众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们更应该注意自己的教育教学行为和方式，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？小编为此仔细地整理了以下内容《中班第二学期札记：让新朋友融入班级》，仅供参考，欢迎大家阅读。
雅雅是中班第二学期转学过来的新朋友，是一个个子高高、性格内向的女孩子。孩子刚来的时候，不熟悉周围的一切，也不和周围的伙伴说话，一个人坐在椅子上显得更加沉默寡言。有几次，我主动找雅雅聊天，说说孩子感兴趣的话题，可是孩子偶尔点头、摇头，说出几句简单的回答。开学一周后，看到孩子仍然孤独的身影，我的心里有点着急，决定采取措施帮助她尽快融入到新集体中。我首先想到的是“家访”，所谓“知己知彼百战百胜”，了解了孩子的家庭环境与教育情况，才能有针对性的制定解决问题的办法。于是，我敲响了雅雅家的大门，迎接我的是雅雅的妈妈。通过和孩子妈妈的聊天
，我知道，原来雅雅的父母都是再婚家庭，平时都是外婆代养，但是不久前外婆去世了。这对于孩子来说打击是巨大的，父母的忙于工作，加上亲人的聚少离多，造成孩子性格上缺少安全感，不愿与人交流。
于是，回到班级我马上开始了行动。每天早上孩子来园时，我会恭候在门口，微笑着迎接雅雅的到来。用温柔的眼神、一声轻轻的问候、一下柔柔的抚摸，让孩子感受到了老师对她的亲近。拉着她的小手进入教室，我会让孩子选择喜欢的区域游戏，并“关照”老朋友们帮帮新朋友，拉上几个班级中个性活泼，交往能力强的孩子和雅雅一起游戏，这样孩子一定能感受到自己不是孤立无助的，无意中，也能收到同伴的感染，熟悉班级中的环境。自由活动，也是一个感情交流的良好时机。孩子们带着自己的玩具，会教雅雅怎么玩，我会主动加入到孩子们的活动中。这时，我们是纯粹的玩伴关系，平等、和谐，雅雅的心情是绝对的放松，愉悦，对成人的戒备心理也减弱了。一段时间后，我看到雅雅脸上出现了笑容，也会回应同伴的对话，活动中的互动也变得积极了。另外，针对班级中孩子对于新生的好奇心理，我也给雅雅不时的调换座位，让班中的孩子们尽快的熟悉新朋友，减少了孩子们好奇审视的眼光。换了两次座位之后，在一次交流中，雅雅主动和邻座的孩子交流起来，这真是一个不小的进步。当然，对于孩子的点滴进步，我会及时地表扬，不仅在同伴面前，也在家长面前给予雅雅鼓励和信心。渐渐地，孩子的笑容绽放了，话也多了，声音也响亮了，新朋友、老朋友打成一片。
集体生活是个人成长的必经道路。有意识地为转学生创设参与集体活动的机会，不仅可以培养孩子的能力，还能增进孩子之间彼此友谊，促进他尽快地自然地融入集体。苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好、才能等。”因此，每当有新朋友加入的时候，我们老师千万不能忽视他们的存在，而是把它当成一个教育的契机。让新朋友融入班级
，让孩子锻炼交往能力，让孩子提高适应性，教育的使命任重道远。
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壮壮长得白白胖胖的，很招人喜欢，但就是不太合群。平时少言寡语，一般不同别的小朋友讲话，偶尔与别人讲话也是慢声细语，是我们班上的一只“小孤雁”。
每天早上来园和奶奶分手时，壮壮总是大哭一场，再三叮嘱奶奶早点来接他。户外游戏的时候，他总是远远的站在一边，看着别的小朋友做游戏。有时候干脆躲在活动室里默默地坐着，又是别的孩子要拉他一起玩，他却害怕似的远远地躲开。时间久了，小朋友就很少和他说话、做游戏、一起玩了。
开始我以为是壮壮刚到幼儿园对环境不熟悉，过一段时间就会好的。可是几个月过去了，他不但没有融入群体，反而变得更加孤僻了。
