幼儿园游戏把游戏性因素和教育性因素进行融合。幼儿园游戏有益于发展幼儿的潜能，提高幼儿教育质量。游戏结束时，教师对幼儿游戏活动的评价要合理、自然。那么，有哪些值得参考的幼儿园游戏呢？下面是由小编为大家整理的“结构游戏各式各样的桥教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
结构游戏各式各样的桥教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，学习动脑筋解决问题，遇困难不轻易放弃，发展幼儿的创造力和想象力，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看各式各样的桥教案吧。活动目标：
1、学习动脑筋解决问题，遇困难不轻易放弃。
2、发展幼儿的创造力和想象力。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、提高幼儿思维的敏捷性。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备：
1、各种积木，插塑，雪花片。
活动过程：
1、根据上次游戏情况，结合幼儿作品，让幼儿进一步了解桥的主要特征。
2、与幼儿共同讨论。
（1）为什么人们要建造各种各样的桥？你在什么地方见过桥？
（2）开河架桥：今天我们要在设计一个河道，然后架上我们建构好的桥。小朋友想一想，我们需要做些什么事情？启发幼儿进行协商、分工。
一组：运用各种积木在河道上直接搭建大桥并将事先建构好的作品进行合理布局。
一组：拼插河道两边的楼房。
一组：负责河道的绿化。
3、幼儿按自己的意愿自然分组，并推选一名小组长。
4、教师提出游戏要求，幼儿游戏，教师参与建构，促进幼儿之间互动。
（1）讨论的声音要小，不要喧哗。
（2）做到三轻，珍惜他人的建构后果。
5、评价：
师：今天我们玩了开河架桥的游戏，你玩得开心吗？你和谁一起？都做了些什么事？在游戏过程中，你们有遇到困难吗？你们是怎么解决的？
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结构游戏各种各样的桥教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，尝试使用各种不同的材料搭建造型独特，构思新颖的桥，积极参与活动，体验建桥的乐趣，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看各种各样的桥教案吧。活动目标：
1、尝试使用各种不同的材料搭建造型独特，构思新颖的桥。
2、积极参与活动，体验建桥的乐趣。
3、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备：
1、建构桥所需要的各种建构材料及辅助材料。
2、桥的图片。
活动过程：
1、观赏各种桥的图片，引导幼儿讨论：根据桥的不同造型如何应用已学过的建构技巧进行游戏。
2、幼儿小组合作，利用辅助材料造桥。
（1）幼儿自由选择伙伴。
（2）小组展开讨论：准备造什么样的桥？需要些什么材料？
3、幼儿游戏，教师巡回指导。
重点指导幼儿根据各种桥的造型，选择合适的材料，大胆创新进行建构。
4、桥梁展览会。
（1）请幼儿为自己搭建的桥取个名字。
（2）谁来当小小解说员，来介绍一下你们的桥。
游戏活动结构教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，学习动脑筋解决问题，遇困难不轻易放弃，发展幼儿的创造力和想象力，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看结构教案吧。活动目标：
1、学习动脑筋解决问题，遇困难不轻易放弃。
2、发展幼儿的创造力和想象力。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、发展幼儿的动手能力。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备：
1、各种积木，插塑，雪花片。
活动过程：
1、根据上次游戏情况，结合幼儿作品，让幼儿进一步了解桥的主要特征。
2、与幼儿共同讨论。
（1）为什么人们要建造各种各样的桥？你在什么地方见过桥？
（2）开河架桥：今天我们要在设计一个河道，然后架上我们建构好的桥。小朋友想一想，我们需要做些什么事情？启发幼儿进行协商、分工。
一组：运用各种积木在河道上直接搭建大桥并将事先建构好的作品进行合理布局。
一组：拼插河道两边的楼房。
一组：负责河道的绿化。
3、幼儿按自己的意愿自然分组，并推选一名小组长。
4、教师提出游戏要求，幼儿游戏，教师参与建构，促进幼儿之间互动。
（1）讨论的声音要小，不要喧哗。
（2）做到三轻，珍惜他人的建构后果。
5、评价：
师：今天我们玩了开河架桥的游戏，你玩得开心吗？你和谁一起？都做了些什么事？在游戏过程中，你们有遇到困难吗？你们是怎么解决的？
活动目标
1、学习用建构材料，运用拼接的技能搭建火车。
2、引导幼儿学习运用辅助材料。
3、发展幼儿的动手能力。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备
1、提供智高乐插塑、螺丝玩具、可乐罐、卷纸芯、胶卷芯等。
2、火车图片。
活动过程
1、教师以小朋友要旅行，要乘坐什么样的交通工具引题，激发幼儿学习的
兴趣。
2、引导幼儿观察图片，了解火车的基本结构。
3、教师与幼儿一起分析搭建火车要用哪些材料，应该怎么搭?
