教育随笔:有趣有序开展小班户外体育活动
体育活动是幼儿园户外活动的重要组成部分,活动中不仅要注意到动作情节、规则对幼儿身心发展产生的显性影响,还要注意到活动中物质材料、心理环境、人际关系,还要注意幼儿自身的知识经验,活动能力等对幼儿发展的隐性影响作用。
小班幼儿思维是直觉行动性的,喜欢假扮,喜欢趣味化、游戏化、情节化的活动。因此,我们注重在日常活动中以生动有趣的游戏情节,激发小班幼儿参与体育活动的兴趣。在幼儿园健康教育活动的总目标中,有这样一个目标“激发幼儿对体育活动的兴趣,逐步培养幼儿自觉参与或进行体育锻炼的习惯”。在身体锻炼中,机械的动作练习和单纯的身体素质练习,对小班幼儿来说是枯燥无味的。因此,我们把幼儿难以理解的动作和单纯的素质练习变成具体的、有趣的游戏动作,然后编成游戏情节,使其成为小班幼儿模仿生活和周围环境的有趣活动。促进小班幼儿特别愿意和喜欢参加体育游戏活动,让幼儿自然的、轻松的进行身体运动练习。
另外户外体育活动时,教师准备一定要充分,选择适合本班幼儿身体发展水平的活动,看这项活动的器械与场景的设置,规则的制定是否便于幼儿锻炼是否具有锻炼价值,是否需要改变。还有活动后一定要分析,幼儿对这项活动感兴趣与否,原因是什么,通过这项活动,幼儿能否获得某种积极的情感。
还有在体育活动种,为幼儿创设最大空间,开发器械包括:1.老器械新玩法:如绳可穿绳、钻绳、堑子可叠高叠放,相叠交叉;引导幼儿自己创造玩法。
2.大胆使用新器械,发挥双主体功能,调动幼儿动力系统。
户外活动也同样要有明确的目的性,例如:两个老师商量好这周玩什么,怎么玩,分几次玩,每次的目的是什么,最终的目的是什么。(小班玩球,第一周总目的是让幼儿喜欢玩球,能控制球,第一天让幼儿抱球跑,第二天让幼儿滚球,第三天传球,第四天拍接球……)
陈鹤琴先生说过:“小孩是生来好动的,是以游戏为生命的。对孩子来说,游戏就是工作,工作就是游戏。”他主张给孩子游戏的机会,通过游戏使孩子的身心得到健康的发展。每一个孩子都有无限发展的可能性,我们应努力创设符合幼儿好奇、好动的特点的户外活动,让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创,更好的促进他们的全面发展。
体育活动是幼儿园户外活动的重要组成部分,活动中不仅要注意到动作情节、规则对幼儿身心发展产生的显性影响,还要注意到活动中物质材料、心理环境、人际关系,还要注意幼儿自身的知识经验,活动能力等对幼儿发展的隐性影响作用。
另外户外体育活动,要求教师准备一定要充分,选择适合本班幼儿身体发展水平的活动,看这项活动的器械与场景的设置,规则的制定是否便于幼儿锻炼是否具有锻炼价值,是否需要改变。还有活动后一定要分析,幼儿对这项活动感兴趣与否,原因是什么,通过这项活动,幼儿能否获得某种积极的情感。
还有在体育活动种,为幼儿创设最大空间,开发器械包括:1、老器械新玩法:如绳可穿绳、钻绳、堑子可叠高叠放,相叠交叉;引导幼儿自己创造玩法。2、大胆使用新器械,发挥双主体功能,调动幼儿动力系统。
户外活动也同样要有明确的目的性,例如:两个老师商量好这周玩什么,怎么玩,分几次玩,每次的目的是什么,最终的目的是什么。(小班玩球,第一周总目的是让幼儿喜欢玩球,能控制球,第一天让幼儿抱球跑,第二天让幼儿滚球,第三天传球,第四天拍接球……。)
总之,幼儿园小班幼儿的体育活动值得深思。
在自由探索玩雪球的方法的过程中,扬扬拿起一个纸球,他找到另外一个男孩子西西,扬扬说:“我来和你打雪仗吧。”两个人来到一个稍微空一点的地方,拉开了一定的距离,扬扬说:“预备,开始。”然后两个人对方的前面扔起了纸球,一边扔一边躲闪,扬扬笑起来:“哈哈哈,你没有扔到我的身上。”西西不甘示弱的说:“你也没有扔到我的身上啊,我们再来一次。”两个人拉开一定的距离又扔了一次。
