活动目标:
1、理解故事内容,根据故事内容展开想象感受乐趣。
2、发现故事情节发展的线索,并根据线索大胆续编故事。
3、能专心倾听,体验故事中好朋友一起游戏的快乐情感。
活动准备:树林大背景、情景表演、故事录音、背景音乐、故事图片、幼儿操作小图片
活动过程:
一、以奇怪的事为线索,设置悬念,观看情景表演,初步理解故事的前半部分。
1、这几天树林里发生了一连串的奇怪事,想听听吗?
2、幼儿看情景表演。
二、通过小图片,引导幼儿回忆故事情节,想象故事结果。
1、师:树林里发生了几件奇怪事?哪三件奇怪的事?根据幼儿回答逐一在黑板上出示小图片。丰富词汇:惊讶。
2、师:猜猜看,这些奇怪的事到底是怎么回事呢?(幼儿讨论)
三、分段看表演,了解故事中悬念的答案,练习对话,发现故事情节发展的规律。
1、想知道故事里的答案吗?我们再来看表演。
2、幼儿看表演(第一天)。
看完师提问:第一天,小鼹鼠看见了会走路的小树叶很奇怪,这时从树叶下钻出了谁?是不是树叶在走路?师小结:哦,原来不是树叶在走路,是小蚂蚁躲在树叶下走路(操作小图片,抽出小蚂蚁)。我们一起把答案告诉小鼹鼠。
3、同法看表演(第二天)。
看完师提问:第二天,出来散步的小兔子惊讶地看到会跑来跑去的袜子,这时,从袜子里钻出一个头,说:“我是你朋友呀!”,是谁啊?是不是袜子在跑来跑去?师小结:哦,原来不是袜子在跑来跑去,是小鼹鼠钻在袜子里面跑(操作小图片,抽出小鼹鼠)。我们一起把答案告诉小兔子。
4、看表演(第三天),引导幼儿对第三天发生的奇怪事进行猜测,启发幼儿发现故事情节发展的规律。
①师提问:第三天,小鸟发现了会跳会吃草的帽子很奇怪,你现在猜出来到底是怎么回事了吗?为什么是小兔藏在里面?
②根据幼儿回答情况教师及时启发引导或肯定小结。(我们一起来看树林里发生的奇怪的事:第一天小鼹鼠看见了树叶会走路,它觉得这个游戏很好玩,就回去找了袜子钻在里面,所以第二天袜子会跑来跑去的奇怪事发生了;这件事又被小兔看见了,小兔也觉得这个游戏很好玩,所以我想第三天一定是小兔藏在帽子下面和朋友们游戏,你们说是吗?)
③看表演(第三天),看完提问:哈哈,我们都猜对了!是不是帽子在跳?师小结:哦,原来不是帽子在跳来跳去,是小兔藏在帽子下面跳(操作小图片,抽出小兔)。我们一起把答案告诉小鸟。
四、完整欣赏故事,体验朋友之间一起游戏的快乐。
1、我们一起来听故事《奇怪的事》。(欣赏故事录音)
2、师提问:四个小伙伴为什么这么开心?你们有好朋友吗?喜欢和好朋友在一起吗?师小结:是啊,和朋友在一起玩有趣的游戏是一件最快乐的事!
五、根据提供的线索,续编第四天发生的奇怪事。
1、第四天,一只正在游泳的小青蛙看见天上有块花手帕在飘来飘去,老也掉不下来,你知道是怎么回事吗?(出示小图片)
2、请小朋友把第四天发生的奇怪事编出来,讲给大家听。幼儿自由编故事,请两个幼儿当众讲述。
六、幼儿操作小图片并续编第五天的奇怪事。
1、小青蛙也学会这个有趣的游戏,那第五天树林里又会发生什么奇怪事呢?
2、师提出操作要求:小朋友友先想想会发生什么事,再猜猜会被谁看见呢?想好了选自己需要的小指偶,把故事编出来。幼儿自由创编故事。
3、把编的奇怪事和大家一起分享!(请几个孩子当众讲述)。
七、尾声:没想到第五天发生了这么多奇怪事,那第六天、第七天、第八天一定还有很多奇怪事吧?我们可以和自己的好朋友一起继续编!
