一、活动目标:
1、学习比较物体的高矮,能按高矮对物体进行排序。
2、在游戏演示、操作比较中了解比高矮的前提条件。
3、乐意参加数学活动,体验操作中的快乐。
二、活动准备:
已进行过3以内的大小、长短物体的排序;小鸭小鸡、小猫图片;操作排序卡、娃娃等。
三、活动过程:
(一)拍球,引出高矮
师:今天老师带来了球,谁想来拍怕这个球?拍的时候脚不能踮起来,也不能跳起来。
师:这两个小朋友谁拍到了?谁没有拍到?
师:为什么××拍到了,而××没有拍到?
师:对,因为××高拍到了球,××矮拍不到球。
师:那老师和小朋友谁高谁矮呢?请一个小朋友和老师比一比。
师:老师和××谁高谁矮呢?,请小朋友说完整。
(二)了解比高矮的条件
师:我听到了小动物的叫声,原来是小鸭小鸡(拿出篮子),小鸭和小鸡也要来比高矮了,看看,小鸭和小鸡谁高谁矮呀?
师:看看清楚(篮子拿掉),现在它们谁高谁矮呀?
师:原来小鸡站在高高的积木上,而小鸭呀站在桌子上,这样能比吗?,那我们应该怎样做呢?
师:请小鸡下来也站在桌上,现在小鸭小鸡都站在桌上能比了吗?那谁高谁矮呀?
师:原来比高矮要站在同一高度上能比。小鸭小鸡说谢谢小朋友,我们回去了。
师:喵喵喵,谁来了?小猫来了,小猫是高还是矮呀?
师:原来小猫一个人,没有谁跟它比,所以我们不知道它是高还是矮,原来比高矮要两个或者两个以上才能比。小猫请你回去找个好朋友比一比吧。
(三)与同伴比高矮
师:小朋友,我们知道了比高矮要两个以上,而且要站在同一高度上才能正确比较。那现在你们想不想跟好朋友比比高矮呀?
师:请你们找个好朋友,比一比,看看谁高谁矮?
师:请你说说,刚才你跟谁比了?谁高谁矮?
(四)给娃娃排队
师:现在老师要请三个小朋友上来,比一比,并且根据高矮排排队。
师:最矮的排在最前面,谁最矮呀?看看他们是怎样排的?(从矮到高)
师:这是排列卡,看到小朋友玩得这么高兴,瞧,娃娃也来了,他们也想来比比高矮、排排队。我呢要从红旗开始把娃娃排在排列卡上,而且排的时候要从矮到高排队。
师故意错空:这样排队对吗?为什么?谁来帮老师改正?
师:原来排队时要从矮到高来排。
师:老师给每个小朋友准备了四个娃娃、还有排列卡,请小朋友给娃娃从矮到高排在排列卡上,注意从小红旗开始排。
师:大家一起来看看你们是怎么排的?(针对出现的情况讲评)
(五)延伸活动:
师:又来了两个娃娃,他们也想排到队伍里来,老师把娃娃放进篮子里,区域活动时你们去试一试,把这两个娃娃也排进去。
课程名称数学 熊猫排队
活动目的:
1、 能按两上两下的规则,尝试设计出5 种变式。
2、能用语言较清楚地描述自己设计的排列规律。
3、在跑组活动中会将用过的操作物品收拾还原。
重点难点分析:
重点:能按两上两下的规则设计模式,想出另外5 种设计方案,并且能用语言正确表达自己设计的排列规律。
难点:能根据呈现的模式,知道接下去如何排列。
活动准备:
1,经验准备:有按色彩规律排列模式的经验。
2.物质准备: . 教具:“熊猫排队”图(熊猫的头分别朝向上、上、下、下)、方向箭头、实物投影仪。
学具:操作单(见幼儿用书) 、印章门票图(见幼儿用书)、印章;圆形、方形门票图(见幼儿用书) 、贴画;格子门票底图、塑料小动物片;勾线笔、铅笔。
互动过程:
1 . 用马戏团表演节目的情境导人,观察熊猫排队的规律。
. 出不排队的熊猫图片,引导幼儿观察熊猫是怎么排队的。
——教师:今天我们请来了马戏团的熊猫,它们个个身怀绝技,还会倒立呢。
们排着队出场了,你们仔细看一看它们是怎么排队的?
. 尝试用箭头表示出熊猫排队的队形.
2、尝试用两上两下的规则,设计其他模式。
. 幼儿尝试设计“两上两下”的5 种变式模式。
——教师:杂技团的熊猫希望演出更精彩,想请你们帮个忙,为它们设计出更多的队形。要求也是4 个为一组,其中必须有2 个头朝上,,2 个头朝下。请你们用箭头来表示,把你设计的队形记录在纸上。
. 向同伴介绍自己设计的模式,井给“熊猫”排队。
——教师:谁来向大家介绍一下自己设计的队形呢?
