众所周知，身为一名合格的人们教师，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？你可以读一下小编整理的2020幼儿园教育笔记：当家长把孩子交给了我们，更多信息请继续关注本网站。
已想不起在何时何处看到的那首小诗，只记得当初读了之后带给我很大的触动，于是便把它摘录在自己的本子上，每每读来均有不一样的感受，每每读后都会对自己的职业作一次新的审视定位。愿与幼儿教师们一起来体会、回味、思考和感悟，与大家一起共勉。
《幼儿园，当我把孩子交给你》
接孩子的时候，老师总是很忙，让人不好意思多站多问!
问孩子的情况时，老师总是说：“今天表现很好啊……”
孩子，你在幼儿园真的快乐吗?
接你的时候，我真怕看到你欣喜若狂的表情，
还有你带着哭腔的“妈妈来接我了”!
难道，等待接你回家，
是你一天中最大的期盼和快乐?
我的孩子，
妈妈像选择爱人一样地选择幼儿园。
不奢望她像我一样地爱你，
但希望你像恋我一般的恋她。
幼儿园，
当我把孩子交给你，
你能让他把这里当作另一个天地，另一个家吗?
因为，
爱或不爱，
孩子的感受最真实，
孩子的回报绝不会虚假。
这首小诗说出了一位刚入幼儿园的孩子母亲的心声!字里行间都体现了一位母亲对孩子无限的牵挂，对幼儿园教师真情的期盼!作为同样经历过幼儿园生活的孩子母亲，我能深切地感受到诗中这位母亲对孩子深沉的爱，体会一位母亲对孩子魂牵梦绕的牵挂，理解一位母亲对孩子的担忧和期盼。是啊，每年的开学季，当我们张开双臂迎接拥抱每一位孩子的时候，总能看到幼儿园里进进出出的家长们，带着犹豫不决的神情，迈着迟迟不肯离去的脚步，她们是多么地希望自己的孩子能得到老师的关注，得到老师的疼爱，得到老师的呵护，让孩子在幼儿园里过得快快乐乐呀!其实这样的要求、这样的想法并不苛刻，实在是人之常情，很正常啊!
作为一名幼儿教师，我从这首小诗中真真切切地感受到自己的一言一行都将会牵动每一位母亲的心，我就会时时提醒自己和老师们，当我们从家长手中接过孩子时，我们就接过了一个家庭的希望和未来，承载了一份沉甸甸的责任，就是孩子生命中的重要人物了。尽管孩子会让我们或惊喜万分，或哭笑不得，或麻烦不断;会让我们手脚忙碌口舌干，让我们疲惫得迈不开脚步，让我们困扰得心烦意乱。但我相信：当孩子的生命与我们的生命相遇时，我们就能分享着孩子的成长，快乐着孩子的快乐。
老师们，大家一起努力吧!让每个孩子都成为我们的宝贝，让每个孩子都能在一个平等、和睦、温馨的成长环境中获得自在感、安全感和归属感，让每个孩子都能健康快乐地成长。
让我们用心去关爱每一个孩子，用我们的爱心去宽慰急切的家长。
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已想不起在何时何处看到的那首小诗，只记得当初读了之后带给我很大的触动，于是便把它摘录在自己的本子上，每每读来均有不一样的感受，每每读后都会对自己的职业作一次新的审视定位。愿与幼儿教师们一起来体会、回味、思考和感悟，与大家一起共勉。
《幼儿园，当我把孩子交给你》
接孩子的时候，老师总是很忙，让人不好意思多站多问!
问孩子的情况时，老师总是说：“今天表现很好啊……”
孩子，你在幼儿园真的快乐吗?
接你的时候，我真怕看到你欣喜若狂的表情，
还有你带着哭腔的“妈妈来接我了”!
难道，等待接你回家，
是你一天中最大的期盼和快乐?
我的孩子，
妈妈像选择爱人一样地选择幼儿园。
不奢望她像我一样地爱你，
但希望你像恋我一般的恋她。
幼儿园，
当我把孩子交给你，
你能让他把这里当作另一个天地，另一个家吗?
因为，
爱或不爱，
孩子的感受最真实，
孩子的回报绝不会虚假。
这首小诗说出了一位刚入幼儿园的孩子母亲的心声!字里行间都体现了一位母亲对孩子无限的牵挂，对幼儿园教师真情的期盼!作为同样经历过幼儿园生活的孩子母亲，我能深切地感受到诗中这位母亲对孩子深沉的爱，体会一位母亲对孩子魂牵梦绕的牵挂，理解一位母亲对孩子的担忧和期盼。是啊，每年的开学季，当我们张开双臂迎接拥抱每一位孩子的时候，总能看到幼儿园里进进出出的家长们，带着犹豫不决的神情，迈着迟迟不肯离去的脚步，她们是多么地希望自己的孩子能得到老师的关注，得到老师的疼爱，得到老师的呵护，让孩子在幼儿园里过得快快乐乐呀!其实这样的要求、这样的想法并不苛刻，实在是人之常情，很正常啊!
