毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？小编特地为您收集整理“重视孩子的操作活动”，仅供参考，大家一起来看看吧。
心理学家说：“动作是智力的砖瓦”。动作发展水平可以作为孩子智力发展水平的标准。
孩子永远是好动的，给孩子足够的时间和空间，让他去动手操作、去运动、去游戏、去探索，在这些活动中，孩子的双手、双脚和身体得到充分的解放，各种能力也会得到足够的锻炼。
孩子所进行的一切活动都是学习，都是他智慧的源泉，而所有智慧的开端都始于六种感觉——是视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、运动觉。这些感觉成为了孩子与外界沟通的学习通道，因此形成了相应的学习活动——看、听、尝、闻、触摸、做，孩子就是在这些活动中获得智慧的。
1、发展孩子的触摸觉：好奇和好动是孩子的天性，触摸活动可以使孩子充分接触外界，在触摸中让孩子的双手双脚及皮肤感受外界。通过触摸物体，从而感受物体的形状、体积和质感，在触摸中获得和积累关于外界物体的经验，发展触摸觉，获得真实感觉。
2、让孩子多动手操作：好奇和好动的孩子喜欢探索，喜欢动手，他们在不同的活动中享受快乐，在不同的操作中感到满足，他们的操作就是不停地摆弄物体的游戏活动，只要能摆弄物体，他们就很高兴，他们的能力就能得到提高、情绪就能得到满足、智慧就能得到发展。尤其是创造力得到极大的发展。
3、让孩子多摆弄玩具：好奇和好动的孩子喜欢在玩中学、学中玩、手脑并用、学玩结合。色彩鲜艳的玩具能充分激发幼儿的学习兴趣和学习热情，动手操作让孩子获得满足和成功的喜悦.,在动手操作中促进手、眼、口、脑多种感官的协调发展。
4、让孩子在游戏、玩玩具中，学会思考、判断、推理、解决问题，也学会想象和创造，并且能够体会和经历成功与满足,逐渐建立起自主和自信。
让孩子多看、多听、多闻、多尝、多触摸、多操作，让孩子在其中获得乐趣、让孩子的感觉得到发展。我们要做的就是尊重、支持和鼓励他们，给孩子提供一个宽松和谐的空间，满足孩子感觉发展的需要，提供孩子感觉发展需要的玩教具，孩子通过多种感官的活动，综合能力将获得发展，智慧将会更加丰富。
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鑫鑫缺勤了，我以为他也感冒了，就打电话去他家询问。
一问才知道，原来他前天晚上在青少年宫的广场上摔了一跤，受了点伤。
因为鑫鑫的爸爸是厨师，妈妈在超市上班，晚上就经常是奶奶带他的。
多才多艺的奶奶是居委会的文艺骨干，常参加演出和比赛，平时几乎每个晚上在青少年宫广场带领着一群老年人排练腰鼓、舞剑、打拳。
鑫鑫跟着奶奶一起过来，奶奶忙得无暇顾及他，而他也正好可以尽情地玩耍，每次鑫鑫都玩得很开心，可是开心背后经常是“危机四伏”。
这回，鑫鑫是跟着一个刚结识的哥哥在广场一角的淘气堡那里玩，你追我赶跑得正在兴头上，一不小心被一根绳子绊了一跤，顿时摔得满嘴鲜血，还差点磕掉两个牙齿，牙齿摇晃得很厉害，嘴唇和舌头上好几个伤口，说话和吃东西也很疼呢。
所幸的是受的只是一些外伤，并没有伤筋动骨。
当鑫鑫伤愈后，我和他聊天，他告诉我说：“我的牙齿好可怜，差点摔掉呢!老师，生病的滋味一点也不好受，我以后不要生病了!”听了这些话，我的心情很复杂。
于是我就这件事情对班级的孩子们进行了一次安全教育，希望大家玩的同时一定要注意安全，因为安全是一切活动的前提和保障。
下面是“引导孩子收拾操作材料”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！
在晨间活动中,佳佳选择了印指纹的活动。
她先用食指蘸了印泥，在宣纸上留下了一个红红的指纹，接着，又拿起放大镜察看起自己的指纹来，时不时与旁边的小朋友切切私语。
