卖火柴的小女孩课件

最新卖火柴的小女孩课件(范本14篇)。

老师工作中的一部分是写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。教案是知识传授的精准打击，怎么样教案课件才算？以下是幼儿教师教育网的编辑为您搜集整理的“卖火柴的小女孩课件”相关资料敬请参考，这些建议仅供参考具体方案需要您结合实际情况做出调整！

卖火柴的小女孩课件 篇1

教学目标：

1、       理解课文内容，从字里行间感受卖火柴的小女孩的悲惨命运。唤起学生对小女孩及所受压迫的穷苦人的深切同情。2、      了解作者虚实结合的表达方法，体会这样的表达效果。教学重点：深入体会课文表达的思想感情，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者给予的同情。教学难点：如何让今天的孩子体会到当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨命运，培养学生的同情心。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 复习导入：提问：上节课我们学习了本课的生字词，初读了课文、了解了课文大意，并且对课文的第一部分进行了深入的学习，谁能说一说课文的第一部分写了什么？（学生回答）板书：卖火柴小女孩问什么要在大年夜卖火柴？（学生回答）板书：贫困的生活二、 精读第二部分师：小女孩的生活多没痛苦呀！寒风凛冽、大雪纷飞，夜是那样黑天是那样冷，小女孩受得了吗？可怜的小女孩怎么办呢？1、      请同学们自由读课文的第二部分，你可以默读、也可以小声读。思考：小女孩几次擦燃火柴？板书：擦火柴出示课件第一次擦燃火柴的片段（1）、指名读第一次擦燃火柴的部分。提问：小女孩在什么情况下擦燃的火柴？（学生回答）你从那句看出来？学生读（2）、师接读：她敢从成把的火柴里取出一根来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。提问：你从这个“敢”字体会到什么？从“终于”又体会到什么？         小女孩擦燃火柴后看到了什么？（大火炉）你能把小女孩看到的情景读一读吗？         小女孩的眼前出现了大火炉说明了什么？（说明了小女孩太冷了，因此她的眼前出现了美丽的幻境）板书：美丽的幻境 （3）指导读，谁能再读一读小女孩看到大火炉时的情景。火柴熄灭了以后呢？谁来读一读。你们听后又什么感受？（小女孩太可怜了，她多么想得到温暖呀！）（5）总结学法：这是小女孩第一次擦燃火柴时的情景，我们刚才是怎样学习这一段的？（引导学生总结学法：整体读——想问题——再读再体会）2、      小结填表：（出示表格） 第几次擦燃火柴

现实 幻境 说明 现实 第一次 寒冷 火炉 渴望温暖 火柴灭了火炉不见了 第二次         第三次         第四、五次         1、   小组讨论完成表格2、   交流汇报、总结作者的写作方法（虚实结合）提问：这样的写法有什么好处？（学生回答）以后大家也可以运用这样的方法来突出你习作中的表达效果。3、   小结：     师：小女孩在幻境中得到幸福，但当火柴熄灭以后，他的眼前没有火炉，只有——寒冷、没有烤鹅只有——饥饿、没有圣诞树只有——孤独、没有奶奶只有——寂寞。因此作者采用虚实结合的写作手法更加体现出小女孩的——（学生回答）悲惨命运。板书悲惨命运4、   指名读第二、三次擦燃火柴的部分，体会作者的写作手法    让我们在分别读一读第二、三次擦燃火柴的情景，体会一下作者所运用的写作手法（女生读虚写的部分，男生读写实的部分）5、   指导读第四次、第五次擦燃火柴的部分她第四次、第五次擦燃火柴看到了奶奶，你能读出她看到奶奶时的情景吗？指名1——2位学生读，读出层次感，再齐读。提问：（1）、她赶紧擦着了一大把火柴，想把奶奶留住。为什么她毫不吝惜地赶紧擦着一大把火柴，这与第一次擦燃火柴相比，你又有什么新的感受？（形成鲜明的对比） （2）、他俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。根据你对课文的了解你理解这句话的意思吗？（学生回答）8、课件出示最后一段：师：是呀！在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有幸福、没有关爱，他多么渴望得到温暖、得到食物、得到圣诞礼物、得到奶奶的疼爱呀！但这些小女孩根本无法得到，小女孩只有在幻想中得到幸福，尽管这幸福是短暂的。请同学们齐读课文的最后一段。思考：文句中的两个幸福有什么不同？三、 拓展写话师：你们的理解都有道理，安徒生这位伟大的作家有着博大的胸怀和善良仁慈的心。他是多么希望像卖火柴的小女孩这样的穷人得到幸福。同学们这个小女孩生活是这样痛苦、幻想是这么美好、而结局又是这么的悲惨。这个故事深深的打动着我们的心。有个叫刘倩倩的小朋友读了这个童话，深受感动写下了一首小诗，让我们来读一读。自由读      指名读      分男女生读1、             你们读得真好，读了这首小诗你有什么感想？请你拿起笔来，也写几句话送给这位卖火柴的小女孩（学生写话）2、             学生展示写给小女孩的话给予评价四、 总结： 小女孩的命运是多么的悲惨呀！让我们在生活中多去关爱他人。课后请同学们多读一读安徒生的童话，下来我们举办一次安徒生的童话故事会，请大家积极准备。 板书设计：                                            卖火柴   贫困的生活   卖火柴的小女孩               擦火柴   美丽的幻境                                                           火柴灭    悲惨的命运

卖火柴的小女孩课件 篇2

活动目的：

1、理解作品内容，体会故事中人物的情感，激发幼儿的同情心和爱心。

2、结合现实生活中的真实故事，让幼儿知道要同情和关心那些家境贫困的人。教育幼儿关注身边的人和事，培养其初步的社会责任感和良好的社会意识。

一、用问题语言导入，激发幼儿欣赏作品的兴趣。

1、你们喜欢过年吗?每年的除夕夜都是怎样过的?

2、可是，有一个小女孩在大年夜里没有回家，她还光着一双小脚在大街上卖火柴，你们知道她是谁吗?

二、看电影课件《卖火柴的小女孩》，激发幼儿的同情心。

1、小女孩最后怎么了?她怎么会死呢?小女孩为什么要去卖火柴呢?让幼儿理解小女孩因为家庭贫穷，不能像普通的孩子一样在家里过年，最后又冷又饿就冻死在大街上了。

2、组织幼儿讨论：如果你是一个行人，碰巧在大街上看见了这个卖火柴的小女孩，看见她穿着单薄的衣服，还光着一双小脚绻缩在墙角里，你会怎么做? 引导幼儿讲出自己的想法，激发同情心。

三、让幼儿了解现实生活中一个贫困家庭的现状，诱发起幼儿关心帮助他们的愿望。

1、 看贫困儿童家庭的生活图片。

2、 比较一下，这个家和我们自己的家有什么不一样?

3、 听贫苦儿童家庭的情况介绍。

4、 看了图片、听了情况介绍后心里有什么感觉?你想怎样帮助他们?

5、 请小朋友自由讨论后，把自己的感受和想法讲给大家听。

四、组织幼儿给山区的孩子说一句祝愿的话。

卖火柴的小女孩课件 篇3

1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。

2．体会作者由现实生活所展开的想象。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

三、教学准备：

1．生字生词卡片。

2 . 教学挂图。

1．指名读第三组的“导读”。

2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题）

1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？你对安徒生有哪些了解？

2．检查生字读音。

3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。

1．提出自学要求：阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。

2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。

3. 讨论交流。

（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）

（2）把课文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

4 . 这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。

（第一段讲大年夜，小女孩在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）

1．提出自学要求：阅读第一段，想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。

2．学生按要求自学。

3．讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？

从这里，你体会到这个小女孩怎么样？让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。

4．练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。

提出自学要求，学生按要求自学。

2．请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读，其他同学边听边想：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？

3．五位同学读课文后讨论：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。

4．小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。

（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？

“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？

（2）小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？

（3）小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？

5 . 小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想，她怎么会看到这些东西的？

提出自学要求，学生按要求自学。

1 . 指名朗读第三段。

2 . 这个小女孩后来怎么样了？“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，离开这个世界了。）

3．“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？（第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。）从这句话中，你体会到了些什么？（体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。

文章开头的第一句话可以是“她来了”，也可以不用这个开头。接下去，你们要介绍些什么？

交代她是谁？还要交代她什么时候来，为什么来？她来到哪里？她来了以后，我准备干些什么？

中心明确了，我们想象起来就有了目标。在你们想象中，卖火柴的小女孩是什么时候来到我们中间的？她来了以后，你准备怎么办呢？

你们还打算给她做哪些幸福的事呢？

我们写想象性作文要注意什么呢？

这里有两段话，你们看哪一段合理。

1 . 今天，我对小丽莎说：“我带你到少年之家去玩，好吗？”小丽莎高兴地说：“好。”一路上小丽莎像小鸟一样，又是唱，又是跳，快活极了。

2 . 今天，我对小丽莎说：“我带你到少年之家去玩，好吗？”小丽莎睁大着那双蓝眼睛问：“少年之家，那是什么地方？我能去吗？”“怎么不能？这是我们少年儿童的家吗！每个小朋友都能去。”小丽莎显得有些胆怯：“真的吗？那些少爷小姐会欺负我吗？”“什么少爷小姐，在我们国家里，每个孩子都是祖国的.花朵，你放心去吧！”

第二点，叙述要具体。（板书：叙述要具体）要为卖火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易写具体。

卖火柴的小女孩课件 篇4

1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情，语文教案－《卖火柴的小女孩》。

2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。

3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

4、能有感情地朗读课文。

1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。

同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生。。。。。。）大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的.俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。

1、检查自学情况，指名读生字，师生正音，小学六年级语文教案《语文教案－《卖火柴的小女孩》》。

2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。

3、开火车读生字，组词。

4、边读边写，识记生字。

（二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段。

（三）、讲授第一段。

（1）教师范读课文。

天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着，“光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。

“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。

（3）如果你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么）。

（四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜欢的一段。

辨字组词：

烤（）焰（）烘（）橱（）。

考（）掐（）哄（）厨（）。

卖火柴的小女孩课件 篇5

1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。

2．体会作者由现实生活所展开的想象。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。

1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

1．生字生词卡片。

2．教学挂图。

三课时。

教学内容：理清课文叙述顺序，学习课文第一段。

教学过程：

一、了解“导读”内容，引人新课

1．指名读第三组的“导读”。“

2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题）

二、检查预习情况

1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？（安徒生）你对安徒生有哪些了解？

（是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之上”。）

2．用生字生词卡片检查生字读音。

3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。

三、理清课文叙述顺序

1．提出自学要求：用比较快的速度阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。

2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。

3．讨论交流。

（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。）

（2）把课文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

4、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。

（第一段讲大年夜、天快黑了，又下着雪，小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）

四、学习第一段

1．提出自学要求：认真阅读第一段，想一想课后“思考・练习”第一题应该怎样回答。

2．学生按要求自学。

3．讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点：一是“她不敢回家”，因为“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱、爸爸一定会打她的”；二是回家同样要挨冻，因为“家里跟街上一样冷”。）

从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心，徊去还要挨打，真可怜。）让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。4．练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。

五、布置作业

1．练习有感情地朗读第一一段。

2．按照“思考・练习”第二：三题，预习课文第二、三段。

教学内容：

学习理解课文第二段。

教学过程：

一、复习旧课，引人新课

1．指名有感情地朗读第一段。

2．小女孩在一座房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二段和第三段。

二、自学第二段

1．提出自学要求：认真阅读第二段，想想课后“思考・练习”的第二题，、

2．学生按要求自学。

三、指导理解第二段

1．小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

3．五位同学读课文后讨论：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。

4．小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。

（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？（学生读讲有关的语句。）“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？（从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。）

卖火柴的小女孩课件 篇6

活动目标

1、学会本课生字生词，理解并掌握故事内容，并能有感情的朗诵。

2、体会故事所要表达的思想感情，激发幼儿同情心及爱心。

3、尝试用自己的行体态语言和口头语言有表情的朗读卖火柴的小女孩。

4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

5、大胆想象，尝试讲述故事的不同发展。

重点难点

教学重点：让幼儿理解并掌握故事内容。

教学难点：激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情，对未来美好生活的向往，培养富有同情心的善良品德。

活动准备

课件《卖火柴的小女孩》，故事的图片。

活动过程

1、导入：运用问题，引出主题，激发幼儿兴趣。

师：孩子们，每年过年的时候你们都是怎么过的？可是有一个小女孩在除夕夜里没有回家，她光着脚在街上卖火柴，你们知道她是谁吗？她发生了什么事呢？下面我们一起来看一看《卖火柴的小女孩》吧。

2、整体欣赏课件，引导幼儿理解故事内容，初步感受故事中的悲惨气氛。

3、分段欣赏，通过问题感受并理解小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样，激发幼儿感情的升华。

（1）故事的名字是什么？发生在什么时候?什么地方?童话里有谁?发生了一件什么事?

（2）小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢?

（3）擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢?

4、讨论交流

鼓励幼儿在理解的基础上复述故事。请幼儿想一想你如果遇到这个小女孩，你会怎么做?

5、情境游戏，加深理解。

让幼儿自己选择故事中的角色，根据自己对故事和角色的感受尝试表演《卖火柴的小女孩》。

6、结束活动：完整重温童话《卖火柴的小女孩》。

7、活动延伸：请幼儿在家长的帮助下阅读安徒生的其它童话故事。

设计背景

在幼儿语言教育活动中，童话故事题材作品由于符合幼儿的年龄特点，能够激发幼儿的学习兴趣，容易被幼儿所感知和接受，于是这节语言活动课我选择了安徒生的《卖火柴的小女孩》这个内容简单。描写细腻，情感丰富的童话作为欣赏教材。

这篇童话为了更好地反映出小女孩的悲惨命运，作者把故事安排在大年夜这个特定时间里来展开是很有深意的。大年夜正是家人合家欢聚，寻欢作乐之时；而可怜的小女孩。在这个又冷又黑的晚上，孤苦伶仃流落街头卖火柴，最后冻死街头。

卖火柴的小女孩课件 篇7

教材分析：

《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想;最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。

1.通过学习本课内容，领悟故事的深刻思想内涵，初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

2.引领学生逐层深入品读并理解了文内容，关注人物的悲惨命运，体会作者现实与虚幻相结合的表达方法 ，结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。

3.有感情地朗读课文，让学生深入到字里行间已获得情感的体验。

能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感。

同学们，你们还记得大年夜吗?一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好啊!但是，你们想过吗?在资本主义国家的一个大年夜，有个和你们同样年龄的小女孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。这就是我们今天要学习的童话——《卖火柴的小女孩》(出示课题)。这篇童话是谁写的?(安徒生)，他是丹麦著名的作家。他写这篇童话的目的是什么呢?同学们学完课文后就明白了。

1.出示检查题。

(1)给加粗的字选择正确的读音。

(2)根据意思写出词语。

①腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。

2.学生作业。

3.反馈。

1.默读课文，完成练习三。

试按课文内容填空。

课文先写____，接着写____，最后写____。

2.学生读书、作业。

3.反馈。

4.根据这些小标题给课文分段。

(一)整体感知，了解大意。

快速小声读第一段，思考：小女孩留给你什么样的印象?文中哪一句话最能概括这一意思?[可怜的小女孩!]

(二)部分入手，精读理解。

1.课文哪些词句具体写出小女孩很可怜?用“____”划出有关语句。

(1)点拨、引导，教学其中一句。

a.幻灯出示。

在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

b.能抓住重点词来谈谈吗?

(2)放手自学其余三句。

a.写小女孩冷的词句还有吗?

小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。

她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墙角里坐下来，蜷腿缩成一团，她觉得更冷了。

请你用自己喜欢的学习方法来读懂这三句话，去体会小女孩的可怜。学生练习。

(4)指导朗读。

点拨：这些重点词的音要稍拉长些，读到最后用发抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉。

2.还有哪些地方写出小女孩很可怜呢?

“饿”可以看出小女孩很可怜，写饿的词句还有吗?

(“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”抓“一整天、一根、一个”)

3.提问：这么冷，这么饿，她为什么不回家呢?可以看出什么?

4.小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些是书里明明白白写出来的，你们一看便懂，可是书里还有别的意思，没有直接写出来，实际上也能说明小女孩很可怜。如果你们认真仔细地读一读，也能领会。

5.揭示学法，扶学第一句。

(1)幻灯出示：

那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。

b.哪些词语写出拖鞋很大?

c .同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗?