作为一名幼儿教师，我从这首小诗中真真切切地感受到自己的一言一行都将会牵动每一位母亲的心，我就会时时提醒自己和老师们，当我们从家长手中接过孩子时，我们就接过了一个家庭的希望和未来，承载了一份沉甸甸的责任，就是孩子生命中的重要人物了。尽管孩子会让我们或惊喜万分，或哭笑不得，或麻烦不断;会让我们手脚忙碌口舌干，让我们疲惫得迈不开脚步，让我们困扰得心烦意乱。但我相信：当孩子的生命与我们的生命相遇时，我们就能分享着孩子的成长，快乐着孩子的快乐。
老师们，大家一起努力吧!让每个孩子都成为我们的宝贝，让每个孩子都能在一个平等、和睦、温馨的成长环境中获得自在感、安全感和归属感，让每个孩子都能健康快乐地成长。
让我们用心去关爱每一个孩子，用我们的爱心去宽慰急切的家长。
把问题交给孩子
大班的孩子已经能对事物有自己的判断和看法，在班里问题出现的时候，和他们一起找出问题，列举出来一二三，然后大家一起说出自己对问题的看法，怎么去解决它或是避免它。我发现在这时，每一个孩子都会很关注，一旦老师说：“这么多问题让老师很为难，老师非常需要你们这些爱动脑筋的“点子王”来帮忙，谁来说一说你的好主意！”孩子的表情立刻显得非常庄重，很期待为老师“排忧解难”，每当解决掉一个问题，大家的表情就会愉悦几分，而我也从中发现了很多孩子身上的闪光点，比如：想法独特，思维活跃，语言贴切等。
孩子的问题交给他们自己去发现
，去寻找解决的办法，在彼此的交流中会有更多的碰撞和火花来点燃心中的希望，特别是老师对待他们的态度，更让他们的自尊心得到提升，有一种被信任、被重视的感觉，他们会乐于在这样的氛围中去“帮助”老师，让自己的成就感获得满足。
“被别人需要”和“需要别人”是完全不同的一种感觉，每个人都期望自己对他人是有帮助的，自己的内心才会无比充实。其实孩子也是这样，给他一定的尊重，让他做一次决定，并试着去实行，孩子会得到鼓励，把问题交给孩子，或许会让老师看到不一样的他们。
那天我们正在进行民间游戏活动《炒黄豆》，《炒黄豆》有一定的技巧性与难度，游戏性很强，但活动量也比较小，很适合小班幼儿。小朋友们都高兴的找到了伙伴，开始了游戏。
杜莹算是我们班比较特别的一个孩子了，平时的她，脸上一直是笑嘻嘻的，而在她感兴趣的活动中却是一脸的专注。虽然聪明可爱，但又调皮的像男孩子一样，经常有小朋友告她的状。因此，有一些幼儿就不太喜欢跟她一起玩。在活动中，其他小朋友都找到朋友了，可是她和许书豪却在哪里争吵。其他小朋友看到了，马上跑来告诉了我。其实，我早就看到了他们，但是我想给孩子一个机会，让他们自己解决矛盾。
有时候两个小朋友吵起来了，在成人的眼中，一般都会认为是两个孩子在打架，也会及时地去劝阻他们停止相互之间的争斗。这样使孩子失去了自己解决问题的机会，其实，只要你耐心的仔细看下去，就不难发现，这些吵闹有时候也是孩子的一种游戏方式。
我把两位小朋友叫到了我这里，向他们问明了事情的经过，原来是许书豪觉得自己很高，杜莹比较短，他们两个玩这个游戏的时候会不能翻转，而杜莹觉得是可以玩的。其实很简单，只要试一试就知道能不能翻转了，为了帮他们解决这个问题，我让孩子们重新再开始游戏，让小朋友可以交换朋友来炒黄豆，这样不但提高了幼儿游戏的乐趣，还帮杜莹他们解决了这个问题。
教育孩子是门学问，如果孩子之间发生了争吵打斗，最好的办法是让他们自己去解决。即使孩子吵打得不可开交，大人也不要盲目干涉，而要先让孩子平静下来，再让他们各自讲出自己的理由，作为老师不能简单地批评了事，应该在保护双方孩子自尊心的前提下，合理引导，让孩子们学会自己解决问题。
那是一个周五的下午，例行的一周总结、奖励活动，我答应孩子们，如果都表现好就每人奖一个小红点，好让他们高兴。