一个，两个，三个……一会儿功夫，五个手指头都变得鲜红鲜红。
当我转身准备去看做小灯泡发亮实验的小朋友时，就听见“王老师，佳佳把放大镜弄得好脏”。
原来，佳佳观察完右手指纹后，又开始用左手印指纹，由于右手的五个手指头上都蘸有印泥，所以当左手印完，右手拿放大镜后，放大镜上当然是红迹斑斑。
佳佳也被吓住了，愣愣地看着我。
我笑了笑，说：“没事，你继续玩吧，不过，结束后你得把你的发现与大家一起分享，我也相信你会把放大镜擦得和刚才一样干净，对吗?”佳佳听了很开心，埋头继续她的实验。
讲评时，她告诉大家：十个手指头的指纹都不一样，有的像大大小小的圆圈，有的像弯弯的小河……当然，离开时，她用餐巾纸把放大镜擦得干干净净。
“佳佳把放大镜弄脏了”，差点吓住了正在探究指纹的佳佳。
假设老师也制止了她的行为，那“十个手指头的指纹都不一样，有的像大大小小的圆圈，有的像弯弯的小河……”这样的答案也就消失了，孩子探究的愿望也就被扼杀了。
建立民主、平等、和谐的科学探索的精神环境非常重要，在这样的环境里，孩子被充分的尊重和信任，他们就能积极探索，积极思考，逐步形成思考问题、获取知识、应用知识的性格特征。
当然，在发现放大镜被弄脏后，老师也不忘以“相信你会把放大镜擦得和刚才一样干净”的话语来引导孩子收拾操作材料，形成良好的操作习惯。
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在幼儿科学教育中，“探索与操作”既能满足幼儿动手和交往的需要，又因充满新奇和刺激而深受孩子们青睐。因此,它是孩子学科学的必经之路。大科学家爱因斯坦曾说过这样一句话：科学就是探秘，探秘就是乐趣。许多有科学成就的人终身忘不了爱因斯坦这句誓言，把它当作座右铭，他们认为：当今不少自然科学书术语过多，枯燥乏味。其实，培养孩子爱好自然科学，并不需要多么高深的理论，多么昂贵的设备，只需我们珍视孩子们可贵的好奇心，让孩子在宽松的心理环境下自由操作、探索、想象、创造，并加以积极引导，这对于幼儿一生的发展有着十分重要的影响。《纲要》中的科学目标中第一条就明确提出：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。为了达到这一目标，我们是从以下几个方面来实施的，并取得了初步的成效。
首先，我们对幼儿的观察技能进行了训练，使他们学会了用各种感官去考察事物。老师要及时为孩子提供丰富的活动材料和感知活动机会，才能满足孩子们的好奇心，激发他们学科学的兴趣。为此，我们在区域化学习活动中特别注重了这一方面的材料投放和内容选择。选择的内容是幼儿感兴趣的，是符合幼儿认知发展水平的;所以作为一个有心的老师就要善于在活动中观察幼儿，了解幼儿的“兴奋点”，并善于把幼儿自发的观察纳入到教师有组织的活动中去。例如：我们在科学区提供了多种视觉材料，开展了相应的、丰富多彩的活动，让幼儿通过观察，找出其共同特征与特殊之处，从中发现其外形特征的各种变化;提供香水、鲜花、水果、蔬菜及其他有特殊气味的物品，让幼儿通过嗅觉分辨各种气味，通过气味来识别不同的物品;提供各种布料、各种植物的杆、不同温度的物体等，让幼儿通过触摸增加对物体的认识;提供各种食物和无害液体等味觉材料，让幼儿通过品尝，识别各种物体的味道。
其次，我们满足了幼儿的好奇心，激发了他们学习科学的兴趣。幼儿天生的好奇心是对幼儿进行科学教育的基础。好奇心又是兴趣的先导，从小培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，满足幼儿的好奇心，从而使幼儿主动学习科学，“迷”上科学。但是，低估孩子学习科学的潜能比高估更可怕。虽然孩子天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心很强烈，但还是需要我们善加引导才能转化为强烈的求知欲望和学习行为，还能丰富他们的想象、活跃他们的思维。例如：到了冬天，孩子会有这样一个问题：“冬天为什么我们的嘴里会冒白气呢?”对于这样的问题，老师光凭用嘴说是解释不清的，最好的方法就是让幼儿做“水的三态变化”的小实验，这样的活动既可以满足幼儿的好奇心，增强其观察的兴趣，又可以使幼儿掌握一定的科学知识。让幼儿通过自己的观察和感受学习科学知识活动。这样的活动最容易被幼儿接受，同时在这样的活动中幼儿学习的积极性也会更高。