4、引导幼儿观察这些辅助材料应该怎样使用。
3、幼儿分组活动
(1)用智高乐插塑搭火车。 ☆妈咪爱婴网☆幼儿园教案频道
(2)用可乐罐、矿泉水瓶、卷纸芯搭建火车。
4、作品展示：组织幼儿互相欣赏同伴的作品。
5、游戏评价：请幼儿大胆地对自己或同伴进行评价，教师进行总结性评价。
中班结构游戏飞机教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，了解飞机的基本形状特征，丰富幼儿对飞机种类款式的知识，能围绕主题进行拼插，自由选择游戏材料，并尽可能和同伴分工合作，适合幼儿园老师们上中班游戏活动课，快来看看飞机教案吧。
活动目标：
1．了解飞机的基本形状特征，丰富幼儿对飞机种类款式的知识。
2．能围绕主题进行拼插，自由选择游戏材料，并尽可能和同伴分工合作。
3．激发幼儿大胆地发挥想象力和创造力以及培养幼儿的动手操作能力。
4．引导幼儿欣赏和评价自己和别人的作品，与同伴共同分享成功的喜悦。
5．通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：
1．知识经验：课前让幼儿欣赏一些飞机图片了解一些有关飞机的知识经验，引导他们观注飞机。
2．物质准备：飞机图片若干；玩具飞机若干；花片积塑材料等。
活动过程：
1．引入部分。以谜语引入，引起幼儿兴趣。
① 教师：小朋友们，今天老师要给大家猜个谜语，大家想不想猜呀？现在认真的听老师念哦。
"大鸟大鸟天上飞，许多人儿装肚里，长长翅膀飞的快，人人平安把家还。"② 教师：小朋友们真聪明，谜底就是飞机，谁能举手告诉老师，飞机是什么样子的？它有什么作用？（幼儿讨论，举手回答）③ 教师：老师不是让你们把自己喜欢的飞机玩具带来吗？现在你们轻轻地去把它拿出来，然后回到座位上，认真的看看飞机是啥样子的，等下老师要请小朋友来告诉老师。
（幼儿交流，教师提问）④ 教师：老师这里啊还有很多种飞机的图片。小朋友来看一看。
2．讲解示范。
教师：今天老师要让小朋友拼飞机，哪个小朋友可以告诉老师飞机身上有哪些部分？（飞机头、机身、机翼、尾翼）教师：老师这里有分解好的飞机，老师请一个小朋友上来把他们拼成一架飞机，其他小朋友要认真的看他是怎么拼的。。对不对？
然后老师讲解一遍教师：老师为大家准备了很多种材料，你们想用什么材料来拼飞机呢？
教师：老师这里有个拼好的飞机，小朋友们可以看一看，这是直升飞机。
3．提出要求教师：呆会儿小朋友就可以选择自己喜欢的材料，拼插飞机，但现在老师要给小朋友提出几点要求。
①在拼构时，不要争抢材料，大家要想想怎么安排，学会谦让。
②如果有的小朋友想一起合作，那么就要互相商量一下要怎么做，分工。
③拼出的飞机要牢固。结实。
④看谁拼的飞机和别人不同，老师更喜欢。
4．幼儿建构教师指导教师可以对一些能力差的幼儿进行帮助，在旁观察，需要帮助时才帮助。
重点指导：
有些幼儿的飞机无法站立，教师引导他们想想应该怎样拼插才能让飞机站立不倒。对一些能力好的幼儿，启发他们拼插难度较大的战斗机，直升机等。
5．结束部分①欣赏幼儿拼插作品教师：老师想请小朋友上来说说自己建构的飞机是什么类型的飞机，是战斗机还是客机还是直升飞机或者是其他种类的飞机。
②老师看小朋友拼的飞机都很漂亮，向你的好朋友介绍一下你设计的是什么飞机。
小班结构游戏太阳教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，学会拼太阳，增强动手动脑能力，体验结构游戏的乐趣，愿意与同伴一起分享玩具，适合幼儿园老师们上小班游戏活动课，快来看看太阳教案吧。
活动目标
1、学会拼太阳，增强动手动脑能力。
2、体验结构游戏的乐趣，愿意与同伴一起分享玩具。