可后来一看小红点没几个了，这可怎么办呢?情急之下，一个想法冒了出来：今天孩子们制作了许多彩色风车，大家也很喜欢的，我何不把彩色风车，还有上次活动后剩下的一些糖果一起作为奖品，让孩子们自己评价该如何奖励呢?结果，孩子们对这次别具一格的奖励活动表现得异常活跃、兴奋，我每举起一样奖品，他们就争着说出这个奖品应该奖给谁，为什么要奖给他，等全班都通过后我就将该奖品奖给那个孩子，然后其他孩子再说一些勉励的话，并指出不足，希望被奖的孩子下周再争取进步。
尝到了一次甜头，以后的奖励活动我都把权力交给孩子，渐渐地，我发现孩子们的思维有了明显的发展，对好多问题都有自己的想法，敢于大胆地表述出来，口头语言的表达能力也大大提高了。
最主要的是他们学会了欣赏别人的长处，也知道了自己的不足。
想想以前奖励孩子时，都是把决定权独揽在自己身上，很容易使孩子产生一种惯性思维，即老师的标准就是对的，老师说谁乖谁就是好孩子，就可以奖小星星、小红花，这其实是把孩子领进了一个误区。
所以，现在无论在课堂上还是在游戏活动中，我都把奖励的权利交给孩子，让他们自己评一评，议一议，自主决定获什么奖、奖给谁。
把奖励的权利交给孩子，从而使他们的语言表达能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他们也学会了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄进步了。
大班的孩子比较好动，打闹的现象也相继变得严重。
区域游戏时，孩子们都拿者自己喜欢的玩具在玩，只听见“哇”的一声，原来是宸宸小朋友看到祎杰用积木搭了一把宝剑也想要，伸手就抢。
于是两人就发生了争吵。
我过去想要制止，但是宸宸越发的急噪，说自己没有这个积木，一定要，就在教室里大声哭闹。
当时我就把他带到一边小声对他说话，尽量让他先平静下来。
于是我们召开“紧急谈话”，对于这两个小朋友的情况进行分析，然后我们再想解决的方法，让这两个小朋友能和好如出。
有的小朋友说好朋友是要相亲相爱，不能争来争去，有的小朋友说要像“奥特曼”一样消灭怪兽，我想这个方法不错，于是我们就通过“奥特曼，碰到这样的事会怎样做?”展开讨论。
最后两人总算雨过天晴了，并且合作拼搭了一把大宝剑。
幼儿入园后，同伴交往成为幼儿社会化发展的主要影响因素。
幼儿在交往过程中，有时会发生争执或打架现象。
如何处理幼儿的打架行为呢?教师调解的问话要指向双方幼儿，一步一步地引导幼儿说出自己的感受，加深彼此的理解。
在这一过程中，幼儿明白了打架是不对的，解决问题的方式有很多种。
最后，教师引导幼儿相互体谅，并且启发他们用合作的方法“建造一把的大宝剑”，继续游戏。
教师要关注的是孩子解决问题的过程，意在引导幼儿掌握合适的表达情感、解决冲突的方式，所以，我就利用了孩子们熟悉的、身边的“奥特曼”作为切入口，引导幼儿想正义、助人的方向发展，我仅利用了孩子们自己的资源，引导他们自己协商解决了问题。
对于大班幼儿来说，给了孩子们一个解决问题、共同探讨的机会。
从中孩子们知道遇到此类事件后应该如何解决，有了类似经验，并学了一些自我保护的方法。
从矛盾的发生──矛盾的提出──商讨方法──解决问题。
即孩子的自我发展、自我学习及同伴间相互学习的过程。
我认为如此解决问题比一般的说教好的多，更实际。
晨间活动结束了，我像往常一样，拿起点名册开始点名。小朋友都安静的坐在位置上，静静的等待我叫到他们的名字。“牟瑞辰！”“到！”“高钿炜”......这时我听到下面有幼儿跟着我一起轻轻的叫着：“牟瑞辰！高钿炜！......”我刚想制止幼儿的这种行为，转念一想，何不换个方法来点名呢。我就问：“今天老师想请小朋友来点名，谁愿意来？”小朋友们你看看我，我看看你，脸上的表情好象在问：“我们怎么点名呀？”我又说：“就是请小朋友上来像老师一样，叫小朋友的名字。”这一说，幼儿个个都举起了自己的小手，积极性极高。