附:故事《奇怪的事》
有一天,一片绿色的树叶从小路的这头慢慢走到了另一头。
好奇的小鼹鼠看见了想:“奇怪哎,树叶怎么会走路呢?”它跟着从小路的这头走到了另一头。从树叶下钻出来了10只小蚂蚁。哦,原来不是树叶在走路,是小蚂蚁躲在树叶下走路。小鼹鼠高兴地说:“这个游戏真好玩!我也想玩。”
第二天,一只出来散步的小兔惊讶地看到,有一只红色的袜子在树林里跑来跑去。小兔想:“奇怪哎,袜子怎么会跑来跑去呢?”它吓得“哧溜”躲到了一棵大树后。红袜子悄悄绕到小兔后面,大声喊:“我知道你躲在这里。”。小兔吓得到处乱窜,“咚”一声,撞到了树干上。这时,从红袜子里钻出来一个头,说:“我是你的朋友啊!”哦,原来不是袜子在跑来跑去,是小鼹鼠钻在袜子里面跑。小兔开心地说:“这个游戏真好玩!我也想玩。”
第三天,一只小鸟在草地上空,一边飞一边唱歌。突然,它看见草地上有一顶帽子在跳来跳去。小鸟想:“奇怪哎,帽子怎么会跳来跳去呢?”它落下来远远地跟着帽子往前跳。帽子跳到一块石头边,停下来不跳了。这时,从帽子下传出来“咔嚓咔嚓”的声音,好象在说话,又好象在吃东西。小鸟正傻傻地看着呢,帽子又开始往前跳了,刚才停着的地方,有一片草儿被吃掉了。小鸟忍不住大声叫道:“快来看啊!帽子会吃草!”。这时从帽子里钻出来一只小兔,哦,原来不是帽子在跳来跳去,是兔子藏在帽子下面跳。小鸟快乐地说:“这个游戏真好玩!我也想玩。”
绿绿的草地上,小蚂蚁、小鼹鼠、小兔、小鸟都来了。它们在一起谈论着树林里发生的奇怪事,开心地哈哈大笑!
第四天,在池塘里游泳的小青蛙看见天上有块花手帕在飘来飘去,老也不掉下来。你知道这是怎么回事吗?
活动评析:
中班故事教学《奇怪的事》有以下几个成功之处:
1、首先这是一次富于想象的学习活动。这是此次活动的亮点,教师着力地为幼儿创设了一个想象讲述的空间:活动一开始,老师以奇怪的事为线索,设置悬念“树叶怎么会走来走去呢?”“袜子怎么会跑来跑去呢?”“帽子怎么会跳来跳去呢?”,让幼儿运用已有的生活经验展开想象,并运用语言大胆讲述。第四天,一块花手帕在天上飘来飘去,给小青蛙看见了,青蛙说,这个游戏真好玩,我也想玩。青蛙会怎样玩这个游戏呢?又会给谁看见呢?第五天又会发生什么奇怪的事呢?发散性的提问,为幼儿展开了自由想象的空间。发现故事情节发展的线索是这活动的难点,这一目标是通过对第三天的奇怪事的分析来达成的。当部分幼儿说出是小兔藏在帽子里面后,老师没有给予及时的肯定,而是进一步追问:“为什么是小兔藏在里面呢?”引导幼儿分析原因,掌握线索。另外图片教具的运用为幼儿理解发现线索作了很好的铺垫,化解了活动的难点。指偶学具的运用进一步提高了幼儿想象讲述的兴趣。
2、这是一次生活化的学习活动。孩子们都喜欢玩“捉迷藏”的游戏,钻在桌子下面、躲在窗帘后面,乐此不疲;很多时候他们还会做一些善意的捣蛋行为,偷偷地搬掉同伴的椅子、悄悄地按响邻居的电子门铃、突然地吓别人一跳。《奇怪的事》就是这么一个有着浓重生活情趣的快乐故事,石老师仔细分析教材,定位在中班年龄段,确定了三个教学目标:1、理解故事内容,根据故事的内容展开想象,感受乐趣。2、发现故事情节发展的线索,并根据线索大胆续编故事。3、能专心倾听,体验故事中好朋友一起游戏的快乐情感。语言学习是交流表述的活动,只有孩子加入到活动中,才能真正地想说想讲,感到学习过程是自己与同伴与老师的交流的过程。因此,考虑到中班幼儿的年龄特点、语言学习特点,我们在保留这个故事生动、幽默的主旋律基础上,对故事进行了大幅度的修改。运用了一些重复句式:“奇怪呀,**怎么会走路?”“这个游戏真好玩,我也想玩。”,将事件发生按时间顺序来讲述,第一天、第二天、第三天每天发生了一件奇怪的事,那第四天,第五天、第六天又会发生什么事呢?这样,方便幼儿讲述续编,活动结束,可故事不会结束,他们可以源源不断地续编下去。
