拼音学习四大难点

汉语拼音是必学内容，且作为系统性学习一年级的入门内容，足以说明拼音的重要性。作为学习的基石，拼音的学习影响着孩子的认字识字、进而影响阅读和理解、进而影响到读题和审题、进而影响到学习意愿和学习习惯，进而影响着一生。当然，还包括平淡无奇的同普通话进行交流。

就是这么不起眼的汉语拼音，对每个人的影响，虽然看不见摸不着，但的而且确的存在着。

汉语拼音的学习，恰逢一年级对孩子学习习惯的塑造阶段。这个阶段，如果孩子学拼音很吃力，就容易产生自卑厌学等情绪，而一旦家长们不能及时发现，往往在这个时候，孩子对学习“这件事”就已设定好模式了，未来再去改变，即复杂也困难。

还有不少的家长们更是觉得拼音不重要，未来考试考的都是高年级的题，跟拼音没半毛钱关系。那么请相信我，你错了，而且错的严重。因为存在这样思维的你，往往令孩子在学习拼音遇到问题时，缺少了你的爱，你的存在。

所以，经验之一，就是家长们对汉语拼音学习认知的改变。只有正确理解了拼音学习对孩子意味的不仅仅是成绩和结果，更是学习过程中的情绪、态度、意愿等等，这才是关键所在。

当正确认识到拼音阶段的学习并不仅仅是学习拼音，而是一系列对学习事件的蝴蝶效应式影响后，我们来谈谈学习拼音的具体方法。而这些方法恰恰又反射影响到孩子的学习兴趣、态度、习惯等等。

拼音学习难点一：抽象、不理解

虽然孩子们最终都能读、写拼音，但这当中对学习内容的理解、学习耗时多少还是存在每个个体的巨大差异的。这个阶段孩子的认知尚不成熟，在教学过程中，往往是以某个具体形象的事物来表现具体的拼音字母，所以，能否给到孩子生动、有趣的形象事物，进而关联到具体字母，这直接决定了孩子对拼音字母的记忆。比如an这个韵母，往往告诉孩子天安门–an、an、an，试问有多少孩子知道天安门？如何让孩子通过天安门来记忆an？又比如单韵母o，常常告诉孩子大公鸡–o、o、o，试问有多少城里的孩子见过公鸡？（肯德基倒是见过无数）又如何通过形象来记忆？

所以，尽可能以孩子所能理解的形象事物来表现拼音字母，这就影响了孩子对拼音字母学习是不是有趣好玩的心理感受，进而就是影响到学习兴趣、态度、习惯等等。正所谓，有兴趣，才好学嘛。这个年龄段的孩子，就是依靠兴趣来决定投入多少的家长们所期待的认真。

拼音学习难点二：读不对、混淆读

拼音学习的学习分为认、读、写、拼四部分。刚刚上面讲到的是认的问题，这里讲读的问题。读的问题通常有两方面：读不对和混淆读。读不对，是指认的问题没解决好，所以读错、读不对。这是得从认的问题着手来解决，即还是字母印象不深刻。而混淆读是认得字母，但在字母与发音上拿不准，比如ei和ie、iu和ui、b、p、d、q等等。这些是因为字母形状比较类似，音与形没有对接好。这两方面的问题，只有通过反复练习来解决。当然，可以借助一些顺口溜或者儿歌的形式，帮助孩子去记忆。

拼音学习难点三：书写规范

认识了，会读了，还剩下书写了。这在整个认字阶段都非常重要。这里我所说的书写，包括字母、标调两方面。字母写的不规范，容易判错，比如a字出头就成了d或q。比如ü遇到j、q、x、y有没有去掉两点。再比如声调如何标的问题等等。翻看一年级试卷，有许多的孩子字母是对的，拼写是对的，就是错在了标调上。

