作为一位爱岗敬业的好老师，我们在需要学会写好说课稿，为了给孩子提供更高效的学习课堂我们都会事先准备好说课稿，说课稿有利于老师提前熟悉所教学的内容，提供效率。幼儿园说课稿的准备，需要重点写哪些方面呢？下面是小编精心为您整理的“小班绘本说课稿 小金鱼逃走了说课稿”，希望能为您提供更多的参考。
小班绘本《小金鱼逃走了》说课稿
我今天说课的内容是小班绘本阅读活动《小金鱼逃走了》。
一、说教材
《小金鱼逃走了》是日本作家五味太郎的绘本。之所以选择这个绘本，是因为：一，它的画面简单，充满童趣，并且许多都是幼儿较为熟悉的场景，容易引发幼儿的共鸣，提取已有经验。二，它的情节生动有趣，借用小金鱼的形象，刻画出了幼儿游戏时俏皮可爱的模样，容易让幼儿产生亲近感。三，它的情感丰富真挚，非常巧妙的凸显了人们渴望拥有朋友而不断寻觅过程中的复杂心情。基于这些特点，我迫切地想要和可爱的孩子们分享这个绘本。
二、说目标
根据小班幼儿年龄特点，我从认知、技能、情感三个维度考虑，确立了以下目标：
1.观察比较，能在图画中找到逃跑的小鱼。
2.学说“***，我喜欢你，请你做我的朋友好吗？”。
3.体验找到朋友的愉快情绪，知道朋友多很快乐的道理。
小班的幼儿，以具象思维为特点，对图片较为敏感，通过在不同图片中找出小鱼的环节，增进幼儿对小鱼的亲近感，同时也增添活动乐趣。结合我园的礼仪特色，在幼儿学说完整的句子中，我特别强调一个“请”字，让幼儿知道，“请”是一种友善的、有礼貌的说法，同时也提高幼儿学说完整句的能力。最后的情感目标，让幼儿知道朋友多很快乐的道理，从而产生更加珍惜朋友、爱护朋友的情绪。
三、说教法
从幼儿的心理角度、认知特点出发，我采用：1.多媒体教学法。多媒体让原本静态的绘本故事可以动态呈现，如PPT中会动的小金鱼以及小金鱼的声音。这样不但能够吸引幼儿的注意，还能让老师可以根据教学目标进行创作。2.观察法。通过观察，让幼儿在多次练习中认识主角“红红”，并能够在复杂的图像中找出它。3.教学具的制作。小班幼儿具象思维占主导，糖果、小鱼的呈现，吸引幼儿注意，激发他们参与活动的热情。
四、说教具
本次绘本教学活动，我主要用到了多媒体以及自制的糖果、小鱼。PPT以动态的形式呈现小鱼，吸引幼儿眼球，让故事变得更加生动有趣。自制糖果、小鱼，激发幼儿参与活动的热情，也相应地增加活动的趣味性。在这里也要特别感谢潘老师的友情支持。
五、说教学程序
活动由认识小鱼开始，一方面是让幼儿熟悉小金鱼的外貌特征，以助他们在之后的观察比较中快速找到小鱼，另一方面也是让幼儿与故事主人公产生亲近感，从而更加投入活动。接下来由小鱼因为孤单而逃跑找朋友开始，小鱼先后躲进窗帘、糖罐、小花、草莓，通过反复的练习，让幼儿在观察比较中找出小鱼，并学说“***，我喜欢你，请你做我的好朋友好吗？”最后通过简单的游戏及教师的小结结束活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受朋友多很愉快的情绪。
最后，谢谢各位老师的聆听，请大家给我宝贵的意见与建议，以求进步。
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导读：幼儿园的音乐教育对幼儿的发展起着举足轻重的作用，不论是歌唱活动、还是欣赏活动、韵律活动、器乐活动，对幼儿来说都意味着不同层次的学习。
一、设计意图：
音乐是幼儿的天性，幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手段。如今，倡导“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主人。”已成为教育工作者的共识。然而，如何在你教我学的歌唱活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活泼和富有儿童情趣，是人们常常遇到的一个问题。本活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的VCD课件、幼儿喜欢的游戏方式来调动幼儿积极性、主动性和创造性，使幼儿“学中有玩，玩中有学”愉快地投入到整个活动中。
二、说教材：
对于音乐活动来说，选材是否适当，直接影响幼儿是否能积极参与和获得快乐的情感。《小金鱼》是一首旋律生动活泼、富有诙谐情趣的幼儿喜闻乐见的动感教材。此外，幼儿对金鱼已非常熟悉和喜爱，再加上为幼儿提供的VCD片上有与歌曲内容相吻合的生动画面，这样能为幼儿创设赏心悦目的音乐视觉环境，给孩子一种身临其境的感觉。
