绘本解读
这个故事讲的是苏菲和姐姐争玩具,生气了,冒火、发脾气,后来跑出去,来到大自然里,不多久气消了,回来后一切恢复了平静,这个故事非常简单,它就写出一个孩子由生气到气消的复杂心里过程。
通过这个故事,孩子们会在比较中发现,生活中我们总会遇到些不顺心的事,也时常会生气,但在情绪不加以控制的情况下,我们再也看不到生活中美好的一面;当我们心情平静时,我们往往能发现生活中被我们忽略掉的美好,从而获得幸福、快乐的感受。进而懂得负面情绪需要我们采取一种正确的方式或方法来宣泄,那样才会获得快乐、幸福的感觉,才会发现生活中的美无处不在。
教学目标
1.通过观察,了解故事的大概内容。
2.通过对比、联想,感受苏菲生气时和心情平静时周围景物的不同。
3.联系生活实际,正确处理负面情绪,发现生活中的美。
教学过程
一、质疑题目,激趣阅读
1.出示PPT《苏菲生气了》封面
质疑:苏菲是谁?为什么生气?
随机处理作者和获得荣誉奖项
【教学意图】学生通过观察封面、课题,会自然而然地获得关于故事的某些信息。但这些信息又不够完整,我们在此引导学生将这些信息整合后,提出自己希望知道的答案,从而更大地调动了孩子们阅读故事的积极性,同时也在训练孩子怎样读故事,怎样读懂故事。
二、创设情境,走进故事
1.出示PPT苏菲在玩玩具。
思考:苏菲把黑猩猩放到玩具卡车上,她们准备到什么地方去玩呢?
【教学意图】通过情感移植,使学生走进文本,走进苏菲的内心世界,为理解后面的故事情节坐好铺垫。
2.出示PPT苏菲的玩具被抢。
质疑:这时,姐姐来了…… 你看到什么了?
猜想:此时,倒在车上的苏菲会怎么想呢?
【教学意图】学生通过观察,会发现苏菲受伤倒在车上,姐姐抢过玩具后没有理会摔倒的妹妹,家里的宠物猫在这场“战争”中受到惊吓。进一步迁移学生的情感,拉近人物和学生的距离。
3.出示PPT苏菲生气时的四幅画面
评价:快看看苏菲的样子,请用一个四字词语来形容或用一个二字词语来形容。
【教学意图】由于这四张图片画面比较夸张,学生很轻易就会感受到红色所代表的愤怒的情绪,充斥着整幅画面。从而渗透给学生一个认识:当人们生气时,不仅面貌丑陋,而且让人感到害怕。
猜想:此时苏菲会做什么呢?
【教学意图】情感迁移,进一步引导学生认识到负面情绪不仅让我们变得丑陋、可怕,而且很容易让我们作出错误的决定。
4.出示PPT苏菲离家出走的三幅画面
观察:苏菲,你看到了什么呢?这些树木和你平时到树林里玩时看到的一样吗?
【教学意图】通过引导观察,帮助学生认识到当负面情绪控制我们的大脑时,我们平时所看到的美丽的事物也就随即变得丑陋、狰狞了。
5.出示PPT老山毛榉树的三张图片
解疑:老山毛榉树是一种在美国和欧洲经常见到的大树的名字。就像我们中国常见的杨树一样,枝繁叶茂,高大粗壮。
猜想:苏菲爬到这棵高大的老山毛榉树上后会看到什么呢?
配乐想象:苏菲看到这么美丽的景色,会想到什么呢?
【教学意图】启发想象,在情境中引导学生借助发现生活中的美丽景色,陶冶心灵,排解负面情绪。
6出示PPT回家路上和迷失在树林的对比图
对比质疑:当苏菲和家人大吵一架后,愤怒的她毅然跑进森林,现在心平气和的她决定要回家了。你们发现有什么变了吗?
配乐想象:是呀,苏菲一边走一边对树林笑,对小动物唱。她为什么这么高兴呢?
【教学意图】学生通过对比,会发现当苏菲心情舒畅后,看到的树林又变得那么明亮、可爱,仿佛在对苏菲点头微笑。从而让学生认识到,情绪可以影响我们看到的世界。只有健康的情绪才会让我们发现世界的美丽,从而获得更愉悦的心情。
猜想:欢蹦乱跳的苏菲此时回到家里,又会发生什么事呢?
