一、设计意图
小班的年龄都处于3~4岁之间,这个时期,幼儿的有意注意有了明显改善,感知觉也逐渐趋向完善,对生动、形象的事物和现象容易认识,其思维也是在直接感知和具体行动中进行的,较多依赖于生动、鲜明的形象去认识和理解事物。这个教学内容是通过对儿歌的感知和理解,让幼儿来感受诗歌中天真活泼的情趣,从而激发幼儿有朗诵儿歌的兴趣。
此教材富有形象性、趣味性和启发性。在学习过程中需要有一定的语言基础和知识经验,而小班幼儿已经能说一些简单的句子,并对小动物有一定的认识,因此本内容在小班教学是符合幼儿认知特点的,所以我选了这个内容,以促进幼儿具体形象思维和创造性思维的进一步发展。
二、活动目标
1.感知小鸭、小鱼、小鸟的行走方式,乐意学习儿歌。
2.学习儿歌《谁最羞》,体验小袋鼠的羞的心理。
3、知道要自己走路,不要大人抱。
重点:感知小鸭、小鱼、小鸟的行走方式,乐意学习儿歌。
解决策略:结构图能帮助幼儿直观的感知儿歌中的动物形象,来引起幼儿的兴趣。
难点:了解小袋鼠的羞是难为情。
解决策略:小班的幼儿也有自己的是非观念,能简单判断生活中哪些行为是好的,哪些行为是不好的。在出示图片袋鼠妈妈抱着小袋鼠的时候,自然而然想到要妈妈抱石难为情的,并在理解难为情的情况下,教师再说一个好听的字“羞”,让幼儿对羞产生的深刻的理解。
活动准备:根据儿歌内容绘制的教学结构图,PPT(一些自己走路的乖孩子),音乐《乖孩子》
三、活动流程:
1、感知图谱,认识动物。
出示小鸭、小鱼、小鸟,使幼儿对这些小动物产生兴趣。
2、分析图谱,理解儿歌。
观察小鸭和鸭妈妈;观察小鱼和鱼妈妈;观察小鸟和鸟妈妈;最后出示小袋鼠和袋鼠妈妈。图谱的出示,教师引导幼儿理解整个图谱说的是什么事。
3、学念儿歌,深化情感体验。
(1)看图完整欣赏儿歌。
教师边说儿歌边做动作。
(2)看图完整学念儿歌。
幼儿跟着教师一起念儿歌并做动作。
(3)小结:鼓励小袋鼠自己独立行走,不要大人抱。
以提问的方式来引导幼儿劝解小袋鼠自己行走,不要妈妈抱。
4、再次深化情感体验。
最后以PPT的形式播放一些平时幼儿园放学回家自己走,不要大人抱的乖孩子,并用背景音乐《乖孩子》。
幼儿园小班说话说课稿:谁最羞
一、计划意图
小班的年事都处于3~4岁之间,这个时代,幼儿的故意留意有了显着改进,感知觉也渐渐趋势美满,对活泼、形象的事物和征象轻易熟悉,其头脑也是在直接感知和详细举措中举行的,较多依靠于活泼、光显的形象去熟悉和明白事物。这个讲授内容是经由过程对童谣的感知和明白,让幼儿来感觉诗歌中灵活生动的情趣,从而引发幼儿有朗诵童谣的爱好。
此课本富有形象性、意见意义性和开导性。在进修历程中须要有肯定的说话根本和常识履历,而小班幼儿已经能说一些简朴的句子,并对小动物有肯定的熟悉,是以本内容在小班讲授是切合幼儿认知特色的,以是我选了这个内容,以增进幼儿详细形象头脑和缔造性头脑的进一步生长。
二、运动目的
1、感知小鸭、小鱼、小鸟的行走方法,愿意进修童谣。
2、进修童谣《谁最羞》,体验小袋鼠的羞的生理。
3、知道要本身走路,不要大人抱。
重点:感知小鸭、小鱼、小鸟的行走方法,愿意进修童谣。
解决议计划略:布局图能资助幼儿直不雅的感知童谣中的动物形象,来引起幼儿的爱好。
难点:相识小袋鼠的羞是难为情。
解决议计划略:小班的幼儿也有本身的黑白不雅念,能简朴判定生存中哪些举动是好的,幼儿园教案哪些举动是欠好的。在出示图片袋鼠妈妈抱着小袋鼠的时间,天然而然想到要妈妈抱石难为情的,并在明白难为情的环境下,再说一个好听的字“羞”,让幼儿对羞孕育发生的深入的明白。
运动预备:凭据童谣内容绘制的讲授布局图,PPT(一些本身走路的乖孩子),音乐《乖孩子》
三、运动流程:
1、感知图谱,熟悉动物。
出示小鸭、小鱼、小鸟,使幼儿对这些小动物孕育发生爱好。
2、阐发图谱,明白童谣。
不雅察小鸭和鸭妈妈;不雅察小鱼和鱼妈妈;不雅察小鸟和鸟妈妈;末了出示小袋鼠和袋鼠妈妈。图谱的出示,引诱幼儿明白全部图谱说的是什么事。
3、学念童谣,深化情绪体验。
(1)看图完备观赏童谣。
边说童谣边做行动。
(2)看图完备学念童谣。
幼儿随着一路念童谣并做行动。
(3)小结:勉励小袋鼠本身自力行走,幼儿园教育随笔不要大人抱。
以提问的方法来引诱幼儿劝解小袋鼠本身行走,不要妈妈抱。
4、再次深化情绪体验。
末了以PPT的情势播放一些平常幼儿园下学回家本身走,不要大人抱的乖孩子,并用配景音乐《乖孩子》。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“小班语言说课稿:谁的主意好”!
一、教师自我介绍:
本人xxx,在儿童活动中心幼儿园从事幼教工作八年,现任小班主任。
二、介绍班情况:
本班幼儿年龄在三至四岁之间,其中十二名幼儿去年已入托儿所,曾接受南托教材的教育,其他均为今年九月份入园。因此幼儿的语言能力以及图书阅读活动中相应的社会化规则意识,都存在不均衡状态。根据本班幼儿语言发展实际水平和思维能力,经过半学期的努力教育,本班幼儿的语言能力有了一定的提高。
三、课题:早期阅读谁的主意好
<一>说教材:
1、教学内容:选自“南京师范大学出版社”幼儿园课程指导丛书语言小班上学期早期阅读谁的主意好,这次活动是第一教时。
2、教材分析:
(1)小班幼儿在日常生活人际交往中,由于语言经验缺乏,对语言认识程度不深,不能随时调节语言的清淅度和礼貌程度,并且行为意识也受到语言调控,对各种正误行为只有初步的概念。根据这阶段年龄特点,选择了谁的主意好这一课题。这一课题的目标适合小班幼儿的语言发展水平,也符合形象直观思维方式,它主要结合图画,经过观察理解单页单幅儿童图画书,使幼儿能把内部言语转化为外部言语,再转换成语言表述能力,这十分符合小班幼儿的视觉和认知发展特点。
(2)小班幼儿喜欢看书,但未形成良好的阅读规则意识,为了正确地认读图书内容,因此本教材引用了多媒体教学,进行培养幼儿良好的阅读习惯和爱护图书意识。这一教学方法可将教育中高难度的小班阅读目标巧妙地浅化。通过这阶段的学习,使幼儿的语言和行为都达到一定的水平。也形成了“双向建构”的最高发展水平,因为在意识水平上主体对自身达到此语言能力的行为手段的意识以及对客体因果性都有了一定的认识。
3、教学目标:此目标根据南京教材小班级语言(上学期)中幼儿喜欢看书,知道看书的基本方法,能初步看懂单页单幅图画书中的主要内容”这一早期阅读阶段目标,制定如下目标:
(1)教幼儿学习按顺序观察多幅画面,重点观察图中动物的形象和表情,讲述画面的主要内容。
(2)培养
幼儿良好的阅读习惯和爱护图书的意识。
4、教学重点、难点:主要措施是根据小班幼儿视觉与认知发展特点,运用多媒体教学与游戏教学突破教学目标。
(1)教学重点:观察图中人物的形象和表情,讲述画面的主要内容。
(2)教学难点:让幼儿主动地认读画面内容,初步掌握正确的阅读方法和把握故事的中心。
<二>说教学方法:
1、教法:
本次活动采用集中教学的组织形式,运用多媒体的教学手段激发幼儿学习兴趣,通过“层层深入”的教学模式,形成四个步骤的组织思路:第一,幼儿自由阅读。主要给幼儿创设自己阅读的机会,引起幼儿阅读兴趣。第二,教师跟幼儿一起阅读。本人采用提问以及表演练习方式带领幼儿学习按顺序观察单页单幅画面的主要内容。第三,围绕重点讨论。初步掌握正确的阅读方法,把握故事的中心内容。第四,归纳阅读内容。通过谈话法和角色扮演法达到新旧经验的迁移,从而达到归纳和消化的作用。
