毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《小班教育随笔 会说话的被子》，仅供参考，欢迎大家阅读。
班上个别孩子午睡时特别爱踢被子，有的喜欢聚在被子里玩，弄得被子动来动去，好久无法安静入睡，我不管怎样提醒，有的孩子仍然不听。今天午睡时，我看着动来动去的被子，心里很是生气，本来想很很地点名批评他们，但：心里想：以往怎么说、怎么批评都无济于事，倒不如骗个童话故事引导他们，于是，我很神秘地说：“我听见你们的被子说话了，”一听这话，本来乱哄哄的睡房顿时安静下来，孩子们一个个吃惊地看着我，我接着以游戏的口吻编了下面的故事：“被子生气地对李老师，你看这张床上的小朋友没睡好，他们把我踢来踢去，好难受，！我不想跟他们做朋友了，我喜欢睡在这张床上的小朋友，他闭上眼睛就睡着了，真舒服”孩子们一听赶紧没动了，这时，我走到铭铭的床边，摸摸他的被子说：“铭铭的被子说，铭铭睡觉的姿势好美我喜欢他，停了一会儿，我又说：“咦，成成最听话，他睡得可好了，和他做个好朋友”。YjS21.cOM
听了这一席话，孩子们很快进入了梦乡。
这几天，孩子们睡觉踢被子的现象减少了，孩子能安时安静入睡，真没想到，“会说话的被子”能督促孩子们培养成良好的午睡习惯。孩子们是天真可爱的，我们就应以孩子的口吻教育孩子，把孩子的事编在有趣的故事里，让他自已去发现错误，通过被子会说话，使孩子产生移情，理解自已乱动对被子的“伤害”这就要求每一位老师要读懂理解童心。
小班教育随笔滚皮球
下午，户外活动时，孩子们在场地上围成一个大圆圈，我请一个孩子手拿皮球边起边念“大皮球，圆又圆，送给我的朋友玩”然后，让小朋友友讨论：“怎么样给朋友玩呢？”有的说拿去给朋友玩，有的说：“抛给朋友接”还有的说：“坐在地上推给朋友等等。我肯定了孩子们的想法。然后说：‘小朋友玩的方法真多，李老师是这样玩滚皮球的，”我边说边示范玩法，之后，我对大家说：’现在，我们一起来玩“滚皮球”的游戏，好吗？小朋友都说：“于是孩子们围成圈圈滚起还球来，我随时提醒规则：贴地滚，滚到谁那儿，就谁接球，不能抢球，球无论快慢总会滚互一个孩子的手中，有时明明球是滚向这个孩子跟前嵛在最后却因为地势或风向的原因，滚到了另一个孩子那儿，于是这个孩子逞憾地摊摊手。那具个孩子却惊喜地抱起了球，孩子们都被这滚球的游戏吸引了，连平时不爱玩的阅阅也加入了进来，不知不觉已到活动结束时间，孩子们画蛇添足是意犹未尽。我破例让他们多玩一会儿，才组织孩子们回教室。这时有个孩子对我说：“老师，流球真好玩，下次再玩，我想：这个游戏能激发孩子们这么大的兴趣，在于它符合小斑孩子的特点，因此，我们教师在组织游戏时峭能只是一种玩法
，应随时观察孩子们的情操体验，不断地改变规则玩法，以引起孩子们的兴趣，这样孩子们在游戏中才能玩得高兴，愉快，得到满足。
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班上个别孩子午睡时特别爱踢被子,有的喜欢聚在被子里玩,弄得被子动来动去,好久无法安静入睡,我不管怎样提醒,有的孩子仍然不听。
今天午睡时,我看着动来动去的被子,心里很是生气,本来想很很地点名批评他们,但:心里想:以往怎么说、怎么批评都无济于事,倒不如骗个童话故事引导他们,于是,我很神秘地说:“我听见你们的被子说话了,”一听这话,本来乱哄哄的睡房顿时安静下来,孩子们一个个吃惊地看着我,我接着以游戏的口吻编了下面的故事:“被子生气地对李老师,你看这张床上的小朋友没睡好,他们把我踢来踢去,好难受,!我不想跟他们做朋友了,我喜欢睡在这张床上的小朋友,他闭上眼睛就睡着了,真舒服”孩子们一听赶紧没动了,这时,我走到铭铭的床边,摸摸他的被子说:“铭铭的被子说,铭铭睡觉的姿势好美我喜欢他,停了一会儿,我又说:“咦,成成最听话,他睡得可好了,和他做个好朋友”。
