物体做相同的功，所用的时间可能不同，或在相同的时间内，做的功可能不同。也就是说做功存在着快慢之分，那么，怎样描述做功的快慢呢？这就是本节课要学习的问题。
（二）新课教学
1、功率
提出问题：一台起重机能在1min内把1t的货物提到预定的高度，另一台起重机只用30s就可以做相同的功。两台起重机谁做功更快？你是用什么方法比较它们做功快慢的？ 学生思考回答，后一台起重机做功更快。做相同的功，比较所用时间。教师追问：一台起重机能在1min内把1t的货物提到预定的高度，另一台起 重机用30s把的货物提到相同的高度。两台起重机谁做功更快？你是用什么方法比较它们做功快慢的？
学生认真思考，分组讨论，选出代表回答，教师点评。【投影问题】
力F1对甲物体做功为W1，所用时间为t1；力F2对乙物体做功为W2，所用时间为t2，在下列条件下，哪个力做功快？ A．W1=W2，t1＞t2 B．W1=W2，t1＜t2 C．W1＞W2，t1=t2 D．W1＜W2，t1=t2
学生认真完成上面的问题。
教师总结：做功快慢的比较有两种方式：一是比较完成相同的功所用的时间；另一是比较在相同的时间内完成的功。
在物理学中，一个力所做的功W跟完成这些功所用时间t的比值功率。用P表示，则
P?W t
W，叫做t物理意义：功率是描述力对物体做功快慢的物理量。
上式是功率的定义式，也是功率的量度式，P与W、t间无比例关系，做功的快慢由做功的物体本身决定。这个公式变形后给我们提供了一种求功的方法：W=Pt。
教师指导学生阅读教材，提问：（1）功率的单位是什么？（2）公式P?W是平均功率还是瞬时功率？ t学生阅读教材后，小组讨论，回答问题：
（1）由功率的定义式可知，功率的单位由功和时间的单位决定，在SI制中，功率的单位是：瓦特=W，1W=1J/s，常用单位：千瓦（kW）1kW=1000 W（2）P?W指平均功率，当?t?0时，即表示瞬时功率 t2、对额定功率和实际功率的学习
教师指导学生阅读教材“额定功率和实际功率”一段，提出问题，你对“额 定功率和实际功率”是怎样理解的？
学生阅读后回答。教师帮助总结、补充。
额定功率：指机器正常工作时的最大输出功率，也就是机器铭牌上的标称值。实际功率：指机器工作中实际输出的功率。
机器不一定都在额定功率下工作。实际功率总是小于或等于额定功率。实际功率如果大于额定功率容易将机器损坏。
3、功率与速度
教师提出问题：力、位移、时间都与功率相联系，请同学们用学过的知识推 导出功率与速度的关系式；推不出来的同学可以先阅读教材“功率与速度”部分，然后自己再推导。
学生阅读教材，思考老师提出的问题，推导功率与速度的关系式。总结：
（1）P=Fv，即力F的功率等于力F和物体运动速度v的乘积。当F与v不在一条直线上时，则用它们在一条直线上的分量相乘。
（2）公式P=Fv中若v表示在时间t内的平均速度，P表示力F在这段时间t内的平均功率；
（3）如果时间t取得足够小，公式P=Fv中的v表示某一时刻的瞬时速度时，P表示该时刻的瞬时功率。
教师提出问题：汽车等交通工具在启动和行驶过程中，其牵引力和行驶速度是怎样变化的？请同学们阅读教材相关内容，用自己的话加以解释。
学生阅读教材，讨论、推理、作答。根据公式P=Fv：
（1）当功率P一定时，F与v成反比，即做功的力越大，其速度就越小。当交通工具的功率一定时，要增大牵引力，就要减小速度。所以汽车上坡时，司机用换档的办法减小速度来得到较大的牵引力。
（2）当速度v一定时，P与F成正比，即做功的力越大，它的功率就越大。汽车从平路到上坡时，若要保持速率不变，必须加大油门，增大发动机功率来得到较大的牵引力。
（3）当力F一定时，功率P与速度v成正比，即速度越大，功率越大。起重机吊起同一物体时以不同的速度匀速上升，输出的功率不等，速度越大，起重机输出的功率越大。
4、典例探究
例
