幼儿园课程游戏化的本质在于提高学习效率。游戏就是一种智力活动，是幼儿智力开发的有效手段和重要途径。幼儿教师应该加强游戏教学的多样性和游戏环境的改善。对于幼儿园游戏，你有什么看法呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《送快递》，但愿对您的学习工作带来帮助。
图书角里，冬冬和林林正在津津有味地看书，这时小明拎着一个篮子走了过来，把图书一本一本全收起来往篮子里放。冬冬和林林立即冲过去抢。“只能拿一本书看，不许拿这么多!”“不许放到篮子里，要放到书架上!”就听“呼喇”一声，书撕破了。冬冬立即找王老师告状，小明也不甘示弱，大声争辩道：“我要送快递啊!你们抢什么!”
王老师困惑了：小明在游戏中生发出新的环节，把日常生活中的所见所闻融入到游戏中，的确是属于孩子的“真游戏”。但冬冬坚持游戏规则，要求有序按量取放、不乱丢乱放图书也没错。
如果你是王老师，你会怎么办?有没有更好的办法，既能强化幼儿的游戏规则，又能让游戏更加自由、自主、有创意地不断深入呢?
壹拓展图书功能创新游戏玩法
江苏省南通市通州区实验幼儿园金丽
每到一所幼儿园，大都能够看到班级设置的图书角：整齐摆放的图书，柔软的靠垫，温馨的地毯，营造出浓浓的书香氛围。而那些图文并茂的规则标识，则无时无刻不在提醒着孩子们，在图书角应该遵守这些规则。孩子们也在老师的引导下和这种氛围的感染下，逐渐养成了阅读及整理图书的习惯。这一切看起来是那么的自然。
但是仔细思考不难发现，这些区域的设立、图书的提供，大多由成人包办，教师过多地关注了游戏内容与材料的预设，注重“让环境说话，让材料作用于幼儿”，这样做的效果也是显著的。案例中，小明来取书送快递时，冬冬和林林反应很激烈，“只能拿一本书看，不许拿那么多”“不许放在篮子里，要放在书架上”等等，从中可以看出，老师的规则教育已深入孩子的内心。但是，老师却忽视了游戏材料和儿童发展之间存在的另一种关系，即幼儿具有反作用于环境的自主性，忽视了幼儿能够根据自己的需要采取对材料的操作方式，因此未能使幼儿与环境产生真正意义上的互动。小明玩出了一种新游戏——“送快递”，将图书作为“送快递”的游戏材料，改变了图书只用来阅读、获取知识的功能，拓展了图书作为游戏材料的新功能，实现了图书价值的最大化。小明创新游戏的行为是值得赞赏的。
那么，如何既让幼儿获得良好的阅读及物品摆放整齐的好习惯，又使图书作为游戏材料的价值获得最大化呢?我觉得，首先要打破教师为阅读区域预设好的固定模式，尝试把使用图书的自主权还给幼儿，让幼儿自主去拓展图书的使用功能；然后是将一些规则的建立、习惯的养成与幼儿自主游戏有机结合，引导幼儿自己来制定规则，并遵守执行，从而让幼儿在游戏中获得自主发展。具体可以从以下几方面入手。
◆图书功能新定位
在游戏活动中，如果得到教师的允许，幼儿常常会改变游戏材料的通常玩法和教师的预设玩法，而生成很多新的游戏，且生成的游戏玩法并不比教师预设的玩法价值低，甚至花样迭出。比如，摆放在超市的饮料瓶，我们把它摆放到低结构材料区，幼儿会拿到美术区进行装饰，拿到建构区作为桥梁的桥墩，拿到音乐区作为乐器等。所以，教师不要给图书贴上只能作为阅读工具的标签，而是要拓展图书的使用价值，把它看作是一种游戏材料，把图书的使用权交还给幼儿，让幼儿知道，图书除了可以阅读、获取知识外，也可以作为其他游戏的材料来使用，如案例中作为“送快递”的材料，还可以让娃娃家买来阅读等。图书的摆放方面，可以将班级图书和其他低结构材料一样，摆放在固定的橱柜，让幼儿根据自己游戏的需要，进行自由取放与使用。这样可以避免案例中小明到图书角去取别人的游戏材料、打破图书角的宁静和规则，而引发冲突的现象发生。
◆阅读区域自选取
