区域游戏活动《拉拉链》

幼儿园游戏区域活动方案 幼儿园体育游戏拉火车 09-22

这周的主题是《我的本领真正大》,在区域游戏活动中有一个《拉拉链》的内容,是我们班的小铭最喜欢的游戏。这不,他又成功的把所有的拉链都拉好了。“老师,我会拉拉链了,太简单了。”小铭沾沾自喜。“是吗?真能干啊,小铭今天穿的也是有拉链的衣服,你能把衣服上的拉链拉一下吗?”我问。“好吧!”小铭爽快的答应着。两分钟过去了,小铭还没把两边的拉头插齐,所以始终也没把拉链拉上。“我不会。”小铭有些焦急了,嘴巴翘得老高。“我来教你。”他一脸不耐烦、不情愿。我只好用学不会不能玩来“威胁”他。于是他就心不甘、情不愿地开始学了。“先把两边的拉头插齐,再用左手将拉头按住,右手慢慢把拉环往上拉就好了。拉开时轻轻往下拉,然后把两边的拉头分开。”他很聪明,很快就学会了。我夸奖他说:“小铭很能干,你有没有发现衣服上的拉链和桌子上的拉链有什么不同?”小铭仔细看了看:“这边的(指衣服)拉链头没有对齐,桌上的拉头是合上的,只要往上拉就好了。”“所以说,我们的小铭很能干,通过努力真的学会拉拉链了!”我鼓励小铭。其实很多事情,孩子完全能够做得到,只是有时候我们不愿意“麻烦”孩子。久而久之,养成了孩子的懒惰和依赖心理。另外,我们提供的材料也要考虑到可操作性和难易适度,这样,才能更好的培养孩子的生活自理能力,在游戏中慢慢学会“自己照顾自己”。

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班级新游戏初尝(晨间区域游戏)


今天的游戏有开展的新的主题,在晨间区域游戏时,我在美工区中投放了新游戏的材料,带领几个比较手巧的孩子先熟悉起来。在开始玩游戏时,我便让早晨手工制作过花的钱雯蕊和王梓睿先到花店里开始游戏。游戏开始了,钱雯蕊和王梓睿有条不紊地开始制作花朵了,小客人们也络绎不绝地往这边用涌,可是花店刚开出来,成品的花朵根本没有几多,钱雯蕊根本来不及做出来,于是她开始犯难了,她问我怎么办?我说:“你可以先收几个小客人的前,然后告诉他们先去别的地方玩一会,如果等会你做好了你就叫小客人来拿。”这样一来,钱雯蕊再也不着急了,她不急不慢地开始重新制作起花朵,我过了段时间去看她,发现她已经制作了不少的花朵了。

孩子们对于新游戏总是无限期待和感兴趣的,而且我花店环境早早地就布置好了,游戏材料却迟迟没有拿出来,吊足了孩子们的胃口。当游戏开展出来之后,小客人们都围在花店周围,其他地方的游戏便被冷落了,要引导孩子们知道学会等待的同时也要知道不要做无谓的等待。

看着花店门口排满的小客人,我告诉后面的小客人可以先去别的地方玩会,等会看看这边的人少了再来排队,因为你一直排在这等待,时间都浪费了,浪费的这些时间其实可以先去做别的事。

观察记录:建构游戏、区域小游戏


动物园新建了一个熊猫馆,于是成成开始认真地用百变积木搭起了熊猫。很快,熊猫就完成了,周围的朋友都投来了羡慕的眼光,等他刚想把熊猫放进动物园时,他自言自语道:“哎呀,差点儿忘了熊猫要吃竹子的,我得再去加根竹子!”很快,一根绿色的长竹子就搭好了,旁边的轩轩说:“哎呀,这个好像有点像竹子,但竹子不是完整的一根呀!当中是有一个个节的呀!和甘蔗差不多,我吃过,也见过的。”成成表示怀疑,反复地问周围的其他朋友:“是吗?我没吃过甘蔗啊!所以我不知道是有节的呀!”轩轩马上说:“真的呀!待会儿叫老师帮你找图片给你看看。”成成就开始改装自己的竹子,在连接处加上了白色的积木表示节……

