活动目标:
1、激发幼儿大胆想像、表达的兴趣,培养积极与同伴交流的品质,体验讲述活动的快乐;
2、通过观察不同的表情,体验快乐、生气等情绪,培养幼儿的观察力、想像力,初步的判断、推理及语言表达能力;
3、想像并将自己的感受用准确、连贯的语言表达出来。
4、能学会用轮流的方式谈话,体会与同伴交流、讨论的乐趣。
5、培养幼儿乐观开朗的性格。
活动准备:
1、教师和幼儿每人一份操作材料:小镜子;
2、哭、笑、生气、难过、惊讶表情脸谱各一,京剧伴奏磁带;
3、磁性表情娃娃大脸谱,眉、眼、鼻、嘴等(可活动);
4、手套扮的表情娃娃(正、反一哭一笑)。
活动过程:
一、欲擒故纵——认识五官,丰富词汇出示“表情娃娃”寻找发现五官的外形特征
——教师过渡语:
“嗨!大家好,我是表情娃娃,我的家族里有眉毛、眼睛、鼻子、嘴,因为他们的变化我会产生很多的表情,今天我见到大家我感到很高兴,你看我现在表情是不是高兴?”
2、故意出错脸(反面)
——教师引导语:“为什么错了?”
“你怎么看出来?”
“高兴是什么样的?”
重复回答中优美的语句,小结幼儿的回答并作完整描述。
二、变脸游戏一一感受并描述不同表情
播放京剧音乐,玩变脸游戏
——(故作着急状)教师引导语:
“快告诉我我现在是什么表情?”
“我的五官都变成啥样了?”
“我看上去像在做什么?”
引导幼儿自由、大胆讲述。
三、拼图游戏一一探索、表达
幼儿操作磁性表情娃娃脸谱,任意组合五官。
(1)说表情,猜心情
——教师引导语:“表情娃娃是什么表情?脸上五官是什么样的,因为什么事情她会有这种表情”
鼓励幼儿大胆讲述,并帮助幼儿围绕讲述思路大胆讲述。
(2)说事情,摆表情
教师(或一名幼儿)说出一件事或一种心情,如“今天老师表扬我了”、“朋友吵架”等。幼儿操作摆出相应的表情,并用“发生了一件事,表情娃娃是什么心情,脸上五官是什么样的,表情娃娃是什么表情?”的讲述思路向同伴讲述。
四、自我发现——迁移交流
——教师过渡语:老师怎么了?猜一猜,老师为什么会笑?
1、教师作微笑状,请幼儿观察其表情。
——教师引导语:老师笑时与表情娃娃有什么不同?老师笑的时候眉、眼、鼻、嘴等五官又是什么样的?
幼儿自由交淡,教师观察、参与幼儿的交流中。
——教师过渡语:“你什么时候会笑?你笑的时候五官又是什么样的?”
2、幼儿照镜子,仔细观察自己的表情。
——教师引导语:“除了笑以外还会有什么表情?五官是什么样?什么时候你会有这种表情?”
幼儿自由交淡,教师观察、参与幼儿的交流中。
3、教师小结语:
人有的时候高兴、快乐,有时生气、愤怒,有时悲伤、难过,有时紧张、害怕。人们在不同状态下,会有不同的表情。
五、感受“笑容”美一一拓展话题
——教师引导语:“你最喜欢什么表情?哪种表情最美?为什么?怎样使自己最美?遇见不开心的事怎么办?你希望每个人都美吗?你怎样帮助不高兴的人?”
鼓励幼儿在同伴面前大胆讲述
——教师小结语:如果我们每个人每天都高兴,都露出最美的笑脸,那我们的世界每天都会是最美丽!