3、还是一次游戏化的学习活动。木偶表演是孩子喜爱的,猜测是他们的强项,老师操作的图片教具也相当有趣、巧妙,树叶后抽出十只小蚂蚁、袜子里钻出小鼹鼠,就像魔术表演一样,当然能吸引孩子投入到学习活动之中。
纵观整个活动,孩子始终是在快乐、轻松的氛围中积极地与老师、与同伴互动着,他们兴趣浓厚,思维活跃。老师规范、生动、流畅的语言很好地起到一种潜移默化的语言影响作用。活动中教师注重活动的结构安排、环节设计,以奇怪的事为线索,设置悬念,观看情景表演,初步理解故事的前半部分、通过小图片,引导幼儿回忆故事情节,想象故事结果、分段看表演,了解故事中悬念的答案,练习对话,发现故事情节发展的规律、完整欣赏故事,体验朋友之间一起游戏的快乐、根据提供的线索,续编奇怪事,层层递进,教师成功地引领着孩子走进故事的世界、想象的世界。
“引导有度教育无痕”是教育的至高境界,石老师朝着这一目标努力地体现教育之美,也初步地体验到了教育之美。
导读:刚入园的小班幼儿年龄在3—4岁之间,正是各种习惯形成的关键阶段,其中良好的倾听习惯对于幼儿的生活和学习是非常重要的。
活动由来:
1、刚入园的小班幼儿年龄在3—4岁之间,正是各种习惯形成的关键阶段,其中良好的倾听习惯对于幼儿的生活和学习是非常重要的。
2、我班幼儿人数是50名,在这个大集体中,每一个孩子都是家中的“小太阳”,做起事来往往以自我为中心,倾听习惯的培养能让他们逐渐学会尊重、克制;懂得去关注别人,更好地去适应集体生活。
活动目标:
1、培养幼儿认真倾听的习惯。
2、学会辨别声音的音色、语义。
3、体验倾听带来的快乐。
活动准备:
1、经验准备:幼儿熟悉歌曲《碰一碰》。
2、物质准备:各种动物叫声的录音磁带;猫、狗、鸡、鸭等动物头饰;《碰一碰》歌曲磁带;小动物叫声课件。
活动过程:
1、游戏:听一听、猜一猜
(1)、老师播放猫、狗、鸡、鸭等动物的叫声录音,请幼儿逐个猜一猜是什么小动物在叫,幼儿每猜对一种小动物的叫声,老师就在大屏幕上播放该种小动物的图片及叫声,引起幼儿倾听的兴趣,区分不同的音色、语义。
(此环节设计比较简单,每名幼儿都能听清并说出是那种小动物在叫,设计这个简单环节目的是先引起幼儿倾听的兴趣,并引导幼儿从单音节的声音开始听起。)
(2)、请幼儿听一听小动物给咱们带来了好吃的东西,教师播放录音“苹果、香蕉、橘子、西瓜”播放后,请幼儿说一说都有什么好吃的。告诉幼儿现在天气干燥了,要多吃水果。
(此环节设计较上一环节增加了难度,幼儿要听两个字的声音,并要连续听,这就要求幼儿要注意去倾听,这一环节中有大部分幼儿可以说出来,但必须是在注意听的情况下。这个内容就不再是幼儿触手可及的东西,但也并没有多大难度。)
(3)、小朋友一起来听一听小动物喜欢吃什么呢?教师播放录音“小猫喜欢吃老鼠、小鸡喜欢吃虫子、小狗喜欢吃骨头、小鸭喜欢吃小鱼”请幼儿说一说小动物喜欢吃什么?