2、学法:
(1)教会幼儿学会发现问题。幼儿进行直接阅读活动,初步感知图书中动物的形象与表情,激发内化学习动机。
(2)教会幼儿学会分析问题。幼儿根据单页单幅画面弄清画面内容,对画面内容进行思考,并找出画面之间的关系。
(3)教会幼儿学会提出假设。幼儿不断运用已有经验,对画面的结果进行推测。
(4)验证假设。幼儿通过实践练习,验证画面结果的正确原因。
3、学情分析:
小班幼儿注意力容易分散,阅读规则意识差,所以应设计图文并茂、生动形象的符合小班幼儿视觉和认知发展特点的图书。各个环节应有一定的要求,同时应指导幼儿正确阅读图书,这是很重要的,只有形成良好的阅读图书的习惯,才能正确地认读图书的内容。
4、教具准备:
头饰:小猫、小羊、小鸡、小鸭、小兔、米老鼠。
图书:<1>、多媒体教学软件“谁的主意好”。<2>、幼儿用书ltlt;谁的主意好。
<三>说教学过程:
1、幼儿自由阅读。阅读前,提出以下要求:(1)阅读时没有声音。(2)阅读时一页一页地翻看,初步让幼儿学习按顺序自己阅读一遍。幼儿阅读时,注意提醒
幼儿仔细、完整、按顺序地这正确阅读,初步了解故事内容。
2、教师和幼儿一起有顺序地阅读。(1)指导幼儿观察第一幅图。提以下问题:“画面上有什么?”“它们的脸上是怎样的?”“它们想干什么?”(2)请幼儿根据自己的经验和想象谈谈怎样才知道小兔子在不在家。(3)指导幼儿有顺序地看图阅读,并明白画面中的小动物是用什么方法解决问题的。提问后让幼儿仔细观察画面,推断思考小动物用的方法,并分小组学说画面中小动物的话,做上动作,加深对故事内容的理解。
3、组织幼儿讨论“谁的主意最好,为什么?”幼儿讨论时,参加幼儿的讨论,了解他们的想法,培养幼儿自由讨论的习惯,不讲和内容无关的话题。
4、引导幼儿思考并谈论“如果我去小兔家,我会怎样。”帮助幼儿结合个人的经验,想象自己在同样的情境中会怎样做。在此过程中,进一步帮助幼儿在理解图画故事内容的基础上,归纳概括个人看法。
5、幼儿分角色扮演故事。教师扮演小兔,分别请幼儿扮演小猫、小羊、小鸭、小鸡站在门外表演。最后全体分角色表演,出活动室。
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各位老师,大家好!
我说课的内容小班科学活动:《猜猜它是谁》。我们都知道,动物是孩子们的好朋友,不管是可爱的小兔子、小鸡、小鸭;善良的小马、小羊;凶猛的老虎、狮子……孩子们都非常喜欢。特别是小班幼儿对动物更是充满了好奇,因为那里有他们认识的和不认识的动物朋友。为了激发幼儿热爱大自然,爱动物的情感,让幼儿进一步的认识和了解这些动物,我班进行了主题活动《动物王国》。在活动中,发生了一件事情:有一天,孩子们在玩抓尾巴的游戏。这时,刘其昕小朋友抓到一条尾巴说:“老师,看我抓到一条大灰狼的尾巴。”听到刘其昕的话,有几个小朋友也参与到其中,纷纷说:“不对,这是小猴子的尾巴。”“这是小兔子的尾巴。”这是孩子对事物的想象,是其创造性的表现,也充分体现出幼儿对动物的喜爱。见他们对尾巴这么感兴趣,我特意找来了一张他们认识的动物尾巴图片,请他们说说这是谁的尾巴,说什么的都有,其实这是他们都认识的小马的尾巴。可是,一旦尾巴和身体分开后,他们就不认识了。以前在认识动物时都是通过整体进行认识,他们看到一张完整的动物图片时,能很快说出是什么动物,但是将动物分割开来变成一小部分时,就不认识了。这说明幼儿对动物的观察只是整体观察,并没有观察到部分,对动物的整体形象和细节考虑不全面。那么,如何让幼儿更细致、深入地观察和了解动物的外型特征,理解部分与整体的关系呢?针对这个问题产生了本次活动。