我想着今天是第一次请小朋友来点名，所以就请了一名能力较强一点的幼儿孜纯，只听到孜纯响亮的叫到：“王天扬！”“到！”......这次我发现小朋友在点名时特别的认真，就怕同伴忘记叫自己的名字。就这样我把每天点名的权利交给了小朋友自己，而且不但是个别幼儿的权利，而是让每名幼儿都能有机会点名，特别是有些能力弱的幼儿，通过点名这样一个生活环节，能让他更熟悉班里的孩子，更加有自信心。后来，我们又发明了许多点名方式。让孩子们利用“你点我、我点他”的方式，可以让孩子更加专注，培养了孩子的注意力；按号点名、报数，对1-50的口数能力明显的提高，如在点到39号时，不知下一个号，幼儿自然的会接着告诉他是40等等。点名是幼儿园集体生活的一个例行环节，若我们教师加以精心组织，也可发挥起不小的教育作用，这样不仅让幼儿提高了一种技能，而且是幼儿在与同伴的交流中增进了情感，更提高了幼儿在集体面前的表现能力。幼儿的一日生活就是课程，如果我们老师加以挖掘，那将是一份无价的教育资源。
教育笔记：《把对孩子的爱与家长共享》
最近在和辰辰小朋友的妈妈沟通的时候，我对孩子最近在幼儿园的表现情况给予了一定的反馈，并告诉她孩子最近在幼儿园有吃手的现象。没曾想他的妈妈听完之后，很是感谢。谁可曾想也正是这样一个小细节，让这位孩子的妈妈对我由衷地升起了信任感。
其实很多时候，我觉得：我们对孩子们的用心，真的可以用这种简单的谈话形式传达给家长，一些细微观察后的反馈，同时也会让家长心里感到很温暖。
现在很多孩子是由爷爷奶奶带，也正是由于隔代的原因所以爷爷奶奶们就格外的重视孩子的吃穿这些生活上的细节，而忽视了对孩子的教育。有时候，我们和一些孩子的爷爷奶奶交流时，会感到他们往往经常会“护短”。这也就导致我们家园教育很难配合到一起。
我们作为老师其实应该做到将心比心，想想看，有时候家长不理解我们，也是因为太爱自己的孩子了。那我们是不是也应该把对每一位孩子的爱与其家长共享呢？这样家长一定可以感受到我们对孩子的用心。
晴天沙漠的操场，雨天坑坑洼洼的水塘，进过周六周末的风吹，操场上都是树叶，值日的老师扫了好久才算干净，可是半天已过，又都是落叶了。于是我想了个点子，问孩子们树叶你们知道有什么作用吗？孩子笑了笑说，可以看到很多颜色、可以贴画、、、、、、“还有呢？”我笑着说，孩子们：“玩。”“恩，现在操场上有那么多落叶，我们一起帮落叶找个家好不好？”孩子们高兴的说：“好.。”馨馨马上问：“落叶的家在哪里啊？”我就讲到了落叶的作用：
由落叶、残草与土混拌后，稍加水堆置并压紧，半年后翻堆一次，并浇水或稀薄人粪尿，次年即可使用。
具有富含腐殖质、疏松的特点，一般呈微酸性。因肥分高，不宜单独使用。
腐叶土又称腐殖土，是植物枝叶在土壤中经过微生物分解发酵后形成的营养土。
在这个由多种微生物交替活动使植物枝叶腐解的过程中，形成了很多不同于自然土壤的优点。
一是质轻疏松，透水通气性能好，且保水保肥能力强；二是多孔隙，长期施用不板结，易被植物吸收。
与其他土壤混用，能改良土壤，提高土壤肥力；三是富含有机质、腐殖酸和少量维生素、生长素、微量元素等，能促进植物的生长发育；四是分解发酵中的高温能杀死其中的病菌、虫卵和杂草种子等，减少病虫、杂草危害。
讲完了自己害怕孩子们没有听懂自己就总结了一句话说：“落叶能肥沃土地。”落叶的家就是我们的大地。下课了，我带着孩子们一起拿起了垃圾桶，捡起了大地的“金子”。有的孩子一手拿着垃圾桶，一手去捡垃圾，有的孩子双手捡着落叶，天气不是那么晴朗，孩子的笑容确实特别的灿烂。捡完了，孩子们踊跃的说：“我要把落叶送回家。”“恩，好多”我笑着回答。孩子拿着小棒子一起挖着坑，把我们的落叶送回了家。
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