成成对建构比较喜欢,也能跟着动物园的变化而不断地动脑筋想出适合的动物,结合自己的想象,完成的作品还非常得逼真和可爱。另外成成没有忘记帮熊猫还搭上喜欢吃的竹子,让作品变得更漂亮,显然他也能联系自己的实际生活,并在作品中表现出来。轩轩看到成成的竹子没有一个个的节时是很有自己想法的,足以说明他的实际生活经验非常丰富,善于观察贴近生活的甘蔗,外形和竹子是差不多的,而乐乐也能听取好朋友的建议后调整,最后的作品非常漂亮。

区域小游戏

弘弘和晶晶来到数学区,一起将篮子里凌乱的数字棋片反面朝上,在桌面上一字排开,然后,两个人开始石头剪刀布,弘弘出了剪刀,晶晶出了布,弘弘从一长排棋里认真挑了一个翻开,“是6,哈哈。”他开心地说,晶晶手指着一个个棋子,犹豫了下,翻开了靠中间的一个棋子,“5”晶晶淡定地说,“我比你小,你赢了。”说完随手将这个棋子递给了弘弘,接着开始下一轮的游戏~

上述中的两个孩子的游戏能力都较强,无论是定谁先出棋的石头、剪刀、布游戏,还是根据棋子上数字比较大小的游戏,他们都能相互配合默契自然。遵守游戏规则,愉快游戏。能很快速地比较出6以内数的大小,说明他们都能理解数与数之间的关系。虽然这个比大小游戏对于他们来说较容易,但他们并没有玩一会儿就走开,而能较长时间地反复玩,这也说明孩子对这一游戏的兴趣较高。

教育随笔:区域游戏活动的组织与实施


幼儿园区角活动是教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据,将活动室的空间相对划分为不同区角,教师在这些区角中,有目的,有计划的创设活动环境,投放相对的材料,区角空间的设置及材料的投放要根据幼儿年龄特征和本班空间环境,真正为幼儿学习活动服务。

本学期,在开学初,幼儿园就组织全园进行了区角观摩活动,最近也在不断组织园内关于区角方面的培训。作为一名在农村幼儿园从教三年的我,对于区域活动的确是一个短板。通过和同事之间的沟通交流,自己以前参观学习,以及园内的区角培训学习,我认为自己在组织区角活动时还存在以下问题:例如,区域投放材料简单,不丰富,缺少经常性的变化;区域设置过于形式化,没有根据幼儿的兴趣;教师指导不恰当。

如何更好地组织区域活动呢?我做了如下思考。我认为首先在投放材料时,我们要根据幼儿年龄特点和兴趣,对本班幼儿当前的培养目标要有清晰的理解和把握,并有针对性的选择投放对幼儿发展有促进作用的材料。如:我们班的建构区和益智区,投放材料要适合大班孩子能力标准,以及兴趣的材料。同时,投放的材料要丰富,种类要多样,每一种玩教具数量要充足。材料投放要体现层次性特点,针对不同阶段的幼儿,例如:益智区的编制类玩具,对于动手操作能力强的孩子,我们可以设置相对难点的玩教具,动手能力弱点的幼儿设置相对简单一点的编制玩教具。最后,投放材料也要多种多样,可以提供成型的,未成型,现成的、自制的,也可提供幼儿单独的游戏材料,如:积木、拼图。

在区域活动的具体指导方面,我认为,作为教师首先要把握好时机,适时对幼儿进行指导,例如:幼儿之间出现过度行为或纠纷;不专注,不断地更换区角;只简单的重复游戏;我们要全面细致的观察,观察孩子活动中的情绪、专注度、同伴关系、遵守规则,学习品质等。