(到这个环节就有了一定的难度,幼儿要倾听的是四个小短句,听一个字——听两个字的词——听一个小短句,听的难度逐渐增加,在这里幼儿不光要注意听还要能够很好地去表达,对于三岁的孩子这就有了一定的难度,这就是一个拔高的环节,幼儿不光要认真地听,要认真的记忆,还要有会说完整话的意识。)
小结:小朋友们说得都非常好,表扬自己“我真棒”,胡老师送给你们小动物的帽子,戴上帽子来跳个舞。
2、游戏:《碰一碰》
幼儿集体听音乐玩《碰一碰》的游戏,在音乐中幼儿注意倾听当音乐停下时,小朋友相互碰一碰的部位,在愉快的游戏中感受倾听的快乐。
(在《碰一碰》游戏中,让幼儿体验倾听带来的快乐。)
整个活动幼儿都是在兴趣浓厚、精神愉快的状态下进行的,活动目标基本完成。
各位家长观看完本次活动之后,您对这节活动、对我们小二班的各项活动有什么想法、建议可以畅所欲言,大家进行一下交流。
《纲要》要求我们在幼儿园一日活动中,要“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”,“促进每个幼儿富有个性的发展”。我们体会到,要实现这些教育要求,就必须正确处理好幼儿学习中的师生互动关系,使幼儿的学习更有价值,幼儿的发展更有意义。
在我们周围许多的艺术照、婚纱照,成为这个城市一道独特的风景,吸引了众多幼儿的视线。我们发现幼儿对摄影产生了浓厚的兴趣,很多幼儿或在幼儿园或在家里,用各种"美
丽"的饰品装扮自己,摆出各种姿态模仿拍照。还有的幼儿在家长的帮助下摆出了许多造型。这些尝试都让幼儿兴奋不已,他们的摆摆、弄弄中居然发现了美无处不在。我们及时扑捉幼儿的兴趣,组织幼儿参观影楼。让幼儿自己发现了美,并想表现美、感受美,这不失为一个教育的好楔机。为此设计了主题活动《快乐儿童影楼》。
活动一:社会活动:参观影楼
现在的孩子大多数都有拍摄艺术照的经验,如何将零散的经验整合?我们开展了社会活动:《参观影楼》。
师:小朋友自己参观影楼,有什么问题可以问影楼的工作人员。
幼:我要照像,你能帮助我吗?
幼:摄影师干吗要爬在地上照?
幼:为什么要用这么亮灯?
幼:为什么要用不一样的背景?
通过参观影楼,教师有意识引导幼儿自己了解影楼各个区域的功能,使幼儿的经验更加丰富、完整。
活动二:师生共同设计,建设《快乐儿童影楼》
师:今天我们要在幼儿园开一个《快乐儿童影楼》需要做些什么事?准备些什么呢?
幼:用积木搭一个影楼
幼:我们可以把自己的照片用来布置影楼
幼:要有许多漂亮的衣服
幼:还要有化装的东西,口红、眉笔
幼:我家里有婚纱裙,还有解放军衣服,还有枪
幼:我家有照相机,我会照相,
师:影楼里有的东西我们没有,怎么办?
幼:可以用手电筒当灯
引导幼儿动脑筋、想办法,共同协商制作道具、布置场景、准备服装。有的东西如果实在没有,我们可以用什么替代?
师:如果我们要开一个影楼需要哪些工作人员呢?