1、质量m=3 kg的物体，在水平力F=6Ｎ的作用下，在光滑水平面上从静止开始运动，运动时间t=3 s，求：
（1）力F在t=3 s内对物体所做的功。（2）力F在t=3 s内对物体所做功的平均功率。（3）在3 s末力F对物体做功的瞬时功率。
解析：物体在水平力F的作用下，在光滑水平面上做初速度为零的匀加速直线运动，根据牛顿第二定律，可求出加速度a==2 m/s2，则：
物体在3 s末的速度v=at=6ｍ/s 物体在3 s内的位移s=at2=9 m（1）力F做的功W=Fs=6×9 J=54 J（2）力F在3 s内的平均功率P==18 W（或P?Fv?F（3）3 s末力F的瞬时功率P=Fv=6×6 W=36 W 例
2、汽车发动机的额定功率为60kW，汽车质量为5t，汽车在水平路面上行驶时，阻力是车重的倍，g取10ｍ/s2，问：
（1）汽车保持额定功率从静止起动后能达到的最大速度是多少?（2）若汽车保持ｍ/s2的加速度做匀加速运动，这一过程能维持多长时间? 解析：（1）当牵引力F大小等于阻力f时，汽车的加速度a=0，速度达到最大值vm，据公式Ｐ=Fv，可得出汽车最大速度vm
12FmWt0?v6?6?W=18 W）22P额=Fv=fvm PP额vm???12m/s Ff4（2）汽车做匀加速运动所能维持的时间应该从开始到汽车达到额定功率的时候，设汽车做匀加速运动时的牵引力为F牵，阻力为f，据牛顿第二定律，有
F牵=f＋ma=＋ma=7500Ｎ
当汽车的功率增大到额定功率时，汽车做匀加速过程结束，设这时汽车的速度为v′m，据功率公式P=Fv 得：
??vmP额F?8 m/s 设汽车能维持匀加速运动的时间为t0，则：
vm′ =at0
得：t0=vm′ /a=16s
（三）课堂小结
学生自己概括总结本节的内容并与同学交流
（四）布置作业
完成“问题与练习”中的题目。
一、电功：
1、定义：电流通过某段电路所做的功叫电功。
2、实质：电流做功的过程，实际就是电能转化为其他形式的能（消耗电能）的过程；电流做多少功，就有多少电能转化为其他形式的能，就消耗了多少电能。
电流做功的形式：电流通过各种用电器使其转动、发热、发光、发声等都是电流做功的表现。
3、规定：电流在某段电路上所做的功，等于这段电路两端的电压，电路中的电流和通电时间的乘积。
4、计算公式：w=uit =pt（适用于所有电路）
对于纯电阻电路可推导出：w= i2rt= u2t/r
①串联电路中常用公式：w= i2rt w1:w2:w3:…wn=r1:r2:r3:…:rn
②并联电路中常用公式：w= u2t/r w1:w2= r2:r1
③无论用电器串联或并联。计算在一定时间所做的总功 常用公式w= w1+w2+…wn
5、单位：国际单位是焦耳（j）常用单位：度（kwh） 1度=1千瓦时=1 kwh=3.6×106j
6、测量电功：
⑴电能表：是测量用户用电器在某一段时间内所做电功（某一段时间内消耗电能）的仪器。
⑵ 电能表上“220v”“5a”“3000r/kwh”等字样，分别表示：电电能表额定电压220v；允许通过的最大电流是5a；每消耗一度电电能表转盘转3000转。
⑶读数：a、测量较大电功时用刻度盘读数。
①最后一位有红色标记的数字表示小数点后一位。
②电能表前后两次读数之差，就是这段时间内用电的度数。
3 2 4 6 8
3 2 6 5 4
如：电能表月初读数 月底读数是
这个月用电 度合 j
b、测量较小电功时，用表盘转数读数。如：某用电器单独工作电能表（3000r/kwh）在10分钟内转36转则10分钟内电器消耗的电能是 j。
二、电功率：
1、定义：电流在单位时间内所做的功。
2、物理意义：表示电流做功快慢的物理量 灯泡的亮度取决于灯泡的实际功率大小。
3、电功率计算公式：p=ui=w/t（适用于所有电路）
对于纯电阻电路可推导出：p= i2r= u2/r
①串联电路中常用公式：p= i2r p1:p2:p3:…pn=r1:r2:r3:…:rn