拼音学习难点四：拼音拼音，会拼才是关键

拼音拼音，会拼才是关键。作为拼音学习的最难部分，就是拼读部分。什么是三拼音节？什么是介音韵母？跟整读如何区分等等。比如i+an怎么读？y+an又怎么读？这些相对最最基础的认、读、写，在教与学上，都提升了一个档次，往往这个阶段，除了孩子在校学习外，更为关键的是在家中的反复练习做的如何。课堂上的40分钟，真正能够用来反复练习的时间，并不多。所以，家长们是否有意识的在这一阶段多多陪伴，一起亲子式的互动练习，决定和影响了孩子学习的质量。

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拼音学习：快速学习带 i 的三拼音节拼读方法

整理了如何帮助孩子快速学习带i的三拼音节拼读，希望对孩子学习拼音有所帮助，仅供参考。

助孩子快速学习带有i的三拼音节拼读

我看到群里很多家长都在着急拼音学不好，拼音眼见就要结束了但是孩子还不会拼读有个家长这样说道：孩子刚上一年级，最近发现有i 的三阶拼音总是拼错。如bian读完后就拼成了ban。只要中间有这个i，就出错。寻求好的方法。

下面为大家整理了几条，希望大家一起来补充

①苦练——多联系，熟能生巧；

②对应实物来教——如bian，告诉他对应的实物有“扁担”、编织、讲话一遍又一遍等，而ban则对应“班级”、‘"办法“等实际的词，然后再教其读bian和ban，等他记住就容易分清了；

③从单韵母开始就让他把三拼音节的方法掌握，比如jia，可以让孩子三个一起拼，从j滑到i在滑到a；也可以，让孩子先拼后两个，ia呀，然后生母再和呀拼，j呀家。单韵母练的很熟练了，再练复韵母：拿pian举例，除了上述两个方法外，还可以用一种，先拼前两个，pi批,然后批再和an拼，批an篇。只能借助汉字，不知能不能看懂呵呵

④bian拼法是先拼yan即ian,然后拼b-yan.

带u的拼法是先拼u(w)+韵母，再拼声母加刚才的音，比如guai，先拼wai(uai),然后拼g-wai就好拼了

拼音学习：帮助幼儿学习拼音的有效方法

整理了帮助幼儿学习拼音的几种方法，希望对孩子学习拼音有所帮助，仅供参考。

帮助幼儿学习拼音的几种有效办法

一、设计不同的形式，激发学习拼音的兴趣

儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。

1.读儿歌、编顺口溜或口诀。

(1)学习a、o、e时，我们可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”

(2)有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—dp—qf—tn—m”等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩ggg。”

(3)学习bpmf时，是教学拼音方法的起始课。可利用“前音(声母)轻短后音(韵母)重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助学生领会拼音方法。

(4)声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”“小ü见大y，去掉两点还读ü。”

(5)在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，aneninunün。后鼻韵母是四个，angenging和ong。

读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。

2.做游戏。

儿童最喜欢做游戏。在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。如

(1)打扑克游戏，可以把字母制作成卡片的形式，与孩子进行扑克游戏，是孩子在游戏中掌握知识点。

(2)拍手游戏。小学生活泼好动，可以借助拍手游戏进行拼音练习，提高学生学习汉语拼音的兴趣。

(3)游戏“找朋友”。如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。

游戏的形式还有很多，家长们可以通过各种新奇的游戏把单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中学习拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。

3.设比赛。

儿童的好胜心强，抓住儿童的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。

4.创设情景。

在拼音教学中，创设某个情景，使学生仿佛置身于此情此景之中，当儿童感到所学的拼音知识有用时，也会产生学习的兴趣。例如：

(1)邮递员送信。

让学生当邮递员，运用所学的拼音方法，把写有某个音节的信，送到规定的地方。比如，可以在信封上写上本班同学的名字，让小邮递员拼一拼、读一读，然后把信送到同学的手中，看谁送得又快又准。

(2)招聘拼音辅导员。

小学生爱模仿，模仿是小学生的一种天性，其本身就是一种有效的学习方法。教师可以创设一个招聘现场，请小学生模仿老师教学汉语拼音的方法教其他的小朋友学拼音。最后，评出最受同学们喜爱的小老师，担任班上的拼音辅导员。