7.出示PPT温暖的家庭三幅画面
猜想:看图,家人们对苏菲说的第一句话会是什么呢?
评价:苏菲的家里有一股什么味道呢?
质疑:苏菲的画里都画了什么呢?为什么要画树呢?
【教学意图】继续情感迁移,渗透给学生善于利用生活中美好的事物,排解内心的负面情绪,珍惜家庭的和睦。
三、结合生活,评价人物
1.当苏菲的玩具被姐姐无情抢走后,我们看到了一个(可怜)的苏菲;
当妈妈也站在姐姐一边指责苏菲时,我们看到了一个(可怕)的苏菲;
当气愤蒙住了苏菲的眼睛,我们看到迷失在大森林里的(伤心)的苏菲;
当大自然用它宽广地怀抱温暖了苏菲,我们看到走在回家路上的(高兴)的苏菲;
当一家人又像以前一样坐在一起玩起有趣的拼图游戏,我们看到了爸爸怀抱中(幸福)的苏菲。
2.你喜欢苏菲吗?为什么?
【教学意图】以填空的方式,帮助学生重温故事内容。再次渗透绘本背后想要告诉我们的:愤怒的情绪,使美丽的事物变得丑陋。因此要学会调节自己的情绪,做个健康的孩子。
四、情感升华,重温绘本
1.总结:生气是生活中很自然的一件事,但通过《苏菲生气了》这个故事,我们找到了一个好办法,可以让我们摆脱愤怒带来的坏心情,再次发现生活中美好的一切,那就是走进大自然,净化我们的心灵。难怪这个故事在国际上获了大奖。
2.让我们一起再来读读这个故事。
【教学意图】趁热打铁,让《苏菲生气了》这个故事住进孩子的内心,让健康的理念住进孩子的内心,让更多的多姿多彩的绘本故事住进孩子的内心。
五、拓展延伸
1.生活中,宣泄负面情绪的方法很多,你一定也发现了不少。把自己的一个情绪小故事写下来,或画下来,和大家共同分享。
【教学意图】作文教学向来是学生比较头疼的,但是借助绘本教学,学生会自发地找到一个自己感兴趣的话题,以另一种形式将自己内心的想法真是滴记录下来。虽然这种作文形式并不正规,但是却培养了学生写作的兴趣。
1.知道生气是正常的情绪反应,了解经常生气会影响人的健康。
2.积极寻找排解怒火的简单方法,遇到不愉快的事情能尝试自我调节情绪。
3.乐意表达自己的情绪情感体验,保持自己快乐的心情。
活动准备:
1.幼儿已有的对于生气的经验。
2.ppt课件、图片若干。
活动过程:
(一)观察教师表情,回忆自己生气时的经历。
1.幼儿感受情绪的变化。
教师:今天来了这么多客人老师,冯老师真开心,看,我的表情是什么样的?我的表情还会变化呢!我刚才是什么表情呀?当我的表情发生变化时,我的嘴巴、眼睛都在变。
教师:你喜欢我现在的表情吗?代表什么呀?(生气)
2.回忆自己生气的经历。
教师:那你有生气过吗?你什么时候会生气呢?
教师小结:我们每个人都会生气,有的是跟好朋友吵架了,有的是被大人批评了,有的是自己喜欢的东西弄坏了……生气的原因也有很多。
(二)观看故事前半段,体验卷卷生气的情绪。
1.出示卷卷生气的表情。
教师:小狐狸卷卷怎么了,它什么表情啊?让我们一起听听她的故事吧。
2.播放课件,阅读故事前半段。
教师:哎呀,卷卷真是个爱生气的小家伙,卷卷是怎样生气的?都做了哪些事情?(点击图片)这样的生气你觉得怎么样?你喜欢吗?
教师:卷卷的消气方法,真是有点不太妥当,你们都不喜欢啊。那如果你是卷卷,你会怎么做?