我通过早上入园接待孩子时了解到，原来壮壮小时候一直跟着奶奶生活，在家里从来不跟小朋友玩。儿子这样，她也很着急。为解决壮壮的问题，我同壮壮的父母一起设计了一个转化方案：一是爸爸妈妈多陪陪他，让孩子有安全感。而是让妈妈多带他到班里小朋友家去玩。在幼儿园里，我主动安排和他一起玩的小朋友跟他一块学习做游戏。渐渐地壮壮的小朋友由一个扩大到两个、三个……慢慢的就融入到集体中去了。
这学期班里来了几位新朋友，对于陌生的环境，陌生的老师与同伴，带给他们的是一种惶恐，每天早上迎来的不是灿烂的笑容，而是双眉紧锁的模样，从他们的眼睛里，我读到了他们的忐忑这也是我略感不安的。
怎样尽快消除这种状态，让这些新朋友尽快融入到我们这个群体中？在“新朋友、老朋友”击鼓传花的游戏中，我故意让花停留在这些新朋友手中，然后请他们一一前来互相介绍，说说自己的名字，表演拿手的节目，请老朋友记住他们身上的明显特征，用礼貌的语言互相问候……交谈中孩子天真的笑容拉近了彼此的距离。
每天早上孩子来园时，我会恭候在门口，微笑着迎接他们的到来。一目温柔的眼神、一声轻轻的问候、一下柔柔的抚摸，让孩子感受到了老师对他们的亲近。拉着他们的小手进入教室，我会让孩子选择喜欢的区域游戏，并“关照”老朋友们帮帮新朋友，孩子们一定能感受到自己不是孤立无助的。
自由活动，也是一个感情交流的良好时机。孩子们带着自己的玩具，会教我怎么玩，这时，我们是纯粹的玩伴关系，平等、和谐，孩子的心情是绝对的放松，愉悦。
孩子的点滴进步，我们会及时地表扬，不仅在同伴面前，也在家长面前给予孩子鼓励和信心。他们一定会想：原来老师也能发现我的本领、我也很厉害呦！
渐渐地，孩子的笑容绽放了，话也多了，声音也响亮了，新朋友、老朋友都能打成一团。走进我们的集体中，你很难找出谁是我们的新朋友了！
春天来到，大地复苏、柳树发芽、花儿开放、小鸟在歌唱、蝴蝶在飞舞，天空是那么蓝，河水是那么清，到处是一派春意盎然的景色。这时，领着孩子们到附近或野外春游，过田野、爬山坡，躺在一片松软的草地上，沐浴着明媚的阳光，呼吸着新鲜空气，或采野花、翻跟斗或观察蚂蚁找食，昆虫角逐，让他们领略大自然的风光，去认识了解春天，春天有什么，为什么春天是美丽的。
夏天，天气逐渐变热，在上午或午睡后，可以带孩子们到绿荫中或公园中避暑，因为那里环境幽静，是天然的清凉世界，在那里孩子们置身于大自然中，会觉得清新、凉爽，讲故事、做游戏，捉个蝉，挖条蚯蚓，让孩子们观察，给他们讲讲哪是害虫，哪是益虫，哪个生活在树上，哪个生活在地里，这样直观讲解，对孩子来说比书本、图片上更确切、更生动、更易记。
秋天，天气逐渐变冷，孩子们都穿上毛衣、外套，可以领着他们到大自然中观察果园和农作物，品尝收获的农副产品，让他们分享秋收的喜悦，培养孩子爱劳动的好习惯，也可以在公园里进行体育锻炼，开个小小运动会，还可以捡落叶带回活动室粘贴图画，搜集树上的虫茧，去观察了解虫子是如何做好冬眠准备的。
冬天到了，大地一片白雪皑皑，远山、近屋、树木都披上了银装，显得格外壮观、美丽。天气虽然寒冷，但冬季加强对孩子们的锻炼必不可少，可以在室外或附近堆雪人、玩皮球、跳绳一一孩子们一定会你追我赶，玩得热火朝天，在不知不觉中忘记了疲劳和寒冷，增强了他们战胜困难的信心，增强了他们的体质和意志。
总的说来，让孩子们多去接触一下大自然是很有好处的，在大自然里增加知识，健康成长，因为外面的世界很美妙，同时要注意做好孩子们的安全保护工作，还要考虑不宜路途遥远。。
爱自己的孩子可以说是人的本能，但是作为一名幼儿教师，其爱的内涵应是既丰富又理智的。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧和全部的奥秘就在于如何爱护孩子，高尚纯洁的爱是教师与儿童之间的一条通道。我就是用自己的爱心、童心、真心铺就美丽的“通道”把幼儿融入心中。