听了这一席话,孩子们很快进入了梦乡。
这几天,孩子们睡觉踢被子的现象减少了,孩子能安时安静入睡,真没想到,“会说话的被子”能督促孩子们培养成良好的午睡习惯。孩子们是天真可爱的,我们就应以孩子的口吻教育孩子,把孩子的事编在有趣的故事里,让他自已去发现错误,通过被子会说话,使孩子产生移情,理解自已乱动对被子的“伤害”这就要求每一位老师要读懂理解童心。
小班教育随笔滚皮球
下午,户外活动时,孩子们在场地上围成一个大圆圈,我请一个孩子手拿皮球边起边念“大皮球,圆又圆,送给我的朋友玩”然后,让小朋友友讨论:“怎么样给朋友玩呢?”有的说拿去给朋友玩,有的说:“抛给朋友接”还有的说:“坐在地上推给朋友等等。我肯定了孩子们的想法。然后说:‘小朋友玩的方法真多,李老师是这样玩滚皮球的,”我边说边示范玩法,之后,我对大家说:’现在,我们一起来玩“滚皮球”的游戏,好吗?小朋友都说:“于是孩子们围成圈圈滚起还球来,我随时提醒规则:贴地滚,滚到谁那儿,就谁接球,不能抢球,球无论快慢总会滚互一个孩子的手中,有时明明球是滚向这个孩子跟前嵛在最后却因为地势或风向的原因,滚到了另一个孩子那儿,于是这个孩子逞憾地摊摊手。那具个孩子却惊喜地抱起了球,孩子们都被这滚球的游戏吸引了,连平时不爱玩的阅阅也加入了进来,不知不觉已到活动结束时间,孩子们画蛇添足是意犹未尽。我破例让他们多玩一会儿,才组织孩子们回教室。这时有个孩子对我说:“老师,流球真好玩,下次再玩,我想:这个游戏能激发孩子们这么大的兴趣,在于它符合小斑孩子的特点,因此,我们教师在组织游戏时峭能只是一种玩法,应随时观察孩子们的情操体验,不断地改变规则玩法,以引起孩子们的兴趣,这样孩子们在游戏中才能玩得高兴,愉快,得到满足。
教育随笔：“不会说话的孩子”
早上，老师：邵**，早上好！邵**：......，邵**是我们班的“问题孩子”，开学的第一天，就哭着喊着要回家，嘴里一直不停的叫：妈妈，妈妈，有时候还会哭的躺到地上去，谁也拉不起来他。经过一个月，再上学就不哭了，每天笑眯眯的来上幼儿园了。但是，我们发现了新问题，每天早上和妈妈说再见时他的手心是朝着自己方向的，手背是朝外的，每次都是这样，而且邵**小朋友不会说完整的语句，每次我问：要不要小便？他就会重复我的话：要不要小便。我问：要不要喝汤？他也回答：要不要喝汤。每当这里，我觉得特别心累，问下去的问题没有反应，让我感觉很有挫败感。
但是有一次搭积木时，我发现邵**小朋友对数字异常敏感，积木上有1-10的数字，他几乎都能认出来，我们班绝大部分小朋友都认不全的数字他全认出来了！这个发现让我感到惊讶，通过后来和他妈妈聊天得知，他在家也是这样的，喜欢数字类的游戏，但是讲话连贯不起来。
邵**小朋友虽然不会像正常小朋友一样讲连贯的话，但是他对数字的敏感却是一般小朋友没有的，所以我们不要小看每一个小朋友，每个小朋友都有自己的闪光点，我们要做的就是善于发现每一个小朋友自己的闪光点！
教育随笔：你会说话吗？
作为一名幼儿教师，自觉自己有一颗童心，了解孩子，会和孩子们沟通，可实际带班中往往也会出现很多的问题，一个问题问到孩子们，孩子们没有反应，或是回答的答案偏离了预设；游戏中的规定不遵守，出现了各种状况等。在出现问题时，我们往往会很沮丧、懊恼，也会责备、埋怨孩子为何如此不听话，甚至觉得孩子是否存在行为问题。