除此以外，利用形象、直观的多媒体课件或通过猜谜语、讲故事、唱歌等形式教学汉语拼音，都能引起儿童的注意，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

二、用语文实践活动的形式教学汉语拼音

新大纲强调学生进行自主的语文实践活动，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文，用语文，长才干，学做人。小学语文实践活动是以诱发、培养和发展学生对语文的兴趣、爱好、特长为目的，以学生的活动为主体，使学生更加热爱语文学科，形成良好语文素养的一门课程。用语文实践活动的形式教学汉语拼音，通过各种各样新颖有趣的内容和形式吸引学生，能调动小学生学拼音、用拼音的积极性，收到事半功倍的效果。

实践证明，在拼音教学中，采用多种实践活动的形式，会使学生在有趣的活动中动脑、动手、动口，激发了学生学习汉语拼音的兴趣，能使他们轻轻松松、快快乐乐地学拼音。

总之，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，在学习中让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。

“零起点”，拼音还要早学吗

又是一年“升学季”。进入小学前，拼音算术还是否要提前学？初中该送家门口的公办学校，还是该送民办学校？中考，是在孩子户口所在地报名，还是在目前就读的区“推优”更划算？提前“抢跑”与享受快乐童年，就近入学多一点睡眠与跑远路择校，这些“两难”问题，令不少家长纠结、焦虑。

解放周一刊家长版将从本周起，刊登系列文章，通过采访校长、“过来人”家长、专家等，为家长支招。

准家长：不“从众”需内心强大

“我女儿马上要读一年级了，还要不要提前学拼音？”最近，这个话题，成为不少幼儿园升小学孩子的家长热议问题。

黄女士听说，去年本市在小学一年级推行“零起点”，本来很淡定——既然市教委要求小学一年级按进度从最基本的入门知识开始教，孩子就没必要幼儿园提前“抢跑”受累。然而，周围很多家长还是不放心，担心孩子进校后跟不上，准备给孩子提前报培训班学习。

这种“焦虑”氛围，让黄女士倍感压力：“如果我们不提前学，进校后势必会落后。孩子一开始就成了差生，学习没自信了怎么办？”但如果提前学拼音、英语、算术，孩子年龄小，要多花费更多时间和精力，负担重，与理想状态相去甚远。而且，若学校真的“零起点”教学，孩子进校后会发现很多东西都学过，课堂不认真听讲，养成不好的学习习惯，岂不“更要命”？

“准家长”的担心，并非个别现象。上海理工大学附属小学作为全市的“零起点”项目——“基于课程标准的教学”项目试点校，对此进行了详细调研。校长丁利民介绍，去年开学初，学校对一年级8个班237名学生进行了学前汉语拼音掌握情况测查，发现新生家长对孩子汉语拼音学习普遍存在焦虑情绪。因各种原因，从未让孩子学过拼音的家长受社会讹传的影响，担心学校不教了；学过一些拼音的，家长担心老师教得快，孩子跟不上；部分掌握程度较好的学生，其家长也提出是否要进一步抄写默写，让孩子掌握得更牢固。

这种焦虑，导致部分孩子“抢跑”，进校时拼音学习情况参差不齐。入学时，有近40%的新生属于“零起点”，从未学过拼音，基本的a、o、e也是仅见到过，但不会读；近50%的学生，通过幼儿园、家庭或课外班初步接触过拼音，大致认识声母、韵母，但发音不规范的问题突出，不会拼读音节；近10%的学生入学前系统学过拼音，发音准确，且具有拼读音节的能力。

校长：“吃不了”和“吃不饱”兼顾

部分孩子提前抢跑，给学校教学也带来挑战。按市教委规定，为了引导减负，“零起点”试点学校坚持按课程标准教学，不拔高要求、不加快进度。但孩子进校时，拼音学习方面的差异已客观存在，如何兼顾？

