程程小朋友自入园以来,我发现他很少开口说话,看老师时的目光总是怯怯的,别说回答老师的问题了,就连点名时的一个“到”字都不肯说,一点到他的名字,就低下头很长时间不抬起来,只有在集体活动时,才略微张嘴与小伙伴们进行简单交流,游戏活动也不主动参与,是个性格很内向的小男孩。
与家长进行沟通时,了解到程程在家还是挺能说的,就是见了生人就不说话了。他妈妈对此事也感到很着急。
我决定帮程程克服胆怯心理,让他接受我这个老师,要让他感到我和妈妈一样关心爱护他,我经常对他投去关注的目光,户外活动时,我有意识的拉着他的小手一块做游戏,并对他的积极表现及时表扬鼓励,亲切地和他说话,只要他一看我,我立刻给他一微笑,投一鼓励、亲切的目光,并抚摸他的头说:“你真漂亮。”“你真可爱。”我平时对他表示出比其他孩子更多的爱。
有一天,程程来到我身边小声说:“老师,我喝水。”这是他第一次主动和我说话,我赶紧让他找到自己的杯子,并帮他接上水,等他喝完后,我就找一些话题与他交谈,这次他终于开口了,和我说了些话。就在那天下午,我正在整理图书,程程走过来,看着我,好像有话要说,我忙问:“你要和老师说什么话?说吧,老师听着呢。”他鼓足了勇气说:“老师,你愿意和我是好朋友吗?”我赶紧说:“当然愿意了,老师和小朋友本来就是好朋友嘛。”他又说:“你到我家玩吧,我给你玩变形金刚,给你吃巧克力、蛋黄派、虾条……”我感到很吃惊,这是那个从来没跟我说几句话的孩子吗?原来他的语言表达能力这么强!原来他有这么多的感情要表达!原来他喜欢我这个老师,因为他把我当成了他的小伙伴!多么天真可爱的孩子,多么亲切的话语,我的眼睛湿润了,我当时真是倍感激动,我感动得只说了三个字:“谢谢你!”
程程终于爱说话了,我为启开一个内向孩子的心灵感到无限欣慰。从此,我更加多的接近程程,多与他交流。现在程程像变了个人,无论是上课还是其它活动时,也和别的小朋友一样笑口常开,话语不断了。
每一次和孩子的交流,都让我对所交流的孩子有了一个新的认识。很多时候,孩子在家的表现与在校的表现是完全不同的,在同学面前的表现和在老师面前的表现也是完全不同的。与孩子单独面对面的交流,让我看到了孩子课堂上看到了某些东西。
雨在我眼中是一个特胆小文静的孩子,上管是上课还是下课她总是安安静静地坐在座位上,从不和同学大声说笑,也从不在教室里跑来跑去。课堂上更是安静的坐着,仿佛想把自己隔离与整个课堂,如果碰到开火开非要她回答的时候,她的声音也是那么的轻,那么的小,几乎让人听不见。如果我声音提高些让她响亮说话时,她就会无声的哭泣。孩子的这些表现到底是胆小还是害怕学习呢?我还真说不清。我总希望我的每一个孩子都是活泼开朗的。我打电话希望孩子的家长来校更多的了解孩子时得知孩子跟爷爷奶奶生活,爸爸妈妈在别的省打工,一个月回来一次。听她妈妈讲,在家里孩子面对爸爸妈妈她也是很少说话的,父母问一句答一句,如果你不跟孩子说话,她是一句话也不会说的。我想孩子在家也是这样的,那在校这样的表现也算是正常的。后来开家长会,来的是雨的爷爷,我向他了解雨在他面前的表现时,雨爷爷说孩子很懂事,在家经常帮他们做事,而且和爷爷奶奶有讲不完的话。除了跟他俩说话外其他人一般都不说话的,而且当她父母回家时孩子话明显减少了。这点和孩子妈妈讲的一样。真是个奇怪的孩子。
孩子连自己的父母都不愿理睬,这什么呢?我想跟父母从小不带她有很大关系吧。爷爷奶奶照顾她的生活她跟他们有话说,父母难得回来感情淡了也不爱说话了。在校面对我她可能也觉得我不是很熟,也就不爱和说话了。接下去还得跟孩子好好聊聊,希望找到突破口,改变她。
教育随笔:不爱说话的小男孩
瑞瑞是一个不爱说话的小男孩。我记得瑞瑞刚来的时候,从不去跟小朋友玩,我们问她什么,他也很少与我们沟通,上课更不要说发言了。瑞瑞总是一个人吃着,玩着,站着,每次小朋友们邀请他一起玩,他总是不愿意参加。