我们开展了体育活动“玩雪球”,在这个活动的过程中,扬扬一直保持着积极参与活动的状态,冬天,幼儿最期盼的就是能够下雪,以幼儿的兴趣点出发,创设情景“玩雪球”,充分的调动起幼儿的情绪,积极参与游戏。兴趣点被激发了,幼儿探索玩雪球的过程也就显得更加有意思了,孩子们利用以往的玩雪球的经验加入到这个游戏中,探索“玩纸球”的各种方法。扬扬和西西在活动时锻炼了扔的技能并且提高了反应能力。
如果在活动的时候邀请更多的孩子加入到游戏中,人越多,挑战性越强,孩子们注意力更集中,又要把雪球扔向别人,同时又要避开扔过来的球,锻炼幼儿的反应能力和敏捷性会更有效
开展户外活动,一般以体育游戏为主,根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则,有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏,如角色游戏。这种游戏类型可以激发幼儿对体育活动的兴趣,从而达到锻炼身体、增强体质的目的。通过游戏不仅有助于孩子形成克服困难、自己想办法解决问题的能力,更有助于增强他们的团结友爱和集体荣誉感。
教师应站在孩子的立场上,透过孩子的行动去把握他们的内心,理解孩子独特的感受方式,同时在整个游戏活动中,教师扮演的角色不仅是引导者而且更重要的是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的、或动作发展较为缓慢的孩子,应该鼓励或请其他幼儿带动他们一起活动,而不是去孤立他们,对于需要帮助的孩子,可以进行适当的指导,而不是全部包办。
在户外自由活动中,老师除了有意识地组织一些游戏活动外,还应给孩子一些自由活动的时间与空间。老师在孩子们活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性,既要引导又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好,自由选择运动器械,自由结伴,让孩子在快乐,有趣的环境中进行与人交流和分享自己的快乐。使儿童真正成为活动的主人。让孩子更好的去实践和探索。
事实上,调皮是孩子的天性,玩就是孩子的权利,在我所带的南区大一班,就有那么一群特别好动特别调皮的孩子。他们喜欢争强好胜,经常有小朋友到老师这儿来告状,上课时很多孩子总是坐不住,东张西望,交头接耳,不好好听讲。似乎可以不恰当的说,他们就是一群从未受过约束的孩子。但同时就是因为他们,让我看到了快乐,勇敢,合群。
这群孩子最喜欢的事就是做早餐了,要知道早操是我们机关幼儿园的一大特色,每学期都不一样。整套操有三部分,舞蹈、幼儿广播操和速跑。和孩子们一起练习,孩子们学习,自己也是学习。当他们一听到老师说要做早操时,都兴奋不已,每个小脸蛋都洋溢着灿烂的笑容。伴着悦耳动听的音乐,小家伙们做起动作来虽然不是很到位,但却很认真,很夸张,伸出的小手舞呀舞,垫起的小脚跳呀跳,挺直的腰儿扭呀扭,特别喜爱练习S型速跑。刚开始的时侯,不管老师怎么画、怎么练、怎么讲就是跑不起来,可是他们不灰心,努力学,越练越起劲,越练越开心,几十次终于规范了,小朋友们也终于嘻嘻哈哈说累死了。
在冬天里不管气温怎样低,风再大都不怕,孩子们已爱上做早操了。只要不下雨,他们都会准时第一个出现在操场上,我们班里有个孩子叫成菲宇,衣服穿得最少,老师心疼得问他:“你不怕冷吗,”成菲宇笑着摇摇头。不仅是成菲宇,每个孩子都能勇敢的面对寒冷,在寒风中大胆的伸出小手,抬高小腿,精神抖擞的做早操,冻红的鼻尖越发可爱,像一枚枚小红星在向我们闪耀!
早操让幼儿园有了生机,让孩子们有了激情,让我们老师更拥有了好心情,所以每天都有更多的欢喜!
