育儿知识:如何鼓励孩子的语言表达
在一日生活中,我发现孩子的差别很大,有的孩子很爱讲话,从一进教室话匣子就打开了,一直到放学都闲不住。而有的孩子不爱讲话,讲故事的时候也是张张嘴巴没声音。还有几个孩子不愿意在同伴面前表达。
《指南》在语言发展目标之一是“喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。”班级里很多孩子语言发展得比较好,我在平日里也给孩子们读了大量绘本,也经常会编一些故事或请孩子们自己创编故事,孩子们讲故事的积极性比较高。
在阅读节的时候,我发给家长每人一张“故事大王”报名单,一大半孩子来报名,有几个讲的都非常好。但是菲菲是其中一个愿意讲故事的孩子,她很聪明,也很喜欢阅读绘本,平时和小朋友交流也不错,但是她就是不愿意在班级前面表达自己。报名单她早已经交上来了,轮到她的时候,她不愿意上来讲,我只好请其他孩子先开始讲。等到所有的孩子都讲完了,菲菲还是不愿意到台上讲故事。和菲菲爸爸交流的时候,他说他也很疑惑,不知她为什么不愿意上台讲故事。她在家的时候,故事讲得很好。从爸爸的话中,我也听出,爸爸也想让菲菲在前面讲故事的。
于是,我就一直找菲菲不愿意上台讲时候的原因。菲菲的性格有时外向有时内向,她喜欢唱歌跳舞,在台上跳舞的时候,她很大方,一点也不紧张。看来,要从孩子自身入手了。我想也许她怕讲的不好,大家笑她,又或者她不自信。于是,我找菲菲聊天,我说:“菲菲,你到前面讲故事好吗?老师和小朋友们都很期待你能讲故事呢。”菲菲默默地点点头,我说:“明天讲好吗?”菲菲又点点头。可是第二天的时候,她又不愿意了。我故意说的很轻松:“没关系的,大家都很喜欢你的,讲错了也没关系!”孩子们七嘴八舌地说:“是啊,菲菲,我们都喜欢你!”菲菲说:“我不会讲。”我对孩子们说:“菲菲明天肯定能讲得很好,今天就闫老师给大家讲吧!”在课余,我带着菲菲来讲故事,开始,我说一句她说一句,我发现她说的很好,等一个简短的故事说完的时候,我说:“你看,很简单的,你一定行!”菲菲笑着点点头。第二天,菲菲终于上台讲故事了,讲的是我昨天给她讲的那个简短的故事,虽然她的声音小小的,还有点小紧张。但是,我看到她愿意主动在同伴面前表达了,由衷地高兴。
翻阅《纲要》,上面对孩子的语言表达,描述得很清楚。主要有:1、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。在我们的一日生活中,很孩子很多机会表达,有时候一日活动安排得比较满,我会给孩子自由的几分钟时间和同伴聊一聊天。
2、每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题,询问和听取他对自己事情的意见等。小班的时候,我只在点名或入园的时候请孩子们讲讲自己的见闻。现在孩子们中班了,我会在自由游戏的时间如:角色游戏、区域游戏或入厕的时候,和孩子们聊一聊,谈一会话。了解他们的爱好、困惑,或者想象的东西。
3、尊重和接纳幼儿的说话方式,无论幼儿的表达水平如何,都应认真地倾听并给予积极的回应。和孩子的交流的时,老师一般都是蹲下来和孩子讲话,并且眼睛看着孩子,认真地听,并及时点头、微笑,让孩子感受到老师对他们的尊重,他们才愿意把心中的想法告诉老师。
4、鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈,相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。同伴交流非常重要,在班级中,孩子之间关系很融洽,孩子之间交流比较多,我也会引导孩子正确的交往方式,同时给他们一些时间和同伴们聊聊天。
总之,孩子语言表达能力和智力发展、交往能力、想象力都密切相关,所以,在孩子的一日生活中,老师要特别重视培养孩子的语言表达能力。
大班的幼儿已经进入了离园倒计时的时间了,对孩子做好幼小衔接的工作很关键,做好幼小衔接工作包括物质和精神上的,精神上包括各方面能力的提高,才能适应小学的学习生活,能力方面包括口语表达能力的提高,这个年龄段的孩子对小学有了向往,而心中的想法也日渐增多,而是否能用恰当的语句来表达心中的想法,是否能进一步的提高他们的表达能力需要我们家园的合作,而提及语言教育,一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事,说说诗歌,每当与家长谈及这类话题,家长总是感到非常困惑,不知如何来教。经过长期的实践,我们认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展,应做到家园共育,共同培养。
家庭是幼儿生命的摇篮,是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾,家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此,作为家长,在家庭中应做到以下几方面:
1、家长要做好榜样,培养幼儿学习语言的兴趣,3-6岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期,家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈.家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈,积极创造一个良好的环境,特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活,谈一些符合孩子语言特点的,孩子比较感兴趣的话题,让孩子乐于说、乐于讲,并时时要求她用普通话表达。
2、充分利用各种环境,激发幼儿想说的欲望。双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地,充分利用孩子们感兴趣的周围的景物,在玩的过程中教幼儿认识事物,鼓励幼儿勇于交谈,如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。有时,也让孩子与小动物们、植物谈话。这样家长可以从中了解孩子们的内心在想些什么。孩子们的大脑中有了内容,自然会流露出想说的欲望,同时为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。
3、睡前讲故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻,孩子依偎在妈妈、爸爸身边,听着有趣的故事,不但是一种美的享受,还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶,此时家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容,让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等,从中培养幼儿的语言表达能力。
4、充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息,孩子的模仿能力和接受能力强,有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语,这充分表现出孩子想学习语言的渴望,因此,选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的,特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。家长还可以为孩子们选择配乐的优美的儿童诗让幼儿欣赏,时间长了,幼儿自然会跟着读;同时也可以利用录音机等电教手段,让孩子在日积月累中学习语言,接受语言,加强对孩子的语言培养。
心理学研究表明,儿童期是语言发展的最佳时期,要抓紧这个时期逐步形成良好的语言习惯,将受益终生。语言是思维的工具,语言的水平往往标志着思维的水平。语言发展如何是鉴别孩子智力高低的一个重要的标志。
培养孩子的语言能力可以从以下几方面入手:
1、不要用儿语,让孩子把话说的完整些
家长最好能用规范的普通话与孩子说话,不要跟孩子讲儿语。孩子说儿语家长要立刻纠正,并且要告诉孩子,要把想法说完整。还可以追问,引导孩子学会组织语言,把多种主要信息完整地表达出来,让别人听明白。这对孩子逐步养成规范的语言非常重要。家长平时在说话时也尽量说长句,家庭语言不要过于简单,刻板,要生动幽默些,为孩子提供样本。
2、给孩子积累词语,多打比方
学语言和培养想象力是要同步进行的。用词尽量丰富多样,避免语言单调贫乏。譬如,比“好看”更确切的词以说“漂亮”,“美丽”等。晚上区逛街看到城市的灯亮了,用于形容“灯”的词 “灯火辉煌”“五颜六色”等。看到大海起了大海浪,告诉他“波涛汹涌”,早晨看日出,可以说“太阳公公从大海里跳出来了,把海水照得红彤彤的”。父母要有意识地重复一些新词语,并把它放在句子中来说,不断强化巩固。让孩子语言一开始就有个高起点。
3、多给孩子讲故事
比如让孩子看,童话故事,儿歌童谣等,每天晚上睡觉前给孩子听几十分钟的故事,听完了可以问孩子:大象长的什么样啊?猴子吃什么啊?鼓励孩子复述故事。这样孩子不但因为会讲故事提高了语言能力,而且还能帮助孩子在小伙伴中得到更多人的喜欢,和自信。
4、阅读绘本是掌握语言的关键
要真正掌握语言,最好的办法莫过于阅读。阅读是发展语言能力的加速器,是提高书面写作能力的重要途径。最好要从亲子共读开始,对于孩子来说绘本就是最好的阅读工具。
5、多做语言游戏,玩出语言趣味
做语言游戏。譬如,开展家庭成语接龙比赛,演讲比赛等。为了准备成语接龙比赛,为孩子准备好成语词典,孩子就会主动去看,去学,去记忆了。
6、到大自然中学习语言
多带他到户外,大自然中去玩,开阔眼界,增长知识,把看到的、听到的用语言描述出来。回家让他有条理地描述出来,要求像“真的一样"。这种口头作文训练,能养成细心观察的好习惯,为将来向书面作文过渡打下牢固的基础。
总之,培养语言能力的方法多种多样,家长要善于针对自己孩子的生理和心理特点,抓住他的兴趣,选择适当的时机,捕捉技巧方法进行语言训练。但要遵循一项原则:寓教于乐,用玩学习的心态来操作。只有这样,才可以让他在轻松自由的状态下不知不觉地提高语言能力,做到日积月累,润物无声的佳境!
