中班综合活动《漂亮的蔬菜彩虹》说课稿

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身为的一名优秀的幼儿园老师,写好说课稿是我们必须要做的,为了让学生有兴趣参与学习,并与其他孩子交流,老师们会去准备一份有趣的说课稿,有了说课稿上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。怎么才能写好一篇优质的幼儿园说课稿呢?下面的内容是小编为大家整理的中班综合活动《漂亮的蔬菜彩虹》说课稿,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!

一、说教材。

1.教材来源:此次活动来自生活。在秋天这个季节里,蔬菜随处可见,我们取材也非常的方便。蔬菜的品种非常的多,营养价值也非常的丰富,吃法繁多,可以清炒、可以煮汤、可以凉拌、还可以腌着吃,总之,我们的生活里离不开蔬菜。然而,幼儿虽然知道很多的蔬菜,但对蔬菜的种类、用途、营养价值等还不是相当的了解,在我们的日常生活中幼儿不爱吃青菜的现象也是很严重的,加深幼儿对蔬菜的认识,激发幼儿对蔬菜的兴趣,引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。就如《纲要》中所说的,“既符合幼儿园的现实需要,又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活,选择幼儿赶兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此,此次的活动来源于生活,又能够服务幼儿的生活。

2.目标定位:活动的目标是一个教育活动的起点和最终的结果,对活动和老师的教学起着引导的作用。以中班幼儿的年龄特点为依据,我确立了认知、能力、情感等方面的目标:A、幼儿在感知蔬菜不同颜色的基础上,尝试不同颜色的搭配。B、掌握蔬菜由条切成丁的技能。C、在活动过程当中,体验自己动手劳作的乐趣,产生对蔬菜的喜爱之情。

根据我制定的目标,我把活动的重点定位于:感知蔬菜的不同颜色,知道颜色的搭配(学会根据不同的颜色进行排列)。通过幼儿的自主操作,使活动得到深化。活动的难点是:幼儿的自主操作,掌握蔬菜由条切成丁的技能,并根据蔬菜颜色的不同,把蔬菜分层装进玻璃罐中。提高幼儿的动手能力。总之我们的活动有一定的趣味性、综合性和活动性,让教育溶入生活当中。为此,我们作了如下的活动准备:A、空间准备:操作台6张呈长方形两张两张摆布成3张长桌。B、物质准备:已做好的“蔬菜彩虹”;黄瓜、白萝卜、胡萝卜、包菜、红辣椒、青辣椒等蔬菜切成条;小盘子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、盐巴、糖等分成三桌摆放;C、经验准备:幼儿对蔬菜已有了一定的经验(吃过或看过)全方位的准备为活动的成功开展提供可能。

二、说教法:

本次的活动,老师提供的主题,一定要引起幼儿的兴趣,让幼儿主动的参与到活动当中,还要挖掘此次活动的活动价值,所以我们采用了适宜的方法组织教学,采用的方法有:

1. 操作法:所谓操作法就是幼儿动手操作,幼儿在操作的过程当 中进行自主的探索发现,可以得到相应的知识经验。在本次活动当中,我安排了幼儿的两次操作。第一次是引起幼儿兴趣后的操作,主要是让幼儿探索蔬菜彩虹的色彩,知道颜色有层次的搭配。让幼儿在看一看、摸一摸、闻一闻中获取感知。为后面的操作做好铺垫。第二次的操作活动是让幼儿自己亲手制作“蔬菜彩虹”,有层次的把切好的蔬菜装进玻璃瓶里作成泡菜是我们最终的目的。

2. 演示法:本次活动的演示法是老师说明怎样把已经切成条的蔬 菜切成丁,并且演示如何把已切好的蔬菜根据颜色有层次的装进瓶子当中,在瓶子当中除了装进蔬菜还要怎样把各种配料给装进去,让幼儿对“蔬菜彩虹”的具体制作过程有一个直观的理解,直接的演示让幼儿得到浓厚的兴趣,使其对制作的理解和认识更加的透彻。

此外,我们还适时采用了交流讨论、赏识激励法、审美熏陶法、对话活动等把活动加以整合,使幼儿获得对劳作多样性的理解和体验,达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

三、说学法:

以幼儿为主体,创造性条件让幼儿参加探究活动 ,不仅提高和锻炼了能力,更加升华了孩子的情感。

本次活动我们采取的学法有:

1.多通道参与法:新《纲要》科学领域当中目标名明确的指出:(幼儿)“能用多种的感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果”。因此,在活动当中,我们引导幼儿看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻等多种感官的参与,不知不觉就对此次的活动产生了兴趣。

2.尝试法:在第二次的操作活动当中,我们鼓励幼儿自己尝试着用老师准备的材料根据老师的演示,制作“蔬菜彩虹”。在这一过程当中幼儿通过自主操作、观察同伴或是同伴协作尝试着自己制作。当然,孩子不一定一次就能够做得非常的好,他们通过不断的尝试,会想尽办法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味!与此同时,我们还通过幼儿之间的互补学习,师幼合作等方法,表达着各自丰富的、多样性的认识。

四、说教学过程:

此次活动的流程为:

激发兴趣——自由探索——自由劳作——品尝交流——活动延伸

(一)激发兴趣 (品尝美味的蔬菜彩虹)

活动的一开始,老师就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”,请幼儿品尝,让他们猜猜看老师是拿什么蔬菜做的?引发幼儿观察“蔬菜彩虹”的兴趣。

(二)自由探索(观察蔬菜彩虹)

根据幼儿好奇的特点,在第二个环节我就安排幼儿自由的观察。我们为每组的幼儿准备了用大玻璃瓶装好的蔬菜彩虹,供幼儿观察。在这一过程当中,老师是引导者,在轻松的活动氛围当中,幼儿摸摸、看看、说说各自看到的。在这一过程当中,幼儿得到的知识经验是零散的,为了能够加工整理,再幼儿自由探索后,我们就通过幼儿介绍,集体讲评的方式,整理幼儿获取的知识经验。在这个过程当中,我们预设幼儿将得到以下的知识经验:在玻璃瓶当中的是各种各样的蔬菜,切的一小块一小块的,老师根据蔬菜的不同颜色的把他们分层的放在玻璃瓶当中,看上去就像七彩的彩虹很漂亮!里面还放了酒和醋、还有一些黑黑的东西(一些八角、花椒等)。

(三)自主操作(制作蔬菜彩虹)

具体说,我们的这次活动主要是劳作活动。幼儿在通过大家的自由探索和老师示范当中,已经产生了对活动的好奇和兴趣,于是我们就乘热打铁,安排幼儿自由操作,制作“蔬菜彩虹”。因此我们要求幼儿通过自己的操作和相互之间的交流,来尝试制作。在这个环节,我们主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜,根据蔬菜颜色分层次的放进玻璃瓶子当中。因此,只要是幼儿看见自己制作的“蔬菜彩虹”和老师做的一样漂亮,他们就能够很高兴,就有了成功的体验。

(四)品尝交流

刚刚制作好的“蔬菜彩虹”是不能马上食用的,所以我们在上课的前两天预先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”,让刚刚自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子们品尝!这样不仅增添了孩子的喜悦之情,更是增添了孩子对自己制作的期待之情。他们将会带着“我的‘蔬菜彩虹’也能向老师做的一样好吃吗”的疑问,继续保持着对其的兴趣。

(五)活动延伸

活动结束,我们并不能告一个段落。接下来还有孩子对自己制作成果的期待,他们希望自己的“蔬菜彩虹”能够很美味,能够让大家都喜欢。接着,我们可以让孩子把自己的制作带回家里,请爸爸妈妈品尝,到时候,孩子不仅仅能够体会到成功的喜悦,还可以得到家长对他们的赞许!我们也可以请家长配合,在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”,让孩子从中体会另一种乐趣!