三、说目标：
幼儿园的音乐教育对幼儿的发展起着举足轻重的作用，不论是歌唱活动、还是欣赏活动、韵律活动、器乐活动，对幼儿来说都意味着不同层次的学习。为此，在为《小金鱼》确定目标时，就是根据新纲要艺术领域中的感受美、表现美、创造美三个方面来制定的。1、引导幼儿欣赏《小金鱼》初步感受歌曲的生动活泼、富有诙谐情趣的生动旋律。2、理解掌握歌词，用发自内心情感来演唱歌唱；3大胆尽情地展开自己的想象创造、自然表现自己。
四、说教法学法：
（一）双主体互动模式
当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，一方面，幼儿是音乐活动的探索者、学习者和创造者，幼儿带着对音乐的热爱、带着对音乐教育活动的期盼、带着各种各样的问题和挑战，主动积极地参与到音乐活动中，自由地与音乐交流、大胆地表现自己对音乐的理解与体验并主动与老师沟通汲取教师经验获得教师的支持、帮助与鼓励。另一方面，教师是幼儿主动学习的引导者、支持者与促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者、学习者。教师带着欣喜、期望自觉不自觉地把暗含的期望传递给幼儿，从而有效地激发幼儿音乐学习和探索的动机兴趣，体验音乐学习和表达的快乐及其由此引起的喜悦、实现音乐教育对幼儿情感、个性、社会性的发展作用。
（二）电化教学法
心理学研究表明：视听结合感知效果最佳。为此，本活动运用VCD片，通过消唱、分段、定格、重播的观看方法来帮助幼儿感受、理解、掌握歌曲，并且激发幼儿的表现和创造欲望。
（三）游戏法：
教育学家陈鹤琴说过：“学前儿童是情绪的俘虏。”
他们的认知往往容易受到情绪的左右。为此，本活动采用幼儿最感兴趣的游戏，通过让幼儿扮演小金鱼来激发幼儿学习的兴趣。
为了能有效地运用这些教学法，本活动还借助材料来使这些教育手段发挥它最大的教育功能。1、动作材料：让幼儿扮演小小金鱼，使幼儿更快地投入到学习中去。2、视觉材料：采用多媒体和图片来帮助幼儿更好的理解和掌握歌曲。3、语言材料：通过教师声情并茂的演唱和生动形象的讲解，为幼儿提供可模仿榜样。4、实物材料：小金鱼胸卡、小金鱼图片等。
五、说教学程序：
本活动大体可分为六个步骤。
（一）激趣引题：好奇是幼儿学习的重要契机，而制造悬念能引起幼儿的好奇。为此，活动一开始教师就用VCD定格美丽的小金鱼，并问“这是什么？它住在什么地方？小金鱼在大海里干什么？”激发了幼儿探索求知的欲望，从而自觉自愿、自然而然地投入到学习中去。
（二）观看消声动画片片断：之所以消声是为更能调动幼儿的视觉功能，激发幼儿想象，用自己的思维去理解画面，所获得的知识是主动的、而不是被动的、强制的。观看完消声动画片后，教师让幼儿说一说你看到了什么？小鱼它在干什么？在说的过程中幼儿无意的掌握了歌词。
（三）边看动画片边听歌曲：色彩鲜艳、形象生动的动画片和生动活泼、富有诙谐情趣的歌曲融合在一起，幼儿充分感受到了歌曲的美，激发了幼儿学习歌曲的强烈欲望。
（四）操作教具：通过金鱼吐两个泡泡的形式出示歌曲的节奏难点“X·XＸＸ︴X—︱”“︱X·XX︱”一方面增加趣味性,另一方面使幼儿能突破这个难点,较轻松地跳过这个坎。此外歌词︱努·力游︱努·力游︱的切分音读法通过小金鱼教具演示和幼儿的边读边动作表演，亲身感受了切分音的特点，很快地、不知不觉地掌握了读法。
（五）边看、听VCD边整首轻声跟唱。此时，还为幼儿创设轻松自由的环境，只要你不影响别人，你可以站、可以坐、可以蹲、甚至可以躺着去感受、去表演，而教师应始终饱含激情、不断发现孩子的闪光点，并给予鼓励，让幼儿获得成功感，无限减少否定，哪怕是非言语性的体态与表情。
（六）游戏：幼儿戴上小金鱼的胸卡边游边表演边唱。这时随着VCD的伴奏，幼儿想象着自己是一条可爱的小金鱼，用轻快的动作非常投入地表演起来，这种耳濡目染的熏陶，一下子就将幼儿身心带进音乐的殿堂，群情激动，气氛达到高潮。
一、设计意图：
音乐是幼儿的天性，幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手段。如今，倡导“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主人。”已成为教育工作者的共识。然而，如何在你教我学的歌唱活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活泼和富有儿童情趣，是人们常常遇到的一个问题。本活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的VCD课件、幼儿喜欢的游戏方式来调动幼儿积极性、主动性和创造性，使幼儿“学中有玩，玩中有学”愉快地投入到整个活动中。
