自由活动时分,孩子们三个一群、两个一伙高兴地围坐在一起游戏。突然,钺钺大声地叫嚷起来:“老师,洋洋用玩具甩到我眼睛了!”我循声望去,只见钺钺使劲的用手揉着眼睛,右眼被揉得红红的。又是洋洋!他这个欺负人的小毛病怎么就改不了了呢?我很生气,冲到洋洋面前,把他的玩具给拿了过来。原来,机器人上面吊着一根又长又破的皮筋。“这根皮筋吊着做什么呀?是用来甩人的吗?”不容他解释什么,我拿起剪刀“喀嚓”一下剪掉了这根皮筋。周围的小朋友都愣愣地看着我,知道老师在为洋洋的行为发脾气呢。洋洋“哇——”地哭了起来:这是妈妈给我买得新玩具。
从午餐到午睡,洋洋有些抵触的情绪。我也没在意,想想他老是招惹同伴、欺负同伴,这次要让他吸取一下教训。一直到下午,洋洋还是绷着个脸。我生疑了:照他的性格,他可是哭得快,忘得也快啊?于是,我把洋洋叫到身边,轻声地问:“洋洋,今天的事你知道错了吗?”没想到洋洋却辩解到:“你把我玩具上的皮筋剪掉,我妈妈会生气的。”我一震,原来他一直在为剪掉皮筋的事耿耿于怀呢!我突然意识到自己处理问题的简单甚至于粗暴:“是啊,我怎么没有站在孩子的立场上考虑问题,这可是他心爱的玩具!不管他用玩具甩人是无意还是故意的,作为老师,也不能去损坏孩子的玩具啊!”想到这,我鼓起了勇气,对洋洋说:“洋洋,你用玩具甩到钺钺眼睛的时候,老师又急又生气,一气之下就剪了皮筋,你很心疼的,是吗?现在老师向你道歉,可是你也应该想想,你用玩具甩别人,好吗?”洋洋听了我的话,心里的疙瘩一下解开了,难为情地说:“老师,我错了,我下次不欺负小朋友了。”
工作中,我们经常会碰到孩子间发生的摩擦和问题。如何解决孩子之间的矛盾,处理好问题,这就要体现教师的教育艺术和教育策略,值得我们每位老师在教育实践中去思考、回应的。
每天早上来园时,孩子们都会去搬玩具来玩,这已是一个不成文的规定。在玩的过程中,我们发现许多孩子有独占和争抢现象,谁也不肯相让,每次都是老师上前制止才肯罢休。这不,徐苏阳小朋友哭了起来,我上前询问后得知:是季以然抢了他的玩具。我好言相劝了很长时间,季以然才很不情愿地将方才抢的玩具还给别人。这边的问题刚解决完,那边又叫了起来,我走上前去,原来是李扬小朋友把玩具篓子放在自己面前,不肯和其他人一起玩,后来在我的启发下,李扬小朋友将玩具篓子往中间推了推,虽然很不乐意,但对于一个小班的孩子来说,已是天大的“人情”。
现在的孩子大都是独生子女,由于家长们的万般宠爱,已将他们培养成了一个个“小皇帝”、“小公主”,唯我独尊!一个不让一个。就拿玩具来说,有些家长会认为,这是一件根本不值得一提的小事情,等孩子长大了,他自然会明白一些事理;有的家长甚至会想:“凭什么要我家孩子让着别人?他为什么就不能让着我家的孩子?”殊不知这样的观念会害了孩子一生,将来一旦走入社会,他们会很不适应群体生活,或许会成为其他人排挤的对象。这样的结果有谁愿意承受?“谦让”是我们中华的传统美德。为了弘扬这一美德,更为了孩子的将来,请家长朋友们更新观念,从自我做起,从孩子做起,让“谦让”这棵常青树永不凋零!