幼儿百科:表情,表达感情、情意。表现在面部或姿态上的思想感情。现代年轻人聊天多用图片类表情来代替语言进行交流,并衍生出海峡两岸表情大战等年轻文化交流事件。
幼儿园小班说课稿——《布娃娃》如下所示:
一、说幼儿:
1、大班幼儿的年龄特点:
探究、分析、观察能力有了一定的发展,能主动地去探究周围和环境的变化。
无意记忆较多,较少进行有目的有意识的记忆。能根据自己的表达方式将感知到的加以表现。
语言表达能力及审美能力有一定发展,能够比较连贯的表达自己的意思。已能清晰地谈话,词汇开始丰富。
2、大班幼儿身心发展特点:
幼儿想象的有意性水平的提高,需要更大的表达与创造的空间幼儿具体形象性的思维,需要具体的活动情境与活动形式。幼儿进一步发展的自主性与主动性,需要宽松、安全的探索环境。
二、说教材:
《布娃娃》,是一节语言活动。孩子与布娃娃有着天然之缘,他们喜欢与他们为伍。他们聆听故事,触目所见。孩子们对布娃娃的世界充满着兴趣和好奇,布娃娃是孩子成长过程中的亲密伙伴。布娃娃是幼儿所熟悉喜爱的,而且有着鲜明的外形特征,较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展,既贴近幼儿生活,选择感兴趣的事物问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。”大班语言活动《布娃娃》恰恰来源于生活,又能服务于幼儿生活,让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点,符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。因此,我们设计了这一活动情境,成为他们观察的对象,游戏、表达、表现的主角。孩子不但熟悉布娃娃,亲近布娃娃,而且有目的、有意识地认识、了解布娃娃走进布娃娃的生活世界。
三、说目标:
《幼儿园教育纲要》语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境“以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,根据大班幼儿年龄特点及实际情况,确立了目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。
1、指导小朋友正确朗诵儿歌。
2、引导小朋友认识布娃娃的优点。
四、材料的准备:
为了更好地服务于本次的活动目标和完成内容,我们做了以下准备工作:
图片音乐
五、教学方法设计
1、谈话、游戏引出主题
2、观察、讨论法提高幼儿理解儿歌的能力
六、效果预测:
整个活动我以孩子的兴趣为出发点,在活动设计中,我既给予孩子技法上的帮助,又给予孩子充分的创造空间。活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合作者;充分尊重每位幼儿的创造,肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式,让幼儿在特别宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美。根据对本次活动教法与学法的选择与教学程序的设计,估计活动的重难点将会得到突破。但是由于孩子存在个体差异,因此,我在活动中还将根据孩子的基础和能力水平,给予相应的指导,使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。
一.说教材
1.教材分析:《表情歌》这首歌曲是一首旋律生动活泼,节奏感强的幼儿能够表现自我的一个音乐教材。每个人都有喜、怒、哀、乐,每个人又有不同的外在表现方式,有的高兴了就拍手,就大笑,就跳起来,而幼儿处在一个模仿力很强,对刺激很敏感的时期,让他们在学习歌曲时模仿各种表情和动作,幼儿是很有兴趣的。人们常说兴趣是最好的老师,在儿童教育实践中,这一点显得尤其重要。在这首歌曲中还反复出现一个节奏XX|XXX|,因为幼儿刚从小班升入中班,节奏方面的接触还比较少,而幼儿这个年龄对节奏十分敏感,所以这个教材是很符合幼儿的认知水平和特点的。
2.目标定位师幼互动是本活动的教法学法的最大特点,希望幼儿带着对音乐教育活动的期盼,积极主动地参与到音乐活动中,自由地与音乐交流、大胆地表现自己对音乐的理解与体验。为此,我为《表情歌》确定了以下的目标。
(1)熟悉歌曲旋律,能边唱边表演。
(2)掌握XX|XXX|节奏型。
(3)乐意创编新的歌词。
3.活动的重点和难点根据目标,活动重点定位是:在学会演唱歌曲的基础上尝试创编新的歌词。难点是掌握XX|XXX|节奏型。
4.活动准备为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我作了以下准备:
(1)、自制了节奏图谱。
(2)、制作了《表情歌》ppt。
二.说教法
本活动意在打破传统单一的教学模式,通过师幼互动,运用形象生动的节奏谱、以游戏,鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性,使幼儿愉快地投入到整个活动中。
1.游戏法:在幼儿园的各种活动中游戏是幼儿最喜欢,让幼儿在游戏中得到发展,有所收获。在这个活动中我设计了游戏:“请你跟我这样做”。这个游戏是幼儿比较熟悉的,但是在这里有了新的内容就是学习节奏型,在不知不觉中幼儿一遍一遍的通过各种动作掌握了这个节奏。
2.图谱教学法:从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看,在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图谱上形象的图案的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学有难变易,活动开展得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣。
3.提问法:因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察,启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将生活经验和看到的具体形象的图谱联系在一起,是解决活动重点和难点的有效方法。
三.说学法
遵循由浅入深的教学原则,幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论法等学法。
观察法:幼儿通过观看歌曲图谱了解了歌曲内容,掌握了相应的节奏。
讨论法:幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己以往的生活经验和做法,是幼儿改编歌词的好机会。
四.说活动过程
1.以游戏开始,引发幼儿兴趣。
教师做夸张的表情让幼儿猜猜老师的心情
2.学习歌曲。重点学习节奏XX|XXX|
3.仿编歌曲。根据表情的不同创编相应的歌词。
4.集体表演,形成学习歌曲的高潮。
幼儿教师教育网的幼儿园教案频道为您编辑的《幼儿园小班说课稿:表情娃娃》内容,希望能帮到您!同时我们的说课稿幼儿园小班专题还有需要您想要的内容,欢迎您访问!
相关文章
最新文章