由于图书本身蕴含着许多知识及教育价值，因此阅读区域的开设还是很值得教师去引导的。我们除了可以带领幼儿阅读图书，还可以组织幼儿参观图书馆、进书店、逛书摊等，帮助幼儿积累相关生活经验，从而引发幼儿产生更多关于图书的游戏活动，如开书店、摆书摊等。对中大班幼儿，图书角、书店的位置可以不固定，甚至可以支持他们到走廊、过道或活动室相应的位置，自主选择桌椅、橱柜进行游戏。这样就打破了图书角区域固定的游戏模式，把游戏地点、游戏内容的选择权还给幼儿，帮助幼儿拓宽思路，赋予阅读区新概念，进一步活化图书的功能。
◆使用规则共商定
任何游戏活动都要有一定的规则，以保证游戏顺畅地进行。图书放在班级游戏材料公共资源区，如何收放?当图书流通到其他区域，又有哪些要求……这些规则都需要在游戏中逐步建立和督促幼儿共同遵守。首先，我们将图书呈现给幼儿时，就要和其他材料一样介绍给幼儿，让幼儿了解班级所有的图书，一起准备书柜，共同摆放。在实际操作中，引导幼儿按照一定的规律进行有序摆放。如我们可以按“文学类、科普类、益智类、工具类”来进行分类，在书柜和图书上做标记；游戏结束后，也要按照标记，有序放回橱柜中等等。
总之，我们要学会打破图书角固定游戏模式，拓展图书功能，把图书作为游戏材料，引导幼儿创新游戏玩法，让幼儿在快乐的游戏中获得自主发展。
贰真理解真引导真支持
江苏省扬州市育才幼儿园郑黎丽
◆真理解
从不同的儿童立场看，小明和冬冬、林林的做法都是对的。小明有创意，能从生活中自发生成送快递游戏；冬冬和林林懂秩序，知道在图书角阅读时，要遵守按量取放、不乱丢乱放图书的游戏规则。
《指南》提出，当幼儿与同伴发生冲突时，小班幼儿“能听从成人的劝解”，中班幼儿“能在他人的帮助下和平解决”，大班幼儿“能自己协商解决”。从案例中我们发现，当送快递和阅读图书发生冲突时，孩子们明显缺乏协调能力，他们只会站在自己的角度，要求对方绝对服从。发生冲突时，冬冬第一想到的是寻求老师的帮助，这说明他们的社会性发展(能与同伴友好相处目标)尚处在需要他人的帮助才能解决冲突的状态，还没达到能自己协商解决问题的程度。因此，在幼儿进行角色游戏遇到矛盾冲突时，我们要体谅儿童，真正理解儿童，给他们在人际交往方面多一些积极引导。
◆真引导
这里的“真引导”不单指行动引导，还包括人际交往方法策略的引导。教师除了要教会幼儿解决当前冲突，还要引导幼儿学会自己分析问题，让他们知道，眼前的处置方式哪里不妥，以后遇到类似的问题应该怎么做，从“送快递”的小插曲中习得新的友好交往经验，促进幼儿社会性发展。针对这个案例，我们可以采取“以问题引领事件发展”的策略。
问题一：请幼儿分析目前棘手的问题是什么?引导幼儿说出，第一是“书撕破了”，第二是“两种游戏相互干扰”。
问题二：启发幼儿思考，要怎样保护图书?然后引导幼儿将撕坏的图书用透明胶带修补好。幼儿从中可以意识到，以后遇到类似的事情时，不争抢图书，学会商量，使用图书时要轻拿轻放等。
问题三：“送快递游戏怎么玩不影响图书角的游戏?”幼儿可能会说不要送书，送其他东西；也可能会说小明可以在活动室其他地方送快递，不要跑进图书区，影响阅读的小朋友。
◆真支持
在引导的基础上，教师要给幼儿游戏真正的支持。
1．情感支持。教师可以吸引全班小朋友加入到送快递的游戏讨论中来，请小明介绍情况，全班讨论，共同分享。通过讨论，教师可以清晰地了解班级幼儿在收、送快件方面的已有经验，同时又能保护小明的游戏创新精神，相信小明会因此而更加开心和自信。
2．环境支持。班级可以成立“小明快递公司”，因为是小明发起的，所以用他的名字命名，小明会觉得特别自豪。可以由小明任经理，招聘1～2个快递员。
3．经验支持。在幼儿讨论的基础上，教师还可以让幼儿对快递员的工作有更多的了解。比如，在送货途中应注意安全，如果出现问题，就要解决处理，否则会耽误时间；快递不能按时送达，如果是快递员的责任，就要赔偿损失，所以我们要做一个文明的快递员等。