丁利民建议，教师要首先放下焦虑。不少家长和教师认为，目前小学一年级集中在一个月内“搞定”拼音，进度太快孩子很难掌握。而其实，课程标准中有明确要求：拼音教学是一个循序渐进的过程，要持续到二年级结束，届时孩子能正确拼读汉语拼音、借助汉语拼音认读汉字即可。而且，拼音教学的标准是“正确认读”、“会拼读”，不要求抄写默写，老师在教学中不要任意拔高。

按课程计划，集中拼音教学用时9周，以往教学中反映出，从未学过的孩子的确存在学习“吃力”现象。对于40%的孩子“吃不了”的问题，上理工附小尝试将拼音教学时间增至11周，“放缓”步伐，为孩子减负。同时“三步一回头”，以后的单元中总共复习12次，增加汉语拼音出现的频率，帮助学生记忆。总课时不变，学拼音时间增加，将教材中最后一个单元“看拼音读课文识字”弱化处理。其中的“四会字”在以后新课文中再出现时加强指导，其余生字让学生通过“认认食品包装袋”、“认认路牌、招牌”、“做做报纸啄木鸟”等方式，在语言环境中认识。

有近10%的学生系统学过拼音，上课好表现、爱出风头，慢节奏的学习也容易使他们产生不耐烦的情绪。如果教师长期不关注，会降低他们学习的兴趣，也易养成他们不专心听讲的习惯。为此，上理工附小老师在新授拼音时，邀请这些已经学会的学生做“小老师”，说说认读好办法，带领小朋友读准音、认清形；复习巩固时，让他们做做“小组长”，协助老师帮助特别薄弱的小伙伴；阶段检测时，聘请他们做做“小小校音师”，让他们发挥优势，始终保有学习热情。

“过来人”：不规范学习“事倍功半”

“零起点”的孩子到底能不能适应小学一年级的拼音学习？“过来人”的经验，会对当下的“准家长”更有说服力。

上理工附小在上学期拼音集中学习结束后进行了问卷调查，结果显示：99%的孩子们认为自己学会了拼音，自信满满。老师们还通过“拼音学习积星卡”进行统计，显示95%以上的孩子均能在每一阶段正确认读所学的拼音。学期末，学习组织“小机灵游玩快乐宫”亲子活动，家长看到自己的孩子能正确认读汉语拼音、有饱满的学习热情，焦虑普遍降低了。

学校对新生家长再次调查“你认为，孩子在入学前必须先学拼音吗”，只有3%的家长给出肯定答案，11%的认为“可有可无”，86%的家长认为“入学前可以不学拼音”。

而且，不少“过来人”家长体会到，不规范的提前学习“事倍功半”。虽然近50%的学生提前学了拼音，但存在发音不准确等问题，而要纠正发音不规范，老师需在课堂上“逐个检查”，反而增加了学习时间。如上理工附小，原先拼音教学合计约10—15分钟，后增加至20—25分钟，用于逐个纠正不规范的发音。事实证明，提前学反而带来了时间与人力的双倍投入，更多家长由此认同了“不抢跑”的理念。

拼音学习：判断家长教的拼音是否正确

整理了如何判断家长教的拼音是不是正确，希望对孩子学习拼音有所帮助，仅供参考。

如何判断教的拼音是不是正确

看到论坛的家长很关心孩子学习拼音的问题，有些家长在纠结是否要给孩子报个拼音班，有些家长建议可以自己在家里教孩子拼音，但由于一些结构的老师不够专业，或是父母也不是专业老师，总是在教的过程忽视一些细节，或者是面对孩子在拼音学习中出现的问题找不到好的解决办法。

