平时,孩子们的小椅子都是整齐的排在墙边,活动课的时候,孩子们就搬着小椅子围到我旁边来。尽管每次都告诉孩子们“要轻轻的搬起小椅子”,但他们却总是喜欢拖着或推着椅子走。这样不仅很吵,而且会损坏椅子,长此以往,还会使孩子养成不良习惯。
一天,我要给孩子们上课了,他们兴奋地站起来搬椅子,还是又推又拖。我灵机一动,大声说“小朋友,你们听,是谁在哭呀?”孩子们马上平静下来,活动室里一点声音也没有。过了一会儿,孩子们纷纷嚷起来:“谁也没哭!”我摇了摇头,一本正经的说:“怎么没有,你们仔细听听,好像是小椅子在哭!”孩子们都趴在椅子上听。芮晗奇怪的问:“小椅子为什么要哭呀?”“刚才
,你们搬小椅子的时候,不是推就是拖,把小椅子弄疼了,它就哭了,它说,不想跟你们做朋友了,因为你们一点也不爱护它。”我的话刚刚说完,孩子们便马上轻轻的搬起小椅子,嘉禾还悄悄地对小椅子说:“小椅子你别生气了,以后我一定轻轻地抱你!”
从此,孩子们搬椅子的时候,都是轻轻的了。
教育笔记:《容易“滑倒”的小椅子》
午睡起床后,孩子们都坐在小椅子上认真地听园长妈妈说故事,班级里特别安静。这时有个小家伙坐椅子竟然跌倒了,我想可能是不小心吧。正当我继续随孩子们一起听故事时,晨晨又从椅子上滑到了地下。原来他把椅子当成了滑滑梯呢,连续滑了好几次。我故意瞪着眼睛看着他,晨晨看到我好像生气了,就笔直地坐在椅子上,可过了一会儿他又不安分起来。
等故事放完后,我用生气的语气对小朋友们说:“刚才小朋友听故事听得非常认真,我要表扬这些小朋友。可是有一个小朋友表现的不太好,那既然没把坐小椅子的本领学好,那下次看动画片时,我要让他一个人坐在旁边,直到学好这个本领为止。”听完老师的话,小家伙哭了起来。于是我对他说:“椅子是让小朋友们坐的,如果你想玩滑滑梯,那下次游戏活动时你可以好好地玩。你觉得怎么样?”晨晨轻轻地点点头坐了下来。
第二天听故事时,晨晨安静地坐在椅子上听故事。有时教育孩子时需要严厉,需要一点“小惩罚”,但这里的惩罚并不是体罚、伤害。在孩子的成长过程中,让孩子懂得为自己的过失负责,做个有责任感的人。
每次吃完饭或下课时,我都要求小朋友搬起自己的小椅子,离开座位,但每次都有几个“小坏蛋”就是喜欢推着小椅子跑,他们这样做,不仅使小椅子的使用期大大缩短了,有些椅子开始摇摇晃晃了,更重要的是小朋友更容易磕着碰着。安全工作在幼儿园是头等大事,
为了杜绝这种现象,我经常对小朋友进行说教,但收效甚微。
今天,我干脆放下手里的活,和颜悦色的对小朋友说:“你们刚才听见小椅子说话了么?”孩子们茫然的摇摇头,我又很神秘的小声说道“我听到了,小椅子在说‘好疼啊,为什么对我这么不好,他们就看不到我们哭么’?”