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幼儿园中班说课稿:漂亮的蔬菜彩虹


各位领导、各位老师,今天我说课的题目是:中班综合活动《漂亮的蔬菜彩虹》,这是我们班主题活动“蔬菜朋友”当中的一个活动。

一、说教材。

1. 教材来源:此次活动来自生活。在秋天这个季节里,蔬菜随处可见,我们取材也非常的方便。蔬菜的品种非常的多,营养价值也非常的丰富,吃法繁多,可以清炒、可以煮汤、可以凉拌、还可以腌着吃,总之,我们的生活里离不开蔬菜。然而,幼儿虽然知道很多的蔬菜,但对蔬菜的种类、用途、营养价值等还不是相当的了解,在我们的日常生活中幼儿不爱吃青菜的现象也是很严重的,加深幼儿对蔬菜的认识,激发幼儿对蔬菜的兴趣,引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。就如《纲要》中所说的,“既符合幼儿园的现实需要,又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活,选择幼儿赶兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此,此次的活动来源于生活,又能够服务幼儿的生活。

2. 目标定位:活动的目标是一个教育活动的起点和最终的结果,对活动和老师的教学起着引导的作用。以中班幼儿的年龄特点为依据,我确立了认知、能力、情感等方面的目标:

A、幼儿在感知蔬菜不同颜色的基础上,尝试不同颜色的搭配。

B、掌握蔬菜由条切成丁的技能。

C、在活动过程当中,体验自己动手劳作的乐趣,产生对蔬菜的喜爱之情。

根据我制定的目标,我把活动的重点定位于:感知蔬菜的不同颜色,知道颜色的搭配(学会根据不同的颜色进行排列)。通过幼儿的自主操作,使活动得到深化。活动的难点是:幼儿的自主操作,掌握蔬菜由条切成丁的技能,并根据蔬菜颜色的不同,把蔬菜分层装进玻璃罐中。提高幼儿的动手能力。总之我们的活动有一定的趣味性、综合性和活动性,让教育溶入生活当中。为此,我们作了如下的活动准备:

A、空间准备:操作台6张呈长方形两张两张摆布成3张长桌。

B、物质准备:已做好的“蔬菜彩虹”;黄瓜、白萝卜、胡萝卜、包菜、红辣椒、青辣椒等蔬菜切成条;小盘子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、盐巴、糖等分成三桌摆放;

C、经验准备:幼儿对蔬菜已有了一定的经验(吃过或看过)全方位的准备为活动的成功开展提供可能。

二、说教法:

本次的活动,老师提供的主题,一定要引起幼儿的兴趣,让幼儿主动的参与到活动当中,还要挖掘此次活动的活动价值,所以我们采用了适宜的方法组织教学,采用的方法有:

1. 操作法:所谓操作法就是幼儿动手操作,幼儿在操作的过程当 中进行自主的探索发现,可以得到相应的知识经验。在本次活动当中,我安排了幼儿的两次操作。第一次是引起幼儿兴趣后的操作,主要是让幼儿探索蔬菜彩虹的色彩,知道颜色有层次的搭配。让幼儿在看一看、摸一摸、闻一闻中获取感知。为后面的操作做好铺垫。第二次的操作活动是让幼儿自己亲手制作“蔬菜彩虹”,有层次的把切好的蔬菜装进玻璃瓶里作成泡菜是我们最终的目的。

幼儿园说课稿:漂亮的蔬菜彩虹


导读:此次活动来自生活。在秋天这个季节里,蔬菜随处可见,我们取材也非常的方便。蔬菜的品种非常的多,营养价值也非常的丰富,吃法繁多,可以清炒、可以煮汤、可以凉拌、还可以腌着吃,总之,我们的生活里离不开蔬菜。

一、说教材。

1.教材

2.目标定位:活动的目标是一个教育活动的起点和最终的结果,对活动和老师的教学起着引导的作用。以中班幼儿的年龄特点为依据,我确立了认知、能力、情感等方面的目标:A、幼儿在感知蔬菜不同颜色的基础上,尝试不同颜色的搭配。B、掌握蔬菜由条切成丁的技能。C、在活动过程当中,体验自己动手劳作的乐趣,产生对蔬菜的喜爱之情。

根据我制定的目标,我把活动的重点定位于:感知蔬菜的不同颜色,知道颜色的搭配(学会根据不同的颜色进行排列)。通过幼儿的自主操作,使活动得到深化。活动的难点是:幼儿的自主操作,掌握蔬菜由条切成丁的技能,并根据蔬菜颜色的不同,把蔬菜分层装进玻璃罐中。提高幼儿的动手能力。总之我们的活动有一定的趣味性、综合性和活动性,让教育溶入生活当中。为此,我们作了如下的活动准备:A、空间准备:操作台6张呈长方形两张两张摆布成3张长桌。B、物质准备:已做好的“蔬菜彩虹”;黄瓜、白萝卜、胡萝卜、包菜、红辣椒、青辣椒等蔬菜切成条;小盘子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、盐巴、糖等分成三桌摆放;C、经验准备:幼儿对蔬菜已有了一定的经验(吃过或看过)全方位的准备为活动的成功开展提供可能。

二、说教法:

本次的活动,老师提供的主题,一定要引起幼儿的兴趣,让幼儿主动的参与到活动当中,还要挖掘此次活动的活动价值,所以我们采用了适宜的方法组织教学,采用的方法有:

1.操作法:所谓操作法就是幼儿动手操作,幼儿在操作的过程当中进行

自主的探索发现,可以得到相应的知识经验。在本次活动当中,我安排了幼儿的两次操作。第一次是引起幼儿兴趣后的操作,主要是让幼儿探索蔬菜彩虹的色彩,知道颜色有层次的搭配。让幼儿在看一看、摸一摸、闻一闻中获取感知。为后面的操作做好铺垫。第二次的操作活动是让幼儿自己亲手制作“蔬菜彩虹”,有层次的把切好的蔬菜装进玻璃瓶里作成泡菜是我们最终的目的。

2.演示法:本次活动的演示法是老师说明怎样把已经切成条的蔬菜切成丁,并且演示如何把已切好的蔬菜根据颜色有层次的装进瓶子当中,在瓶子当中除了装进蔬菜还要怎样把各种配料给装进去,让幼儿对“蔬菜彩虹”的具体制作过程有一个直观的理解,直接的演示让幼儿得到浓厚的兴趣,使其对制作的理解和认识更加的透彻。

此外,我们还适时采用了交流讨论、赏识激励法、审美熏陶法、对话活动等把活动加以整合,使幼儿获得对劳作多样性的理解和体验,达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

三、说学法:

以幼儿为主体,创造性条件让幼儿参加探究活动,不仅提高和锻炼了能力,更加升华了孩子的情感。

本次活动我们采取的学法有:

1.多通道参与法:新《纲要》科学领域当中目标名明确的指出:(幼儿)“能用多种的感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果”。因此,在活动当中,我们引导幼儿看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻等多种感官的参与,不知不觉就对此次的活动产生了兴趣。

2.尝试法:在第二次的操作活动当中,我们鼓励幼儿自己尝试着用老师准备的材料根据老师的演示,制作“蔬菜彩虹”。在这一过程当中幼儿通过自主操作、观察同伴或是同伴协作尝试着自己制作。当然,孩子不一定一次就能够做得非常的好,他们通过不断的尝试,会想尽办法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味!