(一)、教育目标如今,科学教育的价值取向不再注重知识的传递,而是注重儿童的的好奇心、求知欲、探索欲和热爱科学的情感。所以,根据这一要求,我将本次活动目标指定如下:
1、鼓励幼儿参与科学活动,激发幼儿求知欲及对科学活动的探索精神。
2、能从动物的局部判断出是哪种动物,并能合作将动物完整的拼出来。
3、通过活动培养幼儿细致的观察能力和动手能力,初步培养幼儿的合作能力。
(二)、教材内容方面根据制定的目标,选择相应的内容也是置关重要的。确定了活动《猜猜它是谁》,还要结合我班幼儿的具体情况。我根据主题活动《动物王国》里的内容,结合本次活动,收集相关的游戏材料,巧妙地将一些幼儿认识的动物设计在游戏转盘中,并将这些动物分割成二至四块成为孩子们喜欢的拼图,让幼儿通过这些分割图推断出是哪个动物,及在拼图游戏中让幼儿掌握整体与部分的关系。使幼儿在游戏中能积极参与科学探索活动,增强求知欲,充分发挥幼儿的主动性,提高对科学活动的兴趣。本次活动重点是:鼓励幼儿参与科学活动,激发幼儿求知欲及对科学活动的探索精神。难点是:理解部分与整体之间的关系。
(三)教学方法:我在设计本次活动中,采用了以下方法:运用观察法,
有目的、有计划的引导幼儿进行科学探索活动,观察法也是幼儿探索科学的基本方法,能使幼儿运用多种感官直观、生动、具体地认识事物,提高幼儿感官的综合活动能力。利用拼图游戏,将动物的整体图片拆开,分成若干片,再让幼儿拼完整。操作法,提供给幼儿合适的材料,让幼儿在自己的动物》请幼儿将老师藏在大森林里的动物部分图片找到,这些动物并不是完整的,有的是动物的身体、有的是动物的脚、有的是动物的头。在找到后,还要推断出它是谁,然后告诉大家自己找到了什么动物。通过幼儿的寻找活动,培养幼儿细致的观察能力,以及喜爱科学活动的情感。为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每一位幼儿都有机会参与尝试。通过讲述自己找到的动物,培养幼儿语言表达能力。
③将动物的部分卡片送到小动物的家里。教师将动物的完整图片展示出来,让幼儿通过自己手中的部分动物卡片找出相应的动物图片,进行对应摆放,了解整体和部分的关系。进一步加深幼儿对动物的认识和了解。
4、结束部分——《拼图游戏》:请找出相同动物图片的小朋友,合作将动物的部分拼成一个整体的动物。通过操作活动,能观察到动物的分割部分的特征,并能相互配合进行拼图,将动物图片拼完整。注重培养幼儿的观察能力和动手能力,尝试培养幼儿与同伴之间的合作能力。
延伸活动:《玩拼图》在区域活动中,幼儿人手一份动物拼图,能独立将拼图完成。注重培养幼儿的观察能力和独立操作能力,提高幼儿对动物的了解。
我们都知道,动物是孩子们的好朋友,不管是可爱的小兔子、小鸡、小鸭;善良的小马、小羊;凶猛的老虎、狮子……孩子们都非常喜欢。特别是小班幼儿对动物更是充满了好奇,因为那里有他们认识的和不认识的动物朋友。为了激发幼儿热爱大自然,爱动物的情感,让幼儿进一步的认识和了解这些动物,我班进行了主题活动《动物王国》。在活动中,发生了一件事情: 有一天,孩子们在玩抓尾巴的游戏。这时,刘其昕小朋友抓到一条尾巴说:“老师,看我抓到一条大灰狼的尾巴。”听到刘其昕的话,有几个小朋友也参与到其中,纷纷说:“不对,这是小猴子的尾巴。”“这是小兔子的尾巴。”这是孩子对事物的想象,是其创造性的表现,也充分体现出幼儿对动物的喜爱。见他们对尾巴这么感兴趣,我特意找来了一张他们认识的动物尾巴图片,请他们说说这是谁的尾巴,说什么的都有,其实这是他们都认识的小马的尾巴。可是,一旦尾巴和身体分开后,他们就不认识了。 以前在认识动物时都是通过整体进行认识,他们看到一张完整的动物图片时,能很快说出是什么动物,但是将动物分割开来变成一小部分时,就不认识了。