②并联电路中常用公式：p= u2/r p1:p2= r2:r1
③无论用电器串联或并联。计算总功率 常用公式p= p1+p2+…pn
4、单位：国际单位 瓦特（w） 常用单位：千瓦（kw）
5、额定功率和实际功率：
⑴ 额定电压：用电器正常工作时的电压。
额定功率：用电器在额定电压下的功率。p额=u额i额=u2额/r某灯泡上标有“pz22ov-25”字样分别表示：普通照明，额定电压220v，额定功率25w的灯泡。若知该灯“正常发光”可知：该灯额定电压为220v，额定功率25w，额定电流i=p/u=0.11a 灯丝阻值r＝u2额/p＝2936ω。
⑵ 当u实 =u额时，p实=p额 用电器正常工作（灯正常发光）
当u实＜u额 时，p实＜p额 用电器不能正常工作（灯光暗淡）,有时会损坏用电器
①实际功率随电压变化而变化根据p=u2/r得
②根据p=u2/r 如果u 减小为原来的1/n
则p′= 如：u实 = 1 2u额 p实 = 1 4p额
当u实 > u额 p实 > p额 长期使用影响用电器寿命(灯发光强烈)
p实= 0 用电器烧坏(灯丝烧断)
⑶ 灯l1“220v 100w”， 灯l2“220v 25w”相比较而言，l1灯丝 粗短 ，l2灯丝 细长。
判断灯丝电阻口诀：“大（功率）粗短，小细长”（u额 相同）
两灯串联时，灯l2亮，两灯并联时，灯l1亮。
判断哪个灯亮的口诀“串小（功率）并大” （u额 相同）
⑷“1度”的规定：1kw的用电器工作1h消耗的电能。
p＝w/ t 可使用两套单位：“w、j、s”、“kw、 kwh、h”
6、测量：
ⅰ、 伏安法测灯泡的额定功率：①原理：p=ui ②电路图：
③选择和连接实物时须注意：
电源：其电压高于灯泡的额定电压
滑动变阻器：接入电路时要变阻，且调到最大值。根据能否调到灯泡的额定电压选择滑动变阻器。
电压表：并联在灯泡的两端“+”接线柱流入，“－”接线柱流出。根据额定电
压选择电压表量程。
电流表：串联在电路里““+”接线柱流入，“－”接线柱流出。根据i额=p额/u额 或
i额=u额/r 选择量程。
ⅱ 测量家用电器的电功率：器材：电能表 秒表 原理：p=w/t
三 电热
1、实验：目的：研究电流通过导体产生的热量跟那些因素有关？ 原理：根据煤油在玻璃管里上升的高度来判断电流通过电阻丝通电产生电热的多少 。
实验采用煤油的目的：煤油比热容小，在相同条件下吸热温度升高的快：是绝缘体
2、焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
3、计算公式：q=i2rt (适用于所有电路)对于纯电阻电路可推导出：q =uit= u2t/r=w=pt
①串联电路中常用公式：q= i2rt 。q1:q2:q3:…qn=r1:r2:r3:…:rn
并联电路中常用公式：q= u2t/r q1:q2= r2:r1
②无论用电器串联或并联。计算在一定时间所产生的总热量 常用公式q= q1+q2+…qn
③分析电灯、电炉等电热器问题时往往使用：q= u2t/r=pt
4、应用——电热器：
①定义：利用电流的热效应而制成的发热设备。
②原理：焦耳定律
③组成：电热器的主要组成部分是发热体，发热体是由电阻率大、熔点高的合金制成。
④优点：清洁卫生没有污染、热效率高、方便控制和调节温度。
练习 ☆家庭电路中有一只标有名牌的灯泡正常发光，现给的器材有电能表、电流表、电压表、钟表，请用三种方法测出这只灯泡的此时功率，说明道理并写出表达式。
③选择和连接实物时须注意：
电源：其电压高于灯泡的额定电压
滑动变阻器：接入电路时要变阻，且调到最大值。根据能否调到灯泡的额定电压选择滑动变阻器。
电压表：并联在灯泡的两端“+”接线柱流入，“－”接线柱流出。根据额定电
压选择电压表量程。
电流表：串联在电路里““+”接线柱流入，“－”接线柱流出。根据i额=p额/u额 或