二、说教材：
对于音乐活动来说，选材是否适当，直接影响幼儿是否能积极参与和获得快乐的情感。《小金鱼》是一首旋律生动活泼、富有诙谐情趣的幼儿喜闻乐见的动感教材。此外，幼儿对金鱼已非常熟悉和喜爱，再加上为幼儿提供的VCD片上有与歌曲内容相吻合的生动画面，这样能为幼儿创设赏心悦目的音乐视觉环境，给孩子一种身临其境的感觉。
三、说目标：
幼儿园的音乐教育对幼儿的发展起着举足轻重的作用，不论是歌唱活动、还是欣赏活动、韵律活动、器乐活动，对幼儿来说都意味着不同层次的学习。为此，在为《小金鱼》确定目标时，就是根据新纲要艺术领域中的感受美、表现美、创造美三个方面来制定的。1、引导幼儿欣赏《小金鱼》初步感受歌曲的生动活泼、富有诙谐情趣的生动旋律。2、理解掌握歌词，用发自内心情感来演唱歌唱；3大胆尽情地展开自己的想象创造、自然表现自己。
四、说教法学法：
（一）双主体互动模式
当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，一方面，幼儿是音乐活动的探索者、学习者和创造者，幼儿带着对音乐的热爱、带着对音乐教育活动的期盼、带着各种各样的问题和挑战，主动积极地参与到音乐活动中，自由地与音乐交流、大胆地表现自己对音乐的理解与体验并主动与老师沟通汲取教师经验获得教师的支持、帮助与鼓励。另一方面，教师是幼儿主动学习的引导者、支持者与促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者、学习者。教师带着欣喜、期望自觉不自觉地把暗含的期望传递给幼儿，从而有效地激发幼儿音乐学习和探索的动机兴趣，体验音乐学习和表达的快乐及其由此引起的喜悦、实现音乐教育对幼儿情感、个性、社会性的发展作用。
（二）电化教学法
心理学研究表明：视听结合感知效果最佳。为此，本活动运用VCD片，通过消唱、分段、定格、重播的观看方法来帮助幼儿感受、理解、掌握歌曲，并且激发幼儿的表现和创造欲望。
（三）游戏法：
教育学家陈鹤琴说过：“学前儿童是情绪的俘虏。”
他们的认知往往容易受到情绪的左右。为此，本活动采用幼儿最感兴趣的游戏，通过让幼儿扮演小金鱼来激发幼儿学习的兴趣。
为了能有效地运用这些教学法，本活动还借助材料来使这些教育手段发挥它最大的教育功能。1、动作材料：让幼儿扮演小小金鱼，使幼儿更快地投入到学习中去。2、视觉材料：采用多媒体和
五、说教学程序：
本活动大体可分为六个步骤。
（一）激趣引题：好奇是幼儿学习的重要契机，而制造悬念能引起幼儿的好奇。为此，活动一开始教师就用VCD定格美丽的小金鱼，并问“这是什么？它住在什么地方？小金鱼在大海里干什么？”激发了幼儿探索求知的欲望，从而自觉自愿、自然而然地投入到学习中去。
（二）观看消声动画片片断：之所以消声是为更能调动幼儿的视觉功能，激发幼儿想象，用自己的思维去理解画面，所获得的知识是主动的、而不是被动的、强制的。观看完消声动画片后，教师让幼儿说一说你看到了什么？小鱼它在干什么？在说的过程中幼儿无意的掌握了歌词。
（三）边看动画片边听歌曲：色彩鲜艳、形象生动的动画片和生动活泼、富有诙谐情趣的歌曲融合在一起，幼儿充分感受到了歌曲的美，激发了幼儿学习歌曲的强烈欲望。
（四）操作教具：通过金鱼吐两个泡泡的形式出示歌曲的节奏难点“X·XＸＸ︴X—︱”“︱X·XX︱”一方面增加趣味性,另一方面使幼儿能突破这个难点,较轻松地跳过这个坎。此外歌词︱努·力游︱努·力游︱的切分音读法通过小金鱼教具演示和幼儿的边读边动作表演，亲身感受了切分音的特点，很快地、不知不觉地掌握了读法。
（五）边看、听VCD边整首轻声跟唱。此时，还为幼儿创设轻松自由的环境，只要你不影响别人，你可以站、可以坐、可以蹲、甚至可以躺着去感受、去表演，而教师应始终饱含激情、不断发现孩子的闪光点，并给予鼓励，让幼儿获得成功感，无限减少否定，哪怕是非言语性的体态与表情。
（六）游戏：幼儿戴上小金鱼的胸卡边游边表演边唱。这时随着VCD的伴奏，幼儿想象着自己是一条可爱的小金鱼，用轻快的动作非常投入地表演起来，这种耳濡目染的熏陶，一下子就将幼儿身心带进音乐的殿堂，群情激动，气氛达到高潮。
小班绘本：七只瞎老鼠（说课稿）
一、说教材：