在幼儿园瑞瑞表现得胆小、内向,在小班很长一段时间里都不能主动参与各类活动。孩子的这种行为表现说明他在幼儿园没有找到归属感和安全感。瑞瑞奶奶是一个很会与我们沟通的人,我常常在她接送孩子的时候与她交流,得知瑞瑞一直是奶奶带大的,爸爸妈妈常年在外工作,很少陪孩子,在得知情况后,我更加关心他,并时常找机会和他说话,跟他接近,想成为他最信赖的人,告诉他:“瑞瑞,老师喜欢你,我相信你一定行。”有时他一言不发,我还是那么热情。记得他上课从不举手发言,但是我还是去喊他,其实我知道他没有足够的信心和勇气,不知所措,我知道这颗幼小的心灵需要无条件的鼓励与支持,我第一个举起了手为他鼓掌,给他信心与勇气,接着小朋友们的掌声也响了起来。他看着我们说出了自己的想法,我同样给予他最热情的掌声,他开心的坐了下去。
第二天,在晨间谈话中,我表扬了他的进步,慢慢的我发现一个不爱讲话的小家伙开始讲起话来,也愿意和小朋友玩了,对这样的孩子我以表扬和鼓励为主,给孩子信心和勇气。我先接近他,与他拉近距离,让他找到了归属感和安全感。我记得陈老师说过挖出孩子的潜力,这个“潜力”我也可以用在瑞瑞身上,现实告诉我,这样做是对的。
子毅是班上比较闹腾的一个小男孩,听课习惯不是很好,自己不听讲还喜欢和旁边小朋友说笑,老师不让说话就找借口要喝水、要小便,不让去还会找借口说:“老师,我真的憋不住了。”让他去了,他就在教室里慢悠悠地“散步”,或是在洗手间里玩,半天也不回来。的确让老师很头疼。
针对子毅的这种情况,我分析有这样的几种可能性:一是对老师的教育活动不感兴趣,老师的教学手段不能够吸引他;二是故意引起老师的注意。
后来每次上课的时候,我总是先问问他去小便了没有,然后和他约法三章,这节课如果一次也没有去小便或是喝水,就能得到一个棒点。吃完早点搬小椅子准备上课,他明明还没坐好,我也及时表扬他:“看,子毅已经快坐好了!”听我这样一说,他马上就坐得规规矩矩。上课时,我也及时去关注他,有意识地挑他起来回答一些简单的问题,重点表扬,让他建立自信。现在子毅上课的习惯和以前比已经有很大进步了。
修佚是班上比较闹腾的一个小男孩,听课习惯不是很好,自己不听讲还喜欢和旁边小朋友说笑,老师不让说话就找借口要喝水、要小便,不让去还会找借口说:“老师,我真的憋不住了。”让他去了,他就在教室里慢悠悠地“散步”,或是在洗手间里玩,半天也不回来。的确让老师很头疼。
针对修佚的这种情况,我分析有这样的几种可能性:一是对老师的教育活动不感兴趣,老师的教学手段不能够吸引他;二是故意引起老师的注意。
后来每次上课的时候,我总是先问问他去小便了没有,然后和他约法三章,这节课如果一次也没有去小便或是喝水,就能得到一个棒点。吃完早点搬小椅子准备上课,他明明还没坐好,我也及时表扬他:“看,修佚已经快坐好了!”听我这样一说,他马上就坐得规规矩矩。上课时,我也及时去关注他,有意识地挑他起来回答一些简单的问题,重点表扬,让他建立自信。现在修佚上课的习惯和以前比已经有很大进步了。
宝贝,你再等会儿幼儿园里的孩子都会有这种情况,性格急躁,缺乏耐心,因为在家孩子已经养成了这一习惯,孩子想要什么,父母马上给予,经常处在这样的情况下,父母的动作稍慢一点,孩子就大呼小叫,这样对今后做事情容易有始无终,所以我们刚开始要使用延迟满足时,孩子会闹情绪,但是我们一定要和孩子讲明白,并且转移孩子的注意力。如果孩子对我们的要求做到了,我们要进行随时表扬。
比如,小朋友要一起喝水了,有些小朋友会不按顺序来,立刻直奔过去。遇到这种情况时,我们慢慢的对他们进行开导,事前讲清楚,事后有理由说服,决定哪个能马上满足,哪个需要再等等,说话的语气要坚决,让孩子感受到没有商量的余地,如果对孩子的要求,有求必应那将来会害了孩子。
磨炼孩子的耐心一定要注意方法,比如刚开始的时候时间要短,不要让孩子等待的时间太长,只要孩子能等上一小段时间,而且在等待的时间里不哭也不闹,以后再根据孩子的接受能力逐渐推迟等待的时间,要做到延迟满足总是需要一个过程的。
功夫不负有心人,一段时间以后,你会发现幼儿由从最初的闹情绪到现在乖乖的等待,虽然每一次等待都需要我们解释一遍遍,但你可以看出孩子在慢慢的变化。让孩子学会等待,不但磨炼孩子的耐性、培养孩子的意志品质、而且对他的人际关系和适应能力也是非常重要的。让孩子学会等待,走入社会后这种品质也会在他的生活中发挥重要作用,爱孩子,就要培养让孩子幸福的品质。让孩子在延迟满足中学会克制、学会期待、学会感激、学会珍惜、学会奋斗,体验成功的快乐和人生的幸福。