这说明幼儿对动物的观察只是整体观察,并没有观察到部分,对动物的整体形象和细节考虑不全面。那么,如何让幼儿更细致、深入地观察和了解动物的外型特征,理解部分与整体的关系呢?针对这个问题产生了本次活动。 (一)、教育目标 如今,科学教育的价值取向不再注重知识的传递,而是注重儿童的的好奇心、求知欲、探索欲和热爱科学的情感。所以,根据这一要求,我将本次活动目标指定如下: 1、鼓励幼儿参与科学活动,激发幼儿求知欲及对科学活动的探索精神。 2、能从动物的局部判断出是哪种动物,并能合作将动物完整的拼出来。 3、通过活动培养幼儿细致的观察能力和动手能力,初步培养幼儿的合作能力。 (二)、教材内容方面 根据制定的目标,选择相应的内容也是置关重要的。确定了活动《猜猜它是谁》,还要结合我班幼儿的具体情况。我根据主题活动《动物王国》里的内容,结合本次活动,收集相关的游戏材料,巧妙地将一些幼儿认识的动物设计在游戏转盘中,并将这些动物分割成二至四块成为孩子们喜欢的拼图,让幼儿通过这些分割图推断出是哪个动物,及在拼图游戏中让幼儿掌握整体与部分的关系。使幼儿在游戏中能积极参与科学探索活动,增强求知欲,充分发挥幼儿的主动性,提高对科学活动的兴趣。 本次活动重点是:鼓励幼儿参与科学活动,激发幼儿求知欲及对科学活动的探索精神。 难点是:理解部分与整体之间的关系。 (三)教学方法: 我在设计本次活动中,采用了以下方法:运用观察法,有目的、有计划的引导幼儿进行科学探索活动,观察法也是幼儿探索科学的基本方法,能使幼儿运用多种感官直观、生动、具体地认识事物,提高幼儿感官的综合活动能力。利用拼图游戏,将动物的整体图片拆开,分成若干片,再让幼儿拼完整。操作法,提供给幼儿合适的材料,让幼儿在自己的活动实践过程中进行探索。教师运用幼儿喜爱的游戏形式,使幼儿在游戏中进行科学探索活动。 (四)教学过程 1、开始部分 教师带领幼儿走进大森林的场景中。引导幼儿观察大森林的场景:“小朋友,我们现在来到了大森林,大家看看大森林里漂亮吗?里面有什么?”让幼儿通过观察,增强幼儿对本次活动的兴趣。激发幼儿的好奇心。通过提问:大森林是谁的家呢?直接导入课题,给孩子一个已有经验的回忆,引导幼儿说出自己已经认识的动物名字,加深幼儿对动物的印象,激发幼儿对动物的喜爱之情。并使幼儿了解大森林是小动物的家,丰富他们的感性经验和审美情感。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法。为下面内容奠定基础。 2、游戏部分 ①游戏:《玩转盘》 转盘上是一些幼儿认识的动物的头部图片,教师出示大转盘,请幼儿自己将转盘的指针转起来,指针指到哪个动物,并说出动物的名字。该游戏的难度不大,动物的特征明显,易于每一位幼儿的独立操作,提高幼儿的动手能力。能针对动物的头部进行推断动物名字,初步学习推断的方法,了解整体和部分的关系。同时,帮助老师了解幼儿对动物的认识程度。将枯燥的认知活动转变成幼儿喜爱的游戏活动,在游戏中掌握知识。 ②游戏:《找动物》 请幼儿将老师藏在大森林里的动物部分图片找到,这些动物并不是完整的,有的是动物的身体、有的是动物的脚、有的是动物的头。在找到后,还要推断出它是谁,然后告诉大家自己找到了什么动物。通过幼儿的寻找活动,培养幼儿细致的观察能力,以及喜爱科学活动的情感。为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每一位幼儿都有机会参与尝试。通过讲述自己找到的动物,培养幼儿语言表达能力。 ③将动物的部分卡片送到小动物的家里。 教师将动物的完整图片展示出来,让幼儿通过自己手中的部分动物卡片找出相应的动物图片,进行对应摆放,了解整体和部分的关系。进一步加深幼儿对动物的认识和了解。 3、结束部分——《拼图游戏》: 请找出相同动物图片的小朋友,合作将动物的部分拼成一个整体的动物。通过操作活动,能观察到动物的分割部分的特征,并能相互配合进行拼图,将动物图片拼完整。注重培养幼儿的观察能力和动手能力,尝试培养幼儿与同伴之间的合作能力。 延伸活动:《玩拼图》 在区域活动中,幼儿人手一份动物拼图,能独立将拼图完成。注重培养幼儿的观察能力和独立操作能力,提高幼儿对动物的了解。