再次，我们重视了幼儿积极参与的意识，引导他们动手操作，动脑思考。幼儿园科学教育不仅要让幼儿掌握一定的科学知识，而且要让幼儿经历科学发现的过程，让幼儿在老师精心设计的活动中动手操作，动脑思考。心理学研究表明：对于幼儿来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。他们常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限于他们可以自己可以动手操作的具体事物。例如：在科学活动《如何使物体移动》中，幼儿会尝试用多种方法使物体移动，在活动过程中，出现了用手推、拍、拉、滚，用脚踢，用水冲，用一个物体去作用于另一个物体等等的热闹场面。由此看来，有多种正确答案的提问能充分唤起每个幼儿以往的经验，发挥其想象力和创造性，并使幼儿按自己的理解去解答问题。在活动中，幼儿不仅获得了有关力的经验，而且发展了独立性和扩散性思维能力。
最后，我们强调了在日常生活中对幼儿进行科学教育。科学并不神秘，科学就在我们的生活之中。在这一方面，我们主要结合了幼儿的一日生活，利用各种机会，随机地对幼儿进行科学启蒙教育的。我们幼儿园的课题研究是《在美术活动中培养孩子的创新能力》，因此孩子们十分喜欢绘画活动。趁此机会，我们及时鼓励幼儿大胆使用颜色，鼓励幼儿把绘画使用的颜色与人们所穿衣服的颜色和周围环境中的颜色进行比较。在比较过程中，幼儿不仅对颜色有了较精细的区分，而且学习了认识事物的方法。与此同时，我们还引导幼儿注意食物的变化，青菜炒熟之后变小了，大米煮熟之后变大了，螃蟹、大虾煮熟之后会变颜色等等，这都是孩子们重要的科学经验。另外，日常生活中的散步也是孩子们学科学的好机会，散步时，让幼儿注意树木的变化、天气的变化，或者让幼儿闭上眼睛，听一听有什么声音，再睁开眼睛看一看声音是从哪里来的。
探索与操作活动一般由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行的。因此，我们老师要尊重孩子在学习活动中所表现出来的个别差异，根据他们的兴趣爱好、情感态度、知识能力等方面的特点，因材施教，帮助他们实现个性化发展。这就需要我们老师注意观察，珍视孩子们的探索观点与操作过程，用心倾听孩子们的心声。
老师要有一颗孩子心
每天吃完午饭，我都会带孩子们在幼儿园里散步，一起看幼儿园里花草树木的变化，欣赏在花丛中舞蹈的蝴蝶……
一天，我带着孩子们散步结束，正准备领着孩子们回班，经过走廊的时候，俊俊的目光停住了，以至于队伍离开他都没有发现。他又在开小差了，真是个调皮的孩子。“俊俊，你在看什么呀?快跟上来!”我喊道。
“老师，墙壁上有只虫子!”俊俊兴奋地喊。
我朝着俊俊指的方向，微笑着说到：“这是一只壁虎。不是什么虫子。”
小朋友们听见了，立刻都围了过来，七嘴八舌嚷着：“壁虎在哪。我也要看看!”悦悦看到后害怕地说：“壁虎会不会吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小虫子的。”“壁虎怎么不会掉下来呀?”孩子们一下子议论开了，壁虎似乎感觉到了危险，迅速爬离了我们的视线。
对于突然出现的状况，我抓住教育的契机，满足孩子的探究欲望，为孩子知识的积累创设机会。我对孩子们说：“刚才我们讲话声音太大，吓到壁虎啦，它害怕得爬走了。你们想知道壁虎的秘密吗?”