当读到卡罗尔博士的《让幼儿都爱听你说——幼儿教师说话的艺术》这本书时才发现原来是我“不会说话”，原来和孩子沟通不是简单的用童言童语就够了。和孩子们说话时的语气、态度、内容和方式都要根据孩子们的特点进行思考后再回答，所谓三思而后言。
书中写了不少的案例让我感触颇深，其中有一些是与幼儿沟通中无效的问题，这些问题往往也是我们经常在平时的生活活动中对孩子说的话。如：请坐好！好好玩玩具！认真画画！……当孩子们从家庭中以自我为中心的“小皇帝”“小公主”进入幼儿园，孩子们在游戏时、与同伴相处时都会出现一些问题：玩玩具都会发生抢玩具、扔玩具、玩具都混乱在一起；与同伴游戏时会抢玩具、打人、咬人……尽管一遍遍提醒孩子们玩具要好好玩，和小朋友要友好相处，可效果并不明显，读了此书发现对于幼儿，尤其是年龄更小的小班幼儿需要提出具体、明确的要求，给予适当的指导，如一张桌子上放一种玩具，玩玩具时玩一个、拿一个，轻轻地将玩具收好放回玩具篮里；不扔玩具；将地上的玩具捡起来；如果想要玩别的小朋友手里的玩具时，可以说“我可以玩这个玩具吗？”等。这样提出具体要求后，孩子们慢慢知道了玩玩具的一些规则，混乱、争抢的现象慢慢消失了。
还有一句我们一直挂在嘴边的“你真棒！”也被作者重点提出，我们为什么要对幼儿说这句话，是表扬还是鼓励？得到了什么效果？孩子们获得了什么发展？应该真诚而具体地表扬幼儿的某种行为和举动，如“你真棒，把地上的玩具捡起来了。”“你真棒！小眼睛一直看着老师。”“你真棒！把娃娃家的衣服都挂起来了！”让幼儿在与我们的语言交往中知道哪些是好的行为，是需要努力的方向，同时帮助幼儿养成好的行为、习惯。
本书以幼儿为本，从幼儿的发展和认知水平出发，还提出了如何观察孩子，及时回应孩子，根据孩子的行为给予指导和帮助的方法，在以后的时间里我将继续拜读，用更有效、有艺术的语言与孩子沟通，让孩子都爱听我说。
每周，我们班级都会安排两次桌面玩具游戏活动。而每次活动结束的结果是：我和陈老师都要重新给玩具分类，捡一些被孩子们洒落在地上的玩具。在孩子们已经适应幼儿园生活后，我决定要改变这样的局面，纠正一些孩子不良的习惯。
今天早晨，在大部分孩子们入园后，我开始分发玩具，同以往一样，玩了一会儿，有的玩具被丢到了地上，有的玩具进了宝宝们的嘴里，看着这乱糟糟的场面，我决定开始大显身手。“呜呜呜呜呜……”打开我事先录好的一段录音，一阵哭声飘进了孩子们的耳朵里。刚才还乱糟糟的场面立刻安静了下来。“咦，刚才是谁在哭得？”妞妞转着脑袋在寻找哭声的来源。“是呀，我刚才听到有人在哭的。”韦韦也在东张西望。很快，孩子们都放下手中玩具，都在寻找着究竟是谁在哭得？
“你们想不想知道是谁在哭的呀？”“想！”孩子们都停下来，大声说。“是玩具在哭呢。”玩具在哭？孩子们在重复着我的话。“那你们想不想知道玩具为什么要哭呢？”“想”这次孩子们的回答更大声了，一个个都用期待的目光看着我，等待着我的回答。“让我听听，喔，玩具们说，小朋友一点也不知道爱护我们，总是摔得我们很疼！”，“有的小朋友还用牙咬我们!”，“有的小朋友还用我们打别的小朋友！”，“我们很伤心，我们很生气，我们要走了，不和你们玩了”，我一边惟妙惟肖地说着，一边看着孩子们。
孩子们都睁大了眼睛，静静地听着，“小朋友们，玩具生气了，我们该怎么办呢？”“我把玩具拾起来，以后再也不摔他了。”萱萱一边拾一边说。“我也把它们都拾起来”，“我也拾……”，“我也拾……”一会儿，小朋友把玩具都拾起来，地上很干净，“那么，小朋友，以后我们应该怎么办呢”？“我再也不摔它了”，“我也不扔了”，“我们以后都来爱护它们。”孩子们七嘴八舌地说。“好了，孩子们，以后我们都来爱护玩具，因为它们是我们的好朋友呀！好不好？”“好！”孩子们一脸庄重的回答。