小班语言活动:下雪了说课稿
各位老师好,今天我带来的是小班语言活动《 下雪了》 ,根据小班幼儿的年龄和经验特点,他们更乐于接受浅显易懂和趣味性较强的东西。★ 《 下雪了》 是一个生动有趣的童话故事,选用了幼儿生活中比较熟悉的动物为角色,讲述了它们把雪当成了白糖、盐、面粉、奶粉的的趣事。故事主题鲜明,角色对话简洁明了,而且便于理解和讲述。
活动目标:
★ 根据纲要中语言领域的目标和要点提示以及本班幼儿的实际学习发展特点,我将本次活动的目标定位于:
1 .理解故事内容,感受重复修辞手法,学说有关重复的词语、句式。2 .积极参与活动,能大胆表达自己的想法。
3 .激发对雪的向往和对大自然的热爱之情。
★ 同时我把目标中的一、二两点作为本次活动的重难点。
活动准备:
为了帮助幼儿理解故事内容,我从物质、经验两方面进行了充分的准备。1 、发动家长带领幼儿在生活或视频中观察下雪的情景。
2 、幼儿已经有了揉面粉搓圆子的经验。
3 、自制和童话内容相匹配的多媒体课件。
为了使幼儿更好的理解故事内容,营造一个敢说、想说、愿意说、喜欢说的语言环境,我设计了本次活动的课件,首先我将动态的雪贯穿整个课件,带来动态视觉吸引幼儿的注意;其次我结合故事内容选用了丰富的场景和生动的动物形象,让孩子们沉浸在不断改变的动态场景中,激发了他们学说重复词语、句式的兴趣:再次我结合故事录音的内容,匹配了对应的叉叉,让幼儿在视觉、听觉的双重刺激下充分的理解故事内容:最后我用动态的问号结束了整个课件,同时提出问题“雪到底是什么呢?”激发了孩子们学习的主动性。所有这些也是为了更好的突破本次活动的重难点。
教学法:
活动中,我主要运用了情景创设、课件演示、引导等教法,利用动态雪景,
生动的动物形象,动听的故事录音,营造了一个具体、生动、形象的情境,同时采用了欣赏、讲述等学法,鼓励幼儿大胆表述自己的想法。
活动过程:
接下来我介绍一下本次活动的过程,★ 我将本次活动分为三部分:一、出示下雪动态图,激发幼儿兴趣。二、分段欣赏故事,理解故事内容,并尝试大胆表述。三、结束部分,激发幼儿对雪的向往。下面我来说说具体的活动过程吧:一、出示下雪背景图,激发幼儿兴趣。
“小朋友,看!”★ 活动一开始我出示直观的动态课件,让幼儿一下子就进入了下雪的场景,激动的说“下雪了,下雪了”。孩子们迫不及待的告诉我:“雪是白白的;雪是从天上落下来的;雪摸上去冷冷的。”动态课件不仅让幼儿对雪有了直观的印象,而且极好的激发了幼儿的兴趣,唤醒了他们的生活经验。二、分段欣赏故事,理解故事内容,并尝试大胆表述。这是本次活动的重点环节,分为三个层次:
第一层次:欣赏故事前半部分,感受重复修辞手法,学说重复的词语、句式。
“小朋友们可喜欢雪了,小动物们也很喜欢,我们一起来听听他们是怎么说的吧。”★ (l / 2 / 1 / l )
★ 在此我运用了提问引导的方式让幼儿学说重复的词语、句式“小猫说的什么呀?”★ “小狗是怎么认为的?”★ “谁来学学小鸭子说的话?”★ “小鸡为什么拼命的摇摇头,它又是怎么说的?”★