i额=u额/r 选择量程。
ⅱ 测量家用电器的电功率：器材：电能表 秒表 原理：p=w/t
三 电热
1、实验：目的：研究电流通过导体产生的热量跟那些因素有关？ 原理：根据煤油在玻璃管里上升的高度来判断电流通过电阻丝通电产生电热的多少 。
实验采用煤油的目的：煤油比热容小，在相同条件下吸热温度升高的快：是绝缘体
2、焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
3、计算公式：q=i2rt (适用于所有电路)对于纯电阻电路可推导出：q =uit= u2t/r=w=pt
①串联电路中常用公式：q= i2rt 。q1:q2:q3:…qn=r1:r2:r3:…:rn
并联电路中常用公式：q= u2t/r q1:q2= r2:r1
②无论用电器串联或并联。计算在一定时间所产生的总热量 常用公式q= q1+q2+…qn
③分析电灯、电炉等电热器问题时往往使用：q= u2t/r=pt
4、应用——电热器：
①定义：利用电流的热效应而制成的发热设备。
②原理：焦耳定律
③组成：电热器的主要组成部分是发热体，发热体是由电阻率大、熔点高的合金制成。
④优点：清洁卫生没有污染、热效率高、方便控制和调节温度。
练习 ☆家庭电路中有一只标有名牌的灯泡正常发光，现给的器材有电能表、电流表、电压表、钟表，请用三种方法测出这只灯泡的此时功率，说明道理并写出表达式。
④ 连接：与所保护的电路串联，且一般只接在火线上
⑤ 选择：保险丝的额定电流等于或稍大于家庭电路的最大工作电流。
⑥规格：越粗额定电流越大。
注意：不能用较粗的保险丝或铁丝、铜丝、铝丝等代替。因为铜丝的电阻小，产生的热量少，铜的熔点高，不易熔断。
应用举例：☆某家庭需要使用10a保险丝，可只有5a 和15a 保险丝。如何分别来代替使用：①可用两根5a保险丝并起来代用；②可将15a保险丝用刀轻切一小口使剩余部分截面积和10a保险丝截面积相同。
⑸ 插座：
① 作用：连接家用电器，给可移动家用电器供电。
②种类： 固定插座、可移动插座
二孔插座、三孔插座
③安装：并联在家庭电路中，具体接线情况：
1接火线 2接零线 3接地线
4接用电器的金属外壳 5接用电部分的线路
把三脚插头插在三孔插座里，在把用电部分连入电路的同时，也把用电器的金属外壳与大地连接起来，防止了外壳带电引起的触电事故。
⑹ 用电器（电灯）、开关：
①白炽灯是利用电流的热效应进行工作的，小功率的灯泡灯丝细而长，里面抽成真空。大功率的灯泡灯丝粗而短，里面抽成真空后，还要充入氮气、氩气等惰性气体，且气压为0.1pa，目的是平衡大气压对玻璃壳的压力，并阻止灯丝升华。灯泡长期使用会变暗，原因是：灯丝升华变细电阻变小，实际功率变小；升华后的金属钨凝华在玻璃内壁上降低了灯泡的透明度。
② 灯泡的种类：螺丝口 卡口 。
螺丝口灯泡的螺旋接灯头的螺旋套，进而接零线；灯泡尾部的金属柱接灯头的弹簧片，再通过开关接火线：原因：防止维修触电
③开关和用电器串联，控制用电器，如果开关短路用电器会一直工作开关不能控制，但不会烧干路上的保险丝。
④根据安全用电原则连接电路，每个开关都可以单独控制灯
(二)、家庭电路电流过大的原因：
1、原因：发生短路、用电器总功率过大。
2、家庭电路保险丝烧断的原因：发生短路、用电器功率过大、选择了额定电流过小的保险丝
(三)、安全用电：
1、触电事故：
①定义：一定强度的电流通过人体所引起的伤害
②危险性：与电流的大小、通电时间的长短等因素有关。
③安全电压：不高于36v，动力电路电压380v，家庭电路电压220v都超出了安全电压。
2、触电形式：
家庭电路（低压触电） 单线触电
双线触电
家庭电路触电的事故：都是由于人体直接或间接跟火线接触造成的并与地线或零线构成通路。
要分清零线和地线，虽然地线和零线正常情况下之间没有电压，但绝不能将地线和零线接通，否则易造成触电事故。