3、发展幼儿的小手肌肉动作和手眼协调能力，培养幼儿爱护建构材料和建构成果的意识，培养幼儿合作能力，学会自己收玩具。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备
1、雪花片若干筐。
2、教师范例一个。
活动过程
一、结构游戏：太阳
1、教师出示拼好的范例太阳和图片太阳，激发幼儿兴趣。
师：小朋友看，我手上拿得是什么？太阳漂亮吗？它是什么形状的？太阳是什么时候出来玩的？它的光照在身上感觉怎样？
2、教师讲解拼插过程。
3、教师提出活动要求：
（1）不能和小伙伴抢花片，并保持地面的整洁。
（2）可以用你自己喜欢的颜色来拼。
（3）也可以和小伙伴一起完成作品。
4、幼儿拼插，教师在旁指导。
重点指导幼儿配色的能力和太阳的大小。
5、教师小结。活动结束。
活动目标：
1、了解飞机的基本形状特征，丰富幼儿对飞机种类款式的知识。
2、能围绕主题进行拼插，自由选择游戏材料，并尽可能和同伴分工合作。
3、激发幼儿大胆地发挥想象力和创造力以及培养幼儿的动手操作能力。
4、引导幼儿欣赏和评价自己和别人的作品，与同伴共同分享成功的喜悦。
5、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
活动准备：
1、知识经验：课前让幼儿欣赏一些飞机图片了解一些有关飞机的知识经验，引导他们观注飞机。
2、物质准备：飞机图片若干;玩具飞机若干;花片积塑材料等
活动过程：
1、引入部分。以谜语引入，引起幼儿兴趣。
① 教师：小朋友们，今天老师要给大家猜个谜语，大家想不想猜呀?现在认真的听老师念哦。
“大鸟大鸟天上飞，许多人儿装肚里，长长翅膀飞的快，人人平安把家还。”
② 教师：小朋友们真聪明，谜底就是飞机，谁能举手告诉老师，飞机是什么样子的?它有什么作用?(幼儿讨论，举手回答)
③ 教师：老师不是让你们把自己喜欢的飞机玩具带来吗?现在你们轻轻地去把它拿出来，然后回到座位上，认真的看看飞机是啥样子的，等下老师要请小朋友来告诉老师。
(幼儿交流，教师提问)
④ 教师：老师这里啊还有很多种飞机的图片。小朋友来看一看。
2、讲解示范。
教师：今天老师要让小朋友拼飞机，哪个小朋友可以告诉老师飞机身上有哪些部分?(飞机头、机身、机翼、尾翼)
教师：老师这里有分解好的飞机，老师请一个小朋友上来把他们拼成一架飞机，其他小朋友要认真的看他是怎么拼的。。对不对?
然后老师讲解一遍
教师：老师为大家准备了很多种材料，你们想用什么材料来拼飞机呢?
教师：老师这里有个拼好的飞机，小朋友们可以看一看，这是直升飞机。
3、提出要求
教师：呆会儿小朋友就可以选择自己喜欢的材料，拼插飞机，但现在老师要给小朋友提出几点要求。
①在拼构时，不要争抢材料，大家要想想怎么安排，学会谦让。
②如果有的小朋友想一起合作，那么就要互相商量一下要怎么做，分工。
③拼出的飞机要牢固。结实。
④看谁拼的飞机和别人不同，老师更喜欢。
4、幼儿建构教师指导
教师可以对一些能力差的幼儿进行帮助，在旁观察，需要帮助时才帮助。
重点指导：有些幼儿的飞机无法站立，教师引导他们想想应该怎样拼插才能让飞机站立不倒。对一些能力好的幼儿，启发他们拼插难度较大的战斗机，直升机等。
5、 结束部分
①欣赏幼儿拼插作品
教师：老师想请小朋友上来说说自己建构的飞机是什么类型的飞机，是战斗机还是客机还是直升飞机或者是其他种类的飞机。
②老师看小朋友拼的飞机都很漂亮，向你的好朋友介绍一下你设计的是什么飞机。
拼插战斗机
开学初，我们大四班小朋友对摩尔芬玩具特别感兴趣，每天都有小朋友来用摩尔芬拼插各种造型。看到孩子们这么喜欢摩尔芬玩具，我们便和其他班级进行协调，把大班组的摩尔芬玩具都换到了我们班。看着摩尔芬玩具增加了这么多，孩子们兴奋极了。