接着我根据幼儿已有的经验引导他们发现这些东西的共同点。“为什么小猫说下糖了?”幼儿会发现糖和雪都是白白的。“那盐呢?”根据幼儿的回答,帮助幼儿提升“哦,原来糖、盐、面粉、奶粉和雪一样,都是白白的。我们再来学学小动物说的话吧。”
本环节主要通过课件演示、提问引导等方法营造了一个轻松愉快的语言环境,让幼儿情不自禁想要来说一说,避免了不敢说、不想说的尴尬,为活动重难点的突破提供了支撑。
第二层次:欣赏故事后半部分,理解故事内容并大胆表述自己的想法。首先,我抛出问题:“小动物们说的对吗?为什么?”鼓励幼儿大胆表述自
己的想法,这样一来就顺利的将幼儿带入了互动讲述的过程。甚至有孩子反问我“老师你觉得谁说的对呀?”当幼儿有争议的时候,我既不肯定也不否定,而是说:“鸡妈妈想了一个好办法,我们一起来听一听吧。”★ (1 / 2 / 2 / 2 ) 这个环节我主要从味觉入手,帮助幼儿理解故事内容:★ ★ “糖是什么味道的?为什么鸡妈妈说不是糖?”引导幼儿运用已有的生活经验作出判断,鼓励幼儿大胆表述:“糖是甜的,鸡妈妈尝了尝不甜,★ 所以不是糖,”在幼儿有了初次判断的经验后,我随即提问:★ “是不是盐呢?鸡妈妈是怎么说的?”引导幼儿根据盐的味觉进行判断:“盐是咸的,★ 不咸不是盐。”接着我引导幼儿回顾揉面粉、★ 搓圆子的情景,帮助幼儿发现并大胆讲述:“面粉不会融化,★ 会化的不是面粉。”最后我提问★ “为什么也不是奶粉呢?”鼓励幼儿发表自己的看法“没有奶香味道,★ 所以不是奶粉。”
通过课件帮助幼儿有顺序地欣赏画面,在理解故事内容的基础上积极讲述自己的想法、见解,顺利解决了本次活动的重难点。
最后我提出问题★ 围绕问题组织幼儿讨论,一起说说雪到底是什么呢?考虑到小班幼儿年龄特点,我分别从颜色,形态等多方面进行引导,帮助幼儿总结“雪从天上落下来,白白的,没有味道,太阳出来了还会融化呢。”
第三层次:完整欣赏,进一步感知故事内容并尝试讲述。
“我们跟着小动物一起再去看看下雪的场景吧。”★ (由于时间关杀,后面的重复部分我就省略了)
三.结束部分,激发幼儿对雪的向往。
“我们都很喜欢雪,下次下雪的时候,老师带你们一起去堆雪人,打雪仗。”以上就是我本次活动的过程,谢谢欣赏。
小班语言活动《小动物冬眠》说课稿
一、 说教材
冬天到了,天气越来越冷,小动物们有着各自不同的过冬方式:迁徙、存储
食物、冬眠、换毛……在这一自然现象的背景下,我创编了儿歌《小动物冬眠了》讲述熊、蛇、刺猬的过冬方式。儿歌较短小,是重复的简单句,富有节奏和韵律感,其中又蕴藏了一定的科学知识。
这首儿歌既可以让小班幼儿感受语言的节奏美,锻炼语言表达能力,也可以
认识哪些小动物会通过冬眠的方式抵御冬天的寒冷。小班幼儿形象思维为主,喜欢角色扮演,因此在活动中创设生动的故事情境,逐一引导学念儿歌,在模仿中感受语言的游戏化,前后出现小兔子的形象相呼应,情境性增强。结合续编的方式拓展幼儿知识,激发表达欲望和思维能力,加深他们对儿歌的理解和掌握。
二、 说活动目标
(一)结合小班年龄特点,我从知识、技能两个方面提出了以下几个目标:
1. 理解儿歌内容,认识动物冬眠的自然现象。
由于现在生活在城市里的孩子较少有机会可以见到小动物冬眠,对这一自然
现象知道的并不多,因此我从儿歌出发让幼儿认识到不同动物在哪里冬眠的见到自然知识。
2. 能根据句式图有节奏的念儿歌,大胆续编。
这是从培养孩子语言能力的角度出发,小班孩子完整表达的能力不强,需要
用句式图进行引导,同时孩子也是具有丰富想象力和较好的模仿能力,大胆续编是锻炼孩子语言丰富性和表达力的重要方法。
(二)重难点:
重点:知道动物冬眠的现象,学念儿歌并续编。
儿歌的韵律感只有在表达中才能感受,而只有理解了儿歌的内容才能进一
步理解句式结构,才能积极续编。所我把它作为我的活动重点。