以后，我班很少发生玩具扔满地的现象。如果谁不小心把玩具掉到地上，另一个小朋友会帮她拾起来，并说“嘘！玩具会说话，还会哭呢，你一定要爱护它呀！！！”
一天早上，我刚跨入教室的门，就听到航航悲惨的哭泣声，原来是因为他妈妈今天忘记给他带小被子了（这个小被子是航航出世以来，每天睡觉时必须要抱着的），无论我们怎么安慰他都不管用。之后这几天，航航的妈妈总是早上把被子带来，晚上又把被子带回家。遇到这种情况我们也很头痛，也和航航的妈妈交流过，其妈妈也没有什么好办法。
为此，我也上网查看了一些相关资料，和航航的妈妈进行了交流：
恋物情结利弊权衡
当孩子无法从父母那里得到满足和愉快时，那些父母的替代品便在一定程度上提供孩子的需要，也同样帮助孩子稳定了情绪，得到了安全和快乐，从而弥补父母的不足。这种依恋的替代作用，在幼儿时期同样能使孩子产生自信、自控能力，从而拥有更好的情绪适应能力。
因此，孩子若表现出对某物的依赖时，父母不必过分干涉他，周围的人一旦严厉斥责他，或是说不好看，反而会引起幼儿的拘泥，会拼命抓着毛巾不放、吸吮着奶嘴、抱着小熊，或是不肯更换被单，有的孩子还会好不容易改掉一个坏习惯，又产生一个新的坏习惯。所以，只要是不妨碍他的身体健康，就任凭自然，不必强迫他放弃。等孩子长大之后，自然会放弃对物品的依恋，其恋物情结也会渐渐消失。
适当措施改变恋物情结：如增强他的安全感、鼓励他成为勇敢的人、养成睡前良好的睡觉习惯，(有的家长为了解脱自己，总是对孩子说：“自己抱一个你最喜欢的玩具、被子去睡觉。”这便为孩子养成不良习惯提供了最佳理由。所以，家长应鼓励孩子睡觉时不要抱娃娃、吸奶嘴等，让他什么都不要做，好好睡觉。）、陪他一段时间（在妈妈不能陪在一旁睡觉的情况之下，幼儿只好吸吮或是抱着能够替代妈妈的东西以便让自己安安稳稳地入睡。为了让幼儿在睡觉之时不会感到孤独，那么妈妈若是能够在一旁陪幼儿一些时间，直到他入睡为止，那么一定会令他非常安心、高兴。）告诉他已经长大了(让孩子感受到自己已经是大孩子了，有助于改善孩子对物品的依赖性。但切记勿因此而给孩子过多的压力，或是勉强他立即改掉这些习惯。太多的压力或过于强迫孩子，有可能会使孩子更执着地依恋这些物品。)借助外在力量（幼儿园的老师，疼他的爷爷或奶奶的鼓励，可以转移孩子对物品的依赖）等等。
希望能在我们老师和家长的共同配合下，能早日改掉航航抱被子睡觉的这种习惯。
现在大多数孩子在家里都是小皇帝、小公主，过着“一来伸手、饭来张口的生活”。在家里比较依赖家长，导致孩子的生活自理能力比较差，在幼儿园经常会听到孩子说“老师，我不会”，所以我们要培养孩子的自理能力。
刚来中班的时候，我看孩子们整理的被子，乱七八糟什么样的都有，后来老师教了一遍后，保持了一段时间后，又回到原本的样子。有一天趁中午睡觉起床的时候，我抓住了时机，又重新教孩子们整理被子。首先我告诉孩子们，叠被子就和玩折纸一样，要找准对称边，然后沿中间对折，再翻折两次，就成了一个松软的“小面包”了。孩子们听的起劲，更是开心的整理起被子来，一次不行两次，慢慢的熟练的小朋友整理得又快又好，并且每个小朋友都有一朵小红花呢，真替他们开心！
就在孩子们快要叠好的时候，班上年龄最小的吴昊小朋友突然哭了，怎么了？原来是看到小朋友都叠好“小面包”自己还没叠好被子，在哭鼻子呢！我没有向前帮助他，而是在观察，接下来会发生什么呢......