在孩子们心里,小椅子和小花小草都一样,都是有生命的,针对他们这样的心理特点,让小椅子自己诉说,比老师单纯说教有更好的效果,为了加深记忆,我有意问:“谁能告诉我,为什么小椅子说疼,为什么它会哭呢?”话音一落就有小朋友争先恐后的回答“老师,因为推着椅子跑,所以它会疼,他‘腿’疼,才会哭了。”“那小朋友知道以后该怎样对待小椅子了么?”回答的声音很整齐“知道!搬起椅子慢慢走。”从那天起,基本上没有推小椅子的小朋友了。
我深感身为教师,啰嗦的说教,不如针对幼儿的心理特点,来对症下药,让幼儿在自觉或不自觉的当中就接受了建议,用合适的方法引导才能使幼儿更好的接受,并能收到最好的效果,这样也更有利于幼儿身心发展。
下课了,一位小朋友老告状说:“刘老师,阳阳把小朋友的小椅子都摔倒了。”“这个阳阳,上课他总是捣乱,下课他还不好好玩。”我气冲冲的来到教室,只见班里的椅子四腿朝天,东一把,西一把地躺在地上,我严厉地说:“阳阳,快把椅子都扶起来!”阳阳看我发脾气了,吓得偷偷的藏到门后,身体缩成一团。看到他这个样子,我心想,如果再批评下去,硬叫他把椅子扶起来,会影响他的情绪。于是我蹲下身子,换了一种口气说:“你是不是觉得小椅子累了,想让它躺下睡一会啊?”阳阳慢慢的松开双手,看了我一会儿,然后点点头。我笑着说:“阳阳想的真好,但是这样会碰到小朋友的,等一会小椅子睡醒了,你再把它扶起来好不好?”阳阳高兴的说:“好”。过了一会儿,我说:“椅子睡醒了,快让它起床吧!”话音刚落,只见阳阳动作麻利的一把一把扶起小椅子,别的小朋友也来帮忙,阳阳还跟他们抢呢!一会功夫,阳阳把二十多把椅子整整齐齐的摆放好了,然后一蹦一跳的跟小朋友出去玩了,我满意的笑了。
从那以后,不论发生什么情况,我不再采取强制性的措施,而是耐心地分析原因,讲明危害,提出解决问题的办法,用这种方法,不但能让幼儿在愉快的情绪中改正缺点,懂得道理,也使我的工作倍感轻松。
每次上课时我们两位老师都会说一句“请到小椅子搬到前面来”听到这一句,孩子们一下子变得忙碌起来,有的是一只手拖着小椅子走的;有的一只手拎着椅子;有的站到椅子背后推着走;有的坐也不坐起来,就直接拖着椅子走……还不时发出椅子与椅子之间\椅子与地板“咚、咚、咚”的敲击声。还伴随着孩子们唧唧喳喳的声音,呈现一片热闹的景象.这是这几天我班幼儿摆椅子的场面,不管你怎么说都无动于衷,孩子们根本不里你。这不今天又这样了,于是我变了一种声音“哎呀,你真可怜呀!”我满脸疼痛的表情。顿时,小朋友一下子安静了。亿帆反应快忙说:“老师,怎么了?”“发生什么事了?”“刚才,小椅子对我说呀,它有时候要被人摔,有时候要被人踢,有时候要被人拖着走,有时候又“砰”的一声把我撞到在地,现在,满身都是伤痕,快要疼死了。正好有一把椅子的腿列开了缝,“啊,小椅子的骨头断了!”“是不是我们太不小心了。”“肯定是有人不是轻轻地拿,轻轻地放,才会这样的。”“我们怎么没有想到呢?”……。这节课我们正听故事《盼盼的树朋友》,使孩子们知道椅子是我们的朋友,我们要爱护木制品。
以上的缘由由于我们班孩子多且调皮,特别有几个男孩他们的自控能力差也较大胆。虽然他们知道要轻轻拿小椅子,但一听到要到老师这里来,就非常激动,都想坐到老师身边,所以,上面的情况就发生了。但是孩子又是很天真,听到我这样一说,马上就改过来了。“你想和小椅子成为好朋友吗?”“小椅子是我们大家的好朋友,它也想和每位小朋友成为好伙伴。”这些话,可以很快的让孩子改掉拿小椅子的坏习惯。他们知道要爱惜小椅子,要不,小椅子就不会和他成为好朋友了,他会疼的。
而平时我们老师应随时提醒孩子拿东西要轻拿轻放,况且老师要以身作则,做孩子们的榜样,使孩子养成良好的行为习惯。关心椅子同样像关心他人一样,是一种良好情感的培养,能帮助孩子形成亲社会的情感,有利于孩子的健康成长。关心他人,并不是说说而已,而是要从点点滴滴的小事做起。就像视小椅子为自己的朋友,不去伤害它,注意保护、关心它。视没有生命的椅子为如此,又更何况是人呢?
为了杜绝这种现象,我经常对小朋友进行说教,但收效甚微。
今天,我干脆放下手里的活,和颜悦色的对小朋友说:“你们刚才听见小椅子说话了么?”孩子们茫然的摇摇头,我又很神秘的小声说道“我听到了,小椅子在说‘好疼啊,为什么对我这么不好,他们就看不到我们哭么’?”