(3)表情朗读：在资本主义社会穷人到处受欺负。小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。那这句话应带着怎样的语气来读呢?(同情)对的，让我们带着对小女孩的同情读这句话。齐读。

(4)归纳学法：刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢?我们先理解这句话字面的意思，再联系上下文谈体会，最后用感情朗读的方法加深对这句话的理解。

6.运用学法，学习第二句。

(1)幻灯出示：

雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。

(2)讨论：

a.这句话写什么?“这些”指的是哪些?

b.谁能联系上下文体会这句子的意思?

c.是啊，小女孩还是个孩子，当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐，而现在的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜哪!这儿写出了她在现实生活中是(没有欢乐)的。

(3)表情朗读。

点拨：用同情的语气，突出重点词，前半句我们可读得美些，后半句读得难过些、慢些。

(1)导语：这幅画画的就是这穷苦可怜的小女孩。它把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯火通明，人们都在自己温暖的家里欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩她却怎样呢?请你们看图有条理地说一说，可以用“可怜的小女孩!”作为这一段话的开头和结尾。

(2)学生练习—指名口述。

(3)小结：同学们生动的描述，仿佛让我们看到了一个饥寒交迫的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面。她是多么可怜哪!(指板书)这句话后面的感叹号(用红粉笔标出)就寄托了作者对小女孩的无限同情。我们再来读这句话。

1.过渡：可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢?(冻死了)是啊，在资本主义社会里，这就是穷苦孩子必然的结局。(出示挂图)

2.自由读第三段，找一找，小女孩死时的神态。(她[带着微笑死了])

3.设置悬念：为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢?作者为什么要这样写呢?这两个问题，下节课我们学习课文时再来解决。

观察彩图，用“可怜的女孩!”作开头或结尾写一段话。

卖火柴的小女孩课件 篇8

文本细读：

这篇课文讲述了一个卖火柴的小姑娘在大年夜冻死在街头的故事。作者以凄美的语言，给读者描绘了小女孩的悲惨境遇。她是那样的弱小无助：“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着”，“两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”，“一个男孩拣起来拿着跑了”；她是那样的穷苦无靠：大年夜还在街上卖火柴，“家里跟街上一样冷。虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来”；那样的孤单无依：有家不敢回，唯一疼爱她的奶奶已经去世了。她是可怜的：又冷又饿、哆哆嗦嗦、蜷着退缩成一团、冻死了；又是美丽的：“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上。”作为孩子，她渴望温暖——在寒冷的冬天，能坐在暖烘烘的火炉前；渴望欢乐——在大年夜，能坐在挂满画片的圣诞树下；渴望幸福——没有寒冷、饥饿和痛苦。然而，“第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”这“微笑”是小女孩希望的笑，饱含着对美好的追求，对欢乐和幸福的向往，在生活中不能得到，在奇异的幻觉中，实现了她的梦；这“微笑”也是让读者心痛的笑，弱小和美丽在微笑中死去，美好和希望在微笑中幻灭。至此，同情、怜爱、痛心、悲悯……种种情感瞬间涌上心头，欲哭、欲恨、欲叹交织在一起。

“没有想象就没有童话”，就如课后题所点明的那样，超凡的想象，令人惊奇的意象是本文最突出的特点。在小小的火柴的亮光中，小女孩看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。这奇妙的想象，不仅将小女孩的悲惨境遇烘托到极致，还极大地激发了读者的阅读渴望，使读者的情感随着小女孩的渴望、向往而变化，当“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里……飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了”时，自然的涌出对小女孩的美好祝福，为她与奶奶的相见而略感欣慰。而当这一切破灭回到现实时，读者的情感瞬间跌宕，同情和怜爱充溢心间。

本文是一篇童话，但更使人感觉是一首凄美的散文诗。极富诗意的语言给我们描绘了一幅幅凄凉、悲怆但栩栩如生的画卷，将读者引入美与悲剧融融一体的意境之中。无论是文章开始叙述小女孩卖火柴的情景——“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜。”“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上”……还是小女孩擦燃火柴见到的幻象——“哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！”“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，”“只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。”“他们俩在光明与快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”……还是结尾小女孩带着微笑死去等等，都因诗意的充盈让画面久久定格在我们的头脑中。一个词语、一句话，甚至一个标点符号，都蕴含着作者的深情。将悲剧诗意地展现，用诗意的美去描绘凄惨的悲剧，作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂，深深地传达给每一位读者。正如作家孙云晓所写：“你用一根小小的火柴，烧痛全人类的心，燃起我不熄的爱”。

知识与技能目标：

1、认识本课12个生字，会正确书写11个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。

过程与方法的目标：

1、继续进行自主识字，提高学生隋文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增强对文本的理解，培养学生爱读书，读好书的兴趣。

情感态度价值观目标：

通过学习，激发学生情感，让学生的情感与作者的心灵产生共鸣，产生强烈的人道主义精神。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

教师准备：多媒体课件，生字卡片。

学生准备：预习，不懂得生字记下来。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣，导入新课

师：同学们你们回顾一下大年夜（除夕）里，你们是怎样度过的？

心情如何？（学生畅所欲言）每个同学的脸上都洋溢着幸福和喜悦，你们一定过得很快乐。

你们看这儿有一位外国小姑娘，她的大年夜（圣诞夜）又是怎样度过的呢？你们想不想了解呢？（出示小姑娘的画面）

二、初读课文、自主识字

1．同学们用你们喜欢的方式读课文。（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）

2．用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3．用体态表演，看图片，具体的语境，师生共同理解等多种方法理解：

围裙、哆哆嗦嗦、蜷着、冻僵、擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、灵魂、饥饿

三、熟读课文、整体感知

1、学生再读课文，（出示课件）圣诞节的场面。

书读完了，用一个词来说说你的感受？

如：高兴----生气-----难过

为什么有这些感受？（学生自由谈）

2、出示mtv动画《火柴的天堂》，进一步感受，关掉音乐，教师根据画面进行解说。

看完后，让学生继续谈感受。

四、品读课文，领悟情感

1、你对小女孩儿有什么印象？文章围绕哪几部分写的？

（师导引出：三部分：卖火柴---擦燃火柴---冻死街头）

学生读卖火柴部分，让学生谈自己的体会？

（回到文本中，抓住词句、修辞甚至标点符号）

学生认为小女孩非常冷，可怜。抓住文中的句子如：

又黑又冷的晚上，赤着脚在街上走着。

一双小脚冻得青一块红一块、哆哆嗦嗦的往前走。

在墙角坐下来，蜷缩成一团，他觉得更冷了。等句子。

（让学生整体理解外，更应抓重点的词语来谈。）

讨论：这几个句子在冷的程度上有什么不同？

（感受到小女孩儿的可怜）。

在理解文本的基础上，指导学生读出感受，读出感情，

进行朗读指导。

2、擦火柴部分：

学生品读理解：

(1)、这部分你读懂了什么？（师引导）

如：小女孩儿共擦了几次火柴？

为什么从擦一根到最后擦一大把？

文中的那些地方令你高兴为什么？找出文中

句子读一读，并读出高兴的心情。（美丽的幻景）

他为什么会看到大火炉、烤鹅、星星、和奶奶呢？（小组讨论）

（2）、抓住关键的词句理解，并读出出现幻景时的

喜悦与现实的残酷。

如：她从“不敢拿”到“终于”抽了一根

你怎样理解？当时小女孩儿会怎样想？

又如：从“赶紧”“一大把”这些词语可以体

会到什么？

3、冻死街头部分：

出示课件：（小姑娘冻死街头，手里捏着一把

火柴。图文对照，充满感情的朗读后三段）。

幻景的美丽，现实的残酷，造成了什么后果？

小女孩儿的死是痛苦的？还是幸福的？小女

孩儿愿意死吗？两个“幸福”你怎样理解？

（小组讨论）全班交流。

五、拓展练习、让情感延伸

1、作者为什么安排这样的结局呢？你对这个结局满意吗？

2、如果让你改写结尾，你会怎样写？

（小女孩的死对他来说是一种解脱，现实生活并没有天堂，是人们对美好愿望的追求）。

六、回归全文

这篇童话以它永久的魅力，影响着一代又一代，人们把它拍成电影，制成动画，创作成歌曲，下面我们再次用心灵来感受一下这篇童话的美丽与凄惨。

再次播放《火柴天堂》使学生整个身心沉浸在美妙的童话中，享受读书。

七、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

卖火柴的小女孩课件 篇9

《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死街头。

1．学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。

2．通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

1．重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。

2．难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。

学生交流。出示资料：

安徒生（1805—1875），世界著名童话作家。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家的帮助下才正式上学。他刻苦学习，终于成为了著名作家。主要作品：《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。

1、生字认读、词语。

2、同学们已经预习过课文，说一说课文讲了一个什么故事。

1、刚才有几位同学都交流时都用到了“可怜”、悲惨这些词，你们和安徒生的感受是一样的，看看书，哪个句子写出了作者的感受？谁来读读。

学生交流汇报。

a、天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。

环境的恶劣衬托出小女孩的可怜。（环境描写）。

b、“小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的。”

抓住了小女孩的外貌体会到了他的可怜。

c、她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。动作描写写出了小女孩的可怜。

d、这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

指导朗读（强调三个“一”，抓关键词）。（强调“谁也没”，读起来体会不一样的感觉）。

师总结：通过交流，我们发现作者通过外貌、动作、环境和一些小细节的描写让我们感受到了小女孩是如此的可怜，然而，同学们，这篇文章最大的写作特点还不止这些，安徒生，这位伟大的童话大师用他独特的表达方式来诠释着小女孩的可怜。

小女孩一共擦燃了几次火柴，？每次她都看到了什么景象？结果又是怎样的呢？认真读书，填表格。

1、让我们先来走进小女孩第一次擦然火柴的情景。

大屏幕出示：来，请你来读。（第一次擦然火柴的情景）。

（大屏幕上“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”变成红色。）为什么在火柴的光亮中看见大火炉？生（因为太冷，渴望得到温暖）。

指导朗读。

学生速读，交流。师完善板书。

用括号括出想象的句子，用波浪线划出现实的句子。

生交流。

学生体会：幻想越美好，现实就越残酷，同学们，这就是童话的特点，通过想象和现实的对比更让我们感受到小女孩的可怜。

4、那么带着你的新感受，再来读一读小女孩幻想的句子，找出你最想读的一次想象情景，读一读。

读完这些对幻想的描写，你得出了什么结论？生交流。

（这些都是美好的，而现实是残酷的，用幻想来衬托现实的残酷。这样写，让我们更感觉到小女孩的可怜。）。

那么同学们，小女孩的境遇为什么会如此可怜，为什么会有这么悲惨的命运？

联系社会背景（出示资料）。

那么你还读出了作者怎样的情感？

生交流同情憎恨。

过渡：小女孩在这美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墙角里，脸上带着微笑，两腮通红，她死了，在旧年的大年夜冻死了。

同学们来看，小女孩死了，脸上还带着微笑，你是怎么理解的？作者这样写的用意是什么？

让我们对小女孩的死不再那么悲伤，有了一丝丝的安慰。

所以文章的结尾写道，生齐：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

师：小女孩真的得到幸福了吗？生交流。

现在，你读懂了安徒生的情感了吗？那就是对出于社会底层人们的同情，对贫富不均现象的憎恶。有个叫刘倩倩的小女孩，读完这个故事后，写了一首诗歌，请大家读——《你别问，这是为什么》》。由此可以看出她对小女孩的同情。请你也写几句关注和同情小女孩的话，深情地读给她听，抒发自己的内心感受。

《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，安徒生一生写下了168篇童话，象……（出示ppt）等，今天学习完卖火柴的小女孩，再来品读这些作品时，你又会有怎样的收获呢？希望同学们课外用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。

寒冷火炉温暖。

饥饿烤鹅满足。

痛苦圣诞树渴望快乐同情。

孤独奶奶疼爱。

悲惨奶奶快乐。

卖火柴的小女孩课件 篇10

一、谈话导入

安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么，应该说，只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在《卖火柴的小女孩》中，却在这样一段话（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（过渡）：这一切都是真实的吗？小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢？

二、品读，感悟

1、听老师读第二段，（读时课件演示）学生思考：小女孩心中，幸福是什么？

2、学生交流，得出结论：是因为小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火炉，烤鹅，圣诞树，最重要的是，她还见到了亲爱的奶奶。

3、为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的？请大家轻声读第5自然段，联系上下文，抓住含义深刻的句子，说说你读懂了什么？

4、四人小组交流学习成果。

5、全班交流，综合意见。

抓住重点句，进行感悟：

①“这是一道奇异的火光。”

含义：因为她寒冷难忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的热看得非常温暖。

②“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗”

含义：小女孩在幻景中是那么温暖，但是回到现实中，包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。

③“她敢从成把的火柴中抽出一根来……来明暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。”

含义：火柴是用来维持生计的，平日肯定舍不得用一根，但是她实在是被冻死了，课文有一句：“她的一双小手几乎冻僵了”说明了这一点。

6、由于难忍的寒冷，小姑娘幻想得到火炉，那么她为什么会幻想到喷香的烤鹅呢？小组合作学习，一人朗读，其他同学先听，然后联系实际说说体验，讨论从这段话中，你又领悟到了什么？你能不能补充板书呢？

①富人和穷人的生活差别是那么大，当穷人还在忍饥挨饿时，富人却能在布置精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙，冷酷的现实，隔绝了她和美好的幻想，当小女孩回到现实中来时，只会更加痛苦。

7、虽然幻想消失后，现实只会让人更加痛苦，但是小女孩仍然无法抑制内心对幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。请同学们自己读读第二段剩下的部分，再仔细想想：这四次幻想中，给你留下印象最深的是哪一次？为什么？

三、反复引读，细细品味

四、作业布置

读一读安徒生的其他作品。

卖火柴的小女孩课件 篇11

设计思路：

欣赏经典童话故事的方法有很多，其中最重要的是让幼儿理解故事，激发他们的阅读兴趣。将文学作品与音乐作品融合，能使故事情境立体化，让幼儿走进故事的意境，理解故事、展开想象。

音乐作品能"烘托气氛，渲染情感，赋予想象"，所以我们可以根据每个文学作品的特点及情节变化，选择与之相匹配的音乐作品，整合推进。欣赏文学作品时融入音乐作品，能让幼儿有想象表达的空间，能提升幼儿综合感受的能力，能为幼儿更好地感知文学作品提供支持。

将音乐作品与文学作品融合推进，需要注意对音乐作品的选择，要与文学作品匹配，运用时要把握好时段，对作品的意境、情感也要能正确把握；要仔细分析不同作品的不同价值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表达等。

基于以上思考，我设计了本次活动，通过文学作品与音乐作品的有效融合，形成"立体"的欣赏氛围。本活动融入了四段不同风格的音乐，片段一：欢快的新年音乐；片段二：忧伤的音乐；片段三：充满想象的八音盒音乐：片段四：凄美的和声音乐。四段音乐把幼儿从美好的现实生活带入了故事情境，并在欣赏与感受音乐作品中体会小女孩所处的环境与心情，增强了作品的感染力，提升了幼儿的感受力与对童话故事的兴趣。

活动目标：

1、倾听感受音乐，帮助幼儿感知故事的情节变化，体验小女孩的心情与愿望。

2、激发幼儿欣赏音乐和故事的兴趣。

活动准备：

1、PPT片段(片段一：卖火柴的小女孩行走在大街上卖火柴的情景；片段二：卖火柴的小女孩蜷缩在墙角边的情景；片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶带领卖火柴的小女孩飞向天空的情景。

2、音乐片段(音乐一：欢快的新年音乐《abba-haPPYnewyear》；音乐二：忧伤的音乐《爱情白皮书》插曲一星华的回忆与想念；音乐三：充满想象的八音盒音乐《阳光舞甜橙》；音乐四：凄美的和声音乐《卡洛儿一假如爱有天意》)。

3、完整的视频(配上故事讲述)。

活动过程：

一、(播放音乐一：欢快的新年音乐)引出故事，激发倾听兴趣

1、这段音乐听起来有什么感觉?

2、你知道什么节日快要来到了?人们会做哪些快乐的事情?

教师小结：欢快的新年音乐让我们联想到新年的欢乐气氛，还想到了许多开心的事情。

(变化音乐，播放忧伤的音乐)

【设计意图：在同一个节日，播放两段截然不同的音乐，让幼儿产生强烈的冲击感，激发他们倾听故事的愿望，为幼儿对小女孩的生活遭遇产生同情心而埋下伏笔。】

3、听了这段音乐你感觉会发生什么事情?

【设计意图：播放忧伤的音乐，激发幼儿的同情心，形成"立体"的欣赏氛围，为幼儿"走进"故事打下基础。】

过渡：今天老师带来一个故事《卖火柴的小女孩》。

二、欣赏音乐、倾听故事、理解故事

1、观看片段一：卖火柴的小女孩行走在大街上卖火柴的情景。

(1)从这张图片上看，小女孩过着怎样的生活?

(2)从哪里看出小女孩非常冷?

(3)看到这样的画面和听到这样的音乐，你有什么感受?

教师讲述故事：这是圣诞节的前夜，正下着雪，天气冷得可怕。一个卖火柴的小女孩在大街上走着，她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋。她的口袋里装着许多盒火柴，一路上不停地叫着："卖火柴呀，卖火柴呀!"人们都在买节日的食品和礼物，有谁会理她呢?整整一天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个铜钱。

2、观看片段二：卖火柴的小女孩蜷缩在墙角边的情景。

(引出音乐三：充满想象的八音盒音乐)(1)这段音乐带给你怎样的感受?

(2)你能说出小女孩的幻想吗?她会有哪些期望呢?

【设计意图：引入充满想象的八音盒音乐，让幼儿从音乐中"听"到希望，他们忽然感觉事情会有转机，想象的大门立即打开，他们会把自己的祝福与心愿编入故事中，此时为幼儿的想象提供了平台。】

3、观看片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。

(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她实现了自己的愿望吗?

(2)小结：小女孩第一次幻想到"火炉"，因为她太冷了，她渴望获得温暖；第二次幻想到"烤鹅"，因为她太饿了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"圣诞树"，因为她太孤独，她渴望得到快乐；第四五次幻想到"奶奶"，因为她很痛苦，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因为她怕失去奶奶。

(3)开始的时候小女孩一根火柴都不舍得用，为什么后来会擦亮整把火柴?