一天，鑫鑫插出了一架战斗机，插完后拿着飞机在活动室飞来飞去，嘴里不停发出“嘟嘟、啪啪、轰——”的声音。合合和政开也学着鑫鑫开始拼插战斗机。一边拼一边向老师炫耀：“老师，您看，我的战斗机能同时发射10颗炮弹，一下子就能把小小的飞机击落。”鑫鑫不甘示弱地说：“我的战斗机是带扫描装置的，能够扫描敌人飞机的位置，自动发射炮弹，我的比你的厉害多了……”孩子们一边讲一边不断改进自己的作品。区域分享时，老师请结构游戏区的小朋友介绍了自己的战斗机作品。三个孩子滔滔不绝地讲着自己拼插的战斗机的各种功能，并自豪地将自己的作品摆在了展示架上。
一连几天，结构游戏区的孩子们都热衷于用摩尔芬拼插战斗机的游戏。每天在活动区游戏结束后都非常强烈地想要把自己的设计分享给其他小朋友。老师把孩子们的作品拍成照片贴在了区域墙面上，支持孩子们拓展更多的想象。
我们的思考
孩子们对拼插战斗机的兴趣非常浓，一连几天，都在摆弄摩尔芬进行拼接的尝试．虽然命名不同，但是作品雷同．而且多是平面拼插作品。在观察到孩子们这一兴趣表现后，我们鼓励孩子们用摩尔芬尝试拼插出更加立体、复杂的作品，以此来促进幼儿空间建构能力的发展。同时，通过照片的形式，启发幼儿能够借鉴同伴的经验进行创作，提高幼儿的学习能力。
玩战斗游戏
游戏持续了一段时间，这天，锡栋和几个小朋友从积木区拿来了很多的小积木，在桌面上摆了一圈围墙，然后把自己拼插的战斗机摆放在里面。老师指着围墙问：“这是什么意思?”“这是保护我的战斗机的基地，我们要玩战斗的游戏。”接下来，孩子们拿着自己的飞机从基地出发，在拼插区飞行，互相冲撞，嘴里不停发出飞机的轰鸣声、爆炸声，玩得高兴极了。游戏结束分享时，老师请拼插区的小朋友介绍自己的活动，几个小朋友兴奋地讲着基地里的战斗故事。老师指着战斗机，问：“你们的战斗机怎么没有驾驶舱呀?飞行员坐在哪里呀?”孩子们似乎毫不关心驾驶舱的事，继续说着战斗故事。
我们的思考
孩子们的兴趣点在哪里?我们一开始认为是拼插战斗机，因此，通过照片、墙饰、活动分享等形式不断增强孩子拼插的兴趣，并逐渐引导幼儿拼插的造型更复杂，更形象。可通过观察分析，我们渐渐发现幼儿的兴趣点转移了，他们不再关注飞机的造型，他们感兴趣的是如何用这些飞机作品来玩游戏，并且从一个人玩游戏发展到几个人一起联合玩游戏。令我们困惑的是，在结构游戏区孩子不去拼插作品而是相互用作品冲撞，相互打闹，这样违反常规的活动，可以吗?孩子们能够从中获得有价值的学习与发展么?
军事博物馆里的发现
带着困惑，我们继续观察孩子们的游戏。一次分享时，小朋友们提出了问题：“你们怎么只有战斗机这一种武器呀?”这个问题引起了结构游戏区里小朋友的思考，他们都跑来问老师：“老师，我们国家都有什么战斗武器呀?是不是还得有大炮啊?”为了满足孩子们对武器装备的兴趣，我们提议一起去军事博物馆参观学习。听到这个提议，孩子们兴奋极了。带着一大串的问题，在爸爸们的陪同下，我们来到了军事博物馆。
在那里，孩子们看到了各种不同造型和功能的战斗机，他们发现了战斗机的机翼下藏着各种导弹和炮弹，不但可以发射炮弹，还能向敌人扔导弹；同时，战斗机的机头还有一个特别尖的卫星接收器，可以随时了解敌人的情况并且接收总部的指挥。孩子们看到了坦克，发现了各种不同功能的坦克，有运送货物和弹药的坦克，这样的坦克储物仓特别大，而且跑得都特别快；有陆地坦克和水陆坦克，水陆坦克的轮子很高，而且是梯形，这样的设计能够让坦克在水里也跑得很快。孩子们还看到了航母、装甲车、导弹、大炮等各种武器。老师和爸爸们耐心地给孩子们讲着各种军事知识，讲着这些武器是如何打败敌人保卫我们的祖国的。孩子们听得认真极了，纷纷和自己喜欢的武器合影。
从军事博物馆回来，我们把拍到的各种武器的照片，以及孩子们和家长一起收集的图片打印出来贴到墙上，引发孩子们对更多武器探究的兴趣。围绕各种武器我们还搜集、观看了一些视频资料，并开展了小小的讨论活动。