4．策略支持。教师从幼儿的经验中加以归纳，让幼儿了解，快递有需求才有投递，有买才有送。可以请幼儿围绕以下问题讨论：游戏时，我们需要什么?怎么让快递公司知道?送什么?什么时间送?送给谁?收货怎么确认?等等。
策略一：提供合理空间，设置“送快递”“图书角”等区域。区域间既可相互独立，又方便幼儿互动。
策略二：提供电话等游戏材料。幼儿可以用“打电话”的方式直接“呼叫”快递员，需要什么游戏材料，由快递员去取件，然后送货上门。
策略三：提供美工材料。幼儿可以“画卡片”作为快递单。卡片上注明需要的物品和相关区域，一式三份，寄件人、收件人、快递员各一份。快递公司接单后，按照卡片所列信息上门取件，然后进行送货，最后收件人核对卡片和物品确认收货。
随着游戏的持续开展，幼儿会有更多的游戏创意，教师也应随之提供更多的支持，促进送快递以及其他区域游戏更加自由、自主、有创意地深入展开。
叁冲突发生时也是成长进行时
北京市顺义区幸福幼儿园张玲
在幼儿园的一日生活中，我们经常会遇到话题中这样两难的情境，而这样的情境，正是教师和幼儿成长的关键契机，把握好这样的契机，教师能够获得专业上的提升，幼儿能够获得有益的成长。
喜欢这样一句话，“教育是两个世界的相遇，先打理好自己，再走向孩子”。话题中的教师正是这样的一位教师，她在仔细观察孩子，孩子们之间发生了什么?“冬冬和林林在认真看书，小明在玩送快递的游戏，本应互不干扰，却发生了冲突，孩子们的游戏无法进行了。”她在认真思考：“面对这样的情境，我该怎么办?”仔细观察幼儿活动现场、认真思考回应策略，这是一位专业幼儿教师面对幼儿之间冲突的正确打开方式。那么，利用这个现场，怎样实现教师更高层次的专业提升呢?不妨重温一下丽莲·凯兹在《与幼儿教师对话》中的论述：“一个专业的或者是受过良好的专业训练的教师，她会用专业的教育理论、专业知识和实践经验来判断、处理幼儿出现的问题。”一般来说，教师在处理这样的事情时，要涉及三个相互关联的问题。第一，在这样的情境中，可以发展幼儿什么?教师要进行专业教育价值判断。第二，教师对事件中的幼儿所作的诊断是什么?第三，课程和管理应如何处理?这三个问题环环相扣。
我认为这一情境能够使幼儿获得三个方面的发展：1．发展人际交往能力，如尊重他人、遵守规则、换位思考、协商、合作等；2．发展语言沟通能力，包括用清晰准确的语言表达需求，用礼貌的语言征求别人的意见等；3．提升解决问题的能力，尝试自己解决冲突，培养坚持性、勇敢尝试、克服困难等学习品质。
教师可以采用角色扮演的方式(如记者)介入现场，首先请冲突双方分别说一说发生了什么，结果是什么?引导幼儿感受冲突造成的结果——书撕破了，游戏没法进行了，激发幼儿解决问题的动机。其次，请幼儿换位思考，如果你是对方，发生这样的情况，你有怎样的感受?引导幼儿站在对方的角度思考问题，培养移情能力。第三，用情境表演的方式引导幼儿自己想办法解决问题，学习沟通交往技能。如“小明，你想继续玩送快递游戏，可以怎么办?”方法1：可以用礼貌的语言询问图书区的小朋友：“请问，我可以用你们的书送快递么?”征得图书区小朋友同意后，再继续送快递。如果图书区的小朋友不同意，怎么办?方法2：可以用那些不影响其他小朋友游戏的材料进行快递游戏，引导幼儿学习尊重别人，不影响他人，不破坏游戏规则。
冬冬和林林应该学习了解别人的需要，用积极友好的方式与同伴沟通。看到小明用篮子装书，可以先问一问：“你在干什么?为什么装那么多书呀?”了解同伴的游戏意图后，友好地告诉小明：“图书是不能拿走的，不然小朋友就没法看书了。你可以用别的东西送快递。”
总之，在幼儿出现冲突、游戏无法进行下去时，正是教师和幼儿共同成长的关键时刻。教师要立足幼儿主动学习与发展的视角，发现孩子、判断价值、准确回应，这样才能在专业发展的路上行稳致远!