教师讲述故事：她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

卖火柴的小女孩课件 篇12

背景

《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇著名的童话，主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。小女孩死了，嘴角却带着微笑，通过擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情，和对当时社会的不满。

案例描述

片断一

师：同学们，你们的大年夜是怎么过的呢？

生：我和家人吃年夜饭。

生：我和爸爸还要放好多好多五彩缤纷的烟火。

生：我们一家人穿着新衣服到广场玩。

生：我们家是边吃丰盛的年夜饭边收看中央电视台的春节文艺晚会，爷爷奶奶和爸爸妈妈还给我红包呢！

师：同学们的大年夜过得是多么幸福！可是你们知道吗？在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头，赤着脚去卖火柴。想知道是怎么回事吗？

生：想！

师：那就让我们赶快来读读课文，请同学们通读课文，自学生字词，说说你的心情、感受。（学生自由读课文）

生：我觉得小女孩很可怜，很同情她！

生：我觉得自己很幸福，因为对比小女孩的生活真是一个在天一个在地啊。

生：我很气愤，究竟是谁让小女孩受这么多的苦啊？

生：那么冷的天，她居然光着脚，她太可怜了。

生：她穿得那么少，而且衣服破破烂烂，我很同情她。

生：她又冷又饿，大年夜还在大街上卖火柴，太可怜了。

生：她的爸爸不疼爱她，还打她，她真可怜呀。

生：和小女孩比，我觉得自己太幸福了。

……

（说到这，教室的空气一下子凝固了，我分明看到有几个女生眼带泪花。她们完全被小女孩的可怜，深深打动了，无形中激起了她们的同情心。）

片断二

师：多么可怜的小女孩啊！同学们，假如有一天这个小女孩有机会来到我们中国，来到你们中间，你会对她说些什么？为她做些什么呢？

生：我想对卖火柴的小女孩说，小女孩，不要伤心，不要难过，虽然你失去了最疼爱你的奶奶，可是，你还有我们大家呀！我们都会帮助你，给你吃，给你穿，你会和我们一样快乐的。

生：小女孩，你虽然失去了你的奶奶，不过别忘了，还有我的奶奶呀，她会像爱我一样去爱你的。

生：小女孩，我想请你去我家住，我的家人就是你的家人，我们都会爱你的。

生：我想说，小女孩，我要送你一双小棉鞋，不再让你受冻；我要真诚地邀请你住在我家。

生：老师，我会请她到我家来，让她做我的小妹妹，让她吃好穿暖。

生：我要让她分享我的快乐，我的幸福──

师：老师真的很高兴，因为我看到了同学们一颗颗金子般的心，可是你们的爱心小女孩她收不到，因为她生活在冷漠无情的资本主义社会，那么我们如何才能将这份爱心传递下去呢？

生：老师，我们要从现在做起，从身边做起，帮助那些需要帮助的人。

生：虽然卖火柴的小女孩，不可能来到我们身边，但我会尽自己最大的努力帮助和卖火柴的小女孩一样命运的人。

案例分析

回顾这两个教学片断，我的心久久不能平静，短短几十分钟内，孩子们的“爱心、善心、同情心。”在不不知不觉中全流淌出来，我不禁深深感悟到“爱”的确是一个永恒的主题。

雅斯贝尔斯说过：“教育是人灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”我们的语文教学更是“灵魂的雕凿”。语文教学过程本身就蕴含着对学生各种爱的陶冶，那么如何在教学中让“爱”的教育充分地体现，下面就这两个教学片断，谈几点自己的想法。

1、巧妙迁移──引导“爱”：

教学中我通过与学生谈话，让学生谈谈自己大年夜幸福与快乐，从而话锋一转，很自然地迁移到课文中。再引导学生在理解课文的基础上体会作者的情感。并让小读者与文中的小女孩作比较，通过比较让学生感悟到小女孩的可怜与悲哀，从而“披文入情，心生怜悯”与作者产生共鸣，激发了学生的“爱”心。

2、渲染情境──流淌“爱”：

“情”与“境”关系十分密切，情能移境，境能生情。教学中为了让学生体会小女孩当时的生活情境，从内心深处打动学生的心灵，我设法让学生身临其境，触景生情，产生“爱”。

我在这两个教学片断中，学生通过观看课件，无形中由画入情，由情入境，再加上音乐的渲染，，使学生的听觉、视觉、神觉无形中融合为一体，深深陷入对小女孩的同情，他们的心灵由此在颤动，我分明地看到“爱心”在流淌。

3、把握“契机”──传递“爱”：

当学生要“一吐为快”时，我们千万不要打断他们的思维，我们要抓住学生的动情点，营造独特的情感氛围，激起他们表达的欲望。所以在教学第一个片断中，通过与小女孩对比，想到自己是多么幸福。让学生深深体味到小女孩的命运悲惨，由此产生对当时冷漠无情的资本主义社会的憎恨。另外在第二个教学片断中，我紧紧抓住学生动情的时刻，让学生说说“假如有一天这个小女孩有机会来到我们中国，来到你们中间，你会对她说些什么？为她做些什么呢？”，便让学生说说如何将这份“爱”传递下去？于是孩子们畅所欲言：“我们要从现在做起，从身边做起，帮助那些需要帮助的人；我会尽自己最大的努力帮助和卖火柴的小女孩一样命运的人──

爱是一个永恒的主题，孩子们稚嫩的心灵中溢满着“爱心”，我们教师要尽可能地把握一切机会，让学生在教学中感受“爱”，便激发学生的“爱”，从而让“爱”永远的传递下去。让“爱”在我们的课堂教学中不断地流动。

卖火柴的小女孩课件 篇13

一、以“诗”导入，激发情感

1、导入：昨天晚上我看了一篇文章以后，心情很是郁闷，于是提笔写下了一首诗。想不想看看。板书：

风雪年夜卖火柴，又冷又饿街徘徊。女孩擦火幻美好，冻死街头新年来。

请大家出声读读。指名读。谁能用理解古诗的方法理解这首诗的意思。

2、这首诗我把什么都写了出来？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）

3、这首诗几乎把这篇课文的时间、地点、人物、起因、经过、结果全都包括了，写的多好啊，认为我写得好的同学使劲给我鼓鼓掌鼓励鼓励我。这首诗写得好但是也有不足。谁能指出来（生：缺少题目）齐说题目：卖火柴的小女孩 板书课题课件出示图片齐读课题。

二、寻找“美丽”，体会情感

1、通过第一课时的学习，我想文中的主人公一定给你留下了深刻的印象，那么，你能不能说说这是一个（ ）的小女孩呢？

2、你们都说小女孩很可怜，可是安徒生却在课文结尾中写道，小女孩曾经很快乐，很幸福的。请同学们快速找出这句话来，读一读。指名读。课件出示这句话。自由读、生齐读。

3、她曾经看到过哪些美丽的东西？请大家快速的默读课文，找出这些美丽的东西并用笔画出来。指名汇报：小女孩曾经看到过哪些美丽的东西？（美丽的东西是火炉、烤鹅、圣诞树。）

4、同学们，你从课文中的哪些词句能看出小女孩认为这些东西是美丽的呢？请自由读课文有关的段落，并把你认为是的句子划出来读一读。（是呀，多么舒服啊！请你再“多么舒服”地读一次）指名汇报。

5、是呀，能坐在温暖的大火炉前烤火，吃着喷香的烤鹅，看着美丽的圣诞树，小女孩是多么的舒服，多么的快乐呀！所以作者说：生：齐读（课件句子）。

三、感受“幸福”，深化情感

1、从哪些词句中，可以看出小女孩和奶奶在一起很幸福？请大家再从课文中找找、划划。并把它读出来。指名汇报。

2、假如你就是小女孩，那么温和，那么慈祥的奶奶出现在你的眼前时，你会情不自禁地叫起来，又会怎样祈求奶奶把你带走呢？自由读，范读，指名读，齐读。

3、谁接着汇报从哪些词句中，可以看出小女孩和奶奶在一起很幸福？ 课件出示句子

4、这样的地方，是多么的快乐，多么的幸福呀！假如你就是这个卖火柴的小女孩，你和奶奶一起到了这样一个幸福的天堂里去生活，你心情会怎样？请你读出这幸福生活的心情？自由读，范读，指名读，齐读。

5、是呀，能与自己最亲爱的人在一起是一件非常幸福的事情，此时的小女孩与奶奶在一起了，她是多么快乐，多么幸福呀！所以作者说：生齐读（课件句子）。

四、体会“曾经”，提升情感

1、可是，上课开始时，你们都说小女孩很“可怜”，怎么现在又都说小女孩很“幸福”了？这不是自相矛盾吗？怎样理解安徒生写这句话的含义？

2、自由读最后两个自然段，质疑。理解句子。

句子（1）：为什么嘴上带着微笑？句子（2）：为什么手里还捏着一把烧过了的火柴梗？句子（3）：这句话中出现了两次“曾经”和“幸福”，对这两次出现的“曾经”和“幸福”你是怎么理解的？

3、小组讨论两次出现的“曾经”和“幸福”是什么意思？

同学们想想为什么课文中不用“大年夜”，而是用“曾经”呢？

4、指名汇报。

5、读到这，你能不能说说此时你的心情怎样？老师和大家的心情是一样沉重、痛苦的。多么可爱的小女孩，那么可怜的小女孩，多么可悲的小女孩啊！竟然在这合家团圆、万家欢乐的大年夜里，冻死在大雪纷飞的街头墙角！所以作者悲伤地说：生再次齐读（课件句子）。

6、同学们，小女孩真的看到了美丽的大火炉、烤鹅、圣诞树了吗？小女孩真的和她的奶奶一起走向了新年的幸福中去了吗？为什么都没有啊？（这些都是幻想到的。）

7、对于你们来说，这些东西不用在大年夜里是就是在平时都是很平常的东西，算不了什么。可是，小女孩却从来没有拥有过，没有享受过这一切，她只能在幻想中看到这些美丽的东西，她只能靠一次又一次的幻想来满足。然而，幻想终究不能解决寒冷、饥饿，终究得不到欢乐、得不到亲人的疼爱！所以作者欲哭无泪地说：生齐读我想，此时你的心情同作者安徒生是同样的吧，下面让我们把我们的真情、把作者的真情读出来吧！请同学们齐声朗读课文最后两个自然段。（课件出示小女孩和奶奶）

8、同学们，假如这个卖火柴的小女孩，现在来到了我们中间，你会对她说些什么？做些什么呢？（课件出示小女孩图片。）指名汇报。

9、最后让我们在一首《火柴天堂》的歌曲里（播放），再次感受小女孩悲惨的命运吧！

板书： 卖火柴的小女孩

（时间）风雪年夜卖火柴，

（起因）又冷又饿街徘徊。

（人物）女孩擦火幻美好，(经过)

冻死街头新年来。（结果）

卖火柴的小女孩课件 篇14

《卖火柴的小女孩》教学案例

一、教材分析

这篇课文是丹麦作家安徒生的一片著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨遭遇。写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的显示更迭出现,是这篇童话的写作特点,同时,也是这个童话故事最打动人的地方，它向我们揭示了当时社会的黑暗和人心的冷漠,表达了作者对穷苦人民的同情。

二、学情分析

基于六年级上册已学过的短篇小说《穷人》，对于同一时代背景下的《卖火柴的小女孩》这篇课文，学生预习过基本能掌握大体内容，但学生整体感悟不深，浮于表面的东西学生能较容易地体会，而对较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗诵水平一般，只有个别学生的朗读特别出众，因此，在朗读这方面需加强指导。

三、教学目标

1。知识与技能目标

（1)会写6个生字,能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。

（2）有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情.

2。过程与方法

（1）朗读课文，把握课文主要内容.

（2)整体感知,把握重点语句。

（3）了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

3.情感态度与价值观

唤起学生对穷苦人民的同情，体会小女孩美好的愿望，珍惜现在拥有的幸福生活.

四、教学重点

引导学生把握课文内容,关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的表达方式及表达效果.

五、教学难点

理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

六、教学流程

（一）导入新课，激发兴趣

1．（脑筋急转弯）题目：小戴手里拿着火柴，走到厨房，还有一个煤气灶和一个酒精灯，如果想烧开水，请问：他应该先点燃什么?

答案:火柴.

对了,就是火柴,很久以前，有些人只能靠卖火柴以维持生计，在安徒生爷爷笔下就有这么一位卖火柴的小女孩。今天,我们就一起来认识这个小女孩.(板书课题：卖火柴的小女孩）

2.看完了这个童话故事，卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象?(可怜)

(二)新授

1．第一部分-卖火柴

师：快速浏览第一部分(第1~4自然段),找出能体现小女孩可怜的句子，圈出重点词句，体会小女孩的情感。

（生看后交流汇报。）

生1:“在这又黑又冷的晚上，一个乖巧的小女孩……一向是她妈妈穿的.”这一句写出了在大年夜这样欢乐的晚上,小女孩还在外面卖火柴，穿的拖鞋还是她妈妈的，而且是穿了很长时间的，表明小女孩的家里非常穷，根本没有自己的鞋可以穿,由此可以看出小女孩非常可怜。

生2：“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的……这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。”这句话可以看出小女孩很可怜，小女孩在外面卖了一天的火柴,结果却一无所获，二者形成了鲜明的对比，突出了小女孩卖火柴的困难以及小女孩没有钱，也没有人可怜她。

师：从这里我们可以看出来当时社会的冷漠,人们的无情,在朗读的时候,两个“谁也”要稍微读得重一些，慢一些，表达出对小女孩的同情.

还有其他能体现小女孩可怜的语句吗？

生3：“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团……爸爸一定会打她的。”“坐、蜷、缩"这些动词形象地写出了小女孩忍受寒冷的样子。冻了一天，饿了一天,不仅没有人关心，反而回家还要挨打,如此冷漠的亲情，进一步突出了小女孩的可怜与无助.

生4：……

……

2.第二部分—擦火柴

师:同学们通过自己阅读课文，知道了卖火柴的小女孩真的很可怜.她后来的命运是什么样子的呢？你是怎么知道的？能跟大家分享分享吗？让我们一起默读课文的第二部分（第5～10自然段）,想想小女孩一共擦燃了几次火柴，每次都看到了什么美丽的东西，又感受到了什么样的幸福？在文中找出相关的语句,并在你觉得感受很深的地方写下你的感受。

（1）学生快速浏览第二部分，交流:小女孩是在什么样的情况下擦燃第一根火柴的？在擦第一根火柴之前又经历了怎样的心理斗争？从哪些语句中我们能看出来？

（生交流后汇报。）

生1:“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”

师：她敢擦燃火柴来暖和自己的小手吗?又是什么原因促使她点燃了第一根火柴？

生:她不敢擦燃火柴来暖和自己的小手,但又不得不擦燃火柴取暖，因为“她的一双小手几乎冻僵了”,前面也讲到“她的一双小脚冻得红一块青一块.”，所以不得不擦燃火柴取暖。

师：回答得很好。火柴是小女孩一家的生活来源,一根火柴对小女孩来说都是很珍贵的，一天都没卖出去火柴，已经让她的内心充满了内疚和恐惧，使她不敢再浪费一根火柴，但天气的寒冷又促使她迈出了这踌躇的一步.借着火柴的温暖，几乎冻僵的小女孩已经迷迷糊糊了，在这种情况下，她开始了怎样的幻想呢？哪位同学来读读这个句子?

师：看到大火炉时，小女孩是什么心情，为什么第一次点燃火柴就幻想的是火炉？在幻象中，小女孩的感觉是什么样的呢？（幸福)，这就是小女孩感受的幸福，有暖烘烘的火炉。同学们一起带着小女孩欢乐幸福的感觉读一读这段话。

师：幻象中的小女孩是幸福快乐的，可是突然—火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。这是怎么回事呢？又回到了怎样的现实中？

生:残酷的现实，冷漠的现实……

师：幻象太过美好，火柴留下的温暖稍纵即逝，小女孩又回到残酷、冷漠的现实生活中。第一次擦燃火柴是因为小女孩他愣了，后面的几次擦燃火柴都已经跟寒冷没有关系了，那她还为什么接连几次擦燃火柴呢？

师：请大家将第6~10自然段齐读一遍，读出你的感动，把你不理解的地方做上标记，然后跟同学一起讨论。

生：第二次擦燃火柴,为什么幻想的是烤鹅出现呢？

生1：因为小女孩一天都在卖火柴，天又下着雪，她又冷又饿,第一次幻象中出现了火炉，解决了寒冷问题,紧接着擦第二次火柴就是为了留住这些美好,于是幻想着烤鹅出现了.

生：那为什么第三次擦燃火柴看到的又是圣诞树呢？

生1：因为这又黑又冷的晚上是大年夜，每个孩子都很期待年夜，大年夜里孩子们都有好吃的食物还有礼物,小女孩也渴望得到礼物，渴望快乐幸福，但这一切对于小女孩来说仅仅是幻想.