——大家一起读一读,并根据箭头给大熊猫排队,完善6 种模式。(幼儿介绍一种模式,教师出示一组“熊猫排队”的底图). 尝试用一种模式设计2组连续排列的样式。
以“ ”这组“熊猫排队”的底图为例,提问:按照这种模式,如果再来一组熊猫接着出场,应该怎么来排队?(教师提供熊猫图片,请个别幼儿上来接着排。)3. 幼儿操作,教师指导。
· 介绍操作材料。
——教师:马戏团里还有许多小动物准备了精彩的节目,想请你们再帮忙按照刚才设计出来的这6 种模式来制作门票。
——操作一:印门票。(强调先用铅笔画出方向,再印印章,注意如何连接并看清印章的正反。).
操作二:贴门票。(请幼儿自由选择圆形或方形门票底图,用小动物贴花沿着边缘贴,注意小动物头的朝向、记住起点在哪,可用笔做上记号。).
操作三:格子门票。(提醒幼儿注意底板,看清是要求用几种方. 操作要求法来制作。)——每个操作都去试一试。
——用过的材料要还原,收拾整齐再离开。
教师指导:当幼儿有困难时,提示他们可以读一读自己的排列顺序,以此检查自己排列得是否正确。
4、集中交流,展示和讨论。
·请2~3位幼儿展示自己的设计,大家说说他们设计的规律。
·讨论在操作中遇到的困难,大家集体帮助解决,分享经验。
·提示幼儿:未完成的练习在区域活动中完成。
俗话说,磨刀不误砍柴工。幼儿园的老师都希望自己讲的课学生们爱听,能学习的更好,因此,老师们都会选择准备一份教案,有了教案上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你知道如何去写好一份优秀的幼儿园教案呢?经过搜索和整理,小编为大家呈现“幼儿园大班数学公开课教案《我给他们排排队》含反思”,仅供参考,大家一起来看看吧。
现在向您介绍幼儿园教案《幼儿园大班数学公开课教案《我给他们排排队》含反思》
大班数学公开课教案《我给他们排排队》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中,让幼儿尝试通过自己的排序活动,体验操作的乐趣,喜欢发现生活中有规律的事物,感受规的存在和美感,了解数字在日常生活中的应用,初步理解数字与人们生活的关系,快来看看幼儿园大班数学公开课《我给他们排排队》含反思教案吧。
活动目标:
1、喜欢发现生活中有规律的事物,感受规的存在和美感。
2、尝试通过自己的排序活动,体验操作的乐趣。
3、了解数字在日常生活中的应用,初步理解数字与人们生活的关系。
4、体会数学的生活化,体验数学游戏的乐趣。
活动准备:
项链一串、有规律的事物、幼儿在排序方面的生活经验以及开放性的材料。
活动过程:
一、感受规律的存在,发现生活中的规律。
教师出时传好的项链,进行提问:
1、漂亮吗?为什么?
2、在项链上你还发现了什么?
3、它是按照什么规律串起来的?
4、如果你来串,你会怎样做?
二、引导幼儿联想生活中有规律的事物,使幼儿感受到规律在生活中是无处不在的。
1、去了我们的项链是有规律的外,在我们的生活中你还发现哪些东西是有规律的?
2、他们是按照什么规律排起来的呢?
三、幼儿尝试利用多种材料排序,体验创造与表现的乐趣
1、我们知道了生活中有这么多东西,都是按照一定规律进行排队的,那我们今天也来玩一个排排队的游戏好吗?
2、一会儿大家可以在教室中任意选择你喜欢的材料,为他们排排队,可以你自己也可以和自己的好朋友合作完成这件事情。但是在做之前大家要思考两个问题:
(1)你为什么要这样排队?
(2)你是按照什么规律进行排队的?