幼儿教育要科学
我们作为幼儿教师,是接受了专门的教育和训练,掌握专门的知识技能,有专业的素养。幼儿园教师不只是一个简单的职业,而且是一个专业的教育者。我们一定要了解幼儿身心发展的一般规律和学习特点,掌握指导幼儿探索、发展、交往和表达的基本方法和策略。
真正科学的幼儿教育应从幼儿的生活出发,努力关注幼儿的生活、理解幼儿的生活、利用幼儿的生活,站在幼儿发展需要的立场上选择教育内容,开展教育活动,不能把成人生活当作幼儿生活、把成人的愿望当作幼儿的愿望,不能以成人为中心来实施教育。幼儿教育必须以幼儿为中心,必须依循幼儿的天性,必须服从幼儿发展的规律,必须关注幼儿自己的生活。幼儿教育应依循幼儿自身的发展的逻辑,而不是成人的逻辑和知识的逻辑。背离幼儿身心发展规律的教育,不能真正促进幼儿健康发展
,而且给儿童带来的可能是伤害。现实生活中很多家长过早的对幼儿进行定向教育,无视幼儿自身需要,使得幼儿节假日疲于各种训练班,使幼儿失去了一个快乐的童年。
所以,我们作为幼儿园教师要科学的教育幼儿,让幼儿在这片快乐的园地里尽情地奔跑。
沉默的你爱说话了
我们小班的小朋友入园已经两个月了,在这两个月里,随着我耐心的教导和常规训练,我班的小朋友已经渐渐进入正规阶段,只有个别的几个小朋友在早上入园时还喜欢“唱几声”,但是对我来说,都已经习惯了。
每天上安全课的时候,我总会教孩子说见到老师要问老师好,上课学儿歌的时候要张开嘴巴跟着老师一起说。可是,每到上课的时候,大多数孩子都不喜欢张开嘴巴说,无论你讲的在怎么生动、表演的在怎么精彩,他们都会静静的坐在那里,看着你自说自演,给我感觉他们好像就在电影院里看电影一样,光看热闹不说话。
百合是我们班一个比较内秀的孩子,平时她很少开口说话,看老师时的目光总是怯怯的,别说回答老师的问题了,就连点名时的一个“到”字都不肯说,一点到她的名字,她就会低下头,微微张张嘴。在与百合爸爸进行沟通时,了解到百合在家还是挺能说的,就是见了生人就不说话了。我们决定帮百合克服胆怯心理,让她接受我们,要让她感到老师和妈妈一样关心爱护她,我们经常对她投去关注的目光,户外活动时,有意识的拉着她的小手一块做游戏,并对她的积极表现及时表扬鼓励,。
有一天,百合来到我身边小声说:“老师,我想尿尿。”这是她第一次主动和我说话,我赶紧领着他去厕所,再去厕所的路上我就找一些话题与她交谈,这次她终于开口了,和我聊了一会。记得那天下午我在整理图书,把百合一起叫了过来:“你帮我整理一下书,可以吗?”百合不好意思的点了点头,一边整理图书一边与百合聊,说着说着小家伙妙语连珠。。。。。。我感到很吃惊,这是那个不爱说话的小姑娘吗?原来她的语言表达能力这么强!原来他有这么多的感情要表达!原来她喜欢我们老师,因为她把我当成了她的小伙伴!多么天真可爱的孩子,我的眼睛湿润了,我当时真是倍感激动,我感动得只说了三个字:“谢谢你!”百合终于爱说话了,现在我们看到了一个爱说话的活泼小姑娘。
让孩子大胆说话可采取以下方法:1.经常鼓励赞美孩子,让他树立信心。在他面前不要表现出来特别关注和在意他的不爱说话,慢慢地暗示帮助他提高表达能力。2.尊重孩子,不当众揭孩子短。内向的孩子感情脆弱,要保护孩子的自尊心,比如孩子尿炕、口吃之类的事情不要当着孩子的面反复提起。3.孩子喜欢念儿歌、讲故事让他高声的朗读出来,大声的朗诵会为他熟练的表达语言提供帮助,形成比较流畅表达的语言习惯。4.让孩子接触同伴,也可以试着接触一些胆大勇敢的小伙伴,小孩子爱模仿,也跟着做一些平时不敢做的事情,慢慢得到锻炼。5.亲朋好友聚会时,家里来了小朋友或者客人时,锻炼他去给客人接触,让他给客人拿水果,给客人表演节目等。6.全家人在一起时,做游戏扮演各种角色锻炼孩子,比如让孩子当老师,家长做小学生,一点点提高他表达能力。7.不要替孩子说话,不要包办代替替孩子做决定。在孩子说话时,不要打岔,让他自己把话说完。一个快嘴总替孩子说话的妈妈,孩子可能就不善于表达了。8.经常带孩子去户外玩,增长孩子见识,丰富孩子语言内容。带孩子到视野开阔地带,让孩子放声宣泄。
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