(三)玩一玩:游戏《卷卷不生气》。
1.出示黑板、认识汉字:“适合”;“不适合”
2.出示“魔盒”,介绍秘密:魔盒里的一些图片,你觉得能不能帮助卷卷赶走生气呢?请你去看一看,贴一贴,适合的贴在这边,不适合的贴在另外一边。
3.交代要求:从第一个孩子开始传,一个接着一个传,最后传到我手中。每个小朋友只能抽取一张卡片。抽完了,就可以去贴啦。好了,开始吧。
4.这样的分类你们同意吗?我们一起来验证一下吧!(同意:举手)说说你的理由。
(四)观看故事后半段,了解卷卷让自己不生气的方法,并谈论其他调节情绪的方法。
1.播放课件,阅读故事后半段。
教师:你们帮卷卷找到了这么多的消气方法,它可要谢谢你们啦,到底最后,卷卷找了什么办法来让自己安静?我们继续往下听故事吧。
教师:原来卷卷用吃苹果的方法,让自己消气,真是个聪明的小家伙。
2.师幼共同小结排解不良情绪的多种方法,了解经常生气对身体不好。
教师:除了我们讲的这些办法,你又有什么好办法赶走生气呢而变得快乐呢?
小结:当我们生气的时候我们可以大声哭出来,这样心里就不怎么难受了。我们可以吃一些好吃的东西,吃着美味的食物,心里就会高兴了。做一些自己喜欢的事情比如跑步呀、跳绳呀、看看小动物、搭积木、看看风景呀。找自己的朋友、爸爸妈妈、老师,把你的不开心告诉他们,请他们安慰你,陪着你。
教师:那你们在平时的生活中生气了感觉舒服吗?经常生气有什么不好?
小结:生气并不是一件坏事,其实小朋友、老师、爸爸妈妈我们每个人都会生气。但是经常生气对我们的身体不好。有的时候实在忍不住生气了,我们也不能乱发脾气,要想一些好方法让自己变开心。
(五)师幼跳舞结束活动。
1.师幼共同跳舞蹈《不生气》。
教师:今天我们找到了这么多让自己不生气的好方法,现在大家都不生气了,都是快乐的宝宝。让我们一起来跳个不生气的舞吧。
教师:一起跳舞真快乐,最后老师祝大家每一天都过得开开心心快快乐乐的!
活动延伸:
1.角色游戏:小小拳击手,为幼儿提供发泄不良情绪的场所。
2.领域渗透:结合美术活动,将自己的心情用绘画形式表现出来,布置成“心情区”。
教学目标
1.通过观察,了解故事的大概内容。
2.通过对比、联想,感受苏菲生气时和心情平静时周围景物的不同。
3.联系生活实际,正确处理负面情绪,发现生活中的美。
4.理解故事内容,丰富相关词汇。
5.乐于与同伴一起想想演演,激发两人合作表演的兴趣。
教学过程
一、质疑题目,激趣阅读
1.出示PPT《苏菲生气了》封面
质疑:苏菲是谁?为什么生气?
随机处理作者和获得荣誉奖项
【教学意图】学生通过观察封面、课题,会自然而然地获得关于故事的某些信息。但这些信息又不够完整,我们在此引导学生将这些信息整合后,提出自己希望知道的答案,从而更大地调动了孩子们阅读故事的积极性,同时也在训练孩子怎样读故事,怎样读懂故事。
二、创设情境,走进故事
1.出示PPT苏菲在玩玩具。
思考:苏菲把黑猩猩放到玩具卡车上,她们准备到什么地方去玩呢?
【教学意图】通过情感移植,使学生走进文本,走进苏菲的内心世界,为理解后面的故事情节坐好铺垫。
2.出示PPT苏菲的玩具被抢。
质疑:这时,姐姐来了……你看到什么了?
猜想:此时,倒在车上的苏菲会怎么想呢?
【教学意图】学生通过观察,会发现苏菲受伤倒在车上,姐姐抢过玩具后没有理会摔倒的妹妹,家里的宠物猫在这场“战争”中受到惊吓。进一步迁移学生的情感,拉近人物和学生的距离。
3.出示PPT苏菲生气时的四幅画面
评价:快看看苏菲的样子,请用一个四字词语来形容或用一个二字词语来形容。
【教学意图】由于这四张图片画面比较夸张,学生很轻易就会感受到红色所代表的愤怒的情绪,充斥着整幅画面。从而渗透给学生一个认识:当人们生气时,不仅面貌丑陋,而且让人感到害怕。
猜想:此时苏菲会做什么呢?