幼儿通过语言了解世界,表达感知的结果,通过语言使直觉形象思维发展到抽象概括性思维,他可以间接感知更多的事物,并对事物进行概括、分析、综合、推理,从而表达自己对事物的认识。怎样提高幼儿的语言表达能力,应从以下几方面进行了积极的探索。
一、引导孩子学说完整的话
学前期的孩子常常会出现语言表达不清,或说话不够正确,有时不是缺少主语,就是常把词序颠倒,听起来令人费解,我们不妨采取以下方法加以引导。
1.“装腔作势”,严格要求。
在日常生活中,当我们发现幼儿用一些残缺的语句来表达自己的意思时,不能急于按照当时的情况或环境来估猜、理解幼儿说话的意思,满足他们的要求。这样对幼儿语言的培养没有好处,久而久之,会养成他们说半句话的习惯。例如:当托、小班孩子来到幼儿园,看到柜子里放着积木,很想玩,就会指着积木说:“积木。”这时,我们不妨来个“装腔作势”,可以回答:“是的,桌上有积木。”这样回答,孩子的要求没有得到满足,他就会补充一句“老师,玩积木”或“老师,要积木”,老师还可以继续装不懂,回答孩子“老师不要玩积木”。等到孩子讲出能正确表达意思的话之后,再让他重复一遍,并告诉他,一定要把话说完整,别人才能懂得你说话的意思,否则别人就无法满足你的要求。这样的教育,日积月累,时间一长,幼儿就自然会注意尽量要把话说完整,讲正确。需要强调的是,在培养过程中,成人要控制自己姑息迁就或过于心软的态度。特别是当幼儿讲了好几次还没有讲正确时,大人可能会产生“可怜巴巴的、算了吧”的想法而依了孩子,如果这样做,必将前功尽弃,对孩子的语言发展很不利。
2.把握机会,循循善诱。
“大自然、大社会是活的教材”,户外活动可是丰富幼儿词汇、发展幼儿语言的大好时机,成人一定要好好抓住并加以利用。例如:春游时带幼儿到公园里去玩,在途中你就可以向孩子提出要求,要他把在公园里看到的新鲜事记住,回去后告诉爸爸妈妈或奶奶外婆。在游玩中教师要有意识地告诉孩子一些新鲜事情,如春天树枝长出了嫩叶;花园里的花开了,有红的,有黄的,有白的,五颜六色的真好看;地上的小草长出来了,绿绿的,细细的……活动将要结束时,教师可以启发孩子:“回去你想告诉爸爸妈妈一些什么呢?”这时孩子一定会将看到的事情一件一件说出来,如果表达不够完整清楚,教师就要帮助孩子理清楚,进行示范讲解,如“爸爸,我们在公园里看到树枝上长出了嫩嫩的叶子,地上的小草也长出来了,绿绿的,细细的,花园里的花都开了,有红的,有黄的,真好看。大家都说这是春天来了。”理清之后,让孩子多练习几遍。这样孩子回家以后就有话可说,同时要请家长配合,记录或倾听孩子的所见所闻,帮助孩子说完整话,分享孩子的快乐。
3.说悄悄话,提高兴趣。
游戏是孩子最喜欢的活动,利用游戏让幼儿练习说话,有时会收到事半功倍的效果。“说悄悄话”游戏因其本身所具有的神秘性,能激发孩子兴趣,而备受孩子的青睐。比如在幼儿园里午餐后、课间活动时可以开展此游戏。先由老师在每组第一个孩子耳边轻轻说一句悄悄话:“今天天气真好呀!蓝蓝的天空飘着白白的云。”再叫孩子一个接一个在耳边把这句话复述出来,每组最后一个孩子听清后大声说一遍,由孩子进行评价。还可以反复轮换传递不同内容和句式的话来练习。为了适当地增加趣味性和难度,也可以让孩子先说一句悄悄话,让老师来传递,让孩子在游戏中练习说完整的语言。此游戏,除了训练幼儿说完整的话外,还可以训练孩子语音的听辨能力和记忆力。至于“悄悄话”的语句长短,可根据幼儿的年龄、说话能力的强弱而定,逐渐加深难度。教师可传递一些鼓励孩子的话或给予奖励(如得五角星、小礼物等)来提高孩子说话的兴趣。
二、帮助孩子学习脱离环境独立说话
依赖周围环境说话,是幼儿语言的又一大特点。如幼儿向教师描述大家在游戏时的情景时,有的孩子会说:“他在烧饭,吃饭,还喂宝宝,他来当客人,也不敲门,还打宝宝。”在这些话中幼儿把所有的人都用“他”来代替,事情也是流水账的说出来,这种说法如果离开具体环境就让人无法理解。这种情境性语言,在一定条件下是允许的,但幼儿常常把情境性语言带到没有情境的地方去说,别人就听不懂了。所以教师要让孩子学习脱离环境,独立说话。