此后，班里掀起了军事武器热。活动区里，他们探索拼插各种见过的武器，并开始关注武器的细节以及更加丰富的造型设计。在众多的拼插玩具里，孩子们还是最钟爱摩尔芬，他们用大量的摩尔芬拼插各种战斗机、导弹、火箭、坦克等。看着自己的作品，孩子们非常有成就感，看到别人的武器有厉害的功能后，他们还不断地改装自己的武器，进行再次加工和丰富，让自己的武器变得更加厉害。
我们的思考
小朋友们一直拼插战斗机是因为对武器的原有认知经验很少，参观军博、观看图片和视频丰富了孩子们的原有经验，满足了孩子们对武器的兴趣，拓展了他们对武器的更多认识和了解。
尝试摩尔芬之外的新材料
“老师，您能帮我们再找一些摩尔芬么，我还想给我的航空母舰上再拼插一个战斗机。”合合来找我，请求我的帮助。玩具架上摆着孩子们精心设计的作品，每个作品都使用了大量的摩尔芬，而孩子们好不容易精心设计出来的武器特别舍不得拆掉，于是没有可用的摩尔芬了。“材料不够用了我们怎么办呢?”我和孩子们一起讨论。“老师，您再帮我们找一些摩尔芬吧。”“老师，小朋友的作品要是不拆，我们的材料就会不够，换来再多的摩尔芬也会用光的。”有的小朋友提议，我们的作品展示3天以后一定要拆掉，这样才能有的玩。孩子们纷纷地出主意、想办法。
一天在游戏中，我问政开：“你怎么只用摩尔芬啊?你看这儿还有这么多的拼插玩具，你想试试么?”“我就想用摩尔芬，摩尔芬好拼，每个形状都能拼到一起，而且还有很多颜色，能让我的武器更厉害。”政开说，“其他的玩具都不结实，一拿起来就容易散，有的不能插得很紧，根本拿不起来。”听了孩子们的话，班上的老师们也尝试拼插起来。果然，摩尔芬属于嵌插，更容易连接。同时，在颜色和形状上摩尔芬都非常有优势，孩子们在拼插过程中更容易获得成就感。相比，其他的拼插玩具在塑形上更加困难一些，一些插管玩具塑形的空间很大，可是连接不够紧，一端起来就容易散架，没法玩。但是，经过老师们的讨论，我们认为摩尔芬不能完全替代其他玩具特有的价值。我们相信其他拼插玩具一样会带给孩子们成功感。
当我告诉小朋友们，没有摩尔芬了，只能使用其他的拼插玩具了，孩子们稍稍有点失望，但很快便投入到新的创作中去了。政开用插管玩具拼出了直升飞机，合合用插管玩具拼插出了坦克、大炮，还有火箭。大家开始尝试利用更多种类的拼插玩具进行拼插。
我们的思考
拼插区有那么多的拼插玩具，为什么孩子们偏偏这么喜欢摩尔芬玩具呢?孩子们这么感兴趣．要不要再多给孩子们提供一些呢?可是．只有增加数量才是满足幼儿的需要么?幼儿需要的是玩具本身，还是玩具给他们带来的成功感呢?一连串的问题引发了我们的思考与讨论。考虑到每种玩具的独特价值，我们鼓励幼儿尝试其他拼插玩具，取得了较好的效果。开放的区域环境
随着拼插武器的丰富，孩子们在游戏中开始比试谁的武器更厉害。他们拿着各自设计的诸多武器进行战斗。有的武器被偷袭，有的武器兼顾不过来，于是孩子们用小积木在桌面上搭建武器基地，来保护自己的武器不被敌人偷袭。可桌面太小了，积木总是往下掉。有的小朋友还拓展到桌子下面去玩，可是地方还是太小了，趴在地上还容易被别人踩到。
一天活动区游戏时，结构游戏区的小朋友来跟老师商量：“老师，我们这儿太挤了，基地摆不下了，我们能像积木区一样铺上地垫么?”孩子们的提议得到了老师的认可与赞许。于是，老师和小朋友把拼插区的桌子移开，在地面上铺上了地垫，让孩子们拥有了更宽阔的游戏空间。
结构游戏区的几个小朋友从用小积木建基地，开始尝试到积木区拿来了大的积木建设大的基地，还从公共区拿来了酸奶盒、饮料罐等材料搭建自己的军事基地。锡栋用积木和饮料罐搭了一个仓库，然后把自己的战斗机放进去，可是战斗机太大了放不进去，锡栋把仓库拆开，增大了仓库的面积，这次战斗机放进去了。子航想建设一个直升飞机基地，他需要～个停机坪和飞机起飞架，于是他找到了奶粉桶，尝试建一个双层基地。