肆把解决问题的机会还给孩子
江苏省苏州高新区惠丰幼儿园卢婷嘉
《指南》中指出，要珍视儿童游戏的独特价值。那么，游戏的独特价值体现在哪里呢?我认为，其中一点就是让孩子通过游戏创造性地反映现实生活，在玩中学会交往，习得规则。
案例中，3个孩子的表现都符合他们的生活经验。冬冬和林林的行为是出于对图书角规则的遵守，他们认为要有序地摆放、拿取图书。而小明的行为，则反映出他具有迁移生活经验的能力，他可能曾看过快递员送货或大人收快递的情景，所以想出了送快递游戏。那么，当幼儿的行为发生冲突时，我想，如果我是他们的老师，我会以幼儿为主体，从以下两个方面进行引导，把解决问题的机会还给孩子。
一是观察体验，丰富幼儿的生活经验。看到这个案例，我想到的首先是要了解孩子行为产生的原因。我感受到，孩子们对生活中常见的现象有很大的兴趣，就拿案例中小明送快递的事件来说，小明会想到这样的游戏情节，与他生活中所见密切相关。但是，为什么当小明把书作为快件以后，会出现拿很多书、抢书的情况呢?我想，因为快递对孩子来说既熟悉又陌生，他们曾见过，但并没有过多的了解。所以，虽然小明有开展这个游戏的兴趣，却并不了解游戏顺利开展需要哪些规则。幼儿游戏来源于生活，游戏的丰富取决于经验的丰富，因此要想让孩子“灵光一现”的游戏情节深入下去，首先就要丰富孩子的生活经验。可以让小明说说他为什么会想到送快递，也可以请其他孩子说说他们所知道的快递工作。了解孩子的已有经验，可能会延伸出一系列活动，如参观快递公司，了解快递员的工作流程，学习快递员的服务用语等。这是很好的社会体验，可以帮助孩子了解成人的劳动。而这一系列活动可以深入的点很多，具体从哪些方面入手，可以从与幼儿的交谈中，选择他们感兴趣的点切入。
二是商讨分工，制定新的游戏规则。当孩子充分了解快递员的工作之后，游戏就可以很自然地开展起来。我们可以和孩子一起讨论，如果想要送快递，需要哪些人员?怎样分工?快件怎样包装?取放快件遵守哪些规则等。这些规则并不是老师强加给幼儿的，而是幼儿在游戏中逐步去发现问题，商讨如何用新的规则去解决问题。当幼儿通过自己思考、商讨，形成新的规则以后，他们会很自觉地去遵守。当出现案例中的争抢图书、不与同伴商量就直接拿书等行为时，孩子会判断，这些行为是否与快递员的角色相符，从而调整行为，避免冲突发生。我想，这正是既重视了规则，又体现了自主，因为规则从孩子中来。
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小班听说游戏活动送南瓜教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，帮助幼儿区别并练习发出n、l两个音，要求幼儿听倾并理解简单的游戏规则，初步学会用礼貌用语称呼"您"与"您好"，适合幼儿园老师们上小班游戏活动课，快来看看送南瓜教案吧。
活动目标
1、帮助幼儿区别并练习发出n、l两个音。
2、要求幼儿听倾并理解简单的游戏规则，初步学会用礼貌用语称呼"您"与"您好"。
3、鼓励幼儿大胆参与游戏活动、感受游戏中的乐趣。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
活动准备
1、拐杖，围裙，头巾。
2、南瓜教具若干，篮子3-5个。
活动过程
1、设置游戏情境。
教师扮作老奶奶，头上扎着头巾，腰间系着围裙，手中拿着拐杖，面向全体幼儿，采用集体和个别练习的方式与幼儿相互问好。如：老奶奶说："小朋友们好！"幼儿答"奶奶好！""××小朋友好！"个别幼儿答："奶奶好!"帮助幼儿练习发准"奶奶"的字音，并会跟年长的人打招呼"您好"。
接着继续以老奶奶的口吻说："我年纪大了，做事不灵活了，我想请小朋友把种在地里的南瓜送到我家，好吗?"激发幼儿产生帮助老奶奶的愿望。
2、交代游戏的玩法及简单的规则．
教师用语言交待或配以动作示范向幼儿介绍游戏的过程，要求幼儿手拿篮子，边念儿歌边走。儿歌念完后必须站在某一个幼儿的面前，然后将篮子交给他。交换位置后．游戏继续进行。听到"老奶奶来了"的声音后，幼儿应将篮子里的南瓜送给老奶奶，井大声地说："老奶奶您好!这是您的南瓜．"