师：同学们分析的很透彻，思考的角度也很好，借着幻象中圣诞树上的烛光越升越高，最后成了空中的星星，当一颗星星落下，小女孩想到了曾经最疼爱她的奶奶告诉过她，一颗星星落下就意味着一个人快要死亡.那一段描写在这里有什么作用呢？

生：过渡的作用。

生1:暗示小女孩即将死亡，为小女孩的命运做好了铺垫。

师：于是小女孩擦燃了第四根火柴就是为了想看到奶奶，这一切就自然而然,水到渠成了。大家注意到这一自然段(第9自然段）的标点符号，你发现了什么?从四个感叹号中,你体会到小女孩什么样的心情？

（生讨论交流后总结）

总结：小女孩的话中出现了四次感叹号，这是小女孩内心的呼唤，她恳求奶奶把她带走，因为她知道,只要火柴一灭，奶奶就会不见，更加凸显了小女孩的痛苦和难过。朗读时，要将小女孩内心的急切读出来。

师:紧接着，小女孩赶紧擦着一大把火柴，更加表明小女孩心中强烈的愿望—把奶奶留住。小女孩的幻象就是她对现实生活的渴望，她就这样从痛苦到幸福,从幸福到痛苦,从这幻象与现实的对比中，你能体会到什么？

总结：幻想越是美好，现实就越是冷酷，幻想中越感到幸福，现实中就越感到残酷，痛苦，小女孩的命运真悲惨！

3。第三部分—小女孩冻死在大年夜

结尾处这样写道:“小女孩就这样在美好的幻象中带着微笑死去了，在旧年的大年夜冻死了。”作者在结尾写小女孩在微笑中死去，我们能体味出蕴含在这个故事中的凄凉，从而鞭挞社会主义的罪恶。

生：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西……跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”如何理解句中的两个“幸福”呢？

生1：我是这样理解的:第二个幸福并不是真正的幸福，说她“走向新年的幸福中去”实际上是说她死了。

生2：我是这样理解的:小女孩并没有真正的幸福，但她在临死前看到了她最希望看到的东西，特别是能跟唯一疼爱自己的奶奶在一起，她觉得幸福.

生3：……

师总结：你们的理解都有道理,安徒生这位伟大的作家，又着博大的胸怀和善良仁慈的心,他是多么希望卖火柴的小女孩能获得真正的幸福。他一生写下了一百多篇童话，希望同学们能像今天一样用心阅读，你们一定会受益匪浅。

4.课堂小结

设置游戏,将课堂活动推向高潮.老师上课之前设置好几个问题，并编上序号,指派学生代表抽取问题。

1.课文是按照什么顺序行文的？

2。课文中几次提到“大年夜”？在什么情况下提到的？体会它的作用？

3.如果当时,你出现在小女孩的面前，你会怎么做？

4.读了这篇课文，你有什么收获？有何感悟？

5.你能用自己的话简要概括这篇童话的主要内容吗？

七、教学反思

本节课的教学中，主要是体现以学生为主,力求把课堂的主体还给学生，让学生做课堂的主人,教师只是一个引导者，并适当作总结。最后，设置游戏，将课堂活动推向高潮,让学生在感受卖火柴的小女孩悲惨命运的同时，体会学习带来的欢乐以及收获,让每一个学生都有一颗感恩的心，珍惜现在的幸福生活。

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卖火柴的小女孩课件(分享12篇)

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！所以，你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢？为满足你的需求，小编特地编辑了“卖火柴的小女孩课件(分享12篇)”，更多信息请继续关注我们的网站。

卖火柴的小女孩课件 篇1

一、说教材

1、教材内容：

我教学的《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。

全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了课文可以分2课时教学。

2、教学目标：

结合教材特点和学生的知识技能现状，我拟订了以下教学目标，来引导课堂教学。

知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。本课要求学生通过自学的方式学习生字、新词；感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。

2过程方法指引点：新课标倡导以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师是学生学习活动的合作者、引导者和参与者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作的方式运用对比、想象、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。

情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”在这篇童话中要让学生感受到卖火柴的小女孩痛苦的生活和当时黑暗社会里穷苦人民的悲惨命运；激发学生对小女孩以及对当时穷苦人民的深切同情。

3、教学重点及解决方法：

引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入领悟作者的思想感情，学习作者虚实结合的表达方式及表达效果，并能初步的运用。

解决这一重点我运用的主要方式就是读中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗读，让学生走进文本，走近小女孩，走近作者的心灵。

4、教学难点及突破方法：

理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。初步学习想象的手法并能简单运用。

如何让今天的小孩子体会到当年小女孩的生活环境，感受到小女孩的悲惨与痛苦，这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。课

3文中有很多含义深刻的句子。我会紧紧抓住这些句子，把读、思、品、议结合起来，充分发挥小组合作的作用，让学生在读、思、品中理解内容，在讨论、交流中升华情感，体会到作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切的同情。具体到这一课时地教学目标有：

学习目标：

1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2、有感情地朗读课文，理清课文思路。

3、把握课文内容，关注课文中人物的命运，初步体会作者的思想感情。

学习重难点：

1、会认读6个生字及词语。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络

二、说教法

根据课标提倡的人文、自主、合作、探究、创新的精神，老师既要退出课堂主角的位置又要把课堂交给学生，但我认为老师驾驭课堂的最高境界应是“放风筝”，可以让风筝自由高飞，但它绝不可以脱线，这里的关键就在于如何把握“度”的问题。根据六年级学生的阶段水平和本课的教学重难点，我决定运用“创设情境法”和“学生自主探索法”、“朗读感悟法”。

本课是一篇凄美的经典童话，学生对课文的内容应该是耳熟能详了，怎样让学生走进故事，深切感受故事内容并能从原来的思维模式

4中跳出来重新看待这篇充满现实批判意味的故事，就要靠“情境创设法”了。我让学生通过课下收集有关安徒生的资料，了解安徒生本身就是生于鞋匠家庭，童年生活贫困不堪，所以自然会对生活在下层的儿童充满了同情。然后以大年夜做对比引入课题，再通过图文，激起学生与作者的情感共鸣。然后通过学生小组合作的方式，不断的交流从中有所感悟，获得新的情感体验。

三、说学法

对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，让学生在读中感受，在读中自悟。教学中我会采取多种朗读方式：课文泛读，指名读，配乐读，师生合作读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领会，在朗读中升华感情。以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深的体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、思考问题、最后解决问题；引导学生读思结合，动静结合，在研究中获得成功的体验，真正让学生成为课堂的主人、学习的主载。

四、教学流程

本课共分二个课时来完成。

第一课时：认识生字、理解新词，感知课文内容，概括文章大意；理清课文顺序，有初步的情感体验。（准确说让学生了解课文写了什么）

5并学习第一部分。

第二课时：通过理解含义深刻的句子，体会作者如何以虚实结合的方法写出小女孩痛苦的生活和悲惨的命运的。（让学生了解课文是怎么写的）。拓展延伸，我主要分成两个模块：模块一，为学生推荐其它有关描写穷苦人民悲惨命运的文章，如《伏尔加河上的纤夫》、《我的弟弟“小萝卜头”》、《凡卡》等，加深学生对小女孩痛苦生活、悲惨命运的认识，激发浓厚的同情之感。模块二，体会作者虚实结合的写作手法，并能简单的加以运用。可以以“加入卖火柴的小女孩来到我的身边”为题进行大胆的想象。（让学生领会并能简单运用作者虚实结合的写作手法）

在这里我主要说一下第一课时的流程。

1、谈话导入，揭示新课、认识童话、了解作者。

以我们的大年夜和小女孩的大年夜对比引入课题，让学生初步感受小女孩的寒冷、孤独、饥饿。

让学生不再把《卖火柴的小女孩》当作一篇童话来读，而是把它当作一篇真正的文学作品来赏，为下面进一步体会文章的思想感情做一个很好的铺垫。

2、检查预习，认读生字词。

能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。知道兜的笔顺、多音字“喷”

此目标可由学生独立完成，教师指导并总结归纳。

63、整体感知，理清脉络。

（1）、简单地说一说课文讲了一个什么故事。

（2）、按照故事的发展顺序，把课文分成三段。

（3）把三段提炼成三个小标题。

四、创设情景，唤起对小女孩的深切同情

1、结合具体的语句说说文中那一句话最能说明小女孩目前的处境？从课文中哪些词句可以看出来？

2、分析重点句型。

3、指名配乐朗读。（播放《天鹅》。）

4、如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）具体体会小女孩的悲惨生活并抓住重点语句体会细节，配乐朗读可以使学生深刻体会到作者在文本中寄予的对小女孩及所有生活在黑暗社会中的穷苦人民悲惨命运的深切同情。

五、作业

1、填表。

2、有感情的朗读课文。

五、板书

板书主要写出课文三个小标题，突出重点。

六、教学反思

《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自

7主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。在教学时，能够反复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受到小女孩的悲惨。反复朗读，升华学生情感。

在突破难点，领悟课文内涵之后，通过配乐朗读，使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的悲惨，从而对她产生了深切的同情。

二、须改进之处

1、教学节奏松散，后面教学任务紧张。

2、读得不够，教师没范读，学生读的较少。

卖火柴的小女孩课件 篇2

教学目标：

1、知识与技能

（1）学习并掌握本课的生字新词，积累令你感动的句子。

（2）理解课文内容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

（3）体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。

（4）有感情地朗读课文。

2、过程与方法

以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，在读中理解内容，在读中体会情感。引导学生把读、思、议结合起来，出画面，议出感悟，读出情感。

3、情感、态度与价值观

（1）体会作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。

（2）激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。

重难点、关键

1、深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

2、理解含义深刻的语句。

课时划分

两课时

教学设计：

第二课时

教学过程：

一、读词，导入新课

1、教师出示“凄美”的词语卡片，全班读一读。

2、指名反馈“凄美”的意思。（凄惨而又美丽）

3、教师导读：人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事。说它凄惨，我们能从上节课的学习中深切地感受到。可是，为什么说它是个美丽的故事呢？请同学们读课文，从文中找出最能这个问题的一句话。

二、再读，鼓励读文了解幻象

1、学生带着问题自由读课文。

2、指名反馈：为什么说小女孩大年夜冻死在街头是一个美丽的故事？

（“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去“）

3、教师追问：她在冻死前到底看到了哪些美丽的东西呢？这是我们今天探究的一个主要问题。

4、教师导读：通过上节课的学习，我们了解到当时的小女孩又冷又饿又累，最后蜷缩在了墙角里，她太冷，太饿了！于是，她擦燃了火柴……就是这一次次擦燃的火柴把她带入了美好的幻象。

三、研读，了解五次幻象的内容

（一）总体感知。

1、自由读课文，找出描写小女孩幻象的段落。

2、指名反馈：文中哪些段落具体描写了小女孩的幻象？她一共几次擦燃了火柴？

（一共五次）

（二）研读第一次，指导学法。

1、教师导读：五次的幻象内容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢？请同学们轻声读课文第5自然段。

2、指名反馈：小女孩擦燃火柴后看到了什么美丽的东西？

（“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……多么舒服啊！“）

3、出示课文插图，引导学生观察图上小女孩的表情：想想此时的小女孩心情怎样？

（高兴、激动、幸福、满足）

4、指导感情朗读这一句子。

5、教师：这是小女孩擦燃火柴后想象到的，这对她来说是这样的美好，而现实又是怎样的呢？（引导学生联系该段以及前文反馈：冷，她的小手几乎冻僵了；小脚冻得红一块紫一块；她冻得哆哆嗦嗦，蜷着腿缩成一团）

6、学生边反馈边画出相关语句，指导学生读出对小女孩的同情之情。

7、教师小结：小女孩实在太冷了，所以她渴望温暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也觉得是那么温暖，那么明亮。可是，擦燃这根火柴对她来说却并不容易。请同学们读一读这句话。

（教师出示句子）

“她敢从成把的火柴里抽出一根……她终于抽出了一根。”

8、指导学生读出小女孩擦燃火柴的艰难和矛盾。

9、指名反馈：小女孩只是擦燃一根火柴而已，为什么却显得这样艰难和矛盾？

10、教师小结，导读：是呀，火柴是她们一家的救命绳，她没有卖掉一根火柴就要挨打，更何况是擦燃一根火柴呢！可是这么艰难擦燃的火柴很快就灭了，美丽的幻象也不见了……

（学生读：她刚把脚会伸出去……手里只有一根烧过了的火柴梗）

11、教师：读了这一自然段，你体会到了什么？

（小女孩太可怜了；小女孩多么渴望温暖啊；穷人的生活太悲惨了……）

12、教师指导感情朗读这一自然段：让我们怀着对可怜的小女孩的同情、怜爱读一读这一自然段。注意读出小女孩感情的变化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看见美丽幻想的喜悦、激动；幻象不见了的悲伤、失望。

13、教师引导学生总结学法。

（1）找出描述幻象的句子，感情朗读。

（2）联系上下文说现实。

（3）对比幻象和现实谈体会。

（4）有感情地朗读段落。

（三）合作学习，迁移学法。

1、教师：接下来，就请同学们按照刚才总结的方法，小组合作学习余下的四次幻象。

2、学生合作探究，完成表格。

3、集体反馈，完成表格。

第几次擦燃火柴，幻象，现实

第一次，火炉，冷

第二次，烤鹅，饿

第三次，圣诞树，没有欢乐

第四次，奶奶，没有人爱

第五次，和奶奶一起飞走，寒冷、饥饿、痛苦

4、指名反馈，你们从这四次的幻象中体会到了什么？（学生自由说一说）

5、教师根据学生反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐，没人疼爱，所以她渴望温饱，渴望爱，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。

6、教师：然而火柴一灭，暖和的火炉不见了，喷香的烤鹅不见了，美丽的圣诞树不见了。当她擦燃了整把火柴的时候，她的愿望终于实现了。（教师出示句子）

“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

7、指名说说：你们是怎么理解这语句的意思的？（学生说一说）

8、教师小结：小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。渴望温饱，渴望爱，渴望幸福，这一切只能靠死来实现。真是太悲惨了！我们一起把这一感人的语句读一读。

9、教师：这四次的幻象中还有不少感人的语句，请同学们自己画一画，读一读。

（充分尊重学生的自主意识，采取由扶到放的教学策略，让学生在教师的引导下，有目的、有策略地进行小组合作探究，再通过集体的反馈，大胆地交流自己读文的见解，达到自由表达感悟、集体求同存异、真正理会文本内涵的目的。）

四、探究，深化文本的主题

1、教师：小女孩的生活是悲惨的，但她死前却看到了那么美丽的东西。所以说这是一个凄凉而美丽的故事，故事的结局，也是那样的凄美。

2、指名读一读课文倒数第2自然段。

3、指名反馈：小女孩又次又饿，结果冻死在街头。她的嘴角上为什么还带着微笑呢？（因为她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去）

4、教师质疑：通过刚才的学习，我们已经看到了小女孩死前所看到的美丽的东西。可这“幸福”该怎么了解呢？

5、学生讨论、交流。

6、集体反馈，教师引导。

（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了）

7、教师：同学们，在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？

（社会的冷酷、世界的冷漠）

8、教师小结，引导学生阅读诗歌：天气寒冷，更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。卖火柴的小女孩的故事深沉打动了我们的心。有个叫刘倩倩的中国孩子读了这个童话，深受感动，写下了一首小诗《你别问，这是为什么》，让我们来一起读读这首诗。

五、总结全文

教师总结：

《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者。安徒生运用虚实结合的方法，通过残酷的现实和美丽的幻象的对比，反衬了小女孩命运的悲惨，揭示了当时社会的黑暗。安徒生一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱。希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。

六、布置作业

1、写几句话送给“卖火柴的小女孩”

2、阅读安徒生的作品。

卖火柴的小女孩课件 篇3

[学习目标：]

1、通读课文，归纳文章的主要资料。

2、重点学习1—4自然段。透过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

[课前准备：]

1、查阅有关安徒生的资料。

2、通读课文，自学生字词。

[课件素材：]

1、看一看：安徒生的画像；卖火柴的小女孩的图片。

2、听一听：F1ash动画歌曲《天堂火柴》。

3、读一读：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着：“卖火柴……谁来买我的火柴……”

[教学流程：]

一、走近安徒生

（出示安徒生画像）学生交流课前查阅的有关安徒生的资料。

二、题目导入，归纳主要资料

课文讲述了一个发生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方国家的大年夜与我们中国的“除夕之夜”有些相似。谁说一说，你的除夕之夜是怎样过的？

卖火柴的小女孩是怎样过她的“大年夜”的？请同学们快速默读课文，结合课文资料概括出文章的主要资料。（此环节要注意引导学生抓住天气、时光、小女孩的衣着及结局来归纳。）

三、读议结合，领悟“可怜”

1、（出示卖火柴的小女孩的图片）这就是卖火柴的小女孩。她是怎样卖火柴的呢？请同学们用自我喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出引起你注意的句子，并想想你体会到了什么。（学生或个人读，或小组读；或默读，或出声读；教师巡回指导）

2、透过刚才的学习，你体会到什么？（板书：可怜的小女孩）

3、怎样能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩？哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢？（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。）

重点导读预设：

“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”（出示卖火柴的小女孩的图片）问：你看到了什么？（冷）学生可联系实际简谈自我的大年夜；再读。

“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”抓住重点词：只好、红、青。

“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”重点词：三个“一”。联想：她没吃过一点东西，没有一点惊喜！

“可怜的小女孩！”注意标点符号。

“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”重点词：又冷又饿、哆哆嗦嗦。

“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸必须会打她的。”由小女孩缺乏疼爱体会她的“可怜”。

“再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是能够灌进来。”想象提问：小女孩的可怜仅仅是这一天吗？