“想知道!”孩子们异口同声回答道。于是我在电脑上搜索了几张壁虎的图片，指着图片，我对孩子们说：“壁虎是爬行动物，它专门吃蚊子、苍蝇、飞蛾，是人们的好朋友。更多壁虎的秘密，老师请你们回家后和爸爸妈妈一起找资料，明天我们一起来分享壁虎的秘密。”
第二天一早，孩子们迫不及待和我分享他们找到的资料。“老师，壁虎喜欢在晚上出来找东西吃。”“壁虎的脚趾上有小吸盘，在墙壁上爬不会掉下来。”“老师，壁虎遇到敌人，会断尾巴保护自己。”…
没想到俊俊的这一个意外发现，竟然带给孩子们这么多惊喜的收获。有这样一句话：“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。”它告诉我们，作为一名教师，要能以孩子的兴趣为自己的兴趣，和孩子一样，有一颗喜欢探究的心，要随时注意观察孩子，及时捕捉孩子发现的有价值的问题，然后再把问题“还给”孩子，让他们“接过球”，投入新一轮的思考、探索，从而使活动不断深入。让我们睁大慧眼，去捕捉隐含的教育契机吧!
老师不能抢着当排头
为了安全，每次户外活动我都要求孩子们排好队跟着老师一起下楼。可每次排队开始时队伍还很整齐，或者是说排在前面的孩子整齐，而随后后面的孩子就会乱糟糟地没有秩序。为此我总要在排队之前费很大的功夫强调排队的规则
，然而情况并未有所好转。
直到有一天孩子的一句话，才让我找到了事情的真正原因。
这天像往常一样，强调了如何排队下楼后，我在前面带着小朋友们往楼梯口走。开始时我会时不时地回头看看孩子们的情况，一切都很有秩序。到了楼梯口，我用同样的速度迈开步子就下楼，只听紧跟其后的张佳立一边很卖力气地下着楼一边情不自禁地发出了一声抱怨：“老师请您走慢点儿!我都跟不上了!”虽然声音很小，但我还是听到了。我停下脚步，回头看着孩子们下楼的情况，这才发现：有的孩子很努力地要跟上最前面的孩子，无奈自己的动作不是很灵活；而跟在后面的动作发展较好的孩子看到最前面的孩子跟着老师跑着下楼，就很兴奋地超过队伍跟着跑起来。于是就有了这种情况：下楼慢、手扶栏杆的孩子后面跟着一队遵守纪律但很着急的孩子，楼梯间跑着一些速度快但不遵守规则的孩子。
我叫住正跑得兴奋的刘云飞问：“你为什么不排好队?”他说：“宜宾走得太慢
教育随笔：重视孩子的进步
当孩子偶尔有一天早早起床，跟你一起锻炼身体的时候；当孩子第一次把心爱的食品留给你，与你分享的时候；当孩子学着收拾屋子，把东西摆得井然有序的时候，你是怎样做的呢？是高兴、赞扬，还是漠然置之？家长、老师，你们是否知道，孩子什么时候最需要表扬？只是取得光彩夺目、显而易见的成绩的时候吗？我想告诉你，孩子那些萌芽状态的优点，需要你去肯定、去赞美！萌芽状态的优点，往往引不起人们注意，甚至连孩子们自己也只是无意识的。这些优点可以生长、发育，可以开花结果。但这些优点也像小苗儿一样，很难经得住风吹雨打，如果得不到阳光和雨露，就很可能枯萎。细心的老师，请留心你周围的孩子们吧，孩子们的心灵是最单纯、也是最执著的。不是吗？彦熙恩小朋友很难入睡，我就坐在她床边轻拍着她，她很快睡着了，我表扬了她，她眼里闪着光，仰起的小脸笑成了花。就是这种力量，使她每天会早早睡了。方卿妤小朋友早上来园时不敢向老师问好，我就鼓励她叫，那天她轻轻的叫了一句王老师早上好，我当时就表扬了她，以后的每天都会听到她稚嫩的声音，“老师早上好”……有一次这位小朋友搬椅子的时候，不下心碰到了我的脚，虽然不疼，我还是下意识的蹲下摸摸脚，期待着她的道歉，还没等我开口，她就走过来说：“王老师对不起，”我笑着说：“没关系”。这不就是表扬的力量吗？当孩子在某一方面有了良好的开端，当孩子取得了每一个微小的进步，请不要吝啬，真诚的赞美他们吧！这将影响孩子的一生，使他们终生受益。
近期幼儿园组织孩子进行了体检，测查视力是其中重要的一项，测查结果显示，班里大部分孩子的视力并不如预期的那样好，甚至较上学期下降严重。作为老师，我觉得很心疼，小小年纪，还尚未步入小学的门槛，就要带着小眼镜了，那么将来如此繁重的学业，会让孩子的视力降到哪里去?在告知家长视力检测结果时，家长们很惊讶，大呼不能给孩子看电视了，不能给孩子玩电脑、手机了，也有的家长表示不能理解为什么会这样。我们不妨分析一下，孩子的视力为什么会下降?