【教学意图】情感迁移,进一步引导学生认识到负面情绪不仅让我们变得丑陋、可怕,而且很容易让我们作出错误的决定。
4.出示PPT苏菲离家出走的三幅画面
观察:苏菲,你看到了什么呢?这些树木和你平时到树林里玩时看到的一样吗?
【教学意图】通过引导观察,帮助学生认识到当负面情绪控制我们的大脑时,我们平时所看到的美丽的事物也就随即变得丑陋、狰狞了。
5.出示PPT老山毛榉树的三张图片
解疑:老山毛榉树是一种在美国和欧洲经常见到的大树的名字。就像我们中国常见的杨树一样,枝繁叶茂,高大粗壮。
猜想:苏菲爬到这棵高大的老山毛榉树上后会看到什么呢?
配乐想象:苏菲看到这么美丽的景色,会想到什么呢?
【教学意图】启发想象,在情境中引导学生借助发现生活中的美丽景色,陶冶心灵,排解负面情绪。
6出示PPT回家路上和迷失在树林的对比图
对比质疑:当苏菲和家人大吵一架后,愤怒的她毅然跑进森林,现在心平气和的她决定要回家了。你们发现有什么变了吗?
配乐想象:是呀,苏菲一边走一边对树林笑,对小动物唱。她为什么这么高兴呢?
【教学意图】学生通过对比,会发现当苏菲心情舒畅后,看到的树林又变得那么明亮、可爱,仿佛在对苏菲点头微笑。从而让学生认识到,情绪可以影响我们看到的世界。只有健康的情绪才会让我们发现世界的美丽,从而获得更愉悦的心情。
猜想:欢蹦乱跳的苏菲此时回到家里,又会发生什么事呢?
7.出示PPT温暖的家庭三幅画面
猜想:看图,家人们对苏菲说的第一句话会是什么呢?
评价:苏菲的家里有一股什么味道呢?
质疑:苏菲的画里都画了什么呢?为什么要画树呢?
【教学意图】继续情感迁移,渗透给学生善于利用生活中美好的事物,排解内心的负面情绪,珍惜家庭的和睦。
三、结合生活,评价人物
1.当苏菲的玩具被姐姐无情抢走后,我们看到了一个(可怜)的苏菲;
当妈妈也站在姐姐一边指责苏菲时,我们看到了一个(可怕)的苏菲;
当气愤蒙住了苏菲的眼睛,我们看到迷失在大森林里的(伤心)的苏菲;
当大自然用它宽广地怀抱温暖了苏菲,我们看到走在回家路上的(高兴)的苏菲;
当一家人又像以前一样坐在一起玩起有趣的拼图游戏,我们看到了爸爸怀抱中(幸福)的苏菲。
2.你喜欢苏菲吗?为什么?
【教学意图】以填空的方式,帮助学生重温故事内容。再次渗透绘本背后想要告诉我们的:愤怒的情绪,使美丽的事物变得丑陋。因此要学会调节自己的情绪,做个健康的孩子。
四、情感升华,重温绘本
1.总结:生气是生活中很自然的一件事,但通过《苏菲生气了》这个故事,我们找到了一个好办法,可以让我们摆脱愤怒带来的坏心情,再次发现生活中美好的一切,那就是走进大自然,净化我们的心灵。难怪这个故事在国际上获了大奖。
2.让我们一起再来读读这个故事。
【教学意图】趁热打铁,让《苏菲生气了》这个故事住进孩子的内心,让健康的理念住进孩子的内心,让更多的多姿多彩的绘本故事住进孩子的内心。
五、拓展延伸
1.生活中,宣泄负面情绪的方法很多,你一定也发现了不少。把自己的一个情绪小故事写下来,或画下来,和大家共同分享。
【教学意图】作文教学向来是学生比较头疼的,但是借助绘本教学,学生会自发地找到一个自己感兴趣的话题,以另一种形式将自己内心的想法真是滴记录下来。虽然这种作文形式并不正规,但是却培养了学生写作的兴趣。
活动反思:
在活动中能使孩子在看看、想想、说说中发展思维能力和语言的表达能力。整个活动孩子们始终能保持情绪愉快、情感投入、思维活跃。从这个绘本本身来看,《苏菲生气了》和孩子的生活非常的贴近,苏菲生气是因为玩具被姐姐抢走了,那这个问题是孩子们在平时的游戏中经常遇到的,这就很容易引起孩子的共鸣;再加上绘本中苏菲生气时的夸张画面,让孩子很容易就感受到了苏菲生气的程度。课堂中动静交替,让孩子在课堂中动起来。苏菲生气时的表情非常的夸张,于是我利用这个环节,请小朋友做一做“你在生气的时候会做什么动作呢?”孩子的动作非常的夸张,有咬牙切齿的,……非常的有意思,课堂中的气氛非常的活跃。