曾经,当孩子们调皮时,有时是一个不起眼的错误,我都会大声地训斥他们。这时,他们的眼中充满了惶恐。但更多的却是敌意。我别无所获。我自问,指责他们有用吗?顽皮是孩子的天性。你每天这样批评他们,可怎么还是一如既往的犯傻?我们除了批评,还是批评。孩子的毛病没少,可我们的精力却越来越差。我寻思着,我该怎么办?可当我无意中看了用爱心去获得成功这篇文章后,使我突然醒悟。里面的话给我感触很深。“我赞美敌人,敌人于是成了朋友。我鼓励朋友,朋友于是成了手足。我常想理由赞美别人。想批评人时,咬住舌头。想赞美人时,高声表达。”原来,批评别人是最大的失误。因此,在以后的工作中,我不想批评如何人。即使面对他们的失误,我也是嫣然一笑。没了批评,孩子们一阵好奇:“我今天骂人,可老师怎没说我呢”?哼,有点不习惯吧。可每次放学时,我会由衷的表扬那些乖巧的孩子。如:张冰雪小朋友今天真乖,没吃零食。王秋香小朋友真棒!上学时没让奶奶送。还有哪些小朋友没打架,也没骂人呢?此时,很多小朋友都举起小手,高兴地说:“王老师,我今天没打架,也没骂人,我能得大红花吗”?这时,我再把目光射向今天打架的小朋友。他虽然有点不自在,可还是鼓起勇气说:“老师,我以后再不打架了,你能给我大红花吗?”“能,当然能啊,老师很喜欢有错就改的小朋友”这样,我就巧妙地赞美做的较好的小朋友。让更多的小朋友改正缺点。慢慢地,孩子的眼里没有了恐慌,却多了几份机灵。给孩子自尊,给他们更多的赞美。还他们健康、快乐的童年吧!
前几天,我班进行主题谈话“长大了做什么”,孩子们踊跃表达自己未来的理想:“当宇航员冲出地球”、“当科学家研究新型汽车”、“当老师教小朋友”。。。。。。其中,小男孩飞飞慷慨激昂地表示:长大了当警察,把全世界的坏蛋都抓起来。看着他神气的模样,我高兴地肯定了他的想法。自由活动时,我与飞飞聊天,我说:“飞飞,你今天说得真好。告诉我,你为什么想当警察?”飞飞望着我调皮地笑笑,趴在我耳边小声说:“李老师,我告诉你一个秘密,我不想当警察。”我惊讶地问:“那你想当什么?”“我想像我爸爸那样当车间工人,可是我爸说当工人没出息,不让我学他,叫我好好学习,长大当警察”。这一次偶然的谈话,使我震惊,我思索了很多很多。
首先,我想到了飞飞的父母,他们像许多孩子的父母一样,用爱呵护着孩子,并对孩子寄予厚望,这是无可厚非的,毕竟望子成龙、望女成凤是人之常情。然而,父母对自己的工作持否定的态度,并把自己的愿望寄托给孩子,这对孩子的影响是很大的。在飞飞的眼里,父亲的工作是崇高而伟大的。可是飞飞父亲却硬让孩子否定自己的工作,无形间让孩子否定了自我,盲目地顺从了别人,还有什么比扼杀孩子的理想和自我更可怕吗?
其次,我想到了飞飞,幼儿不是真空的花朵,而是社会生活中具体的人,与社会有千丝万缕的联系,父母、亲朋、师长、邻里、乃至整个社会各种风气的影响,都会在幼儿身上产生作用。人们常说:“幼儿像一张白纸,画上什么就是什么”。然而我觉得幼儿虽然是一张白纸,但画画的权利应该在幼儿自己,别人在这张白纸上描绘的话,只会让这张白纸印染各种痕迹,而不利于幼儿的健康成长。
想着想着,我又想到了我自己,扪心自问,自己对自己又有多少肯定呢?业务上,每当有些技能比别人强而受到赞赏时,不由心花怒放,觉得自己在某些方面真的很突出;而有时自己在某个领域技不如人,面对众人指责时,内心又一下子跌到谷底,抱怨自己某些方面的确差劲,不知不觉,自己衡量自己开始以别人为基准,不断为迎合别人的眼光而一味改变自己,改来改去,终因众人眼光不同,使自己迷失方向。可见,自己衡量自己,还是要以自我为标准,正确认识自己的优点、缺点、强势、劣势,肯定自己的优点强势,并不以别人的看法而动摇自我,这样才能树立坚定的自信心。当然,我们不能完全否认或拒绝别人的意见和观点,当我们试图改变自己的缺点弥补自己的弱势时,就要去欣赏别人,自己身上的缺点和弱势部分可能正是别人的优势,坦然、真心的去比较、欣赏、揣摩、学习,就会使自己有所提高。