“盲人摸象”是一个家喻户晓的故事，杨志成先生把“盲人摸象”的故事，改变成了《 七只瞎老鼠》 。绘本中黑色的背景和鲜艳的色彩，形成了强烈的对比。拼贴技巧赋予了绘本新的视觉感受，巧妙地帮助了幼儿学会该如何认识并观察新事物，非常切合幼儿的生活经验和心理发展。通过解读绘本，不仅可以培养幼儿的想象力，发展幼儿的表达能力，而且能激发幼儿对绘本阅读的兴趣。因此我选择了该绘本故事，并根据小班幼儿的年龄特点进行了设计和教学。我将本活动的目标设计成以下三点：
二、说教学目标：
1 ．幼儿通过联想阅读，初步理解故事内容，尝试用正确的量词表达发现的事物。2 ．通过课件操作和拼图活动，幼儿在思考操作中获取真相，知道做每件事都要认真细心。3 ．感受故事情节的诙谐与幽默。
基于对以上目标的认识，我将本次活动的重点定位在运用联想阅读，理解故事内容。难点定位在思考操作中获取真相，并知道做每件事都要认真，细心。
三、说教学准备：
在活动开始前我做了如下准备：
1 、知识准备：活动前与幼儿一起玩根据动物特征猜动物的游戏和方位词的游戏。2 、教具准备：多媒体课件；
3 、学具准备：大象拼图，每组一套。
四、说教法和学法：
说教法：为了更好地达成本次活动的教育目标，突破活动重难点，本次活动运用以下教法：1 、课件演示法：根据小班幼儿的年龄特点和学习特点，选用多媒体辅助教学，把抽象的教学内容变成形象生动的画面，吸引幼儿的“眼球”，充分发挥幼儿学习的积极性、主动性。课件以动态和音效相结合，让多媒体与语言活动巧妙整合，激发了他们仔细观察的欲望，并且鼓励他们大胆的猜想。
2 、情景教学法：通过“七只瞎老鼠”诙谐、幽默的故事情节，把幼儿置身于有趣的情景中，激发幼儿为小老鼠获取真相而思考探索的兴趣和欲望。
3 、设疑提问法：通过多种设疑提问的方式，让幼儿对重复性的问题产生思考的欲望，不会产生无趣和乏味。
说学法：整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，充分考虑以幼儿为主体。在活动中我主要采用了以下几种学法：
1 、观察法：幼儿通过仔细观察画面，根据画面上的蛛丝马迹寻求答案，培养幼儿的逻辑思维能力和推理能力。
2 、联想阅读法：幼儿根据六只小老鼠所摸出东西的形状来联想此物体究竟是什么，并学会用连贯的语言表达画面内容。
3 、拼图游戏法：通过让幼儿拼拼、玩玩、想想，为幼儿探索发现提供一个游戏平台。五、说活动过程：
下面就说说活动过程。我为这个活动设计了4 个环节：
1 、第一环节课件导入，激发幼儿阅读的兴趣。
我以课件出示老鼠的尾巴，引导幼儿来猜猜是谁来了？点击课件结合音效逐一跳出七只小老鼠的形象，让幼儿看到，呀！原来是小老鼠的尾巴。接着让幼儿一起来看一看，数一数，一共有几只小老鼠，并根据它们身上的颜色为小老鼠取名。并且突出主题让幼儿知道这七只小老鼠都是瞎老鼠，通过追问“瞎”是什么意思，让幼儿理解并强调“瞎”这个字。图文声像有机结合的多媒体课件可以为此教学创设一个生动有趣的情景，从而激发幼儿参与活动的兴趣。
2 、第二个环节，引导幼儿在猜一猜、想一想、说一说中，初步理解故事内容。这是本次活动的重点部分，将“联想阅读”贯穿整个故事，并通过多媒体课件的演示来引导幼儿仔细观察画面，边结合设疑提问的方式引导幼儿猜想、联想。有一天，七只瞎老鼠在池塘边听到了一声巨响会是什么呢？让幼儿来猜测一下，引发幼儿的好奇。接着七只瞎老鼠分别去调查这个怪东西到底是什么。
情节（一）红红出发了，在大怪物的下面一摸，这时伴随课件演示，教师直接告诉幼儿：红红摸到了什么？恩“～粗粗的，一根大柱子。回去告诉小老鼠们，可谁也不相信。情节（二）于是绿绿出发了，（课件演示）它也在怪物的前面往下一摸，摸到了一个弯弯的东西，你们来猜猜看，这是什么呢？（幼儿自由回答）这次教师没有直接告诉幼儿，而以设疑提问的的方式，引导幼儿猜想绿绿摸到的东西是什么？充分发挥幼儿的想象力。情节（三）黄黄去调查，教师演示课件直接提问：“看看，小老鼠们又请谁去调查这个大怪物了？" “黄黄在怪物的前面，摸到了这个，你们觉得这是什么呢？”让幼儿自由猜想，回答。教师继续追问：“是吗？我们来听一听黄黄是怎么说的？（课件播放音效：是一把长长的剑）并让幼儿一起来说一说。这里与前面的提问方式又不同，让幼儿先猜想，再听，再说，不同的提问方式使幼儿感到不会枯燥与乏味，同时又能培养幼儿独立思考的能力。
情节（四）紫紫去调查，教师演示课件，提问：紫紫也去了，他摸到了这个东西，咦，小朋友来帮紫紫猜猜看，这会是什么怪东西呢？在此，教师设计了一个小情节：“紫紫它觉得是一座大山，但紫紫跑得太累了，它想请小朋友来帮它回去告诉小老鼠们听，谁愿意来帮帮紫紫？以这样的方式，引导幼儿说一说。这在幼儿已有经验上锻炼幼儿的口语表达能力。