3、教师参与并引导幼儿游戏。
(1)教师带领幼儿学习游戏儿歌，重点帮助幼儿发准"奶奶、南瓜和篮子"等字音。
(2)教师装扮小朋友。边念儿歌边送南瓜，将篮子送给一位能力较强的幼儿。开展游戏2-3轮后，教师发出指令，幼儿听到指令后将南瓜送给老师。通过这种方式，帮助幼儿熟悉游戏的整个过程。
4、幼儿自主游戏。
教师请3-5位幼儿给奶奶送南瓜，请一位幼儿扮作老奶奶。小朋友手提篮子，边念儿歌边送篮子．交换位置后坐下，游戏继续进行。轮换几个幼儿后，教师说："奶奶来了!"扮奶奶的幼儿走上台来。小朋友们说："老奶奶，您好!这是您的南瓜．"并将篮子中的南瓜拿到奶奶的桌前．老奶奶说"谢谢你"．然后，在篮子里再装进南瓜，另请3-5名幼儿上来，游戏重新开始．
5、活动延伸
教师可启发幼儿互相交换送的东西，如：辣椒、梨子、牛奶等．当送的东西变换时。儿歌也应做相应的变动．从而丰富游戏的内容，进一步进行发音练习。
游戏儿歌送南瓜
小篮子，
手中拿。
我给奶奶送南瓜，
奶奶乐得笑哈哈。
活动反思
听说游戏作为一种特殊形式的语言教育活动，为幼儿的语言发展提供了某些特别的机会。利用听说游戏活动的开展，发展幼儿的语言学习，为他们语言能力的整体提高、为良好习惯的培养创造良好的教育环境。
在《送南瓜》这个游戏中，目标是着重让幼儿练习发出带有n、l两个音的“奶奶、南瓜和篮子”等字音;初步学会用礼貌用语称呼“您”与“您好”，并把这些学习任务变成了游戏规则：游戏时每位幼儿手拿篮子，边念儿歌边走到南瓜地里摘一个南瓜，每次只能摘一个南瓜，摘完南瓜往回走到老奶奶那里，将篮子里的南瓜送给老奶奶，并大声地说：“老奶奶您好!这是您的南瓜。”
活动的开展是采用情境法，创设了一个游戏情境，用生动感人的老奶奶角色扮演吸引幼儿，激发了幼儿的兴趣，再从打招呼中幼儿练习了“奶奶”和“您好!”;从打招呼——给奶奶送南瓜，送南瓜时要说“奶奶您好!这是您的南瓜。”——利用儿歌替换送给奶奶不同的物品。一环扣一环，过渡自然，每个环节都围绕活动目标展开。
本次听说游戏《送南瓜》中的巧妙的设计激发了幼儿参与的积极性，幼儿与环境、幼儿于幼儿、幼儿与教师之间都产生了积极有效的互动，使他们的“听”和“说”都能处于积极状态，用吸引人的玩教具，活动的变化，提问的技巧等，提高了幼儿语言活动的积极性。
小班游戏活动送果蔬回家教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动重点，活动过程，活动延伸，活动反思等内容，练习双脚并拢跳，手脚着地爬的动作，能按颜色将果蔬玩具分类并放到相应的箱子内，适合幼儿园老师们上小班游戏活动课，快来看看送果蔬回家教案吧。
活动目标
1、练习双脚并拢跳，手脚着地爬的动作。
2、能按颜色将果蔬玩具分类并放到相应的箱子内。
3、喜欢模仿动物的动作，积极参与游戏。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备
红黄蓝绿四种颜色的筐子各一个 四种颜色的塑料果蔬玩具若干 《走路》音乐光碟 小猫、小兔头饰 小鼓
活动重点
练习小兔子双脚并拢跳和小乌龟手脚着地爬的动作。
活动过程
1、 创设情境 播放《走路》音乐光碟，引导幼儿模仿动作，进入游戏情境。
2、 介绍游戏玩法：
① 戴上小猫的头饰，向幼儿介绍场地和游戏的材料：“小兔子们，小猫有一些箱子，你们看有什么颜色的？”“有几个箱子？”“我们一起数一数吧！”
② 介绍游戏玩法规则：“小猫妈妈的果园里有许多的果子（将四种颜色的塑料果蔬玩具撒在地上） “请小兔子帮忙捡1 个水果或蔬菜回来，动脑筋想一想，小兔子捡到1 个红果子要放到什么颜色的箱子里呢？” “如果捡到一个黄果子呢？捡到一个绿果子呢？捡到一个蓝果子呢？”
③ 小兔子要怎样走路？（提示幼儿两只手的食指和中指分开放在头顶上，两只脚要并紧了向前跳。） ④“小兔子们，听到猫妈妈的小鼓一响就一起开始跳到果园里捡果蔬，准备好了吗？”