幼:摄影师,他要有很高的照像本领。
幼:化装师,可以把我们打扮的漂亮一些。
幼:道具师,服装师。
(评析)纲要指出:教师在整个活动中是活动的引导者、支持者,启发幼儿进行有意义的探索活动。也就是将现实中的影楼用游戏的方式再现。活动生成以后,我们和孩子一起
从多方面来收集有关的资料,增长见识,开阔眼界,同时有更进一步激发了幼儿的兴趣。方案实施过程中,我们体会最深的是:幼儿如果能从事他们所感兴趣的事,他们常常会有高水准的表现。
活动三、实践活动:
活动目标:
1、幼儿能主动参与活动,让幼儿大胆的用服装、道具等物品来表现美、感受美的情感。
2、在活动中,学会与人交往,学会互助与合作。
3、在活动交往中,感受与教师、同伴共同活动的乐趣。体验成功的快乐。
活动准备:
1、数码相机、傻瓜相机。
2、录音机、磁带、多媒体投影。
3、活动场景(相片展板、服装、道具、化装品,活动背景)。
活动过程:
(一)、情景导入,激发幼儿活动的兴趣:
1、师:今天,老师要带小朋友去《快乐儿童影楼》玩。影楼里有这么多照片,看看都是谁的呢?你喜欢哪一张?幼儿自由欣赏影楼外的照片?教师用惊奇的语气说“看这位解放军叔叔真神气,是谁?”
2、今天你准备拍一个什么样的照片呢?幼儿自由讲讲、摆摆。
3、幼儿观察、讨论活动的场地、布景、道具等:
每到一个活动区让幼儿自由讨论活动的规则。例如:幼儿在拍摄区定出的规则:到了摄影区小朋友可以自由选择背景,如果人较多应学会谦让主动与其他伙伴协商。
观察记录:
幼:这是我和我的好朋友在“天长地久”一起照的
幼:这是我在"开心果"照的,我还化了妆,姐姐还给我梳了辫子
幼:刘佳琪还摆了一个跳芭蕾的动作呢
戚笑宇:我想拍个婚纱照,要穿纱裙,还要化装
张中正:我想拍一个圣诞老人,要穿红衣服,戴圣诞老人的帽子
评析:纲要指出:要激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。我们开始用的是其他班级孩子的艺术照,幼儿不感兴趣,也不愿意欣赏。我们发现,幼儿自己在影楼里拍的艺术照更能
吸引幼儿的注意力,提高他们活动的积极性。特别是当老师带幼儿参观自己布置的《快乐儿童影楼》,幼儿的兴趣更加浓厚,活动欲望更加强烈。教师让幼儿自由交流讲、摆,是为了让同伴、群体之间的相互观察、模仿。这是幼儿重要的学习资源。让幼儿在相互学习中提高自己,增强自信心。
(二)、幼儿自主活动。老师间接调节活动的各个环节。引导幼儿互相帮助、合作,对幼儿遇到的困难给予恰当的帮助。(配以欢快的音乐)
观察记录:
在活动中,有一个幼儿口红涂在嘴唇外,另一个幼儿涂的较好。教师引导幼儿观察哪一个更好看?有意识地让幼儿自己发现。一幼儿将纱巾披在头上,说自己是萨达姆,教师及时引导其他幼儿观察他像不像?表扬他富有创造性的一面。一幼儿把纱巾披在身上,扮作蝴蝶仙子。四个幼儿自由组合成"奥特曼",他们有地蹲,有的趴,有的站,成了其他幼儿模仿的榜样。三个女孩儿将舞蹈的造型动作也组合在一起,成了另一道风景。最引人注目的是摄影师孔祥萦小朋友,他有时半跪在地上、竖起照相机不停地说笑一笑,有时提醒小朋友注意动作、表情。活动中,教师通过自身服装的更换、搭配给幼儿潜移默化的影响。幼儿不但自己装扮自己,还主动给老师化装,要和老师一起拍照。
评析:纲要指出,提供自由活动的机会,支持幼儿自主活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题。在此活动中,幼儿表现出极大的学习积极性和自由性,幼儿的潜能得到真正发