情节（五）由于六只老鼠要分别去摸，如果出现重复的教学方式，那对于小班幼儿来说会感觉无趣的。所以我设计了让橙橙和蓝蓝它们俩一起去摸，这次我并没有让幼儿猜想
它们摸到了什么，而是直接把摸到的两块东西展示出来，并把小老鼠们摸到的东西，以表格的形式呈现出来，让幼儿小结六只老鼠所摸到的东西。既锻炼幼儿的记忆力，又能把前面的内容进行归纳整理小结。在理解前半部分故事内容时我都运用了课件来进行教学，这样能让幼儿对小老鼠与它们摸到的不同部位一目了然，特别是最后把摸到的部分归纳在一张表格内，为下面幼儿拼图游戏埋下伏笔。
3 、第三个环节教师运用巧妙的课件和幼儿拼图活动，让幼儿获取故事真相，并知道做事要细心，认真。
这是本次活动的难点。教师引导语：“六只小老鼠都很粗心，它们一上一下，一前一后，分开摸，就摸一个地方，所以结果都不同。那小朋友来帮忙，试一试，拼一拼，看看小老鼠摸的究竟是什么？幼儿操作，在幼儿操作时教师指导幼儿仔细，认真地操作，找出真相。通过拼图活动，幼儿在思考和操作中获取真相，也体现了幼儿在玩中学，学中玩的教学理念。（如果操作中有不仔细不认真的幼儿，教师可以结合绘本主旨进行随机教育。）当幼儿通过拼图发现原来是大象后，我及时地给予鼓励、表扬，以激发幼儿阅读的兴趣。最后是一只白老鼠去摸，教师通过演示课件白老鼠摸的方法，使幼儿从视觉上形象生动地观察到白老鼠摸法，使故事更具情境性。特别是白老鼠在摸大象部位时放慢的动画效应，能让幼儿直观地了解白老鼠与其他老鼠摸大象时的区别，幼儿就能很直观地看出白老鼠为什么能摸出大怪物是大象，而其他瞎老鼠为什么不能摸出的原因，使原本绘本中深刻的寓意变得简单易懂，从而有效地解决了活动的难点。接着六只小老鼠也学着白老鼠的方法来摸（课件演示）并让幼儿一起来说说，让幼儿用正确的方位词来表达。最后得出真相是大象，教师在这时用总结性的提问突出此绘本的主旨：六只老鼠为什么摸不出大象，而白老鼠却能摸出是大象？这两个问题来让幼儿回忆六只老鼠和白老鼠摸大象时不同的方法，得出白老鼠很细心，其他六只老鼠很粗心。教师根据幼儿的回答进行小结：6 只小老鼠只摸大象的一个部位，很粗心，而白白小老鼠就很细心，从上到下，从前到后摸遍了，所以才能准确地说出是大象。我们要像白白老鼠那样，要细心，认真地做每一件事，好吗？迁移生活经验，再次帮助幼儿感受要细心认真地做每一件事。
4 、第四个环节是知识经验迁移，让幼儿在区域中拼其他动物，属于本次活动的一个延伸。纵观以上的活动过程，我以课件贯穿始终。运用现代化的教学手段，把原本枯燥、呆板的画面变得更加生动有趣；把难以明白的道理变得通俗易‘懂。使孩子们在欣赏故事的同时，把自己也置身于情景中，以高昂的情绪帮助老鼠们一起来揭开真相。整个活动我采用联想阅读的教学方法，尽情地留给孩子们想象的空间，充分发挥幼儿的想象力和思维能力。以轻松、愉快的教学方式让幼儿体验到阅读活动的快乐。
下面给大家提供的是“大班绘本说课稿：老鼠娶新娘”，希望精彩的内容能够帮助到你！
一、设计思路：
《老鼠娶新娘》这个故事是中国传统的民间故事，故事情节生动有趣，内容与我们以前听过的“老鼠嫁女”很相似，老鼠村长找女婿，以及寻找过程中出现的一物降一物的情节，不同的是最后老鼠村长的女儿嫁给了老鼠阿郎，以及老鼠阿朗娶新娘的过程中表现出来的聪明机智、坚持不懈。故事画面具有浓郁的“中国风”，且其中的童谣朗朗上口，蕴涵了很多中国的习俗。
二、分析作品：我觉得故事的核心是：“每个人都有自己的优势，从而喜欢自己”。
二、说准备：
1、图书ppt，太阳、云、风、墙、老鼠、猫的图片。（知道自然事物之间的必然联系，也就是老鼠村长找女婿的过程中出现的一物降一物的中的情节）
2、汉字：照、遮、吹、挡、打洞、抓、扬长补短的汉字。（更好地认识到事物最强的地方）
三、说目标：
1、体验童话故事书传达的浓浓的民俗情，探知事物相克相生循环往复的有趣现象。（难点）
2、自信地表达自己的长处，真诚地欣赏同伴的长处。（重点）
三、说过程：
故事一开始就是一首比较有中国民族风俗特点的歌曲《喜洋洋》来吸引幼儿，因为故事比较长，所以将故事分成三段式来演绎：
（一）、激趣导入
1、欣赏音乐：听了这段音乐，你觉得大家在干什么？（喜洋洋的音乐）
2、引发对故事的想象。
《喜洋洋》音乐导入（出现且伴有一段喜庆的民间音乐旨在让孩子初步感受中国的民风民俗）
二、欣赏理解
1、边欣赏PPT边听故事。