与此同时,我们还通过幼儿之间的互补学习,师幼合作等方法,表达着各自丰富的、多样性的认识。

四、说教学过程:

此次活动的流程为:

激发兴趣——自由探索——自由劳作——品尝交流——活动延伸

(1)激发兴趣(品尝美味的蔬菜彩虹)

活动的一开始,老师就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”,请幼儿品尝,让他们猜猜看老师是拿什么蔬菜做的?引发幼儿观察“蔬菜彩虹”的兴趣。

(2)自由探索(观察蔬菜彩虹)

根据幼儿好奇的特点,在第二个环节我就安排幼儿自由的观察。我们为每组的幼儿准备了用大玻璃瓶装好的蔬菜彩虹,供幼儿观察。在这一过程当中,老师是引导者,在轻松的活动氛围当中,幼儿摸摸、看看、说说各自看到的。在这一过程当中,幼儿得到的知识经验是零散的,为了能够加工整理,再幼儿自由探索后,我们就通过幼儿介绍,集体讲评的方式,整理幼儿获取的知识经验。在这个过程当中,我们预设幼儿将得到以下的知识经验:在玻璃瓶当中的是各种各样的蔬菜,切的一小块一小块的,老师根据蔬菜的不同颜色的把他们分层的放在玻璃瓶当中,看上去就像七彩的彩虹很漂亮!里面还放了酒和醋、还有一些黑黑的东西(一些八角、花椒等)。

(3)自主操作(制作蔬菜彩虹)

具体说,我们的这次活动主要是劳作活动。幼儿在通过大家的自由探索和老师示范当中,已经产生了对活动的好奇和兴趣,于是我们就乘热打铁,安排幼儿自由操作,制作“蔬菜彩虹”。因此我们要求幼儿通过自己的操作和相互之间的交流,来尝试制作。在这个环节,我们主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜,根据蔬菜颜色分层次的放进玻璃瓶子当中。因此,只要是幼儿看见自己制作的“蔬菜彩虹”和老师做的一样漂亮,他们就能够很高兴,就有了成功的体验。

(4)品尝交流

刚刚制作好的“蔬菜彩虹”是不能马上食用的,所以我们在上课的前两天预先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”,让刚刚自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子们品尝!这样不仅增添了孩子的喜悦之情,更是增添了孩子对自己制作的期待之情。他们将会带着“我的‘蔬菜彩虹’也能向老师做的一样好吃吗”的疑问,继续保持着对其的兴趣。

(5)活动延伸

活动结束,我们并不能告一个段落。接下来还有孩子对自己制作成果的期待,他们希望自己的“蔬菜彩虹”能够很美味,能够让大家都喜欢。接着,我们可以让孩子把自己的制作带回家里,请爸爸妈妈品尝,到时候,孩子不仅仅能够体会到成功的喜悦,还可以得到家长对他们的赞许!我们也可以请家长配合,在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”,让孩子从中体会另一种乐趣!

2020小班综合活动说课稿:漂亮的天线宝宝


本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“小班综合活动说课稿:漂亮的天线宝宝”!

提起《天线宝宝》,对于我们大人来说或许还有几分陌生,然而对于孩子来讲,却是再熟悉不过了。特别是小班的小朋友更是兴趣浓厚,孩子通过看电视、玩玩具,已经与“天线宝宝”结成了好朋友,“天线宝宝”以其可爱的形象、憨态可掬的动作,深受孩子的喜欢,容易激发孩子们的情趣情感,引起他们的共鸣。新《纲要》精神指出:教学应关注来自孩子生活的、感兴趣的话题,因此,我从孩子的兴趣出发,结合小班幼儿发展的实际水平,选择《天线宝宝》作为我活动的题材。

说教学目标:

首先我认为情绪在指导幼儿行为方面起着重要的作用,愉快的情绪往往能激起幼儿的共鸣,使幼儿在活动中愿学、乐学、好学、小班幼儿年龄在3岁半左右,处于涂鸦期、表现期,他们好奇、好动、好模仿;喜欢明亮的色彩如、红黄蓝绿和有变化环境;因此,我制定的第一的目标是(一)引导幼儿在进一步感知红、黄、绿、紫四种色彩的基础上,能乐意地表现自己。在技能上:鼓励幼儿用棉签大胆涂色,充分体验美术活动的乐趣。在情感上:帮助幼儿感受集体活动的快乐,培养活泼开朗的性格。

教学重点:1、引导幼儿在进一步感知红、黄、绿、紫四种色彩的基础上,乐于表现自己的情感。

教学难点:2、鼓励幼儿用棉签大胆涂色。

说教法:

《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”在活动中力求“合作式的探究学习方式”。因此在本次活动中体现了教师与孩子的交互主体性,采取相互尊重、协商、交流、共同构建的方式,并共同学习与成长。采用的教法有:

1、情景创设法:利用“天线宝宝”这个幼儿喜欢的动画形象,将幼儿引入到活动中,非常适合小班幼儿的年龄特点,极大地调动起孩子探索的欲望。

2、演示法;:通过VCD的演示,我为幼儿提供一个宽松的学习环境,并通过演示使幼儿掌握了棉签作画的技巧。

3、观察指导法:此教学方法是针对幼儿在

活动过程中出现的情况,教师可以采取随机指导的方法,它体现了教师对活动的调控能力。

说教学流程:

本次活动我主要分四部进行:第一,活动一开始老师就请幼儿闭上眼睛带他们去一个好玩的地方,并提问“这是哪里?原来是天线宝宝的家,他家可美啊!”这里教师通过VCD的演示,努力为幼儿创设一个美妙的天线宝宝乐园,引起幼儿兴趣,使之在身临其境中产生追求美与表现美的欲望和热情。

第二,以四个天线宝宝今天要和你们做游戏衔接,分别请出玩具和幼儿一一问好,并让幼儿识别他们身上的颜色。在最简单的一个礼貌问好环节中,潜移默化的感知了红、黄、绿、紫四种色彩

第三、让幼儿寻找和天线宝宝身上相同的颜色。老师引导幼儿请你们找找自己身上和别的小朋友身上有没有和天线宝宝一样颜色的。小班幼儿对事物进行观察也比较薄弱通过此环节也初步培养了幼儿的观察能力。

第四,给天线宝宝涂色。小朋友这么喜欢天线宝宝我们也来变成天线宝宝,在教师适当的指引下,让

幼儿选择自己喜欢的天线宝宝进行涂色。幼儿在没有任何束缚和限制下,根据自己的意愿,选择喜欢的事物,自由涂色,老师巡回指导,对一些不够大胆的幼儿以积极的鼓励。这一环节是本次活动的难点环节,主要采用讲解和示范突出教学难点;通过幼儿的实际操作、老师个别指导突破难点。

结束部分:和天线宝宝跳舞。让幼儿体验成功后的愉悦。

关于“小班综合活动说课稿:漂亮的天线宝宝”的精彩内容就给大家介绍到这里了,不知道你是否都了解了呢,关注我们了解更多内容!