3、 合作玩游戏《送果蔬回家》 四名幼儿分别站在箱子前做小老师，其他幼儿捡拾果蔬玩具放在箱子里，看看他们放的对不对。
① 观察幼儿的动作和取放玩具的情况
②变换不同的动物帮助猫妈妈运果子，例如小乌龟发展幼儿手脚着地爬的动作；
③根据幼儿的取放情况，不断增加取放的数量，可以是2 个、3 个。
活动延伸
幼儿回家后继续玩送果蔬回家的游戏。
活动反思
幼儿在整个游戏过程中兴致高昂，他们通过自己的探索、尝试不知不觉地掌握了各种类型的跳和爬。望着幼儿兴奋的笑脸，我由衷的感到只有了解小班幼儿的特点，才可能较好的设计出适合幼儿发展的有价值的小班活动，也只有不断反思、总结，才能使自己和幼儿都得以成长和发展。
活动目标
1.区别并练习发出n、l两个音。
2.理解简单的游戏规则，学会用礼貌用语称呼“您”与“您好”。
3.大胆参与游戏活动、感受游戏中的乐趣。
4.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
5.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备
1.拐杖、围裙、头巾。
2.南瓜教具若干，篮子3-5个。
活动过程
1.设置游戏情境。
教师扮作老奶奶，头上扎着头巾，腰间系着围裙，手中拿着拐杖，面向全体幼儿，采用集体和个别练习的方式与幼儿相互问好。如：老奶奶说：“小朋友们好!”幼儿答“奶奶好!”“××小朋友好!”个别幼儿答：“奶奶好!”帮助幼儿练习发准“奶奶”的字音，并会跟年长的人打招呼“您好”。
接着继续以老奶奶的口吻说：“我年纪大了，做事不灵活了，我想请小朋友把种在地里的南瓜送到我家，好吗?”激发幼儿产生帮助老奶奶的愿望。
2.交代游戏的玩法及简单的规则。
教师用语言交待或配以动作示范向幼儿介绍游戏的过程，要求幼儿手拿篮子，边念儿歌边走。儿歌念完后必须站在某一个幼儿的面前，然后将篮子交给他。交换位置后，游戏继续进行。听到“老奶奶来了”的声音后，幼儿应将篮子里的南瓜送给老奶奶，井大声地说：“老奶奶您好!这是您的南瓜。”
3.教师参与并引导幼儿游戏。
(1)教师带领幼儿学习游戏儿歌，重点帮助幼儿发准“奶奶、南瓜和篮子”等字音。
(2)教师装扮小朋友。边念儿歌边送南瓜，将篮子送给一位能力较强的幼儿。开展游戏2-3轮后，教师发出指令，幼儿听到指令后将南瓜送给老师。通过这种方式，帮助幼儿熟悉游戏的整个过程。
4.幼儿自主游戏。
教师请3-5位幼儿给奶奶送南瓜，请一位幼儿扮作老奶奶。小朋友手提篮子，边念儿歌边送篮子。交换位置后坐下，游戏继续进行。轮换几个幼儿后，教师说：“奶奶来了!”扮奶奶的幼儿走上台来。小朋友们说：“老奶奶，您好! 这是您的南瓜。”并将篮子中的南瓜拿到奶奶的桌前。老奶奶说“谢谢你”。然后，在篮子里再装进南瓜，另请3-5名幼儿上来，游戏重新开始。
活动要求:
进一步了解巩固几种常见的水果并能够根据其基本特征进行辨别;能够说出不同水果的颜色及其形状;体验游戏时的快乐情感.
活动准备:
自制的大树二棵，自制的水果图片若干
活动过程:
一,出示水果树,激发幼儿兴趣
宝宝们,你们看一看李老师给你们带来了谁啊?哦,你们看到了很多的水果宝宝和大树妈妈!你们知道吗,大树妈妈啊开了一个幼儿园,所以啊有这么多的水果宝宝来上幼儿园了!你们看看大树幼儿园里都来了哪些水果宝宝啊?
二 ,故事欣赏并讨论
1 教师操作演示教具并讲述故事
(1) 水果宝宝在幼儿园学本领
(2) 苹果宝宝经过香蕉,橘子和生梨宝宝的家
(3) 苹果宝宝找到自己的家
师问:
(1) 苹果宝宝找到自己的家了吗?
(2) 苹果宝宝的家是什么颜色的啊?
(3) 苹果宝宝还看到了谁的家?
讨论:苹果宝宝到家了可是还有香蕉,生梨和橘子宝宝没找到家呢!我们等一下一起帮他们找好不好?不过啊在找之前我们要先看看他们穿着什么颜色的衣服长得什么样子看好了才能帮他们找不然会帮他们找错家的对不对?