4、（出示卖火柴的小女孩的图片）可怜的小女孩！在又冷又黑的大街上卖火柴的小女孩！她多么渴望有人来买她的哪怕一根小小的火柴！有人根据这个故事编了一首歌——《天堂火柴》，我们一齐来听一听前半部分。（动画播放）

从同学们的表情我能够猜想到你的情绪。下方请同学们再看大屏幕，看一看小女孩是怎样卖火柴的。

出示：

天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着：“卖火柴……谁来买我的火柴……”

谁来读一读？

四、习作拓展，想象“可怜”

小女孩是怎样卖火柴的，作者并没有详细地描述。但我们能够想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊！你愿意根据你的想象从一个小方面补充一个细节吗？

学生课堂习作。指三四名交流。

五、设疑结束，预设新课

“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，带着微笑，死了。”为什么可怜的又冷又饿的小女孩带着微笑离开了人世呢？下节课我们继续学习。

卖火柴的小女孩课件 篇4

活动目标

（一）认知目标通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，鼓励幼儿运用形容词（例：可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的），把自己的感受连贯、完整地述说出来，借助幼儿思维的跨跃性，培养幼儿思维的发散性、流畅性和求异性。

（二）情感目标通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发幼儿的同情心、乐于助人的爱心，懂得珍惜美好生活。

（三）人格目标通过幼儿自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养幼儿的独创性。

（四）进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。

（五）体验想象创造各种图像的快乐。

活动准备

（一）知识经验准备感知圣诞节是开心、快乐的节日。

（二）环境准备布置有圣诞气氛的环境。

（三）物质准备故事《卖火柴的小女孩》，电视机、VCD机、录音机。

活动过程

（一）整体欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲惨气氛。

1．师：圣诞夜到了，你知道，有一位可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的，看看，到底发生了什么事？

2．出示书面汉字：可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词，营造气氛，帮助幼儿理解并用简洁的语言概括内容。

师：你觉得她是一个怎样的小女孩呢？

（二）分段欣赏，感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样。

1．师：小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢？

师：如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮她呢？

2．师：擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢？如果是你，那你又会怎样帮助她呢？

3．师：小朋友，想想你们是怎样热热闹闹过春节的？

4．师：小朋友们，请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的？

（三）整体欣赏，激发幼儿感情的升华。

师：小女孩这么可怜，如果你能帮助她，你会怎样帮助她呢？

各领域渗透艺术：

让幼儿在欣赏这一童话故事后，把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。

生活中渗透：

在生活中，鼓励幼儿多帮助有困难的同伴，培养丰富的情感。

环境中渗透

1．将故事制成图片，让幼儿进行排图讲述。

2．设置小小舞台，放置道具，让幼儿尝试表演故事《卖火柴的小女孩》。

家庭中渗透：

建议家长让幼儿多欣赏同一体裁的童话故事，深化幼儿对美好生活的情感，并懂得珍惜。

活动评价。

教学反思：

工具性与人文性是语文的两大属性？工具性是基础？人文性是核心。语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力？即听说读写能力。语文的人文性则要求培养学生的人文素质？领悟和把握课文中的人文内涵是开展人文教育的前提。这两者是相辅相成的？不可分割。虽然明白这一点？但是上课时如何很好的去操作却很难？总有一种眼高手低的感觉。所以如何工具性和人文性在语文课上达到完美统一？教师该如何操作是我在将来的教学中需要思考的。

卖火柴的小女孩课件 篇5

教材分析：

这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

教学过程：

一、谈话导入新课

同学们喜欢过新年吗?为什么?(学生交流)

师小结：过新年时，，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以收到亲朋好友的祝福和压岁钱。同学们是幸福的，幸运的。可是，在一百多年前的丹麦，有一位美丽可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头，相信大家对这个故事并不陌生，这就是安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。今天，让我们再次走进这个故事。板书课题。

二、检查预习

1、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事?要说清楚事情的起因、经过、结果。

2、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么?(板书：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶)

3、预习中，你遇到了哪些疑问呢?请提出来，我们一块探究吧。(对所提出的问题进行梳理。)

4、确定解决问题的方法。

通过师生交谈确定本节课解决问题的方法：抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中浮现文中所描绘的画面等。

三、学习课文

(一)学习1——4自然段

1、现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜!请同学们朗读课文的1——4自然段，想一想：这是一个怎样的小女孩?可以边读边划出感受深刻的句子。

2、这是一个怎样的小女孩呢?可以结合具体的语句谈一谈自己的感受。

(学生交流)

根据学生的回答，适时板书“寒冷”“饥饿”“没快乐”“没人爱”，并指导有感情的朗读。

3、这一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家团圆的日子啊!谁不想回家?可是小女孩她不敢啊!她不仅饱受着寒冷、饥饿的折磨，回到家爸爸还会打她，没有一个人关心她、爱她，她的生活中没有一个孩子应该有的快乐!我想，此时小女孩的悲惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦，谁想走上前安慰安慰她呀?

大家都是有爱心的孩子。

5、可是当时的小女孩几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?终于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。看板书，比较一下，你有什么发现呢?

(火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、寒冷、饥饿、没快乐、没人爱)

在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，没有快乐，没人关爱，于是，几乎冻僵的她才会在对美好事物的向往中产生了一系列的幻觉。

(二)学习5——11自然段

1、让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，谁来读一读?

(课件出示相关语句)我们都来读一读，想一想：此时如果你是那个小女孩，你会有什么样的感受?

你有什么样的感受?(幸福、快乐、暖和、温暖)

你能把小女孩的感受读出来吗?自己试着读一读，指名读，齐读。

2、可是，火柴灭了，残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前。

(出示句子：哎，这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。)

自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢?

小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的失望与痛苦。你能把小女孩的心情变化读出来吗?指名读，齐读。

3、暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了漂亮的圣诞树，谁来读一读这些美好的景象?(出示图片)愿意读的一块读。

卖火柴的小女孩课件 篇6

一、谈话导入

1、师；同学们，在著名童话作家安徒生的笔下，我们认识了一个美丽的小女孩，她对你留下来怎样的印象？

生：贫穷、寒冷、饥饿、可怜……

师：这个可怜的孩子在大年夜冻死了，但是她是怀着美好的愿望而去。

二、下面我们研读第二部分（出示课件）

1、深入品读，感受女孩的悲惨命运

2、以汇报的方式，通过对比感受女孩的命运的悲惨。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）

现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

3、完成表格，在美好的幻象和残酷的现实对比中，突出小女孩的悲惨遭遇。小女孩最后对幸福生活的渴望是那么强烈。

三、围绕中心，另外主题

1、出示句子

“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话是什么意思？

这句话的意思是小女孩离开了人世，在美好的幻象中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷、饥饿和痛苦。只有死亡才能让她远离寒冷、饥饿和痛苦。

2、出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？ 两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

3、在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，配乐朗读。

四、思考问题，体会写作方法

1、讲解虚实结合的写作方法及作用。

2、练习虚实结合的写作方法的运用

五、拓展延伸

1、以写读后感或写信、写歌曲的方式练笔。

2、课外阅读安徒生的其他童话作品。

板书设计：

卖火柴的小女孩

可怜冷酷的现实（实写）

“幸福”美好的幻象（虚写）

痛苦悲惨的命运（实写）

卖火柴的小女孩课件 篇7

活动目的：

1、理解作品内容，体会故事中人物的情感，激发幼儿的同情心和爱心。

2、结合现实生活中的真实故事，让幼儿知道要同情和关心

3、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

那些家境贫困的人。教育幼儿关注身边的人和事，培养其初步的社会责任感和良好的社会意识。

活动准备：电影课件《卖火柴的小女孩》贫困家庭的生活图片

活动过程：

一、用问题语言导入，激发幼儿欣赏作品的兴趣。

1、你们喜欢过年吗？每年的除夕夜都是怎样过的？

2、可是，有一个小女孩在大年夜里没有回家，她还光着一双小脚在大街上卖火柴，你们知道她是谁吗？

二、看电影课件《卖火柴的小女孩》，激发幼儿的同情心。

1、小女孩最后怎么了？她怎么会死呢？小女孩为什么要去卖火柴呢？让幼儿理解小女孩因为家庭贫穷，不能像普通的孩子一样在家里过年，最后又冷又饿就冻死在大街上了。

2、组织幼儿讨论：如果你是一个行人，碰巧在大街上看见了这个卖火柴的小女孩，看见她穿着单薄的衣服，还光着一双小脚绻缩在墙角里，你会怎么做？引导幼儿讲出自己的想法，激发同情心。

三、让幼儿了解现实生活中一个贫困家庭的现状，诱发起幼儿关心帮助他们的愿望。

1、看贫困儿童家庭的生活图片。

2、比较一下，这个家和我们自己的家有什么不一样？

3、听贫苦儿童家庭的情况介绍。

4、看了图片、听了情况介绍后心里有什么感觉？你想怎样帮助他们？

5、请小朋友自由讨论后，把自己的感受和想法讲给大家听。

四、组织幼儿给山区的孩子说一句祝愿的话。

五、集体歌舞表演《同在一片蓝天下》结束

活动反思

《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。

卖火柴的小女孩课件 篇8

说教材：

《卖火柴的小女孩》写于1845年，是著名的丹麦童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻像：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的'幻像，是理解的重点。感悟含义深刻的语句的思想感情是教学的难点。

说理念：

在倡导经历、感受、体验学习的过程时，尊重学生的独特情感体验，教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。

说目标：

1.理解课文，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

2.有感情的朗读课文，体会句中的深刻含义和思想感情。

说过程：

一、创设情境，激情导入学习。

上课时，新年的钟声回荡在教室中，教师语言激情：同学们，新年的钟声敲醒了，人们沉浸在新年的幸福与快乐中。卖火柴的小女孩却已以冻死街头。学生随着音乐教师的话激发的情感进入课堂情境。直接进入小女孩命运的结局段落，读出自己的初步情感认识。

学生读过两个自然段后，教师顺势而导，你发现了什么问题？学生质疑：小女孩在大年夜冻死街头，明明那么不幸，为什么却用两个“幸福”说她是“幸福”的？

二、探究问题，领悟两个“幸福”的含义

1.学生为解决这个问题，仔细读课文，找到哪些内容让小女孩感到了幸福。

2.小女孩在幻象中获得的幸福是学生理解的重难点，教师出示学习提示帮助学生。

3.学生根据学习提示自由读课文思考，并有感情朗读自己最受感动的那一次幻象。说一说自己有什么样的感受。教师指导朗读。

4.在学生有了情感体验之后，教师引导学生深走一步：你体会到小女孩曾经多么幸福了吗？再来读一读小女孩不断擦燃火柴这一部分，你还能体会到什么？

学生通过读书，在幻象与现实的对比中，发现小女孩在美妙的幻象中没有寒冷、饥饿、享受着快乐与疼爱。她是幸福的。当火柴熄灭时，她又会回到冷酷的现实，学生此时认识到小女孩这时的幸福是可怜的。

5.教师紧接着创设情境：读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了什么？学生从小女孩的角度说自己听到了什么，加深学生的情感体验，使学生对小女孩所处的社会冷酷有了初步的认识。

6.学生有了理解与情感的积淀，教师引导学生引深原问题：为什么说小女孩冻死了也是“幸福”的，她真的走向自己的幸福了吗？

配着音乐，播放与课文相关的幻灯片。学生静静的聆听，细细的品味，注意看小女孩的表情。

幻灯片播放结束后，学生抒发自己的情感，教师引导学生：如果小女孩没有被冻死，她活了下来，接下来她的命运会是什么样的？

学生各抒己见，在讨论中最终发现：小女孩只有在幻象中才是幸福的，现实只会带给她寒冷、饥饿和痛苦，也只有死亡才能让她摆脱这一切。死对小女孩来说是幸福的，这个幸福是悲惨的。

7.此刻你想对谁说些什么？学生可以对小女孩说，可以对安徒生说，学生还可以对社会说。学生在这第五次多角度抒发感受时可以层层深入到对社会制度的认识：在资本主义社会中，像小女孩这样的穷苦人完全不可能得到真正的幸福。

三、回顾全文，情感朗读。

学生融入自己的情感，有感情朗读全文。

板书：

卖火柴的小女孩

幻象 现实

火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 寒冷 饥饿 痛苦 孤独

幸福 幸福

可怜的 悲惨的

卖火柴的小女孩课件 篇9

课文内容分析：

《卖火柴的小女孩》是统编教材三年级上册第三单元的一篇精读课文。这是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

课文开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。

本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。课后练习提出“朗读课文”“小女孩几次擦燃了火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？表达了她怎样的愿望？”“和同学交流印象深刻的部分，说说你的感受”等学习要求，旨在引导学生通过朗读、梳理、交流等方法，感受童话丰富的想象，培养学生的想象力。

学情分析：

通过第一学段的学习，学生已经具备了一定的识字能力，掌握了基本的识字方法。语文学习的重点，也从第一学段的以识字、写字为重点转向学阅读、学表达。学生在第一学段已经学习了许多童话故事，对这一体裁有了一定的认识和了解，并且具有了初步的童话阅读能力。

教学目标：

1、认识“旧、饿”等9个生字，读准多音字“几”“晃”“喷”，会写“柴、冷”等13个字，会写“火柴、围裙”等17个词语。

2、能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。

3、能说出对课文印象深刻部分的感受。

教学重点：

1、能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。

2、能说出对课文印象深刻部分的感受。

教学难点：

能说出对课文印象深刻部分的感受。

课时安排：

两课时。

教学流程：

第一课时

【课时目标】

1、认识“旧、饿”等9个生字，读准多音字“几”“晃”“喷”，会写“柴、冷”等13个字，会写“火柴、围裙”等17个词语。

2、读通读顺课文。解决阅读中因年代久远或国情不同产生的疑问。理清文章脉络。

3、品读交流课文第1—4自然段中印象深刻的地方。

【教学过程】

一、插图导入，唤起阅读期待

1、PPT出示课文插图1，教师提问：仔细观察这幅图画，你关注到了哪些信息？有什么疑问？

学生观察，交流：

预设一：这是一个冬天的夜晚，因为屋子里、街道上都亮着灯，屋外正下着鹅毛大雪。

预设二：屋顶上、街道上都覆盖着一层白雪。街道上只有一个小女孩，衣服穿得很单薄，光着脚走在雪地里，她的身后留下了一串串孤独的脚印。

预设三：这么冷的天，还下着雪，小女孩为什么一个人光着脚走在街道上呢？

2、教师引导：是啊，这还是一年的最后一天——大年夜呢，家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。（教师板书课题，学生齐读课题。）

二、初读课文，释疑解难，梳理文章脉络

1、学生自由朗读课文。要求：

（1）读准字音，读通句子，读顺课文；

（2）找出不理解的词语和句子，并做上标记。

2、反馈交流。

（1）指名逐段朗读课文，其他同学认真倾听，及时纠正错误读音。

预设：

①“擦燃”的“燃”是翘舌音，“rán”不要读成“lán”。

②“蜷着腿”的“蜷”读“quán”，不要读成“juǎn”。

③“几”“晃”“喷”是多音字。

分别出示“几”“晃”两种读音的字典义项，引导学生发现：“几”在“几乎、茶几”等词语中读jī，在“几个、几何”等词语中读jǐ；“晃”在“明晃晃、晃眼”等词语中读huǎng，在“摇晃、晃动”等词语中读huàng。

强调“喷”在“喷香”中读pèn，在其他词语中一般都读pēn。

（2）请学生提出不理解的词语和句子，师生共同交流。

预设1：哆哆嗦嗦、蜷着腿

出示句子“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”请学生读句子，想象：小女孩很冷的时候，会有怎样的表现，怎样的动作？通过动作表演理解：“哆哆嗦嗦”的意思是“冻得直发抖”；“蜷着腿”的意思是“弯曲着腿”。

预设2：“铜脚、铜把手”是什么？

出示铜火炉图片，请学生上台分别找到铜脚和铜把手，从而直观理解这两个词语的意思。

预设3：火柴为什么能在墙上擦燃？

出示背景资料，引导学生自读理解。

世界上第一根火柴是1805年问世的，称为硫酸火柴，火柴头只有浸入硫酸中才能燃起火。

1816年，法国人德鲁森制成了黄磷摩擦火柴，在粗糙的物体上一擦就着，容易引起火灾，很不安全。

1845年，奥地利化学家施勒特尔用无毒且不能自燃的红磷制造出了安全火柴。火柴头只有在火柴盒侧面的沙皮上摩擦，才会点着。这种火柴既没有毒，又不容易引起火灾，因此称为“安全火柴”。

由于黄磷火柴不易变质并能适应不同的气候条件，一直流行到19世纪末。安全火柴在20世纪初才完全取代被各国定为违禁产品的黄磷火柴。安徒生生于1805年，死于1875年。他所生活的年代，正是使用黄磷火柴的时期，所以《卖火柴的小女孩》中的小女孩，在墙上就能擦燃火柴。

3、梳理文章脉络。

（1）教师提问：为什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的东西，火柴一灭，这些东西就不见了呢？

学生交流，教师小结：这是小女孩看到的种种幻象，现实中并不存在。

（2）引导学生交流：课文哪些段落描写了小女孩看到的幻象？

（3）根据提示，说说课文内容。

出示填空，让学生补充：课文先写（），再写（），最后写（）。

根据学生交流情况，将课文分成三部分：

第一部分（第1—4自然段）；第二部分（第5—9自然段）；第三部分（第5—10自然段）。

三、学习第一部分，品味小女孩的“可怜”