我们的思考
我们发现拓展了游戏空间后，幼儿更加大胆地使用游戏材料了，他们开始把摩尔芬和积木、废旧纸盒、瓶瓶罐罐等相互结合使用。这种开放性的区域环境支持了幼儿自由选择、自主展开、自发交流的活动过程，从中，幼儿的自主体验增强了，创造力体现得更加充分了，幼儿的合作、交往更加主动了，积极了。
设计我们的军事基地
“我要建一个炮弹基地。”“我要建设一个坦克基地。”“我要建设一个航母基地。”孩子们纷纷设计自己的基地。他们在纸上画了设计图，大家把图纸放在一起，锡栋提议道：“我们一起建设一个大的中国军事基地吧，里面什么武器都有，这样外国的敌军就不敢来侵犯我们了。”锡栋的想法得到了大家的一致赞同，于是，他们把自己的设计结合起来，在老师的帮助下共同设计了一个大的基地。
第二天的活动区，他们迫不及待地来到结构游戏区，争先恐后地来到地垫上建设基地。可是地垫上的小朋友实在太多了，一转身就会碰倒别人的作品。为此他们还争吵了起来。
“我们怎么办呢?”我带着孩子们讨论，引导他们尝试找到解决问题的办法。在讨论中有的小朋友说：“我们不能都建基地，基地里还有很多武器，得有人拼插武器。”有的说：“对，大家得分工合作，这样才能建好基地然后一起玩。”“我们就手心手背吧，赢的人在地垫上建基地，输的人负责建武器，明天我们再交换玩。”孩子们你一言我一语地讨论解决问题的办法。
我们的思考
从设计自己的基地，到大家共同设计并搭建一个基地，孩子们有冲突，有争吵。但是，正是在这个过程中，他们学会了如何与同伴一起协商并且解决问题。同时，也学会了如何在活动中更好地分工、合作，制定计划和执行计划。这一过程中的学习是非常宝贵的，对幼儿来说是非常难忘的经历。
举办军事武器展
随着孩子们拼插武器、设计基地的热情高涨，越来越多的孩子开始喜欢来拼插区游戏。同时，我们拼插制作的武器引起了其他班级小朋友的关注，他们纷纷来到我们班，欣赏我们班小朋友拼插出的武器。于是，孩子们萌发了举办军事武器展的愿望和想法。小朋友们一起策划、准备，有的拼插武器，让我们展览的武器更丰富；有的制作海报；有的制作门票邀请卡；还有的设计、布置场地。就这样，我们一起举办了第一期的军事武器展。在展览的过程中，看到小朋友们那么喜欢我们的武器，孩子们高兴极了，滔滔不绝地给小朋友们介绍各个武器的功能。我们的第一次展览结束了，孩子们意扰未尽。
在第一次展览中，孩子们发现了一些问题，来参加展览的老师、小朋友也给我们提出了一些建议。有了第一次举办武器展的经验，孩子们又开始积极策划，准备第二次的武器展。这次，孩子们制作的门票要写上时间、地点，并设计副券；呈现的武器要分类摆放；还要制作一些禁止触摸的提示牌……孩子们在积极准备的过程中，一起协商、合作，共同解决难题。
我们的思考
在参观军事博物馆的经验基础上，孩子们开始筹备自己的军事武器展。这个过程中，从调查到准备，再到布展、讲解，孩子们学会了交往，学会了协商，还学会了发现问题解决问题。过程是幼儿最好的学习。幼儿在这个活动中，真正地成为了学习的主人，学习着如何让自己的想法付诸实践并呈现在大家的面前。只要我们相信孩子，孩子就会给我们惊喜。
活动目标
1、学会拼太阳，增强动手动脑能力。
2、体验结构游戏的乐趣，愿意与同伴一起分享玩具。
3、发展幼儿的小手肌肉动作和手眼协调能力，培养幼儿爱护建构材料和建构成果的意识，培养幼儿合作能力，学会自己收玩具。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备
1、雪花片若干筐。
2、教师范例一个。
活动内容与指导
一、结构游戏：城堡
1、教师出示拼好的范例，激发幼儿兴趣。
师：小朋友看，你们看，这么大的房子像什么呀?(城堡)城堡和我们看到的房子有什么不一样的?这些城堡长得都一样吗?