总之,区域活动的组织与实施是一项需要长期实践和不断探索总结经验的活动,作为教师我们要扩大自由的活动空间,使孩子从狭小的空间走出来,发挥区域游戏活动相对自由、自主、轻松愉快等优势,根据环境特点、幼儿年龄和水平,为幼儿提供丰富的辅助材料,追随孩子的脚步提供适宜的支撑力量,让孩子大胆地、自由地去感受、去体悟、去探寻、去挖掘,让他们在自己能够支配掌握的世界中健康快乐地成长。

大班区域活动生活区中系鞋带游戏随笔:我会系鞋带


区域活动生活区中的系鞋带游戏一直很少有人参加,也许大家都觉得它有难度,又不是那么好玩吧。今天的游戏中,老师问正在犹豫选择游戏的悦悦:“你愿意去学系鞋带吗?”悦悦很开心地答应了,搬上小椅子去了。边上的小逸呢,勉勉强强地答应去了。因为之前已经在孩子们面前示范过很多遍了,所以这次我先不说,看看孩子们到底记住多少。开始系了,先是穿孔,两人都似乎胸有成竹,悦悦很快就把正面两个××穿成功了然后开始系结,前后不到一分钟就把蝴蝶结系出来了,只是小了了点。小逸呢,边说边做:“正面有两个××,反面能看到一个×,老师,你看。”我笑着示意他继续。开始打结了,两个兔耳朵就捏了半天才捏出来,可是接下来他怎么都不会把一个兔耳朵绕过洞穿过去,老师示范也不行。老师只好手把手教。经过了几次,他才能自己独立成功地将兔耳朵穿过洞,拉出一个长长的蝴蝶结。只见小逸长长地叹了口气说:“哎,怎么这么难,两个耳朵总是捏不住,这可比下象棋难多啦老师!”

《指南》中指出,大班的幼儿要有一定的生活自理能力,其中一项就是要学会系鞋带。所以,教师要提供合适的材料,锻炼和提高幼儿手指精细动作的能力。我想,文中的悦悦就是多锻炼的结果。系鞋带,对于孩子们都不是件容易的事,但是悦悦学会了。那是因为老师之前也一直看见她愿意去练习,所以能这么熟。而小逸呢,只要老师不请,他是不会主动选择这个游戏的。在活动中,从小逸的言语和表现出可以看出,他也是个爱学习的孩子,他喜欢动脑筋下象棋,至于系鞋带,老师说的两个××,他都能记得,也知道要绕两个兔耳朵,但是他就是没有多去练习这个本领,所以,他看着并不难的事可做起来却怎么都不成功。非要经过多次重复的练习,才能顺利完成任务。相信经过这次练习,他知道了,要掌握一个本领,不但要动脑筋,还要花时间去实践的。

这样的游戏,虽然对孩子们来说没有多大的吸引力,可它却是一项生活技能,我们大班的孩子需要去掌握,而且,通过这样的游戏,能锻炼孩子们的细心和耐力,提高孩子们动手能力。所以,在以后的学习生活中还会继续提供材料让孩子们去练习,也可请家园配合,让家长在现实生活中,在家中也放手让孩子自己去锻炼,相信这样,会让孩子成长得更快。

小班区域活动


一、为幼儿提供有效的操作材料。

年段老师在为幼儿创设操作材料的过程中能树立"以儿童为本,以幼儿发展为本”的儿童观和教育观,为幼儿提供有效的操作材料,重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验,调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。比如:小二班的插花玩具操作性强,先是毛根插入吸管成一枝花,再把吸管插入洞洞,成一束花,发展的孩子精细动作,又培养幼儿的专注性;小五班语言区的玩具店,创设玩具店环境,让幼儿在角色扮演中发展幼儿的口语表达能力;小四班语言区的水果超市和蔬菜超市,投放各种各样的水果、蔬菜让孩子们一个买一个卖,激发了幼儿交谈的兴趣等等。