1、默读第1—4自然段，引导学生用一个词语概括：这是一个（）的小女孩。

预设：可怜/美丽/又冷又饿/贫穷/痛苦

2、教师引导：再读课文，用上文中的词句具体描述你对这个小女孩的感觉。

学生交流：

这是一个（在又冷又黑的.大年夜里赤着脚在街上卖火柴）的小女孩。

这是一个（有着金黄色卷发的很美丽）的小女孩。

这是一个（又冷又饿，冻得蜷着腿缩成一团却不敢回家）的小女孩。

……

3、指导朗读：请找出这一部分中让你感触最深的一句或几句话，试着读出自己的感受。

小组交流，全班分享。

预设1：

天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。

生：我从“冷极了”“下着雪”“又冷又黑”感觉到这个夜晚特别冷，这么冷的天，还是大年夜，小女孩却不得不“赤着脚”在街上走，真是太可怜了！

师：你真会读书，抓住重点词语读出了自己的感受。来，把你的感受送到句子里，读出天气的寒冷和小女孩的可怜。

预设2：

这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

生：从这句话可以看出，小女孩待在大街上一整天了，却没有卖出一根火柴，没有挣到一个硬币，她肯定又冷又饿又难过。

教师分层指导：

①我们一起来读一读这句话——

（师引读）这一整天，谁也——（生接读）没买过她一根火柴，（师引读）谁也——（生接读）没给过她一个钱。

②教师提问：想象这里的“谁”，会是哪些人？学生充分想象说话。

③教师引导：我把你们想象的这些“谁”去掉，看看句子表达效果有什么不同。

这一整天，没有人买过她一根火柴，没有人给过她一个硬币。

这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

学生对比朗读，充分交流。

教师小结：看似简单的两个“谁”，强调了没有一个人买过她一根火柴，没有一个人给过她一个钱。小女孩的寒冷，不仅仅来自天气，更来自人们的冷漠无情。这寒冷，不仅是从头冷到脚，还是从外冷到里，从身体冷到内心。

④引导学生再读这句话，读出自己的感受。

四、书写指导

1、指导书写。

①出示左右结构的9个生字：冷、旧、裙、怜、饿、焰、蜡、烛、诉。引导学生观察得出：这些字都是左窄右宽的。重点指导“焰”右下部分的笔顺：撇、竖、横折、横、横、横。

②出示上下结构的3个生字：柴、富、离。提醒学生注意上下部分中心对正，宽窄合适。重点指导“离”的书写。

③出示独体字“乎”，引导学生关注：第一笔是撇，不要写成横。

2、学生独立书写。

3、投影展评。引导学生根据观察要点，从写正确、重穿插、中心对正、宽窄合适等方面开展评价。

4、学生对照评价标准，再次书写生字。

第二课时

【课时目标】

1、能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴看到的幻象及表达的愿望。

2、能说出对课文印象深刻部分的感受。。

【教学过程】

一、复习导入

1、教师引导：上节课，我们一起学习了课文第1—4自然段，了解了卖火柴的小女孩苦难的现实生活。你能根据句式，再来描述一下这个小女孩吗？

出示句式：可怜的小女孩！_____________

预设1：可怜的小女孩！在又冷又黑的大年夜里，还赤着脚在街上卖火柴。

预设2：可怜的小女孩！走了一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

预设3：可怜的小女孩！冻得蜷着腿缩成一团也不敢回家，生怕因为没卖掉一根火柴，没挣到一个钱挨爸爸的打。

2、小女孩后来怎么样了呢？这节课，我们继续学习这篇课文。

二、学习第二部分，品味小女孩的“幸福”

1、借助表格，梳理内容。

（1）默读课文第5—9自然段，思考：小女孩几次擦燃火柴？画出相关的句子。

①学生回答，教师相机出示句子：

她终于抽出了一根。

她又擦了一根。

她又擦着了一根火柴。

她在墙上又擦着了一根火柴。

她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

②自由读，思考：从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表现有什么不同？

预设：

生1：第一次，小女孩“终于抽出”，是犹豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩“赶紧擦着”，是很干脆，毫不犹豫的。

生2：前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。

③师：你们读得真仔细！这是为什么呢？我们联系上下文来体会体会。

出示句子1：她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

指名朗读；讨论小女孩犹豫不决的原因；引导学生通过关注标点“！”“？”、语气词“啊”“吗”和关联词“哪怕……也”理解并进行有感情地朗读。

出示句子2：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”

引导学生把自己想象成卖火柴的小女孩，感同身受，读出她语气的急切和内心的无助。

（2）出示表格，再读思考：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她怎样的愿望？

学生独立填写后，小组交流，完善表格前三列。

（3）教师提问：每一次点燃火柴，小女孩的愿望实现了吗？现实又是怎样的呢？

学生独立填写后，师生共同交流、完善。

（4）请学生看着表格复述：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她怎样的愿望？现实又是怎样的？

2、品读幻象，说说感受。

①自由轻声读自己印象深刻的一次幻象，把感触最深的地方画下来，并在旁边用一个词或一句话写下你的感受。

②组内交流，全班分享。

③融入感受再次朗读。

3、借助表格，结合课文中的语句及自己的感受，说说让自己印象最深的一次幻象。

三、学习第三部分，理解“幸福”的意蕴

1、指名朗读第10—11自然段，说说小女孩的结局。

2、默读课文，画出不理解的句子，提出疑问。

3、小组讨论，全班汇报。

预设1：小女孩冻死了，为什么却“两腮通红，嘴上带着微笑”？

提示：小女孩在临死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她死了嘴上还带着微笑。

预设2：小女孩是冻死的，为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”？

提示：第一个“幸福”，指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，因此是幸福的；后一个“幸福”，指小女孩死了，就再也没有了寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。

四、拓展延伸，推荐课外阅读

1、教师小结：这个卖火柴的小女孩，生活是这样痛苦，幻想是这样美好，而结局又是这样的悲惨。读完这个感人的童话，你们一定有许多话想对这个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首小诗《你别问，这是为什么》，再把自己想说的话写下来。

2、布置课后作业。借助表格，把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。

3、推荐课外阅读。安徒生的《海的女儿》《丑小鸭》等，都是脍炙人口的童话故事，课后，大家可以找来好好读一读。

【板书设计】

卖火柴的小女孩课件 篇10

教学设计理念：

本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，采用交流合作，集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自司和合作学习来体会文章的思想内涵，以达到教与学的情感共鸣。

教学目标

一、知识与技能

(1)学习并掌握本课的生字新词，积累令你感动的句子。

(2)理解课文内容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

(3)体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。

(4)有感情地朗读课文。

二、过程和方法

以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，在读中理解内容，在读中体会情感。引导学生把读、思、议结合起来，想像出画面，议出感司，读出情感。

三、情感、态度与价值观

(1)体会作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。

(2)激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。

教学重难点：

1、深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

2、理解含义深刻的语句。

教学准备：

关于填写擦燃火柴的表格、多媒体课件

课时划分：

两课时

卖火柴的小女孩课件 篇11

一．说教材

1、本课所处的地位和作用：

《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。要继续培养学生的独立阅读能力，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。

2、教材简析：

这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。

3、教学目标

《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标：

知识目标：

（1）学习生字新词。

（2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。并能从阅读的内容想开去。

情感目标：重点学习1—4自然段。通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

4、教学重点和难点

能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。

二．说教法、学法

“教师教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，并辅以“情境教学法”。达到情感上的共鸣。

1．自主读悟，合作交流的方法：

学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，品味，积累，进行听说读写的语文实践活动。让学生以自我活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。

2．情境教学法

“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。

三、设计理念

阅读是个性化的行为，《新课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。

四、说教学程序

教学过程

（一）谈话导入，揭示课题。

上课开始，我先让学生观看《卖火柴的小女孩》，并以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，既让学生初步了解课文，诱发学生情感，又激发学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

再引导学生交流课前查找的资料，简单了解安徒生。让学生收集有关的资料，就能加深对思想内容的理解，开拓学生的视野，增长见识，受到更多的启发和教育。又突出了本篇教材的训练重点。

（二）初读课文，了解课文内容。

在这一环节中，我首先让学生带着自己提出的问题读书，讨论，做到读中知大意，理脉络，读通。

（三）检查预习并理清课文的脉络。

本课有6个生字，还有1个多音字，由于我班的学生对生字的识字方法掌握得较牢固，因此在教学中我采用开火车的形式来检查学生的读音，并理解多音字“喷”。

再引导学生认真地通读几遍课文，把课文读正确，读流利，初步整体把握故事的内容；然后引导学生说说自己读懂了什么，教师再相机引导学生讨论，再在集体学习中理清脉络——课文主要写了“卖火柴、擦火柴、悲惨地死去。”三部分，降低了分段的难度。

（四）学习第一段。

（1）整体感知，了解大意。

精读“卖火柴”这部分，我先让学生自读自悟，再结合具体语句段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。这一部分虽不为本课的教学重点和难点，但学生对小女孩的现实生活的感受程度，直接决定着对下文的种种幻象和含义深刻的句子的理解深度。因此，教学中我认真引导学生在读中感悟，自读自悟，为精读重点部分打好基础。

我先指名读，再让学生说说读懂了什么，用一个词概括出来？再归纳出 “可怜”这个词。抓住这一中心词，展开第一段的教学，能省时高效。

（2）读议结合，精读理解。

1.（出示卖火柴的小女孩的）引导学生结合读课文说出是从哪些地方读懂这个小女孩的可怜？再让学生用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出句子，并想想你读懂了什么。（结合板书：可怜的小女孩）

2、让学生选一两句话读一读或结合课文用自己的话说一说小女孩的可怜。（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。师生共同归纳出小女孩的可怜体现在寒冷、饥饿、孤单、痛苦四个方面）。

再放手让学生合作小组读课文，说说又是从哪些语句读懂这四个方面的内容。例如：理解小女孩的可怜，我先引导学生抓住四句描写冷的句子，重点指导第二句 “她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”（这句话，作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部直接描写出来，句子蕴含着深刻的含意，我安排在课内指导学生读懂。这段话表明女孩家里非常穷，她自己根本没有鞋。在寒冬腊月，穿着一双大拖鞋，根本不能御寒，就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。）教学中我先扶学这一句，让学生先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最后通过朗读体会，总结学法，学生学到了学法，后面的句子就可以放手让他们用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，发挥学生的主体作用。

小女孩的可怜还体现在“饿”。这一方面比较好理解，我放手让学生理解。在理解“小女孩没有欢乐、无人疼爱”这一方面，我主要抓住重点句：“雪花落在她的金黄色的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽。”就这么一个美丽的女孩，却有家归不得：一是一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱；二是“她不敢回家，爸爸会打她”，“家里跟街上一样冷”，风可以“灌”进去。在这样的环境中，美丽纯真无辜的小女孩是难以生活下去的，学生理解了这个句子，就为下文理解小女孩悲惨地死去打下了伏笔。同时也落实了“体会含义深刻的句子”的训练重点，突破了难点。

（3）回归整体，深化理解，引导从阅读的内容想开去。

学生理解了小女孩的可怜体现在冷、饿、孤单、痛苦四个方面后。我再让学生通过图文结合，引导学生说说“看了这个‘可怜的小女孩！’你想到了什么，说给同学听一听。”引导学生从课文的内容想开去，既突出了本组课文的训练重点，又培养了学生的口头表达能力，受到了一次情感的熏陶，同时培养了学生的想象能力，达到一石三鸟的效果。

（4）标点符号“——”在课文第一段中连续出现三次，教学中不容忽视。我主要用小黑板出示：

“这是一年的最后一天——大年夜。”这里的破折号起解释作用。突出事情发生在大年夜。

“这是一双很大的拖鞋——那么大，……”破折号在这里也起解释作用，说明拖鞋具体有多大。

“因为这是大年夜——她可忘不了这个。”起补充说明的作用，忘不了的原因。让学生在对比中体会破折号的用法。

最后配上风声，努力创设情境，感情第一段，使学生再一次在整体感知第一段的基础上，充分表达出对小女孩的同情，结束第一段的教学。

总之，第一段的教学体现整体——部分——整体的思想，让学生在读中理解，在读中感悟，努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合，自然地突出重点，突破难点。

卖火柴的小女孩课件 篇12

素质教育目标：

一、知识教学目标：

1、生字：烤、灌、焰、烘、填。

2、新词：烤鹅、灌进来、火焰、填满、暖烘烘。

3、理解重点句：

（1）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

二、能力训练目标：

1、训练按事情发展的顺序分段，归纳段意。

2、理解课文内容，初步掌握构思剧本的方法。

3、展开合理想象，学会演绎童话，评价同学演技。

4、有感情地朗读课文。

三、德育渗透目标：

通过演绎童话，进一步地了解小女孩的悲惨命运，唤起学生对小女孩及所受压迫的穷苦大众的深切同情，和对资本主义社会制度的憎恨。

教学重点、难点及解决办法：

1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者合理想象是课文的重点。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者思想感情是课文的难点。

重点采用当导演、演绎童话、自己想办法感情朗读来深化理解。难点则采用四人学习小组来讨论、与CAI课件进行人机交流来突破。

课时安排：

三课时。

学生活动设计：

1、分段，归纳段意，抓重点编写剧本。

2、当导演，去演绎童话。

3、学习小组合作学习评演技，理解含义深刻的句子。

4、学习小组合作学习，想办法朗读课文。

5、写一个片断作文，实际运用展开合理想象的写作方法。

教学准备：

1、CAI课件，演绎童话的道具。

2、搜集有关如何当导演、如何扮演角色的资料。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文,拟定本课的学习目标。

2、抓住课文的脉络层次，构思出演绎的剧本。

3、自由演绎，演绎中领会并掌握破折号的用法。

目标完成过程：

一、整体感知，构思剧本。

1、板课题，明目标。

同学们，看到这课题，你们知道些什么？到底是一件什么事呢？为什么要大家学这一个故事呢？请四人学习小组合作学习，有目的地阅读，然后结合课文的“导读”、“预习”、“思考与练习”完成制定本课的学习目标。

2、听歌曲，做填空。

（1）拟定出学习目标后，教师接着配乐朗读，把学生带进童话所描绘的氛围中。

（2）播放儿歌《TY》，“最伟大导演少不了，找人选，去扮演……”激发学生当导演、去扮演的兴趣。

（3）让学生结合自己搜集到的资料讨论如何当导演。老师最后点拨，总结出当导演的方法：1、想剧本；2、找人选；3、去扮演；4、评演技。（CAI课件的封面出现当导演的方法）

（4）我们该怎么想剧本呢？请各学习小组讨论，抓住课文的脉络层次，剧本就出现在你的眼前了。四人小组合作学习，讨论分段，归纳段意。

（5）完成CAI课件弹出的子页1的剧本构思的提纲填空练习。如下表：

剧本提纲：（悲惨）的生活时间：下着雪的大年夜

（1－4）自然段形态：光着头、赤着脚，又冷又饿

不敢回家：没挣到一个钱，爸爸会打，家里和街上一样冷。

（美妙）的幻象寒冷：希望温暖，出现暖烘烘的火炉。

（5－11）自然段饥饿：希望食物，出现喷香的烤鹅。

孤单：希望过节，出现美丽的圣诞树。

无人疼爱：希望见到奶奶，出现慈祥的奶奶把她搂在怀里。

向往幸福：希望留住奶奶，出现和奶奶在光明和快乐中飞走了。

（唯一）的结局

（12－13）自然段在大年夜冻死在街上墙角里。

二、读中想象，试演童话。

1、激趣，找人选。（指着CAI课件子页1）“剧本有了，没有适当的人选可不行。（CAI课件翻到封面）当导演的第二步是什么？”指导学生朗读课文，完成CAI课件子页2的“找人选”的练习。在练习中体会课文中破折号的用法，童话里的特殊背景。读中想象出小女孩的外貌特征及她的悲惨命运。

2、想象，去扮演。“有了人选，导演们开始行动吧！”每一学习小组派一人当导演，其他都在“导演”指导下，CAI课件的子页3的几个视频文件配合下去扮演。

三、布置作业，练习巩固。

1、读词语，并抄一抄。

2、朗读课文，进一步体会感情。

第二课时

教学目标：

1、老师检查学习小组试演的情况。

2、按照学法领会深刻词句，体会怎样展开合理想象。

3、自由想办法感情朗读课文。

目标完成过程：

一、评演技，明目标。

1、过渡：“上一节课，大家都试演了童话，现在老师来检查检查一下。”

2、（请一、两组表演。）他们演得怎么样？失败乃成功之母，他们为什么演得不够感人？因势利导，总结出演不好的症结所在：文章中词句没有细细品读。

3、板出本课的学习目标：按学法领会深刻词句，体会怎样展开合理想象。

二、议学法，自己评。

1、指导学习课文第一段。

我们理解课文是按一定的方法去理解的。看，方法可多了。

（1）小女孩的细节描写你怎么理解？（介绍并出示读课文找重点词理解的方法。）

（2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介绍并出示画图找对比理解的方法。）

（3）小女孩的头发描写你怎么理解？（介绍并出示表演中体会理解的方法。）

2、这三个方法，你们喜欢哪一种？请学习小组自己好好品一品第一段。

让学生合作学习，寻找合适的方法体会一下第一段的关键处怎么演，为什么这样写，应如何读。

3、总结学法。

大家可聪明了，想一想，我们是怎么学第一段的。（根据学生的回忆整理出学法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、读一读。）