我爱幼教事业，爱每一个孩子。我给孩子的总是一张温和的笑脸，细心观察每一个孩子的情绪、特别是性格内向的孩子。尊重每一个家长。我给孩子的总是一片真诚、责任。我们班有一个叫惠泽的小朋友，他性格内向、乖巧、安安静静，所以是一个容易被老师忽视的孩子。惠泽的朋友很少，因为他不大主动找朋友玩。有一次，我发现惠泽拿着“小羊回家”的游戏棋来回穿梭在小朋友之间，直到听到我弹琴的声音，孩子们都收起自己玩具回座位了，他才无奈地把游戏棋放回原处，回到自己的座位。这些，让我明白他最需要爱，我赶紧把这节课临时改为谈话课。首先，我在谈话前在小朋友中树立惠泽小朋友的威信，便和小朋友讲“惠泽小朋友聪明、懂事、爱幼儿园、爱班上的小朋友，他是个好孩子，李老师最喜欢和他一起玩。我们小朋友更喜欢和他一起玩，对不对?并以自己的行动带动和影响小朋友。第二次课间活动，情况和我谈话前的一次课间活动完全不同。小朋友纷纷主动和他一起玩“小羊回家”的游戏棋。我看着他脸上露出了笑容，我很欣慰，因为胆小、内向的惠泽小朋友有朋友了。离园时，我把这事告诉了惠泽的妈妈，她非常感动，感谢老师有这份爱心。她还主动承认自己教育孩子的一些偏见。孩子年龄小，需要老师细心呵护、细心观察孩子在一日活动中的情绪，及时发现孩子的异常变化，做个细心的老师，做孩子们的朋友。孩子的脸像六月的天说变就变，孩子的心情直接影响一些行为，所以我认为对于孩子的特殊表现及时给予肯定或否定是非常必要的。
亲切和蔼的教育态度使我和孩子之间建立了和谐、融洽的关系。每天置身与孩子们中间，生活在充满童趣的世界中，映入我们眼帘的是孩子们五颜六色的衣服和他们天真的笑脸。虽然随着年龄的增长，我和孩子之间的距离也在逐渐拉大，但是只要我带班，我将努力给孩子朝气、给孩子爱心、真心、童心。我想，只要真正把孩子融入心中，家长、孩子就会认可我们。
对于纪律方面，在活动中，当遇到让幼儿回答问题的时候，幼儿们会一边高举小手一边与旁边的幼儿互相交流一下，整个教室闹哄哄的，有时我的声音就被淹没了。我思考了这个问题，觉得一方面因为自己是新老师，还没有在幼儿当中树立起威信，另一方面可能是我的提出的要求不明确。在接下来的的日子里，我会努力改进这个问题。
对于课堂预设方面，我在备课中准备的一些提问，幼儿有时难以回答，这说明我的提问与幼儿的发展水平不相符，有时过高有时过低，这还需要我逐渐累积教学经验来克服这个问题。除此之外，对于活动时间也难以把控，在这周的一节手工活动中，幼儿动手操作的时间大大超出了小班幼儿一堂课应有的时长。这可能与我的目标过难有关。
以上问题我会慢慢克服，并通过自己的用心与不断累积教学经验来使自身能力不断提高以增长教学水平。
刚吃过饭，孩子们就都聚集到玩具区里，把小伙伴们带来的玩具拿出来玩了。星宇带来的是赛车，可是他还没吃完饭，小源就拿着玩了起来，他把赛车开了起来，和逸逸玩起了比赛。第一次逸逸赢了，第二次小源赢，第三次又是逸逸赢了，小源没心思再玩了，他把赛车翻了过来，仔细地观察赛车的结构，然后就这儿拧拧，那儿扭扭。在边上吃饭的星宇不乐意了，马上叫了起来：“小源，你别乱动，你把我的赛车搞坏了。”小源不理他，继续摆弄，星宇马上走过来，想从小源的手里抢赛车：“不给你玩了，你会弄坏的。”小源才不买他的帐，把赛车举得高高的，并大声叫了起来：“你还没吃完饭呢，不能玩玩具。”于是，两个人就抢了起来。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物，对他们的吸引力非常强。他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为，对这样的孩子，我们曾多次教育、批评，但效果不佳。尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为就有所好转。