三, 游戏”送水果”
1、 送没回家的送水果宝宝回家
(1) 游戏
选一个自己喜欢的果宝宝把他从幼儿园里接出来然后把它送到自己家里去
游戏开始后，幼儿与家长一起往前走，到达果树后家长抱起幼儿摘下一个水果，两人一起手拉手往回跑，以先回到起点为胜。
2、 幼儿扮演水果宝宝再次游戏
添置大纸桶,调换水果房子的位置;自选头饰;师讲解玩法
(2) 钻纸箱
太阳下山了,水果宝宝要回家了,要钻过一个黑黑的山洞
(3) 找到自己的水果房子
3 、教师小结
宝宝们都很能干把果宝宝都送到了家而且也很勇敢,不怕黑黑的山洞能很快的就找到自己的家了!(简单的个别点评表扬)
四, 活动结束:品尝水果
树妈妈啊觉得我们宝宝很聪明,她为了感谢你们把果宝宝都安全的送到家准备送给你们一样礼物.眼睛闭起来(老师在每人面前放一水果)
一天早餐后，孩子们在分组玩玩具，一踏进教室便能看见玩具扔得满地都是。正巧、我走进课室，翻看活动计划，当我看到数学活动的题目："送宝宝回家"时，立刻有了主意。（准备利用分类的方法鼓励孩子整理玩具。）到了收玩具的时间，我边放音乐，边对孩子们说："小朋友要上手工课了，我们先把玩具送回家吧。"有的幼儿还没有领悟过来，我接着说："小朋友有家、小鸟有家、小鱼有家，所以玩具也有家。我们一起来把它们送回家。"全班幼儿高兴地收拾着玩具，嘴里不停他说着、笑着，一会儿，所有的玩具都送回了家。经过这件事，让我深深体会到了"以教师为主，由教师作正面灌输，幼儿为被动接受知识的容器"这种传统教育方式效果不理想，必须代之"以幼儿为主体，教师为主导"的方式，这样，幼儿在轻松愉快的气氛中会获得乐趣，改变自己原有的不良行为，使幼儿由被动变为主动，由不愿意变为愿意，并养成良好的行为习惯。在今后的工作中，我们也应该多研究有效的活动形式和方法，弥补教育上的不足。
【活动目标】
1、培养幼儿运动的兴趣。
2、发展跑、跳的能力。
3、练习看信号标志做动作。
【活动准备】
头饰（小兔、小鸭、小狗）、 贴有图片的房子（胡萝卜、小鱼、骨头）、拱形门、垫子、《走路》音乐磁带
【活动过程】
1、准备活动
（1）幼儿随音乐一边唱《走路》一边模仿歌曲里的小动物，自由地走走、跑跑、跳跳。（2）玩猜猜猜、变变变游戏
先请幼儿猜猜小兔”、“小鸭”、“小狗”的家分别在哪儿，再引导幼儿戴上自己喜欢的小动物头饰，变成“小兔”、“小鸭”、“小狗”，找找自己的家。（小兔的家贴有胡萝卜图片、小鸭的家贴有小鱼的图片、小狗的家贴有骨头图片）
2、玩送小动物回家的游戏
“今天，天气真好！小动物都到森林里玩，可是它们玩忘记了回家的路，我们把这些小动物送回他们的回家，好吗？
（1）介绍游戏玩法及规则
在送小动物回家的路上有许多的标志，要按标志信息走，看到山洞（用拱形门代替）要钻过去，看到红色的垫子要像小兔子一样地跳过去，黄色的垫子要跑过去，选择自己喜欢的一种小动物，把小动物送回他的家里。
（2）教师示范玩法
幼儿带小动物到森林里玩，把小动物放在森林的地板上，然后跑回来（老师跟幼儿合作游戏1~2次），练习时注意提醒幼儿看标志做动作。
（3）男、女孩子各玩1次
教师对做得好的幼儿及时表扬，同时鼓励认真做游戏的幼儿，增强其自信心，使之乐于参与游戏。
（4）全班幼儿一起玩1次
小结：刚才你们做得真棒，把小动物都送回了家，他们很高兴，想和我们一起来跳舞，让我们一起动起来好吗？
幼儿一边听音乐一边做放松运动。
【活动延伸】
幼儿回家和其他小朋友继续玩送小动物回家的游戏。
小班体育游戏活动小兔送果子教案(附教学反思)主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，能够听信号走、跑，在活动中学习双脚并拢跳和钻的能力，适合幼儿园老师们上小班游戏活动课，快来看看小兔送果子教案吧。活动目标：
1.能够听信号走、跑。
2.在活动中学习双脚并拢跳和钻的能力。
3.共同体验游戏的乐趣。
4.懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。
5.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：
教具：四种水果图片若干。