2、理解讨论：你认为谁是世界上最强的新郎？
讲故事以问题来穿情节，通过看看、听听、讲讲帮助幼儿理解老鼠村长找女婿的过程中出现的一物降一物的故事内容。（难点的突破）
三、迁移感受
1、自己最强的长处
2、记住朋友的长处。
3、让自己变得更强。
4、回归故事。
5、玩游戏“抬花轿”
展开讨论，最后村长女儿嫁给谁了？突出老鼠阿朗的聪明机智、坚持不懈。最后，在喜庆的民间音乐的渲染中再次完整欣赏童谣，诣在让幼儿进一步感受中国的民风民俗。最后一个环节的抬花轿恰好能释放他们参与活动的热情，可以说，活动最后的安排的游戏既紧扣本次活动目标又尊重了幼儿的学习特点。
不知道本文“大班绘本说课稿：老鼠娶新娘”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
一、设计思路：
《老鼠娶新娘》这个故事是中国传统的民间故事，故事情节生动有趣，内容与我们以前听过的“老鼠嫁女”很相似，老鼠村长找女婿，以及寻找过程中出现的一物降一物的情节，不同的是最后老鼠村长的女儿嫁给了老鼠阿郎，以及老鼠阿朗娶新娘的过程中表现出来的聪明机智、坚持不懈。故事画面具有浓郁的“中国风”，且其中的童谣朗朗上口，蕴涵了很多中国的习俗。
二、分析作品：我觉得故事的核心是：“每个人都有自己的优势，从而喜欢自己”。
二、说准备：
1、图书ppt，太阳、云、风、墙、老鼠、猫的图片。（知道自然事物之间的必然联系，也就是老鼠村长找女婿的过程中出现的一物降一物的中的情节）
2、汉字：照、遮、吹、挡、打洞、抓、扬长补短的汉字。（更好地认识到事物最强的地方）
三、说目标：
1、体验童话故事书传达的浓浓的民俗情，探知事物相克相生循环往复的有趣现象。（难点）
2、自信地表达自己的长处，真诚地欣赏同伴的长处。（重点）
三、说过程：
故事一开始就是一首比较有中国民族风俗特点的歌曲《喜洋洋》来吸引幼儿，因为故事比较长，所以将故事分成三段式来演绎：
（一）、激趣导入
1、欣赏音乐：听了这段音乐，你觉得大家在干什么？ （喜洋洋的音乐）
2、引发对故事的想象。
《喜洋洋》音乐导入（出现且伴有一段喜庆的民间音乐旨在让孩子初步感受中国的民风民俗）
二、欣赏理解
1、边欣赏PPT边听故事。
2、理解讨论：你认为谁是世界上最强的新郎？
讲故事以问题来穿情节，通过看看、听听、讲讲帮助幼儿理解老鼠村长找女婿的过程中出现的一物降一物的故事内容。（难点的突破）
三、迁移感受
1、自己最强的长处
2、记住朋友的长处。
3、让自己变得更强。
4、回归故事。
5、玩游戏“抬花轿”
展开讨论，最后村长女儿嫁给谁了？突出老鼠阿朗的聪明机智、坚持不懈。最后，在喜庆的民间音乐的渲染中再次完整欣赏童谣，诣在让幼儿进一步感受中国的民风民俗。最后一个环节的抬花轿恰好能释放他们参与活动的热情，可以说，活动最后的安排的游戏既紧扣本次活动目标又尊重了幼儿的学习特点。
托班美术活动《小金鱼吹泡泡》说课稿
一、设计意图
《纲要》中多次提到，要通过艺术活动激发情趣，体验审美愉悦和体现成就感。幼儿对艺术活动的表现往往带有“情绪色彩”，常停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移，也易于波动，因而激发兴趣需要贯穿始终。
小小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的情绪性。他们学习的特点是只关心活动的过程，不关心活动结果，因此，小小班的教学活动应更注意游戏化、情景化，强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。因为幼儿时期，兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能。
二、活动目标：
1、能大胆选择色彩印画，表现大大小小的圆圈泡泡。
2、体验鱼儿孤独和快乐的情绪。
3、喜欢参加美术活动。
新《纲要》中强调：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。
目标1是本次活动的重难点。第2、3目标是情感目标，主要是激发幼儿对艺术活动的兴趣，为下次的活动做一个精神铺垫，让幼儿体验到帮助别人的快乐。
三、说说活动准备：
在活动中我准备了大大小小的瓶盖，都是我们幼儿生活中常见的物品。还有
就是抹布、水粉颜料和大海的背景图。
四、说说活动的教法和学法。
根据设计的活动内容，主要采用了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用