3、提示幼儿:如果你的排队方法很多,怕记不住,可以自己取一张纸把你排队的规律都记录下来。
四、幼儿操作,教师巡回指导。
五、幼儿间的相互交流
1、幼儿分两组进行交流,一组幼儿坐在那里当讲解员,另一组幼儿自由参观,然后交换。
2、幼儿自由参观,可以互相猜一猜他利用了几种排队的方法。
3、教师有目的的与幼儿一起参观,有重点地进行多维度排序的讲解与评价
六、活动延伸:幼儿可以再活动区中进行多维度排序的尝试,并进行相应纪录。
教学反思:
《排排队》本课的亮点是强调学生的自主性和实践性,让学生自主参与知识探索、发现与形成的全过程,并通过体验与感受,构建属于自己的认知体系。二年级学生已经有了一些造型表现的经验,仅靠老师的讲解是枯燥的,于是本课中我设计了多个环节让学生亲自体验。
一、以趣味为本
学生画的人普通是用几个圆和火柴人的线条为符号的形象化,一种习惯性的表现,缺少观察和思考的成份,对此,我以游戏为切入点,通过观察同桌来感受“人”的外形线条,再用童趣的长高高,减减肥的添画法来动动手术,在本课中有玩,有学,有乐,尽管如此,快乐了还需要有效,达到教学目的仍是课堂追求的最终目的。
二、以生活为样
排排队此课用公共场合常见的排除现象设置情境,进行观察和人物绘画表现,排队不管学生在校内还是校外都很常见,上学,放学,吃,玩都经历过,容易唤起学生的回忆,从而也能“侃侃而谈”排队时的场景和发生的故事。例如有个学生说,他在买车票的时候有人推他的事情,我进一步引导,让他谈谈不排队的行为,以及他当时的感受,这样比说一句空洞平白的我们都要讲文明,守秩序要来得生动和深刻。
小百科:排队,指呈现整齐的线形排列。
活动目标:
1、喜欢发现生活中有规律的事物,感受规的存在和美感。
2、尝试通过自己的排序活动,体验操作的乐趣。
3、了解数字在日常生活中的应用,初步理解数字与人们生活的关系。
4、体会数学的生活化,体验数学游戏的乐趣。
活动准备:
项链一串、有规律的事物、幼儿在排序方面的生活经验以及开放性的材料。
活动过程:
一、感受规律的存在,发现生活中的规律。
教师出时传好的项链,进行提问:
1、漂亮吗?为什么?
2、在项链上你还发现了什么?
3、它是按照什么规律串起来的?
4、如果你来串,你会怎样做?
二、引导幼儿联想生活中有规律的事物,使幼儿感受到规律在生活中是无处不在的。
1、去了我们的项链是有规律的外,在我们的生活中你还发现哪些东西是有规律的?
2、他们是按照什么规律排起来的呢?
三、幼儿尝试利用多种材料排序,体验创造与表现的乐趣
1、我们知道了生活中有这么多东西,都是按照一定规律进行排队的,那我们今天也来玩一个排排队的游戏好吗?
2、一会儿大家可以在教室中任意选择你喜欢的材料,为他们排排队,可以你自己也可以和自己的好朋友合作完成这件事情。但是在做之前大家要思考两个问题:
(1)你为什么要这样排队?
(2)你是按照什么规律进行排队的?
3、提示幼儿:如果你的排队方法很多,怕记不住,可以自己取一张纸把你排队的规律都记录下来。
四、幼儿操作,教师巡回指导。
五、幼儿间的相互交流
1、幼儿分两组进行交流,一组幼儿坐在那里当讲解员,另一组幼儿自由参观,然后交换。
2、幼儿自由参观,可以互相猜一猜他利用了几种排队的方法。
3、教师有目的的与幼儿一起参观,有重点地进行多维度排序的讲解与评价
六、活动延伸:幼儿可以再活动区中进行多维度排序的尝试,并进行相应纪录。
教学反思:
《排排队》本课的亮点是强调学生的自主性和实践性,让学生自主参与知识探索、发现与形成的全过程,并通过体验与感受,构建属于自己的认知体系。二年级学生已经有了一些造型表现的经验,仅靠老师的讲解是枯燥的,于是本课中我设计了多个环节让学生亲自体验。
一、以趣味为本
学生画的人普通是用几个圆和火柴人的线条为符号的形象化,一种习惯性的表现,缺少观察和思考的成份,对此,我以游戏为切入点,通过观察同桌来感受“人”的外形线条,再用童趣的长高高,减减肥的添画法来动动手术,在本课中有玩,有学,有乐,尽管如此,快乐了还需要有效,达到教学目的仍是课堂追求的最终目的。
二、以生活为样
排排队此课用公共场合常见的排除现象设置情境,进行观察和人物绘画表现,排队不管学生在校内还是校外都很常见,上学,放学,吃,玩都经历过,容易唤起学生的回忆,从而也能“侃侃而谈”排队时的场景和发生的故事。例如有个学生说,他在买车票的时候有人推他的事情,我进一步引导,让他谈谈不排队的行为,以及他当时的感受,这样比说一句空洞平白的我们都要讲文明,守秩序要来得生动和深刻。
幼儿百科:排队,指呈现整齐的线形排列。
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