挥。特别是幼儿的想象力、创造力得以充分施展。前一阶段的美伊之战让幼儿认识了萨达姆,动画片〈奥特曼〉中的人物使幼儿在活动中都表现的淋漓尽致。活动开展的如何与幼儿实际的经验有着很大的关系。
在活动开展的过程中,我们可以看到,教师和幼儿之间的情感交流成为活动的一个亮点。
如果教师以关怀、尊重、接纳的态度与每个幼儿交往。幼儿会越来越喜欢与老师交流,他们会运用自己的表达方式表现对老师的爱。
(三)、欣赏幼儿现场拍摄的照片。
教师通过多媒体将拍摄的瞬间展现在投影幕上。请幼儿欣赏照片讨论、评价。今天我们拍了这么多照片,非常好看。你们在快乐儿童影楼快乐吗?我们开设了外景拍摄,现在我们一起去拍外景
评析:教师在幼儿不知不觉中将活动的瞬间拍成照片。在活动结束之即,摄影师为自己拍的照片而骄傲,体验了成功的快乐。幼儿看到自己在活动中的情景而快乐、兴奋。此时是整个活动的一个升华。
(四)、活动延伸
由于幼儿的兴趣浓厚、幼儿的知识经验不断增加,将此活动布置成班级的一个活动区角,以满足幼儿活动的需要。
活动反思:
这次活动,是根据幼儿生活经验产生的主题,教师在幼儿已具备的知识、经验的基础上参观影楼之后,师生共同设计,建设《快乐儿童影楼》,将现实中的影楼用游戏的方式再现
。幼儿兴趣浓厚、主动参与活动的积极性很高。通过活动我体会到,只有让幼儿真正去动手实践、操作,他们才会对获得的经验感兴趣。
在整个活动中,我从孩子身上学到了很多的东西,我对生成课程中的教师角色定为也有了更深刻的认识。
1、鼓励幼儿在生活中寻找、发现,做幼儿与生活的牵线者。伟大的教育思想家杜威说过:“教育即生活”生成课程的内容来源于幼儿的实际生活,所以教师要做幼儿与生活的牵线者,让他们与生活中的人、事物联系起来,从而获得知识,与人交流、合作、分享等等。
2、鼓励幼儿主动探索,做活动的观察者、支持者。生成课程的价值就在于充分发挥幼儿的主动性,让他们在满足内在的兴趣的基础上,达到自我完善的目的。在幼儿活动中,教师要善于观察,懂得他们的兴趣与需要,当他们萌生一种好的想法时,教师就要像放大一张照片一样把它放大。
3、鼓励幼儿大胆动手操作,大胆实践,做幼儿活动的参与者、帮助者、引导者。没有自由,就没有创造。"什么是对的,什么是错的""应该怎样,不应该怎样"这样的想法在幼儿的头脑中原本是没有的,若成人不横加管束,他们会自由地思维,自如地运用材料,自动地调节自己的行为,从而使自身得到最大程度的发展。所以,教师在活动过程中应给孩子更多的机会和空间去探索、操作、实践,而教师角色应定位是支持者、帮助者、引导者。
一、图谱与音乐的完美结合
图谱的运用能将抽象的音乐形象化,而图谱与音乐完美结合,有利于幼儿理解、记忆。本活动中老师图谱的设计、运用称得上是“点睛”之笔。如:音乐由弱变强、由慢渐快的旋律,用连续的圆弧线表示,且旋转的圆越来越多,既体现了圆舞曲的风格,有能形象地帮助幼儿感知音乐速度的变化,还给了孩子一个想象的空间。小老鼠高兴地跳舞用了彩色的烟花状来表示,在色彩和形状上渲染了音乐的气氛。而没有用小老鼠的动作表示,这样更能让孩子获得音乐的感受。轻快活泼的B段音乐,形象地饼干来表示,这样给孩子的情绪体验比较直接,看似简单的图谱,没有教师对教材的深入分析,没有教师对幼儿深层次的解读,是很难设计出的。教师随音乐展示图谱,更使得音、形与想象自然驰骋,达到表现艺术美与领略音乐神韵之目的。