4、按学法自学二、三段，先演一演，再找一找，完成以下CAI课件的子页4的练习：

一、填空。

第几次擦燃火柴看到什么说明什么

一大火炉渴望得到温暖

二烤鹅渴望得到食物

三圣诞树渴望得到欢乐

四奶奶渴望得到疼爱

五和奶奶一起飞走渴望得到幸福

二、较带点词语有什么不同。

她终于抽出了一根。

她赶紧擦着了一大把火柴。

三、理解句子：

1、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（飞到什么地方？这说明什么？表达作者什么思想感情？）

2、谁也不知道：她曾经看到多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着奶奶一起飞到新年的幸福中去。（有几个“幸福”？第一个“幸福”指什么？第二个呢？体会作者怎样的思想感情。）

四、我们该怎么朗读理解了的句子？

三、去扮演，自由读。

领会了深刻的词句后，让学习小组各自在CAI课件的配合下，小组再从头到尾表演一次，然后自由

想办法感情朗读全文。

四、做总结，学写法。

今天，我们学会了什么？（指导学生按目标来总结，让学生说出课文是怎样进行合理想象。

学生补充完整板书，进一步体会课文的想象合理性。

五、做作业，再巩固。

朗读课文，完成课后的练习。

卖火柴的小女孩心得

写心得体会时应该注重对自己的成长和发展的思考，你读过优秀的心得体会范文吗？欢迎来到栏目小编为您准备的“卖火柴的小女孩心得”汇总，还请多多关注我们网站！

卖火柴的小女孩心得(篇1)

我喜欢读那些优美的童话，每当我读起童话故事时，我总是忘掉了一切，连小伙伴叫我下去玩我都听不见。我喜欢沉浸在那些优美的童话中。我最熟悉的童话是安徒生的《卖火柴的小女孩》。

这个故事写的是：一个小女孩穿着以前妈妈穿过的大拖鞋去卖火柴。她一根火柴也没有卖出去，反而把篮子给摔坏了，还把火柴都掉了，她自己只剩下了一包火柴。寒冷的大年夜，所有的人都回家了，只有这个可怜的小女孩还在街上卖火柴。她实在太冷了，所以只好擦着了几根火柴取暖，她看见了很多美好的东西。第二天，当人们发现她时，她脸红红的，还留着微笑。因为谁也不知道她昨夜看见了什么美好的东西。她已经离开了这个美丽的世界。

我觉得这个卖火柴的小女孩非常可怜，她那么苦，只有一双拖鞋，她的家是草搭的，而且跟外面差不多。而我每天都要为穿哪双鞋发愁。我要努力学习，长大要为社会出力，好不让那样的事情重演。

卖火柴的小女孩心得(篇2)

写一封信，我心中的美好家园，感恩父母，感恩老师，党小读卖火柴的小女孩有感纪始朝阳开始像一盏扁圆的宫灯冉冉升到空中，霎时，便形成滚圆的火轮，高高升起，喷射出万道金幅，给万物罩上一层灿烂的霞辉。读卖火柴的小女孩有感纪始点点的繁星好似颗颗明珠，镶4嵌在天幕下，闪闪地发着光。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。

秋雨洗刷过的天空，像大海一样湛蓝碧透。朵朵白云犹如扬帆起航的轻舟，在水面上慢悠悠地飘浮着。看他年纪不过二十来岁，脸色苍白，像没有睡好觉似的皮泡脸肿。他老是皱着眉头，不大说话。笑纹几乎在他的脸上是绝了迹似的。他穿着一个褪了色的蓝布大褂，好像永远是穿着这么一个一样。清瘦的下巴壳，亮耸的肩膀，显得很没生气。一个梦想》演讲稿，我身边的小月，透蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪。

大姨今年三十多岁，高高的个子，鸭蛋脸上有一个端正的鼻子。眼角上有一个端正的鼻子。眼角上爬上了隐约可见的几条鱼尾纹，但眼睛里还透露出一股灵秀的神采。点点的繁星好似颗颗明珠，镶嵌在天幕下，闪闪地发着光。

卖火柴的小女孩心得(篇3)

大年夜，一个衣着单薄，孤苦无依的小女孩还在街上卖火柴。此刻，寒冷、饥饿、孤独无情地侵袭着她，最后在火光带来的幻象中微笑着死去。凄苦的故事，悲惨的命运，令人心酸不已。

大年夜，每家每户都在温暖的屋子里吃着美味。但有一个小姑娘在街上踱着步子。她是一个卖火柴的小姑娘，她今天一根火柴也没有卖出去，她不敢回家因为怕爸爸打她，再说家里和街上一样冷，虽然屋顶上最大的裂缝已被堵上，但风还是可以灌进来，她想燃着一根火柴可她怎么敢呢，终于冻得不行了，她抽出一根火柴，在墙上点燃了，她看见眼前有一个大火炉，她刚要将脚伸出去时，火柴熄灭了，她又点燃了一根，这次她看见了一只烤鹅摇摆着身躯向她这边走来，可是火光又不见了。

她又点燃了一根火柴，她看见了美丽的圣诞树，上面的装饰漂亮极了，可是火柴又灭了。

她在墙上又点燃了一根火柴，这回，奶奶出现了，小姑娘大声喊到“奶奶，请您把我带走吧，我知道火光一灭您就会不见的。”她赶紧点着了一大把火柴，奶奶抱着小姑娘飞走了。第二天一大早，人们发现小姑娘被冻死了，她是带着微笑死去的。

美丽的幻象，残酷的现实，小姑娘的悲惨命运深深地牵动着我们的心，如此美丽善良的姑娘竟然死在街头，无人问津。当时的社会该有多么冷漠和残酷!而我们生活在一个充满爱的国度里，当危险与灾难来临时，我们应都伸出援助之手，同舟共济，共渡难关。让我们珍惜这幸福的生活，让我们伸出援助之手，帮助每一个需要帮助的人。

卖火柴的小女孩心得(篇4)

我学过不少文章，从这些课文中，我认识了舍己救人的蒙古猎人海力布；憨厚的少年闰土；机智勇敢有顾全大局的蔺相如。但我最喜欢的还是《卖火柴的小女孩》一课中所讲的故事。

这是一年的最后一天——大年夜。在又黑又冷的晚上，一个小女孩在街上卖火柴，可是谁也没有买她一根火柴，谁也没有给她一分钱。她实在太可伶了，就擦了一根火柴，出现了暖烘烘的火炉，香喷喷的烤鹅，美丽的圣诞树，慈爱的奶奶。奶奶抱着她在快乐中飞走了，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。第二天，小女孩嘴里竟然留着一丝微笑，原来她和烛光中的奶奶一起飞走了，飞到了一个没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了，那就是天堂。

读了这篇童话后，我觉得我们这个社会主义大家庭是多么温暖。我多么希望小女孩能生活在我们这个大家庭。在这里，她的生活中再也不会有寒冷、饥饿、痛苦、孤独了，只有温暖、食物、欢乐、爱抚和幸福。她也会戴着红领巾和我们一起上学。我深深的感受到在社会主义大家庭里生活是多么幸福，我一定要珍惜她所给我的一切，并努力学习为她增光添彩。

卖火柴的小女孩心得(篇5)

凛凛的寒风中，一位乖巧的小女孩正瑟瑟发抖，她没有棉袄，缺乏食物，似乎从她一生下来，便与“快乐”、“幸福”绝缘了。

在她缩身的地方，只有一墙之隔，便是喷香的烤鹅吗，暖和的大火炉，可是，她能享用吗？或许，在默默里，她也曾无数次无声地问道——这都是为什么？然而，回答她的，只有依旧残酷的事实。

家，是冰冷的，破洞满布的房子，脾气暴躁的父亲；街头，是冰冷的，雪花飘飘，寒风凛冽，冷漠的行人；甚至连这社会也是冰冷的，富人们在物质享受中一天天醉生梦死，丝毫不顾有多少穷人在饥饿寒冷中度日如年！何时何处，何时何地，人人都形同陌路，无一丝温暖······

小女孩苦啊，可是，她又能怎样呢？她还小，正值一个爱做梦的、花一样的年华，她就没有梦想吗？她也曾无数次的想过，自己如果投胎在富人家，会是怎样，会不会住在豪华的大房子里，烤着火炉，吃着点心，摆弄着小娃娃，出门坐着大马车，而不是在这里受苦。但，这也只能是幻想，徘徊间，留给她的，依旧是冰冷的现实。

兜里有许多火柴，能给她带来少的可怜的温暖，可是她敢用吗？矛盾的心理中，用的心理占了上风，而当她擦着那闪亮的火柴之时，她被压抑了多久的梦终于爆发了。在无限的纯真的渴望之中，小小的火光变成了蜡烛、圣诞树、火炉，哪怕这都只能是镜中水，梦中花，如水中浮萍，雨中泡沫——一触即破，但至少，是美丽的。在生命的最后时刻，她却是前所未有的幸福，离开了这冰冷的人世间，无一丝欢乐的社会，到了那没有痛苦、没有饥饿的世界了！

我们都落泪了，但我们也只能感叹其人生的悲惨，缺少了那么多。 而这个凄美的悲剧，即使百年之后的今天，也仍旧闪耀着经久不衰的艺术光环。

卖火柴小女孩的感悟10篇

幼儿教师教育网栏目精选：“卖火柴小女孩感悟”，欢迎阅读。

卖火柴小女孩的感悟(篇1)

在我学过的十二册语文书中，使我感动的却是安徒生笔下那个可怜的卖火柴的小女孩，正是这篇课文深深地震撼了我幼小的心灵。

大年除夕夜晚，大雪纷飞，一位可怜的小女孩正在街上卖火柴，饥饿和寒冷正威胁着她的生命，她不敢回家，因为她没有卖掉一颗火柴，她怕回到家里，受到爸爸妈妈的冷漠，这时她想起了她的奶奶，她一次又一次地擦燃火柴，一次又一次地幻想她想需要的东西，一次又一次的想到她的祖母，最后她冻死了，是在除夕夜晚冻死的，清晨的太阳升起来，照在她那略带微笑的脸上，她走了，她就是安徒生笔下那可怜的卖火柴的小女孩。

我与小女孩形成了鲜明的对比，她受着寒冷和饥饿的威胁，她没有快乐和幸福，她所需要的仅是我们力所能及的，她只有奶奶的疼爱，却受到亲人的冷漠，她太可怜 了，而我生在福中却不知福，我有无限的快乐和幸福，有所有亲人的疼爱与关怀，父母视我为掌上明珠，心肝宝贝，望 子成龙，只需要我们好好读书，根本不需要我们做任何事情， 还被父母娇惯成“小皇帝”、“小公主”，现在我们要什么就有什么，而卖火柴的小女孩要的只是我们现在已厌倦的。

她一次又一次地擦燃火柴，幻想着她所需要的东西，仅仅是这么简单，她的心灵是多么的纯洁呀，我们可以想像，在当时的人民受剥削阶级的统治下，过着牛马不如的生活，人民渴望社会阶级，能填饱肚子，得到快乐，就是她们最大的欲望。

与小女孩相比，我真的是很惭愧。

卖火柴小女孩的感悟(篇2)

“叭——叭！叭——叭！”一声声爆竹声震耳欲聋，除夕夜的天空多么美丽，五彩缤纷的焰火在空中飞舞着，远处还不时闪现出一道道红光……但在这美丽的夜晚，伙伴们的欢声笑语和爆竹的轰鸣声，都没有使我从悲伤中走出来，因为《卖火柴的小女孩》这篇童话故事深深地震撼了我，即使在这欢乐的气氛中，我的眼角还是湿湿的。

在朵朵烟花中我仿佛看到了一个赤着脚打着哆嗦的小女孩站在我的面前，她那又冷又饿的可怜样子使我心如刀绞，我仿佛听到小女孩叫卖火柴的声音，那凄凉的声音像一支利剑戳碎人心，我仿佛又看到了那个蜷缩在冰冷墙角下的瘦小身躯，向点燃的大柴投去渴求的目光……她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

我想：要是小女孩和她的奶奶能“飞”到我们国家来，那她们一定会吃得饱，穿得暖，会得到幸福。啊，你们来吧！来吧！我们大家欢迎你们。但是，我这个天真的想法是不可能实现的'。因为在她们那里，等待她们的只有贫穷和剥削，痛苦与死亡。穷人渴望自由的愿望是无法成为现实的。所以“她死了，在大年夜冻死了！”想着这令人心酸的话语，我不禁痛恨那个残酷的生存环境和无情冷漠的人们。

这时，一阵爆竹声打断了我的思绪。我起身走到门外，瞧“天女散花！”听到这欢呼声，我不禁仰望天空，在彩色的焰火绽放的美丽瞬间，我仿佛看到了卖火柴的小女孩和她奶奶站在绚丽多彩的焰火中，幸福地微笑着。

卖火柴小女孩的感悟(篇3)

一根渺小的火柴，照亮不了这个开阔的世界，但是却能温暖一个小女孩的梦想。在小女孩离开这个世界的时候，她感受不到寒冷和饥饿，在她的眼前是一个五彩缤纷的世界。所以，我们没有太多的悲伤献给她。但是，这个世界的残酷和冰冷，却不能不让我们深受震撼。除夕之夜，一个小女孩不得不走上街头，赤着脚走在雪地里。这幅不幸的剪影是那个不公平时代的最好见证。我们的同情心和善良，在这里得到滋润和洗礼。一个高尚的人，应该具备这样一种基本的美德：帮助那些需要帮助的人，帮助那些比自己弱小的人。可是，我们有多少人的手里有那样一根火柴呢？而这个一无所有的小女孩，却用她微薄的渴望和梦想帮助了我们。

附另一篇优秀的《卖火柴的小女孩》读后感：

这篇童话述说了一个卖火柴的小女孩，因为在一个雪天里没有卖出一盒火柴，回去怕被父亲责备，只能孤苦伶仃的一直呆在街上，此时正值大雪纷飞，大家都在家里过年，不时还能从远处传来一些爆竹的声响，可小女孩不能回家，因为家里还等着她赚的钱过年，眼看没有人来，又因为寒风劲吹，她就躲在了一面墙角，好躲避寒风，天气实在是太冷了，她点燃了一根火柴，也许是饿坏了，她仿佛看见了墙是透明的，里面有好多好多好吃的东西，一只烧鹅向她走来，她刚想伸手去拿，可是火柴熄灭了，什么也消失了，于是，她又划了根火柴，这一次她看见了火炉，她刚要伸出脚来取暖时，火柴又熄灭了，接着她点燃了第三根火柴，她看见了奶奶，她怕火柴再次熄灭，就点燃了所有的火柴，她想让奶奶把她带走……

第二天，人们在街边的墙角看见了她，她已经死了，死时脸上还带着微笑，谁也不知道她在昨晚看见了什么美丽的东西。

这个故事很凄凉，小女孩多少希望温暖、幸福的生活，可是她什么也没有，甚至连最起码的取暖都做不到，还要外出赚钱，虽然环境非常恶劣，但我看到了小女孩脸上依然对生活充满着渴望，对明天充满着期待，只是这种渴望与期待在那一丝丝火柴的微光中带走了一切。

生活原本就是各式各样的，而我们生活在今天衣食无忧的世界里，虽然物质上不缺少什么，但我们有时会很简单地认为生活很苦恼，相比于小女孩，我们是不是该重新认识自己的一切，做好自己的事，刻苦学习，把自己变成一个社会有用的人才才是。

大家说是这样吗？

卖火柴小女孩的感悟(篇4)

今年暑假，爸爸妈妈送了我一本特别的生日礼物——《安徒生童话》。

我打开书本，如饥似渴地看着，仿佛走进了一个童话世界，那儿有可爱的拇指姑娘，有会唱歌的夜莺，还有美丽的豌豆公主……令我最感动的是卖火柴的小女孩。

那是一个大雪纷飞的夜晚，一个小女孩披着一头卷曲的、金色的头发，她穿着破破烂烂的衣服睁着一双害怕的眼睛，脸和嘴唇都冻得发紫，冻僵的小手拿着一串火柴，旧围裙的口袋里也装着许多火柴盒，小姑娘又冷又饿地向前走者，一边走一边叫：“卖火柴喽，卖火柴喽”。可是，没有人理睬她，也没有人掏钱买一盒火柴，最后，小女孩在幸福的幻觉中被带到了天堂。

读完这篇童话，我心想：小女孩和我们都是同龄人，为什么却有着天壤之别？我们在除夕之夜穿着温暖的新衣服，领着爷爷奶奶给我们的压岁钱，而小女孩却冻死在街头。我恨不得把小女孩领到我家，给她穿温暖的棉衣，给她吃可口的食物……可是，她毕竟还是死去了。比起卖火柴的小女孩来说，我拥有一个幸福的家庭，有美好的童年，有父母的呵护，有老师的关心……

我一定要珍惜这幸福快乐的童年，好好地学习，用自己所学到的知识把国家建设得更加美好！

卖火柴小女孩的感悟(篇5)