肯定自己,欣赏别人的道理,大人一看便能领悟其意,而对于有独特年龄特点和思维方式的幼儿,想让其领悟,须采取适宜的方式进行。我准备把“肯定自己,欣赏别人”这个道理融进一个主题活动中,活动名称就定为“认识小小的我,夸夸身边的他”,活动共分四个子活动,活动一的主题为“认识我的模样”,把幼儿带到四面围镜的舞蹈房,让幼儿充分观察“我”长得什么样子,然后经过语言描述和互相讨论,在内心初步形成“我”的概念。活动二的主题为“我来打扮我自己”让幼儿每人准备一张十寸单身大头照片,贴在墙面上,表示自己。然后让幼儿为“自己”设计发型、服装,并给自己化妆。我事先从旧图书中搜集各种蔬菜、水果及小朋友游戏、运动、帮家人做家务的图片,让幼儿按自己的喜好选择蔬菜水果及爱做的事情的图片,按标记贴照片一侧,并把不喜欢的图片贴在照片另一侧。幼儿通过操作、判断、选择,直观形象的明确了自己的优缺点和强弱势。活动三的主题为“说说小小的我”,以讨论会的形式让每个幼儿尝试用语言来把照片上的我描绘出来,感知自己的优缺点。活动四的主题为“夸夸身边的他”,充分认识了自己,就该让幼儿去欣赏别人了。让幼儿互相观摩墙上的照片,比较发现彼此的优缺点,并通过谈话“你最喜欢谁?为什么?”让幼儿了解别人的优点,从而影响自己,改正缺点。当然,这只是一个方案策划,希望大家和我共同研讨,使方案更加完善,然后组织幼儿进行活动。不过,活动只是一种形式,要想让孩子真正的肯定自己欣赏别人,还需要社会共同努力。
今天下午离园时明浩告诉我他的小汽车不见了,我赶紧在教室里找,找了一圈又一圈,怎么也找不到,估计是被哪个小朋友“收藏”了。
于是,我对所有的小朋友说:“小朋友们,明浩的小汽车不见了,这可是一辆会变魔法的小汽车,它跑到谁的口袋里了,谁就赶快按住口袋,否则它会自己跑出来的。”
我的话音刚落,鹏鹏就使劲地按住了自己的口袋,无疑,小汽车就是被他拿去了,我接着说:“现在我们玩捉小鱼的游戏,就把教室当渔网,请小朋友一个个地游过来。”
我在教室做好渔网等待着,一会儿,鹏鹏来了,我亲切的对他说:“鹏鹏,这个小汽车的魔力可真大,居然跑到你的口袋里游玩了,你看,明浩都着急的快哭了,我们把他快还给他吧,好吗?别人的东西我们不能随便拿。”鹏鹏红着脸点了点头,从口袋里拿出小汽车。
游戏结束了,我对小朋友们说:“告诉大家一个好消息,明浩的小汽车原来躲在教室的墙角睡懒觉呢。”
作为幼儿教师,在工作中我们会遇到各样的幼儿,接触到各色的家长。单就家长而言,由于文化水平、年龄等等的不同,表现出来的做法也就不一样:明理的呢,就像夏日的清泉清爽宜人,像那冬日的阳光温暖如春;而也有的家长,他们的言行,有的会令你哭笑不得,有的让人无法赞同,有的又让人伤心难受。但不管怎样,我们都应该始终抱着一颗忍耐、理解、包容的心。
昨个幼儿离园,孩子们牵着家长的手高高兴兴地回家了,唯独静宜小朋友没人来接。问她,说是奶奶来接。我看她神情像要哭,便安慰她说:“可能奶奶有事耽搁了,一会就来了。”但仍不见人影。天气比较冷,还刮着大风,静宜没穿袄,又是感冒刚好,还不时地咳嗽,可千万别再冻着!我跟她商量:“静宜,你看外面这么冷,我们回屋里去,好不好?”她点点头。于是。我领着她回活动室,为了消除她的紧张和不快,就和她一直说玩话,逗她乐。又过了一段时间,还是没人来接。静宜却等不及了,非要回家。我只好给她穿上我的外套,送她回家。在快到她家巷口时,迎面遇到了她奶奶。还未没等我开口,奶奶就一顿抢白:“你这孩子,去哪了?可急死我了!”弄得我简直是…..等她有了停顿,我笑着说:“我看外面冷,把她带回活动室了。”“我问人家,说那里没有孩子了。”奶奶依旧气势旺盛。我耐着性子不想和她分辨什么,看样子她也听不进去,便简捷说道:“对不起,不是孩子的错,风大天冷,您还是先带她回家吧。”这回她倒是照做了,态度也缓和了许多:“老师你回去吧。”“静宜再见!”“老师再见!”
回来的路上,我仍然有些伤心难过。虽然她是吼孩子,可我心里始终不是滋味。老人啊,不管孩子有错与否,怎么能用这种态度对待这么小的孩子呢。即使有错,也是你的错,没事没非地怎么不按时接孩子呢?还怨这怨那的。好在她也意识到自己有些过了。嗨!算了,甩甩头,长嘘一口气,不去想它了,只要诚心尽责,对得起良心,对得起孩子,无愧于自己的职责,就行了。不被理解,受点指责,又有何妨?笑一笑,包容别人,就是善待自己嘛!