二、倾听与表现的完美结合
1、倾听故事
此活动用“故事导入法”帮助幼儿理解音乐。教师将作品背景内涵用生动的故事展现给孩子,同时用纸偶辅助表演,让复杂的旋律简单化,这样更容易激发小班幼儿对音乐的兴趣,从而帮助他们更好地理解音乐。如果先欣赏音乐,孩子感受不易表达,从而会影响倾听的效果。
2、倾听与表现音乐
在倾听故事的基础上,倾听音乐,老师结合了图谱,充分调动了孩子视觉、听觉多种感官的参与,孩子们特别的专注。随后让孩子们边欣赏音乐边学做小老鼠,创设了小老鼠出门、走路、跳舞、吃食等情景,为孩子对音乐的表现搭建了一个表现的平台,孩子们在音乐声中自然表现,同时,老师借助一些语言、动作的提示,如“小老鼠悄悄出门……越走越快……”孩子们随音乐很快玩了起来,在轻松快乐的氛围中,孩子们大胆地用各种动作表现对音乐的理解,在师幼互动中真切地体验和欣赏乐曲的内涵,孩子对音乐的理解感受有了进一步的升华。让孩子真正成为活动的主人。
3、难点化解的巧妙
B段音乐每一乐句的重拍掌握对小班孩子来说是个难点,老师恰当地运用了图谱、形象化的语言、动作巧妙地化解了难点,如“啊呼”用力咬表示强拍,再细细嚼一嚼表示次强拍,孩子们吃得特别认真,然后引导孩子除吃饼干,还想吃苹果、面包……让孩子们兴趣盎然地吃着,一点也不觉得枯燥,节奏一次比一次吃得准。同时,老师用自己夸张的动作、情绪感染孩子,从而让孩子们在玩乐中轻松愉快地获得感受。幼儿情绪高涨,其乐融融,使活动在高潮中结束。
下面给大家提供的是《小班数学活动评析:按颜色分类》,希望精彩的内容能够帮助到你!
教案目标:
1、区分红、黄、蓝三种颜色,按颜色的标记分类。
2、能用语言表述分类的结果。
活动重难点:
会按颜色的标记来分类。
教案准备:
1、经验准备:幼儿在美工活动及日常工作中已经认识红、黄、蓝三种颜色。
2、物质准备:红、黄、蓝颜色标记若干,小兔子玩偶三个。花片
3、环境创设:创设"小兔的家"环境。(桌上放有红、黄、蓝色的东西)
活动预设:
一、以"参观小兔家"的游戏形式引入,复习对红色、黄色、蓝色的认识。
提问:小兔的桌上有什么?是什么颜色的?
二、游戏"给小兔送花"
1、认识颜色标记。提问:这三只小兔子都有自己喜欢的颜色,它们穿着自己喜欢的颜色的裙子,看看它们穿了什么颜色的裙子?
2、游戏
引导语:喜欢红色的小兔子,要送给它什么颜色的花呢?请你把花送给它。然后再分别给喜欢黄色的小兔和喜欢蓝色的小兔送花。
三、游戏:相同颜色在一起。
游戏规则:幼儿自由选取红、黄、蓝颜色标记一个,教师引导幼儿按标记的颜色站在一起。再交换颜色标记,再次游戏。
引导语:每个小朋友都有一个颜色标记,请手那相同颜色标记的小朋友站在一起。
四、结束
教案目标:
1、初步学习把相同颜色的不同物体放在一起。
2、通过送蔬菜水果回家,学会按颜色分类。
3、有参加游戏的兴趣,愿意讲述操作过程。
重点
:学会按颜色分类。
难点
:学习把相同颜色的不同物体放在一起。
教案准备:
1、红黄绿卡片若干。(大、小形状相同)(雪花积木,放在篮子上)
2、各种颜色相同的水果、蔬菜图片若干。(苹果、香蕉、梨子、红辣椒、草莓、黄瓜、西瓜等)
教案过程:
一、给卡片找家。
1、出示红、黄、绿三种颜色的卡片,提问:这些卡片是什么颜色的?
分别举红、黄、绿卡片,并带领幼儿向卡片问好,如:红卡片好!