幼儿百科:生气指发怒,因不合心意而不愉快。
目标: 1.观察画面,捕捉细节,大胆推测和表达故事内容。 2.理解故事内容,感受故事的趣味性,懂得家中的事情要共同承担。 准备: 1.PPT(演示文稿),部分绘本图片,黑板,小铃。 2.人手一本《朱家故事》绘本,用长尾夹夹住绘本的后半部分。 过程: 一、阅读封面,产生探究朱家故事的兴趣 1.回顾拍全家福的经验。 师:你们拍过全家福吗?和家人~起合影时你的心情怎么样,表情是怎样的? 2.认识朱家成员,发现朱家全家福的与众不同。 师:这是一张朱家的全家福,照片上分别是朱先生、朱太太和两个孩子。你觉得这张全家福怎么样?(出示PPT画面,引导幼儿观察人物表情、动作的不同寻常。) 师(小结):是啊,朱家所有的重量都压在朱太太一个人身上,朱太太看上去心情一点也不好。让我们一起看看这本《朱家故事》,找找朱太太心情不好的原因吧。 二、自主阅读,理解朱太太不快乐的原因 1.幼儿自主阅读绘本的前半部分,寻找朱太太心情不好的原因。 (教师引导幼儿看看朱家父子在做什么,朱太太又在做什么。) 2.幼儿分类梳理朱家父子和朱太太在家所做的事情。 师:朱太太为什么心情不好?这一家人都在做什么呢?你从第几页上发现的?(教师根据幼儿的表述将各人所做家务的图片分类贴到黑板上。) 师(小结):原来全家人的事情都由朱太太一个人做,朱家父子从不分担,难怪朱太太闷闷不乐。 三、分段阅读,感受朱太太离开家后朱家的变化 1.倾听故事,理解朱太太离开的原因。 师:直到有一天,朱先生和孩子像平时一样打开家门,可是没有人迎接他们,家里静悄悄的。壁炉上留着一封信,写着“你们是猪”…… 师:朱太太为什么说朱家父子是猪? 师(小结):原来朱太太觉得朱家父子三人太懒惰了,简直跟猪一样,所以生气地离开了家。 2.自主阅读,感受没有朱太太的朱家生活。 师:朱太太离开家后有人做家务吗?朱家的生活会有什么变化呢?请打开“小锁”(长尾夹)阅读绘本后半部分,找找朱太太离开后朱家的变化吧。 (幼儿自由阅读图书第15页之后的内容,教师巡回指导,引导幼儿发现朱家的变化。) 3.交流分享,感受朱家的变化。 师:朱家发生了什么变化?人物有变化吗?环境呢?为什么画家要把这些全都画成猪的样子? 师(小结):朱太太离开家后,朱家的生活全乱套了,家里又脏又乱,就跟“猪”的家一样。 4.大胆表达,初步体会“共同承担”的意义。 师:这时他们最希望谁回来?为了留住朱太太,父子三人会说些什么,做些什么呢? (教师根据幼儿的表达调整之前摆的各人所做家务的图片,感受朱家在家务分工上的变化,初步体会“共同承担”的意义。) 四、完整欣赏故事,懂得共同承担的道理 1.完整欣赏故事。 (幼儿边看PPT边听教师讲述故事。) 师:父子三人共同承担了家务,他们的表情怎么样?朱太太现在的心情怎么样呢? 师(小结):瞧,全家人一起动手、共同承担,这样家庭才能幸福快乐!你喜欢现在的朱家吗? 2.联系生活实际,表达“我也会分担”。 师:你们家里的家务都是谁做的呢?你会帮爸爸妈妈分担哪些事情呢? 师(小结):你们也会做家长的小帮手,真棒!全家人一起分担家务,相信你们的家也是幸福快乐的。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《幼儿园大班语言活动:绘本故事《苏菲生气了》》一文,希望能解决您找不到幼儿园教案时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园大班绘本说课稿专题,希望您能喜欢!
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