今天，我读了《卖火柴的小女孩》，深受感触。

事情发生在一个寒冷的大年夜的晚上，一个小女孩因为卖不出火柴不敢回家而蜷缩在墙角，最后因为寒冷静静的死了。读到这，我不禁流下了同情的泪水，因为小女孩的可怜、不幸和悲惨打动了我。对她来说，一根火柴就是一个希望。当文章写到小女孩五次点燃火柴，五次进入幻境时，我不禁惭愧起来：一个个那么平凡的东西在小女孩眼中都是珍宝，比起小女孩，我们现在的生活真是太幸福了，什么电视电脑，棉衣棉裤，不知比小女孩幸福多少倍，但我们却还不知足。

记得有一次，妈妈辛辛苦苦烧了一大桌才给我们吃，我竟然因为没有我喜欢吃的菜而大发脾气，连饭也不吃了，直到妈妈重新烧我喜欢吃的东西时，我才肯下楼吃饭。回想那时，我真是太不懂事了，太不应该了，为一己之私不顾他人感受，可妈妈却包容了我，这可怜的小女孩就没我这么幸福了，她因为没卖出一根火柴而不敢回家，怕爸爸打她。这分明是家人不给她爱。

再想想自己，拥有家人的疼爱和朋友的关爱，我却从不珍惜，反而嫌他们唠叨。我几乎没珍惜过一样我拥有的东西。想到这，我下定决心，一定改正我所有的毛病！

卖火柴小女孩的感悟(篇6)

砰啪！爆竹声，震耳欲聋。今夜除夕的天空多么美丽；红的、黄的、绿的烟火在空中飞舞着，远处不时泛出一道道红光在这美丽夜晚，我不禁想起了卖火柴的小女孩。

我仿佛看到一个赤着脚、打着哆嗦的小女孩站在我面前，那可怜的样子使我心如刀绞；我仿佛听到小女孩卖火柴的声音，那凄凉的声音犹如利剑穿心。

小女孩啊小女孩，你那双一向是你妈妈穿的大拖鞋都被那个小男孩捡走了，你只能赤着脚在街上走。天那么冷，脚冻得像胡萝卜似的。天越来越黑，越来越冷，你也不敢回家，因为你没卖掉一根火柴，没挣到一分钱。回家又怕爸爸打，只能挨冻、挨饿。多么可怜的小女孩。后来，我想你肯定是冷的实在熬不住了,你终于擦燃了火柴,暖和暖和自己的小手！你的快乐和幸福只有在幻想中得到，所以，你只能跟着奶奶在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

与小女孩相比，我是多么幸福！我可以在明亮的教室里学习，可以在操场上和同学一起玩耍；我可以得到父母的关爱，在他们的呵护下茁壮成长。每当大年夜，我们都会在喜庆气氛中享受天伦之乐。我多么希望小女孩能来到我身边，和我一起沐浴阳光雨露，一起茁壮成长！

瞧，天女散花！听到这欢呼声，我仰望天空，我仿佛看到了小女孩和她的奶奶在绚丽的烟火中，正向我们走来。

卖火柴小女孩的感悟(篇7)

《卖火柴的小女孩》这篇文章记叙了一个卖火柴的小女孩，在寒冷的除夕夜里卖火柴的悲惨故事。虽然天冷得可怕，还下起了鹅毛大雪，但这个小女孩却薄衣赤脚地在地上坐着，她哀求着，希望有人能买她的火柴。她点燃了火柴，幻想着她和祖母幸福的时刻，最后冻死街头。读着这篇文章，我看到了一个追求温暖，追求光明的的小女孩

当我读到“小女孩幻想着她和祖母在一起，听祖母讲故事，和祖母一起欢笑，一起吃烤鸭……幸福的生活着”时，我已泪如雨下。这就是她想要的啊，小女孩想和外祖母在一起都这么难，而我们每一天都和爸爸妈妈一起生活着，想要什么就有什么，可我们却仍有那么多地抱怨。比起小女孩，我们真是身在福中不知福。爸爸妈妈说我们一两句，我们就顶嘴，我们感受不到他们心多么痛；每当我们考试取得好成绩，妈妈的笑容多灿烂多幸福啊，像被一颗糖滋润了心灵。

看着小女孩怕卖不出火柴被父亲打骂，不敢回家，我想到了自己的父母，他们每天都在辛苦地操劳着，他们早出晚归的工作，挣钱来养家，供我们读书，培养我们成为祖国的栋梁。父母任劳任怨，有时甚至连家务都不让我们插手，对我们百依百顺，从不呵斥打骂，更别说不让我们回家了。相反，晚回家还会让他们感到担心。

记得有一次放学，天突然乌云密布，下起了倾盆大雨。我没带伞。突然，茫茫雨雾中，出现了一个熟悉的身影——是妈妈，妈妈给我送伞来了！一路上，妈妈问东问西，问寒问暖。我对妈妈的话并不在意，反而对大人们的“罗嗦”很不耐烦。现在，和卖火柴的小女孩一比，我才知道：自己的父母是多为我们着想啊。

可怜的、卖火柴的小女孩，你在天国过得好吗？有你的外祖母的陪伴，你过得开心吗？卖火柴的小女孩，你是个苦命的孩子，如果你能到我们这个时代来就好了。我们这里没有黑暗，已是一片光明。饥饿、寒冷已不复存在，我们现在的生活，不要说其他，就拿我们来说，我们坐在宽敞明亮的教室，陪伴我们的有电脑、电视机、上活动课有专用教室和专任老师，好多同学上学由摩托车、汽车接送，我们吃穿不用愁，爸妈给我们买新衣服、买好吃东西已不足为奇。卖火柴的小女孩，我真想让你也加入我们，我一定会将自己最好的东西全部和你一起分享……

和小女孩相比，我的生活是多么的幸福！我要珍惜今天的生活，好好学习，做个懂事的好孩子。

卖火柴小女孩的感悟(篇8)

砰－啪！爆竹声声，震耳欲聋。今夜的星空多么美丽，红的、绿的、黄的火焰在天空中飞舞着，把漆黑的夜空点缀地绚丽无比。因为今天是大年三十！但美丽的夜晚和伙伴们的欢笑声都没能使我从悲伤中摆脱出来，是卖火柴的小女孩那悲惨的命运感染了我，即使在这欢乐的氛围中，我的泪水还是止不住地流下来。

我仿佛看见一个光着头、赤着脚的小女孩出现在我面前，她穿着破衣裳，哆嗦着，那又冷又饿的样子使我心如刀绞；我仿佛听到了小女孩叫卖火柴的声音，那凄凉的声音像一支利箭戳人心碎。

“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”我想，要是小女孩和她的奶奶来到我们国家，那一定会得到无限的幸福，吃得饱，穿得暖。小女孩还可以和我们一起学习，一起放烟花。

砰－啪！一阵猛烈的爆竹声打断了我的思绪。我起身走到门外，“瞧，天女散花！”伙伴们欢呼着。我仿佛看到了小女孩和她的奶奶在五彩的焰火中站立着，幸福地微笑着……

卖火柴小女孩的感悟(篇9)

“砰！砰！”门外响起声声爆竹声，小伙伴们欢快的笑声和窗外那愉快的气氛，都没能使我走出了悲伤的情绪。

《卖火柴的小女孩》深深地触动了我。这篇文章讲述了一个穷苦的小女孩为筹钱给卧病在床的妈妈治病，在大年夜里穿着破旧而单薄的裙子在街上卖火柴，冷漠的人们沉浸在过年的欢快气氛中，根本没人理睬她，更没人帮助她，饥寒交迫的小女孩在一个墙角夭折了。

“第二天，当大家发现她时，都惊奇地叫喊：‘她死了，在大年夜里冻死了！’”看着这句话，我陷入了沉思——这些人会愧疚吗？他们会为自己的冷漠后悔吗？

我哭了，为那个生存条件的残酷而哭，为小女孩的无助而哭，为那些富贵人家的冷漠而哭，为这个社会的不公平而哭。为什么等待她的只有贫穷与死亡、痛苦与剥削？为什么穷人渴望温暖的愿望总不能实现？为什么？

我走出门外，倚着门，含着泪。忽然一朵烟花炸开，我仿佛看见小女孩儿和她去世的奶奶随着烟花飞上了高空，飞到了没有痛苦的地方。

我想，要是小女孩和她的家人来到我们的国家——中国，一定能体会到一方有难、八方支援；一定能吃的饱、穿的暖；一定能学有所教、病有所医，从此过上幸福安宁的生活。啊！你们来吧！来吧！来到我们的国家——中国吧！

卖火柴小女孩的感悟(篇10)

在大年夜，你在干什么？享口福，看电视......可她却在卖火柴。对，她，就是卖火柴的小女孩。

文章讲的是；在一个大年夜里，卖火柴的小女孩在美好的幻景中冻死了。虽然她在死前是那么幸福，但是她死了也摆脱不了悲惨的命运。没有人关心她，帮助她。唉！既然她死了，那谁是凶手呢？谁饿死了她呢?

扼杀她的是残酷的资本主义社会。那可恨的资本主义社会，贫富娴熟，用我们老师的化，就是：富的富得要命，穷的穷得要命。穷苦的她在大年夜里不能享受快乐，不能享受温暖;只能出去卖火柴。

扼杀她的是无情的人们。这一整天，没人买她一根火柴；在她死亡后，大家只围着她指指点点，说说笑笑，却没人找她家长，报告有关部门......大家都无动于衷。

扼杀她的是无能的政府部门。政府只管自己，不管老百姓，这在我们“现代社会主义大家庭”是不允许的。面对贫困户，他们也无动于衷，整天想着升官发财。

扼杀她的还有更多事物，或许死亡是一种解脱。姑娘呀，我多么渴望我替你受苦，让你享受我们这个大家庭的温暖，快乐，幸福。看这是不可能的了，我祝你一路走好......

有关卖火柴的小女孩心得

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。在平时的学习和工作中，幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料的定义范围较大，可指代生产资料。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。所以，关于幼师资料你究竟了解多少呢？以下是小编为大家收集的“有关卖火柴的小女孩心得”欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

卖火柴的小女孩心得 篇1

早就听说《卖火柴的小女孩》这个故事非常精彩，今天终于有机会一睹为快了。这本书主要写了小女孩在卖火柴的时候一根都没卖出去，太冷了，小女孩只好点亮一根火柴，她看见了火炉，第二次点亮一根火柴，看见了一只烤鸭，第三次点亮一根火柴，看见了一棵插满蜡烛的圣诞树，第四次她拿起一根火柴点亮，看见了她的外婆朝她飞来，带她去了一个美好的世界。第二天，小女孩就躺在墙边死去了，嘴上还带着微笑。

这个故事让我感受最深的是小女孩这个人物的悲惨经历。她爸爸老是打她，让她去做事情，还跟她说没卖出去火柴就不准回家。那天是平安夜，还下着大雪，刮着寒风，别人家的小孩都在家开着暖气，穿着厚厚的棉衣。小女孩在寒冷与饥饿之中，似乎看到了外婆，外婆生前对她最好。

在现实生活中也有类似这样的事情，也是在很冷的时候，有一天，妈妈带我去外滩玩，我看见有一位小女孩衣服穿得很单薄，在寒风中瑟瑟发抖。篮子里面有许多花，一看见行人经过就上前打招呼：“您要买花吗？”行人都连忙摇头，有些人犹豫了一下最终还是没买。小女孩伤心地垂着头，又继续找下一个行人。我想：一定是她家人对她太坏了，大冷天让她出去卖。这个小女孩的生活一定非常悲苦。每每看到这样的情景，我的泪水就情不自禁地打湿了我的双眼。

读了这篇童话故事，我情不自禁地感受到了穷苦人家的悲惨，也对小女孩非常同情。每个小女孩都是天使，要善待天使，希望能让每一位小天使都快乐幸福地生活着。现在的孩子生在福中不知福，我们应该要珍惜现在的幸福生活。

卖火柴的小女孩心得 篇2

这个小女孩可真可怜！我看着《卖火柴的小女孩》，眼前仿佛看见小女孩可怜的身影，心里不禁为她感到惋惜。

《卖火柴的小女孩》主要讲了一个小女孩在又寒冷又饥饿的大年夜中卖火柴，向往美好的生活，最后冻死了的故事。

小女孩特别不幸，生活在一个十分不平等的资本主义社会，没钱就得受饿受冻。当她划起火柴，看见暖烘烘的火炉，令人垂涎三尺的烤鹅，美丽的圣诞树，和她对她疼爱有加的奶奶，虽然一切都是幻想，不可能实现，但却充满了她对幸福生活的渴望与向往。

看到小女孩，我不禁想到了自己。我在家里有亲爱的爸爸妈妈陪，在学校里有老师和同学陪，更不会吃不饱、穿不暖。

我很幸福。班里，与同学们一起努力拼搏的汗水令我幸福；家里，亲人们时时处处为我着想，令我幸福；户外，那美丽的风景与新鲜的空气令我幸福。而小女孩是那么可怜，我这么幸福，却还抱怨生活的不美好，嫌父母这里不好那里不好，自己拥有的东西也往往得的理所应当。而小女孩不要求别的只希望吃饱穿暖。

我们其实很幸福，生活在高科技的时代，有疼我们的亲人，陪我们的老师同学，所以一定要珍惜现在美好温暖的生活。

卖火柴的小女孩心得 篇3

安徒生童话让我难忘，尤其是卖火柴的小女孩。这篇童话像磁铁般深深的吸引着我。

我一翻开它，我好似就看到了卖火柴的小女孩，她向我诉说着她的不幸。她每点亮一根火柴就会感到无比温暖，同时也会有许多好吃出现在她的眼前，她每一次想去享受这些食物，可火柴却熄灭了。她虽然没有过上幸福快乐的生活，但她始终幻想着一个没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的生活；她不会抱怨命运对她的不公……

她和我比起来简直就是天壤之别。我有一个慈祥的奶奶，一个和蔼的爷爷，温柔的妈妈，关心我的爸爸。过着“衣来伸手饭来张口”的快乐生活，而小女孩却没有这么好的生活。我每天都能吃到大鱼大肉，有时还会嫌弃妈妈做的鱼肉不好吃······和她比起来我是多么的幸福啊！

幸福来之不易，我们有什么理由不好好珍惜呢？

卖火柴的小女孩心得 篇4

我原以为资本主义社会是幸福的、美好的，因为在我记忆中好多反映资本主义社会发达的体裁，可是当我读了丹麦童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》这篇童话后，使我改变了看法。感受到资本主义社会的黑暗，同时也很同情那位小女孩。

这篇童话主要写大年夜一个卖火柴的小女孩在墙角冻死的悲惨故事。

我们每个人都知道一年最美好的夜晚就是大年夜，大年夜是全家团圆的夜晚，一起吃团圆饭，穿新羽绒服，观看春节联欢晚会，有时还收到上千元的压岁钱，可是，那个小女孩不仅没有新衣服穿，没有饭吃，更何况丰盛的团圆饭和压岁钱，这是她想都不要想的。她“光着脚在大街上卖火柴”，读到这里，我的喉咙像被什么卡着了，心情难以平静。我想到我们每天都穿着整洁的衣服，高高兴兴地去上学，可小女孩她不仅没有衣服穿，还没有学上……我狠不得钻进书里，为她送棉衣和靴子。

在资本主义社会里没有人去帮她，她只能靠火柴取暖、幻想，她最终将火柴全部点完，得到的却是幻想中的火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。对于她来说，幻想才是最美好的，而我们得到的都是爸爸、妈妈给我们的关心和爱抚。

我们同是十一二岁的少年，为什么一个个过着幸福的生活，她却过着悲惨的生活。这就是社会主义社会和资本主义的区别。我们在社会主义的大家庭中多么幸福，与资本主义比起来简直是天壤之别，社会主义是天堂，资本主义是地狱。

读了这篇童话，我想到了要珍惜我们的美好时光，好好学习，把我们的国家建设的更加富强，让小女孩的悲惨世界不再重现。

卖火柴的小女孩心得 篇5

最近，我读了一篇文章——《卖火柴的小女孩》，这篇文章给了我很大的启发。

《卖火柴的小女孩》主要讲了，在一个寒冷的除夕夜里，有一个小女孩，她身上穿着一件破烂不堪的衣服，脚上穿着一双大得一点儿也不合适的鞋子，手里拿着一个破烂的篮子，里面装着一堆已经湿透了的火柴。她就这样在雪地上走来走去，并用嘶哑的嗓子喊着：“卖火柴了，卖火柴了！”正在这时，一辆马车开过，她吓的摔倒在地上。随后，有个小男孩先后抢走了她的鞋子，她冷得发抖，连忙躲到墙角，可她还是感到寒冷，于是，她拿了一些火柴，数次擦亮了火柴，想起了种种美好的幻想。

第二天，她冻死了，当人们发现她时，她已经冻得全身发青，人们纷纷落下了眼泪。读到这里，我不禁抽泣起来，心想：小女孩真可怜，不但被人抢了鞋子，还被冻死了。从这个故事里我懂得了，我生活在伟大的中国有多幸福，而小女孩生活在资本主义社会就没那么幸运了。小女孩的生活是那么的贫苦，而我们的生活却是那样的幸福！如果，小女孩能像我们一样生活在新中国那该多好啊！我们幸福的生活是无数革命先烈用他们的鲜血和生命换来的。我发誓：我要好好学习，长大以后，成为祖国的栋梁之材，回报祖国巨大的爱！

和卖火柴的小女孩比童年，那真可谓十天囊之别，我从小在蜜缸里长大，小女孩的那种苦楚我根本没法体验，因为我生长在一个和谐的、强大的社会主义、共和国我是幸福的。