难点:理解儿歌语句中的逻辑关系,正确续编。
续编是这首儿歌教学意义实现的载体,但理解儿歌内容中的语言和逻辑关系,但因为小班孩子缺少冬眠方面的科学知识和生活经验,理解动物冬眠这一现象的背后的自然规律存在难度,所以它将是我的活动难点。
三、 说教学准备
本次活动我准备了以下教具:
《小动物冬眠了》PPT,句式图卡片,乌龟、刺猬等冬眠动物卡片,小兔子头饰。
四、 说教学过程:
创设情境,谈话导入——寻找动物,学说儿歌——续编儿歌,参与游戏
(一)创设情境,谈话导入。
1. 出示下雪背景图,创设小兔子请客的故事情境,引入冬眠的三种小动物。
小班孩子处于具体形象思维阶段,使用情境诱导法可以帮助孩子尽快
进入活动的氛围,感受冬眠的氛围,唤起他们对这一自然现象的思考。而故事中的角色可以激发孩子的角色带入感,促进孩子的语言学习兴趣。
(二)寻找动物,学说儿歌。
1. 出示冬眠场景图,观察冬眠的小熊,重点提问小熊在哪里,做什么?教师示范念第一句儿歌,边说边贴出儿歌的句式:动物图片、睡觉图片、问号图片、洞穴图片。
在念儿歌之后通过提问让孩子带着问题学习儿歌不仅能够增强孩子的
的注意力,也可以让孩子有目的的听儿歌,有利于理解和掌握。
2. 出示冬眠的小蛇,重点提问小蛇为什么要冬眠,以一问一答的方式引出第二句儿歌,贴出儿歌句式图。
在第二句儿歌讲述中孩子已经有了第一次的基础,因此提问的难度也
应该有所增加,从而达到层层递进的效果。
3. 展示小刺猬图片,请幼儿学说第三句儿歌,教师小结冬眠的含义。
教师在此使用讲述法来引导孩子理解冬眠的含义,帮助孩子建立简单
的科学知识,为提高教学效果做准备。
4. 教师与幼儿一起完整复述儿歌。
教师使用了句式图将整个儿歌完整的呈现在孩子面前,通过直观的演
示,简化儿歌的逻辑,让孩子更容易把握。
(三)续编儿歌,参与游戏。
1. 幼儿找到冬眠的其他小动物卡片,根据儿歌句式图续编儿歌。
2. 幼儿模仿小动物冬眠时的动作和样子,教师扮演小兔子唤醒小动物一起出去玩。
通过玩游戏,孩子尝试用打电话的方式告诉小白兔小动物冬眠了,能够
在情境中让孩子更有话说。
五、 延伸活动
1. 游戏——小兔子找朋友
2. 自制动物过冬图
六、 说活动反思
1. 整个活动过程共分为三个环节,环节二寻找动物,学说儿歌起初是作为我的重点环节,要铺垫幼儿学习儿歌的关键经验,但是从现场执教上来看,这一环节幼儿的掌握和接受水平都超出了我的预期,反而环节三续编儿歌,参与游戏应该是幼儿学习的重难点所在。用以实现目标二,这一环节需要调动更多幼儿参与表达。在实施时请幼儿根据手中的小动物卡片续编,大部分幼儿还沉浸在找到小动物的兴奋中,无意于续编。在请幼儿找动物卡片时,如果不采取同时进行而是分批寻找,或许可以降低异常情绪对活动的影响。例如先请全体幼儿进入模仿冬眠的状态,然后让个别幼儿先找到卡片进行续编,再逐步扩散到班级其他幼儿,那么最后集体自由创编时幼儿的注意力可能不容易被转移。
2.活动中我提出了几个关键问题,我们班幼儿很快就一语中的,而且表述的完整性和准确性都很高,反而让我不知如何回应。我在与幼儿互动时,评价的内容比较单一,没有给更多孩子回答机会,总是我说的多,例如提问“冬眠是什么意思?”此外,我对活动的节奏把握不准,导致很快就结束了教学,在续编环节孩子出现混乱时,我没有有效的引导匆匆带过就请他们给小兔子打电话,导致续编的效果不佳。如果即刻尝试以小兔子头饰出场,增强游戏的情境性,吸引他们的注意力,那幼儿用儿歌打电话的的情节会更加真实一些。而小兔子的形象也会自然融入到活动的始终,将整个活动贯穿一体。
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