中班综合活动《有趣的萝卜》说课稿


各位领导,各位老师,今天我说课的题目是中班综合活动《有趣的萝卜》,这是我园园本课程——农村综合主题教育“蔬菜营养好”主题活动中的一个活动。一、说教材。 1、教材来源:此活动选材来源于生活。我们都知道,萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之一,在秋天这个丰收的季节,萝卜在农村菜场等地随处可见,且取材方便。它的品种非常丰富,有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等,其中大小不同、颜色不同、形状不同;它营养丰富,吃法繁多,可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃,有的还可生吃呢!民间还有“十月萝卜小人参”的美称。 然而幼儿虽然知道萝卜,但对萝卜的种类、用途、营养价值等还不太了解,在日常生活中经常发现幼儿不爱吃萝卜的现象。因此,有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识,加深对萝卜的特征、用途等的理解,激发幼儿爱萝卜的情感。我们认为,选择此教材有一定的季节性、必要性,就如《纲要》中所说,“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此,此活动来源于生活,又能服务于幼儿的生活。 2、目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据,确立了认知、能力、情感方面的目标,其中既有独立表达的成份,又有相互融合的一面,目标为:(1)幼儿在感知萝卜的基础上,能表达萝卜的特征及用途,并能按萝卜的特征进行分类。(2)在游戏中了解萝卜的生长过程,体验萝卜生长的快乐。(3)幼儿乐于探索,能大胆表述,在活动中感受萝卜的有趣,产生爱萝卜的情感。 根据目标,我们把活动重点定位于:感知萝卜的有趣,主要是萝卜的特征、用途及生长过程。通过探索发现、多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝萝卜制品,使活动得到深化。 活动的难点是:根据萝卜的不同特征进行分类,主要通过小组商量自主操作,在动手的过程中意识到分类标准及分类结果,提高幼儿的分类能力。通过集体评价,使幼儿的分类经验得到整理。总之,我们树立了目标的整合观、科学观、系统观,力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于生活情境、游戏之中。为此,我们作了如下活动准备: 1、空间准备:操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面,便于操作评价。 2、物质准备:兔子绒玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐 3、经验准备:幼儿对蔬菜有一定的经验(吃过或看过)全方位的准备为活动的成功开展提供可能。二、说教法。 新《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此,本次活动教师除了以可爱、推拙的形象、饱满的情绪影响孩子,以自己的形态感染幼儿外,还挖掘此综合活动价值,采用了 适宜的方法组织教学,采用的教法有: 1、操作法:它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作,主要是探索萝卜的趣味性、多样性,让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。第二次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动,分类活动是观察活动的延伸和应用。 2、游戏法:游戏是幼儿的基本活动,它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第三环节中,我就引导幼儿扮演萝卜籽,共同体验萝卜生长的快乐。由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词,编成了一首《萝卜歌》,这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程,更是创造了一个个可爱的萝卜形象。教师的适时赏识,把幼儿的创造之花点燃,显示了无穷的力量。3、演示法:是指教师通过讲解谈话,把实物或教具陈示给孩子看,帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程”,让幼儿对萝卜生长有全新的认识,在这一过程中,现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能,使理解和认识更透彻。 4、情境教学法:在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象,为主体的生动活动提供具体的场景,以引起孩子一定的态度体验,使孩子心理机能得到发展的方法。本次活动的全过程,我就引入了幼儿喜欢的兔子形象,结合秋收,引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中,使幼儿主动探究,积极思维,达到科学素质的提高与个性发展的统一。 此外,我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合,使幼儿获得对萝卜多样性的理解和体验,达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。三、说学法。 以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更升华了情感,本次活动幼儿采用的学法有: 1、多通道参与法:新《纲要》科学领域中的目标明确指出,(幼儿)“能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果”。因此,活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与,不知不觉就对萝卜发生了兴趣。 2、尝试法:陶行知先生说过在“做中教,做中学,做中求进步”。在第二次操作活动中我们就鼓励幼儿分萝卜,引导幼儿按萝卜的特征进行分类。在这一过程中幼儿通过商量、合作、尝试着不同的分法。当然,幼儿不一定一次就能分成功,他们不断以动作调节自己的分类标准。伴随着动作,幼儿的思维就会灵动起来,因而就有了更丰富、多样化的分法。通过介绍性评价,又把大家的经验作一汇合,深化了各自的认识,拓展了分类面。 3、体验法:心理学指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象,我们就采用了游戏体验法,在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的快乐。 与此同时,我们还通过幼儿间的互补学习,师幼合作共长的方法,表达着各自的丰富、多样性的认识,体现着“以幼儿发展为本”理念。四、说教学程序。 我采用环环相扣组织此活动程序,活动流程为:激发兴趣——自由探索——操作分类——游戏体验——品尝交流——审美延伸(一)激发兴趣(情境:小兔的萝卜丰收了) “兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿熟悉的小兔形象,为幼儿创设了“小兔萝卜丰收”的语言情境和物质(萝卜)情境,引发幼儿观察萝卜的兴趣。在以下的环节中,我都是以小兔作为情节发展主线,从形式上,内容实质上深深吸引孩子。(二)自由探索(看小兔的萝卜) 根据幼儿好奇、好动的特点,运用皮亚杰的认知发展理论,在第二环节我就安排了孩子自由探索。我们为每组提供了充足的萝卜,供幼儿观察。在这一过程中,教师是引导者、支持者、合作者。在轻音乐播放的轻松氛围中,幼儿比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特征。 在这一过程中,孩子获得经验是零碎的,那怎样进行加工整理呢?为此,在自由探索后我们就通过幼儿介绍,集体讲评的方式,对幼儿获取萝卜的经验进行整理。由于材料的投放在孩子的视线前面,故讲评时可结合实物进行,避免了空洞性。为了拓宽幼儿对萝卜的认识,教师还结合收集到的图片和实物萝卜作了一个概括,点到了课题中萝卜有趣的含义。(三)操作分类(情节:帮小兔分萝卜) 分类活动是前一次观察探索活动的应用,而幼儿分类往往根据自己的看法和想法进行,分类标准(依据)也在不断改变。因此,我们要求幼儿通过说一说、分一分、在尝试和自我纠正中完善各组的分类。这里主要是按萝卜的自然属性——形状、大小、颜色等进行分类。由于中班幼儿还不具备多维度思考问题的能力,故分类要求不是十分严格标准。我们允许产生错误和争论,引导幼儿在多次操作、反复尝试中积极思考,自己修正,学习到科学的态度和精神。因此,只要幼儿分得有理,他们就完成了帮小兔整理萝卜的任务,就可以把分好的萝卜送到小兔家,这样幼儿就有了成功的体验。 在第二、第三个环节中,就完成了感知特征和操作分类的目标(目标1),同时目标三也得到了一定的体现,主要是探索态度和乐于表达方面。(四)游戏体验(体验萝卜的生长过程) 幼儿感受知萝卜的特征后,很自然地就会联想到其生长过程。因此,及时设问“你们知道萝卜是怎么长大的吗?幼儿通过联系实际经验的交流,结合多媒体课件,幼儿真切地理解萝卜怎样由一粒萝卜籽慢慢长大的过程,其动感使孩子感知生命的力量,替代了图片死扳不动的传统方法。为了使幼儿的兴奋点上升,全体幼儿又在一曲《粉刷匠》旋律中自编自演了《萝卜歌》,在轻松的氛围中体验了成长过程的快乐。教师适时赏识又给每个孩子体验到创造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学,达到比较完美的统一。这一环节落实了目标2。(五)品尝交流(情节:小兔请大家品尝萝卜食品) 在讨论交流萝卜的用途后,大家一定很想品尝了,为了满足孩子嘴馋、控制能力弱等特点,我就及时安排了小兔请大家品尝萝卜的情节,,很自然地引导幼儿进行品尝交流萝卜的吃法,我们在每组提供的食品有:(生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的)。大家吃吃讲讲,在兴奋的状态之中,幼儿也逐步意识到多吃萝卜(蔬菜)营养好的道理,从而自觉地做到不挑食,让身体吸收更多营养,使身体长得更捧。在这一过程中萝卜的吃法也全面体会,幼儿在轻松的氛围中结束活动。到这环节,目标3就自然完成了。(六)审美延伸(萝卜小制作展示) 活动结束,我们不能马上告一段落,关键是引导幼儿持续不断地对萝卜产生兴趣。小朋友知道了萝卜不仅有趣,它还有很多吃法,接着以加工制作玩具,使幼儿在审美心理、创作欲望上得到满足。教师通过几件小制作,引发幼儿对萝卜的创作欲望,使审美心理得到愉悦,进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础。同时,请幼儿把小兔和萝卜带走,既是为兔子帮忙的表现,又是为可能进行的制作创造条件,相信孩子会对萝卜产生持续的兴趣,或许还可以从中生成更有价值的活动。中班综合活动:有趣的萝卜合兴幼儿园 徐洁一、设计意图: 秋天是萝卜丰收的季节,在农村萝卜随处可见,取材方便。它是我园“农村综合主题教育”这一园本课程中的一个乡土资源。萝卜的品种丰富,有长长的白萝卜,有桔黄色的胡萝卜,有圆的红色的卞萝卜,还有绿绿的水萝卜等。平时,孩子们虽然都认识了萝卜,但对萝卜的种类不太注意;对其营养也不甚了解;好多孩子不太喜欢吃萝卜,针对这些问题,特设计本活动。主要是引导幼儿在看看、摸摸、比比中感受萝卜的特征;分一分萝卜,表达分类的过程;演一演,体验萝卜生长的快乐;尝一尝,感知萝卜的味道和用途。通过小兔请大家看萝卜、分萝卜、吃萝卜等情境,引导幼儿积极主动地参与活动,从而获得新的感悟。二、活动目标:1、幼儿在感知萝卜的基础上能表述萝卜的特征及用途,并能按萝卜的特征进行分类。2、在游戏中了解萝卜的生长过程,体验萝卜生长的快乐。3、幼儿乐于探索,能大胆表达,在活动中感受萝卜的有趣,从而产生爱萝卜的情感。三、活动准备: 物质准备:信号音乐;小兔绒玩具一只;实物萝卜、空篮子、萝卜食品每桌一份;教师小结用的萝卜一份;课件“萝卜的生长过程”;萝卜食品每桌一套,萝卜小制作2—3件。 经验准备:幼儿对蔬菜有一定的经验。对《粉刷匠》旋律有所熟悉。空间准备:幼儿座位呈框字型摆放,操作台呈半圆形放置于幼儿视线前面。四、活动过程: 活动流程: 激发兴趣→自由探索→操作分类→游戏体验→品尝交流→审美延伸(一)激发兴趣(情境:小兔带来萝卜丰收的喜讯)1、师利用小兔绒玩具宣布小兔带来的喜讯。2、简单介绍观察萝卜的要求(二)自由探索(情节:看小兔的萝卜)1、幼儿去看一看、摸一摸、比一比、探索萝卜的特征。2、围绕问题交流发现:你看到的萝卜长得是怎样的呢?3、拓展幼儿对品种的认识。4、利用准备好的各种萝卜小结萝卜的有趣。(三)操作分类(情节:帮小兔分萝卜)1、要求:小兔收了那么多萝卜,想请小朋友帮忙分一分(小朋友按萝卜的特征来分一分、说一说)。2、操作指导:允许幼儿尝试错误,自觉纠正,并用语言表达分的过程。3、评价:小组代表介绍,集体评价,然后把萝卜送到小兔家。(四)游戏体验(情节:幼儿扮演萝卜生长)1、商量讨论:萝卜是怎么长大的呢?2、结合课件:“萝卜的生长过程”,让幼儿了解萝卜从小到大成长的过程。3、利用《粉刷匠》旋律,欣赏编好的《萝卜歌》,再通过唱一唱、演一演体验萝卜生长的乐趣,用身体的形态、动作创造一个个可爱的萝卜形象。(五)品尝交流(情节:小兔请大家吃萝卜食品)1、联系实际商量讲讲萝卜的用途(吃法及营养)。2、幼儿品尝萝卜食品: 边吃边讲萝卜的味道及加工法等。(六)活动延伸(情境:看萝卜制成的玩具)用萝卜制成的玩具使幼儿产生审美愉悦,激发幼儿动手尝试制作的愿望。