1.借助图片,逐步提高。
幼儿讲一件完整的事情往往要借助于图片的提示,否则说不出较复杂的事情。因此,在开始学习时,不妨拿一些图片,让孩子照图片中的意思说完整的故事,再叙述给老师听,教师一定要注意听,如果讲得不清楚或出现情境性语言,要作提示或纠正。当孩子能够完整的叙说之后,抽去图片,让他再把故事中的事情讲出来。这时,由于没有图片的帮助,缺少了情境,有利于独立说话能力的培养。这样反复训练,孩子就会懂得在有图片与没有图片时对这件事的说法是可以不一样的,没有图片帮助,一定要把有关重要情况交代清楚。
2.互打电话,适时交流。
无法依赖情境的说话方式,是训练孩子独立说话的好办法。“打电话”就是一种很好的方式,因为打电话时,两人各处一地,互不见面,毫无情境可依赖,所以一定要原原本本把所有内容都讲清楚。这种训练,可让孩子给长辈或同伴打电话,告诉他们你在做什么,或看到、听到什么事;或者买部玩具电话机,孩子与成人在房间内外互不见到的情况下,说说你在做什么、想怎样等等;也可以由家长和孩子假装表演打电话的小品,来练习怎样把事情说得清楚。
3.穿针引线,创编故事。
通过学编故事让孩子锻炼独立说话,要比打电话更难更复杂一些,训练的内容也更多一些,不如打电话仅仅是一个情节,而且有交谈对象,编故事则需要构想更多的情节,而且需要幼儿独立完成整个过程。这种训练,可首先给孩子设计几种小动物,如小兔、小猴、小猫,再给孩子出个题目,如“小兔过生日”。然后让孩子想一想怎样将他们连到一起,编成一个故事。编故事时,起先孩子可能讲得很简单或很乱,教师听后不妨给孩子一点启发,如小兔准备怎样过生日,小兔怎么邀请大家来过生日,小猴、小猫是怎样祝贺小兔的等。孩子编好后,让他讲一讲,有不妥的地方,教师再启发提醒,帮助他完成。然后,还可以让他去讲给别人听,使他有更多独立说话的机会。
三、教会孩子在唱歌活动中学习说话
对于一些性格内向不爱说话的孩子,我们不能强拉着孩子跟你说话,而可以用唱歌的方式来让孩子学习说话。
唱歌是一门音乐艺术,是旋律美的一种表现,也是带有情感性质的活动,很适合幼儿的兴趣特点。经常教孩子唱歌,不仅能让孩子从中陶冶情操,欣赏艺术,还能让他们学习很多语言。不少幼儿歌曲内容健康,曲调轻松活泼,歌词优美易懂,是很好的学习资料。许多歌曲像《打电话》《礼貌歌》之类的,不仅能向幼儿进行关心别人、团结友爱、文明礼貌的教育,而且还能使幼儿通过歌唱,学会“谢谢你”“别客气”等礼貌用语。
教唱时,教师可配以简单明了的动作进行范唱。这样,孩子就会在你生动的情绪感染下,在具有形象美感的动作的影响下,情不自禁地模仿,产生学唱的兴趣。还可以用图画示意,使幼儿通过有意观察思考,了解歌曲内容,产生身临其境的感受,更富有感情地学唱。同时,教师可进行讲述,加深幼儿对歌词的理解,然后范唱几遍。这样,在富有节奏感的音乐中,孩子就会不知不觉地跟着哼唱,熟悉全曲,也会跟着你边唱边舞。这便是一种使孩子乐意接受、积极参与、愉快进行的最优化的活动方式。当孩子能单独演唱后,可以再逐步增加要求,改变唱法,如说唱、轮唱等。最后可组织小小音乐会,教师当主持人,孩子当演员,唱完后,可以对孩子说:“你唱得真好!真聪明!”“下一次再学一首,好吗?”这种让孩子在歌唱中学习语言的方法,能激发孩子学习语言的兴趣。
我国的幼儿民歌,想象力丰富,语言生动,有鲜明的民族特色,而且音域也不宽,音调和节奏简易上口,很适合孩子学唱。例如《黄老先生有块地》《外婆桥》《泥娃娃》等歌曲短小精炼,诗意盎然;而《小兔乖乖》《叮叮当》则韵味十足,生动有趣,可带领孩子在游戏中边玩边唱,不仅让他们从小就受到语言美、音乐美的熏陶,更能促使内向的孩子逐渐与大家合群,从而提高说话的积极性。
总之,教幼儿学习说话是一种艺术,是一门很深奥的学问,我们只有在不断探索、不断实践中才能发现其中无数的奥妙,才能更有针对性地对幼儿实施教育,使孩子一个个爱说话、敢说话、会说话。
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