2、教师讲解拼插过程。
3、教师提出活动要求：
(1)不能和小伙伴抢花片，并保持地面的整洁。
(2)可以用你自己喜欢的颜色来拼。
(3)也可以和小伙伴一起完成作品。
4、幼儿拼插，教师在旁指导。
重点指导幼儿配色的能力及城堡的大小高度。
5、教师小结。活动结束。
导读：结构游戏就是运用各种结构玩具或结构材料（各种积木、积塑、金属结构材料、泥、沙、雪等），通过双手的创造来反映周围现实生活的游戏。在结构游戏中，幼儿为了按照自己的设想构成物件，需要不懈地、持久地努力；需要克服困难。
结构游戏就是运用各种结构玩具或结构材料（各种积木、积塑、金属结构材料、泥、沙、雪等），通过双手的创造来反映周围现实生活的游戏。在结构游戏中，幼儿为了按照自己的设想构成物件，需要不懈地、持久地努力；需要克服困难。无论是个别进行构建还是合作进行构建，对于幼儿的品德和行为习惯都有一定的要求，如：学会物件用完后归放原处、学会保持周围环境的整洁、珍惜别人的劳动成果、学会合作、学会协商等等。良好的行为习惯和结构游戏是相互依存，相互促进的关系。教师可以利用结构游戏培养幼儿良好的行为习惯，而良好的行为习惯又是结构游戏顺利进行的重要保证，并能迁移到其它各类游戏活动和学习活动中。
教师可从中班开始，适当增加结构游戏的份量，特别是克服了以前每班结构材料类多量少的弊端，他们主要集中选用积木，有针对性地，由浅入深地对幼儿进行大型建构活动的指导，把行为习惯的培养和结构技能的提高放在同等的位置。一段时间下来，由此教师并会发现：幼儿无论是结构技能还是游戏的坚持性和兴趣大大提高。
在实践活动中，教师具体有以下几点做法：
一、通过建立适当的游戏规则，培养幼儿的规则意识
结构游戏中，幼儿争吵的焦点，往往是为了争夺材料。这时，教师可对使用材料做出以下的要求：
（一）按需取材，不能一下盲目地先占有很多材料
当自己需要的材料不够，又寻找无着时，也不能任意取走他人的材料，而应与同伴协商，经过同意后，才能取走材料。而且，要让幼儿明白，协商不等于强索，协商不可能时，要另外设法解决。
（二）拿材料是轻拿轻放，学会爱惜材料
建立好常规后，幼儿有了行为的准则，在材料使用中的争执少了，协商和谦让的气氛浓了，偶尔有幼儿违反常规，同伴就会用行为准则去衡量他的行为，让他自己觉得不好意思而调整自己的行为。
其它如收放材料，游戏人数也一一做了规定。如教师给每种积木都做了标记，以便幼儿分门别类地收放材料。到中班后期，幼儿还能根据下大上小，楼梯形交叉堆放等比较稳的道理来堆放积木，这样堆放的积木分类明显，而且美观，不易倒塌。
在游戏人数方面，教师在用入区卡限制人数之外，还利用入区登记表登记幼儿玩的次数，以便掌握幼儿玩的情况。针对有的幼儿喜欢去结构区，有的不喜欢就很少去：男孩子喜欢玩，大部分女孩子不喜欢玩的情况，那经常就要在活动前作出一定的规定，如：每名幼儿不能两天玩同一活动区，有时特别规定女孩子去结构区，并请几名能力较强的男孩子和她们一起玩，让他们互相学习，共同体验成功的喜悦，以此提高他们的兴趣。
解决了材料和人数等问题，幼儿从结构游戏中获得的是比较愉快的经验，从而更加吸引他们参与游戏。而幼儿在不断的控制自己和遵守规则的过程中，也养成了良好的规则意识。
二、通过观察与适时引导，培养幼儿的坚持性
在结构游戏中，幼儿为按照自己的设想构成物件，需要克服困难和不懈、持久地努力。但在游戏过程中，幼儿肯定会遇到这样、那样的问题，如：材料不足、结构技能的局限、同伴之间的矛盾，致使游戏出现停顿，玩不下去的情况，甚至有的幼儿因而放弃继续游戏。为了培养幼儿的坚持性和战胜困难的信心，教师坚持从兴趣入手，利用各种手段以期达到目的。
（一）抓住幼儿的闪光之处调动幼儿的积极性