二、充分发挥了区域活动的实效性。

区域活动是主题教育目标的重要途径,老师们通过观察、倾听和询问,及时了解幼儿的兴趣和关注点,不断融入有价值的内容,引导幼儿积极主动而有效地学习。如:小三班美术区利用“三八节”手工制作剩下的废旧材料让孩子们进行撕贴装饰,作品效果好又环保;小六班幼儿非常喜欢表演,老师在表演区投放了各种形象多样的服装让孩子们装扮自己随着音乐表演;小一班的主题是《玩具总动员》,玩具是孩子们的最爱,老师在各个区融入了主题内容,激发孩子们的活动兴趣等等。

三、需整改之处:

1.建构区很多班主题创设没有更换,材料没有更新。

2.表演区幼儿表演的剧目体现不明显,幼儿的活动表现体现老师的指导不到位。

3.在区域指导上,各班要重点关注自己班级的薄弱项及孩子能力的差异,同时鼓励孩子在各个区域中多说,帮助幼儿产生说话的对象。

4.各班要重视区域游戏结束后的谈话及新玩具的介绍,有针对性的开展活动。

5.小一班美术区的《吹泡泡》幼儿并不能将泡泡吹出来,建议重新调整颜料,同时活动前老师要进行测试,保证幼儿顺利游戏;小二班幼儿拿剪刀的不够熟练、正确,建议平时教学活动中多加渗透练习剪刀;小三班益智区的六面立体拼图对于小班幼儿来说太难建议换成单面拼图;益智区的《夹夹子》,夹子上的数字太小,幼儿不容易看,建议换成按数字夹;小四班美术区的《糖葫芦》棍子太粗建议换成烧烤的棍子;益智区的毛毛虫、花瓶太单一,可投放多种形状的玩具,增加游戏的趣味性;小五班动手操作区《装饰衣服》建议增加汤匙、珠子,增加游戏的玩法;小六班语言区的《摸箱》,家的图片不够清晰、大气。益智区的《串珠子》建议提供任务卡,增强幼儿活动的目的性。

我们一起拉拉勾


锦玮是从小班直接升入大班的孩子,她是个漂亮而且文静的女孩,记得刚来的时候,她不会主动和我们交流,但是这段时间和我们大家相处下来,能够主动和我们交流了,经常过来和我们说说她身边发生的事情。

可是最近在幼儿园不愿意做早操,有时排到队伍中来也是有气无力,想做就做,不想做了就蹲着,甚至找旁边的小朋友一起说话。

我看到此景,就要求她跟着我重新做早操,而且让她第二天早上一定要做好。

但效果并不大,她依然是放任自由。

我考虑再三,在离园时,我请她到小朋友面前来,当着小朋友的面,让她和我拉拉钩,拉了钩后就一定要做到!锦玮很感兴趣,伸出小拇指跟我“拉钩上吊,一百年不许变”。

第二天早上早操时间,我提醒锦玮:“还记得昨天我们拉过钩吗?”锦玮做起操来果然精神抖擞,我也赶紧在全班小朋友面前表扬鼓励了她,她看起来特别的开心!拉钩,对孩子而言是游戏,却意外具有良好的约束力。

如果我们大家深入发掘下去,会发觉这样的“拉钩事件”其实也是孩子责任感的一种最初体现:和孩子约定好一件事情,然后孩子为了实现自己的承诺而愿意为之做出努力,这就是一种很良好的责任感。

科学课后投入的区域游戏


小尧把篮子反扣,就放上两个斜板。涵涵先拿了积木圆柱体,小尧拿了塑料圆柱体玩具。他们放在斜板的上方,小尧和涵涵都急着喊开始,涵涵的塑料玩具先下来,接着是小尧的。小尧喊起来:不对的,你先放的不对的。涵涵说:那再来一次。他们一起喊了一二三,但涵涵反应慢了一点,又晚放了。小尧更着急了。我提醒说:你们别急,不是什么时候都由两个人一起做的,一个人拿会不会好点。小尧说:那我来,你看好。涵涵点头同意,眼睛盯着斜板。小尧两只手一手一个,放在上面。正准备喊,涵涵又说:不对,没对齐。原来小尧放的地方一前一后。小尧又调整了喊:123。两只手一起放开,两个圆柱体滚落下来。我让他们都说说实验后的发现,小尧说:塑料地滚歪了,它有多出来的一块,这样滚不快的。涵涵说:我觉得还是积木的圆柱体快啊。他们都觉得还可以继续实验。