开学后的两个星期，有些幼儿哭闹、有些幼儿沉闷、有些幼儿因为不习惯幼儿园的生活，所以几乎每位家长都会来询问幼儿的情况，这也是正常的，但是在询问中不免会出现这样的话语，“老师，我们因为是独生子女，所以我们很宝贝的，不能说重话”、“老师，你们这里会不会给孩子晒被子，我们敏感的”、“我们的孩子吃饭乖吗？你们喂不喂？”…………一系列一系列的话，从家长的角度出发一切地显得那么自然，但是我隐隐地感受到了无比大的压力，也实实在在地体会到了当初别人对我的提醒。可是摆在眼前的是不能逃避的事实，我只有解决不能退缩，除了在幼儿园给孩子培养常规，还要给他们像妈妈的爱，面对家长，我建立了班级QQ和班级博客，把孩子吃饭、游戏、睡觉的照片录像呈现给家长看，将我们的教学内容也呈现给他们，让他们在幼儿园之外也能随时了解到我们班里的情况，让他们能放心地将幼儿交到我们手里。功夫不负有心人，在家长的配合下，开学这一个月来，我们班各方面的表现都很好，孩子们爱老师，爱幼儿园，家长和我们也像朋友那样交流着，一切都显得那么地和谐自然。我想这样的和谐只是个开始，接下来的日子里，我们将会一如既往地工作，将我们班搞出特色，将孩子培育得更棒！
【内容提要】
中国加入WTO，国际交流日益频繁，语言教育受到了空前重视。全球经济一体化、国际化的浪潮促进了幼儿园第二语言——英语教育的迅速发展。由于儿童早期第二语言学习在我国起步不久，理论发展远远不能满足实践需要，幼教界对儿童早期第二语言学习观点不一。本文重点就儿童早期第二语言学习的可行性、遵循的原则、课程构建及实施几方面进行了阐述。
【关键词】
第二语言、可行性、遵循的原则、课程构建、实施、兴趣、游戏
【正文正文】
人类已经进入二十一世纪，我们正面临一个日益全球化的社会，现代人学习、工作和发展不可缺少的条件之一就是掌握“双语”或多语，特别是中国加入WTO，国际交流日益频繁，语言教育受到了空前重视。全球经济一体化、国际化的浪潮促进了幼儿园第二语言——英语教育的迅速发展。那么，儿童早期第二语言学习是否可行，第二语言学习应遵循什么样的原则，早期第二语言课程应如何构建及实施？本文拟就此问题进行探讨。
一、儿童早期第二语言学习的可行性
1、社会大环境为儿童早期第二语言学习提供了契机
社会的进步和经济的发展使幼儿的生活环境发生了巨大的变化，英语文化已成为我国文化生活中的一个重要组成部分，已经深入到幼儿的日常生活之中。在我们的周围经常可以看到金发碧眼的外国人，写有英语的报纸，标记，广告，宣传材料，食品、玩具、服装的外包装，电视上，音乐磁带------可以说，幼儿生活的所有角落都能看到英语的影子，这使幼儿在无意中对英语产生好奇，进而产生了学习的动机，这些构成了儿童早期第二语言学习必要性的主要方面。社会和家庭的期望以一定形式转化为幼儿学习的潜在需要，也为第二语言的学习提供了契机。
2、幼儿生理优势是第二语言学习基础
众所周知，幼儿正处在语言学习的关键期，特别是语音发展的敏感期，其语言模仿能力强，尤其体现在语音学习上。幼儿的发音器达到灵敏的极限，耳朵能辨别语音、语调上的细微差别，口舌能准确地模仿多种声音，对语音的把握最为纯正，这为第二语言的学习奠定了基础。
国外学者对儿童学习母语和第二语言的生理机制的研究表明，很早就学第二语言的儿童，其母语和第二语言的学习中心几乎是在脑部的同一位置上；儿童如果能用学母语的机制去学第二语言，就会使第二语言的学习变得轻而易举。越早让儿童接触双语，儿童内在的语言学习机制就会越早地接受两种不同的语言刺激而独立发展起来。俄国的托尔斯泰和屠格涅夫就是在幼儿期掌握了英、法、德等几门语言。
3、幼儿具有第二语言学习的心理优势
幼儿的认知系统尚未完全形成，使得他们对任何新事物都具有极度的开放性和愿意接受性。把一块海绵放入水中，海绵会很快的把水吸进自己的体内。幼儿的大脑就象海绵，他们的“工作”就是以吸收的方式在环境中学习。从字面上来说，即指孩子们会从环境中吸收讯息，这一点在两岁小孩学习其母语的过程中，是显而易见的，他不需要正式的教导、刻意的学习；也不象大人学习外国语一样，须经过漫长而乏味的学习过程。对一个小孩来说，运用全身所有的感官，去研究他周遭这个有趣的环境而获得讯息，是一个自然而愉快的活动。