中班综合说课稿


下面是《中班综合说课稿》的内容一文,给你带来丰富精彩的内容,欢迎阅读!

列位向导,列位先生,本日我说课的标题是中班综合运动《风趣的萝卜》,这是我园园本课程—屯子综合主题教诲“蔬菜养分好”主题运动中的一个运动。

一、说课本。

1、课本泉源:此运动选材泉源于生存。我们都知道,萝卜是幼儿比力熟习的蔬菜之一,在秋日这个丰产的季候,萝卜在屯子菜场等地到处可见,且取材便利。它的品种异常富厚,有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等,此中巨细差别、色彩差别、外形差别;它养分富厚,服法繁多,可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃,有的还可生吃呢!平易近间另有“十月萝卜小人参”的美称。然而幼儿固然知道萝卜,但对萝卜的种类、用处、养分代价等还不太相识,在一样平常生存中常常发明幼儿不爱吃萝卜的征象。是以,有须要使幼儿形成对萝卜准确的熟悉,加深对萝卜的特性、用处等的明白,引发幼儿爱萝卜的情绪。我们以为,选择此课本有肯定的季候性、须要性,就如《纲领》中所说,“既切合幼儿的实际须要,又有利于其久远生长;既切近幼儿的生存,幼儿园教案选择感爱好的事物或题目,又有助于拓展幼儿的履历和视野”。是以,此运动泉源于生存,又能办事于幼儿的生存。

2、目的定位:运动的目的是教诲运动的出发点和归宿,对运动起着导向感化。凭据中班幼儿年事特色及现实环境以及布卢姆的《教诲目的分类学》为根据,建立了认知、本领、情绪方面的目的,此中既有自力表达的成份,又有互相融会的一壁,目的为:

(1)幼儿在感知萝卜的根本上,能表达萝卜的特性及用处,并能按萝卜的特性举行分类。

(2)在游戏中相识萝卜的发展历程,体验萝卜发展的快活。

(3)幼儿乐于摸索,能勇敢表述,在运动中感觉萝卜的风趣,孕育发生爱萝卜的情绪。

凭据目的,我们把运动重点定位于:感知萝卜的风趣,主如果萝卜的特性、用处及发展历程。经由过程摸索发明、多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝萝卜成品,使运动获得深化。

运动的难点是:凭据萝卜的差别特性举行分类,重要经由过程小组探讨自立操纵,在着手的历程中意识到分类尺度及分类效果,进步幼儿的分类本领。经由过程团体评价,使幼儿的分类履历获得清算。总之,我们建立了目的的整合不雅、科学不雅、体系不雅,力图形成有序的目的运作程式。使运动出现意见意义性、综合性、运动性,寓教诲于生存情境、游戏之中。为此,我们作了如下运动预备:

1、空间预备:操纵台6张呈半圆形摆布在前面和侧面,便于操纵评价。

2、幼儿园教育随笔物资预备:兔子绒玩具、种种萝卜、篮子每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食物、轻音乐3、履历预备:幼儿对蔬菜有肯定的履历(吃过或看过)全方位的预备为运动的乐成开展供给大概。

二、说教法。

新《纲领》指出:“应成为进修运动的支撑者、互助者、引诱者。”运动中应力图“形成互助探讨式”的师互动。是以,本次运动除了以可爱、推拙的形象、丰满的情感影响孩子,以本身的形态熏染幼儿外,还发掘此综合运动代价,接纳了相宜的要领构造讲授,接纳的教法有:

1、操纵法:它是幼儿建构运动的根基要领。所谓操纵法是指幼儿着手操纵,在与质料的互相感化历程中举行摸索进修。本次运动摆设了两次操纵运动。第一次是引起爱好后第一次操纵,主如果摸索萝卜的意见意义性、多样性,让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中得到感知。第二次操纵是对萝卜举行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个配合特性的物体集合在一路的运动,分类运动是不雅察运动的延长和运用。

2、游戏法:游戏是幼儿的根基运动,它具有教诲性、娱乐性、缔造性。本次运动的第三环节中,我就引诱幼儿饰演萝卜籽,配合体验萝卜发展的快活。因为我操纵了节拍快的旋律巧填歌词,编成了一首《萝卜歌》,这给游戏运动注入了新的活气。孩子在演出的历程中不但明白了萝卜的发展历程,更是缔造了一个个可爱的萝卜形象。的合时欣赏,幼儿手工制作把幼儿的缔造之花点燃,表现了无限的力气。

3、演示法:是指经由过程解说发言,把什物或教具陈示给孩子看,资助他们得到肯定的明白。本次运动中的演示法是经由过程制造多媒体动画“萝卜的发展历程”,让幼儿对萝卜发展有全新的熟悉,在这一历程中,当代讲授帮助本领的应用施展了传统教诲本领弗成替换的功效,使明白和熟悉更透辟。

4、情境讲授法:在讲授历程中有目标地引入或创设具有肯定情感颜色的形象,为主体的活泼运动供给详细的场景,以引起孩子肯定的立场体验,使孩子生理性能获得生长的要领。本次运动的全历程,我就引入了幼儿喜好的兔子形象,连系秋收,激发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中,使幼儿自动探讨,努力头脑,到达科学本质的进步与本性生长的同一。

别的,我们还合时接纳了交换评论辩论法、欣赏鼓励法、审美陶冶法对运动加以整合,使幼儿得到对萝卜多样性的明白和体验,到达了科学性、艺术性、康健性、愉悦性的调和同一。

三、说学法。

以幼儿为主体,缔造前提让幼儿加入探讨运动,不但进步了熟悉,熬炼了本领,更升华了情绪,本次运动幼儿接纳的学法有:

1、多通道到场法:新《纲领》科学范畴中的目的明白指出,(幼儿)“能用多种感官着手动脑,探讨题目;用恰当的方法表达,交换摸索的历程和效果”。是以,运动中我们引诱幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的到场,不知不觉就对萝卜产生了爱好。