科学研究表明,学前儿童的大脑具有相当大的潜力,其主管语言活动的区域处于不断的发展变化中,不仅具备学习外语的能力,而且在语音辨别、语音模范等方面还具有明显的优势。不可否认,他们在语言学习上具有良好的潜力。
日本有位秋田教授是这么说的:“人如果在他出生后的第三天学英语,那他已经晚了两天啦!”应该让我们的儿童早一点学习英语。科学家们根据儿童大脑的发育和心理的成长规律总结表明,0~3岁的儿童有碍100%天才般的自然吸收能力,3~6岁的儿童有偿服务0%次天才般的吸收能力,6~12岁还有60%的吸收能力,到十二岁以后趋近于零。儿童在他们越小的时候记忆力越强,模仿能力月强,空间想象越丰富,而他们的个性和习惯要在此基础上岁以后才能稳定下来。因此,英语学习应该赶在他们年龄叫嚣的时候。
(一)幼儿既有学习外语的生理优势
儿童早期是学习外语的最佳期也有了越来越多的科研证实。
美国康乃尔大学的研究机构在(自然)杂志1996年第1期上发表论文指出:幼儿在学习外语时,大脑将外语贮存在“布罗卡斯区”,即与母语相同的部位,而成年人在学习外语时大脑已无法将外语贮存在该区,只能在大脑的另一部冲重新建立记忆结构。新的记忆机构没有“布罗卡斯区”灵敏,在使用时还需要与“布罗卡斯区”建立联系。因此,成年人学外语的速度慢,掌握的远没有幼儿牢固,也较难形成基于“布罗卡斯区”的语感。这一研究结果,充分说明了儿童早期学习外语有其生理优势。
(二)幼儿具有学习外语的心理优势
由于幼儿不担心考试,也没有分数压力,他们可以在宽松、愉快的环境卫生中,没有压力的“玩”中学。而且,幼儿爱参与、好模仿,积极大胆,好奇心强,不怕出错,敢于在集体面前大胆进行语言实践,没有承认的害羞感。
(三)幼儿学习外语不仅不会干扰,反而会促进母语的掌握。
关于三四岁的幼儿是否能够在学习和掌握沐浴的同时接受另一门与沐浴的表达方式截然不同的外语,英语学习会不会影响母语的掌握着一问题,有研究者对此进行了理论方面的分析,任为幼儿期是语言急速发展的阶段,这一时期儿童对事物的表达能力已大大提高。幼儿期的词汇量增长最快,大约可增长3~4速度倍,即3岁达800~1000个,4岁1600~2000个:五2200~3000个:6岁数000~4000个。幼儿期已经基本掌握了母语,沐浴的巨资结构已经在幼儿的大脑中形成模式,不会因为英语的表达方sh式不同而对母语造成混淆或冲击。
(三)幼儿学习外语不仅不会干扰,反而会促进母语的掌握
关于三四岁的幼儿是否能够在学习和掌握沐浴的同时接受另一门与沐浴的表达方式截然不同的外语,英语学习会不会影响母语的掌握着一问题,有研究者对此进行了理论方面的分析,任为幼儿期是语言急速发展的阶段,这一时期儿童对事物的表达能力已大大提高。幼儿期的词汇量增长最快,大约可增长3~4速度倍,即3岁达800~1000个,4岁1600~2000个,五2200~3000个,6岁数000~4000个。幼儿期已经基本掌握了母语,沐浴的巨资结构已经在幼儿的大脑中形成模式,不会因为英语的表达方sh式不同而对母语造成混淆或冲击。
我在旁边反复叮嘱:“往后站,不要乱爬,按秩序一个个排队走过去。
”但稍微不注意就又会有人挤队伍,使得走铁链桥存在着危险性。
一会儿桐桐走上了铁链桥,豆豆也紧跟着上去了,桐桐在铁链桥上蹦蹦跳跳,惹得孩子们都叫了起来,我连忙走过去,让孩子们停止了游戏。
这时孩子们开始议论:“都怪你,桐桐!你玩得不对,就别玩了!”我问道:“她哪里做得不对?”楠楠说:“不能在铁链桥上蹦蹦跳跳,会滑倒,很危险!”文文说:“别人还没走完,就不能急着走。
”“那你们觉得应该怎么来解决这个问题呢?”我问道。
妮妮说:“让值日生去辛苦一下看队,谁没有按秩序玩,谁就不能玩!值日生看累了就派代表接替任务。
”孩子们一致同意。
经过实验,这个办法果然有效孩子们遵守自己制定的规则有开始了游戏,在平时的生活中孩子们遇到困难了,大人或老师大多是孩子们困难的解决者,其实在一定情况下应该放手大胆地让孩子们去学会面对问题解决问题,从而也让幼儿获取一定的成就感。
今天,我带孩子们到操场上去玩竹马。孩子们利用已有经验先自主玩起了竹马。有的在骑竹马散步,有的在骑竹马越过障碍物,有的在骑竹马跑步,场地上到处是孩子们的欢笑声。
“小朋友们,今天我们要一起玩些以前没玩过的游戏,你们还有什么新游戏可以让我们大家一块儿玩呢?”大家思考了片刻后,就听到忆轩很兴奋地说道:“我们可以玩骑竹马比赛蹦蹦跳跳!”小朋友们马上同意了忆轩的建议。
于是,孩子们在我的建议下分成了四组,分别站在四条跑道上。大家随口令开始比赛:只见每组的第一个小朋友双脚夹住竹马,嗖的一下就蹦出去了,没一会儿就蹦到终点了。正当比赛进行的很激烈的时候,钰莹不小心被竹马绊倒了,我连忙跑过去扶起她
,还好没有摔痛。这个时候我组织大家进行了讨论:为什么有的小朋友蹦的快?为什么有的小朋友蹦得慢还容易摔跤?讨论后幼儿达成共识:把竹马夹在膝关节后面夹紧便于蹦蹦跳跳,竹马就可以蹦得很远。照着这个方法大家又玩了一遍。就这样,孩子们在愉快的气氛中结束了活动。
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