学具：四种小动物图片，四种水果，箩筐做成的小货车四辆，四个箩筐。
场地：起点线一条。
活动过程：
一、情境导入，激发幼儿的兴趣。
1、今天司机叔叔接到一个电话，山羊伯伯请他为森林里的小动物运些水果。可是司机叔叔一个人太忙了，小朋友，你能帮助他吗？
现在我是大司机，宝宝们都是送货员，让我们一起出发吧。
（开着小汽车来到场地上。）
2、热身运动。
森林里的路有些难走，需要经过一些障碍才能到达小动物的家。那么我们先来做做运动锻炼一下自己吧。
伸伸臂、弯弯腰、踢踢腿、蹦蹦跳。
二、技能训练：听信好走、跑。
1、在马路上有交警叔叔为我们指挥，让我们注意交通安全。你会听从交警叔叔的指挥吗，让我们一起来练习一下。
2、教师作交警，指挥幼儿走或跑。
要求：幼儿排成四排站在起点，宣布开始，排头幼儿先出发，听“交警”的口令走或跑，结束回队伍的最后面排好。然后第二个幼儿继续进行，以此类推。
3、训练2-3次。
4、小结：我们的小送货员真称职，都会听从交警的指挥，遵守交通规则呢。
三、游戏：运送水果。
1、过渡：接下来我们要正式上路去送水果啦。
2、教师边示范边介绍游戏方法。
瞧，前面有四个小动物的家，我们先要在“小货车”里装上水果，然后拖着装着水果的“货车”走过一段小路，再跳过几个小山沟，钻过山洞，再跑到小动物的家，把水果送给他。最后从边上跑回来把空货车交给第二个小朋友，以此类推。
3、幼儿游戏一次，教师指导。
四、评价活动。
总结活动中出现的问题及表现优秀的宝宝。
活动反思：
首先，体育活动的“味道“不够浓郁，跟体育游戏的区别值得深思。因为是小班的体育活动，我们总是倡导情境化的游戏活动引导幼儿积极参与的趣味性，但是锻炼的形式和强度有待斟酌。适当渗透队列队形和体育活动的指令应该会更好些。最后，本次活动重点在于巩固双脚并拢跳、新学双脚分开跳，难度在于双脚分开、并拢的交替练习。在活动的过程中，难点的突破主要在于第三环节，若之前能适当进行难点前置，幼儿原地自由练习双脚并拢、分开交替跳，对接下来的难点突破应该会有更好的效果。
幼儿园小班游戏教案：送牛奶
主要领域：游戏
活动目标：
1.能正确发出N,L,两个音。
2.学会游戏的规则。
3.体验与同伴游戏的快乐。
主要形式：集体
课时安排：一课时，30分钟
重点难点
重点：能正确发出N,L,两个音。
难点：学会游戏的规则
活动准备：
1.果奶，鲜奶，酸奶，钙奶空瓶若干；小篮子3－5只。
2.幼儿对各种奶类具有一定的生活的经验。
活动玩法：
1.教师出示装有果奶，酸奶，钙奶等瓶子的小篮子，向幼儿介绍游戏名称《送牛奶》
2.教师和幼儿一起念儿歌：“小朋友，来来来，我给妞妞送牛奶，鲜奶，酸奶和钙奶。味道香来营养好。”重点发准“来，妞妞，牛奶”等字音。
3.请一幼儿手拿篮子送牛奶，边走边念儿歌，念完后站在某一幼儿面前，然后将篮子也交给他。交换位置后，游戏继续进行。
4.开展游戏2－3轮后，教师发出指令“妞妞来了”，幼儿将篮子里的奶瓶送给妞妞，并大声说：“妞妞，这是你的奶。”妞妞说：“谢谢你！”然后在篮子里再装进奶瓶，游戏重新开始。
5.当送牛奶的幼儿念完儿歌时，必须站在某一幼儿前，将篮子交给他，然后交换位置。
6.在听指令“妞妞来了”后才将奶瓶取出给妞妞。
下面给大家提供的是“《小白兔送松果》游戏活动分享”，希望精彩的内容能够帮助到你！
《小白兔送松果》游戏活动分享
【教案目的】
1、知道动物之间要互相帮助，增强幼儿的交往能力和相互配合的能力。
2、练习双脚行进跳。
3、练习在有间隔的物体上走，培养幼儿的平衡能力。
4、练习肩上挥臂投准。
【教案准备】
彩色塑料小跨栏，自制梅花桩，高跷，沙包，塑料小筐。
【教案流程】
1、邀请两名幼儿到河对岸扮松鼠，预备收松果。其他幼儿扮小白兔。
2、游戏开始兔妈妈说：孩子们，河对岸的小松鼠没有松果吃了，我们这里有很多松果，我们帮他们把松果投过河。
3、"小白兔"分成两队分别给"小松鼠"送松果。
4、"小白兔"双脚持续跳跳过小跨栏，走过梅花桩，踩着高跷，投松果，绕过大树返回，拍第二个"小白兔"的手，依次这样，协作好，守纪律，速度快的一组为胜。
5、游戏结束：给胜利的一组进行表扬。
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