在孩子们心里,小椅子和小花小草都一样
,都是有生命的,针对他们这样的心理特点,让小椅子自己诉说,比老师单纯说教有更好的效果,为了加深记忆,我有意问:“谁能告诉我,为什么小椅子说疼,为什么它会哭呢?”话音一落就有小朋友争先恐后的回答“老师,因为推着椅子跑,所以它会疼,他‘腿’疼,才会哭了。”“那小朋友知道以后该怎样对待小椅子了么?”回答的声音很整齐“知道!搬起椅子慢慢走。”从那天起,基本上没有推小椅子的小朋友了。
我深感身为教师,啰嗦的说教,不如针对幼儿的心理特点,来对症下药,让幼儿在自觉或不自觉的当中就接受了建议,用合适的方法引导才能使幼儿更好的接受,并能收到最好的效果,这样也更有利于幼儿身心发展。
小班的宝宝刚入园,他们的语言表达能力发展不完善,有的宝宝说话断断续续,不完整,有的宝宝发音不准确,让人听不清楚,所以我们在和宝宝们交流的时候有些困难,虽然这样我们还是尽量的和他们交流,小班的孩子正是培养语言表达能力发展的时候,所以要想使孩子的语言表达能力得到发展,就要锻炼孩子张口说话的习惯。
记得在开学的第一天,小班有一位长得小巧玲珑的女孩她叫金湘婷,今年刚满三岁,她走到我的面前,低着头,拉着我的手,我轻轻地问她,“小朋友你叫什么名字啊”。她好歹一直不张开嘴巴,也不说话。时间过得真快,一晃二个多月过了,金湘婷小朋友还是不说话,有什么事情她只是走到我面前拉着我的手,我就知道她要做什么事了,要入厕撒尿,喝水等等,她就是不开口说话,我好着急啊!于是我找到她的家长,和她家长沟通了以下,了解这孩子的性格很内向,并且这孩子在出生两个月时,得了心脏病,从她家长那里知道了情况,我心里暗暗下了决心,一定要帮这孩子开口说话。
于是在每天晨检的时候,她人园时,我就轻轻把她抱在怀里,亲热的对她说;“宝贝你来了啊”! 在每天睡午觉时我让孩子们自己脱外套,自己叠起来放在小床上,当孩子们在忙时金湘婷小朋友走过来,用眼睛看着我不说话,拉着我来到她的床边,用手指指她的衣服,我明白她的意思是不会脱衣服,让我帮忙。我一边帮她脱衣服一边和她说话,给她讲小朋友自己的事要学着自己做多能干。
每一次放学时,奶奶接上金湘婷总是说;“和老师说再见。”每一次婷婷总是回头向我们招招手,笑一笑,于是我又抱着她亲着她的脸蛋。轻轻地和她说,婷婷跟张妈妈说再见好吗,她还是不说话。
面对金湘婷的这种情况,我并没有失去信息,在户外游戏时,我单独和她玩,带着她玩游戏,和她聊天,尽管我一个人在滔滔不绝的说,还是有所收获。她感冒了,一段时间没有来上幼儿园,感冒好了,她又来上幼儿园了,多远就看见她高高兴兴的跑到我的面前,喊了一声,张妈妈,我激动的一把抱住她,亲她。从那以后,她就滔滔不绝的说话了,和孩子们一起唱歌聊天了,我真为她高兴。
我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面的发展,也要家长的配合,我告诉金湘婷的家长,在家无论婷婷想做什么事情都要让她把话说出来,如果她想买什么东西,不要用手一指家长就给她买,要让她说出自己想要买的东西的名字,如果孩子不说你也可以教她说:“我要买蛋糕等。”在家多教一教儿歌,多让孩子听一听故事,总之就是给孩子创造更多说话的机会,让她开口说话。
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平时,孩子们的小椅子都是整齐的排在墙边,活动课的时候,孩子们就搬着小椅子围到我旁边来。尽管每次都告诉孩子们“要轻轻的搬起小椅子”,但他们却总是喜欢拖着或推着椅子走。这样不仅很吵,而且会损坏椅子,长此以往,还会使孩子养成不良习惯。
一天,我要给孩子们上课了,他们兴奋地站起来搬椅子,还是又推又拖。我灵机一动,大声说“小朋友,你们听,是谁在哭呀?”孩子们马上平静下来,活动室里一点声音也没有。过了一会儿,孩子们纷纷嚷起来:“谁也没哭!”我摇了摇头,一本正经的说:“怎么没有,你们仔细听听,好像是小椅子在哭!”孩子们都趴在椅子上听。芮晗奇怪的问:“小椅子为什么要哭呀?”“刚才,你们搬小椅子的时候,不是推就是拖,把小椅子弄疼了,它就哭了,它说,不想跟你们做朋友了,因为你们一点也不爱护它。”我的话刚刚说完,孩子们便马上轻轻的搬起小椅子,嘉禾还悄悄地对小椅子说:“小椅子你别生气了,以后我一定轻轻地抱你!”
从此,孩子们搬椅子的时候,都是轻轻的了。
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