2、实验法:陶行知老师说过在“做中教,做中学,做中求前进”。在第二次操纵运动中我们就勉励幼儿分萝卜,引诱幼儿按萝卜的特性举行分类。在这一历程中幼儿经由过程探讨、互助、实验着差别的分法。固然,幼儿不肯定一次就能分乐成,他们不停以行动调治本身的分类尺度。随同着行动,幼儿的头脑就会灵动起来,因而就有了更富厚、多样化的分法。经由过程先容性评价,又把各人的履历作一会合,深化了各自的熟悉,拓展了分类面。

3、体验法:生理学指出,“通常人们努力加入体验过的运动,人的影象结果就会显着进步”。为了让幼儿对萝卜的发展历程有更深的印象,我们就接纳了游戏体验法,在唱唱演演中引诱幼儿体验萝卜发展的快活。

与此同时,我们还经由过程幼儿间的互补进修,师幼互助共长的要领,表达着各自的富厚、多样性的熟悉,表现着“以幼儿生长为本”理念。

四、说讲授法式。

我接纳环环相扣构造此运动法式,运动流程为:引发爱好—自由摸索—操纵分类—游戏体验—品尝交换—审美延长

(一)引发爱好(情境:小兔的萝卜丰产了)

“爱好是最好的”。运动一开端就操纵幼儿熟习的小兔形象,为幼儿创设了“小兔萝卜丰产”的说话情境和物资(萝卜)情境,激发幼儿不雅察萝卜的爱好。在以下的环节中,我都因此小兔作为情节生长主线,从情势上,内容本质上深深吸引孩子。

(二)自由摸索(看小兔的萝卜)

凭据幼儿好奇、好动的特色,应用皮亚杰的认知生长理论,在第二环节我就摆设了孩子自由摸索。我们为每组供给了富足的萝卜,供幼儿不雅察。在这一历程中,是引诱者、支撑者、互助者。在轻音乐播放的轻松气氛中,幼儿比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特性。在这一历程中,孩子得到履历是琐屑的,那奈何举行加工致理呢?为此,在自由摸索后我们就经由过程幼儿先容,团体讲评的方法,对幼儿获取萝卜的履历举行清算。因为质料的投放在孩子的视线前面,故讲评时可连系什物举行,制止了空泛性。为了拓宽幼儿对萝卜的熟悉,还连系网络到的图片和什物萝卜作了一个归纳综合,点到了课题中萝卜风趣的寄义。

(三)操纵分类(情节:帮小兔分萝卜)

分类运动是前一次不雅察摸索运动的运用,而幼儿分类每每凭据本身的意见和设法主意举行,分类尺度(根据)也在不停转变。是以,我们请求幼儿经由过程说一说、分一分、在实验和自我改正中美满各组的分类。这里主如果按萝卜的天然属性—外形、巨细、色彩等举行分类。因为中班幼儿还不具备多维度思索题目的本领,故分类请求不是非常严酷尺度。我们答应孕育发生搭档和争辩,引诱幼儿在多次操纵、重复实验中努力思索,本身修改,进修到科学的立场和精力。是以,只要幼儿分得有理,他们就完成了帮小兔清算萝卜的使命,就可以把分好的萝卜送到小兔家,如许幼儿就有了乐成的体验。在第二、第三个环节中,就完成了感知特性和操纵分类的目的(目的1),同时目的三也获得了肯定的表现,主如果摸索立场和乐于表达方面。

(四)游戏体验(体验萝卜的发展历程)

幼儿感觉知萝卜的特性后,很天然地就会遐想到其发展历程。是以,实时设问“你们知道萝卜是怎么长大的吗?幼儿经由过程接洽现实履历的交换,连系多媒体课件,幼儿逼真地舆解萝卜奈何由一粒萝卜籽逐步长大的历程,其动感使孩子感知性命的力气,替换了图片逝世扳不动的传统要领。为了使幼儿的高兴点上升,全部幼儿又在一曲《粉刷匠》旋律中自编自演了《萝卜歌》,在轻松的气氛中体验了发展历程的快活。合时欣赏又给每个孩子体验到缔造的兴趣。此环节较好地将艺术融入了科学,到达比力完善的同一。这一环节落实了目的2。

(五)品尝交换(情节:小兔请各人品尝萝卜食物)

在评论辩论交换萝卜的用处后,各人肯定很想品尝了,为了满意孩子嘴馋、掌握能力衰等特色,我就实时摆设了小兔请各人品尝萝卜的情节,,很天然地引诱幼儿举行品尝交换萝卜的服法,我们在每组供给的食物有:(生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的)。各人吃吃讲讲,在高兴的状况之中,幼儿也渐渐意识到多吃萝卜(蔬菜)养分好的原理,从而自发地做到不挑食,让身材吸取更多养分,使身材长得更捧。在这一历程中萝卜的服法也周全领会,幼儿在轻松的气氛中竣事运动。到这环节,目的3就天然完成了。

(六)审美延长(萝卜小制造展现)

运动竣事,我们不克不及立刻告一段落,要害是引诱幼儿连续不停地对萝卜孕育发生爱好。小朋侪知道了萝卜不但风趣,它另有许多服法,接着以加工制造玩具,使幼儿在审美生理、创作愿望上获得满意。经由过程几件小制造,激发幼儿对萝卜的创作愿望,使审美生理获得愉悦,进而为孩子故意愿投入下一个非正规性的自立运动奠基根本。同时,请幼儿把小兔和萝卜带走,既是为兔子帮助的表示,又是为大概举行的制造缔造前提,信赖孩子会对萝卜孕育发生连续的爱好,大概还可以从中天生更有代价的运动。

附教案:幼儿园中班综合运动:风趣的萝卜

合兴幼儿园徐洁

一、计划意图:

秋日是萝卜丰产的季候,在屯子萝卜到处可见,取材便利。它是我园“屯子综合主题教诲”这一园本课程中的一个乡土资本。萝卜的品种富厚,有长长的白萝卜,有桔黄色的胡萝卜,有圆的赤色的卞萝卜,另有绿绿的水萝卜等。平常,孩子们固然都熟悉了萝卜,但对萝卜的种类不太留意;对其养分也不甚相识;很多多少孩子不太喜好吃萝卜,针对这些题目,特计划本运动。主如果引诱幼儿在看看、摸摸、比比中感觉萝卜的特性;分一分萝卜,表达分类的历程;演一演,体验萝卜发展的快活;尝一尝,感知萝卜的味道和用处。经由过程小兔请各人看萝卜、分萝卜、吃萝卜等情境,引诱幼儿努力自动地到场运动,从而得到新的感悟。

二、运动目的:

1、幼儿在感知萝卜的根本上能表述萝卜的特性及用处,并能按萝卜的特性举行分类。

2、在游戏中相识萝卜的发展历程,体验萝卜发展的快活。

3、幼儿乐于摸索,能勇敢表达,在运动中感觉萝卜的风趣,从而孕育发生爱萝卜的情绪。

三、运动预备:

物资预备:旌旗灯号音乐;小兔绒玩具一只;什物萝卜、空篮子、萝卜食物每桌一份;小结用的萝卜一份;课件“萝卜的发展历程”;萝卜食物每桌一套,萝卜小制造2—3件。

履历预备:幼儿对蔬菜有肯定的履历。对《粉刷匠》旋律有所熟习。

空间预备:幼儿座位呈框字型摆放,操纵台呈半圆形安排于幼儿视线前面。

四、运动历程:

运动流程:引发爱好→自由摸索→操纵分类→游戏体验→品尝交换→审美延长

(一)引发爱好(情境:小兔带来萝卜丰产的喜信)

1、师操纵小兔绒玩具公布小兔带来的喜信。

2、简朴先容不雅察萝卜的请求

(二)自由摸索(情节:看小兔的萝卜)

1、幼儿去看一看、摸一摸、比一比、摸索萝卜的特性。

2、环绕题目交换发明:你看到的萝卜长得是奈何的呢?