在这里参考了一个家长自己在教孩子学拼音过程中发现的问题一一整理给大家，并且征集家长的问题，供给大家借鉴哦。

1、读音要到位

读拼音和读英语字母一样，读音要到位，在学习的时候需要有一些有趣的儿歌帮孩子正音（一般书里面都有相应的儿歌），最好能帮助孩子理解声母、单韵母和复韵母发音的方法。

小朋友很容易在掌握以后，贪读得快，往往忽视把每个音读到位，所以家长要特别注意这一点。

2、帮助孩子识别拼音字母，然后要打乱次序识读

不少孩子在按照顺序念声母和韵母的时候，都很很流利地朗读。一但将其次序打乱，随意挑出一个来，小朋友的识读速度和正确率就会差很多。因此，在教的时候，要帮助孩子识别拼音字母，然后要打乱次序识读。识读的速度要求可以不断提高。

3、适当书写，帮助记忆

光读不写，识记效果会弱很多，家长可以适当要求孩子书写拼音字母，但每次书写的量不宜过多（马马虎虎抄一行，不如认认真真写一两个）。

写的时候，最好先描红，然后在独立写，最好在四线三格内写，并且按照规范的书写要求。（鱼儿在晚些时候，给大家提供规范的书写范本。因为市场上有些现成的拼音练习本印刷的不规范）

4、四声标调，会读会辨析

四声标调，是今后两拼和三拼的基础，所以学的时候要仔细辨析，不仅要会读，也要会根据读音迅速的找到对应的带有标调的韵母。家长可以通过互动游戏帮助孩子辨认朗读，比如：家长准备一些标有四声的韵母卡片，打乱后，让孩子一个一个读，遇到有困难的，家长指导后，可以将这张卡片放在一边，待再次练习之用。又如，家长请孩子任意报一个带标调的韵母，家长在卡片中找出相应的卡片，让孩子判断，有时候可以故意拿错，让孩子来指正。

5、两拼是关键，天天练一点

小朋友学习拼音，往往在拼读上是个瓶颈，分开辨识声母和韵母都问题不大，一旦要拼读了，就问题多多，有些孩子总是会拼出搞笑的音。

其实，拼音和英语一样，都要有语感，所以孩子开始两拼时，可以每天练习一点，拼不出的时候让孩子将反复快拼，就能比较正确的拼出了。

家长在边上关注的时候，可以根据孩子的反映，提醒：看清楚声母（韵母、声调）是什么？

如何教幼儿学习拼音

拼音学习是幼儿早期教育中的一个难点，由于不少幼儿不能很好地掌握，结果为入学后的拼音学习带来困难。但父母们不必为此着急，教孩子学习是不能急躁的，如果父母不掌握方式方法，一味笼统地、大而全地教孩子，肯定会让他们因无法接受而对拼音学习产生抵触的情绪。

一般，教幼儿学拼音可分5个阶段进行。

背韵声母

本阶段的目的是教会幼儿快速、正确地按顺育龄背育出20个声母。如能编成儿歌讲学，效果更好。

教声母时，20个声母分成3组：

第一组：bpmfdtnl

第二组：gkhjqx

第三组：zcsywr

教幼儿背韵声母的方法：

父母：“今天我们要学8个拼音字母，下面跟我念前4个：“b、p、m、f”

幼儿：“bpmf”……

反复朗读三四遍后，父母再让他再念一遍后。就可以教下一组声母了。

方法同上，等孩子学会念这8个声母之后，父母应要求他讲刚才学习的内容连起来读一边。

当宝宝能顺溜的读出：“bpmfdtnl。”后，这8个声母才能算教完。但在接下去的每次“教新课”时，父母要掌握一个原则——温故而知新。直到幼儿能快速而正确地把上面20个声母按顺序背育下来为止。

教您一招：倒背

让幼儿倒背拼音的目的是为了增强幼儿对拼音字母的记忆效果。如果幼儿能顺利完成上面的任务，就可进入第二阶段的教学了。

声母的认、写阶段

本阶段的目的，是教会幼儿认识和写20个声母。

教学方法如下：

父母（教师）：“我们会念20个找音字母了，但是，它们是什么样子的呢？今天我们要学会认识它们。

b、p、m、f，这4个拼音字母，你喜欢听哪一个？”