高压触电 高压电弧触电
跨步电压触电
2、 安全用电原则：不接触低压带电体 不靠近高压带电体
一、示标
学习目标：
1、通过动手操作设计实验，进一步加深对电功率概念的理解；
2、通过实验比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别；
3、通过实验，培养学生观察、实验能力及分析、概括能力；
学习重、难点：会测定小灯泡的功率，对实际功率和额定功率加深理解……
二、导学
（一）、知识链接
1、测量小灯泡的电阻的原理是：_____。
2、测量小灯泡的电阻的方法是：_______。
3、在右边空白处画出测量小灯泡电阻的电路图。
（二）、自主学习
[探究一]实验室测量小灯泡的电功率
1、公式推导：W=UIt；P=W/t
2、主要器材：___________表，___________表。
3、实验原理：__________
4、实验方法：__________
5、画出测量小灯泡的电功率的电路图，并与测量灯泡电阻的电路图作比较，看一看是否相同呢？
教学目标：
1、 知识与技能
理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。
2、 过程与方法
通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
3、情感、态度与价值观
培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重点：理解功率的概念和计算公式
教学难点：理解功率物理意义和利用功率公式解决综合题目
教学方法： 提问讨论法、讲演练习法
教学用具：多媒体课件
教学程序：
一、引入新课
播放多媒体素材，如1000块砖有三种不同的方法，比较哪一种方法更快?图中的情景说明了什么问题?类似的事例还有吗?(启发思考)
二、进行新课
向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。
物体 所做的功 所用时间
A 1000J 5S
B 1000J 10S
C 4000J 1min
D 6000J 1min
学生结合阅读教材1、2自然段，然后讨论以下问题：
1、完成相同的功，如何比较他们做功的快慢呢?
2、如果做功的时间相同，如何比较他们做功的快慢呢?
3、如果两物体做的功不同，做功的时间也不相同，如何比较他们做功的快慢?
在学生讨论的基础上，教师指出：仿照速度的概念，我们用单位时间里完成的功来表示物体做功的快慢。
概念：单位时间里做的功叫做功率。
计算公式：功率=功/时间
如果用W表示功，t表示时间，P表示功率，上式可写作：
P=W/t
功率的单位：瓦特，简称瓦，符号W
1W=1J/s
1kW=103W 1MW=106W
引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。
例题：见书112面
该题是一道综合性的题目，为降低难度，教师可把此题分解为几个简单的问题，请同学分步进行讨论、演算。
1、0.7t的水泥板重是多少?
2、用一台起重机把它提升4米，需做多少功?
4、若完成这些功用15s，则这台起重机的功率是多少?
具体解答过程见书
三、练习：
1、某机器铭牌上标有“750W”，它的物理意义是( )。
2、用一动滑轮提升重200牛，拉力以0.5米/秒的速度匀速上升10秒，求拉力做的功和功率
四、小结
五、作业：课后“动手动脑学物理”
板书设计：
第三节 功率
1、 功率的概念：单位时间里完成的功，叫做功率。
2、功率的物理意义：表示物体做功的快慢。
3、计算公式：p=W/t 单位：瓦特 千瓦
4、生活中各种机械功率的意义及功率知识的应用。
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