在活动初期，教师主要创设条件，让幼儿有尝试、操作的机会，让幼儿自由选择材料，自由拼搭结构物体，在拼拼搭搭的过程中，发现自己搭的东西像桥、房子、花坛……这时，教师大加赞赏，会使幼儿的好奇心和兴趣油然而生，游戏的积极性不断提高，游戏水平也随之上升。
对于一些能力较弱的幼儿，老师的鼓励和赞赏就能激起他们的兴趣，提高自信心。如我在实习时遇到的有一名幼儿性格孤僻、胆小、不合群，有一次我的指导老师偶尔发现他搭的汽车造型独特、优美，特意在游戏结束时表扬了他，让他觉得特别高兴。后来在老师的指导下，他创造的车辆多达三十几种，被孩子们称为“汽车大王”，大概几十年后他就是真的汽车大王也说不定。
（二）教师适时进行指导，能帮助幼儿坚持游戏，提高解决问题的能力
记得有一次幼儿准备搭一座天文馆。大的框架搭好了，但是总觉的不象天文馆，有的幼儿因为想不出办法就去别的地方玩去了。这时，一直在旁边静静观察的老师走过去，提示他们：“我们班上有哪些东西是和天文知识有关的？”这一下，幼儿茅塞顿开，有的跑到科学区拿来了地球仪放在屋顶做天文馆的标记，把高倍望远镜放在天文馆的平台上；有的去图书区找来几本介绍天文知识的图书。这样一来，天文馆就象模象样了，幼儿也有了继续玩下去的兴趣。类似的经验多了，幼儿就会迁移到其它建构活动中去，如住宅花园出现了绿色植物和玩具小汽车；立交桥上有了花坛；桥下有了自折的纸船……
（三）创设条件，帮助幼儿体验成功
对幼儿来说，体验成功的喜悦是持续游戏的最好催化剂，教师必须有意识创设条件给幼儿体验成功的机会。如：搭建自己的幼儿园时，幼儿开始搭的是普通的三层楼，看不出什么特征。老师在此基础上，引导幼儿讨论：幼儿园的房子和别的房子有什么最明显的不一样。马上有幼儿反应过来，幼儿园的房子是有一个高高的房顶的。孩子们在讨论中得到启发，再经过尝试果然获得成功。于是兴趣来了，幼儿园的滑滑梯，幼儿园的操场等。搭了一个又一个。幼儿就在这种成功的喜悦中延续了游戏的时间，培养了坚持性，有时超过一个小时还意犹为尽。
三、通过结构游戏，培养幼儿的合作能力
在日常生活中，幼儿之间的交往是频繁的在与同伴交往的过程中，同伴的反馈往往非常直接而坦率。你发出的是友好、合作、分享的作为，同伴便做出肯定和喜爱的反应；而如果你做出抢夺、抓人、独占的消极行为，则会被同伴厌恶和拒绝。所以，帮助幼儿增强合作的能力是很有必要的。在结构游戏中，幼儿需要合作的机会很多，特别是大型的结构活动，它是集体智慧的结晶。因此，可以很好的利用结构游戏培养幼儿的合作能力。
首先，教师应以自己的行为影响幼儿在游戏的初级阶段，教师可从制定计划，如何分工入手帮助幼儿，让幼儿形成整体意识，为幼儿做出良好的榜样。如中班学生进行结构活动时，教师帮助幼儿进行详细分工，让幼儿增强活动的目的性。迁移到其他非班级组织的主题活动时，幼儿就会不知不觉地运用以前的经验，进行分工协作。
再次，好的评价，也往往能获得实际的教育效果。如：有一次游戏讲评时，指导老师指着游乐场的造型问：“这么好的游乐场，是谁搭的？”一下举起了八只小手，教师指着其中一名幼儿问：“是你搭的吗？”“不，我搭的是围墙。”教师又依次问其他幼儿，他们分别说：“我搭的是大门”，“我搭的是滑滑梯”，“我是专门帮他们找材料的”。老师听完说：“怪不得搭的这么出色，原来是你们分工合作的，好啊。”短短的一个评价过程，没有空泛的说教，却使全体幼儿感悟到了合作的重要性，这样一个较抽象的道理。
通过结构游戏，可以培养幼儿良好的行为习惯，而良好的行为习惯有时顺利进行结构游戏的保证。教师必须充分地认识这一点，抓住结构游戏的特点，合理运用各种手段，促进幼儿良好行为习惯的形成。同时，良好的行为习惯的形成又是一个长期而又艰巨的任务，它不是一朝一夕之功，需要应长期坚持不懈的努力，更要注意正确的方式方法，这样，才会发挥游戏的实际效能。
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