幼儿：“p。”（喜欢哪个就学哪个，这里举例用“p”。）

父母：“让我们看看‘p’像什么呀？”

幼儿：“像倒过来的‘9’，像一面小旗……

让幼儿说出拼音像何物，是为了加深幼儿对拼音字母的印象，加强记忆效果。一定要让幼儿自己说出像什么，如果幼儿实在说不出，可由父母启发他。

父母：“我在黑板上再写一遍，你看看我是怎样写的，然后你伸出手旨，跟着我的笑划在空中写。”

幼儿用手指写完了。

父母：“拿起笔在纸上写两遍。”

幼儿在纸上写。

父母要注意幼儿的写法，如果错了，要及时纠正。等幼儿写好后，父母应让孩子重复多写几遍，加深记忆后再继续教以下的拼音字母。

如果幼儿想不起来某个拼音字母如何写，父母可以提示：但最好要让幼儿自己想出来。例如，如果幼儿想不起“b”，父母可以这样提示：“‘b’是第3个学的拼音字母，你不是说它像个‘6’吗？”

其他的字母也用同样的方法教。每天教3个，或隔一天教3个新的，这样分6次，半个月左右就能教完。有些幼儿学得较快，父母也可以一天多教几个，但这得根据幼儿的个人情况来决定。最好是在幼儿掌握了刚教的拼音字平后，再教新的。

单韵母的学习

本阶段的任务是教幼儿写a、o、e、i、u、ü这6个韵母。

教学方法如声母的教法：

第一步先学习背育a、o、e、i、u、ü，然后认和写。

一般需两三天就能掌握。单韵母学完后，需要用两三天复习，然后，再进行第四阶段的教学。

双韵母的学习

本阶段的教学目的是教会的幼儿认读写ai、ei、ao、ua、uo、ia、ie、ao、üe、an、en、in12个双韵母。

12个韵母分4组进行：

第一组：ai、ao、ua

第二组：uo、üe、ei

第三组：ia、ie、ou

第四组：an、en、in

双韵母的教学方法如下：

第一步：先分两批让幼儿会念双韵母的发音并记住。

父母（教师）：“今天还要6个双韵母。下面跟我念前三个：“aiaoua。”

幼儿：“aiaoua。”让幼儿跟读三遍。

父母：“把这3个双韵母念一遍。”

幼儿：“aiaoua。”

父母：“快快地念两遍。”

幼儿：“aiaoua；aiaoua。”

父母：“下面，我们再学3个双韵母。跟我念uoǖeei。”

幼儿：“uoüeei。”

让幼儿跟念三遍，再让幼儿自己快速读两遍。

父母：“把这6个双韵母念二遍。”

幼儿：“aiaoua，uoüeei；aiaoua，uoüeei。”

教完这6个双韵母后，要抓紧时间复习。在第三天，如果幼儿能念出来，父母可以再用同样的方法教：“iaieou，anenin”。

等幼儿能快速而正确地念出12个双韵母后，进行下面的教学：

父母：“我们学过的单韵母还记得吗？念一遍。”

幼儿：“aoeiuü。”

父母：“把它们写下来。”

父母写在黑板上，幼儿写在纸上。

父母：“我们学的双韵母第一个怎么念。”

幼儿：“ai。”

父母：“我们看一看ai怎么写的？”

板书：ai。

父母：“看出来没有，“ai”是一个‘a’和一个‘I’合起来的，“ai”的发音也是‘a’和一个‘I’拼出来的。

幼儿：“aiai”

父母：“想想看，你知道哪个字的音与‘ai’的发音一样？”

这里一定要向幼儿讲清楚，“ai”是“a”和“i”拼出来的，这样有两个好处。

·幼儿能很快地把双韵母的形象记忆住。我们的实验表明，这样教的结果与其他的教法比较，幼儿掌握的速度要快三倍左右。即一般的教法，幼儿要一个月左右才能掌握上面的12个双韵母，而用“拼凑”的教法，10天左右就足够了。