的教学手段，能帮助幼儿掌握正确的表现方法，主要体现了“幼儿才是活动的主体，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的游戏中很容易就能掌握所学技能。谈话法是为了激发幼儿的兴趣，吸引他们的注意力。
幼儿的学法 “操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育
五、说过程
在本活动中我们从激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相整合，
使师幼能始终处于积极的探索状态。
活动流程为：激发兴趣——教师示范——幼儿操作——互相欣赏作品
1、引出主题：
我们班上来了一位小客人，出示一条鱼的图片。
教师说：我是一条孤单的鱼，在大海里孤单的游来游去，没有朋友。唉！
提问：鱼儿怎么了？
你们愿意帮助我吗？愿意和我做朋友吗？
幼儿将身上的鱼儿拿下贴在海洋图上与小鱼做朋友。
我现在有这么多朋友，我好开心，想吐泡泡，你们和我一起吐泡泡吧。
第一环节开始部分。我用“小鱼来我们班作客，小金鱼一个人孤单没有好朋友”为幼儿创造良好的环境氛围，让幼儿溶入到环境中，体验鱼儿孤独的情绪。找到了好朋友很开心，它想和好朋友一起吐泡泡，引入主题，激发幼儿动手操作的兴趣，体验鱼儿快乐的心情。
2、教师示范：
提问：那你们知道泡泡是什么形状的吗？
我们怎样帮小鱼吐泡泡呢？教师出示水粉和瓶盖。
请幼儿观察瓶盖的形状。请幼儿想办法画泡泡。
教师示范用瓶盖印画。提示幼儿在印的过程中注意每次只能蘸一种颜色，不需要时用抹布擦去。
第二环节是认识创作工具的过程。因为每次的创作都有不同的工具，所以通过每次活动让幼儿认识工具的名称也是必要的。当然这也需要多次活动经验的累积，使幼儿逐步掌握每种工具的使用方法的。幼儿通过教师的示范和自己动手操作学习新的绘画方式）
3、幼儿操作：
鼓励幼儿尝试选用大大小小的圆形材料印泡泡，幼儿随着音乐自由地选择瓶盖与颜料印泡泡。
第三环节是印得过程。让幼儿在印得过程中体验快乐。这里我运用了教师示范工具的操作方法，是启发式的，是让幼儿自然而然的掌握工具的运用。印得过程中幼儿共同合作，共同游戏，共同体验印得乐趣，共同欣赏作品。
4、相互欣赏幼儿作品。
请个别幼儿到前面说说自己印的泡泡，说说自己的泡泡是什么颜色的。
（设计意图：评价幼儿作品，给予肯定，提高幼儿的积极性）
5、结束部分
幼儿和教师唱着《小金鱼》的音乐游出教室。
鼠小弟的小背心说课稿
一、 说活动内容。
《鼠小弟的小背心》这本绘本讲述的是鼠小弟的漂亮的小背心给许多小动物穿过后变的又细又长，鼠小弟很伤心，但是最后大象把小背心给鼠小弟做成秋千玩，鼠小弟又变得很开心的故事。绘本画面简洁，各种动物借背心和穿上背心感觉紧紧的样子，绘本幽默而又有趣。绘本语言也较简单：“小背心真漂亮，借我穿穿好吗？”“有点紧，不过挺好看吧。”但是绘本传递的是一种分享的喜悦。
对于小班幼儿来说，充满趣味性的故事让幼儿产生阅读的兴趣。小班幼儿阅读绘本时主要看的是绘本上的画面而非文字，观察画面就显得很重要，根据观察画面内容猜测故事情节对小班幼儿阅读很有意义。而《鼠小弟的小背心》即以画面为主，故事情节有趣且有重复，利于小班幼儿观察。且故事传达的分享的喜悦也正是小班幼儿需要体会和理解的。所以我选定了《鼠小弟的小背心》为活动内容。
二、说活动目标。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出3~4岁幼儿在阅读和前书写方面的目标其中有两条是能听懂短小的儿歌或故事；会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。于是我定了如下目标：
1、理解故事的内容，享受故事带来的快乐、幽默和趣味性。
2、能根据教师提供的线索想象故事情节。
三、说教学法。
为了能更好地达成活动目标，我运用了以下教法和学法：
根据幼儿的年龄特点，为引导幼儿进一步去观察，鼓励他们进一步去猜想，我通过教具演示法、启发提问法的方法，加深幼儿对故事内容的理解。
四、说活动过程。
本次活动我用了以下三个环节：
1、激趣导入。
我通过出示红色的小背心，并猜一猜这是谁的小背心引起孩子兴趣，并由此引出故事主角鼠小弟，通过教具演示法：给鼠小弟穿小背心，介绍小背心来引出绘本，激发孩子一起看绘本的兴趣。
2、根据ppt图片猜测故事，理解故事内容。