3、拓展幼儿对品种的熟悉。

4、操纵预备好的种种萝卜小结萝卜的风趣。

(三)操纵分类(情节:帮小兔分萝卜)

1、请求:小兔收了那么多萝卜,想请小朋侪帮助分一分(小朋侪按萝卜的特性来分一分、说一说)。

2、操纵引导:答应幼儿实验搭档,自发改正,并用说话表达分的历程。

3、评价:小组代表先容,团体评价,然后把萝卜送到小兔家。

(四)游戏体验(情节:幼儿饰演萝卜发展)

1、探讨评论辩论:萝卜是怎么长大的呢?

2、连系课件:“萝卜的发展历程”,让幼儿相识萝卜从小到大发展的历程。

3、操纵《粉刷匠》旋律,观赏编好的《萝卜歌》,再经由过程唱一唱、演一演体验萝卜发展的兴趣,用身材的形态、行动缔造一个个可爱的萝卜形象。

(五)品尝交换(情节:小兔请各人吃萝卜食物)

1、接洽现实探讨讲讲萝卜的用处(服法及养分)。

2、幼儿品尝萝卜食物:边吃边讲萝卜的味道及加工法等。

(六)运动延长(情境:看萝卜制成的玩具)用萝卜制成的玩具使幼儿孕育发生审美愉悦,引发幼儿着手实验制造的欲望。

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幼儿园中班健康活动说课稿:蔬菜王国


导读:本次活动的重点是激发幼儿喜欢吃蔬菜的情感和意识。根据幼儿身心发展和学习特点,我通过引导幼儿看动画、玩游戏、做蔬菜沙拉等一系列活动使幼儿能够主动参与,积极体验和感受本次活动带来的快乐,在不知不觉中受到教育,以此来突出重点。

活动设计:

经过观察我发现多数孩子不喜欢吃蔬菜,由于营养不均衡,从而出现了不少的小胖墩,还有的孩子有便秘现象,严重影响了幼儿身体的正常发育和身心健康。针对这些现实问题,结合新《纲要》教育要为幼儿一生的发展打好基础的精神。我以南京教材大班健康活动《怎样吃最有营养》为蓝本,设计了本次活动《蔬菜王国》,目的在于引起幼儿对蔬菜的注意和兴趣,从而产生喜爱蔬菜和喜欢吃蔬菜的情感和意识。如果只是空洞地说教蔬菜如何有营养、要多吃蔬菜,幼儿会感到枯燥无味,教育效果不会好。根据幼儿身心发展和学习的特点,我选择了看动画、做游戏、动手操作等活动形式,使幼儿能在轻松愉快的气氛中受到感染,建立与蔬菜的情感,同时其感知、观察能力,积极思维、敏捷反应的能力,动手操作的能力还有安全意识和卫生习惯都会得到有效的培养。

活动目标

1、通过活动激发幼儿喜爱蔬菜的情感,培养幼儿喜欢吃蔬菜的意识。

2、能够初步掌握正确的切菜方法,会自己动手尝试做蔬菜沙拉,有安全卫生意识。

3、愿意将自己做的蔬菜沙拉与大家分享,体验成功的快乐。

活动重点

本次活动的重点是激发幼儿喜欢吃蔬菜的情感和意识。根据幼儿身心发展和学习特点,我通过引导幼儿看动画、玩游戏、做蔬菜沙拉等一系列活动使幼儿能够主动参与,积极体验和感受本次活动带来的快乐,在不知不觉中受到教育,以此来突出重点。

活动难点

本次活动的难点是幼儿正确拿刀和切菜的方法。幼儿缺乏用刀和切菜的经验,安全意识差,为了安全起见,我有意选用了适合幼儿用的能开合的小刀;为了降低幼儿切菜的难度,我把洗干净的菜切成长条形提供给幼儿,通过示范、演示、及时纠正、指导幼儿正确拿刀和切菜,以此来突破难点。

说教法

灵活多样,生动有趣,适合幼儿年龄特点的教学方法能充分调动幼儿参与活动的积极性和主动性,本次活动我运用启发诱导、演示、示范、游戏、操作等教学方法组织教育活动。以使幼儿能够在活动中始终保持浓厚的学习兴趣,积极思维,主动参与,从而使活动达到良好的效果。

说学法

幼儿好奇、好动、喜爱游戏、愿意动手操作,活动中通过让幼儿看看、想想、说说、玩玩、做做、尝尝等多通道参与的方法,丰富幼儿对蔬菜的认知经验,激发幼儿对蔬菜喜爱的情感和喜欢吃蔬菜的意识。

说教学程序(本次活动分为三个环节进行)

第一环节:观看动画片

幼儿特别爱看动画片,因此,我选用了与本次活动相适宜的动画内容溶入活动环节,通过观看动画片的情节,让幼儿自己去观察、感受不吃蔬菜对身体带来的危害,我采用启发诱导法层层提问,步步深入,使幼儿逐步理解两兄妹从不爱吃蔬菜到喜欢吃蔬菜的变化过程,这时教师简单做以小结:小朋友不但要吃肉类还应该多吃蔬菜,不挑食,这样才会变得更加聪明健康。

第二环节:巩固对蔬菜的认识

1、观看录象:菜市场的蔬菜。

通过观看菜市场的录象,充分调动幼儿已有的生活经验,认识自己熟悉的蔬菜了解还不认识的蔬菜,这样更贴近幼儿生活,幼儿更乐于接受,同时也为下面的游戏做了隐性铺垫。

2、游戏:蔬菜商店

游戏是幼儿最喜爱的活动,为了进一步丰富幼儿对蔬菜的认知经验,培养幼儿对蔬菜喜爱的情感,因此,我设计了蔬菜商店的游戏,通过游戏充分调动幼儿已有的生活经验,这样幼儿在游戏中既会积极动脑思考又会玩的很开心。

第三个环节:动手做蔬菜沙拉——做做尝尝

由于幼儿缺乏用刀和切菜的经验,安全意识差,因此这个环节中指导幼儿正确用刀和切菜是难点。我通过游戏化的讲解示范,教给幼儿正确用刀和切菜的方法,引导幼儿去思考怎样用刀不会伤着手,更安全。让幼儿知道做菜之前应该注意些什么,从而培养了幼儿的安全意识和卫生习惯,在活动中幼儿通过自选蔬菜、自己切菜、自己做蔬菜沙拉,进一步丰富了生活经验,充分体验到成功的快乐,幼儿情绪高涨,在做做尝尝中将活动推向了高潮。

结束部分

现在幼儿吃独食的居多,为了让幼儿学会与他人分享,我是这样设计结束语的:小朋友真棒,自己会做蔬菜沙拉了,我们请小伙伴和客人老师尝尝你们的手艺怎么样?在优美的乐曲中自然结束本次活动。

大班语言活动 彩虹色的花说课稿


大班语言《 彩虹色的花》说课稿

一、说教材:

《 彩虹色的花》 是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理,大块的色彩,都给这本书带来一种原始粗犷的美,但‘已叙述的却是一个极其温柔细腻的故事。彩虹色的花将花瓣给了那些需要帮助的人,, lJ ’是献出热情和美丽的花到最后却看不见了,被帮助的动物们并没有忘记它。这个故事告诉人们生命,lJ 以再生轮回,那种助人为乐的精神难以忘怀。富于立体的特殊效果,能介;充分激发小朋友阅读文本和讲说故事的兴趣,也相信这部作品也会使孩子们将一颗“帮助”的种子深深地理在自己的心底。

二、说「}标:

根抓纲要‘卜,语l ' j 一领域}阴}标和指导要点以及大班幼儿的实际情况,我将本次活动的目标定位于:

1 、理解故事内容,敢」几人胆表达自己的想法。

2 、红落受故事中彩虹色的花慷慨地帮助别人,产生愿意帮助别人和分享快乐的愿望。活动沂点:理解故事内容,感受故事中彩虹色的花慷慨地帮助别人。

活动准点:感受慷慨帮助别人的快乐心情,产生愿意帮助别人和分享快乐的愿望。三、’书{{条:

根抓伙次活动的目标与内容,我做了以下活动前的准备工作:

1 、《 于泊_色的在》 教学课件

2 、采工色花的小动物1 冬1 片。

四、}’教赞法:

以调幼)[ ;视、听、说等多种感官分析器,激发幼儿阅读兴趣,帮助幼儿深入理解本次活动的主‘汽早!、想,所以本次活动我主要采用了猜测讨论法、直观法、视听讲结合法、语言示范法、汾找忙感体验法,在观察、讨论、中发展了语言能力,积累了良好的情感体验,整个活动过程.幼)[都是在积极}几动中进行学习的。

五、’人犷I ‘华过私!