科学课后投入的区域游戏,小尧就一直执着地想知道,有没有别的材料能滚得更快。一开始实验就出现了问题,两个一起操作滚落的东西,倒数后放开手,总是会有先有后。这样得出来的结果也是不正确的,所以又决定由一个人喊开始,一个人操作。涵涵又提出新的问题,斜板的高低问题和长短问题有没有关系。幼儿在实验中这种不断探索不断产生新问题的现象,值得鼓励,教师也可以放手让幼儿多多尝试。

不用拘泥于怎么去记录结果,幼儿的专注力都在寻找各种类似的会滚的材料中,这对于幼儿的生活经验来说,是个很好的认识机会。所以教师应该开放性地让幼儿自己去收集,也可以从家里带来。丰富实验材料的同时,也是丰富幼儿自身经验。

我是烧烤员、拼图区域游戏


今天昊昊选择了美食屋游戏,他做起了买点心的服务员。游戏中,他发现串烧烤的涛涛离开了,立刻跑去摆弄制作各种烧烤的材料,觉得挺好玩的。涛涛回来后,与昊昊吵了起来。由于,此时的昊昊怎么也不愿意离开制作烧烤的岗位,他让涛涛去卖点心,涛涛当然也不愿意,他据理力争,跟昊昊说道:“明明是我在做烧烤串的,我先来的。”“可是你刚才走了,所以我来帮忙了。”……看到两个人争执不下,我忙参与到了他们的游戏中,“发生什么事啦?”两孩子争先恐后地跟我说了起来。“原来这么回事啊,那你们原来是做什么的呢?”在我的暗示下,两个孩子虽然还有些不情愿,但还是都回到了自己原来的工作岗位上……

首先在游戏分享时,有意识地询问幼儿,让幼儿回答:“今天我是XX,我的任务是……”其次,帮助孩子准备一些区分角色的小装饰,如做烧烤的就带围兜;服务员戴头巾;点心师傅两样都戴等。这样就能帮助幼儿明确自己的角色及职责,在游戏时能自始至终坚守自己的岗位进行游戏。

拼图一直是孩子们喜爱的一个区域游戏,根据主题需要,我们在益智区新投放了一些花朵的拼图,吸引了佳怡和昊昊的参与,他们互相合作从很多小拼图中找了很久,才找到相近图案的拼图拼起来,可是所要拼的花朵只有线条,没有颜色的区分,昊昊拿着一块拼图比划了半天也没有找到合适的地方放,旁边的雨辰安奈不住了也加入了拼图的队伍。但拼了一会儿还是只拼出来了一朵花,有点失去耐心了,最后还是去选择比较简单的拼图玩了。

在今天的拼图过程中,孩子都不能长久地坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种迹像表明:这次投放的区域材料难度过高,目标定位没有考虑孩子的能力,没有考虑孩子的年龄特点与已有经验,导致孩子品尝不到成功的喜悦,从而对其失去了兴趣。

由此,我决定在材料上进行改变,在拼图的后面根据顺序贴上数字标记,先按背面的标记拼一下,然后再拼正面;如果能力强可以先自己拼,实在找不到再可以看背面的标记进行拼图,降低一点难度,从而让不同能力的幼儿都能尝试到成功而保持对拼图的兴趣;另外在游戏开展过程中,可以有目的的对益智区玩拼图的个别孩子进行个别指导,引导其学习观察和分析拼图之间联系的方法:能根据事物之间的图案、线条等进行判断,从而学会主动探索与发现。

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