电子产品取代纸质类用书，电子游戏取代现实生活中可动手动脑的游戏，孩子们更愿意竖着小手指在手机、电脑上划来划去，高度集中的同时，眼睛也在受着侵害。除了长时间的看电视、玩电子产品，孩子们学习压力增加，空余时间被各种课程安排的满满，而大部分的课程都是和孩子长时间用眼有极大关系，如写字课等。孩子们户外活动的时间减少了，接触大自然的时间减少了，眼睛调节、休息的时间也相应减少了。不正确的书写、看书姿势等是造成视力下降的原因。我想，不管任何人，都不希望看到祖国的花朵小小年纪就带上“小眼镜”，我们能做的就是多给孩子更广泛的活动空间，提醒家长多进行户外活动，毕竟良好的身体才是成长道路上获取成功最重要的保障。
随着新学期的来到，孩子学习任务加重，不少多动症患儿因没时间继续就医，常漏服药物，以致病情波动，影响孩子的学业和人际交往等功能。
在这里提醒家长，开学后的治疗不能放松。
孩子多动早识别
多动症是儿童注意缺陷多动障碍的俗称，医学上称作Atten-tion-deficithyperactivitydisorder，简称ADHD，这些孩子在学习、生活或其他活动中，往往不能注意细节或常常粗心大意而发生差错。
学习上，他们难以保持注意力，上课小动作多，爱讲话，平时容易丢失作业本、铅笔等用具，常因为粗心做错题目;不能独立有序地完成作业，做作业时拖拖拉拉。
生活上，他们独立自主性差，行为冲动，不能很好地与家长和老师相处。
这些症状给多动症孩子带来了苦恼。
打一场治疗持久战
家长千万不要认为在假期治疗了孩子的多动症，有一些症状改善，在新学期就不用持续药物治疗，先看一段时间再说。
多动症持续治疗对于患儿来说非常重要。
多动症是慢性疾病，不坚持治疗或擅自中断治疗，会使病情反复，得不偿失。
家长应加强对孩子的行为治疗，帮助他们建立良好的生活习惯，加快康复，恢复正常学习，让孩子健康成长。
测一测：你的孩子有多动问题吗?
上课注意力难集中，容易走神;周围有点动静，孩子的注意力就随境转移;常有小动作或闲不住;做事有始无终;孩子想改正毛病，但无法控制;学习成绩下降。
如果孩子存在上述问题中的一项，建议到医院儿童行为科或精神心理科做进一步检查。
多动症影响一生
多动症不仅对学龄期造成影响，更多的是对孩子一生的影响。
据权威调查显示，大约一半多动症儿童的症状可持续至青春期，一些孩子的部分多动症症状甚至会持续至成年期，使他们在行为举止上有缺陷。
多动症患儿由于学习成绩差、人际交流差而受到老师的批评、同学的疏远、家长的斥责，容易形成心理缺陷。
如果没有得到及时、适当的治疗，久而久之会伴发对立违抗、学习障碍、情绪障碍，一旦进入成年期，则易出现物质依赖、反社会人格和违法犯罪行为。
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