幼儿之间的交流，只需较少语言的参与即可实现，而且用于交流的语言结构简单，甚至还可借助大量体态动作，使幼儿在掌握少量的第二语言情况下就可以与他人进行交流，从而增强了学习和运用第二语言的积极性和自信心。另外，幼儿学习第二语言心理负担小，不会因害羞或怕出错而不愿开口，这使得他们有更多的表达机会，把第二语言当作一种新的“语音游戏”来玩。
二、儿童早期第二语言学习应遵循的原则
1、浸入式原则
“浸入式”是指在第二语言活动中，教师以英语面对幼儿，不用母语做中介。这样一方面避免了第一语言的干扰，促进儿童对第二语言更加深刻和灵活的掌握；另一方面也促进了儿童认知的发展。在学习活动初期，教师应使用大量的手势、动作、图画来帮助儿童理解活动的目的、要求和方法。在大量输入过程中，儿童对第二语言的理解能力不断提高，在具体情景的帮助下，由“开始听不懂”到“听一听就听懂了”。
2、激励原则
即通过激励使儿童把教学的要求内化为个体的自觉行动，由潜在的发展主体变成现实的主体，从而促进幼儿生动、活泼发展。心理学认为：人都是愿意在表扬声中前进的，听到赞美的语言，就能焕发出一种巨大的前进力量。一是当儿童经过“沉默期”出现了英语反应时，教师及时大加鼓励，热烈赞扬，就象父母听到孩子说出第一个词那样喜悦。二是选择适宜的活动内容及形式，让幼儿轻松掌握，体验成功的快乐，从而产生自动激励机制。对于幼儿的点滴进步及时给予鼓励，通过正向强化帮助他们树立自信心，进一步激发儿童用英语反馈认识，有助于直接英语思维的形成。
3、实践性原则
英语作为一种交际语言，“说”必然是一个突破口。为了让英语教学交际化，必须使幼儿通过轻松愉快、自由活泼的语言实践练习，达到愿意说，敢于说，能够说。教师要为幼儿积极参与语言实践营造宽松、和谐的学习氛围，使
幼儿乐于开口，勇于实践。
三、儿童早期第二语言课程构建及实施
1、激发兴趣
伟人爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是幼儿学习的前提、保证和动力。培养幼儿学习英语的兴趣，可以说是儿童早期第二语言学习最根本的目的。只有激发起幼儿对英语学习的兴趣，才能提高学习效果，减轻幼儿学习的负担，使幼儿学而知乐，破除学习英语的畏惧感和神秘感。因此，教师要通过游戏、情景设置、多感官活动以及电教等途径激发幼儿学习英语的兴趣，善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿的情绪，营造轻松、有趣、生动的学习氛围，使幼儿怀着强烈的求知欲去接受英语教育。
（1）游戏
皮亚杰的游戏理论指出：游戏为儿童提供巩固他们所获得的新的认知结构的机会。游戏是儿童最感兴趣的活动，角色生动鲜明、材料丰富多彩、情节灵活变化等都深深吸引着儿童，儿童只有投身于游戏过程，才能获得身心的愉悦和满足。德国天才儿童卡尔·威特就是游戏教育成功的典范。
活动游戏：此类游戏充分适应幼儿活泼、好动的天性，将英语语汇与活动结合起来，轻松达到教育目标.如：“Followme”
师：Followme，followme，jump，jump，jump。
幼：Jump，jump，jump(做跳的动作)
师：Followme，followme，fly，fly，fly。
幼：fly，fly，fly。(做飞的动作)
表演游戏：教师选择一些语言浅显、角色鲜明的短剧，准备道具，简单化装，让幼儿分角色绘声绘色地表演，激发儿童学习的欲望。例如：短剧LittleDog－Bingo’sBirthday中，幼儿分别扮演LittleDog、LittleColoredCat、Monkey，Deer，Panda，Donaldduck，MickeyMouse，将英语在游戏中自然习得。
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