·让幼儿尽早掌握和理解拼凑的技巧和方法。这对于以后他们用声母和韵母拼读有极大的帮助，我们发现，这样教的幼儿，在上小学后的拼读学习中，错误明显示低于没有经过训练的学生。他们很快就能掌握用声母和韵母拼读的技巧，准确的拼出汉字的读音来。

在学完“ai”后，用同样的方法教幼儿学习“ao”和“ua”等余下的拼音。

拼读训练

声母与韵母进行拼读是小学语文课里才学到的内容，在入学前提前进行教学却有两个很大的好处。其一能帮助幼儿巩固对拼音字母的记忆，其二在学前对拼读有一定的印象，入学后再学起来就更容易了。

教授幼儿拼读用的方法：

首先父母可以教幼儿，所有的字的发音都是由声母与韵母拼读出来的，父母可以举几个例子。如baba（爸）等。

然后让幼儿找出“m”、“p”、“f”、“q”中哪一个与“a”拼成“妈”。这时父母要注意听幼儿的拼读，发现错误应立即纠正。

父母就利用上述的方法教幼儿简单的拼读，难度不大，幼儿易接受。当幼儿掌握了一定数量的字和词之后，不妨让他们学习简单的拼读，这对今后的学习大有益处。

宝贝成长之拼音学习

三天假期很快就过了。孩子们又投入到紧张的学习中去了!

上次老师布置的作业“读拼音P14页”，孩子基本都已经读会了，今天早晨上学前，我还早早让他起床，又再次的复习了一遍，终于“放心”的将他送到学校。

现在一下班回来就是检查他的作业是否完成，完成的如何?

数学作业回家已经做好了，只是写的数字不是很规范，而且老师也发来信息说写的字不是很规范，希望多练习!所以我们吃好饭就开始做作业了!

语文基本每天是以“读”为主，“写”为辅;所以每天写好字后，就让他开始读拼音，让孩子能静下心来读拼音，是件非常困难的事情。他总是找各种理由，来“逃避”读书，哎!这样的“缺点”我真不知道如何是好!但是不管怎么样，我都不会答应他。当然不读也可以，我只要他一次性最快最好的读完老师布置的拼音，那么就可以不读了!

终于，在慢慢的开导下，孩子基本将那些拼音能读出来，只是速度上还是有些慢，不能急于一时，只能慢慢来，所以我也不能给他太大的压力。

在跟孩子一起学习的过程中发现：教育孩子，辅导孩子做作业，真是一门很丰富的学问!

学习拼音要注意什么

关于学习拼音的几点注意

1、规范和正确最重要

发音不标准是小学语文老师经常遇到的问题。由于宝贝的第一次认知是十分重要的，有些宝贝在早教班学的拼音，无论是发音还是拼读都并不准确，到了小学里还要重新纠正，反而欲速则不达。因此，父母们如果想让宝贝提前接触，一定让宝贝接触正确和专业的指导。

2、简单地了解一下就可以，不用学得太多

有些老师认为，宝贝们在入学前可以接触一下拼音，知道拼音是什么，破除陌生感。因为有些学生在拼音学习中落下了，可能会影响他们的学习积极性和自信心。父母们可以找一些专业的书籍和光盘，让宝贝接触一下拼音，简单地了解一下就可以，不用学得太多。

3、学习过程要生动化

如果纯粹拼音知识点的教学，或教学很枯燥，就让宝贝看看卡片读读字母，那对整体幼小衔接工作的展开不利。反之，若是能把枯燥的拼音教学模式相对生动化、趣味化、多样化，宝贝们会更容易接受。

4、拼音、学字一起学

现在的拼音教学将识汉字的时间提早了，这样，宝贝们在进入小学后就能快速掌握更多的汉字，对提高他们的阅读能力与阅读兴趣都会有极大的帮助，从长远来看会更有利于提高小学生的语文学习能力。