这一环节是本次活动的重难点，我主要启发提问法：“谁来啦？”“它在干什么？”“它会怎么说？”引导幼儿去观察画面内容并鼓励幼儿用自己的话说一说，从而实现本次活动的难点：根据教师提供的线索想象故事情节并用自己的话说一说。在动物猴子出现时我引导幼儿观察和模仿动物的表情和动作去进一步理解动物的心情，为实现本次活动的重点理解故事内容作努力。
3、完整阅读绘本。
通过课件演示，完整欣赏了绘本内容，并引导幼儿与教师以及讲述故事，让幼儿进一步理解故事。
大班绘本《咕噜牛》说课稿
一、说教材分析：
《咕噜牛》是一本从英国引进的绘本。故事重点塑造了一个聪明机灵的小老鼠形象，每次遇到危险都能化险为夷。第一次接触此书是在市中心教研组活动中聆听沈雁老师的课堂，沈老师以扎实的语言教学基本功深深地吸引了幼儿，同时也深深地吸引了我，此故事不仅角色性格鲜明、情节生动曲折、适合大班幼儿阅读，而且对我来说是一堂值得学习和实践的课。
二、说活动目标：
根据《纲要》精神，本活动旨在为幼儿创设良好的语言交往环境，有效激发幼儿在语言活动中的兴趣，通过有效引导，充分调动幼儿的已有经验，让幼儿积极主动地投入到绘本中。特设立如下目标：
1、通过观察想像、倾听讲述、学说对话等形式理解绘本内容，感受小老鼠的机智，懂得遇到危险要勇敢面对，动脑筋想办法解决。
2、幼儿大胆猜测故事情节、主动表达阅读结果，发展幼儿的想像力和语言表达能力。
活动重点：通过观察、猜测、倾听、学说对话等形式理解绘本内容，并大胆表达自己的想法。
活动难点：通过集体阅读、现象、分析，学说对话，感受小老鼠的勇敢机智。
三、说活动准备：
本活动选取了《咕噜牛》图画书前半部分的经典图片，做成ppt供幼儿阅读，同时又准备大图书一本，以进一步激发幼儿阅读的兴趣。
四、说活动过程：
整个活动围绕教育目标安排三个环节：
第一环节：导入情境，设置悬念，激发幼儿阅读兴趣。
绘本的每一个画面都有着特殊的教育意义，所以应引导幼儿充分发挥想像，进行全方位的阅读，在开始的激趣环节，我利用故事的背景页引导孩子进入故事情境，设置悬念，让幼儿通过观察找一找什么地方存在着危险，激发幼儿阅读的兴趣。
第二环节：阅读绘本，想象表达，理解绘本内容。
首先，我通过阅读封面，让幼儿了解书名和主要的角色，并在观察画面中激发幼儿自己提问：看了这个封面你有什么想说的和想问的？让幼儿带着一连串的问题，进入故事的下一环节，再次激发了幼儿阅读的兴趣。
其次，通过集体阅读、观察、想像、让幼儿查找故事的发展情节，培养幼儿对图意的理解能力，又通过倾听讲述、播放录音、学说对话等形式，鼓励幼儿大胆表达阅读结果，在相互交流中分享同伴的经验，了解角色之间的对话，感受小老鼠的机智、勇敢，突破难点，理解绘本的主题。在此过程中，小老鼠遇到狐狸、猫头鹰、蛇的三个片断采用不同的提问方式。我把阅读小老鼠遇到狐狸的片断作为阅读的重点，设置富有层次的问题如：小老鼠小老鼠碰到了谁？狐狸看到小老鼠会想什么？如果你是小老鼠，这时候你会怎么办？小老鼠被狐狸吃掉了吗？你从那里看出来？狐狸为什么逃走？这三个圈里的画的是什么？等让幼儿带着问题由浅入深进行观察、想像、表达。有了上环节的铺垫，在小老鼠遇猫头鹰环节，我直接抛出了这样的问题：如果你是小老鼠，你会编出怎样的一只咕噜牛来吓跑猫头鹰？而在第三片断我的提问又是这样的：猫头鹰被吓跑了，可是又有一种很喜欢吃老鼠的动物来了，猜猜它是谁呢？看看这回小老鼠是怎么编咕噜牛的？烤着吃、炒着吃还有没有别的吃法？你猜咕噜牛会怎么吃蛇呢？在不同的问题中孩子们的已有经验以及阅读的兴趣不断激发，迫切想进一步理解故事的发展进程。最后，在猜猜小老鼠的命运部分，孩子们通过猜测想像、集体阅读，带领幼儿进入故事的高潮和转折部分，培养了幼儿的联想能力，体现故事的悬念重重和惊险不断。
第三环节：提出疑问，保持兴趣，激发再读绘本的愿望。
我通过出示《咕噜牛》书，激发了幼儿再读绘本的欲望，保持着阅读的兴趣。
四、说亮点与不足：
本活动中的教育理念都来自与沈雁老师的课堂，经过反复的研读绘本，揣摩其教育内涵将它转化为自己的东西，并遵循了本班幼儿爱表达，爱模仿的特点，在课堂中通过不同形式的学说角色对话等多种形式有效激发了幼儿学习的欲望。但在孩子饶有兴趣地学习故事中的语言时，每一次的学说我还应给幼儿提出相应的要求，以提高学习的有效性。此外，整个活动时间稍长，可在开头环节压缩时间。
《咕噜牛》的故事对孩子孩子来说孩子延续，我的绘本教学学习之路也将迈步前进！
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