就在这时已经叠好的徐欣怡走到吴昊的床边，轻轻地拍拍他，然后转过头教他叠被子，最后俩人把“小面包”叠整齐了，我看后好开心呐，孩子们间相互帮助，是最值得称赞的，真替徐欣怡竖大拇指，除了她还有一些小朋友也主动帮助别个小朋友，慢慢的我
通过叠被子，增强了孩子们生活自理能力，体验了自我服务的快乐，增们的寝室整洁明亮起来，孩子们叠被子的习惯养成了，而且在家里还会帮爸爸妈妈叠被子了呢，真高兴！
通过叠被子，增强了孩子们生活自理能力，体验了自我服务的快乐，增进了友谊。
活动目标：1、鼓励幼儿探索学习，使幼儿认清安全标志2、引导幼儿发现尝试，让幼儿知道应该按照安全标志的要求行动，才能既方便自己又不影响集体，培养自我保护意识和能力。活动准备：1、有关的安全标志。2、事先让幼儿收集有关的安全标志。3、每幼儿一套安全标志七种：注意安全、人行横道、步行、禁止通行、严禁烟火、当心触电、禁止触摸。4、画纸、水彩笔、剪刀等工具材料。活动过程：一、找安全标志：1、激发幼儿的学习兴趣：教师就其中的交通安全小故事鼓励幼儿探索根据什么标志过马路？2、提出问题，请幼儿思考：⑴为什么要有这些安全标志，这些安全标志有什么用？⑵除了马路上的安全标志，你还见过什么安全标志，在什么地方见过的，它们表示什么意思？⑶请幼儿继续观看幼儿用书，寻找有关的安全标志。二、议安全标志：1、幼儿尝试从布袋中找出安全标志，并介绍这些标志是什么意思？2、讨论安全标志用途：我们生活中为什么有这么多安全标志？它们对我们有什么用途？小朋友想一想，如果没有这些安全标志行不行？为什么？3、议一议没有安全标志的危害：（1）想一想、说一说，如果没有这些安全标志的危害。（2）总结：每个人都生活在集体中，作为社会中的人，一定要按安全标志上的要求行动，才能既方便自己又不影响集体。如果不这样，会出现很多问题，人们的工作、生活、学习就不能正常进行。5、游戏：看谁找的准教师说出一种安全标志名称，请幼儿迅速找出相应的安全标志卡片。三、设计安全标志：1、想一想，我们班、幼儿园什么地方需要挂安全标志。请小朋友尝试动手设计和制作，让安全标志告诉我们在什么地方做什么事情，应该怎样做。2、请小朋友介绍自己设计、制作的安全标志的内容和作用，并用简练的语言讲给大家听。
一天下午，我领着孩子们在玩手绢。
我用手绢做了一只“猫”手套，然后戴在手上，一捏一合的，看起来很像一张嘴一张一合地说话。
于是我有个手套贴上鼻子、眼睛，悄悄藏在身后。
当小朋友游戏时，我突然把搜套拿出来，然后操作这手套用亲切、自然的口吻说：“小朋友们，你们好!”话音刚落，孩子们都哈哈大笑起来，趁他们兴奋不已的时候，“手套”继续说：“我呀，是你们的好朋友，来和你们一起做游戏。
现在，你们都是可爱的小花猫，请大家轻轻走到我身后排好队。
”说完后，孩子们竟然迅速而安静地紧闭了小嘴排好了队。
有个小朋友还轻轻对手套说：“好朋友，小耗子没有听到我的声音。
”
整个下午，孩子们都愉快地、饶有兴趣地去完成“手套”朋友提出的每一个任务，游戏也就在孩子们的欢笑中圆满结束了。
这件事使我感到，无论是上课还是游戏，都应考虑到孩子的年龄特点、兴趣爱好，已采取生动、直观、活泼的教学方法，这样往往会产生意想不到的效果。
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