她终于迈出了关键的一步
天气真好。送走孩子,收拾整理妥当,我也哼着小曲轻快地骑车回家。路两旁的杨树生机勃勃,绿意盎然。放眼望去,深深呼吸,感觉好舒服!
转个弯往东不远,是一个小超市,几个孩子在门前玩耍。“老师好!”“老师!”……孩子们高兴地喊着。
“老师——”一个陌生的低低的声音传进耳鼓,是奇奇!我的心底立即唱起了快乐的歌,赶紧向她绽开了赞许的笑容。奇奇,你终于迈出了关键的一步!老师为你欢呼!
奇奇是上个月刚从私人幼儿园转过来的一个小女孩,皮肤白皙,文文静静的,可活动时从不发言,问她话也始终不肯回答,而且会缩起身子,低下头,只往上瞪大眼睛似是惊恐地瞅着你,一副怯怯的样子,让人看了心里很不是滋味。不知道她在原先的园里接受的是什么样的教育,我好为她现在的状况担忧。不行,得改变。
带着疑问与希望,我进行了走访。了解的情况却大出我的意料:奇奇在家不但话多,小嘴也甜,是个既聪明又活泼可爱的孩子。原来是这样。我满心欢喜,这就好办。接下来的日子里,我有事没事就和奇奇套近乎,拉她的小手,轻抚她的头发,给她说笑话,和她玩小小的游戏,拢着耳朵鼓励她说话、唱歌给我听……
一天天过去了,时钟在不停地转,奇奇仍旧固守着她的缄默。
天天活泼开朗,很愿意帮助小朋友。
外出活动时,如果谁忘了把小椅子送回“家”,她会马上过去帮忙。
区域活动结束了。
她总是在自己收拾完玩具后去帮助别的小朋友收玩具。
洗手时,她也常常主动帮忙小朋友卷袖子。
因此,我经常在全班小朋友面前表扬天天。
此后,天天更加爱帮助别人了,但问题也随之出现:她光想着去帮助别人了,自己的事情却不做了,有的时候还“帮倒忙”。
我便找天天谈话,和她一起分析这样的“帮忙”合适不合适。
“你帮助小朋友是好的,可是你先要照顾好自己,把自己的衣服塞好不露肚皮,才能在帮助小朋友时不会着凉。
还有,小朋友还没用完你就把毛巾和杯子给收拾走了,结果他们就没得用了。
所以,帮忙前要先看看别人是否需要帮忙。
”听了我的话,天天似懂非懂地点点头。
从这之后,天天似乎学会了“察言观色”,只要看见谁着急的样子,她就会上前去问:“你怎么了?”如果别人告诉他遇到什么困难,她就会主动地帮忙。
天天帮助同伴的变化过程,让我认识到,教师的正面引导不能仅仅停留在表面的肯定和表扬上,只有让幼儿真切感受自己行为带给别人的感受,才能调整或巩固自己的行为,使自己的助人行为变得主动。
作为一名品格教育的授课老师,我感到非常的荣幸。从3月份开学至今,孩子们在品格修养这一块有了明显的进步。
在此跟大家分享一个案例:5月份我们组织幼儿开展了《尊重月》相关的课程,在尊重月第一节课上,开始部分,我介绍“狼”这个动物,给小朋友认识时,孩子对狼的印象都是比较反感有偏见的,到后来通过老师的引导,孩子们对狼的认识更近了一步。知道在狼这个动物的身上也有我们值得学习的地方——尊重。孩子开始接纳、理解并尊重这个动物,并把尊重这一良好的品格迁移到自己身上,学会尊重别人。
进行部分,孩子们在玩拼图《请坐这里》时,有一名小朋友在拼图时,边说边做,影响了其他小朋友,还不等我去提醒他,旁边的小朋友就上前告诉他:“你现在不能大声说话,不尊重其他小朋友”。说话的那名小朋友立刻安静了,脸上还挂着不好意思的表情。下课后,我跟小朋友一起交流,问他们你们今后要怎么尊重他人时,小朋友思考了一会,都发表自己的意见:有的说我不打扰大人们说话,说话时看着对方说话就是尊重,有的说有礼貌就是尊重……,我想不用我说了,他们已经知道什么是尊重了。
通过这个小小的案例,我想告诉大家的是:孩子通过品格养成课程的培养,已经有了对各项品格的认识,也能在生活点滴上体现,有树立良好品格的意识,但是,还不够深入。接下来我们要做的是,帮助幼儿养成这种习惯,把这样良好的品格习惯,渗透到生活中,并且一直延续下去。
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