2、在黑板上,出示红、绿、黄三个方框,告诉幼儿这是卡片的家。
引导幼儿观察方框说说:这三个家有什么不一样?想一想,哪个是红卡片的家?谁愿意把卡片送回家?鼓励幼儿边送边大声地学说:**卡片,我送你回**颜色的家。
二、将水果、蔬菜按颜色归类。
1、出示各种水果、蔬菜的图片,引导幼儿观察:这里有什么?它们是什么颜色的?这些水果和蔬菜也想回家,应该送它们会哪个家?要求幼儿边说边送。如:红苹果,我送你回红颜色的家。
2、教师带领幼儿讨论:红颜色家里住着谁?为什么它们能住在一起?(因为它们的颜色是一样的。)最后让全班幼儿一起说:红颜色家里住着XX……绿颜色家里住着XX……黄颜色家里住着XX……
三、幼儿操作活动。
将相同颜色的水果和蔬菜进行按颜色归类。(巩固知识)观察衣服和服装的色彩,引导幼儿按不同颜色对衣服进行分类。
四、评价活动情况。
请幼儿说说,住在红篮子里的有谁?
五、总结。
用帮助它们找到好朋友,相互道谢结束活动。
不知道本文小班数学活动评析:按颜色分类是否对你有所帮助,感谢您的阅读,了解更多相关内容可以浏览其他页面!
1、教材的处理体现了以人为本的理念。
儿歌原创为:“一只鸭,两只鸭,三只小鸭想妈妈,妈妈四天没回家。五天前,六只小鸭不见了,气得妈妈“嘎嘎噶”,扒开篱笆到处找,究竟小鸭去哪啦?”教师对儿歌进行了这样的处理:首先为了压韵,从1-9个数字上找抓手,将“妈妈四天没回家”改成“四天妈妈没回家”。接着在这后面加上了“怎么啦?”降低了孩子认识倒叙的难度,最后续补了数字10的内容:“找到啦!10只鸭子笑哈哈,相亲相爱是一家。”使整个诗歌更加具有完整性,并且渗透了情感教育,从而升华了儿歌的主题:一家人应互相照顾、互相关爱,团团圆圆、亲亲热热在一起。
2、活动的设计凸现了和谐的情感教育。
首先,教师运用故事法设置悬念,引领孩子进入儿歌的情境:三只小鸭想妈妈,妈妈四天没回家,怎么啦?究竟小鸭去哪啦?教师在为孩子提供想象空间的同时,充分尊重孩子的生活经验,适时渗入了关心妈妈的情感教育及要听妈妈的话不乱跑等安全教育。接着,教师创设了情境,让孩子帮鸭妈妈寻找小鸭,在鸭妈妈一声声的“谢谢”中,孩子体验了妈妈找到小鸭的快慰及小鸭回到妈妈身边,与一家人团聚的快乐。然后,教师提问:“亲亲热热是什么意思?在家里你和谁是亲亲热热的?在幼儿园里你又是和谁亲亲热热的?”孩子将经验从家人的亲情到幼儿园同伴、师生的友情逐一回忆,又一次的经历了情感的洗礼。最后,教师扮演鸭妈妈,孩子扮演小鸭,亲亲热热地一起律动,使得情感教育落实到了具体的活动之中。
3、组织的策略提供了幼儿探究的空间。
活动中,教师设置了探究性提问“鸭妈妈去哪里?小鸭去哪里?”这一环节教师目的在于让幼儿运用已有生活经验展开想象,并运用语言大胆表达,体现了语言学科的特点。在引导幼儿寻找儿歌中隐藏的数字这一环节中,教师善于等待,通过幼儿自身朗读感悟、分男女念让对方感知、幼儿倾听教师范读等不同的形式,一层层地引导幼儿去发现,为幼儿提供了充分的探究空间。
另外活动中,色彩亮丽的小图片支撑了儿歌的内容,1-10的数字卡体现了数字儿歌的特点,对孩子的朗诵起到了提示作用。不同颜色的数字卡“7、8、9”与汉字“气、扒、究”的谐音关系的处理,让孩子加深了对数字儿歌内涵的感知,同时也化解了本次活动的难点。
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