一、‘、)’二‘国片刘比,调动幼儿的好奇心,激发幼儿听故事的兴趣。

展示少盛开的彩虹色的花和枯萎的花,形成明显的对比,教师提问:这是一朵什么样的花呢?’沙’了什么事情昵?我们来看看故事。

二、几,尸友事恰节,引呀幼儿大胆想象与表达,并列提纲,理解故事

1 、训”' ' ,品中心人物彩虹色的花,采用直观法播放录音(放),了解彩虹色的花那种愿意与’乙狡· ;班快乐的心情。提问“你听到故事里彩虹色的花心情怎么样?她最想做的事是什么?"

2 、尹’勺,竹习不内‘俘重点

( 1 )我先通过动画的形式来展示蚂蚁遇到一个大水坑,彩虹色的花帮助蚂蚁的一个过程,播放录音(放)。

重点走问:小蚂蚁遇到了子}一么困难?你们猜彩虹色的花会怎么帮助它呢?鼓励幼儿大胆自由表述,按着播放课件揭小答案。

( 2 卜交’;来,还有哪此小功物也得到了彩虹色的花的帮助呢?我在幼儿周围的展板上展出彩虹色门}i 几用花瓣帮助别人的过程,先请幼儿分散自主阅读。然后集体观看PPT ,鼓励幼儿大胆表达自己的想法,根抓幼儿回答随机展示相应的动物,倾听录音,理解内容,如彩虹色的花将比厂帮助晰蝎(课件操作),以此同样的方法理解彩虹色的花帮助小鸟、小刺猜的过程。

( 3 )之二过列提纲的方式让幼儿直观地感受彩虹色的花帮助别人的过程。提问:彩虹色的花帮助’. {些小动物呢?是怎么帮助它们的呢?通过动画的操作一一展示,加深幼儿印象。3 、己‘.手应,再次观察凋谢的花,调动幼儿愿意帮助别人的情感。

老师拦户::彩山_色的花把l ' J 己的花瓣一片一片送给了小动物,自己却变得怎么样?共同讨论彩虹和花现在心情怎么样?启发幼儿交流帮助别人的感情。联系生活讨论,引导幼儿迁移情样二’足经验。得{} }结沦:帮助别人是一件非常快乐的事情。

三、,址讲述故事,想琢后续事件的发展。

提户:这朵新生的彩归_色的花还会继续去帮助别人吗?为什么?鼓励幼儿大胆想象续编故事,会怎样去帮助别人?

中班艺术说课稿:漂亮的花手绢


一、说教材

本节课选自省编教材中班下学期,《纸的故事》主题中的《漂亮的花手绢》活动,印染物品在我们的生活中非常常见。动手动脑有利于开发智力,染纸活动能够激发幼儿动手的特点。

根据本班幼儿的情况,我选择这节课的原因::中班幼儿对简单的手工活动已经能够从容应对。所选内容来源于生活,著名教育家陶行之说过:“生活就是教育,在生活中找教育,为生活而教育”,加深幼儿对艺术的理解。《纲要》中多次提到:激发情趣,体验审美愉悦和创造的快乐,体现自我表现和创造的成就感。艺术是情感启迪,情感交流,情感表达的良好手段,是对幼儿尽情情感教育的最佳工具,结合以上要求我制定了以下目标:

(1) 引导幼儿感受染纸活动的乐趣。

(2) 培养幼儿对色彩的感受能力和动手操作能力。

(3) 引导幼儿学习染纸的基本方法,在教师的帮助下尝试印染不同的图案。

活动重点:大胆尝试和表现,体验成功的快乐。

活动难点:幼儿掌握印染的基本方法。

活动准备:环境准备:适合中班幼儿欣赏的印染物品,如围巾、手绢、花布等。

操作材料:正方形生宣纸、彩色颜料、调色盘、棉签、抹布,旧报纸。

二、说教法:

《纲要》指出“教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。”教师的主要作用在于激发幼儿感受美,表现美的情感,丰富他们的审美经验,使幼儿体验自由表达和创造的快乐。在活动中,我设计了一个幼儿都很熟悉的布娃娃形象,由此来吸引幼儿的目光,激发幼儿的好奇心,采用了以下教学方法:

(1) 情境表演法:兴趣是幼儿主动参与活动的重要因素。为使幼儿对活动有好奇和参与的兴趣,在活动开始以布娃娃要去参加朋友的生日会的情景表演形式激发幼儿帮助别人的热心,很自然的引入课题,让幼儿对印染产生兴趣。

(2) 讨论法:所谓讨论法是教师与幼儿围绕某个问题进行的思想碰撞或思想发散。引导幼儿欣赏成品的印染物品,针对各种印染成品的特点展开讨论。观察分析这些成品的花纹、颜色、图案的特点,幼儿能够大胆表达自己的见解,培养幼儿的思维能力和有效的观察力,使幼儿对印染有了初步的认识。

(3) 演示法:根据《纲要》中的要求,在染纸中我详细示范并讲解染花手帕的具体方法,让幼儿通过直观的观察,初步掌握染花手绢的方法。

(4) 指导法:印染的过程中让幼儿大胆操作,讲清要点和难点,让幼儿大胆的进行尝试,如果出现问题,共同商量解决。通过这种方法可以使幼儿从更高的认知层次上把握积极的行为方式强化幼儿正确的行为技能。

三、说学法:

(1) 观察法:在组织活动中教师为幼儿示范了全部过程,让幼儿先通过观察老师的染花手绢的过程,对活动有了一个感性的认识,为以下的活动打好基础。

(2) 体验法:根据本活动的教育要求,给幼儿提供丰富的材料,创造良好的活动氛围,让幼儿亲自动手操作,主动学习,锻炼幼儿的对色彩的感受力和手的灵活性。

四、说教学过程:

教学流程:激发兴趣——引导发现——示范讲解——尝试创作——作品展示

1) 情境表演,引出主题——激发幼儿的兴趣

著名的法国教育家蒙田就说过“教育孩童首重激发兴趣和爱心,否则只是填鸭式的灌输,毫无意义可言”“兴趣是最好的老师”在情境表演中,出示布娃娃并模仿布娃娃的声音,以布娃娃要去参加朋友的生日会没有花手绢当礼物为情节,从而请小朋友们热心帮忙,这样引出课题主要在于激发幼儿参与的兴趣,表演的内容与主题息息相关,从而引发幼儿学习印染的欲望。

2) 欣赏印染成品,感受艺术带来的美

《纲要》中说“引导幼儿欣赏艺术作品应适应幼儿的知识、经验和心理发展特点”,所以我通过收集到的多种印染成品,带领幼儿感受丰富多彩的印染,在感官上给幼儿带来美的冲击。

3) 教师示范讲解——演示印染花手绢的具体方法

在讲解的过程中,注意通过提问的方式来对幼儿已获得的知识进行巩固,比如说向幼儿提问:将正方形的宣纸怎样折?如何染出不同的花纹?加深幼儿的记忆,同时要激发出幼儿对染纸的热情,提醒幼儿在操作的过程中注意卫生。

4) 幼儿操作

我充分给幼儿创作的空间,在幼儿已掌握基本方法的基础上,发挥自己的想象力,随自己的爱好创造图案,并允许幼儿之间相互讨论,彼此欣赏,教师根据幼儿的实际情况给予幼儿指导帮助。

5) 作品展示

把大家的作品都展示出来,让每位幼儿都有成就感,不论作品成败,都帮助幼儿建立足够的自信,体验成功的快乐。

五、说活动延伸:

在基本实现了这次活动目标的基础上,和幼儿一起继续探索制作各种不同图案的花手绢。

感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《中班综合活动《漂亮的蔬菜彩虹》说课稿》一文,希望能解决您找不到幼儿园说课稿时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园综合活动说课稿专题,希望您能喜欢!

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